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最优数学课上的尴尬（模板24篇）篇一
今天的数学课真让我尴尬啊,这是多么糗的一件事啊。今天上数学课老师在讲卷子讲到一个股票题叫同学们举手上去做，因为有点难大家都没举手，我想要是我上去做出来就可以让大家对我刮目想看了。我就大胆的举起手，老师一眼就看到了我便叫我上去做，我兴致勃勃的拿着我的卷子上到讲台上，因为那时同学们在讲话，老师就叫他们安静来看看我是怎么做的。
可尴尬的事突然来了，我在拿粉笔的时候因为地滑一下就给我摔了个“狗吃屎”我没有放弃，狼狈不堪的我拿着粉笔在黑板上写着我的答案，可这过程中并不是那么顺利，一会粉笔就断了，一会粉笔又断了，为了做那题我足足用了两支粉笔。尴尬并没有结束，老师看着我黑板上的题，同学们也同样看着。突然一个同学说“错的，他做的是错的。”老师说：“同学们也发现了”那时我的脸红得像苹果一样。
我本想展示一下我的才华，他们却千方百计的揭穿我的无知，这节数学课真是让我“赔了夫人又折兵”啊!
最优数学课上的尴尬（模板24篇）篇二
有一天，那天是星期五，应为第一节课要上数学，所以我早早的把课本、笔记本、钢笔准备好了“叮呤呤”上课了。
“老师好”。“同学们好，请坐。”“今天我们来学习新课‘打电话’首先我们先做一个小游戏‘打电话’……李光荣，李淑贤，刘佳乐，陈嘉伟，李硕，李瑶，张悦，田壮王佳，王宏展……同学们一个个被喊起，教室里同学站起来一半，游戏结束了，可是谁都没有叫我参加，我有很多很多的好朋友，但他们都没理我，没想到我有那么多好朋友，人为的这么好都没有他们好。我顿时愣住了，热泪盈眶，但顿时我忍住了眼泪，我发誓要成为他们最好的朋友，一定要成为他们最好的朋友！
我要成为他们最好的朋友！要那天在我记忆里消失！
最优数学课上的尴尬（模板24篇）篇三
为些一些沉迷于游戏之中的同学乘虚而入，打开游戏页面玩起了游戏。至于桂金祥，他经常玩华容道。在课上，每当我打开“我的电脑”页面查找老师发来的作业要求时，他就情不自禁了。只见打打开e盘，我便知道是怎么回事了。当我提醒他时，他只回了一句“知道了。”仍然继续玩游戏。我忍不住了，又提醒他说：“好了，别玩了，作业还没有完成呢。”但他仍然用鼠标将方块上移下挪，“一步，二步，三步......我看他仍没有结束的意思，便又提醒他：”你玩够了吗?”但他还在玩，真是沉迷其中了。在游戏快要结束之时，老师发现了，于是走到他身边，拍了两下他的脑门，以示告诫，这才使他关闭了页面。环顾四周，有的同学正在琢磨作业，但也有人在玩游戏，课上的时间也许是这样一分一秒的流失吧。
最优数学课上的尴尬（模板24篇）篇四
今天，高老师给我们上了一节不一样的数学课！
最近，我们学了线段和厘米还有米。我们到操场上后，老师用尺和粉笔画了一道道线段，让我们用一拃、一步来量。我们量出的结果都不一样，因为我们的身高不等，所以量出来是不一样的结果。这一节课让我收获很多，原来我们的身体还可以变成“尺子”，用来测量一些物体呢！
最优数学课上的尴尬（模板24篇）篇五
今天我们全班同学到操场上上了一堂特别的数学课。老师让我们拿好数学书、直尺、橡皮和铅笔，一起到操场上给我们量一量身体上的“尺”，让我们更好地掌握厘米和米的区别。
这下我们可都兴奋了，每个人都认真地测量者、记录着。原来我们身体上的尺寸也有很多学问呢！这真是一堂有趣的数学课啊，我们都很喜欢这样的课堂！
最优数学课上的尴尬（模板24篇）篇六
最近我们学习了厘米和米，今天，老师带我们到操场上去上课。
我们首先用尺量一拃长、一步长、一脚长。接着，老师在地上画了很多线段，我们先用一拃来量一量一米共有几个一拃长，接着我们又用一步长来量，再用一脚长量一米。量完以后我们就排队回教室了。最近我们一直在学厘米和米。我知道了厘米是量比较短的物体，米是量较长的物体。
今天，我们在操场上上数学课，实地运用了长度单位去测量，加深了我们对厘米和米的认识这真是我至今为止上过的最好玩的数学课！
最优数学课上的尴尬（模板24篇）篇七
今天第二节是数学课。上课铃响了，高老师走进了教室对我们说：“今天，我们到操场上去上数学课。”
我们听了非常高兴！到了操场后，老师说：“我们今天要学的是身体上的‘尺’。”我学会了用一拃、一庹和一脚测量不同物体的长度。我们一题一题做下去，然后就回教室了。
下课铃响了，我觉得这节课实在是太有意思了……。
最优数学课上的尴尬（模板24篇）篇八
在一节数学课上，徐老师让我们开始做口算训练，徐老师报了一个数字：“35。”我竟然听成了：“39。”我跟身边的盛于蓝、李艺涵和叶紫霖说：“39页，徐老师说做口算训练39页！”然后我们就开始做了，“好难啊！”我带着疑问的表情说着。我旁边的盛于蓝也抓着头说：“对呀！”突然杜昕安做好了，他说：“你们怎么做得这么慢啊！我都做好了！”杜兴安疑问中带着几分得意，我觉得他现在心里想着：“哈哈！连徐子涵都比我慢！”
我们一直做到39页的105片倒数第六题，旁边的人说：“你们这么慢，是不是上课没听讲呀？”李艺涵才写到105篇的第二题，他脸上也是带着疑问的。突然徐老师走了过来，对我们几个说：“你们怎么这么慢啊！你们做的是第几片啊？”我回答说：“第39页。”徐老师惊讶的说：“谁跟你们说的啊？明明是35页！”我又说：“我自己听到的呀！”
我们班的同学集体捧腹大笑，我们四个脸都红了，我说：“他们太吵了，我听错了！”我赶紧将39页的口算翻到了35页，赶紧写，写了五分钟，就写好了，就立刻站了起来。
这个故事告诉我们，人在公共场所必须要安静，不安静的话，可能就会造成他人的“惨不忍睹”情况。我明白了上课安静，与人、于己都是很重要的。
最优数学课上的尴尬（模板24篇）篇九
