生日是一个感恩的时刻，我们可以感谢父母给予我们生命，感谢朋友们的关心和祝福。以下是小编为大家整理的一些生日庆祝活动的参考方案，希望能给大家一些启发。
最热课文借生日课时教案（汇总22篇）篇一
采用启发，讨论的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之更深刻地理解河更牢固地掌握所学知识，有利于培养学生的探究能力，使教学过程真正成为学生的学习过程。
在启发，讨论中揣摩文章表达顺序，体会作者思想感情，领悟文章表达方法。
一、揭示课题，初读课文。
1、谈话导入：你喜欢海吗为什么什么是"林海"呢。
2、欣赏录音，看录象片，说说"林海"指的是哪里自己对大兴安岭了解多少。
二、自读课文，整体感知。
1、你走进林海了吗有什么感受（板书：美丽）。
2、默读课文，能看到哪些美丽的景物在哪些段落里做了介绍（板书：岭，林，花）。
3、画出你认为写得好的句子读给同学们听。
三、读议写"岭"的部分。（以理解"温柔为主），说出大兴安岭温柔在哪里。
（岭多，形态多，看不厌，；多，看不完）。
四、读议写"林"的小节。（以较"林"与"海"为主）。
1、默读思考：既然被称之为"林海"，"林"和"海"必然有相似之处，找出来进行读议。
2、议论：（像海般广阔："目之所及，哪里都是绿的。"像海般绿："深的，浅的，明的，暗的，恐怕只有画家才能画出"）。
3、找一找直接写海洋的句子，读给大家听。
五、读议写"花"的小节。
1、指读。画出写花美的句段。
2、重点读议："青松作衬，白桦为裙，还穿着绣花鞋"。
3、作者把大兴安岭比作什么（小姑娘）。
师述：这双绣花鞋把小姑娘衬得这么美丽可爱，有活力，这些绚丽的花儿把大兴安岭打扮得这么迷人。走近它，使人感到亲切舒服。
六、整体背诵。
七、体会感情中心。
1、浏览课文，看课文哪四个字凝结了老舍先生的感情和感受（引导理解"亲切，舒服"）。
2、看到岭，林，花的美景，放眼四方，你会想到什么。
3、及至看到林场，又想到什么（人与山的关系非常密切）。
4、既然人与山的关系非常密切，那么作为人类的我们，应该怎么办（结合书上谈自己的想法）。
八、实践练习。
写几句保护森林资源的广告语，以警示世人。
最热课文借生日课时教案（汇总22篇）篇二
一、教学过程：
(一)复习导入，披文入情。
1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，还深入地学习了“刘备一访诸葛亮”。
2、你想进一步研究刘备吗?研究什么?(略)要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来研究这两个人物呢?让学生说，通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。
(二)自主选择，合作探究。
1、用自己喜欢的学习方式，寻找自己的合作伙伴，研究自己感兴趣的人物，深入学习课文，完成填表。(把表格发给学生。)。
一顾。
二顾。
三顾。
怎样一个人刘备。
(言、行、神态)。
问……又问……。
失望而回。
张飞。
(言、行、神态)。
失望而回。
(1)如果对张飞感兴趣，找出描写张飞的言行的句子填入表格。
(2)如果对刘备感兴趣，找出描写刘备的言行、神态的句子填入表格。
在学生自学的过程中，教师巡回，了解学情。
2、研读刘备、张飞的句子。(按学生回答的顺序讲)。
(1)研究刘备的同学交流。
按学生交流的情况分别投影，重点落实字词，这些句子要具体讲，认真读，读出感情。随机板书：斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见。
学生另外找出的有关刘备的句子，让学生说说读读就可以了。在此基础上，让学生归纳刘备是个怎样的人。
(2)研究张飞的同学交流。
用同样的方法投影出示，读读议议，可以看出张飞是个怎样的人?
(3)文章主要是写刘备，但同时也把张飞写进去了，这是否多余?分小小组讨论。
然后交流。在学生回答的基础上，教师可以点拨，这是一种反衬的写法，随机板书：反衬。
(4)对比朗读，愿意朗读张飞的读出他的莽撞无礼，愿意朗读刘备的读出刘备的诚心诚意。
(三)课外延伸，激发兴趣。
引导课外阅读《三国演义》，尤其是这篇课文的有关章节，以更好地理解课文，把握人物的思想感情。
最热课文借生日课时教案（汇总22篇）篇三
教材分析：
本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，惹人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点，课文想象丰富，语言富有童趣，儿童喜爱，要注重指导进行朗读，背诵，启发学生想象，进行语言积累。课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。
教学要求：
1、有感情地朗读课文，体会小鸟的心情，抓住重点词语重点指导读好第二自然段。
2、说话训练：模仿重点段，用句式“有的像……有的像……有的像……”说话。
3、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，激发学生热爱大自然的感情。
4、培养学生爱观察,爱思考,爱幻想的习惯。
教学重点、难点：
在朗读中领悟云的变化、云的美。
一、复习导入。
1、这节课，我们继续学习课文—云房子（读课题）。
2、小朋友，刚刚下了一场大雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。这些云儿被一群活泼可爱的小鸟看到了，它们说：
哇，这么多白云！谁会像小鸟一样说？白云真多呀，谁再来读。白云这里一朵，那里一朵，一片又一片，真多！齐读。
3、这么多白云，小鸟们最想做什么呢？
哇，这么多白云！我们来造云房子。你也能像小鸟一样说一说吗？指名读。
请你们响亮地告诉其他小鸟。齐读。
二、学习第二小节。
1、小鸟儿心灵手巧，说干就干，不一会儿，云房子造好了。我们来看看小鸟们造了怎样的云房子。
出示：
云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
自己轻轻地读一读。
2、小朋友，你喜欢小鸟造的哪座云房子？
学生分句读好，我喜欢……。
（1）傻傻地横着多可爱呀。谁也喜欢的？
（2）美美地开着真漂亮啊。谁也喜欢的？
（3）这座楼房真高呀！谁也来读。
（4）大礼堂宽敞又明亮。喜欢的小朋友来读。
（5）才住得下一只小麻雀，可真小呀。谁喜欢这座小房子的？
3、谁能把这些云房子全部向大家介绍一下。
4、小鸟们造了这么多漂亮的云房子，小朋友也很能干，一定能造出更多更好看的云房子。你们会造哪些云房子？小组讨论讨论，简单画一画。
5、填空：
（1）我造的云房子像（）。
小组里的同学一起说说你们都造了哪些云房子？
（2）我们造的.云房子有的像（），有的像（），有的像（）。
三、学习第三、四小节。
2、师：我是一只喜鹊，造好了一幢像花儿那样的云房子，让我去邀请小伙伴来玩一玩。
（1）你好，小黄鹂！（你好，喜鹊）我刚造好了一幢云房子，请你到我家去做客。（好的）那我们走吧，我给你带路。
（2）我去邀请了小黄鹂来做客，有小鸟来邀请我吗？
（3）小百灵：你好，喜鹊！（你好）快到我家来看看吧。
3、可爱的小鸟们，你们还想邀请谁去做客？请赶快行动吧！（学生活动）。
4、小鸟们你说你的，我说我的就是叽叽喳喳叽叽喳。指读。
四、学习最后一小节。
出示：
天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。
2、这个句子很长，听老师读，注意在哪里稍微停顿一下。范读。
3、指名读，齐读。
4、你还能说一个（）的太阳。
一片（）的蓝天。
5、有云房子的天空很美，没有云房子的天空也很美，因为蓝天就是小鸟的家。
6、让我们一起美美地读这小节。
五、总结全文。
齐读全文。
六、课外拓展。
天上的云各种各样，等着我们去发现，去想象。平时，我们可要做个有心人，多注意观察。
课后观察白云，仿照课文第二节，用“有的像……，有的像……，有的像……”说一段话。
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最热课文借生日课时教案（汇总22篇）篇四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，弄懂布鲁斯成功的原因，体会布鲁斯屡败屡战不懈斗争的精神。
