最热小学语文荷花十分钟试讲教案（通用13篇）

一份好的小学教案需要结合学生的认知特点和学习需求进行设计。请看下面这些小学教案的示例，希望能够对您的教学工作有所帮助。

最热小学语文荷花十分钟试讲教案（通用13篇）篇一

最热小学语文荷花十分钟试讲教案（通用13篇）篇二

一、图文欣赏，入情入境。

谜语导入：美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。

（一听猜谜语，学生们都兴致盎然）。

师：荷花是圣洁美丽的象征，古代就有诗赞其出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（课件出示课题）今天，老师就要带你们一起去欣赏荷花的千姿百态，领略荷花的婀娜风采。（欣赏配乐朗诵以及荷花图片）。

谈话分享：刚才看见同学们一面用心听一面仔细看，面露微笑，似乎被什么东西所感染，陶醉了。大家说说自己的心情感受。

二、切入主题，析文赏句。

师：是啊，多美的荷花啊，我们的眼前好像就展现出一幅动人的画。叶圣陶爷爷看到荷花时，也有和我们同样的感受。他在文章中写到（出示文字）：如果把眼前的这一池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真。我们一起来读一读这一句，想一想：为什么作者把荷花池比作一大幅活的画。

1.在这一句话中，作者把荷花池比作一幅画，这的确是一幅色彩鲜艳，令人赏心悦目的画。我们来找一找，荷花池里都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄、水蓝......）。

2.这一幅美丽的`图画又是由什么组成的呢？（荷花、荷叶）。

3.先看看，荷叶是什么样的。（理解挨挨挤挤，在这个句子中，把什么比作什么）。

4.荷花就是在这些大圆盘之间冒出来的为什么要说荷花冒出来？（课件演示：一朵荷花从荷叶间冒出来。）引导学生通过看图以及前文对荷叶的描写来理解：冒，说明荷花竞相开放，有生命力旺盛之意。

5.说话练习：那这些荷花都冒出来，仿佛。

6.一朵朵荷花从荷叶间冒出来了，每一朵的姿态都不一样，每一朵都有自己的风采。那课文向我们介绍了哪几种姿态的荷花？读一读课文，自己喜欢的句子多读几遍，想想用什么表情和动作来表现最合适。（小组内互相检查帮助）。

7.荷花除了这三种姿态，还有别的姿态吗？从哪儿可以看出来？

（教师出示千姿百态的荷花图，让学生一边欣赏一边用有的......有的......还有的......把自己看到的荷花姿态写下来，进行课堂小练笔。）。

8.师：是啊，这碧绿的大圆盘似的荷叶，衬着千姿百态婀娜多姿的荷花，实在是人间美景，难怪叶圣陶爷爷要把这荷花池比作一幅画。可是，为什么又要说是一幅活的画呢？（作者循着香气而来，当风吹过时，荷叶飘动，荷花摇摆，这幅画就活了......）这么一幅活的画到底是哪位神秘的画家的作品？（大自然）。

教师小结：

对，只有大自然这位神奇伟大的画家才能孕育出这样的奇观妙景，才让我们的世界变得如此丰富生动。你们喜欢这幅画吗？老师也喜欢！我们一起来读一读描写荷花的这两个自然段。

三、融情于景，人、文、花三物合一。

师：听了同学们的朗读，看着这些美丽的荷花，老师也陶醉了，我仿佛觉得自己也变成了一朵荷花，在阳光里舞蹈。同学们，让我们随着荷花，和着音乐，一起翩翩起舞，好不好？（齐读课文第四自然段）。

1.请学生上台朗读表演。（自由练习—个人表演－集体表演）。

2.同学们读得真美，现在我们也仿佛是荷花了，大家一起闭上眼睛想一想，除了蜻蜓和小鱼，还有那些小动物会来问候我们呢？他们会对你说些什么？想好了的举手，没有想好闭上眼睛好好想.

我看你们呀，也像叶圣陶爷爷一样，看着看着，读着读着，都以为自己变成了荷花，忘记了自己在课堂上了。老师这儿还有很多很美丽的荷花图片，想不想看？下节课见。

第二课时。

一、理清文章脉络，有感情地朗读课文。

上节课，我们一起跟着作者，先是闻到了（荷花的清香），然后顺着香气来到了（荷花池边），看着这么美丽的荷花，就把自己也想象成了（荷花），还在阳光里（翩翩起舞）。我们都被这美景所陶醉，都被这篇优美的文章所陶醉，让我们一起带着愉快的心情，和着音乐朗读课文，再次领略荷花的风采。