国奥队1：2不敌伊朗队，进军雅典奥运会的梦想彻底破灭。几天后，温老师告诉我：“最近常发现你班部分男生在校园内四处踢足球，有时甚至进入学校的花圃、绿化带。”我是一个球迷，班里的男生也爱踢足球。这些小家伙竟把球踢进了花圃、绿化带、走廊，这还了得？再加上这次国奥队的失败使我憋了一肚子气，所以班会课上我把全部“怨气”都发到学生身上：“中国男足，国家在他们身上花了那么多钱，结果他们主场1：1被弱旅马来西亚逼平，客场1：2不敌伊朗，他们唯一的优点就是脚臭，不思进取。你们一味地踢、踢，能踢出什么名堂来？从今天开始，除体育课外，其余时间一律不准踢足球，否则足球没收，期末操行不及格。”这道“圣旨”镇得那些男生个个低着头，噘着嘴，一副垂头丧气的样子。
一节课就这样在我的训斥中很快度过。一时之快，让我把最近几天的不如意一扫而光，而我并没有意识到自己这样做是错的。接下来的几天，果真没人再踢球了。
周记收上来后，我一看，好家伙，连女生也加盟到“声讨”我的队伍中来了！胆敢“犯上作乱”，瞧瞧：
“国奥队这次与雅典奥运无缘，难道就等于说他们永远无望吗？老师，您伤了我们的自尊心。踢球有什么错？光有聪明的脑瓜而没有强健的体魄，这样的文弱书生何以担当建设祖国的重任？”
我耐着性子一个一个地看，越看越为自己当时的“一时之快”而后悔。我的鲁莽行为令学生们心寒，我感到我正在拉大与学生之间的距离，而我正是这条“鸿沟”的挖掘者。
第二周班会课上，我向学生深深地鞠了一躬，说：“老师非常希望这次国奥队能进军雅典奥运。爱之愈深，恨之弥切。老师是‘恨铁不成钢’，但把怨气发到你们身上是老师的不对。天底下最难得的是知心朋友，英国哲学家培根说过，如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两份快乐；如果你把忧愁告诉一个朋友，你将被分掉一半忧愁。希望从今天开始，我们能够成为可以共享快乐，共担忧愁的朋友。”
事后，我把那些“小球迷”召集起来，讲明学校的“良苦用心”，并与他们订下“君子协议”，让他们利用周末时间到绿茵场上去“大展腿脚”。小家伙们欢呼雀跃，一直到现在，他们再也没有违规。
[反思]老师的一通训斥、一道“禁令”，对学生这样的“弱势群体”可能会奏一时之效，但那只是暂时的。老师要时刻警醒自己：你的身份不容许你的情感随意“泛滥”；作为班主任，应经常深入到学生中去，了解学生的喜好、脾性，加强与学生的沟通；作为语文老师，要会利用学科优势，搭建与学生沟通的桥梁，培养学生的独立意识和自主心理。庆幸的是，当学生在周记中不断地向我“发难”时，我并没有“怒发冲冠”，而是及时向学生道歉，重新赢得学生的信任和尊重。
老师“低头认错”不是一种“耻辱”，而是民主意识的`渗透与体现。诚恳的道歉，表明了教师希望自己能真正成为学生的朋友，能够虚心地听取学生的批评、意见，实质上是教师在创造让学生折服于自己的人格魅力的机会，为今后德育目标的实现打下基础。在德育工作中，老师只有真正摒弃“师道尊严”的观念，走进学生的心间，才能实现师生“零距离”的对话。
最优数学课上的尴尬（模板24篇）篇十
这学期开学第二天的'数学课，是一堂有趣的数学课。课堂上老师跟我们一起做了关于“认识毫升”的实验。
那天上课铃声一响，老师像往常一样来到讲台前，不同的是这次老师手里拿了一个小编织篮。我们不禁伸长了脖子看小篮里放了些什么，篮子里放着一瓶饮料、一个量杯、一个纸杯和一根针管。大家窃窃私语，小声议论起来。只听老师说：“同学们好！”同学们带着好奇齐声说：“老师好！”
开始上课了，老师打开书本，让我们看书上第二页第五道题。老师首先大声读了一遍题目，接着拿出了量杯和针管，她指了指量杯上一毫升的位置，又拿着针管走到饮水机前注了一点水，然后回到讲台前告诉大家：“咱们一起看看几滴水可以滴满一毫升。”说着，老师开始用针管往量杯里滴水，五十多双眼睛目不转睛地盯着老师，“一滴，两滴……六滴”，一共六滴水滴满了一毫升。大家若有所悟地点了点头。
更有趣的还在后面。老师从篮子里拿出了饮料和纸杯，把饮料倒入量杯50毫升的位置，然后又把这50毫升的饮料倒进了纸杯。“下面，我请一位同学上来喝饮料！”，老师微笑着说。同学们立刻兴奋起来，不约而同地举起了手。老师停了几秒，说：“常梓轩，你来！”喝饮料有个要求，要以平时喝水的速度喝下去。常梓轩走到讲台前，只用了几口就喝完了。接着老师又依次叫了三四位同学上台喝饮料，让同学们观察他们大概喝了几口。虽然还有很多同学没有上台喝饮料，但大家依然很开心。
“叮铃铃”，下课铃声打响了，老师跟我们说了“再见”，同学们意犹未尽，都还沉浸在刚才有趣的课堂中呢！
最优数学课上的尴尬（模板24篇）篇十一
今天上午，我们数学老师给我们上了一节有趣的数学课，我非常喜欢。
一上课，我们就看到黑板上老师精心画得漂亮图形。有三角形、正方形、菱形和五角星形，颜色各不相同，但很有规律。原来今天要学找规律呀，大家顿时来了精神。
杨老师先让我们同桌讨论黑板上的图形，大家七嘴八舌的开始讨论，顿时教室里热闹起来。接着杨老师开始提问了。同学们争先恐后地举手，我也把手举得高高的。可惜老师好像把我看成了一个隐形人似的，就是不挑我。
同学们的回答都十分简单。有的说：“斜着一行都是星星。”有的说：“横着和竖着图形一样。”还有一个同学特搞笑，他自信地站起来大声说：“老师，这些图形好像在走迷宫。”大家听了哈哈大笑。最后，还是郑涵文说了一个完整的答案，“每行的第一个变到了下一行的最后一个。”老师让大家为她鼓掌。哎!真可恶，她都抢了我的台词了，要不然这个掌声应该是我的。
杨老师怕我们不明白，还专门给我们做了一个示范。老师拿来三个粉笔盒和一张卡片，并排横着摆成一排，然后把第一个粉笔盒放到了最后一个。连续移动了四个，像开火车一样，大家一下子看明白了，都笑了起来。
最后，老师又给我们详细总结了怎样找规律。还让我们在课本上做了练习，结果我全做对了。这真是一节有趣的数学呀!
