通过教学工作计划，教师可以合理安排课程内容和教学方法，提高教学效果。看看以下教学工作计划范文，你会发现不同学科、不同学段的教师们有着不同的教学方式和教学理念。
晏子使楚教案（优秀17篇）篇一
1、师：距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。
3、师：谁来说一说你对课题的理解？
4、指名回答。
（晏子原名"晏婴"，"子"是古代对男人的一种尊称。使：出使。）。
二、扫清生字。
1、开火车组词。
2、由生提问比较难写或要注意的生字。
三、初读课文，理清脉络。
2、生自读课文。
3、指名回答。
4、师：课文讲了几个小故事？（3个）请同学们选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱?用复述的形式把它介绍给你的组员。
5、四人小组交流。
6、全班交流，指名回答。
第二课时。
一、复习导入：
1、师：同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。在四人小组内交流。
2、四人小组合作学习。
3、全班交流，引导：
（1）师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学大声读出来？
（2）指名回答。
（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）。
4、从这句话你明白了什么？
二、抓中心句，理解脉络：
1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，你认为横线上可以写些什么？
a、在这之前，楚王（不断地侮辱晏子）。
b、后来晏子（用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱）。
c、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、师：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。
5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。
三、学生交流。
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。
（1）师：你能用自己的话讲得更简单一点吗？
（2）指名回答。
（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）。
2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”
（1）师：该怎样读这句话（瞅、冷笑）。
（2）指名读，全班读。
（3）师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？
（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）。
3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”
（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文解释。
（2）指名回答。
（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）。
过渡：
四、学习晏子反击。
1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？
2、指名回答。
3、师：晏子为什么这么回答？他这么说的结果如何呢？
4、生：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。
5、师：楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。从这次的回答中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙。
6、小结。
是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气。
同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。
7、四人小组合作学习。
8、全班交流完成习题。
a上等人访问上等国，等人访问下等国。
我是最下等人，访问楚国。
所以楚国是_______________________。
结果________________________。
b淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。
齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。
所以楚国是________________________。
结果_________________________。
9、师：请大家思考，课后的第二个问题。它说的故事是文中的哪个部分？
10、指名回答。（第五自然段）。
五、分析人物。
2、指名回答。
a、晏子才智过人，有善辨的口才。
b、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。
c、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。
六、课外扩展——聪明人的题目：
有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说：“我去过一座岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“……”
七、小结。
今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。
八、布置作业。
1、抄写生字；
2、完成《伴你成长》；
3、预习《为了他的尊严》。
板书设计。
楚王——————晏子。
（侮辱）—————（反击）————结果。
钻狗洞是狗国只好打开城门。
没人才下等国只好赔不是。
没出息强盗国只好陪着看。
晏子使楚教案（优秀17篇）篇二
教学目标：
1、能够结合书下注释和相关工具书通译全文。
2、掌握之为字的不同用法和坐病其实等古今异义词。
3、体会晏子巧妙的外交辞令和内在的爱国之情。
教学重点：
理解本文的文言现象，概括晏子形象的特点，体会晏子外交辞令的妙处。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、导入新课。
通过之前的学习，我们能够感受到本单元都是围绕爱国二字展开的。今天，我们来学习本单元的最后一课《晏子使楚》，去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。
二、整体感知。
(一)正字正音。
(二)通译全文。
1.请学生自己小声朗读课文，圈画疑难点并提问。
明确：曷、熙两个通假字以及左右、坐、其实、病等含义易混淆的字词。
2.请学生集体朗读课文，随机抽点学生逐句翻译。
(附：《晏子使楚》的参考译文及文言知识整理)。
三、文本研读。
(一)回顾全文，概括第一、二段大意，集体朗读第二段。
提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的计谋;第二段详细描写了晏子机智巧妙地应对楚王发难的过程。
(二)重点研讨课文第二段，思考三个大问题。
1.楚王是如何向晏子发难的?针对晏子还是齐国，为什么?
提示：找出原文原话，参照译文复述情节，注意各事件的先后顺序。
楚王针对齐国。因为晏子是使者身份，是代表齐国出使楚国的。而且楚王问句中的主语是齐人，明显针对整个齐国而言，有意轻侮齐国。
2.晏子是怎么回应楚王的?这种回答有什么妙处?从中概括晏子的形象。
明确：(1)动作上，晏子避席而对，展现出恭敬的一面。言语上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盗枳作比，摆出橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳的事实并点明其原因是水土有异，然后转述当下民生长于齐不盗，入楚则盗，最后反问楚王难道是楚国吗?表现出犀利的一面。
(2)妙处：避席而对，有礼有节，令对方挑不出任何失仪无礼的不是。辞令上，晏子采用类比的方法，以退为进，将问题推还给楚王，令楚王不得不笑着承认自己反取其辱，展现出高超的外交语言艺术。
(3)晏子形象：机智勇敢，善于辞令;不卑不亢，有礼有节;热爱祖国，爱惜尊严。
3.如果你是晏子，你怎么回答?(仅思考)。
提示：言之有物即可。
(三)分角色朗读第二段，要求读出符合人物身份形象的语气。
四、课堂小结。
本课主要叙述了晏子使楚时发生的一个小故事，通过具体刻画晏子回应楚王非难的语言，塑造了晏子这样一个机智勇敢、善于辞令、积极维护祖国尊严的外交家形象，让读者在感受巧妙的外交辞令之外体会到一种强烈而充盈的爱国热情和凛然正气。
五、布置作业。