二、扩展练习,看图说话写画。

1.欣赏图片，给图片取名，或者说一段话，把它写下来。

2.读一读美词佳句，赏图析文、析词。

3.摘抄文中的优美词句或者写读后感。

三、抄写生字新词，背诵课文。

最热小学语文荷花十分钟试讲教案（通用13篇）篇三

《苏州园林》教案设计备注：

【上课操作部分】（备注状态）。

一、教材分析：《苏州园林》是人教版八年级上册的一篇说明文，主要介绍了中国古代苏州园林的非对称性美，重点围绕“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受。

二、学情分析：八年级的学生才接触说明文不久，《苏州园林》是一篇相对简单易懂的说明文，适合学生学习模仿甚至练笔，同时，学生学习本课可以感受和领略不一样的中国美。

三、

教学目标：

1、知识和能力目标。

使同学们了解说明文的要素，理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性。

2、过程和方法目标。

整体感知课文，自主、合作、探究本文特点，探究美，初步学写说明文。

3、情感、态度和价值观目标。

领略中国古代园林的建筑美，激发对祖国和艺术的热爱之情。

四、教学重难点：

1、把握苏州园林的整体特征和本文的结构、顺序。

五、课时安排：两课时。

第一课时：教学目标：

1、领略园林的非对称美，结合文章概括苏州园林的整体特征及描述园林时列举的相关方面。

2、结合音频认识园林。

师：让我们一起回顾一下【ppt列举说明文说明方法，并详细介绍每种说明方法的作用】（消耗3分钟左右）。

师：视频欣赏完了，大家对视频里的地方有什么评价呢？请用一两个字概括一下生：美丽。幽静。师：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于这样一处古典园林的存在。那苏州园林到底美在哪里呢？让我们一起跟随叶圣陶先生的脚步领略古典之美„„请大家翻开课本，让我们先疏通一下字词，然后齐读第一自然段，告诉我作者是在开始是如何评价苏州园林的?生：（读课文）。

师：好的，课文读了之后有人可以告诉我叶圣陶先生是怎么评价苏州园林的呢？生：苏州园林是我国各地园林的标本。

师：那么，苏州园林的特点是什么呢？请同学们带着这个问题大声齐读第二自然段。生：（读课文）。

师：没错，这句话是叶圣陶先生对苏州园林特点的总体概括，那么他为什么这么说呢？叶先生有什么理由这样描述呢？请大家继续读第二自然段，告诉我1.叶先生说“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这句话的根据在哪里呢。

2.苏州园林的设计者又想游览者有什么样的感受呢？生：

1.讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次2.“如在画图中”师：我们已经知道了苏州园林的总特征也了解了如何去欣赏苏州园林那种不论站在哪个点上都自成一幅画卷的特点，那么现在请大家通读全文，小组讨论本文的结构和顺序是什么样的呢?明确：整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

最热小学语文荷花十分钟试讲教案（通用13篇）篇四

教学目标：

1、学会本课9个生字，理解8个新词的意思，能把课文读通顺，读流利。

2、能有感情地朗读2、3段，体会荷花的姿态美、颜色美，生机勃勃的美。感受作者热爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、激趣导入。

今天我们学习《荷花》这篇课文。哪些同学看过荷花?你能用一个词来形容一下自己看过的荷花吗?(预设：美丽、亭亭玉立、千姿百态……)。

二、整体感知全文。

2、学生自由读。

3、指名交流。

三、导读2、3段。

1、师导：同学们真了不起，只读了几遍课文就能把课文读得这样通顺、流利，还能读出自己的感情了。读了几遍课文之后，我们体会到了作者是在认真地看荷花，仔细地看荷花，有滋有味地看荷花。其实，看荷花是这样，读荷花更应该是这样，咱们就这样仔细地、投入地来读课文，先读2、3自然段号吗?一边读一边把你认为写得最美的句子画下来。(学生自由读画)。

2、交流美句：

(1)荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

(2)白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

a“冒”可以换成什么别的字?(钻、顶、窜、蹦……)。

b\用心读读前后几句话，你觉得怎么样的长出来才叫“冒出来”?(迫不及待的、悄悄的……)。

c\把这些词放到原句中去读读，感受一(《两个铁球同时着地》教学反思)下荷花的心情。

d\读出荷花的心情。

(3)有的才展开两三片花瓣儿。

(4)有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

(5)有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上就要破裂似的。

我是一朵的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我。

4、小结：

多么可爱的白荷花呀!大家看，一个“冒”字，不但把荷花写活了，而且使荷花变得更美了。像荷花一样冒出来。(美读2、3段)。

四、总结。

最热小学语文荷花十分钟试讲教案（通用13篇）篇五

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

(二)过程与方法。

1.学习作者有顺序、抓特点的观察方法和把内容写得具体的表达方法。

2.引导学生入情入境。自主感悟。激发想象。培养语感。

(三)情感态度。

通过理解课文。欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养审美情趣和热爱人自然的感情。

最热小学语文荷花十分钟试讲教案（通用13篇）篇六

课本108页至110页的内容。

[教学目的]。

1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子;一池的荷花有什么姿态。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。

