优秀精彩极了和糟糕透了课文阅读（模板21篇）

通过阅读范文范本，我们可以拓宽自己的视野，了解不同领域的写作表达方式。下面是一些优秀的范文范本，希望能够给大家带来一些灵感和启发。

优秀精彩极了和糟糕透了课文阅读（模板21篇）篇一

1、学习课文，感悟作者对父母评价的理解。

2、练习正确，流利有感情地朗读课文。

【教具准备】。

课件。

【教学过程】。

一、复习导入。

教后记：

二、学习课文。

1、用自己喜欢的方式读课文第1～14段。

2、有没有哪个小组跟他们不同的方式。

3、从这件事中，你有什么体会。

板书：

得意、沉重。

4、那以后的我对父母的不同评价又有什么感受呢，请大家自由读课文最后三个自然段，把自己感受最深的句子划出来。

5、小组交流：

你感受最深的是什么？

6、全班交流（结合生活实际）：

指名交流：

出示第16段“一个作家……提高”指名读。

“爱的力量”和“警告的力量”分别指什么？

这段话是说，在一个人的生活中，需要爱的鼓励和赞扬，使自己鼓起前进的勇气，扬起生活的`风帆，勇往直前。另外，人的生活中还需要一种警告的力量，需要有人指出自己的不足和错误，提醒自己小心谨慎，更加努力：缺少前者，人生很可能丧失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能骄傲自满误入歧途。

假如当初父母都说“精彩极了”可能会怎样？假如当初父母都说“糟糕透了”呢？

让我们用朗读来细细地体会这份深深的爱，自己读读。

齐读。

还有哪些句子让你感受比较深的？

出示第17段。

“两股风”指什么？

成年后的作者终于明白了，“精彩极了”，“糟糕透了”这两个评价，虽然有点矛盾，有些极端，但都是父母对自己深深的爱。

母亲之爱是怎样的，和蔼的，鼓起自己前进的勇气，给作者信心和力量；父亲的爱是严厉的，警告性的，帮助作者修正前进的方向，提出努力的目标。

“它们像两股风不断地……刮倒”你有什么见解？

能否用一个字来表达：“精彩极了”，“糟糕透了”分别是什么样的爱？

让我们用读来体会这份至真至纯的爱，自己试读，指名读，齐读。

三、拓展延伸运用语言。

1、指板书，在本文作者看来，爱有两种表现形式，是哪两种？

不是很好，但我觉得这都不要紧，要以这样训练下来，他们一定会进步的。

2、那么，就你个人而言，你比较喜欢哪一种爱？

说说你们的理由辩一辩。

【板书设计】。

优秀精彩极了和糟糕透了课文阅读（模板21篇）篇二

记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂着我，赞扬声雨点般地落到我身上。

整个下午，我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌上。

七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我简直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。快到八点时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。

“这是什么?”他伸手拿起了我的诗。

“亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。

我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

“我看这诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

“亲爱的，我真不懂你这是什么意思!”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”

“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么?”

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失望地痛哭起来。饭厅里，父母亲还在为那首诗争吵着。

几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直在写作着。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的.短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满12岁。

现在，我已经有了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说，“巴迪，这是你写的吗?精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：“我想这个糟糕透了。”

这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风，不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股风刮倒。

（2）文中画横线的句子连用了三个时间词语是为了表现巴迪（）的心情。

（3）对画曲线句子理解正确的两项是（)()。

a．父亲会写剧本，但并不懂诗。

b．父亲读诗非常认真仔细。

c．“我”心情紧张，对时间产生了错觉。

d．“我”急于得到父亲的赞赏。

（4）“我越来越体会到我当初是多么幸运”这句话中加点词语“幸运”指的是()。

a．出版发行了许多小说、剧本。

b．能同时得到鼓励和警告。

c．慈祥的母亲常对“我”说“精彩极了”。

（5）“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股风刮倒”这句话中加点词“刮倒”的含义是：

（6）文中的“我”盼思想感情经历了六次起伏变化，从文中找出表现“我”心情的词语，依次填写在下面括号中。

得意洋洋()()()()醒悟。

(7)父、母对巴迪同一首诗的评价截然不同，原因是()。

a．母亲比父亲更爱自己的孩子。

b．父亲比母亲欣赏诗的水平高。

c.母亲希望巴迪成为诗人，父亲不希望。

d．母亲想鼓励孩子，父亲要鞭策孩子。

答案：

(1)热情鼓励，严格要求。

（2）急不可耐。

（3）cd。

（4）b。

（5）因得到表扬而自满，因受到批评而气馁。

（6）满怀信心急不可耐紧张失望。

（7）d。

优秀精彩极了和糟糕透了课文阅读（模板21篇）篇三

我今天执教的这一课是小学语文第九册第六组的一篇课文，本组课文主要写的是对童年生活的回忆。“精彩极了”和“糟糕透了”主要写的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

本课的教学目标是：学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来，了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。本课与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，是作者怎样逐渐理解了父母两种评价中感悟到的爱，是学生理解上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

具体的教学思路如下：

一、引题激情，读前质疑。

营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，激发学习兴趣，使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，从题目入手引入新课，共同走进教学活动。

二、自主读书，提炼板书。

通过学生自主充分的读书，了解文章两大部分内容，即童年的故事和后来的认识，并且能够提炼出文章的精髓，把教师预设的板书补充完整，体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式。

三、引导精读，辩论领悟。

尊重学生的个性化感受，提高语文素养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动积极的参与和投入，语文素养不可能形成，更不可能发展。因此，在教学活动中，我设计了辩论的环节，通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价哪一种更好的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力，辩论中可以联系自己的生活实际，谈谈对课文中父母对儿子教育方法以及情感表达方式的体会和看法；可以出示搜集到的相关资料，如文字、图片、典故、事例等来说明；还可以用情景再现的方式打动别人。最后让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理，在教师格言的示范下，以自己喜欢的形式表达自己的感受。这一环节的设计，力求做到尊重学生独特的阅读感受，使他们在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而来提高语文综合素养。同时也体现教师“自然交流，情理交融，顺学而导”的教学特点。

四、课外延伸，文中表理。

“积累”是语文素养形成和发展的最基本，最重要的因素。为学生的课外阅读创造智力背景，会方法，打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。

因此，在本节课结束时，我向学生推荐《爱的教育》这本书，让学生课后阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，为学生的课外阅读抛砖引玉，并以书信的形式把这篇文章推荐给父母，也可谈谈自己对教育的看法。开放性、自主性作业的布置，让学生根据自己的能力与爱好进行自主选择，又一次让学生感受到可贵的尊重。

总之，这节课的教学活动中，力求做好学生学习与活动的促进者、指导者，在师生平等的对话中进行教学活动，让学生从中体验到学习的快乐。

优秀精彩极了和糟糕透了课文阅读（模板21篇）篇四

记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。

整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。

快到八点钟的时，父亲终于推门而入了。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。

“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。

“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。

我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”

“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。

现在，我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈详的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的`力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

优秀精彩极了和糟糕透了课文阅读（模板21篇）篇五

1、指导朗读，体会人物的思想感情。

2、体会父母对作者的爱和作者对父母的感激之情。

3、引导学生正确对待父母对自己的评价。

4、培养学生朗读、口语表达能力。

【重、难点】。

体会人物思想感情，引导正确对待家长的评价。

【教法】。

指导朗读，引导体会。

【学法】。

朗读体味、角色表演、交流感受。

【教学设计】。

一、导入课文。

2、引导学习。

二、自由朗读，熟悉内容。

同桌交流：本文主要写的是什么?