归纳整理本课的文言现象;背诵课文第二段;课外阅读本课节选前的两段晏子小故事并尝试自主翻译(选作)。
晏子使楚教案（优秀17篇）篇三
认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。
技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。
重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
1．复习巩固，再明脉络
这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。
[设计意图]通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。
2．填补证书，仔细品味
（1）创设机会，自由研读
同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。可惜00多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。出示荣誉证书：
请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。
[设计意图］荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神圣的。创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”则补变成“我要学”。
（2）多种练习，仔细品味
根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：
a．“这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。
板书：狗国
b．“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”
训练：举（）成（）挥（）如（）摩（）接（）
c．“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”
训练：“最不中用”指____________________________。因为______________________，所以________________________。
板书：最下等国
注：学生做b练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进行采访。
d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”
训练：第一次的“水土不同”指
第二次的“水土不同”指
因为__________________，所以_____________________。
板书：强盗国
［设计意图］
1．这一环节采用了多种形式的读，比如在理解句子的含义后，先指名个别读，接着同桌互读，然后安排比赛读。通过这样的反复诵读，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。
2．讨论第二件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。学生在准备演的过程中，充分调动了自己的感官，进行了丰富的想象。演完后，对“晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才智。
3．教学这三件事，采用了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的学习情绪。
3．总结课文，升华主题
（1）请大家看板书，楚王侮辱晏子的企图越来越大，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪明善辩，心中有国的结果。
晏子使楚教案（优秀17篇）篇四
1、初步学会用“回答几个问题，把答案连起来归纳课文的段落大意”。
2、学会11个生字，读准多音字“哇”，理解16个词语的意思。
3、能读懂有关词语的意思。
4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了楚国的尊严。
教学过程 ：
一、提示课题，简介人物和时代背景。
二、课内自学
1、要求：认真读课文，想一想主要写了什么事？
自学生字词。
三、按自学要求依次检查自学效果。
1、主要写了什么事？
2、多音字正音：大
3、字形、笔顺：敝、臣、尊
四、指名分段读课文
五、学习1—3小节
1、议议读读，深入理解。
（1）晏子刚到楚国，楚王用什么办法侮辱晏子？
（让学生找到有关课文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，想让晏子从这个洞庭湖里钻进去，以达到侮辱齐国的目的）
（2）晏子是怎样对待的？结果怎样？
（4）分角色朗读课文。
六、课堂作业
1、抄写生字新词。
2、作业 本
教学过程 ：
一、复习导入
晏子怎样挫败了楚王的第一次侮辱？
二、学习第4自然段
1、自读课文，划出晏子所说的话。
2、读晏子的话，想一想含着的意思。
（1）“这是什么话？……大王怎么说齐国没有人呢？
（2）“敝国有个规矩，……就派到这儿来了。”
给这两句话配上话外音，讲讲他们心底的意思。
3、同桌对读晏子与楚王的对话，注意人物的神态与语气；指导名学生角色表演读。
4、练习小结：第二次楚王取笑晏子（ ），没想到反倒被晏子取笑楚国是（ ），晏子又一次以自己的聪明才智与善辩的口才，反击了楚王。
三、学习第5自然段
1、二次失败，楚王仍不甘心。在一次宴会上，楚王取笑齐国人没出息，晏子又作了非常巧妙的回答，请看第5自然段。
2、自读课文，划出晏子说的话。
3、分角色读课文，注意人的语气和神态。
4、练习小结。
四、学习第三自然段。
1、联系上文回答：“从这以后”是指什么事以后？
教学过程 ：
一、通读全文，按事情发展顺序给课文分段。
提示：
1、楚王为什么侮辱？这是故事的起因，从第（ ）到（ ）自然段。
2、楚王是怎样侮辱晏子的？晏子怎样对待的？这是故事片的经过，从第（ ）到第（ ）自然段。
3、结果怎样？故事的结果，是第（ ）自然段。
二、回答上面的问题，归纳段落大意。
第一段：楚王为了显示楚国的威风，想趁机侮辱晏子。
第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都给有力的反驳，维护了楚国的尊严。
第三段：楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗读课文。
四、完成课堂作业 本上的作业 。
五、课外作业 ：把《晏子使楚》这个故事讲给爸爸、妈妈听。
晏子使楚教案（优秀17篇）篇五
给大家讲个名人的故事：一天，德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄的小路上碰见了一位反对他的批评家，这位傲慢无礼的批评家，对歌德说：“我这个人是从来不给傻瓜让路的”
你猜猜：歌德会怎么说?怎么做?
歌德赶紧让到一边，微笑的说：“而我恰恰相反。”可见巧妙的语言能让人出奇制胜。
今天，我们一起来学习一篇文言文故事《晏子使楚》，我们共同感受晏子过人的智慧，犀利的语言。
(出示课题)。
晏子(?——前500年)名婴，字平仲，春秋后期齐国著名的政治家、外交家，齐国的相国，他机智敏捷，能言善辩。
以有政治远见，外交才能和作风朴素而闻名诸侯。
三、朗读课文，读准文言生字的读音，把握文言文朗读的节奏了解故事大意。
1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,结合注释,读准字音,读通文句.
2、请一位同学朗读课文。读准字音,注意节奏.
3、现在，请大家把课文齐读一遍。注意人物说话的语气,语调.
四、默读课文，结合课文下面的注释，疏通理解故事大意，画出你。
所不理解的字、词、句，和周围同学交流探讨。完成老师提出。
的问题。
1、解释下列句中加点的字。
何坐(犯罪)。
其实味不同(其：代词，他们实，果实)。
晏子避席对曰(离开座位)。
反取病焉(辱)。
缚者曷为者也(“曷”同“何”什么)。
圣人非所与熙也(“熙”同“嬉”开玩笑)。
2、翻译下列句子，试指出文言句式的特点。
晏婴，齐之习辞者也。(判断句)。
何坐?(倒装句)。
缚者何为者也?(倒装句)。
得无楚之水土使民善盗耶?(莫非„„吗固定格式，推。
测兼反问语气)。
五、再读课文，复述故事，加深理解课文内容及人物形象。
读完课文，晏子在宴席间与楚王针锋相对的斗争的言辞给大家。
留下了深刻的印象，你能用自己的话把这个故事讲给老师和同学。
们听吗?
为了帮助同学们回忆内容，老师给大家画了一个图表，可帮。
助你理清文章的思路，可参考一下。
侮辱橘生淮南则为橘水。
楚王——————晏子生于淮北则为枳土。
民生于齐不盗异。
入楚则盗也。
对策针锋相对。
左右————+——抓住齐国人————————。
诬为盗贼。
六、把握人物个性化的语言，简要分析人物形象。
a.你觉得晏子是一个什么样的人?说说你的理由.(我们常说听。
其言,观其行,察其色,知其人.
b.作者在塑造晏子的形象时着重运用了什么描写方法?