最优数学课上的尴尬（模板24篇）篇十二
1、评价的语言具有专业性，不能空泛化。一个“很好”，远不能概括好在哪里，尽管学生年龄小，但他们也希望老师能从数学学习的专业角度去评价自己的学习行为，让自己和其他学生明白好在哪里。特别是关于对新知的理解，教师的评价不仅是肯定或否定的作用，更是学生说明数理、算理的过程，是学生纠正认知的偏见，进一步升华认知的过程。
2、教师评价的语言要实事求是，不能为“表扬”而表扬。有的时候，一个很简单的问题，学生回答出来后，教师也称赞“很好”，当这样的情况多的时候，学生觉得教师的“很好”就不是那么珍贵，评价就自然没有效果或很难达到评价的效果。只有在学生跳一跳才能摘到果子的情况下，教师及时的鼓励，才能赢得学生的认同，这个“很好”让学生觉得弥足珍贵。我们的“很好”要慎用，才有价值。
3、评价的语言要坚定，及时肯定或否定学生的意见。在数学的学习中，学生的认知结果要么是对，要么错，没有中间状态。这是由于数学的学科特点和数学学习的方法所决定的，数学是一门严密而精确的学科，数学的学习过程要求学生要认真思考，认真完成每一次运算，每次的算理都是唯一的，答案多是唯一的，需要学生更多的抽象思维和逻辑思考。新课程标准指出和强调算法多样化，学生更多的主动积极的学习和多样化的学习需求，这正是对数学学习和学科特点的肯定。而我们在课堂中当学生很明显的数学错误时，往往不否定:你再想想，到底应该怎样……的话语，这样，往往让学生走进一个思考的误区。我们更需要的是及时指出他的错误，指出他的正确。正如数学课程标准中指出：学生的数学学习是现实和有意义的，只有让学生正确面对自己每次学习的结果，他们才不会在下课时仍在思考上课时的回答正确与否，也会体验在数学学习中肯定会有失败，也一定有收获。
1、太棒了!你的回答很精彩!
2、太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。
3、老师为你的出色表现而自豪!
4、你的进步真神速!大家向你学习!
5、你的表现让大家刮目相看!
6、说得真不错，大家都要向你学习(请继续努力)!
7、你真是个会动脑筋的孩子。
8、回答得真好!非常有创造性!
9、像这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解!科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。
10、多么富有创造性的思考，你真行。
11、大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。
12、这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。
13、这位同学的发言很完整，声音也响亮。
14、×同学说得(读得)既…又…，我们一齐向他学一学。
15、从多角度来考虑这个问题，好吗?
16、他的表现真不错，大家给他一些鼓励!
17、你还行，不过还需努力。争取回答得更出色。
1、你的回答较完整，只要在……地方改一改那不是更好吗?
2、你的脑筋动得可真快，要是在……说得更清楚具体些，那该有多好呀!
4、××同学虽然……，但老师发觉他很有勇气，你们也要像他那样勇于发表自己的见解。
5、听听其他同学是怎么想的，好吗?
6、说得还不够全面，我请××同学帮你补充，好吗?
7、再好好想一想，相信你一定行!
8、你能举手回答真好，不过，请你再想一想(再说一遍)，好吗?
9、别着急，慢慢想，老师相信你会想出来!
10、很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗?
1、你们的建议很有特色，值得大家关注!
2、你们真是一群智多星!
3、你们的配合真默契。
4、三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧!困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧!
5、很好，小组内还有成员有补充吗?其他小组有不同意见吗?
6、集体的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小集体。
7、你们这一组同学说得(读得)非常……，把……理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀!
8、团结就是力量，集体力量大无比。
9、你为你们一组又增添了一份光彩!
10、你们小组真有团结、合作的精神。
11、你们很会观察，非常了不起!这个问题，你们能再换一个角度想一想吗?
12、你们这一组合作得真好。
(一)、对正确回答的评价。
1、回答得真好，我们要向他学习。
2、他的朗读很有感情，我也想试试(我可以比他更好、我被他的朗读感动了!)。
3、我认为××同学的发言很……，值得我学习。
4、同学说得和我不一样，听了他的话，我明白自己哪儿错了。
5、这么一点小小的区别都被你发现了，你的听力真了不得。
6、用自己的话概括，真棒!
7、他讲得有道理。我再来补充一点。
8、答的真好，但如果那样回答我觉得会更好，你试试好吗?
最优数学课上的尴尬（模板24篇）篇十三
学生由初中升入高中，是人生的一个大的转折，高中数学与初中数学相比，无论是知识的难度还是教师的教学方法及学生的学习方法，都与初中有很大的不同，因此，会有一部分学生一时无法适应，为使学生尽快适应高中数学学习生活，作为数学老师，在学生升入高中的第一节数学课中，不应急于讲新课，而应该上一节怎样学好高一数学的启导课，目的是引发学生对高中数学学科的兴趣及对新老师的接纳，既然是启导课，就不同于一般的数学课，应努力做好三方面的工作：
1、设计美好的开场白。
好的开场白，往往能激发学生求职的欲望，树立学生学好高中数学的信心。我在接新班的第一节课，总是在简短的自我介绍后，有这样一段开场白：“同学们，很高兴能成为你们的数学老师及朋友，今天这节课我们不急于讲新课，想和大家一起先聊聊高中数学，首先，你们中谁是数学上的优等生，谁暂时是学困生，我不知道，因为我没有向你们的班主任了解你们的中招成绩，我也不知道你们初中的数学老师是谁，为什么没有向你们的班主任了解你们的中招成绩呢？不是我没有时间，而是因为地球在自传，人类在发展，每个人都会不断的进步。何况从今天开始，你们又升入了高中，中招成绩只代表你们以前的初中学习，而不代表你们的未来，因此，我没有必要了解你们的过去，一切印象我要从现在开始”。学生虽然已经升入高中，但他们是懵懂少年，还是很渴望给新老师留下一个美好的第一印象，尤其是一些“灰生”更把这作为一次重新跃起的机会。事实证明了这一点，很多学生从迈入高中校门的第一天开始有了长足的进步。
2、营造民主和谐的课堂氛围。