三、朗读指导，体会感情。

妈妈如何评价小巴迪的诗，该怎样读?

爸爸如何评价小巴迪的诗?(引导分角色朗读和表演)。

四、发挥想象，拓展思维。

小巴迪此时爬在床上会想些什么?(交流、回答)。

你认为巴迪的爸爸妈妈的评价正确?为什么?(交流、回答)。

朗读末三小节(小声自由读)。

在作者看来，爸爸妈妈的评价谁是谁非，从作者的哪些语句可以看出?

用线条画出你感兴趣或认为对自己的学习、创作有帮助的语言。

引导谈话，体会人物感情，完成板书。

五、思维拓展。

六、总结谈话。

同学们，受到批评和表扬是我们常遇到的，我们要正确对待这两种爱的评价：遇到表扬时想到这是对自己的鼓励，应继续努力;遇到批评时想到这是对自己的严格要求，应更加发奋。这样，乘着爱的小船，我们一定能达到成功的彼岸。

【板书设计】。

慈母严父。

鼓励提醒。

爱

优秀精彩极了和糟糕透了课文阅读（模板21篇）篇六

记得小时候，我刚学会画画。我按照我家后山那山清水秀的风景，画了一幅世界上独一无二的山水画，母亲一看，立刻兴奋的嚷道：“宝贝真是你画的吗？精彩极了！”说完便亲了亲我的额头，抚摸着我的脑袋。我不由得心想：我一定是世界上最幸福的儿子。

“妈妈，爸爸什么时候回来？”我显得有些迫不及待了。妈妈笑着说：“快了！”

虽然妈妈说快了。可快了这两个字对我而言是那么的漫长，不到一分钟，我便显得有些坐立不安，心里像有几千条虫子在爬，我看了看时钟，又看了看手表，又看了看窗外。此时我心里只有一个念头：爸爸你快回来。

六点，六点半，七点，七点半。父亲还没有回来。我敬仰我的父亲，他是一名交警，虽然他的职位不是很大，他的工作跟这也扯不上什么关系，可他对画有满深的研究。我相信，他一定会比母亲更懂得赞赏我这幅迷人、美丽的山水画。

快到八点半了，父亲终于推门而入。他一进家门便被桌上的那幅画吸引住了。我紧张极了。“这是谁画的？”父亲问道。“孩子他爸，这是我们家宝贝画的，怎么样，精彩极了吧！”母亲兴奋地说，“对不起亲爱的，我自己会判断。”父亲说道。

我把头埋得低低的'。虽然只是小小张的一幅画，可我觉得父亲看了许久许久。时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。又过了一会儿，父亲终于说话了，他皱着眉头说：“我看这幅画糟糕透了。”说罢，我心中那微弱的希望之火熄灭了。眼泪不禁流了下来，我的头沉重得再也抬不起来了。

“亲爱的，伟伟还是个孩子，这是他画的第一幅画，他需要鼓励。”“不！”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的画还不够多吗？”我再也受不了了，跑进了自己的房间。

几年后我再拿起那幅画时，我不得不承认那是一幅糟糕透了的画。可母亲还是一如既往的支持我，所以我还在画画。

这些年来，我懂得了：赞扬如果多于批评，这个人就会过于自满；但如果批评多于赞扬，个人就会过于自悲，一个批评与赞扬同时增长的人才是健康成长的人。因为我从心里知道，“精彩极了”也好“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点dd那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

文档为doc格式。

优秀精彩极了和糟糕透了课文阅读（模板21篇）篇七

优秀精彩极了和糟糕透了课文阅读（模板21篇）篇八

记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她楼住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

整个下午，我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近7点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整放在餐桌上。

7点。7点一刻。7点半。父亲还没有回来。我简直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。快到8点钟时，父亲终于推门而入，他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。

“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。

“亲爱的，发生了件奇妙的.事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。

我把头埋得低低的。诗只有10行，可我觉得他读了几个小时。

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”

“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来，饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励。因此我还一直在写作着。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满12周岁。

现在我已经有了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。因为我有个慈爱的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：“我想这个糟糕透了。”

这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。

1．横线处时间词语连用，有什么表达效果？

2．为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运”？用文中原句回答。

4．从下列词语中选出能反映“我”思想感情变化全过程的3个词语，依次填入下面的括号中。

得意信任醒悟悔恨谦逊失望骄傲。

（）——（）——（）。

5．用文中原句回答，能体现中心思想的句子是___________________________。

参考答案：

1．用反复的修辞手法强调我等待父母归来的急切心情。

2．因为我有个慈爱的母亲，她常常对我说；“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”

3．热情鼓励严格要求。

4．得意失望省悟。

（意对即可）。

优秀精彩极了和糟糕透了课文阅读（模板21篇）篇九

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。

2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

3、能以精当的语言表述自己的思辩成果。培养围绕问题情境深入阅读，开展思辩的能力和习惯。

教学课时：第二课时。

过程预设：

一、借助课题，复习回顾。

二、创设情境，引起思辩。

2、创设问题情境，引起思考：

3、探究课文，展开思辩，感受父母的“爱”。

（1）学习1－14自然段，找出母亲赞扬我的句子，研读。

（2）再学1－14自然段，找到父亲批评我的句子，研读。

（3）师：这样严厉的父亲，这样严厉的批评，以至于让我受不了，让我失声痛哭。那为什么你们认为也要感谢他呢？请同学们再认真读读课文，从文中找到理由。

（4）师：听了你们的话，老师认为，父亲的实事求是的批评也是很重要，他时刻让我保持清醒的头脑，看到自己的不足，然后去修改提高。真应该感谢父亲。

（5）师：对于我的不成熟的作品，母亲用“精彩极了”给我鼓励，父亲用“糟糕透了”给我批评。那么，在这次颁奖大会之后，我拿到刚刚荣获大奖的作品给父母过目，母亲和父亲分别会怎么说呢？（师当作者，生当父亲或母亲，即兴对话）。