教师小结：
面对楚国君臣的恶意侮辱。
从容不迫、不卑不亢的态度以礼相待。
晏子机智委婉的言辞以理相辩。
杰出的维护了齐国的尊严以理服人。
政治家,机智勇敢能言善辩的性格。
外交家热爱祖国维护祖国尊严的精神。
七、学完课文，你有哪些收获?能用三两句话谈谈你的感受吗?
a.他热爱齐国，维护国家尊严的精神值得我们学习。
(维护国家尊严是每一个公民义不容辞的责任。)。
我们知道，晏子身材矮小，其貌不扬，但一个人的外表并不代表一个人的才华，现实生活中，我们不能以貌取人，所谓“人不可貌相，海水不可斗量”就是这个道理。
c.晏子高超的语言艺术(值得我们借鉴)有理有据,有理有节.
d.机智敏捷，能言善辩。(匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，大丈夫骤然临之而不惊，无故加之而不怒)。
e.我们说冰冻三尺，非一日之寒。我们应努力学习，用知识武装自己，让自己成为一个很有才华的人，一个像晏子那样的人。
f.晏子成功的本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严。
如果没有这一点，那么巧辩也会成为诡辩。这也是我们学习本文。
所得到的启示。
(我们说有理走遍天下，无理寸步难行)。
2、我们也可从楚人这个侧面来分析：
无论自己的势力、能力有多大，在待人接物上，我们都要注意分寸，说话应得体，礼貌，不能仗势欺人。只有这样，我们才能广结良友，赢得别人的尊重。
(尊重别人，就是尊重自己)。
3、塑造人物形象的方法。
八、拓展延伸。
下面结合具体的情境，我们共同探讨。
2、一次在公交车上，人十分拥挤。在停车时，一位小伙子不小心撞了前面一位姑娘，姑娘横眉一挑:“瞧你那副德行。”小伙微微一笑：“对不起，小姐，我这不是德行，是——”
4、一次宴席上,一位服务员不小心将酒泼到了一个客人的秃头上.可想这样的场面是尴尬的.可这位客人却诙谐地说:——一句话便使服务员摆脱窘境,宴会正常进行.
结束语：
同学们，就让我们用渊博的知识，高尚的品格，精彩自己，服务他人，奉献社会!
晏子使楚教案（优秀17篇）篇六
1、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。
3、了解故事内容，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
学习展开想象，创造性地复述课文。
能比较准确地表达课文的思想感情。
1课时。
晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。
读课文，以“阅读思考”第一题为线索，把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。
1、楚王是怎样侮辱晏子的？默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。
2、晏子是怎样对待的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。
3、晏子三次反驳楚王的策略（方法）是什么？明确：第一次宴子采用藐视对方，抬高自己，进而压倒对方的办法反驳了楚土，维护了齐国的尊严。第二次晏子采用了先压低自己，再贬低对方的办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。
4、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？明确：楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。
明确：楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
学习创造性复述。
根据“阅读思考”第2题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩，巧妙应付，维护了齐国尊严的品质。
1、把每一提示想想，再找学生说说。
2、把这个事件前后的内容连起来说说。
3、最后把全文连起来创造性地复述。
晏子使楚教案（优秀17篇）篇七
《晏子使楚》是山东教育出版社五年级上册第三单元中的一篇课文。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。
1、会写13个生字，会认10个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
学生：充分预习，收效有关资料。
教师：制作教学课件。
今天老师带领同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事——《晏子使楚》。
1、板书、解读课题。
晏子，晏，姓;子，是古代对有学问有贡献的男子的尊称。(扳书：晏子)。
同学们课前进行了资料收集，谁来谈谈你对晏子的了解。(晏子，春秋后期齐国的国相，是的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不扬，但他博闻强识，善于辞令，敢于直谏。)。
使：出使，奉命去国外办事。楚：楚国。
谈谈对课题的理解。(晏子奉齐王之命出使楚国，拜见楚王。板书：楚王)。
2、简介时代背景，导入整体感知。
春秋时期，当时的诸侯国众多，纷争不止，楚国，国力日强，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。经常派兵攻打与自己意见不一致的国家，(副板书：仗势欺人)齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，齐王派遣晏子到楚国做友好访问。
1、同学们课前都进行了充分的预习，谁来说说这个故事的主要内容。(楚王三次侮辱晏子，晏子三次机智地反击。板书：侮辱)。
故事的结果：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”这是个双重否定句是说——楚王尊重晏子了。(板书：尊重)。
2、给课文中的三个故事加个小标题。
让钻狗洞——齐国无人——齐人盗贼。
师生汇报交流：
(一)让钻狗洞。
1、谁来说一说楚王第一次是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反击的。
2、谈谈你对晏子所说话的理解。
投影出示：晏子：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”
引导学生谈理解：
正常情况访问国家——走城门访问狗国——钻狗洞。
我访问的国家——楚国楚国——狗国楚王——狗王。
3、评价理解，你听出了什么?楚国到底是个怎样的国家?
说楚国是狗国、楚王是狗王，文中有明确的说法吗?(看课文)。
其实，这就是“言外之意，弦外之音”(副板书：言外之意，弦外之音)。
4、评价晏子的话妙在哪里?体会晏子是怎样的一个人。
不费吹灰之力，委婉地还击了楚王。晏子沉着冷静，机智反击，不失礼节。
5、带着你的理解和体会再读晏子说的话。(练读、指名读)。
小结过渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子凭着他的沉着冷静，机智反击而又不失礼节，楚王只好大开城门，迎接晏子。
楚王侮辱晏子一计不成，又生一计。楚王第二次又是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反击的，谁来汇报。
(二)齐国无人。
1、学生汇报：
2、谈谈你对晏子话的理解：
(1)说说理解与感受。(人多)。
(2)出示原文：晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩接踵而在，何为无人!”