我在接高一新班的第一节课中，总是努力营造一个民主、和谐的课堂氛围，让同学们在宽松的环境中敞开心扉，畅所欲言。如让同学们谈谈自己心目中的好老师是什么样，及对新老师有什么希望。同学们的发言，总是让我心里热乎乎的，如有的同学说：“希望您上的每一节数学课都很精彩”；有的说：“希望您不但做我们的老师也做我们的朋友”；有的说：“希望您能经常听听我们的心声和苦恼”；有的说：“希望您能伴我们青春路上走一程……”虽然是第一次接触，但发自学生内心的一句句真诚的话语，一下子把师生之间的距离拉近了，在学生发言的基础上，我再以班级一员的身份发言，谈自己听了同学们发言后的感受，谈对同学们的期望，谈自己所教数学的趣味，谈本学期将和大家探讨的数学问题，此时，师生之间的感情已经能很自然的融合在一起了。
3、帮学生分析高一数学学习存在的问题及应对策略。
高一是数学学习的一个关键时期。许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，由于这些同学不了解高中数学的特点，学不得法，从而造成数学学习成绩的滑坡，第一个跟斗就栽在数学上。针对学生学习中可能出现的这种现象，在第一节启导课中，我总是把学生学习中可能出现的问题及应对策略，加以探讨，以便学生尽快适应高中数学学习。
问题一：一听就懂，一看就会，一做就错。
原因：高中数学与初中数学相比，难度提高。因此会有少部分新高一生一时无法适应。表现在上课都听懂，作业不会做；或即使做出来，总有多处错误，这种现象被戏称为“一听就懂，一看就会，一做就错”。
高中的数学语言与初中有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等。高一年级的学生一开始的思维梯度太大，以至集合、映射、函数等概念难以理解，觉得离生活很远，难以接受。
高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，由于很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，确定了常见的思维套路。因此，形成初中生在数学学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式。而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降是高一学生产生数学学习障碍的另一个原因。
高中数学比初中数学的知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。这也使很多学习被动的、依赖心理重的高一新生感到不适应。
应对方法：要透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容，有时要反复思考、再三研究，要能在理解的基础上举一反三，并在勤学的基础上好问。
问题二：学习方法不适应。
原因：高中数学与初中相比，内容多、进度快、题目难，课堂听懂作业却常常磕磕绊绊，由于各科信息量都较大，如果不能有效地复习，前学后忘的现象比较严重。培养良好的学习方法和习惯，体会“死记硬背”与“活学活用”的区别。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课不能抓重点难点，不能体会思想方法，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，结果是事倍功半，收效甚微。
应对方法：课堂上不仅要听懂，还要把老师补充的内容适当地记下来，课后最好把所学的内容消化后再做作业，不要一边做题一边看笔记或看公式。课后尽可能再选择一些相关问题来练习，以便做到触类旁通。
问题三：思想上有所放松。
原因：由于初三学习比较辛苦，到高一部分同学会有松口气的想法，因为离高考毕竟还有三年时间，尤其是初三靠拼命补课突击上来的部分同学，还指望“重温旧梦”，这是很危险的想法。如果高一基础太差，指望高三突击，实践表明多数同学会落空。部分智力较好的男生“恃才傲物”，解题只追求答案的正确性，书写不规范，考试时丢分严重。
一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。而高中数学的难度远非初中数学能比，需要三年的艰苦努力，加上高考的内容源于课本而高于课本，具有很强的选拨性，想等到高三临考时再发奋一、二个月，其缺漏的很多知识是非常难完成的。
应对方法：万事开头难，好的开始是成功的一半，高一的课程内容不得懈怠，函数知识贯穿于高中数学的始终，函数思想更是解决许多问题的利器，学好函数对整个高中数学都很重要，放松不得。在高一开始时养成勤奋、刻苦的学习态度，严谨、认真的学习习惯和方法非常重要。
最优数学课上的尴尬（模板24篇）篇十四
学起于思，思源于疑，悬念和疑问是牵制学生思维的线。青少年学生好动好奇又好胜，教师应抓住学生心理特点设置悬念，提出疑问，将学生置身于“问题解决”中去，诱发学生的认知兴趣，活跃课堂气氛，使学生在高涨的情绪中发展智力，使教学成为有趣、有意义、有吸引力的活动。
例如在学习“圆周角”时，教师可首先拿出一张事先画好一个圆(但无圆心)的方纸，提问：谁能不用任何工具准确找出圆心?学生利用垂径定理找圆心，但需要尺规，感到无法可解。这时教师点出：学了本节知识后便可获解，适时引入圆周角定义、定理、推论。当学生学到“90°的圆周角所对的弦是直径”时，便可利用方纸的直角折叠找到两条直径的交点即为圆心。创设悬念能激起学生求知的欲望与强烈的学习动机，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到最佳状态，让课堂充满生机，从而提高课堂教学的有效性。
营造宽松的课堂气氛。
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
2怎样提高教学质量。
1.态度和蔼、语言幽默。
前苏联教育家米?斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，我戏称他们“马失前蹄(题)”。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
2.巧设提问，启迪思维。
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。著名数学家g?波利亚指出：“尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。”列方程解应用题对初一年学生来说是困难的。例题：要把30克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水，需加水多少克?分析时可以提出几个问题：“浓度问题中有几个基本量?它们之间的数量关系如何?”学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心。
3.深入浅出、化难为易。
教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。
