英语学习能够帮助我们更好地了解外国文化和历史，丰富自己的知识储备。阅读下面的范文，可以帮助你更好地写出一篇好的英语作文。
精选浅谈英语写作的心得（汇总16篇）篇一
在初中英语教学中写作是不可忽略的一项，也是对学生知识的掌握程度要求最高的一项。英语写作能力的提高，要从基础抓起，才能为以后的英语学习打下良好的基础。课堂上要对学生英语同步教学和加强听、说、读、写的训练，经常鼓励学生多背诵课文对话、模仿及使用课文中的语句。这些都是英语写作的基本内容。在英语的四项基本技能中，写作不但要求学生能够用英语的思维方式，熟练把握拼写、标点等写作方面的基本知识的能力，还需要学生能够有表达自己思想的写作能力。
语句的基本构成单位是词汇，其实，在英语写作中需要用到的词汇是不太多的，而且这些词汇大部分是课文中经常出现的词语，只要学生能够掌握课文中出现的英语单词，就可以满足日常写作和考试作文的要求了。由此可见，在日常的教学中，教师要加强并重视学生词汇积累的训练，帮助学生扩大词汇量。
在课堂上我总是让学生多读多写，熟悉课文中的单词和句子。平时多进行一些小测验小训练，督促学生养成背诵和积累单词的好习惯，让学生为英语写作掌握足够的单词量。
学生养成良好的英语书写习惯，对于初中英语写作是非常重要的，如果学生在写作时字迹潦草，卷面“脏乱差”，写作时用的单词如果犯一些简单的小错误，会直接影响到他的写作得分。因此，在英语教学中教师要从学生的基本功抓起，时刻要求学生保持书面的整洁，对字母和单词要做到书写正确，字迹清晰、整洁，养成书写的好习惯。我在课堂上会不定期地举行英语书写比赛，要求每个学生都要自己制作一张英语书法作品，要求学生自己书写、共同评审出最好作品。通过比赛激发了学生对英语书法的兴趣，学生复习了单词，还使每个人都养成了良好的书写习惯。
现在的许多教师，不再让学生死记硬背语法，而是通过多读多说让学生自然地掌握英语语法，但是这样就会产生一个问题，学生对语法的掌握没有以前那么透彻，知其然，不知其所以然，从而导致了学生语法水平的下降。因此在我的课堂上依然把语法教学作为教学中的一个重点，不是要求死背，而是让学生结合自己的实际，在写作中自己找出错误并改正，通过这种方法会使学生对语法的记忆加深。我在教学过程中，时常强调一些重点词汇的用法、词语的固定搭配、基本的句型等，对五种简单句基本句型的掌握尤其重视。其实，一般的英语句子都是由五种简单句基本句型引申和变化的。在日常的教学中，对于课本中出现的重点动词和词组，教师要积极引导学生联系五种简单句基本句型造句，培养学生善于使用英语思维的良好习惯，进而写出地道、准确的英语句子。
学生的作文要及时地批改，对于学生在写作中出现的错误，给予他们指导，告诉他们哪里错了怎样改，不要粗暴地打叉或者用红笔画上粗粗的横线，这样都是对学生积极性的较大打击。只有在批改中积极地鼓励他们，表扬学生，才会使他们主动地认识错误并加以改正。这样他们会慢慢积累知识。可以给予学生一些中肯的建议，给予他们多些耐心的指导这样会更好。
对于学生写出的优秀作文，要及时对他们表扬和鼓励，把好的作文读给别的学生听，让学生一起分享并加以分析。“知之者不如好之者”，要写好一篇优秀的英语作文，学生的兴趣是极其重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要方法。所以，在英语写作教学过程中要多鼓励学生创作，培养学生的创作兴趣，将较好的作文可以推荐到初中英语的报纸或杂志上。这样，就调动了学生的积极性，使他们有了成就感，也更喜欢写作了。
批改作文，是教师针对学生写作的一种反馈，批语也是一个再指导的`过程，教师的作用在于能肯定学生的作文水平，指出学生所犯的错误，之后对学生进行恰当的评价或指导，没必要抓住学生的错误不放，将学生的作文修改得面目全非，把批改学生的作文变成了教师的再写作，这样也会严重地打击学生写作的积极性，写得再多也收效甚微。
教师批改学生习作的方法有很多，除了教师详细地批改之外，也应该教会学生自我批改，将一些能够自己发现的基本错误更正过来。一开始，学生还不会批改作文，教师就应当做出相应的指导。可以从学生的作文或课外的材料中，选一篇再审题立意、遣词造句、布局谋篇等方面有普遍性问题的作文当作范文，进行分析指导，使学生了解一些作文批改的基本套路。然后可以组织学生互相批改，采用同桌互改或小组互改的方式，发挥集体合作精神，也是一种相互学习和促进的好方法。这一做法不仅能够减轻教师批改作业的负担，也会对学生的写作水平起到事半功倍的作用。
总之，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的整个过程。学生要掌握这门技巧，必须经过一段较长时间的有效训练才能有所收获。教师应该从学生的实际水平出发，长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练，才能更加有效地提高学生写作的能力。
精选浅谈英语写作的心得（汇总16篇）篇二
“文章自古无凭据，唯有朱衣暗点头”。谈到调研文章的写作技巧和经验，在座各位均多有建树，我没有什么经验可谈，就是谈点体会也许还有点勉为其难吧。不妥之处，敬请各位指正。
一、有爱。
俗话说，爱好是最好的老师。我们写调研文章，如果是作为一项任务，可能就感到是一种负担。久而久之，就会感到厌烦。就象我们在上学的时候，老师布置的命题作文，我们总是感到头痛无比。其实道理是一样的。但是，如果我们将写作，写调研文章看成是一种爱好，或者是当作自己生活的不可或缺的一部分，对之付出自己的爱心，可能效果就不一样。有了这么一个爱好，生活中似乎有做不完的事，看不完的书，写不完的话。当你一个人坐在书房冥思苦想，或者伏案写作，或者在电脑上输入，就会有一种成就感，一种幸福感。有了这么一个爱好，钱当然就会花的多。看到好书就想看，看到好的文章就想读。这样不买就不行了。到了一定的时候，再回首看看书架，就有一种所处书山无路、苦海无边之感。其实，爱好看书，爱好写作，在一定程度上也是一种净化个人心灵的过程，也是一种慎独的好办法，也是一种内心自我价值实现的途径。因此，当我坐在电脑前，当我在网上冲浪时，不会顾及时间的`流逝，有时就会自然而然地能够通宵达旦。
二、有心。