理解积累成语：张袂成阴——联袂成阴挥汗成雨比肩接踵——摩肩接踵。
(3)原文对照，指导朗读。
启发思考：共同的理解是人多，文中是怎样说人多的?
b、投影出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
(1)说说理解与感受。
(2)教师引导，理解感悟“言外之意，弦外之音”
“最不中用”是什么意思?
上等国家——上等人去下等国家——下等人去。
我最不中用——下等人我去的国家—楚国——下等国。
(3)带着你的理解和体会再读晏子说的话。
接着楚王的话题将计就计、顺水推舟，把无人才、甚至不会用人之辱又回敬给了楚王。
4、这段精彩的对话让我们犹如身临其境，练读，分角色朗读体会。
(三)齐人盗贼。
过渡语：一次次交锋，一次次失败，楚王真是哑巴吃黄连——有苦说不出。但楚王实在不甘心，又生一计：安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿?”
1、指名读相关内容，谈谈自己的看法。
2、师生解读晏子的“言外之意，弦外之音”。
投影出示：晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇?淮南的.柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”
3、“水土不同”指的是什么?晏子在说什么意思?体会晏子的话妙在哪里?
晏子的话不但点出了齐国人在楚国为盗的原因，而且又一次回敬了楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，使良民变成盗贼。楚王不但没有达到侮辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。
4、从晏子的应对中我们感受到晏子是个怎样的人?带着自己的感受和体会练读这段文字。
1、归纳三个小故事，体会晏子形象。
让钻狗洞——楚国狗国——只好……。
齐国无人——楚下等国——只好……。
齐人盗贼——“水土不同”——只好……。
2全面评价晏子，感受课文中心。
晏子是个怎样的人?(教师引导结合相关内容、资料谈)。
临阵不乱、不惧大国、不畏强暴、机智过人、善于辞令、博学多才。
强烈的爱国心、以国家利益为重。
3、正是晏子巧妙的智慧、善辩辞令、以国家利益为重的言辞让楚王不得不折服，故事最后的结果是：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。(投影出示，齐读。板书：不得不)。
“不得不”是什么意思?可以换成什么?不能不、必须、只能、只好……。
(4、楚王仅仅是“不敢不尊重晏子了”吗?结合“使”、背景资料“结交”感受理解，楚王尊重的还有齐国人民、齐国国家，因为晏子的背后是一个有力的团队。)。
1、纵观全文，晏子在遭到不礼貌的侵犯后，并没有表现出常人的激愤，而是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严，不辱使命!晏子的话句句千金，字字在心。话不多，传神则灵;人不在高，爱国则名垂青史。
2、要想更多地了解难晏子，老师推荐课外阅读《晏子春秋》。
板书设计：
侮辱。
不敢不尊重。
晏子使楚教案（优秀17篇）篇八
1、知识与技能目标：学会本课8个生字，会认5个生字，能正确读写下列词语：严肃、押着、赔不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居乐业。
2、教学思考、解决问题：抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词语的含义；在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，复述课文、表演课本剧。
3、情感与态度目标：理解故事内容，了解晏子的聪明机智以及维护齐国尊严的凛然气节，对学生进行维护祖国尊严的教育。
《晏子使楚》是小学四年级上册第八单元“尊严”为主题的课例，记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。尊严，是人格的重要组成部分，是做人的基本要素。为了人的尊严，我们要学会自尊和尊人。从人的尊严还可以扩展为国家的尊严、民族的尊严、信仰的尊严等。尊严，不是建立在别人的屈辱上，而是建立在自尊和尊人的基础上，建立在人与人平等的基础上。
我校地处农村，是一所普通的九年一贯制学校，学生来自十几个不同的自然村，大部分学生的家庭条件比较优越，但有些家长常年在外打工，对孩子的学习关心不够。近四年的语文学习，使学生的阅读已有较高的水平，可以独立对文章进行阅读，只是在分析理解能力上有些欠缺，有待于老师的点拨与指导。
（一）、谈话导入：尊严，是人格的重要组成部分，是做人的基本要素。我们不但要维护个人的尊严，更要处处维护祖国的尊严。在春秋末期，齐国的政治家、外交家晏子就是维护祖国尊严的典型人物。今天，我们来学习《晏子使楚》。（板书课题，指导“晏”字书写，引导学生齐读课题）。
（二）、检查预习，整体把握。
1、展示课前搜集的图片和文字资料，了解时代背景，人物关系。
2、读文识字、认读词语，理清课文思路，相机进行生字的书写指导。
3、整体把握课文内容，围绕课题“晏子使楚”自设问题阅读课文。
（三）、深入探究，思考领悟。
抓住“侮辱”和“尊重”引导学生深入阅读课文，体会这两个词语的含义。
师：楚王为什么要侮辱晏子？是怎样侮辱晏子的？晏子是怎样对待的？
生：自由默读课文，划出有关词语和句子（包括语言、神态、动作等）。
生：分小组学习，边读课文边体会晏子是怎样对待楚王的侮辱的。
师：指名读楚王三次侮辱晏子的过程（课文的3――5自然段）。
师生交流：重点体会晏子的语言及神态动作。
生：有感情地朗读，根据晏子和楚王神态、动作的变化，读出不同的语气。
师：根据学生的朗读水平相机进行范读指导。（提示：读书要和说话一样自然，要注意停顿）。
生：小组内分角色练习读（角色分配：楚王、晏子、读者、武士等）。
生：小组展示分角色朗读，全班评价，选出朗读水平较高的小组再次分角色朗读，体会楚王和晏子不同的语气。
2、晏子毫不示弱，用自己的聪明才智一次次战胜了楚王是为什么？
生：通过讨论，理解“侮辱”和“尊重”的含义。
师：指导学生用简练的语言复述晏子是怎样与楚王交锋的？
生：自由选择角色，进行《晏子使楚》的课本剧表演练习。
生：展示课本剧的表演（教师加入其中，扮演其中的角色）。
（四）、迁移延伸。
晏子使楚教案（优秀17篇）篇九
一、揭示课题。
我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。
从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。
（“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”）
二、读课文，自学字词。
要求读准生字字音，理解字词。
读准字音：淄敝枳淮
指导书写：淄敝（笔顺）辱臣（笔顺）
理解词语：大夫欺君之罪侮辱敝国
安居乐业得意洋洋囚犯
三、再读课文，理清课文层次。
1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。
2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。
四、阅读理解第一个故事。
1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？
2.晏子说“楚国到底是一个什么样的`国家？”这句话的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：
访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________
3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？
（如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。）