（6）师小结：板书“爱”。

（7）师：同学们，课文16自然段有几句话，表达了作者对父爱和母爱的理解，你找到了吗？（课件出示）。

一个作家，应该说……“小心、注意、总结、提高”（自由读――质疑――讨论：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？――齐读）。

4、书面练习，概括提升。

（1）师：这是文中的我对父母之爱的感悟，学到这儿，你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？（课件出示填空）。

“精彩极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）。

“糟糕透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它（）。

（2）再读作者的感悟。

三、回应开头，问题解决。

1、师：通过刚才的学习，我们都知道了，课文中我的成功应该感谢母亲的鼓励和父亲的批评。老师觉得，“我”的成功，还应感谢一个人，你们知道师谁吗？（研读最后一个自然段）。

2、带着自己的理解和感悟，再次朗读这段话，将它铭记于心。

3、完成获奖感言。可在前面所写“理解、填空”的基础上添加内容，组织成获奖感言。

4、学生发表获奖感言，师生共同赏析。

5、总结，劝勉。

优秀精彩极了和糟糕透了课文阅读（模板21篇）篇十

1认识6个生字，积累文中关于人物动作、神态、语言描写的佳句。

2有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。

3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会小巴迪怎样逐渐理解了父母两种不同评价中都饱含着爱，感受爱的不同表达方式。

引导学生通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会小巴迪怎样逐渐理解了父母两种不同评价中都饱含着爱，感受爱的不同表达方式。

（一）谈话导入：

师：同学们在我们每个人身上都有过表扬和批评对吗？

师：表现好了就会得到生：表扬师：表现差了也就会受到。

生：批评师：今天我们要学习一篇文章，小主人公做了一件事却同时受到了表扬和批评，这是怎么一回事呢？让我们一同走进美国作家巴德.舒尔伯格的《“精彩极了”和“槽糕透了”》一探究竟。齐读课题。

（二）检查预习：

师：课前我们已经预习了课文，你能根据课文内容来理解一下课题的意思吗？生：巴迪写了一首诗，母亲称赞他精彩极了，父亲却说糟糕透了。

师：题目当中有一个标点符号“”，为什么有这个符号呢？生：因为引用的是课本中的父母的话。

师：引号引用人物的语言。其实学习一篇文章对题目的理解非常重要，把题目理解透彻了，对下文内容的学习也就成功了一半。带上你的理解再读课题。

（三）精读课文：

1学习课文第一部分1——14自然段小时候的回忆，感悟父母的评价。师：“精彩极了”这种评价好不好（好）。

师：而槽糕透了呢？（不好），（大屏幕出示）在童年的小巴迪身上到底发生了一件什么事让他同时得到这样的两种评价，他的反应怎么样？带着这样的两个问题，请同学们自由朗读课文——14自然段小时候的回忆这一部分，对自己读懂的内容可以做一下标注。（学生自由朗读课文，圈点批注，教师巡视。

师：读完了吗？（读完了）读懂了吗？看大屏幕，谁能来说一说？（指名答）。

师：面对巴迪的诗，父母的评价不一样，我们先来看看母亲的评价？师引读：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着（生接答），你怎样理解母亲的评价？（指名答）这里抓住了人物的哪些描写？（指名答）哪位同学来模仿一下母亲当时的神态动作语言，再现一下当时的情景：（指导朗读）师：听了母亲的话，巴迪有什么反应？生：既腼腆又得意洋洋。

师：假如你就是当时的巴迪，你会怎样想？生：高兴、满心欢喜、我一定会继续写好诗的......

生：高兴、骄傲、迫不及待.....

师：焦急的等待，父亲终于回来了，看完了诗，却说：生：我看这首诗糟糕透了。

师：如果此时你就是这位父亲你会怎样说出这句话？（指导朗读）。

师：你觉得父亲为什么这样说？

生：可能是怕小巴迪骄傲过头、也可能是小巴迪确实写的不够好父亲想知道他写好......

师：听到父亲这样的评价，巴迪此时又是什么样的心情？生：痛哭、伤心、失望、沮丧......

师：把你们的理解读出来（大屏幕出示14自然段）这是什么描写？你感受到了什么？如果老师把这几个词换成下面的词（跑走躺），比较读读会有什么不同感受？（比较句子，让同学们感受到透过这几个动词可以看出小巴迪受伤的程度很深）。

2学习课文第二部分15-17自然段：理解父母不同的评价都是出自对小巴迪的爱。师：此时的巴迪理解父亲的评价吗？生：不理解师：确实精彩极了非常好，巴迪得意洋洋，糟糕透了，巴迪失声痛哭，截然不同的两种评价，带给了巴迪两种完全不同的感受，强烈的反差形成了鲜明的（对比），7、8岁的巴迪怎么能受得了，在精彩极了和糟糕透了的评价中，巴迪一天天长大了，他对父母的评价有了重新的认识吗？为了更好的解决这个问题接下来（大屏幕出示）请同学们默读15——17自然段，先自学，然后小组交流一下。

师：我发现同学们讨论的很激烈讨论出了很多东西，你读懂了哪些句子，先读在谈理解。

生：谈感受。

师：母亲给我们的是（板书鼓励）还有一种力量，父亲给我们的是（板书警告）板书，只有有了这两种力量，巴迪才能健康成长，如果只有一种评价，巴迪肯定会是另外一种情况，对于给巴迪这两种力量的人，巴迪会是什么感情？（感激）让我们一同来感受一下幸运的巴迪对父母的感激，让我们一块来读一下这段话（大屏幕出示16自然段）。

女1师2男3师：巴迪理解了这一点，他知道他之所以能成为作家离不开母亲的鼓励，父亲的警告，于是，巴迪发自内心的说出了这样一句话，师范读：（大屏幕出示）这种爱你们能感受到了吗？（板书“爱”）带着这种理解自己读读。精彩极了是爱好理解，糟糕透了也是爱理解了吗？3拓展延伸：（大屏幕出示）联系生活实际举例请学生自己说一说这种“警告批评的爱”。（通过联系生活中警告批评的爱让学生感受到这也是爱的一种表现）。

4.课堂小结。

优秀精彩极了和糟糕透了课文阅读（模板21篇）篇十一

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年制小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

1、学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

（第一课时略，只列出第二课时的教学过程）

1.（板书课题）读课题，引入新课。读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义短语的对比语气。

2.学生回忆并简述上节课学过的内容及课文的主要内容，使学生明确本节课的教学重点（体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式）。