2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。

3、想象和体会一池荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。

[教学重点]。

理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

[教学难点]。

1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。

2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

[教具安排]。

教学挂图、小黑板、录音机。

[教学过程]。

一、接导入新课，揭示教学目的。

(一)这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》。(板书课题，学生齐读课题)。

(二)请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的?(闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞)。

(三)接下来我们就按这样的顺序来读课文，体验和想象这一池荷花的美。

二、学文。

(一)第一段。

1、指名读，其余学生想：我为什么赶紧往荷花池边跑?

2、小结：作者知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪个词可以看出作者急切的心情?(板书：赶紧)。

3、学生齐读第一自然段。

(二)第二段。

1、作者跑到荷花池边看到了什么?请同学们自读第二自然段，读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花姿态的句子。

2、荷叶。

(3)用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。

3、荷花。

(1)荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的?(一生读)一共写了荷花的几种姿态?

(2)请一生读描写荷花三种姿态的`句子，其余在图上找对应荷花。

(3)请生上台指这三种荷花：全开、半开、花骨朵。

(5)学生读——说理由——师点评——有感情朗读。半开的：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢!全开的：花瓣全展开了，里面这嫩黄色的是什么呢?(小莲蓬)可爱吗，那些词写出了它的可爱呢?花骨朵：花骨朵像什么?(后面根据学生所说进行点拨)。

(6)这三种姿态的荷花都很美，让我们一起读一读吧。

4、冒。

(1)么美的荷花，这么美的荷叶，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的?(白荷花在这些大圆盘之间冒出来)。

(2)“冒”可以换成“长”吗?为什么?它与前一句话中哪个词呼应?(这个问题可以在学生说的基础上酌情问)。

(3)是呀，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。(请生有感情朗读这句话)。

5、想象：

(1)瞧，这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的姿态。

(2)请生上台做动作。

(3)还有什么姿态呢?请生上台做动作。

(4)这一朵朵的白荷花欣喜的看着周围的世界，仿佛会说些什么?

(5)生想象。

(6)师：谁愿意赞美她们?生赞美。

(三)第三段。

1、师范读第三自然段，请生读这一段。

3、那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗读这一自然段。

(四)第四段。

2、学生想象。

3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都愿意和他做朋友，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。

三、总结。

今天，我们跟着作者闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。

四、作业布置(任选其一)。

(一)小报。

(二)收集小诗。

(三)画一幅荷花的画。

(四)背课文。

最热小学语文荷花十分钟试讲教案（通用13篇）篇七

（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。）。

一、谜语导入，激发兴趣。

二、初读课文，整体感知。

1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段。

1、自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？（交流重点句）。

出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。

（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。从色彩和姿态体会大自然的了不起。

（2）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）。

2、有感情朗读前三个自然段。

最热小学语文荷花十分钟试讲教案（通用13篇）篇八

1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

最热小学语文荷花十分钟试讲教案（通用13篇）篇九

1、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。

识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。

2课时。

第一课时。

一、交流诗句，激趣导入。

1、学生交流课前收集的关于荷花的诗句。

(1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

(2)接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2、导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!

二、初读课文，初步感知荷花的美。

1、师出示课件：

请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样?

2、学生交流看后对荷花的感受。

教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢?

3、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

4、检查反馈。

5、指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。

三、品读课文，具体感知荷花的美。

默读课文，想一想每段写了什么内容?

(理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程)。

四、指导书写。

“蜓”“蹈”“佛”等。

第二课时。

一、学习第一自然段。

1、轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样?从哪里看出?(提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。)。

为什么他要赶紧往荷花池边跑去?

(未见荷花先闻其香!)。

(板书：闻清香)。

师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?先自己试试。(指名学生读，评议，全班齐读。)。

2、相机引入学习后面的自然段。

师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了!怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”(课件出示句子，学生初读。)。

二、学习第二自然段。

1、(出示句子)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

(长、钻、伸、露、探、冲)。

师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

(使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。)。

这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么?