也有一句俗话叫作说者无心听者有意。写调研文章也是如此。也许我们因为工作性质的原因，不能直接接触到有价值的案子。但是如果我们有心，注意在听取别人的故事中，或者在偶尔听取别人在叙述某一事件时，可能就会灵机一动，有所思，有所得，从而成文。在看别人的文章，在读别人写的书籍的时候，如果有心，必然有所得。我记得有人说过，你要写文章就得多看别人写的文章。所谓熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟，就是这个缘故。有心还得注意一点就是要将平时自己思想的火花记下来，对有些在头脑中一闪而过的灵感要及时将之记录下来，待思考成熟或者有了一定的轮廓时，再动手写作。
三、有料。
有一句广告语说得好：“没料就别耍阔”。这是很有道理的。有料实际上就是有准备。有准备不仅包括思想的积累，知识的积累，经验的积累，而且还包括资料的积累。在一定程度上，后者比前者一点也不逊色。所谓“书到用时方恨少”，原来是指一个人读的书太少，所以到要用的时候就感到江郎才尽。其实最近我有一种新解，书到用时方恨少，是因为平时积累的书，准备的书，或者说准备的资料太少。现在是一种知识爆炸的时代，是一个充斥着知识的时代。所以，我们穷尽毕生的精力，也没有办法看完所有的书。即使有愚公移山的那种祖祖辈辈代代相传的毅力也没有一点办法。最多，我们能够在沧海中取到一粟也就是万幸了。所以，我们要准备、积累目之所及、力之所及，特别是金钱之所及的资料。关于这个问题，我们要非常感谢计算机的发明者，要感谢互联网的发明者。我们要庆幸生活在这个互联网的时代。我们可以比我们的前人少费几百倍、几千倍乃至可以用天文数字来计算的精力就可轻而易举地获取我们所要的最新的信息。而且只要输入几个关键词，只要鼠标轻点一下，世界在我们面前显现的真是太小太小，而所能在最短时间内获取的信息又何其之多。
四、有扶。
俗话说：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。写调研文章也是如此。不仅在写作过程中需要别人的帮助，即使写出来以后，更需要别人的扶持和帮助。需要发表文章的载体的扶持，需要编辑的扶持。这一点，我不说，大家也清楚。现在写文章的人何其多，现在的载体也是何其多。可是茫茫人海，茫茫载体，何处是归途呢？现代发达的科技拉近了我们彼此的距离，同时，也何其疏远了我们的相亲。伊妹儿替代了多少的邮递功能，电话替代了多少的见面。这是一个不言而喻的事实，也是一个不争的事实。所以，信息时代让我们这个世界变小，但信息时代也让我们古老的亲情、友情等等也变得是不是有些太过先进的陌生呢？所以，我们的文章需要人与人的扶持，需要面对面的沟通。这也许是现代信息社会中的一点文章的人文关怀吧。
精选浅谈英语写作的心得（汇总16篇）篇三
摘要：很多高中英语教师在教学方法上还存在着很多问题，在教学方法上如何改进，实施怎样的教学策略才能打造有效的英语课堂成为诸多英语教师关注和思考的问题。
在高中英语教学课堂中，采用何种教学方法，与学生怎样互动才能调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣，为提高学生自身英语知识和英语实际运用能力奠定良好基础呢？下面，本人将根据自己几年英语教学经验，与大家在如何打造高中英语高效课堂这一话题上，进行思想上的交流和沟通。
一、尊重学生的主体地位是高校课堂有效教学的基本条件。
传统的英语教学模式是教师在课堂上采用填鸭式和满堂灌的方法，只把课本上的知识传授给学生，把学生当作听课的机器，不注重培养学生自主学习的能力。试想这样的教学模式能打造有效的英语课堂吗？《普通高中英语课程标准》对学生在课堂上的地位做出了明确的规定：学生是课堂的`主体，教师是课堂教学的引导者和组织者，要重视学生在课堂教学中的作用。所以，作为英语教师的我们，必须摒弃传统的教学模式，在对学生进行正确引导的前提下，让学生成为课堂的主人。
例如，学生在学习goodfriends这一课时，我就没有像大多数教师那样，在课堂上一味地讲解英语单词、语法等，而是要求学生以英语口语的形式对他们最好的朋友进行简单的描述，内容可以包括外貌特写、性格特征、兴趣爱好等，这样一来就极大地尊重了学生在课堂上的主体地位，使学生觉得对高中英语课堂并不像自己想象中那么枯燥乏味，这就充分调动了他们的英语学习兴趣和积极性，为实现高中有效的英语课堂奠定了良好的基础。
二、培养学生实际运用英语知识的水平和能力是打造高效英。
语课堂的必要补充。
在中国，英语学习中有这样一种现象，很多学生对英语知识的语法、句型掌握得很牢靠，在英语考试中能够获得很高的分数。但是当与老外进行交流时，却是磕磕绊绊，想说的话不能正确的表达出来。我们必须明白，学习英语的目的不是为了应付考试，而是提高英语的实际运用能力。因此，作为教师，我们应当在课堂上灵活采用教学方式，为培养学生实际运用知识的水平和能力做好最充分的准备。
我在日常的教学过程中比较偏向于运用“英语情境教学法”这一教学理念。例如，在学习festival这一单元时，我会让学生用英语口头表达自己喜欢的节日及原因，并让学生分组进行中外节日对比，并用英语表达出来。因为这个话题跟学生的生活联系密切，学生不会没话说，在表达自己见解的同时锻炼了口语表达的能力。学生如果说错不要急于批评，要进行适当的鼓励和赞美。我们可以在学生表达完自己见解以后说一句：“verygood！howsmartyouare！”这样既让学生消除了怕说错的顾虑，有了想说、敢说英语的自信，又为以后学好英语打下了坚实的基础。
三、打造有效的英语课堂，与教师本身的素质修养也有着密切的联系。
教师只有自己本身具有良好的素质修养以及渊博的英语知识，才能起到言传身教、潜移默化的作用。教师的心理素质在其中也有着至关重要的作用。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：
“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无比信任你，你。
的每句话对他来说就是智慧，是理智和道德的典范。”因此，作为教师，我们在教学过程中一定要时时保持乐观的心态和稳定的情绪，向学生传达正能量，让学生在轻松愉悦的环境中获取英语知识，这样既调动了学生学习英语的积极性，又提高了英语教学效率。
参考文献：
［1］李华，韩慧。高中英语教学设计与反思。东北师范大学出版社，.