3.自选自读，体会重点段落、重点句子的情感色彩和深刻内涵。

4.出示课件

（1）对“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时”这句话理解正确的两项是（）

a．父亲会写剧本，但并不懂诗。

b．父亲读诗非常认真仔细。

c．“我”心情紧张，对时间产生了错觉。

d．“我”急于得到父亲的赞赏。

（2）父、母对巴迪同一首诗的评价截然不同，原因是（）

a．母亲比父亲更爱自己的孩子。

b．父亲比母亲欣赏诗的水平高。

c．母亲希望巴迪成为诗人，父亲不希望。

d．母亲想鼓励孩子，父亲要鞭策孩子。

（3）“我越来越体会到我当初是多么幸运”这句话，“幸运”指的是（）

a．出版发表了很多小说、剧本。

b．能同时得到鼓励和警告。

c．慈祥的母亲常对“我”说“精彩极了”。

d．严厉的父亲总对“我”说“糟糕透了”。

（4）“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股风刮倒”这句话中“刮倒”的含义是：_____。

通过学生思考这些问题，帮助学生加深对课文重点句子的理解和掌握（必要时指导朗读），从而使学生更好地理解课文内容、体会文中的情感渗透、真正理解“爱”的真谛。

5.质疑问难，提出不理解的语句或别的问题，师生讨论，各抒己见，共同探讨提出的问题。（此间老师注意把握重点与主次，起好激发和主导作用。）

6.加深理解与积累,各学习小组练习分角色朗读或把文中的情景用小品的方式表演出来（老师巡视点拨，朗读或表演练习好了的同学，自己到讲台上展示给同学们）

7.联系自己的生活实际，谈谈对课文中父母对儿子教育方法以及情感表达方式的体会和看法。

8.师生共同出示搜集到的相关资料（文字、图片、典故、事例）

9.学生总结课文，教师适当引导。

10. 布置开放性作业：同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱呢？请同学们课下结合本课的学习和理解，写一篇讲演稿或者搜集辩论材料，我们开展一个小型的讲演比赛或者辩论会，怎么样！

《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”

以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句，权当本课教学的理论依据。再立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。

一、要充分信任学生，放手让学生自选读书方法。美国教育家杜威说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。”本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程,进而体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。

二、要鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。

三、应立足课内，放眼课外。“语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。”“积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。倘若仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容，“积累”的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景，积方法、打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在解答了学生的质疑问难之后，出示《父亲的爱》一文，让学生进行比较性快速阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉；布置自主性、开放性的作业：1.同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。2.写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经历的，也可以是听到的或看到的。

在课堂教学中针对“自主学习，悟情悟理”上还应该注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力，教师应注意必要的和适时的给与引导和帮助。在领会文章思想感情，尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上，应强调注意通过指导朗读来加深理解，并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣，通过教学活动发现这一点对教学活动有着十分重要的作用。

优秀精彩极了和糟糕透了课文阅读（模板21篇）篇十二

1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。

3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。

4、体会文章的表达方法。

【教学重点】。

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

【教学难点】。

引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

【教学准备】。

电脑、录音机、课件光盘。学生课前进行预习，读通课文。

【教学过程】。

一、导入新课，交流预习情况。

1、谈话导入新课。

2、让学生浏览课文，相互交流自己的预习情况。

二、再读课文，初步感受课文内容。

再读课文，读后谈谈自己的感受。

（学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，可能会感觉巴迪的父亲太严厉；但因为读过课文，所以学生最有可能说的就是妈妈和爸爸对巴迪的评价，虽然感情色彩不同，但出发点都是一致的，那就是对他的爱。）。

三、品读重点语段，体会文章思想感情。

1、为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢？让学生带着这个问题，去细读课文，并说说哪些地方给了自己怎样的感受。

2、学生自学课文，找出文中的相关语句，用自己喜欢的学习方法，去理解课文内容，体会文章的思想感情。

3、全班交流，深化理解：

（在交流中引导学生弄懂，父亲的“糟糕透了”的评价，一个是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身的质量。另一个是父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了。才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”，警告“我”。只因为“我”的成长中一直有这两种声音，才使“我”能不断进步，取得成功。）。

四、联系实际谈感受。

1、学生联系自己的生活实际，谈谈学了这篇课文后的感受。

2、教师根据学生谈的情况，进行相应地引导和点拨。

五、回到整体，体会写法。

1、读文，想想还有什么不明白的。

2、谈收获：

重点体会作者的表达方法。

优秀精彩极了和糟糕透了课文阅读（模板21篇）篇十三

１、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

２、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。

３、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。

４、体会文章的表达方法。

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

电脑、录音机、课件光盘。学生课前进行预习，读通课文。

１、谈话导入新课。

２、让学生浏览课文，相互交流自己的预习情况。

再读课文，读后谈谈自己的感受。

（学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，可能会感觉巴迪的父亲太严厉；但因为读过课文，所以学生最有可能说的就是妈妈和爸爸对巴迪的评价，虽然感情色彩不同，但出发点都是一致的，那就是对他的爱。）

１、为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢？让学生带着这个问题，去细读课文， 并说说哪些地方给了自己怎样的感受。

２、学生自学课文，找出文中的相关语句，用自己喜欢的学习方法，去理解课文内容，体会文章的思想感情。

３、全班交流，深化理解：

（在交流中引导学生弄懂，父亲的“糟糕透了”的评价，一个是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身的质量。另一个是父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了。才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”，警告“我”。只因为 “我”的成长中一直有这两种声音，才使“我”能不断进步，取得成功。）

１、学生联系自己的生活实际，谈谈学了这篇课文后的感受。

２、教师根据学生谈的情况，进行相应地引导和点拨。

１、读文，想想还有什么不明白的。

２、谈收获：

重点体会作者的表达方法。

优秀精彩极了和糟糕透了课文阅读（模板21篇）篇十四

教学目的：

1.初读课文，理清文章脉络。

2.学习生字新词，理解重点词语。

教学过程 ：

一、导入  。

当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时，你的爸爸、妈妈是怎么说的，又是怎么做的？我们要学的这篇课文中的小主人公在七岁时作了一首诗，他的妈妈给他的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢？今天我们就一起来学习课文，从文中找出答案吧！

二、学习生字新词。

1.合作中自学。通过查字典掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。

2.教师教学、检查、重点指导。

（3）理解词义。

腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。

精彩：（表演、展览、言论、文章）等优美，出色。

糟糕：指事物、情况坏得很。

谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利的事。

引入歧途：歧途，指歧路，比喻错误的道路。

极端：事物顺着某个发展方向达到顶点。

三、自由读文，理清脉络。

按照不同内容的分段依据把课文分成三段。

第一段（1—14自然段）主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。

第二段（15—16自然段）主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励，我一直在写作。由于爸爸的批评使我学会了修改。在他们的教育下我才成为了一个作家。我为自己有这样慈祥的母亲，严厉的父亲而感到幸运。