组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。

2、(出示句子)“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。

(荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。)。

师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。

(此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。)。

三、学习第三自然段。

1、(出示句子)“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态?找到读一读!(学生自由读句子：“有的……有的……有的……”)。

师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗?(歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子;还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床;小莲蓬就像个调皮的孩子……)。

2、(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

(1)教师：眼前的荷花有多美?你怎样感受到的?为什么称它为“一大幅活的画”?

(这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。)。

随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

(2)教师：花，用眼去欣赏;优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。(学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。)。

提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花!”

例如：荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

荷花!你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

荷花!你的魅力令我终身难忘!

四、学习第四自然段。

出示句子：“不光……好梦……”，齐读。

1、蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐?

2、小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么?

4、指名读第四节，分角色再现课文情境。

5、让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。(配乐齐读)。

学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样?如果是诗人呢?如果是舞蹈家呢?

五、学习最后一自然段。

师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。

六、小结。

同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我们在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来!

最热小学语文荷花十分钟试讲教案（通用13篇）篇十

2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

3.并联系上下文，理解下列词语意思：

(1)挨挨挤挤：(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

最热小学语文荷花十分钟试讲教案（通用13篇）篇十一

一、引题。

（一）板书课题，读题。

（二）析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？

（简介有关荷花的知识。）。

二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

（一）荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？

（二）白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

（三）满地的白荷花开得怎样？

（四）图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。

三、初读课文，读通句子。

（一）小声读课文，这篇课文主要写什么？

（二）通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

（三）查字典并联系上下文，理解下列词语意思：

1.挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。

2.碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。

3.莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

4.翩翩起舞：轻快地跳舞。

5.饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。

6.破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文，理清脉络。

（一）我看荷花。

讨论：看提纲；给课文分段。

（二）总结：

第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。

第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。

3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

五、总结学法。

（一）回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）。

（二）提示方法：我们该怎样去学习？

1.结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。

2.结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。

3.结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）。

小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

最热小学语文荷花十分钟试讲教案（通用13篇）篇十二

一、教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。

3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。

二、教学准备：

1、图画：池塘、荷叶、荷花等。

2、多媒体课件。

三、教学过程：

课前：

1、(示图：荷花)上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。用一两个词来形容你所看见的荷花。

2、关于荷花，古人曾有许多赞美她的优美诗句。你们的小脑袋里装几句了吗?把你所知道的和大家分享一下。

3、看来，大家知道的还不少呢!是啊，多么动人的诗句呀!不禁勾起了我们对荷花的回忆。今天这节课我们继续学习荷花，美美地把课题读一读。(齐读课题)。

一、欣赏，感受荷花美：

1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们想去吗?好，跟着老师去荷花池边欣赏一下吧!

2、(播放视频荷花，配乐)。

3、同学们，你们现在就站在荷花池边了。你看见了什么?

二、品读，体会荷花美：

第二段。

1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

(1)指名读。这句话美在哪?你觉得哪个字用的特别好?(冒)。

(2)想想：怎样的长才能叫“冒”?

(3)如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字?(长、钻、伸……)。

(4)那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好?为什么?

(5)好，谁来读好这句话?读出荷花的活力来。

2、有的………有的……有的……。

(1)(课件出示荷花的三种不同形态)你喜欢的是哪种姿态的荷花?把它的美读出来。

a有的才展开两三片花瓣儿。

你能不能把这句句子说说具体，让大家感觉到才展开两三片花瓣的也是那么美?(交流)。

再指名读句。

b有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢!美吧?来，谁能把展开的荷花读得美美的?指名读。

c有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是——含苞欲放。

真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗?指名读。齐读。

(2)多美的白荷花呀!千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧!齐读“白荷花——”

3、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

(1)这两段除了写荷花美，还写了什么呀?指名读句。

(2)说：你感受到了什么?(多)。

(3)看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊!这真是——一片()一片?

指名交流。小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤!

(4)示词：谁来读好这个词?指名读，齐读。来读好这句话。指名读。

(5)读了这句话，除了知道荷叶多，读出了什么?(美)。

(6)是啊，这就象杨万里诗句中所说的'那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。

来，一起读出荷叶的多与美。齐读。

(4)咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢?不写行不行?

生交流。师出示课件(光有荷花，没有荷叶)：看看，感觉怎么样?

对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊!

3、来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。

第三段。

1、这些荷花的姿势真是太美了!这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。其实，荷花的姿态还不止这些呢!你喜欢哪一种?把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态?或者想象一下他们仿佛在做什么?(生发挥想象，交流)。

2、同学们的想象可真丰富!是啊，看看这一朵，(很美);看看那一朵，(也很美)。我们的眼睛都快来不及看了啊!真是目不暇接。

3、面对这满池的美景，老师突然有个想法：(示句)我们一起来读一读。呀，这位画家是谁呢?有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢?(大自然)。

4、的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家!让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。

第四段。

2、(想成为一朵荷花)你想成为一朵怎样的荷花?