二、教学重点。
三、四小节是教学重点，引导学生通过朗读课文理解课文内容。
三、教学准备。
生字词卡、幻灯片。
一、导入课文。
指名说说。
二、精读课文。
（一）学习第一部分。
1、指名读第一自然段。
你读懂了什么？（故事发生的时间，地点。布鲁斯王子非常勇敢）面对敌人的.侵略，布鲁斯王子能够带领军队英勇地抗击，说明他非常地爱自己的国家。
谁来把这句话读好？
指名读。
齐读第一小节。
2、自由读第二自然段。
（1）过渡：布鲁斯王子英勇地抗击侵略军结果怎么样？他当时又有什么样的想法？边读边思考。
结果？指名表演唉声叹气。（七战七败，负伤）板书：七战七败。
此时他有什么想法？（对战争失去了信心）板书：几乎失信心。
理解几乎。比较句子：（幻灯片）。
对这场战争，他失去了信心。
对这场战争，他几乎失去了信心。
（2）指导朗读第二自然段。
（二）学习第二部分。
1、默读第三、四自然段。
2、王子七战七败，几乎失去信心时，他又有何所见所感？请大家快速地读读课文第三、四小节。
哪些句子是描写了王子的所见？
3、出示句子：一只蜘蛛正在结网。忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。
齐读句子。
4、这段话是描写蜘蛛结网的过程，读了以后你此时的感受是什么吗？
练习填空：
一阵大风吹来，丝，网（）。蜘蛛（）扯起细丝（）结网，（）被风吹（）。就这样（），（），（）次，都（）结成。可蜘蛛并不（），照样（）。
这真是有志者事竟成啊！
你们以前有没有读过、听过有关这方面的名人名言？能说给同学们听吗？
送佳句：教师出示有关名人名言，齐读，进一步领会课文的主题思想：有志者事竟成。
最困难之时，就是离成功不远之日。
失败乃成功之母。
锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂。
6、指导朗读第四自然段。
7、过渡：看到了这一切布鲁斯王子――感动极了。
哪儿看出他感动极了？（猛地跳起来、喊道）他当时会怎么想的？
是啊，他太激动了，让我们也来激动地喊一回。（我也要干第八次）。
（三）学习第三部分。
1、过渡：他四处奔走，招集打散的军队时，准备进行第八次战争，此时他会遇到什么困难？自由读课文，思考。
小小组之间讨论，指名交流。
是啊，面对七战七败的结果，士兵们也几乎失去了信心，布鲁斯王子怎样才能动员士兵参加第八次抵抗？小组讨论，指名交流。
2、布鲁斯王的第八次抵抗――成功了。板书：八次战斗终获成功。
3、齐读、读出赞美之情。
三、小结：
（1）布鲁斯王子之所以能取得成功，就是因为他在困难面前没有完全失去信心，只要有一丝一毫的启示或鼓舞，都还有重新振作起来的可能。
（2）朗读课文。
板书：
七战七败。
几乎失信心。
受到启发。
下定决心。
八次战斗。
终获成功。
有志者事竟成。
最热课文借生日课时教案（汇总22篇）篇五
一、复习导入：
1、同学们，通过上节课的学习，我们知道林海就是指美丽的大兴安岭。那么，大兴安岭为什么被称为林海呢？谁来根据板书说说看：
板书：岭多。
13、林海、林多、花多。
2、这节课，继续学习这三个部分！
二、学习岭。
1、先请听老师读课文，同学们细细体会：岭是怎样的？
2、岭的哪一个特点你印象最深？再读课文，感受一下！
3、那么课文哪些地方写出了岭的温柔，划出有关的句子。
4、一位置讨论：从这些句子中，你是怎么体会到岭的温柔这个特点的？
讨论读句谈感受再读欣赏美。
5、小结：从同学们的体会，我们体会到了岭的温柔。在句式上，我们同样可以感受到岭的温柔。
板：句子表达方式。
6、幻灯出示：
多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完也看不厌。
在疾驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。
（1）自由读，比较不同。
（2）读读，感受语气有什么不同！
（3）作者这样写是为了什么？
（4）再次读读，体会美。
7、找找作者在表达上，还有哪些地方突出了岭美？
8、自然段朗读指导！
三、学习林部分。
1、读读这个部分。
2、用同样的方法尝试学习这个部分：
划句子读句子谈感受朗读欣赏美。
3、句式体会：
幻灯出示：
在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？
在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。
（1）自由读，比较不同。
（2）读读，感受语气有什么不同！
（3）作者这样写是为了什么？
（4）再次读读，体会美。
4、小结：大兴安岭绿树万顷，犹如碧波滚滚，的确是林海，真美啊！
下面让我们用朗读再来领略一番。
四、学习花的部分。
1、学生自学。
2、交流。
引导点拨：
幻灯出示：
花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。
花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。
3、从这两句话你体会到了什么？
4、从其他的句子能体会到作者对兴安岭的赞美吗？
5、以读加深感悟。
五、学习总印象。
1、从刚才的学习，你体会到大兴安岭给人的印象是怎样的？
3、配乐读1-5自然段！
六、全文小结。
附板书：岭多而温柔。
13、林海、林多而绿。
（亲切、舒服）花多而美。
句子表达方式。
最热课文借生日课时教案（汇总22篇）篇六
一、教学理念：
1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。
2、以语言材料为载体，以课文为“例子”，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。
二、教学目标：
1、认知目标——深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。
2、能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。
3、情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
4、发展性目标——学会学习(自读自悟)、学会合作(研讨交流)、学会做人(尊重他人以诚待人)、学会做事(持之以恒坚持不懈)。
三、教学重点：
抓住人物的言行，体会人物的特点。
四、教学难点：
理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。
最热课文借生日课时教案（汇总22篇）篇七
课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送给她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。
【教学要求】。
1、认识12个生字，认识2个偏旁“饣、”。
2、正确、流俐、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。
【教学重点】。
认识本课生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感。
【教具准备】。
生字卡片，板书图卡，优秀学习小组旗帜，课件。
【教学过程】。
一、启发谈话，揭示课题。
提问：
1、同学们，你们熟悉刚刚播放的歌曲吗？是什么歌呢？（生日歌）（课件出示：生日）。
板书：
生日。
2、你喜欢过生日吗？为什么？（讨论）。
板书：
借
老师讲述：今天我们就来学习《借生日》的故事，学了之后，你们就会明白为什么要借生日了。（翻书125页，全班齐读课题。）。
二、初读课文。
1、借助你们的'拼音朋友把课文读一篇，要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
2、用手挚告诉老师全文有几段？（4段）。
3、提问：
课文主要是讲谁和谁的故事？（贴出小云和妈妈图卡。）。
三、学习课文。
1、指名读1、2自然段。
2、认识两段中的字词：
课件出示：
放着、布熊、快乐、怎么。
（指名读，齐读。）。
认读彩色生字球：放、布、熊、快、怎。
（特别是“放”、“快”进行扩词练习，并用“快乐”造句。指名读准字音、组词，将生字球作为奖励奖给小组。）。
最热课文借生日课时教案（汇总22篇）篇八
知识。