［2］闰承利。素质教育课堂优化策略。教育科学出版社，.
（作者单位广东省茂名市电白县第一中学）。
精选浅谈英语写作的心得（汇总16篇）篇四
写作是一项艰巨且充满挑战的任务，它要求我们具备一定的文字表达能力，同时还需要我们去发掘思想，深入挖掘内心的想法。随着时间的推移，我也逐渐积累了一些关于写作的心得体会。下面我将从观察力、写作技巧、勤勉和自信等几个方面来谈谈我对写作的心得体会。
首先，观察力在写作中起着至关重要的作用。作为一名作家，我们要时刻保持一颗敏锐的观察力，关注生活中的点点滴滴，以便能够深入把握人物的动作、情绪和言语等细节，将之用以丰富作品的情节和形象。当我们将这些观察的细节巧妙地揉入作品之中，便能够使得作品更显生动和有趣。因此，养成良好的观察习惯是提升写作能力的关键一步。
其次，写作技巧也是我们需要重视的方面。写作技巧犹如大海里的明珠，让作品更加璀璨夺目。例如，在写作中，我们可以运用修辞手法来增添作品的感染力，比如借用比喻、拟人、夸张等手法来使作品更有表现力。同时，适当运用对比、排比、悬念等技巧也能够使作品更加生动有趣。不过，技巧不能过度使用，否则会掩盖作品的内在意境。因此，我们要在技巧使用上把握好尺度，以求作品更加完美。
第三，勤勉是我们写作的基础。勤奋是所有成功的基石，写作也不例外。没有勤奋的积累，没有坚持不懈的努力，就不可能有好的作品问世。写作之路如同一条漫长的旅程，它需要我们不断地充电努力，不断地学习提升。因此，只有保持不懈的努力，才能够在写作的道路上走得更远，创作出更好的作品。
最后，自信是写作必备的品质。在写作中，自信是我们战胜种种困难、抵制外界压力的力量来源。我们要相信自己有写作才华，相信自己的作品能够触动人心。然而，自信并不等于盲目自大，而是一个立足现实、保持清醒认知的良好状态。只有一个自信的作家，才能够在创作的过程中保持稳定的情绪和强大的创作能力。
综上所述，观察力、写作技巧、勤勉和自信是我在写作过程中的几个心得体会。只要我们时刻保持敏锐的观察力，灵活运用各种写作技巧，勤奋不懈地努力，以及保持坚定的自信，我们就一定能够不断地在写作道路上迈进，在创作之路上不断成长。写作是一门艺术，需要我们从内心深处感悟生活，表达真情实感。相信只要我们用心去写、用心去思考，就能够写出优秀的作品，去打动读者的内心，引起共鸣。希望我能够继续努力，不断提升自己的写作水平，走出自己的创作之路。
精选浅谈英语写作的心得（汇总16篇）篇五
英语作为全球通用语言，在人们的生活、学习、工作和旅行中起着越来越重要的作用。因此，不仅职场人士需要精通英语，学生们更需要遵循这个趋势，提高听、说、读、写的英语水平，来增强自己的高端竞争力。在这篇文章中我想分享我在学习英语时的心得体会，希望能给想学习英语的各位读者提供一些参考，帮助大家更加高效、丰富地学习英语。
学好英语最重要的就是刻苦学习，不论是学习语法、词汇或是文化，都需要坚持不懈地努力。阅读英语书籍是提高词汇量最好的方法，同时学习单词、短语和句子也能帮助我们改善英语能力。听英语广播、看英语电视节目、听英语广告也是很好的英语学习途径。同时，在语言交流中不要害羞，可以和外国朋友进行口语交流，加强语法和语音训练。
要提高学习英语的能力最重要的是强化听说，因为交流是学习英语的主要目的。在学习英语的过程中，要注意去听英语广播，看英语电影来增强自己的听力水平。在口语方面，可以通过参加英语口语比赛、与英语角交流、记录自己的英语讲话并及时纠错来提高自己的英语口语经验。
要想提高英语口语和听力的能力，就必须学好英语语法规则，并提高自己的语音水平。语法是英语学习的基础，我们可以通过较量及时纠错来巩固自己的语法技能。而语音训练可以通过在口音正确的情况下不停的朗读句子并与外教进行连读交流来提高语音水平。
第五段：Conclusion。
以上是我在学英语过程中的心得体会，希望能提供一些有用的经验和帮助给初学者们。学习英语并没有捷径，只有认真学习和刻苦努力，去强化听说、加强语法练习、提高语音水平和扩展词汇量才能不断提高自己的英语水平。在众多学习素材中，每个人都应该根据自己的需求和实际情况，选择适合自己的学习方法，这样才能在学习英语的路上走得更远。
精选浅谈英语写作的心得（汇总16篇）篇六
及时讲评，抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。批阅过程中，要认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课做好材料准备。讲评时将优秀作品读给全班学生听，给予鼓励。备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中都能有所收获，逐步提高自己的写作水平。
明确写作步骤：
（1）认真审题。理解题意、抓住中心、掌握要领，对题目进行仔细研究、透彻理解是写好作文关键的一步。审题时要仔细理解试题的提示语，弄清试题对内容和形式方面的具体要求。（2）明确得分点。高考作文批阅时按要点给分，考生应细心分析，摸清主题和内容要点，然后一一写全。（3）准确表达，要符合英语语言习惯。答题时，不要急于把所表达的内容先用汉语固定下来，然后再逐词逐句地硬译，而要在不改变原文基本内容的前提下，灵活地运用最熟悉、最有把握的词汇和句型。（4）书写要清楚美观，文章位置适中。
书面表达属主观性试题，阅卷的主观印象直接关系到等级得分。第（5）时间要安排得当。高考阅卷中常常有考生因为第一卷耗时太多，致使第二卷时间不够。
五、“授之以鱼，不如授之以渔”,要培养学生自己修改的习惯俗话说“:文章不厌百回改”“,三分写七分改”.一篇好的书面表达，修改所占的分量是显而易见的。传统写作教学模式是老师精心指导，学生独立完成，老师批改，并评讲学生写作。其弊端是所有学生都是被动的，主体性作用不能发挥出来。事实上，教师对每篇书面表达都详细批阅并及时反馈是不可能的。必须变教法，把“球”踢给学生。叶圣陶说：“批改固然教育之要务，然需进一步想，必使学生能自改作文，教书应该把作文的修改权还给学生，让学生在自我的习作和反复修改中悟出写作的规律来”.