4.趣味教学，增加吸引力。
初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”与“谈一谈”等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。如《黄金分割法》一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且指出黄金分割在几何作图上的作用，书中指出作圆内接正十边形也能归纳为黄金分割的应用。为了更好地体现应用数学的意识，文中例举黄金分割在拍照、“优选法”中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力。
最优数学课上的尴尬（模板24篇）篇十五
数学是一门十分严谨、精密的学科，可数学到底是什么呢？单纯的算式、枯廖乏味得标题？数学，不就是数的学问吗？那你就太不了解数学了。
我们说，数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学．它在现代生活和现代生产中的应用非常广泛，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
数学在生活中无处不在，我们的一切日常几乎都用到了它。
还记得那一次我和妈妈去商场买年货，商场的年味可足了，每一个柜台都进行着优惠活动。我和妈妈挑好了各自想要的东西，便道收银台去结账。眼见的我发现，超市有两种不同的优惠方式，一种是所有商品一律8折，还有一种是满300送50。当妈妈要拿出钱包付钱时，我想了想：一定有更优惠的方式。我立马想起了数学课上老师教过的一道题，我开始思考起来，到底哪一种更实惠呢？我连忙拦下了忙于付钱的妈妈，拿出笔和纸，用老师上课教过的计算方法将两种优惠方式所花费的金额都求了出来。妈妈还有营业员阿姨都称赞我的聪明才智，可只有我清楚，这是数学的功劳。
现在很多家庭用上了分时电表，这种电表自动分时段计算电量，分时段电价标准为：平时段（8∶00～21∶00）为0。5583元/千瓦时，谷时段（21∶00～次日8∶00）为0。3583元/千瓦时。从这个电价标准上看，谷时段（21∶00～次日8∶00）的电价明显低于平时段，每度电可节约0，2元。如果我们把烧水、洗衣等用电项目放在谷时段，每天可节约两度电的话，那么十天就可以节约20度电，一年就可以节约730度电，算起来就是可以节约家庭开支146元，节约了家庭开支不算，还可以节约国家的电能。妈妈喜欢用桶把洗衣服的水、洗澡水留下来冲洗厕所马桶，如果这样一天可以节约2公斤的自来水的话，一年就可以节约730公斤的自来水。真是不算计不知道，一算计吓一跳呢！妈妈的算计生活法既做到了低碳环保，还节约了家庭开支，真是一举两得呢。
范文三：我怎样学数学。
上好数学课，对从前的我来说，是一种烦恼，现在，这种烦恼已经不存在了，相反，我还重新认识并喜欢上了数学学习，就让我给同学介绍一下吧。
首先，我认识到，数学在我们生活中应用十分广泛，比如，学习了比例尺之后，我回家拿出世界地图，竟然能根据比例尺的知识，测出图上距离，算出实际距离，当我振振有词的给我的朋友和父母介绍着我们丹阳到南京大约的距离，甚至从中国到美国大致距离时，他们目瞪口呆，挺佩服我的，我也很自豪。不仅如此，老师还让我们运用比例尺的知识画我们的`校园平面图呢，老师还说，学会用比例尺画好平面图可是做建筑设计师的基础哦。看！学好数学多有用！数学用它那独特的魅力里吸引着我，想到要实现我的理想，我就一定要学好数学。数学学习的独特魅力，最主要的还是表现在数学课堂中，那一天数学课上，老师讲解的是“圆锥的体积”的知识，我先一天就预习过了，这也许就是笨鸟先飞吧，我觉得自己比别人知道得多一些，再加上课堂练习，我已经牢牢的掌握了“在等底等高的情况下，圆锥的体积是圆柱体积的1/3，用字母表示是s=1/3sh”，课堂最后，老师出了一道题：如果一个圆柱和一个圆锥的体积相等，底面积相等，圆柱的高是12厘米，那么，圆锥的高是多少厘米呢？我一下子给蒙住了，想来想去，终于明白了，我是用画图法解决的，心里好充实。数学知识真是学无止境，可千万大意不得。不过，我也更爱数学了。
其次，为了学好数学，我除了课堂上认真听，积极参与，不懂就问外，我还买了一套a、b卷，回家有空就练一练，这样，我觉得知识被我掌握得更加牢固了，同时，我也明显感觉到我的解题能力增强了，考试成绩不知不觉也进步了。
再次，学好数学也不仅仅是我的需求，也是关心我成长的我的爸爸、妈妈的要求。试想，如果我学不好数学的后果有你受的。还是乖乖的把数学学好吧！
只要努力，就没有我学不好的功课。你们说呢。
最优数学课上的尴尬（模板24篇）篇十六
数学课堂活动应努力促进学生全面、持续、和谐的发展，注重在活动中引导学生掌握学习数学的方法，体验数学知识的形成过程，从而促进学生的思维能力、情感态度与价值观等数学综合素养得到有效地生成，提高数学课堂教学实效。
一、循序渐进渗透数学思想，发展学生思维能力和解决问题的能力。
数学课堂活动要做到让学生既能掌握数学知识又能增长智慧，始终把培养学生的思维能力和解决数学问题的能力贯穿于整个教学活动中，因而教师在活动中有意识地引导学生做到系统而有步骤地渗透数学思维方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来，让学生通过观察、猜测、实验、推理与交流等活动，体验运用数学知识解决问题策略多样化，同时也感悟到数学在日常生活中的应用价值，增强了学生应用数学的意识。这种逐步地渗透数学思想方法，不但可以让学生理解并能初步掌握学习中的数学思想方法，有利于提高学生运用数学知识解决数学问题的能力，而且让使学生在经历学习过程中感受数学思想方法的奇妙与作用，从而得到数学思维的训练，逐步培养了有序地、严密地思考问题的意识。如教学课例：学习人教版四年级下册的“数学广角”例1时，教师运用课件展示例1的内容要求，看完了课件，有一个学生认为：“这道题很简单，100÷5=20（棵），一共准备20棵树苗就可以。”班级中大部分学生纷纷赞同这个同学的观点，却有几个学生提出异议：“我认为这种说法不正确，但应该怎样验证它的正确与否呢？”学生的异议引发了学生认真思考，并自主地进入探究之中，教师则举出一个较为简单的例子：“假如路长只有10米，要栽几棵树呢？”
同时点拨学生可否采用画线段或者是运用示意图的方式进行探讨，学生在教师的点拨下积极地画一画、议一议，通过动手和交流后，发现如果直接用除法10÷5=2算出的结果和通过画直观图看出的3棵树有冲突，此时，学生就会产生了新的疑惑了，教师则利用课件呈现|||这条线段图让学生观察，学生在观察与讨论中，得出栽树的棵数和间隔数之间的规律：在一条路上植树，如果两端都要栽的话，栽树的棵树比平均分的份数即间隔数多1,正好与间隔点的个数相同。教师继续引导学生运用探究出来的规律解决例1的数学问题。同时教师还可以鼓励学生利用不同的方法来解决问题，保护学生独立思考的积极性。学生在探究活动中感悟了解决问题策略的多样性，培养了学生数学思维能力和解决问题能力。