1．理解课文内容，了解把想到的写进句子使表达具体形象的方法，初步领悟留心周围的事物的要求。
2．背诵三、四自然段。
能力。
1．能运用一边读一边想的方法阅读课文，理解内容。
2．能说出把想到的写进句子的好处。
3．有感情朗读课文。
个性品质。
1．体会钱塘江大潮的壮丽雄伟，激发热爱和探索大自然的情感。
2．大胆表达自己对语句的理解和体会。
【教学重点】。
领悟留心周围的事物的要求。
【教学难点】。
能说出把想到的写进句子的好处，了解把想到的写进句子使表达具体形象的方法。
【教学准备】。
powerpoint幻灯片、钱塘潮录像。
【教学过程】。
一、复习导入。
一边播放录像，一边用课文的'语句解说。（再一次整体感受钱塘潮的壮观，激发学习课文的兴趣。）。
2．学生谈观感。（自由发表见解，板书：天下奇观）。
作者为什么能用手中的笔把钱塘江大潮的雄伟壮丽的景观写下来，是怎么样写下来的呢？这是我们这节课要学习的主要学习目标。现在，就让我们一块来学习课文。
二、分层达标。
（一）自读探究，感悟词句，体会大潮壮观。
1．出示学习提纲：
（1）读课文，划出描写钱塘大潮壮观景象的语句。
（2）读语句，一边读一边想，理解内容，体会大潮的壮观。
（3）读语句，把自己的理解、体会读出来。
请同学们按照学习提纲，先读读课文，把描写钱塘江大潮壮观景象的语句划下来。然后，运用一边读一边想的方法读读这些语句，看自己从语句中理解到什么，体会到什么。最后，有感情地朗读，把你的理解、感受读出来。
2．学生按照学习提纲先个体学习，然后小组交流。
（二）汇报交流，引导精读，品味感悟。
1．汇报划出的语句。（引导注意顺序）。
2．交流理解、体会，引导精读，品味感悟。（重点引导细读课后练习2的语句；在此过程中，运用多种形式的朗读，师生共同评价，引导学生达标，熟读成诵。）。
（1）课后练习2语句的教学。
1）在这些语句中，你认为最能够表现钱塘大潮壮观景象的句子是哪一句？
2）学生汇报语句后，示填空，完成填空。
3）自由读语句，注意填空的部分，思考这个句子好在哪里；小组合作解决。
4）交流汇报。（重点引导谈出好处：想像部分能把大潮的形、声、推进的速度写形象、具体。）。
5）小结归纳：作者在观察钱塘江大潮来到时，做到了留心周围的事物，不但用眼睛看，用耳朵听，还用脑子想，所以课文读起来，让我们有如身临其境，如见其形，如闻其声。我们也要像作者那样做个有心人，时时留心周围的事物，养成多看、多听、多想的好习惯。
（2）其它语句的教学。
1）江面很平静，一层蒙蒙的薄雾。
2）午后一点左右，闷雷滚动。
3）过了一会儿出现了一条白线。
4）那条白线很快白色城墙。
5）霎时，两丈来高了。
三、总结归纳。
这节课，我们通过读文，如同亲身观赏到钱塘江大潮的壮观景象，深深地感受到钱塘江大潮雄伟磅礴的气势。下一节课，我们也学着作者，展开想像，按照潮来前、潮来时和潮退去的顺序，说说钱塘江大潮的壮观景象。如果大家也能像作者那样，用眼、用耳、动脑，多看、多听、多想，做到留心周围的事物，做到注意积累，就同样能写出一篇篇优美的文章。
【板书】。
13观潮。
天下奇观。
潮来前江面平静。
闷雷滚动风平浪静。
越来越大一条白线。
潮来时横贯江面白色城墙。
山崩地裂白色战马。
退潮去。
风号浪吼余波涌来。
最热课文借生日课时教案（汇总22篇）篇九
1、学习课文“岭、林、花”，并有感情朗读课文。
2、会用不同方式改换句式，完成作业本4、6小题。
3、教育学生热爱大自然，爱护环境，热爱科学，长大后去建设祖国。
一、创设情景，引入课题。
1、同学们都见过海，能用海说话组成词吗？
2、读了这个题目你知道了什么？（林像海一样非常广阔）。
3、出示投影：看图，你在这里看到了什么？心理有什么感觉？
4、范读课文。
5、交流、反馈。
二、出示预习综合题。
1、给下列的字、词选择正确的读音。
椽（chuang,chuan）柱珊（shanshai）瑚。
2、根据意思写词语。
指高得没法攀登。形容难以达到。（）。
非常骄傲蛮横，看不起别人。（）。
漂亮、相貌美好。（）。
指国家兴盛安定。（）。
3、按课文内容填空。
作者是按（）（）和（）三方面来描写大兴安岭美景。
4、选做题：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔细地读一读，争取把它读好、读美。
三、用自己最喜欢的方式读读课文（２―――５节）。
四、交流反馈。
五、学习“岭”
１、出示句子：每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上下岭顶。长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
２、朗读、体会。
六、画图：“云横秦岭”与“温柔”对比。
１、齐读体会。
２、出示句子，区别：
（1）多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既见不完，也看不厌。
（2）在疾驰的火车上看了几个钟头既看不完。也看不厌。
前一句，把“多少条岭啊”，放在看头突出了“岭”的特点“多”和作者对此的感叹，用上关联词语，这两层意思的并列关系明确化。
后一句：这句话虽然意思没改变，但语意不如愿句，情味也淡了许多。
３、小结：同一个意思可以用不同的句式来表达，我们要根据表达的需要恰当地选择句式，阅读时，我们要注意作者是采用什么句式，把意思表达得更准确。
4、有感情地朗读、引读。
5.述：老舍爷爷坐在疾驰的火车上远远地看见重重叠叠的岭，是那么的温柔，用“云横秦岭”作对比，更加突出了岭的温柔。
板书：岭：多——温柔。
作者采用了对比手法。
6、小结：作者看到了这么多岭，每条岭是那样的温柔，所以对大兴安岭产生了一种亲切之感。
用亲切的口气朗读这一节——岭。
七、归纳学习方法：同学们想一想，刚才我们是怎样学习这一段的？
板书：学习方法：
1、概括“岭”的特点。
2、找出说明“岭”特点的词句。
3、感情朗读。
4、想想作者是用什么手法细致描绘“岭”的。
齐读学习方法。
述：学习“岭”的方法，学习课文“林”（3—4节）。
八、学习课文“林”。
1、问：“林”的特点是什么？
板书：林：绿而浩大。
2.特点你是从哪句中体会出来？请用“……”划出重点词句。
a.理解：目之所及。及：达到。
b.板书：目之所及。都是绿。
c.齐读这些句、引读。
3、课文采用了什么手法？你是从哪些句子体会出来的？
板书：比喻、拟人、反问。
4、区别句子，反复朗读。
齐在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？
在阳光下，一片青松的边沿，，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。
读
思考：a.这两句句式有什么不同？（前一句反问句，后一句是陈述句）。
b.她们表达的效果有什么不同？
述：反问句，加强反吉语气，强调肯定，增强了表达的亲切感与感染力述句一般的句式。
c.齐读，抽读（第4节）。
问：还可以改为什么句式？（双重否定）。
出示句子：在阳光下，一片青松的边沿，闪动白桦的银裙，不会不像海边上的浪花。
5.巩固练习：作业本第4题，校对。
九、自学“花”第5节，小组讨论。
1.交流、汇报。
板书：特点手法。
花美多而绚丽叫不出名儿拟人、比喻。
（美丽）穿着绣花鞋。
2.区别句子：
花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。
花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。
小结：这两句前一句好，比喻句更能说明小红豆的样子美。
十、课堂小结：
读了课文你心理有什么感觉？
十一、配音齐读“岭、林、花”。
十二、作业：
写一段：把自己的感觉写下来。
最热课文借生日课时教案（汇总22篇）篇十
1.学习课文，了解大兴安岭的美景及产生的联想。
2.学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。
3.练习感情朗读课文。
学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。
理解作者的思想感情。
(一)导入
师：这节课我们继续学习老舍先生的《林海》。下面齐读课题。
生：《林海》。
师：上节课，我们学习了生字词，初读了课文，理清了思路，学完了第一自然段，请大家回忆：
1.作者来到大兴安岭的感觉是什么?