总之，要真正提高书面表达的水平，主要靠坚实的基础知识和平时大量的写作训练，只要充分重视，认真训练，就一定会有所成效。
（作者单位广东省龙川县田家炳中学）。
精选浅谈英语写作的心得（汇总16篇）篇七
作为学习英语的基础，英语单词的掌握和记忆是每个学习者都必须重视的问题。然而，许多学生对英语单词的记忆和掌握方法有误解，导致了词汇量较少或者词汇量虽然丰富，但使用不熟练。因此，本篇文章将从五个方面讲述自己在英语单词教学中的一些心得体会。
一、学习单词不应仅仅是熟识词汇本身。
语言是文化的一部分，英语作为世界语言之一，其词汇同样是文化的一部分。学习英语单词的过程应当是了解单词的含义、使用背后的文化内涵以及语法运用等等，而不仅仅是记住一个个生词。例如，一个英语单词可能有多种意义和用法，这需要学习者除了记住它的基本词义之外，还要学会在不同的语境中使用它。只有这样才能更快更好地提高英语水平。
二、多种记单词的方法可以结合使用。
记忆英语单词的方法有很多种，例如看、听、说、读、写等等。在教学过程中，教师可以根据学习者的不同需求和兴趣，使用多种记忆方法，例如通过观看图片、配合语音、背单词表等等。多种方法的结合使用可以让学习更加全面，且不同方法会给不同的学生带来不同的体验和效果。
三、应当注重基本词汇的学习。
英语词汇体系庞大，常见单词可能有数万个。但是，学习英语的过程中，应当注重基本词汇的学习。掌握基本词汇可以帮助学生快速提高英语运用能力，而且大部分英语读物、电影、音乐等都是使用基本词汇。因此，将基础打扎实，对于后期的学习和进阶有很大的帮助。
四、形成单词分类记忆。
英语单词众多，但是它们之间往往存在联系。因此，学习者可以将单词分类记忆，以方便记忆。例如，水果、颜色、家具、人体器官等等，学习者可以在学习这些单词的时候将它们归类，将其视作一个整体去学习，不仅记忆效果好，而且方便记忆。
五、善于利用学习工具。
随着互联网的发展，学习工具也越来越丰富。而且，在学习英语单词的过程中，学习工具也是相当必要的。例如，单词记忆APP、背单词APP等等，这些工具可以提高学习效率。但是，学习者需要选择适合自己的学习工具，而不是盲目跟风，否则只会浪费时间和精力。
总之，在学习英语单词的过程中，学习者需要注重方法的选择、多方位的记忆、基本词汇的夯实、分类记忆以及善于使用学习工具。只有这样才能更好地掌握英语单词，得到更好的成果。
精选浅谈英语写作的心得（汇总16篇）篇八
纵观近年各地中考英语写作题，题材一般是写人、写事、写物、写景、日记、书信、通知、便条等文体。一般来说，不同的写作题材，它的人物，时间，写作的重点也是不尽相同的。下面结合一些常见的题型介绍一下写作的注意事项以及写作技巧。
1、以图表提供情景的作文要以读为主，首先要读懂图表中的数据、时间、编码、序号以及相互间的变化关系，对所给的'信息加以分析、推断、筛选、概括、去粗取精;在写作时目的要明确，要注意内容的准确性和严肃性，尤其是图表中的数据、时间等不得有误。
2、以图画提供情景的作文应以看为主，通过细心观察图中的人物、景物、文字、环境、数字等，弄清写作的意图，通过分析思考把握逻辑联系，找出主题并借助所给的文字，把图中的信息转化成文章，但要注意，文章不能停留在图画的浅表，而要表达出提供情景的意图和内涵。
3、以提纲提供情景的作文。这种形式本身的要点已经很明确，重点也很突出，只要把各个提纲加以发挥，注意遣词造句的灵活性和语法规则的正确性，就不会造成审题不清而偏离主题，但要注意，文章必须覆盖所提供的各个提纲的要点。
4、以书信格式提供情景的作文。首先要了解书信的格式，英文书信格式与中文有所不同，
(1)一般在信纸的右上角写上写信人的地址和日期，地址应按从小到大的顺序排列;
(2)左边顶格写上收信人的姓名;。
(3)正文部分;。
(4)祝愿的话;。
(5)写信人签名。信的内容一定要按所给的要求写，不要漏写。
精选浅谈英语写作的心得（汇总16篇）篇九
随着全球化的不断发展，英语已成为人们日常生活中必不可少的语言之一。而学习英语的第一步，就是掌握英语单词。因此，在英语教学中，单词教学显得尤为重要。本文将从五个方面谈谈个人在英语单词教学中的心得体会。
第一，了解学生的英语程度和学习习惯。在单词教学之前，首先要做的就是了解学生的英语程度以及他们学习英语的特点，以便采取更有效的教学方法。有些学生需要更多的练习和重复，有些则需要更多的语言环境和真实的使用场景。因此，在了解学生的情况后，教师就可以针对不同的学生特点来制定相应的单词教学计划。
第二，提供多样化的学习资源。英语单词教学不仅仅是纯粹的单词背诵，而应该是一个全方位、多元化的学习过程。因此，教师可以通过多种媒介来提供学生所需的单词内容，比如图片、视频、书籍以及在线课程等等。同时，还可以结合语音播放、练习题等工具，帮助学生更加深入地理解和掌握英语单词。
第三，注重单词的实际应用。单词教学不能仅限于背单词，还要注重单词的实际应用，培养学生自主应用单词的能力。教师可以通过趣味化的教学活动，比如词义游戏、角色扮演、多人对话等等，促进学生在互动中运用单词，增强他们的口语表达和听力理解能力。
第四，时时与学生互动。英语单词教学不应该是单方面的灌输，而应该是老师和学生互动的过程。在课堂上，老师应时常与学生互动，了解他们对单词的掌握情况，帮助他们纠正发音、记忆和语法方面的错误，并及时解答学生对单词的疑惑和问题。
第五，注重重复和记忆。英语单词的学习要靠反复记忆才能够真正巩固。为了帮助学生记忆单词，教师可以采取不同的手段，比如反复朗读、写出反义词和近义词、使用标签、组织单词表等等。同时，学生也需要通过日常练习来不断巩固和提高自己的单词水平。