二、强调实际操作和自己探索，重视学生的感受和体验。
教师在数学课堂活动中要引领学生参与、经历充满数学意义的活动，加深学习对数学事实与经验的理性认知，获得较为深刻的体验。只有根据学生学习数学的本质，给学生留有足够的时间和空间，设计、展开各种操作实践和自主探索活动，激发学生主动参与的`积极性，从而让学生在数学活动中充分地经历、思考数学知识的形成过程，使得学生获得了深刻的数学体验。如“四边形”教学课例：新课伊始，教师出示课题并提出：“大家想象中的四边形应该是什么样的？”让学生在钉子板上围出自己想象的四边形，教师巡视点拨并参与活动，学生一边围四边形一边交流讨论四边形的特征，学生在操作与讨论中得出四边形的特征是有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。接着教师让学生在课本例1的主题图中找出四边形并涂上相同的颜色。紧接着教师给每个学习小组分发硬纸片、剪刀，要求学生动手剪一剪，要求每个小组剪出两个以上不同的四边形，学生在合作操作中兴致盎然地动手操作，剪好之后教师让每个小组推选代表到台上展示自己小组的成果，师生一起评价。教师创设给予学生充分的从事数学活动的时间和空间，学生通过量一量、折一折、比一比、画一画、剪一剪、拼一拼等动手操作实践活动，通过自主地观察、操作、有条理地思考和推理、交流等探究活动获得了丰富的感性经验，并且在自主探究中体验了数学知识的形成过程，积累了数学活动经验，发展了学生的空间观念和推理能力，为学生发展创新意识奠定了坚实的基础，促进了学生数学实践能力的生成。
三、关注学生情感、态度、价值观的培养，提升学生综合运用知识能力。
大部分的小学生都具有一定的知识和生活经验，从心理学的角度可以看出他们对自然与社会现象有一定的好奇心。教师要遵循小学生的身心特点进行有目的地启发与引导，把学生的好奇心转化为求知欲，创设各种丰富地培养情感、态度、价值观的教学素材，在学生学习数学知识的过程中渗透爱祖国、爱家乡、环境保护、健康生活等教育，让学生受到情感、态度、价值观的熏陶，使学生的数学学习活动丰富多彩，充满魅力，有助于学生初步认识数学与生活实际的密切联系，使学生了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望，促使数学学习能力的增长与提高，在自主参与探究活动中能够运用各种已学的数学知识，采取各种策略解决数学问题，逐步提升学生综合运用知识的能力。如教学“时、分、秒”后：教师应及时结合教学内容及课后习题渗透珍惜时间的教育内容，给学生讲一讲鲁迅先生等名人怎样珍惜每一分钟、每一秒的故事，播放了一些浪费时间导致一事无成事例的课件和奥运会、亚运会、全运会上田径运动员在赛跑过程中争分夺秒的纪实片，让学生感受分秒必争的紧迫感以及进一步体验时、分、秒的实际意义，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。同时，教师让学生先在课堂活动中说一说自己一天的活动时间，要求学生课外通过各种方式查资料，了解小学生充足睡眠的时间数，然后自己制作“作息时间表”,使自己的作息时间安排得合理、科学。利用综合性实践学习活动可以使学生对数学本身产生浓厚的兴趣，有助于激励学生扩充知识面和进一步探索研究，促进了学生的情感、态度和价值观的形成与发展起到了潜移默化的作用，而且这些综合应用知识解决问题的活动，可以使学生的知识融会贯通，提高了学生解决问题的能力、实践能力，使得学生的数学综合素养得以有效生成。
漳州南太武实验小学赖金华。
最优数学课上的尴尬（模板24篇）篇十七
在小学学习了六年了，最难忘的是那一节数学课。
那一节课上，我们是学习球的知识。老师提前一天就通知我们第二天要带一些球状的物体回来，如篮球、乒乓球、铁珠等，其中全班同学都要带的是----橙子，还让我们带一把水果刀回去，因为要做实验，做过实验后，橙子还可以吃呢!同学们都兴奋不已，盼着数学课早点到来。
第二天，准备上数学课了，大家都迫不及待地拿出橙子、水果刀还有球状类的'物品。上课了，同学们今天特别不同，个个都神采奕奕的，很认真地听课。切橙子了，首先老师叫我们将橙子平均切成两份，瞧，同学们眼睛瞪得大大的，但现在还不能吃，要观察其特点，但我发现有一些同学已经等不及了，舌头不断在橙子上舔呢!然后老师再要求我们再把橙子平均分成四份，这时又要观察其特点。这时，许多同学早已等不及了，已经是又舔又吃了，狼吞虎咽，好像饿了几天似的。我也不甘示弱，舔了一舔，味道好极了，酸酸甜甜!到了老师下命令吃的时候，场面更是壮观不已，有的同学都顾不得自己一向在别人眼里斯文的形象，原形毕露，竟然还去抢吃同学的橙子。同学们个个都像小馋猫一样，吃得嘴巴都脏了。老师看到我们“丑态”百出，都忍不住笑个不停，教室成了欢乐的海洋。
数学课上吃橙子，那甜甜的味道、那美好的感觉让我久久回味不已，令我我永生难忘!
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红星闪闪电影观后感。
最优数学课上的尴尬（模板24篇）篇十八
摘要：合作学习作为新课程改革中所提倡的一种新颖的学习方式，虽然已经被普遍推广，但在农村英语课堂实践中，教师运用起来还存在着一些困惑，最为普遍的便是如何创建有效的合作学习，真正提高英语课堂实效。结合从事农村英语教学的实践，谈谈在实践运用中创建有效的合作学习，所采取的一些策略和一些心得。
关键词：英语课堂；合作学习；实施策略。
一、“合作学习”实践的理论依据。
兼章中教授在其专著《外语教育学》（1993年）中指出：课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间和小组之间的交往尤为重要，更主要的是学生之间的交往，这是因为，同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想感情因素，易于相互传递和接受信息，易于激励学生的参与意识，实现课堂教学交际化，增加用外语交往的机会，从而促进学生掌握外语进行交往的进程。
二、“合作学习”成功应用的关键。
（一）有效合理地构建小组。
合理的构建合作学习小组，既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作的基本手段。合作学习采用了班级授课与小组活动相互结合的教学组织形式。个体通过小组成员间的合作、互动及单干，完成指派给自己的任务，每个成员的工作都是整个小组工作的有机组成部分，最后以小组的成绩与其他小组进行竞争。所以在合作学习中必须保证小组的每个成员都积极参与学习活动，而我们知道，学生在学习中又存在个体的差异，导致合作学习不能达到所预期的效果。因此，我们在安排学习小组时，要把学生间的差异控制在最小的范围内。
（二）明确学生合作学习的责任。
在合作学习中，鼓励每个组员参与活动是一个重要问题。为了做到这一点，需要让每个人感到他个人对小组的成功负有责任。因此，在合作前，必须明确学生的责任：