生：作者来到大兴安岭的感觉是亲切、舒服。
师：齐读第一自然段，读出这种感觉。
板书：亲切舒服
2.作者是从哪几方面描写大兴安岭的?
生：作者是从岭、林、花三方面描写大兴安岭的。
板书：岭、林、花
师：这节课我们将进一步了解大兴安岭的美景及作者产生的联想，学习抓住环境特点，体会作者的思想感情，并练习感情朗读。
1.师：请一位同学读写“岭”的段落，大家思考：岭有什么特点?(一名学生读写岭的段落)
生：岭的特点是多和温柔。
板书：多温柔
师：作者怎样抓住岭的特点写的?请你按照读句子、抓特点、谈理解的步骤来说说自己的见解。
生：“这里的岭的确很多，……”，我从“的确很多”可以看出岭多。
生：“多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。”我从“多少”看出岭多，还从“疾驰的火车上看了几个钟头，……看不完”，看出岭多。
生：“……可跟秦岭的‘岭’字大不一样。”我从“大不一样”看出大兴安岭的温柔，因为秦岭是雄伟、险峻的，而大兴安岭和它大不一样。生：“……高点的，矮点的，长点的，短点的，……”，我从“点”看出岭的温柔，因为它们的差别不大。
生：“……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句”。我从没有一条岭使人想起云横秦岭，看出大兴安岭的温柔。
(师加示意图说明)
生：“……既看不完，也看不厌。”我从“看不厌”看出了大兴安岭温柔的美。
生：“每条岭都是那么温柔，……”我从“每条岭都温柔”，看出大兴安岭的温柔。
生：“……可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。”我从“不孤峰突起，盛气凌人”看出岭非常温柔。
师：自由练读并读出感情。
(学生自由练习读第二自然段)
生：为什么绿得难以形容?
生：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色?
生：为什么第一应夸落叶松?
生：为什么把白桦比作浪花?
生：为什么用“闪烁”一词?
生：为什么要把林比作海?
生：为什么只写“深的、浅的、明的、暗的”这几种颜色?
〔评：从提出的问题看，学生的确在认真地动脑筋读书了。〕
师：大家提得都特别好，做到了积极动脑。
下面老师提一个问题：林的特点是什么?
生：林的特点是绿而像海。
板书：绿、像海
师：请小组协作学习第三、四自然段，并且讨论：林哪儿像海?
学生分组学习讨论。
〔评：注意发挥学生的群体优势，进行合作。〕
学生汇报：
生：“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。”可以看出林像海一样的浩大、一望无际，广漠。
生：“群岭起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因为岭很温柔，林又很多，连成一片，像海的波浪。
生：“多少种绿颜色啊：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能写下这么多的绿颜色来呢!”可以看出林像海一样，颜色有变化，非常多。
师：文中只有深的、浅的、明的、暗的四种颜色吗?〔评：照应学生的质疑。〕
生：不是，这里包含了许多许多种颜色，像海一样。因此说难以形容。
师：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色?〔评：这个问题也是学生提出的。〕
生：因为画家对颜色特别敏感。
师：还有没有别的原因?
生：“这里是落叶松的海洋。”可以看出林像海，因为落叶松太多了。这也是第一夸它的原因。
生：“海边上不是还有些白的浪花吗?那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。”可以看出林像海，因为林海也有浪花。
师：你体会得真好，那么你能说说作者为什么要用“闪烁”一词?
〔评：再次用学生的质疑提问〕
生：海面在阳光下会闪动、会发光。白桦树在阳光下，如遇风吹，树叶摇动，也会反光，所以用了“闪烁”。
师：所以这里不仅写出了林的静态像海，还写出了林的动态像海。
〔评：教师像讨论会的主持者，既调动了学生的积极性，又发挥了教师的主导作用。〕
自己练习朗读，准备读出自己感受最深的句子。学生练习读第三、四自然段。请学生个人读。
再请愿意读的同学起立读。
3.这么美的地方想不想去看一看?
生：想。
师：让我们一起去欣赏这多而温柔的岭，绿而像海的林，同时想一想那里的花有什么特点。
观看录像。
4.花有什么特点?
生：花的特点是数量多，多姿多彩。
板书：繁绚丽
师：默读，自学第五自然段。作者是怎样抓住花的特点，表达亲切舒服的思想感情的?练一练，用有感情的朗读把自己的理解读出来。
学生自学。
师：下面请一组同学读。
讲评。投影并重点分析：“兴安岭多么会打扮自己——”生：兴安岭像一位爱美的亭亭玉立的小姑娘，穿着绿色的衣服，白色的裙子，还穿着绣花鞋，实在是太美丽了。
师：俊俏、清秀，真让人感到……
生齐答：亲切舒服。
师：请同学读出这种感觉。
学生个别练读体会。
师：作者此时置身于大兴安岭，远处是连绵起伏的岭，岭上是一望无际的绿海，无风时，温柔宁静;有风时，波浪起伏;浪花翻滚，加上脚下的多姿多彩的花，兴安岭的景色实在是太美了!使作者真切地感到了亲切与舒服，并由衷表达了自己热爱大兴安岭的美丽景色、赞叹大兴安岭的美丽景色的思想感情。
板书：爱、赞、景色美
让老师和同学们合作，一起读出这种感觉。老师读各自然段的第一句，大家接读。
师生合作朗读。
(三)这时作者不仅看到了兴安岭的外在美，还想到了它内在的美，作者联想到什么?
生：作者联想到了木材。
板书：木材
师：请男生齐读第六自然段，找出写内在美的句子。
投影：“兴安岭的可爱——”板书：美不空洞师：读句子，结合上下文谈理解。
生：“有多少省份用过”
生：“大至……，小至……”
生：“它的千山一碧……”
生：“于是，……”
师：所以说，大兴安岭为祖国建设做出了巨大的贡献。
板书：贡献大。
师：请大家齐读最后一句，读出赞美之情，读出亲切与舒服。
学生齐读。
(四)更使作者感到亲切舒服的是什么?