总之，英语单词教学的重点不只是像死记硬背那样单纯地记忆单词，而是通过多种教学方法和互动方式来培养学生的口语表达，听力理解，语法应用能力，促进学生全方位发展。所以，教师需要注重学生的特点和语言环境，给予他们多样化的教学内容和资源，以提高单词教学的效果。
精选浅谈英语写作的心得（汇总16篇）篇十
写作是一种表达思想、交流感情的方式，它可以帮助我们清晰地思考问题，准确地表达自己的观点。长期以来，我一直对写作充满着热爱和追求，通过不断地实践和反思，我积累了一些写作的心得体会。在本文中，我将从五个方面来分享这些心得，希望能够对正在努力提升写作水平的人们有所启发。
首先，要有思考的习惯。写作之前，要养成仔细思考的习惯，这样才能够有充实的思想和观点。在写作时，要先列出自己要表达的主要观点，并为每个观点提供充分的证据和论据。同时，要有意识地提出问题，努力寻找答案，这样才能够使文章思路清晰，逻辑严密。通过思考，我们可以更好地把握要表达的意思，使文章更加有深度和内涵。
其次，要注重语言的规范。写作是一门语言艺术，要注重语言的准确性和规范性。在写作时，要避免使用俚语、口语或者不恰当的词汇，应该用准确的词汇和动词来表达自己的意思。此外，要注意用词的多样性，不要重复使用相同的词汇，可以通过运用同义词、反义词等手段来丰富文章的表达。同时，也要避免使用过于繁杂的语句结构，要力求简洁明了，使读者能够轻松理解。
第三，要讲究条理性。一篇好的文章应该有清晰的结构和条理性。在写作时，要先明确文章的主旨和框架，并且合理地组织段落和句子。在每个段落首句要明确表达该段的主要内容，每个段落之间要通过适当的过渡词语来连接，使文章整体连贯、流畅。此外，要注重段落的衔接，在每个段落的结尾要总结和引导下一个段落的内容，以使文章逻辑清晰，结构紧密。
第四，要写出真实的感受。写作是表达自己思想和观点的过程，应该写出真实的感受和情感。在写作时，要勇于展示自己的情感和态度，不要刻意隐藏和掩饰。通过真实的情感，可以使文章更具说服力，增强读者的共鸣。同时，也要注重情感与理性的结合，在事实和推理的基础上加入一些个人的情感色彩，使文章更具人文关怀和魅力。
最后，要持之以恒，不断改进。写作是一项持久而艰辛的过程，需要我们的坚持和不断的努力。写作水平的提升需要长时间的积累和不断的反思。在写作之后，要对自己的作品进行仔细的检查和审查，寻找不足之处，并且虚心接受他人的建议和批评。只有不断地改进和完善，才能够不断提升自己的写作水平。
总结起来，写作是一门深入人心的艺术，它可以帮助我们更好地表达自己，激发我们的思维和创造力。通过养成思考的习惯、注重语言的规范、讲究条理性、写出真实的感受和持之以恒地改进，我们可以不断提升自己的写作水平。希望通过我的分享，能够对广大写作者有所启发和帮助，让我们共同进步。
精选浅谈英语写作的心得（汇总16篇）篇十一
随着全球化的发展，英语已经成为一个重要的语言工具。正确的掌握英语单词对于学好英语至关重要，所以英语教学中，单词教学也越来越重要。作为一个英语教师，我认为单词教学是英语教学中非常重要的一部分。在这篇文章中，我将分享我的实践和心得体会。
第一段。
从基础开始。在教学单元的开始，我总是以图像或视频加以讲解，引导学生从容易、熟悉的词汇中开始。这是因为单词经常出现在不同的场景中，并且与其他词汇和语言习惯有紧密联系。因此，让学生通过与现实联系来学习单词能够使他们对于该单词的记忆更深刻。
第二段。
通过语境活学。教授单词除了直接解释，还可以通过特定的语境进行演示。例如，我们可以将单词列在白板上，然后建立与其相关的语言环境。这种方法通常会引起学生的兴趣和注意力。当他们学会了这些单词，就可以在不同的情况下使用它们，这有助于巩固单词。
第三段。
重视口语交互。在课堂中，我也注重学生之间的口语交互。这可以是小组讨论或对话。我会向学生们提供话题，并要求他们在对话中使用一些新单词。这样做是为了帮助学生在自然的口语环境中练习新单词。同时，这种交互也能够检验学生的掌握程度。
第四段。
激发学生兴趣。学生的兴趣和学习成果息息相关。当他们感到枯燥无味时，他们的学习效果也会减弱。因此，我会适当地增加一些趣味性，通过游戏等方式激发学生的兴趣。例如，我曾经使用“拼图游戏”来帮助学生们记忆新单词。这样，通过游戏，学习将变得更加轻松愉快。
第五段。
“走心教学”。在单词教学中，教师最重要的就是“走心教学”。这意味着我们要根据学生的不同程度和学习水平，为他们提供不同的教学方法和策略。同时，我们还应该尽可能地关注每个学生的需求和问题，并为他们提供适当的建议和指导。只有这样，我们才能真正做到有效的单词教学。
总之，单词教学是英语教学中重要的一个环节。通过不断探索、尝试和实践，我得出的结论是：单词教学需要结合多种教学手段和策略，同时还要注重学生的兴趣和需求。在教学中，教师可以通过夸张，重复和漫画等方法来激发学生的兴趣，并通过适当的方法让学生对新单词有深刻的记忆。
精选浅谈英语写作的心得（汇总16篇）篇十二
英语写作是一项综合性很强的英语语言实践活动.英语写作的实践,不仅是对英语学习者所掌握英语知识的全面集中的考察,也是对其所掌握英语知识的`全面调动和综合运用.但是在我国的高中英语教学实践中,英语写作长期以来是令师生头疼不已的薄弱环节之一.笔者认为,这主要存在两个方面的原因.从学生方面来说,英语写作的畏难情绪没有克服,认识有偏差.英语写作比较费时.所以很多学生认为花那么多时间写一篇作文,不如多读几篇英语文章,或多做几道语法题.学生平时缺乏有效的写作锻炼,考试的时候只能凭着感觉写,想到一句写一句,这样的文章写出来自然质量不佳.