1.学生只与同组成员交谈，只谈及与本次学习任务相关的话题，作一个好的参与者和倾听者。
2.组内成员自行负责分配本组成员承担不同的任务和责任，人人都得动起来，各有所“职”。
3.相互协调好小组成员间的关系，使小组成员间的关系更融洽。
4.共同检查和评价本组成员合作学习情况，以保证小组活动卓有成效。
（三）发挥教师的指导作用，积极为学生创造合作学习的平台。
1.高中学生由于生源不同，学习程度也参差不齐。如果教师不充当一个组织者，会抹杀一部分“学困生”的积极性。教师要根据不同学生的活动需要，()指导示范，必要时可以用汉语解释说明，以免让学生无所适从。
2.高中学生的思维活跃，对每件事都想寻根问底，一个话题有可能占用一节课时间，导致教学任务完不成。这时，教师要监督学生的行为，把握小组讨论的方向并给予指导和帮助。
3.要让学生合作互动，教师自己要身先士卒，积极地参与到学生的活动中。教师参与学生的语言实践活动，成为一个交流合作者，会起到调节课堂气氛的'作用。
（四）选择恰当的合作学习内容，充分调动学生合作学习的兴趣。
任务的设计在很大程度上决定着学生是否能有效地进行合作性的活动。教师要注意设计内容要符合学生实际。因此，教师应使任务的设置具有教育性、趣味性、多样性、真实性、科学性、层次性和挑战性。
1.趣味性应与教育性相结合。
课堂小组讨论是教师最常用的一种教学模式，因此，我们在设计任务时，既要结合学生的实际生活，又要考虑到问题的教育性意义。以牛津英语module6unit2whatishappiniesstoyou？中的reading阅读课为例，教师应该不仅让学生就课文内容――桑兰一生的经历展开讨论，在设计拓展性问题时，可以让学生讨论“桑兰是一个怎样的人？”“你能从他身上学到什么？”等问题来启发学生的思维，引起学生的兴趣。
2.任务的多样性和真实性。
活动的多样性指活动的空间、时间、内容和方式的变换。合作学习可以安排在教室或户外。如，在教授牛津英语module5unit2theenvironment时，在课前设置如下任务：要求学生调查本地区环境污染的情况，然后作一个报告。由于这项任务具有真实性和实际意义，每个学生都带着极大的热情参与了这项任务。
（五）科学、客观的评价机制。
笔者认为教师建立适当的合作评价体系要注意以下几点：
1.在进行小组活动前，应确定评分规则或与学生一起商议制定评分原则。让学生心中明白应该以怎样的态度参与合作活动。
2.注重形成性评价，评价要考虑学生的个别差异性。
3.评价可采取多种形式。合作学习小组应定期地对小组活动进行评价，以确保小组活动的有效性。
理论和实践证明合作学习能改善课堂内的社会心理气氛，充分体现学生的潜能和主体地位。如何进行多角度思维，优化改善合作学习，提高课堂的实效是一个值得我们探讨和研究的问题，这有待于我们在以后的教学中，不断地总结经验教训，最大限度地发挥合作学习在英语教学中的作用。
参考文献：
王坦。合作学习的理念与实施。中国人事出版社，2004.
（作者单位江苏省江都中等专业学校）。
最优数学课上的尴尬（模板24篇）篇十九
心理学研究表明，学生的数学学习过程是他们原有数学认知结构与新知识相互作用，产生同化和顺应的过程。在这一过程中，学生往往用已有的观念和意识去解决接纳新的概念和方法，此时，教师若能把数学内容能动地进行加工，提出适合学生认识水平的问题，便能起到诱发学生思维的作用。因此，课堂上教师的提问要深浅适度，防止过难或过易，浅显的，随意的提问不能引起学生的兴趣，他们随声附和的回答并不反映思维的深度;超前的，深奥的提问又使学生不知所云，难以形成思维的力度。对于难点问题，只有适度的提问，恰当的梯度，才能引发学生的认识冲突，所以要在充分了解学生知识水平的前提下，确定设问的难度和深度，从而收到事半功倍的效果。
拓宽视野，提问要注意巧妙引申。
提问时注意巧妙引申能发散学生的思维，加深学生对所学知识的理解，让学生更好地接受所学的新知识。比如在求证：顺次连接四边形各边中点所得到的四边形是平行四边形后，引申提出：连接什么样的四边形四边中点所得到的四边形是矩形?是菱形?是正方形?连接等腰梯形各边中点所得到的四边形是什么四边形?为什么?这样可以加深学生对中点四边形的认识。
尊重主体，巧妙引导学生的思维过程。
不同的个体有不同的思维方式，教师不应将自己的思维强加给学生，要给学生留有思维的空间和表达自己见解的机会，允许学生通过不同的方式理解问题，鼓励学生多角度、全方位解决问题。新型课堂中，教师的身份是引导者和合作者，教师的作用重在启发和引导，针对学生思维中的障碍，给予提示或点拨，使学生茅塞顿开。在数学课堂上，教师切忌随意打断或否定学生的思维，将自己的思维过程和模式强加给学生，以免挫伤学生的积极性。当然，如果学生解决问题的方法比较烦琐，比较繁杂，教师也要循循善诱，将其思维巧妙地引导到捷径上来。
2中学数学课堂提问分析。
最优数学课上的尴尬（模板24篇）篇二十
首先，反馈控制必须及时，在课堂教学中，一旦发现学生对知识的理解、运用出现偏差，教师必须及时进行跟踪、纠偏，否则，错误的有效惯性会造成今后学习的更大障碍，以致积重难返.数学中应密切关注的反馈点大致有：概念的理解、记忆;定理、公式、法则的正、逆用;基本知识与技能的熟练掌握;计算的准确性;解题的规范;常规方法的熟练及特殊技巧的运用等.在课堂教学中教师应有意识地通过提问、课堂练习、板演、课外作业、测试、检查(教师的讲评、学生自评、互评)等手段，对反馈的信息及时作出评定，使其辨明正误、分清优劣、掌握知识.
同时，反馈控制还必须把握适度性原则.正如人不能两次踏入同一条河，同一教学内容在每次课堂上决不会出现相同的境况，这就要求教师必须具备扎实的专业基本功及机智灵活的应变能力.教师在课堂教学过程中的主导作用应充分体现在调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用上.教师发出知识信息后要密切观察、体会学生的神情与反应，及时收集反馈.若信息输出量过多过难，则会造成“矫枉过正”的负效应;信息输出量过少过易，则会产生“课堂疲软”的厌倦心理.教师要精心备课，准备多套教学预案.课堂上，要以静制动，洞察其变，随机应变，适时调整教学内容、进度与方法，优化课堂教学.
反馈控制的运用还必须有一定的超前性，这是由于反馈控制存在着滞后性的弱点，即只能在出现问题时纠错，出现偏差时纠偏，而要防患于未然，教师就应该有一定的超前意识.英国心理学家贝恩布里奇说过：差错人皆有之，作为教师不利用它是不可原谅的.教师要作一个有心人，积累丰富经验，以前车之覆为后车之鉴，预先充分考虑学生学习中可能遇到的普遍性问题和特殊性问题，透析错因(心理、审题、算理、运算、习惯等因素)，通过设疑、提示、针对性练习、重复强调等手段，及时发出信息，把学生头脑中正在孕育的错误消除在萌芽状态，这有利于学生及时意识到自己思维过程中的缺陷，加深对自身的了解，增强自控能力，改进学习方法的科学性，完善自己的思维品质，提高数学素养.