第三段（17自然段）两种声音一直鞭策着我不断前进。

第二课时。

教学目的：

1.正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。

2.有感情地朗读课文。

教学过程 ：

一、读课文，体会深意。

1.指名读课文最后一段。联系上文说说“这两种声音”指的是什么？（指的是“精彩极了”这样的赞扬声和“糟糕透了”这样的批评声。）。

2.这两种声音对作者有着怎样的意义呢？通过学习课文，我们来解决这个问题。

二、学习课文第一段。

1.选择自己喜欢的读书方式，边读边标画语句，找出听到妈妈的表扬和爸爸的批评后，我的表现和心理活动。

2.在小组间交流。把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。

3.汇报学习成果。教师随机进行点拨和指导。

（1）“我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。”

“腼腆”是由于“我”第一次写诗，不知好坏，有些不好意思。“得意洋洋”是一个孩子听到对自己夸奖和肯定所表现出的骄傲。

（2）“我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。”和“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来……还用彩色笔在它的周围上了一圈花边。”

“我”“迫不及待”是因为听到母亲的赞扬后便自认为这首诗写得很好，想马上把这首诗给父亲看，也想得到父亲的夸奖。）。

（3）“我把头埋得低低的，诗只有十行，我觉得他读了很长时间。”

这里将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比，一方面说明爸爸对“我”的严肃态度，他并没有马上下结论，而是通过认真读诗再下定论，可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的。另一方面体现了“我”此时复杂的心理，既想听到父亲的赞扬，又害怕听到父亲的批评。

（4）“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”和“我再也受不了了，……扑到床上痛器起来。”

爸爸的批评出乎“我”的意料，“我”没想到爸爸会这么严肃地批评“我”的作品，一点儿也不留情面。

4.试想一下，如果当初“我”的作品得到父母亲一致的称赞会怎么样？（有可能会很骄傲，意识不到自己的不足，无法加以改正，长大后更不可能成为一名作家。）。

三、母亲的赞扬和父亲的批评对我有什么作用呢？请读第二段。

1.“不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作”；“根据父亲的批语，我学着进行修改。”

2.“一个作家，应该说生活中的每一个人……小心、注意、总结、提高。”

母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲，自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使我成为一名作家。

四、再读课文最后一段，把你喜欢的句子读给你的同桌听。说说从中你体会到了什么？

1.“‘精彩极了’，‘糟糕透了’……它们像两股风……使它不被哪一股风刮倒。”

一股风指的是赞扬声，一股风指的是批评声。不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向，没有因取得的成绩而骄傲、自满，沉浸于赞扬声中而不再去努力；也没有被批评声而吓倒，丧失信心，一蹶而不振。

2.作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是“爱”。

赞扬声，批评声都代表着两种表现形式的爱。一种是严厉的爱，一种是宽容的爱。这两种爱都体现了父母对子女的爱与关心。

3.再次朗读这段，读出对父母的感激之情。

附：板书设计 。

优秀精彩极了和糟糕透了课文阅读（模板21篇）篇十五

1、学会本课七个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

学习重难点：

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

设计理念：

自读感悟、合作研究、师生与文本对话、师生与生活对话。

学具准备。

多媒体课件。

课时安排。

2课时。

学习过程。

第一课时。

一、谈话激趣，导出课题。[4`]。

1、谈话导入  ：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？（适当鼓励）。

2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习第16课，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们注意看老师板书。（板书：16、）请同学们齐读课题！

3、同学们已经充分预习了课文，在预习中有哪些问题是你感兴趣或想要知道的？谁来说一说。

4、学生自由发问，教师适当板书。

二、自读课文，了解大意。[6`]。

过渡：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题在读书的过程中就解决了。请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。（默读、浏览、自由读、找同学对读都可以，听明白了吗？）。

[生自由读课文，师巡视]。

1、读了课文，你知道了什么？

2、引导学生自由发言。

三、品读文章，体会情感。[25`]。

过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们再读课文1至14小节内容。

1、出示阅读提示，要求学生小组合作学习。（5`）。

阅读提示：

用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

2、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

3、引导学生朗读感悟。（11`）。

4、点拨引导（根据学生品读的句子自由调整）。

语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”

引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？

[齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”]。

出示语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。

语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。

引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？

语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。

诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。

5、导思：大家觉得巴迪的父母这两种截然不同的评价对巴迪有什么作用？（母亲的鼓励使巴迪今后写作会有自信心，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能骄傲自满，要注意总结提高，才不会被胜利冲昏了头脑。）。

7、学生自由朗读，教师参与学生讨论。（5`）。

8、导语 ：当巴迪成为一名作家，写了许多作品后，他对父母亲的评价便有了深刻的感悟。在他的这些感悟中，你感受最深的是哪些语段？找出来读给大家听。（4`）。

9、学生自由选读，适当引导学生联系自己的实际谈谈感受。

语段四：“我从心底里知道……出发点——那就是爱。”

引导：能说说你的感受吗？最好能联系一下实际。（不一定父母，老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。）。

过渡：你感受最深的还有哪些语段？谁愿意读给大家听？

语段三：“一个作家，应该……小心、注意、总结、提高。”

10、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得！的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的——爱。（板书：爱）在父母的关爱下，我们健康成长。

四、拓展延伸[3`]。

我国著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有这么一个动人的场面：父亲送朱自清去北京求学，在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。在那一瞬间，朱自清看到了父亲的背影，他的心震撼了，被父亲那深沉的爱所震撼。请同学们看大屏幕，我们一起欣赏这段文字。（播放《背影》）。

五、总结[2`]。

怎么样？感人吧！父亲的嘴里没有说一个“爱”字，但朱自清却感受到了那深深的爱。课文中的巴迪从父母的评价中也感受到爱，他们都是幸运的。老师相信你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们一定会更加勇敢、自信、健康成长的。最后老师想送给大家一句话：在人生的道路上，我们只要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。

六、课外作业 。

1、找出文中含义深刻的语句，多读几遍，再抄下来。

第二课时。

一、学生练习背诵自己感受最深的句段。

二、拓展延伸：指导课外阅读。

优秀精彩极了和糟糕透了课文阅读（模板21篇）篇十六

1、学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一自然段。

２、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

把握主要内容，体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。

一、课题导入。

1、同学们，今天我们将学习一篇新的课文，请大家齐读课题。

2、通过读课题，你发现了什么？（我发现了这是一对反义词）你能通过读表达出来吗？（指名读）通过你的读，我能够明白这是一对反义词。还有什么发现？（运用了引号，起到引用的作用）谁能接过他的说一说这里引用的是什么？（引用了爸爸和妈妈说的话）