4.有感情地朗读这个小故事。
结合填空理解晏子话的含义：
（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。
2.有感情地朗读两个小故事。
1.朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？
（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）
2.复述故事。
每人选择一个小故事，准备后复述。
3.按要求摘录课文中的词语。
（1）写动作的：____
（2）写神态的：____
（3）写外貌的：____
晏子使楚教案（优秀17篇）篇十
1、学会读懂句子含着的意思。
2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。
3、能给课文分段，写出段落大意。
4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
理解句子含着的意思
理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。
电教媒体、挂图、小黑板。
3课时
晏子使楚教案（优秀17篇）篇十一
本文是人教版第十册第七组课文“尊严”中的第二篇。文章记叙了春秋时期晏子在出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。
1、熟读课文，了解文章大意，归纳文章主要内容。
2、抓住文中的“春秋末期”“大国”“敝国”等词语激发学生课。
外阅读的兴趣。将课外阅读与课内朗读有机结合。
3、初步了解楚王的三次侮辱和晏子的三次反击。
一、析题，问题导入。
1、析题从这个题目中你知道了什么？如若知，就顺势鼓励孩子会读书，并启发你还想知道什么？如若不知，就顺势鼓励孩子看到题目提问。把学生提出的有价值的问题板书在副板书位置。
2、学生带着问题初读课文两遍（勾画生字词、读通、读顺）。
3、读完课文后回顾黑板上的问题。（不一定要求回答，但是老师通过学生举手的方式了解掌握学生初步学习的情况）。
二、通读课文，了解大意。
1、抽生读文，老师进行适时纠正，有难度的地方全班齐读。
2、全班齐读课文，思考：课文主要写了一件什么事？
3、抽生说主要内容，我根据学生的回答板书文章的框架：楚王、晏子、结果；钻狗洞、是狗国、开城门、没人才、下等国、陪着笑、盗贼多、盗贼国、赔不是。（在这个环节中强调“大国”为后面的学文做铺垫）。
4、师：楚王与晏子的几次交锋分别在哪些自然段中表现出来？顺势教学生写作文要注意划分自然段。
三、品读课文，体会晏子的辩才，在维护国家尊严和自己尊严时所做的努力。
1、用不同的记号找出楚王做法的语句和晏子反驳的语句，和同桌一起读一读。
2、逐一分析楚王对晏子的做法和晏子的一次次反击。
3、在这个环节中主要通过学生多种形式的读来体现楚王的不尊重人最后自取其辱，晏子不卑不亢的态度为自己和自己的国家赢得尊严。
4、重点抓以下问题：1、楚王攻击别人身体的缺陷。2、晏子的面对“钻狗洞”时“把问题抛给楚王”。
5、在和这个环节中分角色朗读是重点。1、楚王“冷笑”“打发”。2、晏子的形容人多时的三个成语“张袂成阴”、“挥汗如雨”、“比肩接踵”。3、通过“敝国”说到自谦，说到中国文化的深邃，从而进一步激发孩子对共读的《上下五千年》的兴趣。4、“故意笑了笑”、“只好陪着笑”。
6、楚王的“笑嘻嘻”，大臣的“得意洋洋”，晏子的“面不改色”。晏子的话与课后的古文对比起来读。
7、楚王“赔不是”。一个国家的君王在大庭广众之下给晏子赔不是，从中你感受到什么？（不尊重别人的人最终也没有为自己赢得尊严）。
8、晏子是个什么样的人？（能言善辩、从容镇定、机智、热爱祖国、有礼有节、不卑不亢。。。。。。）。
四、总结课文：尊重与被尊重。
1、根据学生的回答师总结：在自己的尊严受到侮辱的时候，要尽力维护自己的尊严；同时也要尊重别人，维护别人的尊严，这样才能获得别人的尊重。
先说说整体感受吧！这堂课尽管上了50分钟，但是还是没有像预期的那样把两课时的内容在一课时中容纳进去，呈现一篇课文的整个教学过程。这体现我在教学设计的预想上眼高手低，不尊重客观实际。所以课上完以后有些不伦不类，在第一课时和第二课时之间模糊不清。当感觉到时间不够的情况下，也没有勇敢地终止自己的教学过程，所以整个教学过程就是第一课时内容多了一点，第二课时内容又不落实。在以后的教学中，尤其上公开课的时候，我要特别关注这个问题，加强对教学环节的把控能力，在设计课的时候要充分考虑各种因素。在后来与汪玉梅老师的短暂交流中我也有很大的收获，她认为我应该把预习的过程放心地交给学生，汪老师跟我一个年级，她的做法我也尝试着去做过，但是由于本班的生源差异，在实施的过程中我没有坚持下去，今天汪老师又给我说“开始时要给学生时间去预习，然后他就会自己找时间去预习”。汪老师的话让我茅塞顿开。
孩子是在学习上比较困难的，在养成动脑筋的习惯方面还差了一些的，在今后的教学中我还要在辅导差生方面多下功夫。第二个目标是利用文本中的“春秋末期”、“齐国楚国”、“敝国”等词语来进一步激发学生阅读《上下五千年》这本书的兴趣。但是由于课时安排的漏洞，在“敝国”这个话题上的挖掘没有在课堂上呈现出来，对其他的几个词语的挖掘还算达到目的。第三个教学目标是初步了解楚王对晏子的三次侮辱，以及晏子对楚王的反击。在这个环节中有些画蛇添足，导致我的课堂拖堂，假如我在把楚王的三次侮辱找完，并让学生入情朗读后就让本堂课结束就不会拖堂，而到了这个时候我有点刹不住车的感觉，由此感觉自己课堂驾驭的能力还要努力提高。总之，上完一堂公开课，对自己的教学工作是大有裨益的，它让我的课堂暴露在同行面前，以便得到大家的帮助，促使自己认真反思，努力完善。
晏子使楚教案（优秀17篇）篇十二
教学目标：
1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。
2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。
教学过程：
一、复习导入：
1、同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。
2、交流，引导：
（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
板书：尊重。
二、抓中心句，理解脉络：
教师引导学生提出在这之前是怎样的？出示投影：
在这之前，楚王_______________________________。
（2）交流后板书：侮辱。
（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？（板书：打？）谁能简单来说一说：
你能连起来说一说吗？
1、在这之前，楚王____________________________。
2、后来晏子____________________________。
3、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由说------指名说。
1、同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。
2、请同学们继续读课文，用“”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。
三、学生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。
这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？
（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）。
板书：钻狗洞——。
2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”
指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑。
读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。