作者：张珊作者单位：江西省临川第一中学刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(12)分类号：g63关键词：
精选浅谈英语写作的心得（汇总16篇）篇十三
词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想必须以足够的词汇量为基础。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想，而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，chineseenglish现象更是不乏其中，所以词汇量和语法问题是学生英语写作时首先要解决的问题。在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。
重视抓好基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。需要注意的是学生最初写作时，教师要给予必要的指导，使他们少犯错误，千万不能讽刺挖苦或嘲笑学生，教师对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要适当低一些。
许多学生为了节省时间，匆匆看过题目便提笔就写，边想边写，这种方法写出的文稿常不能扣紧主题，杂乱无章，不少学生作文成绩不理想的主要原因在于不认真审题，以致出现离题发挥，内容遗漏等重大失误。写好作文的第一步骤就是要认真审题和构思，看清题意和题目规定的范围，明确文章表达的中心思想，说明什么道理，表达什么内容等。确定文章的中心思想和主题，若审题不当，写出的作文必然离题，评判高低分的首要标准就看是否切题，离题的作文即使表达完好也无济于事。
文章的统一性(unity)和写作内容的连贯是判断写作质量的重要标准之一。统一性是指所写的作文应紧扣主题，注意人称、文体和时态上的一致，文章内容均衡，不偏多或缺少。不仅对整个篇章要求统一性，每个段落的句子同样要求统一性，主题句是段落的核心，在一段文章中应该只说明一个问题，或一个问题的某方面，每段只有一个中心，扩展句必须紧密围绕这个问题，给予说明，分析和议论，形成一个有机的整体。
文章的连贯性(coherence)和统一性(unity)密切相关，统一性要求紧扣主题，连贯性即要求整篇文章前后连贯，也要求文章中的句子和段落之间彼此相互关联，衔接自然，各句子之间有一种自然逻辑关系，形成有机的整体。使段落文章连贯的'方法，可按照主题的需要做逻辑安排，用完美的形式按逻辑顺序组织材料，排列各句，使文章的中心突出，符合逻辑。学生要格外注意使用恰当的过渡词，如：therefore，however等，这类词在文章中像纽带，起承上启下的作用，使人一目了然。
总之，英语写作能力的培养和提高是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。
作为英语教师，应重视英语写作研究工作，培养学生良好的写作习惯，通过写作教学教会学生进行学习、掌握和运用词汇、语句。通过课内课外相结合的英语写作实践，实现全面提高学生的英语写作能力的目的，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。
精选浅谈英语写作的心得（汇总16篇）篇十四
写作是一种传递思想和表达情感的方式，它是我们与他人沟通的桥梁。在我的写作历程中，我积累了一些心得和体会，这些体会对于提高写作水平有着重要的作用。下面我将从四个方面，即选题思考、构思大纲、言简意赅和不断反思，谈一谈我的写作心得体会。
首先，选题思考是写作的第一步，也是最重要的一步。写作要有一个明确的目的和主题，否则文字就只是无头苍蝇。在选题的时候，我们需要思考自己感兴趣的话题，从中选择最合适的一个来进行写作。同时，我们还可以通过观察社会热点和关注身边的人事物来寻找灵感。选题的时候，我们要考虑到自己的知识储备和写作能力，从而确保能够写出一篇有深度和观点的文章。
其次，构思大纲是写作的基石，它可以帮助我们整理思路和构建逻辑。在写作之前，我通常会先思考文章的结构和框架，然后将自己的想法分成几个主要的部分，再进一步细化每个部分的内容。构思大纲有助于我们把握全文的脉络，使文章更加有条理和易读。同时，构思大纲还可以帮助我们思考如何展开每个部分的内容和论述，使文章的论述更加紧凑和有力。
言简意赅是写作的核心要求。在写作过程中，我们要尽量用简洁明了的语言表达自己的思想。繁复的句子和过长的段落会使文章显得晦涩难懂，读者很可能会失去兴趣。因此，我们应该尽量避免使用冗长的词语和句子，而是选择简练的表达方式来传达自己的意思。同时，我们还要注意用词准确和贴切，避免使用模棱两可的词语和抽象的概念。
最后，不断反思是写作的一个重要环节。在写完一篇文章之后，我们应该反思自己的写作过程和写作成果。我们可以问自己一些问题，比如这篇文章有没有明确的中心思想？有没有充分展开和论证？有没有清晰的逻辑结构？在反思的过程中，我们可以发现文章的不足之处，并找到改进的方法。通过不断反思和改进，我们的写作水平会得到不断提高。