3、“精彩极了”是文中谁说的话？“糟糕透了”是谁说的话？

（板书：母亲父亲）

4、谁能看着课题简单说说这篇课文主要写了什么？（指两名学生）

5、小结：题目是文章的眼睛，透过题目可以抓住文章的主要内容，这就是课题扩展法。

二、交流预习。

1、课前，我们已经结合自主学习卡对课文进行了预习，请同学们拿出自主学习卡，同桌交流2、3两题。

2、谁愿意做小老师告诉大家本课需要注意哪些词语？（出示字词）腼腆誊写出版慈祥歧途谨慎兴奋（你能说说誊和誉的区别吗？）继续交流，谁再来大家需要注意什么？）

3、兴奋应该读xing，你能用它的另外一个读音组词吗？

5、同学们词不离句，句不离篇，我们一起走进这篇课文。

（一）理解母亲的评价：

2、关于母亲的评价谁还有补充。同学们，我们一起看看母亲的.评价，我找同学读一下第一自然段。

3、课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

4、母亲的这些具体的评价让你体会到这是一位怎样的母亲？（慈祥）慈祥的母亲对巴迪是怎样的态度？（这是一种表扬式的鼓励，正像文中所说赞扬声雨点般落到我身上。）（板书：赞扬鼓励）

5、同学们，平时我们习作的时候，写类似的文章经常这样写。（出示“母亲一念完）谁来读一读。（再出示原文）结合原文对比读一读然后谈谈你的体会（自由读）（指名谈）板书：语言？！

6、我们在使用感叹号和问号的时候，表达的感情怎样呢？（强烈）谁来读一读，指名读，通过你的读，我感受到了母亲内心的高兴、激动。还从哪里体会到了什么？（指名交流后通过你的读表现出来）

7、眼睛亮亮的是母亲什么方面的描写？（板书：神情）嚷是什么描写？（板书：动作）除了嚷这个动词还有哪个词是动词？（搂）搂和抱有没有区别？如果把“搂”换成“抱”可以吗？（指名谈）同学们，搂是紧紧的搂住，和抱是不同的，搂更能体现母亲的激动，紧紧地抱住她。让我们一起带着这种激动的心情，体会母亲那种高兴和激动。再来读一读这段话，再来把那热情洋溢的赞叹声送给巴迪吧！（一起读：“母亲一念完那首诗”）

8、小结：同学们，作者正是抓住了母亲的语言、动作、神态描写来表达母亲内心的激动，我相信同学们一定会运用这种方法读懂父亲的评价，请同学们读一读父亲的评价。（自由读）

9、你读懂了什么？（指名读，谈体会）父亲的态度是怎样的？（严厉的批评）（板书：批评）与母亲的高度赞扬形成了鲜明的对比，谁能读出这严厉的批评。谁能看着大屏幕只读父亲的话。

10、如果此时你就是当时的小巴迪，你听了父亲严厉的批评，你会是什么样的心情？文中是怎样写的？大家找找文中的句子。（指名读有关句子）

11、小结：是啊，面对父亲如此严厉的批评，巴迪是多么伤心呀！可是随着时间的推移，当年那个伤心不已的巴迪一天天长大了，那他对父母的评价有了新的认识和理解吗？默读15~17自然段，画出巴迪对于父母不同评价的认识与理解。读一读句子，简单写写自己的理解与体会。

12、小组讨论交流（出示自主合作学习）（我们一起交流，谁来说一说你画的句子，然后说说你的体会）

13、一个作家或者生活中的每一个人既需要母亲鼓励的力量，又需要什么？（父亲批评式的警告）。（板书：警告）如果仅仅只有母亲的表扬和鼓励，小巴迪会怎样？（误入歧途，高傲、自满）如果仅仅只有父亲的批评和警告呢（伤心、没有信心、自卑，不自信）如果仅仅只有鼓励或者警告的力量人会走入什么呢？（歧途）（出示：“歧途”（齐读）及句子，谁能读一读歧途所在的句子，你能结合句子解释一下“歧途”吗？）（不正确的方向或者道路）

14、既然我们都知道鼓励或者是警告的力量都需要有，都需要把握平衡否则人会走入歧途，所以作者这样说：（课件出示“精彩极了”）（指名读）

15、“精彩极了”代表了母亲什么样的力量（鼓励）“糟糕透了”代表父亲什么样的力量？（警告）我们要把这两股力量进行平衡，使我们的小船不被哪一股风吹倒，同学们，在这两股风的作用下，巴迪这艘船驶向何方呢？找同学读一下巴德。舒尔伯格的资料（指名读巴迪的资料）谁能结合资料谈谈你的体会。

18、小结：无论是母亲给他的鼓励的力量，还是父亲给他的警告的力量，都蕴含着对他深沉的爱。（板书：爱）让我们一起去品味这深沉的爱。（齐读）

三、拓展延伸：

其实，我们和小巴迪一样也在爱的阳光下成长，老师的爱给了我们聪慧和敦厚，母亲的爱给了我们耐心和宽容，父亲的爱给了我们提醒和警告，朋友的爱给了我们友谊和力量，如果把巴迪的这句话作为爱的名言，你想对谁说？把你想说的话写在自主学习卡上吧。

1、出示小练笔

2、指名读写的内容

四、教师总结：

无论是我们身边的家人，还是我们的父母都给予了我们深沉的爱（齐读）（我从心底里）是啊，老师希望在今后的成长道路上，你们可以谨慎的把握住生活的小船，使他不因精彩极了而颠覆，不因糟糕透了而搁浅，让精彩极了和糟糕透了伴随你们一路前行。课下，请大家再读一下他的作品，相信你会更加喜欢这位作家。

优秀精彩极了和糟糕透了课文阅读（模板21篇）篇十七

1．每个身上都受到过表扬和批评，做好了——表扬，做错了——批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。今天我们就学习美国作家巴德。舒尔伯格的文章——精彩极了和糟糕透了。齐读课题。

2．谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。带着理解齐读课题。

1．小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。

2．看大屏幕，读懂了吗？（课件出示：是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？）一生回答。

3．找读母亲的话，师范读。这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。

4．师：读得很好，但有一个小地方，老师有点意见，（有同学举手）好，你说。

生：“兴奋”的“兴”字读错了，正音。

5．巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？

6．巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？

（1）父亲终于回来了，看完时却说，——现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。为什么要这么说？互相交流。请你说说这句话。

（2）听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难过/沮丧/伤心……）把你的理解读出来（指名读）。

（3）出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。

过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴蒂得意极了，糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交流。

1、全班交流。

2、主要交流的句子：

“一个作家，应该视生活中的……总结，提高”