板书：没人才——。
第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。
3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。
板书：没出息——。
是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！
面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？
板书：反击。
四、学习晏子反击：
1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：
晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？
好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：
访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。
所以楚国是__________________。
板书：是狗国。
2、晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，贴。
楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。
3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。
4、小结，学法：
1、上等人访问上等国，等人访问下等国。
2、我是最下等人，访问楚国。
3、所以楚国是_______________________。
结果________________________。
1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。
2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。
3、所以楚国是________________________。
结果_________________________。
5、学生在交流的基础上，上台完成练习，由于台上舞台较小，下面的同学暂且做在《作业本》82页上面。
五、点评：这些都是同学们通过自己努力取得的成果，是他们的专利，老师相信下面的同学也一样做得很好。下面我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现，有一个共同的特点（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。
这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）。
偷鸡不成——（反蚀一把米）。
搬起石头——（砸自己的脚）。
自作自受。
……。
1、晏子才智过人，有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。
3、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。
七、聪明人的题目：
有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一美国人走过来傲慢地说：“我去过一岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“。”
小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。
楚王——————晏子。
（侮辱）—————（反击）————结果。
钻狗洞是狗国只好打开城门。
没人才下等国只好赔不是。
没出息强盗国只好陪着看。
晏子使楚教案（优秀17篇）篇十三
1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。
2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。
一、复习导入：
1、同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。
2、交流，引导：
（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
板书：尊重。
二、抓中心句，理解脉络：
教师引导学生提出在这之前是怎样的？出示投影：
在这之前，楚王_______________________________。
（2）交流后板书：侮辱。
（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？（板书：打？）谁能简单来说一说：
你能连起来说一说吗？
1、在这之前，楚王____________________________。
2、后来晏子____________________________。
3、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由说------指名说。
1、同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。
2、请同学们继续读课文，用“”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。
三、学生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。
这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？
（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）。
板书：钻狗洞——。
2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”
指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑。
读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。
板书：没人才——。
第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。
3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。
板书：没出息——。
是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！
面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？
板书：反击。
四、学习晏子反击：
1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：
晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？
好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：
访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。
所以楚国是__________________。
板书：是狗国。
2、晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，贴。
楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。
3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。
4、小结，学法：
1、上等人访问上等国，等人访问下等国。
2、我是最下等人，访问楚国。
3、所以楚国是_______________________。