总的来说，写作是一门需要不断琢磨和磨练的艺术。在长期的写作实践中，我逐渐掌握了选题思考、构思大纲、言简意赅和不断反思的写作技巧。这些心得和体会对于提高我的写作水平有着重要的作用。今后，我将继续努力，不断学习和实践，以便能够写出更加优秀和有深度的文章。
精选浅谈英语写作的心得（汇总16篇）篇十五
英语写作是探索用书面语言完成思想表达的一门艺术，它是英语语言学习的高级阶段，语言的输出阶段。英语写作能力是指用书面英语表达思想的能力。英语写作是人们用英语表达思想的过程，在这个过程中，写作者从长期记忆的仓库中撷取思想和语言材料并按一定的目的和规则把材料组织成英语文章。其中会遇到很多问题，因此英语写作又是一个用英语发现、分析和解决问题的过程，即英语写作能力。英语写作能力主要包括两种能力：一是用词造句、布局谋篇的能力，即英语表达能力；二是观察事物、分析事物的能力，即认识能力。英语写作能力是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。英语写作能力是写作主体（作者）的能力和知识的综合体。
在传统的初中英语教学中，教师和学生都对“听”、“说”、“读”比较重视，而忽略了“写”。然而“写”作为学习语言的四项基本技能之一却是其中最难的。长期以来，教师已习惯了应试教育传统填鸭式般对学生语言知识的教育和阅读能力的培养，而忽视了写作技能策略的养成，导致了教师教作文难，批作文难，学生写作文难和改作文难的局面。随着新课程改革的不断深入，写作教学作为初中英语教学的一个重要组成部分，教师和学生必须予以高度重视，并通过有效途径来改变目前的现象，提高学生的英语写作能力。我在教学中不断地探索和实践，拟从下面谈谈个人的一些拙见。
一.认真学习领会新课程标准。
新课标指出，初中阶段必须达到的写作目标是：1.能正确使用常用的标点符号；2.能使用简单的图表和海报等形式传达信息；3.能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。近年来，全国各地的中考试题都相继加大了阅读与写作部分的分值，尤其是写作，不仅体裁日渐丰富多彩，而且题材也日新月异。由此可见，教师只有了解课程标准的写作要求，并运用到平时写作训练教学中，才能有效提高学生书面表达能力。
1.母语干扰问题。我国学生在学外语之前，已经熟悉了汉语的表达习惯、汉语的基本词汇和语法结构，这使他们在学习外语词汇和语义结构时受汉语词汇和语义知识的影响很大，在英语写作中表达方式或思维习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，在写作中出现大量的“中文式英语”。
2.词汇量匮乏.词汇量是英语写作必不可少的基本要素。要写好一篇作文表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量远远低于英语教学大纲要求的初中生应掌握的词汇量.如写作的题目是英语的，多数的学生连题目都看不懂，即便是中文的题目，看完中文提示语后，对写作所提供的英语提示词又不知什么意思。要写一篇作文必须以足够的词汇量为基础，但实际上多数学生所掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也不能随心所欲地表达自己的思想。往往出现拼写错误，词语误用，句子表达不准确，某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章出现大量的“造词”等现象，让人看了啼笑皆非，显然词汇量不足已成为学生历次英语考试成绩提高的拦路虎。
3.基础知识掌握不牢。句子是文章段落的基础，学生对语法规则和句子结构掌握不熟练，是英语写作存在的另一个重要弊端。学生在写作过程中语法不规范，句子结构混乱，乱堆砌句子。该是简单句的把句子连接在-起，该是复合句结构的句子不会运用引导词或连接词把句子很好地连接，造成句子的含义不清、时态不清，写出的句子错漏百出。
4.观察力不强。学生对英语写作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息为英语写作服务。
5.主动性不强，学生只有在被强迫的情况下才不情愿地去进行英语写作。只有激发学生写作的热情，才能让学生重视英语的写作，学生才会学习英语写作的有关知识和技能，从而用所掌握的英语写作的知识和技能去写好文章。但现在大部分学生的思想较为懒惰，只愿意做些不需要经过大脑思考的客观题，随便选中一个答案即可，而对于内容复杂，难度较大的写作不愿意也不想多思考怎么写。
三.提高书面表达能力的有效策略。
（一）.注意句型结构的掌握，培养学生的造句能力。
句子是一篇文章的脊梁，是表达其中心思想的基本语言单位。英语句子有自己的基本句型。作为写作训练的出发点，掌握好基本句型才能写好文章。初中英语要求学生了解并能使用五种简单句的基本类型。而几乎所有的复合句都是在这几种基本句型的基础上衍生和变化。因此一定要让学生能掌握这五种基本句型，并能熟练运用。
s+v。
myheadaches.
s+v+o。
tomlikesdogs.
s+v+o+o。
billgavemeapen.
s+v+p。
marylookshappy.
s+v+o+c。
mikecanmakemesad.