（1）师：母亲给我的是什么？（鼓励……）还有一种力量，父亲给我的事什么力量？（警告，批评）板书。如果只有母亲的鼓励，或者只有父亲的警告，巴蒂就不会健康的成长。

（2）合作读这段话，女同学读写母亲的句子，男同学读写父亲的句子，齐读后面的部分（我从心底知道……那就是爱），老师做过渡。

（3）这种爱你能体会吗？带着你的理解读读这段话。

理解“批评也是爱：

情景：小屋被你搞的乱七八糟，你怎样理解母亲的批评？

又一次没完成作业，老师当着全班同学的面批评了你，你怎么理解？

类似的事在你身上有过吗？交流。

生活中的批评多了，巴蒂把这句话对父母说，您想把这句话对谁说？

回去把你想说的话，写到卡片上，送给你想说的人，好吗？这是课下作业。

四、总结：看来同学们完全理解了作者的文章，你想怎么做？

老师的感受送给同学们共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。

推荐一本书《爱的教育》相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。

优秀精彩极了和糟糕透了课文阅读（模板21篇）篇十八

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。“我”七八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了”的评价的反应是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。

几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不”承认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。

成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。

教学目标：1、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。3、能以精当的语言表述自己的思辩成果。培养围绕问题情境深入阅读，开展思辩的能力和习惯。

教学重点：引导学生体会父母的不同评价。

第二课时。

一、借助课题，复习回顾。

二、创设情境，引起思辩。

1、师：大家知道本文作者是美国作家巴德.舒尔伯格。这是巴德的有关资料。（出示：介绍作者的主要文学创作成就）。

巴德.舒尔伯格:本杰明舒尔伯格之子,1914年3月27日生于纽约,达特茅斯学院毕业，在派拉蒙当编剧。

巴德•舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

2、读了这个资料，你有什么想说的？介绍：畅销书。

（现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。）。

4、创设情境：一次，他的作品获得了国际大奖，他感慨万分，准备发表一段获奖感言。什么是获奖感言？(往往表达对指导过自己的人的感谢)那么你觉得巴迪会感谢谁？(父亲和母亲)。

三、探究思辩，感悟内涵。

1、找出母亲赞扬我的句子，练习朗读。

1)出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”

师：我就是作者，谁来读读，看谁最像我的母亲？指名读——齐读。

师点评：我看到了你的眼睛亮亮的。你的声音为什么那么响？让你的眼睛再亮点。

2)“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。指名读，齐读。

师：如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？(充满信心等)。

2、师过渡：有这样的母亲真好，让我对写作充满了兴趣。你们说感谢母亲我完全赞同，但你们说感谢父亲，我就有点异议啦。请同学们找出父亲批评我的句子，来读读。

1)“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”指名男生当父亲读。

(如果一男生口气比较强硬，师点拨：父亲忍心这样批评我吗？点明父亲虽然是在批评我的，可他的内心还是充满爱的，所以不应该这样读。)。

师：父亲的言下之意是什么？

师：听了父亲的评价，“我”当时是怎样的反映？

师：其实，几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？快看课文，找到答案。（学生看书）。

2)生再汇报。师让学生自由找，谈感受。

几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。

师：既然作者认为是自己的这首诗槽糕，他为什么说“不得不”承认？

师：也许是说巴迪从理智上认为诗不好，但感情上接受不了父亲的态度，既然作者都认为自己写得不好，为什么还能一直坚持写，最终成为美国名作家呢？请同学们默读倒数第二段，联系课文说一说。

出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高”。

1)“歧途”是什么意思？联系上下文思考一下。

2)你认为在文中“引入歧途”指什么？（自由读――齐读）。

4、我们都知道了，课文中我的成功应该感谢母亲的鼓励和父亲的批评。老师觉得，“我”的成功，还应感谢一个人，你们知道是谁吗？(自己)归功于自己的什么？(谨慎)。

研读最后一小节。

如果不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样？

生：我就认为我是天才，是无人能比的。

师：这就是“歧途”。

生：我就会丧失信心，一蹶不振、垂头丧气。

师：这又是另外一种“歧途”。

(再一次点明“歧途”，上一次是联系上下文来解释这个词语，而这一次却是利用生活中的事实来举例说明。)。

四、书面练习，概括提升。

师：学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？（出示填空）。

“精彩极了”是母亲对孩子的（    ），母爱像（      ），它（      ）。

“糟糕透了”是父亲对孩子的（    ），父爱像（      ），它（      ）。

(母爱像善意的谎言，这个比喻在文章很是恰当。老师也没有到此为至，而再深入一步，让学生说出理由；当学生有困难时，从格言引入：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。学生自然会想到，父爱像良药，父爱像良言)。

五、回应开头，问题解决。

1、师：学到这儿，我们再来替巴迪写写获奖感言，我们只要把练习的话稍作改变就能变成获奖感言。

2、生自由写，师巡视。

3、生发表获奖感言，师生共同赏析。

4、总结、劝勉。

师：在父母的鼓励下，再加上自己谨慎地把握，最后才能到达成功的彼岸。

师：我们在生活中也会经受赞扬、批评，面对“精彩极了”的表扬，我就不会骄傲自满，面对“糟糕透了”的批评时，你就不会丧失信心，真诚祝愿每位享受父爱、母爱的同学，谨慎把握生活中的小船。

板书设计：

母亲 赞扬       父亲  批评。

爱         。

优秀精彩极了和糟糕透了课文阅读（模板21篇）篇十九

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

１、学会本课７个生字。

２、有感情地朗读课文，选自己感受最深的部分背下来。

３、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

１、体会课文中含义深刻的句子的意思。

２、从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

读书指导，讨论，谈话。

投影片，录音机。

一、课前谈话。

二、引题激情。

板书课题。

谁先来说说这个课题为什么要加引号呢？

（生说。）。

父母为什么会说出这样两句截然不同的话来，“我”对这两句话有怎样的认识呢？相信你们一会在我们的“快乐大课堂”中找到答案的。我们的口号是“脑筋转转转，知识长长长”。

１、闯第一关“思维快车道”：

速度课文，找一找文中的“我”在不同时期，思想，行为都发生了哪些变化呢？

依生答，相机板书：

腼腆而得意受不了痛哭。

一直写作学着修改。

体会到幸运。

２、闯第二关“问答大比拼”：

要想闯这一关可不那么容易，大家必须先充分的自主读书，写出自己的体会，在小组讨论，交流体会或提出疑难。如果在小组由解决不了的，就写在老师发的题卡上。

小组合作，质疑问难，填写题卡。

师整理题卡，组织讨论。

３、闯第三关“感悟极乐园”：

同学们，你们刚才读书时又没有发现，课文中蕴涵道理最深有最难理解的段落在哪？

（大部分找的是最后一段，也有学生找的是倒数第二自然段。）。

请同学们自由地读这段话，抓住重点词语，深入地理解并谈谈自己的看法。

先组内交流，然后全班探讨。

４、闯第四关“朗读新时空”：

同学们，你们体会地很好，各有特色，那你们能不能用声情并茂的朗读把我们的理解表现出来呢，能不能把自己喜欢的语句背下来呢！

读得多动情啊！同学们在作者看来（板书：爱）爱有两种表达的形式：一种是“精彩极了”，这是慈祥的爱；一种是“糟糕透了”，这是严厉的爱。你有过这样的体会吗？结合课外阅读来说一说。