师：请女生齐读第七自然段，大家找出写亲切舒服的句子，并准备结合上下文谈理解。
生：“人与山的关系日益密切——”
投影：“人与山的关系日益密切——”
结合课文谈理解。
生：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。
生：“亲切之感更加深厚，……”
生：“我们伐木取材，也……”
生：“我们不仅取宝，也做……”
投影：“我不晓得——”
请学生读。
板书：兴国安邦
师：请结合上下文理解。
生：“兴国安邦”的意思是使国家兴旺、安定。
生：造林护树，科学研究，对祖国发展有重要的意义。
生：兴安岭不仅对现在的祖国建设有重要作用，而且对我们的子孙后代都有深远意义。因此作者此时的亲切与舒服又有了更深的含义。
师：这里也表达了作者对祖国深深的爱，练习读出这种情感。
学生练读句子。
(五)总结
师：《林海》一文，老舍先生抓住环境特点，从岭林花的美景，写到木材，再到林场，字里行间洋溢着作者对以大兴安岭为代表的自然美景的热爱和歌颂，对为祖国建设做出巨大贡献的大兴安岭的热爱和赞颂，也表达了作者对祖国深深的爱。
最热课文借生日课时教案（汇总22篇）篇十一
1、正确认读7个生字，会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3、理解课文内容，使学生在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。
1、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的`景象，体会我和阿妈浓浓的亲情。
2、激起学生读的兴趣，让学生真正感受到文章的意境美，品味文章的语言美。
歌曲《月亮船》。
一、谈话导入，引入新课。
师：师生谈话导入。
2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）。
3、解题。（走月亮的习俗）。
二、初读感知，自主学习。
1、教师配乐范读。
2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。
3、指名读课文。
4、交流不明白的字词。
5、开火车读生字，交流识记生字的方法。
6、指导书写。“载”和“栽”“裁”对比记忆。
7、这篇文章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？
三、小结。
景美——情浓。
（调动感官走月亮）四次我和阿妈走月亮。
最热课文借生日课时教案（汇总22篇）篇十二
老舍先生的《林海》一文，可谓是我们小学语文教材中的经典之作。我们在一次次亲历学习的过程中，总有一种“读你千遍也不厌的感觉”。而今，当我和我的学生用新课程的理念去诠释“她”的美味时，更有一种说不出的“亲切与舒服”感。所以，笔者尝试在语文阅读课后续用综合实践活动课的形式引领学生再一次走进这一片“林海”，一睹她的神韵，并结合现实进一步感受老舍先生笔下这一片绿的“真谛”。
1、充分挖掘潜藏在教材的内在信息，使课堂学习的信息转化为新的互动资源，使学生能动地学习，自主地选择学习内容，并开展自由合作、双向交流、集体讨论、书写体会。
2、通过“游览、观赏、赞叹、联想”等方式对文本的知识进行再造与重构，使原有的的文本内容得以更加丰满，引导学生对语文课程内涵的进一步把握，多元解读内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。
3、结合网络资源，对教材进行创新和开发，使教材内容持续生成和转化，不断生成丰富生成新的学习内容，深层次地激发学生参与读写实践的兴趣，掌握实践的方法，培养读、思、写的习惯，进一步提高语文素养，提升人文精神。
4、努力营造一种开放的学习氛围，拓展语文学习空间，激发学生学习的主动性和积极性，使语文学习与读写活动结为一体，做到课内外延伸，学科间融合。
六年级学生。
学生：
2、收集有关大兴安岭的资料。
3、制作大兴安岭的风景幻灯片。
4、准备抒情的音乐。
老师：
1、准备大兴安岭的录相。
2、有关的大兴安岭水与火的图片及资料。
游览、访问、访谈、朗诵、练笔等。
2课时。
一、活动导入，激发兴趣。
生：交流。
（估计学生会提出去大兴安岭游玩或参观）。
1、师：老师非常高兴能听到同学们那么多心灵要求，这也是对知识永不满足的追求。接下来老师就满足大家的要求，带大家去兴安岭走一走，看一看，听一听，说一说。当然，你可以和你的小伙伴结伴而“行”，也可以单独而“行”，还可以邀上老师作“向导”。
（播放无声录象）。
生：观录象，自由交流。
2、师：这次林海之游你总该满意了吧！
生：发表意见。
（估计学生有不少意见：如录相的效果、音乐较差，没有作解说等。）。
师：那怎样能使我们的林海之行有特色，有情趣呢？
生：交流。（配乐、加解说词等）。
3、师：那我们就自由组合成小小旅游团，先为这林海之旅配上自己喜欢的音乐，并在团内选出一位“导游小姐”为我们作介绍，当然别忘了给自己的旅游团取个响亮的名字。赶快行动吧！
（重播录象）。
生：自由组成团队，活动。
师：巡回检查，鼓励。
4、师：先请——旅游团出发，其他团队成员可以随游，也可以随团作采访。
生：各小组争先介绍游况。
5、师：看来我们的林海之旅真是受益多多呀！我们得评一评最导游和最佳记者。
生：小组评选。
（练笔说明：课后，整理串写导游词。）。
1、师：欣赏了林海的旖旎风光后，对林海你一定更添了一份敬意和崇敬吧！
生：集体交流。
2、师：是呀，走一回林海就会有一份新的真切感受。看，我们的老舍先生不也有同感吗？让我们一起倾听老舍先生及那些到过林海的名人大家对林海这一片土地的心声吧！
生：分小组即兴朗诵《林海》片段及有关大兴安岭的诗歌、散文。
3、师：听了他们对林海的真情表白，你或许也诗意盎然，心头涌动了吧？
生：自由表达、畅谈。
4、师：听了我们一位位小小诗人、小作家的精彩诵读，老师更想高歌一曲。来，我们一起唱起来吧！
（师生合唱《在那高高的山岭上》）。
（说明：这里安排诗歌创作的环节。）。
三、赏林海，悟林海。
1、师：欣赏了同学们深情并茂的诵读，享受了激情昂扬的林海之歌，展现在我们眼前的已经不是林海单一的美，而是一种广阔的美，长久的美，立体的美，永恒的美。
看，我们的同学也把这片绿，这种美留在了心底。有请课外采风组成员上台演示他们的林海之作。
生：电脑操作演示文稿、图片。
（其他成员观赏、交流）。
2、师：张张精美的图片更验证了大兴安岭的“万古长青”、“千山一碧”的内涵，同时更使我们懂得了什么是“美得并不空洞”的含义。真的，她的确含有“兴国安邦”的意义。相信大家更愿意倾听她的一个个美丽的传说。
（音乐：丹顶鹤的故事）。
（说明：这里安排一个给图片配文的环节。）。
四、说林海，道林海。
1、师：掌声欢迎“故事大王”上台。
生：介绍大兴安岭的由来、传说。
2、师：对于林海，你也收集到不少资料吧！
生：向全班介绍兴安岭的特产、矿产、面积、林木等。
3、师：此时此刻，你的心中一定又有新的、不同的感受了吧？一句话、一个词、一个字都可以表达。
生：同学自由上黑板书写。
4、师：我们把这份情、这份爱一起分享！
（生读自己的内容）。
（说明：这是一个根据资料编写解说词的环节。）。
1、师：同学们，从你们的身上，老师仿佛感到了那片林海正在勃勃生长，变的越来越苍翠，越来越绵延。可是，就在17年的五月，大兴安岭却遭遇着一场空前的灾难。
师出示文字：
一九八七年五月六日，大兴安岭发生特大火灾。大火造成的灾难及损失都是空前的。在这场持续二十七昼夜的大火中，一百零一万公顷（其中有林面积七十万公顷）地面惨遭火劫，八十五万立方米木场存材被烧，六万多人无家可归，他们的房屋被夷为平地，从塔河到古莲的几百公里铁路沿线被大火洗劫一空，二千四百八十八台各种设备，总长一千三百四十米的六十七座桥梁，四百八十三公里的通讯线路，二百八十四公里长的输电变电线路，三百二十五万公斤粮食，六十一点四万平方米房屋，一百九十三人的生命，在一场大火中灰飞烟灭。受灾群众一万零八百零七户，五万六千零九十二人，受伤二百二十六人。
大兴安岭森林资源的十九分之一从地球上永远消失。这场大火改变了大兴安岭森林面积居中国之首的历史地位，成了中华人民共和国建国以来毁林面积最大，伤亡最多，损失最为惨重的一次特大灾难。
（师出示火灾图片）。
2、师：同学们，大兴安岭仅遭此劫吗？
生：自由交流有关森林乱砍、生态破坏、嫩江水灾等资料。
3、师：同学们你的眼前仿佛出现了一幅幅怎样的画面？