帮助学生能使不同的句子表达同一个意思，即同义句转化成高级进程。通过这种办法，可以让学生在碰到不会表达的句子时，转过弯用另外的方法翻译出来。
为了帮助学生尽快掌握句子的结构，从记忆到熟练运用，我都坚持上完新课后让学生多做英汉互译的练习。同时通过句型的默写，让他们培养英语语感。另外，让学生进行广泛的课外阅读训练来帮助了解英美文化的背景。在课外阅读中，鼓励学生在碰到优美词汇和句型时能摘记在自己的小本子上，有空拿出来看看背背来增加自己的词汇量，丰富语言知识。
（二）.指导学生养成良好语言习得习惯。
书面表达注重学生综合运用语言的能力，从初一抓起才会有效。除平时大量词、句段训练外，还应采取以下方法培养学生语感和笔头写作能力。
1.背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作内容和培养语感。
2.积累短语词汇。词汇是说话写作的必需材料，新教材每个模块的重要短语和句型可以打印成册，要求学生抄写和背诵，通过长期积累来提高词汇量。
3.收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，背诵佳句佳作。
4.专项写作训练与学生自主学习的系列写作练习结合起来，培养学生写作技能，并在课外加以动用实践。
5.坚持一句多译练习。在词汇教学中，坚持用英语解释新单词，注意同义近义词的积累，开发学生发散思维，坚持表达方式多样的练习。
（三）.学生写作过程中教师应扮演的角色。
学生的写作可以是多种多样的，可以模仿，复述，也可以创造性的写点自己风格和想法的段落。无锡地区的中考作文已经由以前的任务型作文转变为发散性思维作文，这就更需要学生的文字功底和应用能力。教师也应相应地转变自己的指导方向：
1.指导审题。
教师在布置写作任务时，语言应简洁明了，阐明写作的要求和目标。指导学生在审题时一定要围绕写作的主题和给出的要点，每一个段落要有中心句。学生应认真的审清题目和提示，领会出题者的意图，明白那些该写，那些可以略写，并根据题目列好提纲，写好关键词。
2.初稿的修改。
经过审题，根据自己的提纲学生开始用英文写作。这期间要提醒学生注意英文的标点符号和书写习惯，并指导学生注意自己文章第一段的开头句和最后一段的点题句；按照空间或逻辑四维的顺讯把自己文章有序地分为各个独立的自然段，注意段落之间的衔接是否自然和恰当。写完后进行初稿的修改。众所周知好文章都是改出来的，许多学生不肯在修改上下功夫，他们认为修改是老师的事。但如果不善于修改自己的文章和别人的文章，写作能力都有所局限难以提高。初稿的修改我觉得用小组合作学习的策略比较好。这种方式以三人小组为单位，互相帮对方批改，每人需要看别人两篇作文，也可被修改两次。它要求组员通过交流共同来完成学习任务，学生通过批评性的阅读别人的作文，可以学到更多的写作知识和技巧。在批改的过程中，他们需要加倍留心同伴语法上的错误，因此学得更深更广和更活。改完后，学生根据同伴给自己划出的错误进行修改并加以反思。
3.教师的二次修改和评价。
教师的批改是写作教学的重要组成部分，批改中教师扮演的角色就在于肯定学生的成绩。通过第一次的学生修改，学生交上来的作文大多都条理清晰，无语法错误。教师在批改过程中就应该尽可能的让学生体验成功的喜悦，多写激励性和表扬性的批注。
对于个别还有语法错误的学生要考虑是否母语基础也差，不能一概而论，也可以进行面批多给予其关注。对于第一次修改中集体出现的错误，教师应当集体讲评，帮助学生反复练习加以巩固。书写工整流畅，作文优美的范文可以张贴在班级的英语角或学生园地。这样可以最大化的激励学生的写作热情，肯定他们的进步，并刺激其他学生的进取心。
总之，英语写作是学生英语能力的综合体现，是一种长期积累的成果。我们只有在平时的课堂教学中，始终把写作训练视为初中英语教学的重要内容，创造性地使用教材，不断改进教学方法，培养学生良好学习方法和语言习惯，加强写作技巧指导，有计划、有策略、有系统地引导学生进行积极有效的写作训练，肯定能使学生厚积薄发，写出行文通顺、流畅有文采的佳篇妙作来。
参考文献：
1中华人民共和国教育部，英语课程标准解读（实验稿）2002。
4、期刊论文，初中英语写作有效教学策略初探-海外英语（中旬刊.5）。
精选浅谈英语写作的心得（汇总16篇）篇十六
目前，高职学生的英语基础普遍较弱，而不少学校的大学英语课时在缩减，总学时普遍只有150左右，英语写作更是成为鸡肋，很少涉及，学生缺乏用英语进行书面交流的能力。如果能利用学生喜欢用电脑的习惯，引导其用电脑尝试英语交流，无疑会对高职英语写作教学带来有益的影响。这也符合国家教育部教育司提出的指导意见：“各高等院校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的以网络技术为支撑的教学模式，使英语教学不受时间和地点限制，朝个性化、自主式学习方向发展。”如果高职老师布置学生进行英文写作练习，批改时主要偏重学生的语法，较少注重关注其篇章结构和构思。而学生也仅仅认为这是为完成写作任务，读者只有老师一人，没有体会到任何用英语进行书面交流的乐趣，敷衍了事。本人认为如果引导学生充分利用计算机进行英文写作，会提高学生的写作兴趣和英语的交流运用能力。教师可以先整合网上的英语学习资源，提供一些有用的英语写作网站、论坛或英文交友中心等资源，向学生介绍英语写作素材、方法和技巧等信息，引导学生自主学习和掌握必要的写作知识。课堂上，开始写作前，老师提供网络资源供学生阅读，精选范文或让学生提供网上的范文共同分析，了解和赏析其精华。同时，就将要进行的写作，师生可共同探讨写作思路，用“头脑风暴”的方式激发写作热情。学生通过电脑完成的习作，可以放到公共邮箱中，鼓励学生互批并且发表评论。教师精选其中典型的文章，做详细的批阅。还可以利用课堂时间，用电脑显示范文，通过小组讨论等方式共同赏析，了解该篇文章的成功之处与存在的问题，共同提高写作水平。此外，教师可以引导学生通过上英文交友网站或聊天网站，鼓励学生积极进行其他的英语交流，作为对正式写作的有益补充。笔者曾尝试在学生中用计算机进行写作教学。
通过和学生交流以及分析学生所写的文章，发现此种方法较受学生欢迎。学生写作积极性明显提高，交流的意愿强烈。由于要和其他学生分享文章，很多学生不甘落后，四处搜索有用的资料，文章的广度和深度明显提高。对于不熟悉计算机操作的学生来说，还提高了其计算机技能。不过，也发现少数学生投机取巧，直接从网上剽窃别人的文章。对于计算机辅助大学英语写作教学来说，才刚刚起步。如何能进一步发挥计算机写作交流的长处，避免其负面作用，还需进一步探讨。