3、说说：我仿佛变成了一朵()的荷花。

4、可以用自己喜欢的方式，读一读可以，演一演也可以。

微风中翩翩起舞的荷花在哪里?指名读。想来演一演吗?(指名演)真漂亮，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样?(很快乐)。

老师看到了，这一池的荷花都很美。风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。

谁是静静地站在那儿的荷花?(指名)你站在那里，看到了什么?听到了什么?指名读。

(1)荷花，我问你：蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐?

(2)荷花，我很好奇：小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀?

11是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真幸福啊!心情怎么样?(齐读)。

12我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢?(生交流)。

三、巩固，深化荷花美：

1、荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好?自由选择描写荷花的一段话，记一记。

2、指名交流。

四、延伸，抒发荷花美：

1、画一幅荷花图，写一首赞美荷花的小诗。

2、办一期有关荷花的小报(可小队合作)。

最热小学语文荷花十分钟试讲教案（通用13篇）篇十三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，通过课文词句的描绘，欣赏荷花的美丽。体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。

（一）复习导入。

上节课，我们仔细观察了荷花的图片，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习了课文第1自然段，知道荷花的味是那么清香（板书：闻、清香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）美丽的荷花又引起作者哪些想象呢？（板书：想）让我们和作者一同去看看吧！

（二）学习第二、三自然段。

1、自由轻声朗读第2、3自然段。

2、用最简单的词概括你所看到的。板书：叶花。

3、默读课文第二自然段，具体地来说说你看到的荷花、荷叶是什么样的？

（1）出示：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

（2）具体说说荷叶是什么样的？（出示句子）。

b、这是一个什么句？把什么比作什么？

c、谁来把你看到的荷叶用朗读告诉大家。

（评价：你看到的荷叶真多、真大、真绿）。

（3）出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

a、在这句话中，你觉得哪个字用得？（冒）可以换成哪些词呢？（指名说说）（长，钻…）。

b、如果你是这荷花，你会怎样从这些大圆盘之间冒出来？演一演，并说说为什么要这样冒出来？（为什么冒得这样快？为什么冒得这样慢？为什么心情那么高兴？）（冒得快的可以体会到其蓬勃的生机和急切的心情；冒得慢的可以体会到荷叶的多，钻出来的艰难。）。

c、一个“冒”字包含着那么多意思呢！谁能把冒的含义读出来。

d、过渡：从这些荷叶中冒出来的荷花是什么样的呢？

（4）具体说说你看到的荷花是什么样的？

a、荷花开了不少了，荷花是白色的。

b、千姿百态的荷花，课文写了几种具有代表性的姿态？

c、作者写了荷花的哪三种不同的姿态？（看图片）。

板书：有的——有的——有的——。

“有的才展开两三片花瓣儿”——初放。

“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”——盛??

“有的还是花骨朵儿”——含苞欲放。

指导朗读，这些荷花你喜欢吗？

指导背诵，你能把它们画在脑海中吗？

d、荷花的姿态还有很多呢，结合图片欣赏不同姿态的荷花。

4、引读第三自然段：这么多白荷花，——。看看这一朵，——，看看那一朵，——。

出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

句中的“画家”指的是谁？（大自然）表达了作者对美妙神奇的大自然的赞叹！大自然真是一位神奇的大画家，我们再来欣赏这一大幅活的画。

（板书：活的画）让我们一起再读一读二、三自然段。

（三）学习第四、五自然段。

2、让我们一起用心去体会，跟着作者飞到荷花池边去看一看。（配乐朗诵第四自然段）边听边想。

3、你刚才看到了什么？

雪白：表象了荷花颜色的美丽。

翩翩起舞：表现了荷花的动态美。

静静地站在那：表现了荷花的静态美。

多美的荷花呀，连蜻蜓、小鱼都被吸引过来了。想象：还有谁来了？干什么？

4、让我们再一次来美美地回味这一幕吧！师生配乐共读第四自然段。

5、引读第五自然段。

（四）总结全文、

1、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为作者对荷花充满了喜爱和赞美的感情）。

2、你喜欢这些荷花吗？打算用怎样的语言来赞美荷花？出示“荷花，（）！”（荷花，你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人！你的魅力令我终身难忘！）。

3、荷花被称为“花中君子”，它美丽高洁。古今文人墨客喜爱荷花，留下了大量咏荷的诗文。

4、读读《补充习题》第六题的诗句。

（五）布置作业。

1、完成《补充习题》第4、5题。