生：交流。
4、师：当我们看到这样的画面时你的心情会是怎样？
生：交流。
生：集体研讨。
也许此刻你的心里有许多的想法，许多的建议，能告诉大家吗？
生：自由献计献策。（写公益广告、给环保局长写信、写体会等）。
7、师：那我们就在课后把你的想法付诸行动吧？
（说明：这是一个多元性写作的环节。可以根据学生自己的爱好、特点自由发挥写作的才能。如：写公益广告、给环保局长写信、写体会。）。
六、总结活动，升华活动主题。
师：同学们，今天老师和大家一起欣赏了美丽的林海风光，又一起回顾了大兴安岭水与火的灾难，相信我们再一次看到“林海”、看到“大兴安岭”这些文字时，已经不是以前的那种感受了！
是呀，一道美丽的风景是亲切与舒服的，可是就在人们的不经意间却变得可怕、悲哀，但愿我们能看到永恒的美丽、永恒的亲切、永恒的舒服！
最热课文借生日课时教案（汇总22篇）篇十三
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
教学重点难点：
1、理解钱学森为什么要回到祖国。
2、能抓住钱学森的语言进行个性朗读品位，体会钱学森热爱祖国的思想感情。
教学准备：
1、课件。
2、《我的中国心》录音。
设计理念：
本教学设计以“热爱祖国”为切入点，抓住人物的语言，引导学生深入思考、讨论，在阅读的同时，深化了对文章思想内涵的理解，升华了他们的爱国情感。让学生感悟钱学森的爱国情怀。
教学过程：
一复习导入。
1.上节课我们认识了被称为中国导弹之父的“钱学森”（齐读课题）。
师：通过上节课的学习，我知道了钱学森是我国杰出的爱国科学家。
2古语说得好，“识其人，听其言”。请同学们默读课文，找找钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到些什么？（学生默读课文，圈画）。
二精读感悟。
1你找到了钱学森说的话了吗？指名读。出示：（我是中国人。……）（我们日夜盼望着的，……）。
2第一段话钱学森是在什么情况下说的呢？谁来读读相关的语句。
引导：钱学森是冯卡门教授最得意的学生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）。
冯卡门是个怎样的人呢？我们有必要来了解一下。（出示资料）。
如果在冯卡门身边，意味着钱学森将得到什么？（金钱、财富、地位、荣誉、优越的工作条件，更早地获得成功……）可钱学森是怎么说的？谁来读？（出示：我是中国人。……）。
他想要干什么？（回国）这又意味着什么？（放弃这一切，）。
是的，当时的中国连年的战争，中国落后、贫穷，中国人是被人看不起的，钱学森能成为如此杰出科学家的最得意的学生和最得力的助手，你觉得他通过什么做到的？（不懈努力，付出了无数心血。）。
假如你是钱学森，你会怎么想，怎么做做呢？
师：尽管在美国有着恩师的器重，过着安逸的生活，可他一刻也没有忘记自己的祖国，他心中只有一个念头——（齐读）。
你能否猜测到当时钱学森心里在想些什么呢？请选用以下一组关联词，说说当时钱学森心里的想法。（出示关联词）。
评价：看来，你对他有了一定的了解。
评价：你已经能走进他的内心世界了。
评价：为了祖国，他甘愿放弃一切。
师：是啊，我们的祖国虽然贫穷、落后，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人，【板书：我是中国人】虽远隔万里，却心系祖国。【板书：心系祖国】让我们一起来读读他的心声（齐读）。
3那钱学森的第二段话是在什么情况下说的？请同学们自己读读三四自然段。
谁来交流？（中秋之夜，钱学森和中国留学生一起欢度中秋节）是的，俗话说——每逢佳节倍思亲，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖国。
谁还想补充？（新中国已成立）这意味着什么？（中国人需要科技人才建设祖国，只有这样，祖国才能强大）。
此刻，钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来，那就是：（出示：早日回到……）。
可当时祖国刚解放，情况怎样？（很穷）这意味着什么？（搞科学研究，困难大）。
可钱学森却诚恳地说（出示：我们日夜盼望……）。
a钱学森说“这一天”指的是什么时候？
（中华人民共和国成立的这一天）。
b联系上下文说说，“为什么我们是应当回去的”？
（因为祖国刚从黑暗走向光明，现在很穷，需要大家——祖国的儿女们共同去创造去建设）。
是啊，因为他坚信祖国现在虽然贫穷，但只要中华儿女们共同努力，我们的祖国一定会从（）走向（），从（）走向（），从（）走向（）。
钱学森既答复了留学生们的劝说，又表白了自己的心迹。想一想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？（激动诚恳坚决果断）。
体会得很好。那你就带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。
这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。言为心声，通过品读钱学森的两段话，我们感受到了他那颗赤诚的爱国之心，来!我们再一起来读一读钱学森的肺腑之言（出示两段话）。
钱学森，祖国刚解放，还很落后、贫穷，搞科学研究有困难，你还是不要回去了。——生读。
4可钱学森的回国的道路是极其艰难的，他受到了百般刁难。
听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说---（出示齐读）。
一个师有多少人？猜猜看。
至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人？
（力量无比的人!伟大的人!了不起的人!不可多得的人!打着灯笼难找的人!神奇的人!）。
怪不得海军的高级将领说―――（齐读）。
“绝”字什么意思？
（坚决不允许。没有商量的余地。）。
读了着句话，你还知道了什么？
（是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样美国的损失就大了。）。
他们会怎么留？请你想象一下。
（他们会给他涨工资，给他更好的别墅，更高档的轿车。还会给他升官。
他们如果劝说不行，利诱也不行，可能就要来硬的了。比如抓起来，拷打他。
会派人监视他，把他软禁起来，不允许他外出、打电话、通信等。控制他的自由。
实在不听话，不为美国做事，他们有可能对他下毒手，秘密杀害他。）。
（设计意图：让学生发挥想象，说说当年美国政府采取的各种手段，让学生体会到钱学森回国之路的困难，也就间接地体会到钱学森回国决心的坚定。）。
受到如此的折磨，假如你是钱学森，你会怎么做？
长达5年，行动没有自由，然而，钱学森——（出示第六自然段第一句话）一起读。他一心想着报效祖国。
【板书：报效祖国】。
支持钱学森克服千难万险，回到祖国的信念就是：齐读板书：我是中国人。
有一首唱遍中国大江南北的歌曲，正唱出了钱学森的心声。（出示歌词）——播放歌曲。
你认为这首歌的哪些歌词唱出了钱学森的心声？——指名说。
小结：一行行歌词，说出了钱学森的心声，一句句歌声，唱出了钱学森的`爱国情思，一个个音符，流淌出了钱学森的归国信念。
经过五年漫长的等待，在党中央的关心下，在周恩来的努力下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。
钱学森回国后，为我国———（出示最后一节）。
三、大赞“钱学森”
（1）指名一学生读。
（2）哪句话是对钱学森的极高评价。（以一人之力换一国之力。）。
2、我国现代著名作家郁达夫说：“一个没有伟大人物的民族是可悲的，一个有了伟大人物而不去景仰的民族更可悲。”钱学森是我们这个民族的伟大人物，我们应当景仰他。钱学森现在还活着，他应该是当之无愧的感动中国的人物。让我们在这儿为他召开一个特殊的颁奖典礼。
（1）请同学们拿出课前下发的纸，先根据提示用心写好颁奖词。（音乐响起，学生静静地写颁奖辞。）。
（2）让我们一起聆听钱学森的颁奖辞。（读颁奖辞。）。
（他，放弃了优厚的待遇；他，毅然回到了祖国；他，取得了累累硕果。他是谁？他就是一心报国的钱学森。）。
（当他踏上祖国的土地时，心里有说不出的激动。他是一位才华横溢的留学生，宁愿放弃优厚的待遇，也要回到魂牵梦绕的祖国。他感动了中国，感动了世界。让我们记住他——钱学森，一个真正的中国人。）。