结果________________________。
1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。
2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。
3、所以楚国是________________________。
结果_________________________。
5、学生在交流的基础上，上台完成练习，由于台上舞台较小，下面的同学暂且做在《作业本》82页上面。
五、点评：这些都是同学们通过自己努力取得的成果，是他们的专利，老师相信下面的同学也一样做得很好。下面我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现，有一个共同的特点（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。
这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）。
偷鸡不成——（反蚀一把米）。
搬起石头——（砸自己的脚）。
自作自受。
……。
1、晏子才智过人，有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。
3、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。
七、聪明人的题目：
有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一美国人走过来傲慢地说：“我去过一岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“。”
小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。
楚王——————晏子。
（侮辱）—————（反击）————结果。
钻狗洞是狗国只好打开城门。
没人才下等国只好赔不是。
没出息强盗国只好陪着看。
晏子使楚教案（优秀17篇）篇十四
3、感受晏子超人的智慧和善辩的口才。
精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的论辩技巧和思维方式。
1、理解晏子反驳楚王的话，分析句子间严密的逻辑关系；
2、感悟晏子的语言艺术特点。
一、导入。
（师）：经过第一节课的学习，我们对《晏子使楚》这篇文章有了一个初步的了解，那么今天我们一起来继续深入学习这篇古文，感悟这篇文章的语言的魅力所在。
那么在正式学习之前，让我们来个课前热身，一起把这篇古文通读一遍。（提出一些简单的朗读要求，如读准，大声等等，并进行简短评价）。
二、进入正课。
（师）：从大家刚才的朗读上，老师感觉总体情况还是不错的，接下来我们深入学习这篇文章，请大家看大屏幕。（放课件）。
1、口头复述课文，理解文意。
2、分析晏子的性格。
3、学习并体会晏子的论辩技巧。
老师给大家列出了今天我们这节课需要解决的问题，让我们一起来一一完成它。
首先让我们一起来完成第一个学习目标，也就是要锻炼大家的口头表达能力的时候了，请大家看大屏幕，（播放图片）现在我需要大家看着这三幅图，用自己的话把整篇文章复述一遍，看谁说得又准又全。（提问，课堂随机）。
（生1）：
（生2）：
（师）：（简单评价）从这三幅图中我们很清楚的知道，文章的重点应该集中在哪一幅图中？（生齐声回答）对，也就是楚王与晏子的对话那一部分，那么就让我们来好好分析一下对话这一部分，一起来感受一下晏子的论辩技巧吧！（放课件，依据提问的内容依次播出）。
（师）：面对楚王的侮辱，晏子是否直接就反驳了楚王的无礼侮辱呢？
（全班齐答，提示纠正）。
（师）：那么晏子是首先说了什么？
（全班齐答，放课件）。
（师）：为什么会导致橘子的不同呢？
（答：水土异也）。
（各抒己见，可提问）。
（可首先通过提问温习有关的论证方法，然后再回到上面的问题）。
（明确：类比推理的方法，放课件）。
（提问，给予肯定，尽力提示）。
（师）：大家的分析都很有道理，那么就让我们一起来看看楚王与晏子的对话，体会一下晏子的外交语言艺术吧！（放课件）。
楚王对晏子的侮辱：齐人固善盗乎？
晏子针锋相对的反击：莫非楚之水土使民善盗耶？
晏子的结果：圣人非所与熙也。
楚王的结果：寡人反取病焉。
（看清问题，给予提示）。
三、表演课本剧，加以深化。
（异口同声）。
（师）：很好！掌声！（对表演作简短的评价）。
四、课堂总结。
（师）：那么课文我们也分析了，表演我们也看过了，相信大家对晏子这个主要人物应该有了一个更高的认识，那么我们一起来概括总结一下：晏子是怎样一个人？（放课件）。
明确：机智勇敢，善于辞令，不辱使命，极大地维护了国家尊严的出色的外交家。
（鼓励提问，归纳总结，得出结果）。
（师）：好！整节课下来，大家的表现很出色，我们也很顺利的完成了今天的学习任务，这里老师再给大家的整节课来个回顾，请看大屏幕。（放课件，简短复述）。
纵观全文，晏子在遭到不礼貌的侵犯后，并没有表现出常人的激愤，而是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的伤及国格的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严。因他忠于齐国又机灵善辩，所以他与楚王的斗争是针锋相对，但又很注意分寸，有理有节，他回驳的出发点及选材均是站在国家利益这个至高点上。
五、布置课后作业。（放课件）。
你觉得晏子的辩论有无漏洞？如果是你，会怎样应对楚王？
备注：如时间允许，可在其中加上一两个小故事加以润色，随机应变。
故事一：
一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。歌德却说：我却相反！说完闪身让批评家过去。
故事二：
德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子！
海涅不动声色地说：看来，只有你和我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷！
故事三：
俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在散步，便冲着他大叫：你看，来了一朵乌云！
怪不得蛤蟆开始叫了！克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。
晏子使楚教案（优秀17篇）篇十五
1．整体感知课文，能说出故事的内容，能形象地朗读课文。
2．通过小组合作学习，能深入领悟晏子和楚王的形象，把自己的理解传达给同学，在口语交际、合作能力等方面能得到提高。
3．通过合作探究，提高整合资料的能力，并能结合文本谈谈两者的联系和区别。
第二课时。
（一）导课：同学们上节课我们初步感知了哪篇课文？这节课我们再次走进楚国，去欣赏外交家晏子的风采。
（二）整体感知：
古人云：读书百遍，其义自见。可见“读”在我们语文学习中的重要性，现在同学们选择自己喜欢的阅读方法，再次感知课文，不过这次可是带有任务的。
问题：能用简洁的语言概括故事的内容。
能根据自己的理解朗读课文。
同学们读得太好了，来我们为自己出色的朗读鼓鼓掌。
（三）我的舞台：过把导演瘾。
这篇课文故事性比较强，很适合于合作表演，但是这节课老师想带领同学们去尝试另一种合作学习的方法，那是什么方法呢？请看大屏幕。过把导演瘾。跟同学说戏，可以说言、语动、作神态……，通过这种合作学习的方法，深入了解人物形象，更好的凸现人物性格。这种方法我们平时用的比较少，希望同学们能大胆的进行尝试，按我们平时小组合作学习的习惯活动，看清要求，注意小组分工协作，组长做好笔记。
同学们讨论的非常热烈，下面哪一组先来过把瘾。
学生导演，学生点评，老师适当也点评。
（四）各显神通：
同学们说得太好了，像晏子这样爱国的，古往今来比比皆是，数不胜数，这种精神也一直被人们津津乐溃成为人们谈论的永恒话题，接下来，我们一起来探讨这个话题。
话题：说说古今爱国的小故事。
要求：采用小组合作的方式。
能进行资料整合并能找出与课文的联系和区别。