此外，在每节课的安排上，什么时候、以什么方式给予反馈也需要更加仔细的推敲.教师反馈形式可因课程的不同而变化，例如：上新授课时就与上复习课、解题课、讲评课时不同.同时反馈也因出现在课程的不同阶段而有所不同，在课程的开始阶段，教师主要考虑的是如何使大家的思维活跃;而在中间阶段，则主要关心学生对所学内容的了解情况等.
最优数学课上的尴尬（模板24篇）篇二十一
教师语言的准确与否在很大程度上决定着课堂教学效果的优劣。数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。教师对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解。严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简洁概括，有的放矢;要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语;要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。
教学语言要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。
教学语言要幽默风趣，比喻恰当。
幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，一是可以激活课堂气氛，二是可以调节学生情绪，使学生以高兴地心态去学习。
无声语言要使用得当，恰到好处。
数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师。
最优数学课上的尴尬（模板24篇）篇二十二
今天星期四，平常的一天，并不是什么大日子。可是，我就是喜欢星期四，因为星期四的数学课最多，所以我爱星期四，为什么我喜欢数学课呢？因为喜欢我的数学老师，所以我也喜欢数学。
下午，太阳狠毒地晒着，数不清的知了在高大的树上唱着歌，让人感觉昏昏沉沉地，脑子一片空白，看什么都觉得十分缓慢，眼皮仿佛装着铅总是想盖上，特别难熬。
当我们的'数学老师寇老师踏进教室，喧哗的教室里一下子安静下来，寇老师让我们把午写完成后，把《总复习》拿出来对答案，我早早地准备好学习用品，老师开始讲，她讲得十分通熟易懂，我们听得都很认真，讲到了解决问题时，老师总会让一些同学到黑板上板演，她很善解人意，都是找举手的同学，并会讲一下解题思路……我非常喜欢她。
这道解决问题一共有六道小题，我都完成了，老师也开始叫人上去板演了，我深呼吸，想把手举起来，说来也可笑，一个学期下来，我举手的次数一个手掌都能数下来，当然，有时候老师会点我。其实这些题我都会，可我就是不敢举手，有时候好不容易把手举起来，当老师的目光快看到时，我总是胆怯地放下。
这次，我无论如何都要举一次手！心里不断对自己说:你可以的，加油！别人都能，你也能，举手上去板演，即使错了，又不会被老师骂！
就在我犹豫间，三道题有了人选，我慢慢举起手，举到一半，又放下来，第四题有了人选，我又举起手，这次举起来了，可当老师快看到我时，我又放下了，第五，第六题也有了人选，我沮丧地，垂下头，心中无限懊悔。
左手在课桌下死死地掐着右手，不断骂自己:你怎么就这样胆小！你真没用！
最优数学课上的尴尬（模板24篇）篇二十三
从未想过数学课能够精彩。不必说那些简单、枯燥、无趣，却被命令工整记下的知识点；也不必说教室内叽叽喳喳，一群人不屑一顾；更不必说黑板上密密麻麻，毫无风趣的板书；只是那尖锐的、越来越大的，似会穿透整座教学楼的声音就足以破坏课堂的氛围，使之趋于刺耳与不适。
昨天的数学课着实令我吃惊，“八仙过海，各显神通”，各路数学大神纷纷走上讲台，用各自的独特风格抒写数学的'美丽。他们或用诙谐幽默的语言；或讲述神奇的方法；或严密推导，将解题背景、思路、想法全盘托出……他们也许有缺点，出差错，但终是赢得掌声一片。
同学们在台上慷慨激昂，酣畅淋漓，对着屏幕指指点点，从一个个关键节点入手，抓住突破口，层层递进，推导严密，令人赞叹。屏幕上的字母似一个个跃动的音符，滔滔不绝的嘴宛如弹奏者，一首乐曲从嘴中流出，时而跌宕起伏折、迷罔不定，时而清新舒缓，时而令人愉悦，他们的眼中闪烁着喜悦，充斥着骄傲，仿佛自信的黑天鹅，昂首阔步，欣赏着美丽的羽毛，正如那讲台上自豪的分享解法，挂满了成功喜悦的少年。
上一个同学的蒙、猜、凑大法让人眼前一亮，也随即会声一笑，爽朗的笑声充斥着整个教室，让这些或许呆板、沉寂的教室恢复了生机。待他讲完，我便将手举得老高，希望下一个登上讲台。点到我后，却又觉着百感交集。其中有乐，能够站上台前，向同学们讲解妙法，体悟数学的本质与精髓；又有焦虑，害怕出现差错，引发轩然大波。
我走上讲台，不卑不亢，自信而从容。“好，那我们看一下这一道题目，它说四个正整数……”雄浑而有力的声音在教室中游荡，富有磁性，浸入每个人心中。一只粉笔，飞速地书写着，上下移动，宛如精灵飞舞于黑板，肆意跃动，和着严谨的推理过程，天衣无缝。我都被震撼到了，自己竟然如此流利，心思缜密。台下，疑虑的眼神渐渐放出微笑，掌声四起，绕梁三日。我回到座位，灿烂，微笑。
一个个瞬间，穿插起幸福的时光，我看到一个个坚定不移的眼神，看到了讲题者的满心喜悦，听到雷鸣般的掌声一次次响起，听到数学胡老师精湛的点评。数学，其实并不枯燥，生活亦然。只要捕捉一个个喜悦的瞬间，以直观为缰，细腻的心灵为马，奔腾于生活之路，路旁总有盛开的鲜花，绝境中亦有洒落的暖阳。只要善于观察发现，生活每时每刻都会呈现出精彩。
最优数学课上的尴尬（模板24篇）篇二十四
一、注重时事教学.激发学生求知欲许多学生课下聊天,提起布什、伊拉克战争津津乐道,可是一旦上了政治课却无精打采哈欠连天.我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授,忽视了以时事新闻中的生动事例来提高学生的兴趣.现在中考、高考或平时教学测试中,很多考题都会设置一些情景材料,而这些情景材料很大一部分又来自时事政治.所以教师在平时的教学中,应注意把丰富生动的时事事例和教材结合起来,这样既可以激发学生对政治课的学习兴趣,加深对课本知识的.理解,又能帮助学生在考试中准确把握题意,提高应考能力.青少年有强烈的好奇心、求知欲,对国家大事非常关心,因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣,取得良好的教学效果.
作者：曾庆云作者单位：江西省丰城矿务局第四中学刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g63关键词：