（5）让我们一起深情地呼唤他的名字——钱学森！让我们把这个名字铭记心间——钱学森！
三作业：
20世纪50年代，海外学子（例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家）不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。
板书设计：
心系祖国。
钱学森我是中国人（中国导弹之父）。
报效祖国。
最热课文借生日课时教案（汇总22篇）篇十四
1．读中体会翠鸟的外形特点和活动特点，感悟作者孕育在字里行间的真挚感情，并从中受到感染。
2．体会用词的准确、生动；能联系上下文和生活实际理解以下词语：鲜艳、绣满、疾飞、锐利、小巧玲珑、注视、陡峭。
3．朗读课文，背诵课文1～3自然段。
学习课文1、3自然段了解翠鸟的外形和活动特点。
一、情境导入，整体感知。
1．用最响亮的声音说今天我们要学习哪篇课文?(板书：翠鸟)教师边板书边提示“翠”字的写法。
2．让我们悄悄地走进一片芦苇地，去看看可爱的小翠鸟。
请大家闭上眼睛，听，溪水还哗哗哗地响着呢!溪边长满了茂密的芦苇，芦苇上停着一只小翠鸟……(师配乐朗渎课文)。
3．放映图像让学生说说看到的小翠鸟是什么样的。
综合同学们的述说，请你们用一个词来概括翠鸟的外形和活动特点。(教师结合学生发言板书：外形美丽活动敏捷)。
4．赶快读书吧，课文中的小翠鸟更美。
初读想象，我们从课文中提取了最重要的语言材料，知道了小翠鸟外形美丽，活动敏捷。但这只是最概括的印象，翠鸟的外形究竟怎么漂亮，它的活动是怎样的敏捷，我们还需要到课文中去读去体会。大家在读书的过程中看看哪些字、词、句子可以说明翠鸟的美丽和敏捷的特点。
(评点：通过创设情境、听读想象初步感知课文内容，捕捉课文最重要的语言信息——外形美丽，活动敏捷，培养了学生的概括能力。)。
二、朗读体会，品读词句。
(一)分发读书卡，选择其中的一个特点，读一读相关的段落，并完成以下任务：
1．把最能突出特点的词摘记下来。
2．找出最能突出特点的句子反复读一读，看能读出什么。
3．把不理解的词句或不懂的问题摘记在卡片上。
(二)学生选择其中的任一段落，边读边画边摘记。
(要求学生对不懂的问题互相请教，从中获取信息。对仍不懂的问题可在全班交流时解决。)。
(评点：让学生进行有选择的学习，是新课程尊重学生学习需求的重要体现。一是自主选择学习内容，二是自主选择学刁方法，三是自主选择学习伙伴，四是自主进行学习交流，实现同伴互勘。)。
(三)交流品读，体会特点。
学生选择句子，反复地、有滋有味地进行练读。
(评点：在通读课文的基础上，引导学生捕捉最能证阳翠鸟外形荚和捕鱼本领高的句子进行重点朗读，由面到点，层层推进，读得有层次。)。
2．用读来展示翠鸟的美。
(1)学生读出写翠鸟外形美的句子，通过朗读展示小翠鸟的美。
(3)学生依次说出每—部分的颜色，教师结合学生所说，屏幕分步显示翠鸟每一部分的色彩，并结合理解橄榄色、绣满、赤褐色、鲜艳等词。
(4)再读体会语言美。
闭上眼睛，再一次听一听写羽毛的句子，看有什么新感受。
(教师绘声绘色地读)。
说说现在浮现在你们眼前的还是一只可爱的小鸟吗?(是一个围着花绿头巾，穿着浅绿外衣、红色衬衫的小姑娘了。)。
你们是从课文哪些语言材料获得这一印象的?(围巾、绣满、外衣、衬衫)。
我不明白，作者为什么要赋予这只普通的小鸟这身打扮?(字里行间渗透着对翠鸟的喜爱)。
(5)背读喜欢的句子。自由背读后再分小组比赛背诵。
3．比一比，看一看，哪一只“翠鸟”捕鱼本领高。
(1)读出写翠鸟捕鱼的句子，评价哪一只“翠鸟”捕鱼本领大。
(2)屏幕显示句子：有时小鱼刚刚隐约可见，翠乌就蹬开桅杆，像箭一样飞过去……。
(3)学生交流提出的问题，并在交流中体会一系列用词的准确、生动。
(4)再读句子，背诵。
三、一起去看看小翠鸟的家。
1．以小记者的身份采访小翠鸟的家在哪里。(结合理解“陡峭”一词，体会“住处隐蔽”的特点)。
2．通过“愿望”“失望”“希望”三个词语的比较运用，体会用词的准确。
3．朗读体会。
四、总结语。
这节课我们仔细学习研究了翠鸟，知道了翠鸟有美丽的外形，有敏捷的行动，连翠鸟住的地方我们都知道了。你们想想看，作者是怎么观察的?(板书：细观察)作者十分喜爱翠鸟，对它进行了长时间的仔细观察，又注意了抓住特点写具体的写法，还注意运用富于变化的'表达方式。希望大家要认真学习这—写法，并且养成认真观察事物的好习惯。
最热课文借生日课时教案（汇总22篇）篇十五
1、学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、赤褐色、衬衫、疾飞、泛着、吹泡泡、锐利”等词语。
2、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的自然段。
学习作者抓住特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
1、理解课文内容，学习作者观察和表达的方法。
2、启发学生弄清翠鸟的外形与它的行动特点和生活习性之间的联系。
1课时
（一）导入新课
同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？今天，我们再来认识一种鸟，它有一个很好听的名字，叫翠鸟。
（二）学习课文
引导学生自学：
（1）自由读课文，读准字音，把句子读通顺。
（2）画出文中生字新词，运用查字典或联系上下文的方法理解词义。
（3）标出自然段，初步了解课文的主要内容。
（4）找出不懂的问题。
学生按阅读提示，自学课文。
交流自学情况。
学习课文第一自然段。
（1）指读，思考：这个自然段共有几句话？每句话都讲了什么？
（2）逐句理解：
指读。翠鸟的小爪子有什么特点？
课文是怎样具体描写翠鸟羽毛鲜艳的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？
作者在写翠鸟羽毛时，运用了打比方的方法，分别把什么比作什么？
翠鸟的眼睛有什么特点？嘴呢？
（3）齐读这段话。这自然段主要讲的是什么？
（4）作者是怎样观察的？
（5）指导背诵。
（三）布置作业：熟读、背诵第一自然段。
最热课文借生日课时教案（汇总22篇）篇十六
教学目标：
1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
教学过程：
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）。
2、我们先来学习第二句，齐读。
（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）。
（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）。
3、学习第三句句子。
（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
（4）什么叫“赶集”？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集--请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（5）齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（1）谁能简单地说说这句话的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段。
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）。
2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
（板书：斜、掠过、唧）。
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）。
师：“小圆晕”是什么？想过吗？
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的'波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段。
1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）。