小组推选代表发言。
同学发言，同学补充发言，老师总结。
同学们合作得太好了，既能整合好资料，又能联系课本找出它们的联系和区别，我听出来了，联系：都是爱国，不同：爱国所表现的方式不同。有轰轰烈烈的，有默默无闻的，有勇敢的，有智慧，还有无私奉献的爱。
同学发言，老师总结。
（五）思维火花。
同学们说的很全面，下面我们再次回归课文，用简洁的语言对晏子进行评价。
学生发言，老师总结。
静下心来，思考本节课你学到了什么？
本节公开课比预想得要好，整节课流程清楚，体现了“自主——合作——探究”的新学习方法，做到了师生互动，同学们能积极投入，踊跃发言，其中学生在课堂中绽放的生命活力肯定感染了不少听课的老师。回顾这节课，感慨颇深，现谈几点，以释情怀，若有不妥之处，敬请赐教！
首先，我感觉学生的状态特别的好，体现在以下几个方面：
第一，朗读，不管是个人朗读还是集体朗读，读得非常好，读出了楚王的趾高气扬、骄傲自大及对齐国的蔑视和嘲讽；读出了晏子的机智聪明、不卑不亢，听同学们的朗读仿佛晏子就活灵活现得站在我们面前。
第二，在“过把导演瘾”环节中，同学们的合作是非常成功的，在合作过程中，同学们能开动脑筋，“导”的形式是花样翻新，这是老师始料未及的，如：有一小组采用故露破绽的方式，导演先不导，演员先表演而表演的同学又用方言说，最后导演再说戏，并特别强调如果不是剧情的需要，表演时必须说普通话，这种方式用心良苦，可见同学们确实动了脑筋。我认为，不管这节课结果如何，同学们的这种创造性发挥是应当肯定的。
第三，在小组交流探究时，同学们确实得到了能力的锻炼。比如，同学们学到了如何整合资料，学到了如何根据要求找出与文本的联系和区别，我想，如果学生们每一节课都能学到一点，那么，学生们的能力将得到很大的提高。
其次，这节课有几处疏漏之处：
第一，学生用简洁的语言概括故事内容时，有两个同学发言，我只是简单的肯定了第二同学的发言而没有指出第二位同学的概括好在哪里。
第二，在同学们导演过程当中，对学生的点评略显粗糙，应重点点出同学们要重点点评导演而不是点评演员。
第三，在设置问题的时候，没有仔细的考虑问题的深度。
第四，由于时间紧，学生们小组活动的时间太少，没有让学生们放开手脚，这是最遗憾的地方，我想：在以后的教学中，我一定会注意这点。
总之，我觉得开一节课很难但又能学到很多东西，也许正是这点才吸引我鼓足勇气去尝试。确实也是如此，在整个备课过程中，由于对教案反复修改，反复推敲，因而对新课程标准领会得也更加深刻，这是我感触颇深的。另外，在整个备课过程中，我真正的感觉到了集体的力量和智慧！
晏子使楚教案（优秀17篇）篇十六
《晏子使楚》（九义教材第十册）讲了楚王三次侮辱晏子，晏于巧妙反驳，从而有力地回击了楚王，维护了齐国的尊严。楚王的侮辱，晏子的反驳，构成了整篇文章的三个事件。晏子的三次反驳，合乎逻辑，论证有力，同时也鲜明地展示了晏子的形象。每一次事件都以楚王失败告终。其中都有一个关键词“只好”。抓住了这三个“只好”，也就能理清了文章脉络，体会出严密的论证及整个事情的内在联系。
教学伊始，让学生通读全文，画出带有“只好”的三句话。
１、“楚王只好吩咐大开城门”（第２节）。
２、“楚王只好陪着笑”（第３节）。
３、“楚王只好赔不是”（第４节）。
抓住了这三句话，实质上就是抓住了晏子三次斗智斗勇的结果。接着再让学生溯果追因。楚王原来是怎么做的第一次楚王讥笑晏子身材矮小，让晏子钻狗洞；第二次楚王侮辱齐国没有人才；第三次楚王污蔑齐国人没出息。楚王三次侮辱晏子，结果都失败了。这三次交锋又是按照晏子出使楚国这一事件：先到楚国、见楚王、酒席上三个阶段来叙述的。这样，也就理清了课文的脉络。
楚国国势强盛，楚王如此霸道，为什么会“只好”认输呢这三个“只好”正说明了晏子的反驳逻辑严密、论证有力，使楚王不得不认输。抓住“只好”，细细探究晏子的言论，便能体会晏子有力的论证。
第一件事中，晏子用了“假言推理”，有力地回击了楚王。晏子说：“只有访问狗国，才从狗洞进去”，“楚国到底是什么样的国家”从晏子的话可得出两个假言推理：
１、如果楚国是人国，那么楚国应打开城门。
２、如果楚国是狗国，那么我从狗洞进去。这样一来，使楚王陷入两难的被动局面，结果，他“只好”打开城门。
第二件事中，晏子运用了“三段论”。
晏子说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”这是个典型的三段论。第一句话是个大前提，由第二句“我最不中用，所以派到这儿来了”这个小前提推出结论：“楚国是最下等的国家”。推理无懈可击，因此“楚王只好陪着笑”。
第三件事中，晏子用了类比推理。
“橘生淮南又大又甜；橘生淮北又小又苦，这是水土不同的.原因”。类而比之，“齐国人在齐国安居乐业，到楚国做起盗贼，这也是两国水土（风气）不同的原因”。晏子的推理有理有据，“楚王只好赔不是”。
课文中三个小故事既有相对独立性又有很紧密的内在联系。抓住“只好”还能体会出事件间的内在联系和事情的起因、结果。
“楚王只好吩咐大开城门”，这是楚王计谋的第一次失败。楚王企图侮辱晏子的人格，给晏子一个“下马威”。楚王虽给晏子开了城门，但楚王打心里并不认输，他把侮辱晏子的念头放在以后。
“楚王只好陪着笑”，这是楚王理屈辞穷的表现，他再次失败了，这也是楚王与晏子面对面较量的一个回合。这一次他侮辱的不仅是晏子，而且是齐国整个国家。“陪着笑”既突出了楚王当时尴尬的神情，也将整个故事中人物之间的矛盾推向高潮。
“楚王只好赔不是”，这是楚王与晏子的再一次斗智的结果。这次楚王企图污蔑齐国人没出息，在较量中，楚王彻底败下阵来。“赔不是”，既说明楚王向晏子道歉，又表明楚王承认了失败。
通过三个“只好”的分析，我们可以看出，楚王对晏子侮辱在不断升级，由“晏子的人格”到“齐国的人才”，最后到“齐国的国格”，随着侮辱分量加重，楚王也一次比一次输得惨。最后他不得不和盘托出“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了”。
从整个事情来看，楚王为什么要三次侮辱晏子呢引导学生分析起因。“楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风”，结果是“楚王不敢不尊重晏子了”。
晏子使楚教案（优秀17篇）篇十七
1. 知识与能力：会认8个生字，会写14个字，认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
3．过程与方法：通过分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧
精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
采用“学生质疑，讨论释疑”的方法。
投影仪，学生预习课文，初步感知课文内容。
第 一 课 时
1．认识本课6个生字，会认3个生字。
2．初读课文，整体感知课文。
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
理解晏子反驳的话。
采用“学生质疑，讨论释疑”的方法。
投影仪，学生预习课文，初步感知课文内容。
一、解释课题，导入课文
1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了哪几件事。
2.课堂交流
（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）
（2）读一读难读的句子。
3.尝试给课文分段
（1）那些段落是写三件事的？
（2）分段
三、再读课文，走近宴子
1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？
2.课堂交流，并朗读相应的课文。
（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”
（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？
四、深入阅读，体会智慧
1.研读晏子和楚王间的第一回合较量
（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。
（4）有感情地朗读第三自然段。