５、闯第五关“个性放飞扬”：

学了这篇课文，教师的体会是：

看大屏幕：

在生活的海洋里，我们要做清醒的舵手，不因赞扬和批评而偏离航道。

你们能不能学着教师的样子，把你们的体会，感受也用格言或其他的形式写下来呢？当然也可以摘录文中你认为精彩的语句，写在教师发给你们的书签上。

同学间交流。下课后，我们可以把送给朋友，父母或留给自己。

三、课堂小结。

这节课，同学们通过自己的努力和小组间密切的配合闯五关，很不简单。我们授予最佳表现小组“金头脑”奖章一枚。我们的口号是“脑筋转转转，知识长长长”。但你们要想获得最后的大将“金博士”奖，还需要完成一道场外习题。

四、课外延伸。

请你以书信的形式，把这篇文章推荐给你的父母，并把你对教育孩子的看法也写进去。

爱

腼腆而得意受不了痛哭。

一直写作学着修改。

体会到幸运。

优秀精彩极了和糟糕透了课文阅读（模板21篇）篇二十

1、学会本课七个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

学习重难点： 。

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

设计理念：

自读感悟、合作研究、师生与文本对话、师生与生活对话。

学具准备 。

多媒体课件。

课时安排 。

2课时。

学习过程 。

第一课时。

一、谈话激趣，导出课题。[4`]。

1、谈话导入  ：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？（适当鼓励）。

2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习第16课“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们注意看老师板书。（板书：16、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！

3、同学们已经充分预习了课文，在预习中有哪些问题是你感兴趣或想要知道的？谁来说一说。

4、学生自由发问，教师适当板书。

二、自读课文，了解大意。[6`]。

过渡：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题在读书的过程中就解决了。请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。（默读、浏览、自由读、找同学对读都可以，听明白了吗？）。

[生自由读课文，师巡视] 。

1、读了课文，你知道了什么？ 。

2、引导学生自由发言。

三、品读文章，体会情感。[25`]。

过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们再读课文1至14小节内容。

1、出示阅读提示，要求学生小组合作学习。（5`）。

阅读提示：

用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

2、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

3、引导学生朗读感悟。（11`）。

4、点拨引导（根据学生品读的句子自由调整）。

语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”

引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？

[齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”]。

出示语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。

语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。

引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？

语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。

诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。

5、导思：大家觉得巴迪的父母这两种截然不同的评价对巴迪有什么作用？（母亲的鼓励使巴迪今后写作会有自信心，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能骄傲自满，要注意总结提高，才不会被胜利冲昏了头脑。）。

7、学生自由朗读，教师参与学生讨论。（5`）。

8、导语 ：当巴迪成为一名作家，写了许多作品后，他对父母亲的评价便有了深刻的感悟。在他的这些感悟中，你感受最深的是哪些语段？找出来读给大家听。（4`）。

9、学生自由选读，适当引导学生联系自己的实际谈谈感受。

语段四：“我从心底里知道……出发点——那就是爱。”

引导：能说说你的感受吗？最好能联系一下实际。（不一定父母，老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。）。

过渡：你感受最深的还有哪些语段？谁愿意读给大家听？

语段三：“一个作家，应该……小心、注意、总结、提高。”

10、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得！的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的——爱。（板书：爱）在父母的关爱下，我们健康成长。

四、拓展延伸[3`]。

我国著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有这么一个动人的场面：父亲送朱自清去北京求学，在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。在那一瞬间，朱自清看到了父亲的背影，他的心震撼了，被父亲那深沉的爱所震撼。请同学们看大屏幕，我们一起欣赏这段文字。（播放《背影》）。

五、总结[2`]。

怎么样？感人吧！父亲的嘴里没有说一个“爱”字，但朱自清却感受到了那深深的爱。课文中的巴迪从父母的评价中也感受到爱，他们都是幸运的。老师相信你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们一定会更加勇敢、自信、健康成长的。最后老师想送给大家一句话：在人生的道路上，我们只要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。

六、课外作业 。

1、找出文中含义深刻的语句，多读几遍，再抄下来。

第二课时。

一、学生练习背诵自己感受最深的句段。 。

二、拓展延伸：指导课外阅读。

板书：

爱 。

优秀精彩极了和糟糕透了课文阅读（模板21篇）篇二十一

我们的学生生活在一个开放的年代里，学生的所见、所闻、所思、所感都比较丰富，这些丰富的个性材料均是语文课堂学习的资源，教师只要能引导学生多角度，多层次地思考语文，我们的语文课堂教学会更精彩，我们的语文教学更有语文味。那么，应该如何引导呢？高老师就做出了很好的示范。

高老师在教学时，让学生在学习过程中，找出自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受，并发现和借鉴作者的写法，十分及时。

高老师特别注重个性化阅读，并且从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。学生对父母的爱的理解完全融入了自己平时对爱的感悟和理解，说得有情有理，而且个性飞扬。

高老师让学生谈：“你喜欢“精彩极了”，还是“糟糕透了”？”学生自然而然就联系起自己平常生活中的类似经历，通过谈生活体验，使学生在教师营造的这种特定教学情境中尽快地进入“角色”。同时在创设的教学情境中，对学生渗透了严厉的父爱与慈祥的母爱出发点是一致的，让学生怀着感恩的心把握生活的小船，实现了语文课多元的教育价值。

高老师在本节课的教学中，朗读总是建立在充分的理解分析的基础上，使学生将读落实到了实处，让学生充分感受到人物的内心世界，揣摩出母亲的“精彩”与父亲的“糟糕”的内涵。同时，教学中做到读与思，读与说的相互配合与相互促进，培养了学生自主读书，合作探究的能力。

总之，语文不是学出来的，语文在很大程度上是熏陶出来的。唯有熏染，语文才能进入学生的记忆深处，进入学生的灵魂深处。所以我看到的学生的精彩表现，可以说是源自于高老师“润物细无声”的滋养和教育。

建议：最好能在品析借鉴那个重点语句后，举出学生习作上类似的问题，让学生进行针对性的修改。