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）。
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）。
9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
作业本第5、7、8题。
最热课文借生日课时教案（汇总22篇）篇十七
4、有感情地朗读课文。
同学们，你们和山里的孩子交过朋友吗？他们都喜欢干些什么？
1、这节课，老师也和同学们一起来认识一位山里的孩子，你瞧，这他就向我们走来了----（多媒体出示、配乐朗诵第一小节）。
2、找重点句。
这是一位怎样的孩子呢？你从哪句话看出来的？（出示重点句）。
3、读重点句，你会发现什么？
为什么说背篼里盛着一个勤劳的童年？
4、出示学习提示。
1、小组学习。
（1）轻声读课文。
（2）找一找文中哪些具体事例体现写了山里孩子的勤劳。
（3）边读边按顺序用（1）（2）（3）......标出。
2、反馈。
（一）学习5、6、7小节。
1、学生说具体的体会到勤劳的事例，
2、找出课文内容读出来，并说出从哪个词中体会到勤劳。
如沉甸甸、捧出山柿子。
3、在读这一段，你还体会到了什么？
山里的孩子不仅勤劳还很淳朴。
是啊，这是一个多么勤劳淳朴的山娃！
4、学生说从采药材中体会到。
理解积攒的意思便体会到了勤劳。
5、学生说7小节能体会，从汗水和泥渍中体会到。
（1）女生读第7小节。
（2）说说撩、揩的意思。
（3）自读这一节，你读出了什么？（抿着小嘴微笑，劳动不怕累）。
那么请你也抿着小嘴对老师笑一个，是啊，你们可真是勤奋的孩子。
（二）、学习第4小节。
1、学生说从这段体会到勤劳，读出相关句子。
2、出示动词填空。
3、请学生自己换着读一读，体会动词的'准确性。
4、请学生小组研究读，从中你能读出什么（对路熟悉，路很远）。
5、指名读，看谁能读出轻快，读出熟悉的感觉。
6、齐读。
山里的孩子就连这蜿蜒的山道都是如此的熟悉，真不愧为勤劳的孩子。
（三）、学习2、3小节。
1、学生说事例。
2、反问：为什么这里也能体会，我们怎么也看不出？
3、引导学生再读课文，说出理由。
4、自读这段，想想写法上有什么特点？（体会拟人的写法）。
5、出示句子比较。
读句子说不同----读出不同。
山风梳理着他蓬乱的头发。
山风吹着他蓬乱的头发。
6、小组合作学习。
小溪对他说着悄悄话。
小溪发出轻轻的流淌声。
鸟儿在树枝上叫着。
鸟儿。
依依送别，约他明天再来。
7、品读句子。
自读个别读齐读。
8、学习第3小节。
（1）学生说事例和理由。
（2）同桌一起读句子发现疑问。
为什么说袅袅升起的炊烟是妈妈高高扬起的手臂？
（3）你能用动作把他表示出来吗？（动作表演理解）。
（4）男生读句，女生表演。
（三）学习第8小节。
是的，这是一个多么勤劳的山娃，使我们情不自禁的说道。
1、齐读：哦，山里的孩子背篼里盛着一个勤劳的童年。
2、去掉哦字自读最后一句，体会有何不同。
3、说说哦的含义。
4、在齐读这一句。
1、认识了眼前这位山里的孩子，那自己跟他比一比，想对山里的孩子说些什么呢？
2、学生说体会。
3、朗读诗。
老师也有很多话要对这位山里的孩子说。千言万语汇成一首诗。
《山娃子》。
归来了，山娃子。
带着一身的汗水、泥渍，
带着一路的雨露、晚霞，
归来了。
大山是您童年的田地，
山风、小溪、鸟儿，是您亲密的伙伴。
蜿蜒的山道，是您梦的小径。
沉甸甸的背篼，
是您理想的翅膀。
哦，山娃子，
背篼里盛着一座大山。背篼里盛着一个勤劳的童年。
写下要对山娃说的话。
最热课文借生日课时教案（汇总22篇）篇十八
1.了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2.学会本课生字新词，通过和联系上下文理解课文中的一些词语。
3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
4.朗读课文，背诵课文第1～3自然段。
1.抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生课文内容。
2.学习作者的观察顺序和观察方法。
3.学习理解词语的方法。
弄清翠鸟的捉鱼本领与它的外形关系。
3课时。
课文挂图或幻灯片。翠鸟彩色拼图。
一、指导预习。
（一）启发谈话：同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，幻灯或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。
（二）读读课文，读准字音，查，理解下面的词语：鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。
（三）学生自学课文。
（四）检查预习。
1.教师出示生字卡片，指名学生读词语。
2.指名学生朗读课文。
二、初读课文，整体感知课文内容。
（一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。
全文共四个自然段。
第1自然段描述了翠鸟的外形。
第2自然段描述了翠鸟活动的特点。
第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。
第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。
（二）教师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求学生拼成翠鸟图。
1.教师分别出示几种颜色（翠鸟各部分的着色图形），让学生辨认。
红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色。
2.结合课文说说翠鸟各部分的颜色。
3.把几种颜色图拼成翠鸟图。
一双小爪子——红色。
头上的羽毛——橄榄色、翠绿色花纹。
背上的羽毛——浅绿色。
腹部的羽毛——赤褐色。
三、熟读课文。
最热课文借生日课时教案（汇总22篇）篇十九
1、学会12个生字，理解21个词语的意思。
2、初步学习抓重点词句理解课文内容的阅读方法。
3、感受山村孩子勤劳朴实的美好形象。
初读课文。
初步学习抓重点词句理解课文内容的阅读方法。
一、揭示课题。
1、读课题。什么是背篼呢?
2、读第一和最后一个自然段，结合插图说说背篼是什么?
为什么课文要用背篼做题目呢?
3、学写“篼”字。
二、自学课文。
按五步学习法预习课文。
三、检查自学。
1、同桌互查生字词读音。(抽查读读写写、组词)。
提出不懂的`词语全班讨论。
2、把难写的生字词写一分钟。考考同桌。
3、指名轮读课文、正音。
4、提出不懂的问题。
四、初读课文，理清脉络。
1、默读课文，回答课后第一题。(在书上做上记号)。
2、说说课文是按什么顺序写的?
3、给课文分段并说说段意。
五、巩固练习。
1、自由朗读课文。
2、作业本1—3题。
最热课文借生日课时教案（汇总22篇）篇二十
1、有感情朗读课文。
2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
通过语言文字的学习，让学生了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。
多媒体课件。
一、导入新课，明确目标。
1、谈话导入。
同学们，你养过猫吗？谁能用一句话说说对它的感受吗？我国的语言大师——老舍先生也非常喜欢猫。今天我们就来认识老舍笔下的猫。
板书课题《猫》。
2、出示本节课学习目标，指名让学生读。
二、自学指导，整体感知。
1、检查：指名读课文。思考：课文写了几只猫？主要从几方面来写的？结合学生的回答，及时板书：小、大既然小猫更可爱，我们先来学习描写小猫的这一部分内容。
2、出示自学指导（一）：把作者喜欢小猫的句子画出来，注意读出感情。学生自学两分钟。
3、指名回答、板书。淘气。
朗读指导“生气勃勃”和“天真可爱”。
过渡：一只可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，他长大以后又怎样的表现，下面自己学习长大了的猫。
4、出示自学指导（二）：作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗？学生自学四分钟。
三、检查交流，深入探究。
1、课文开头一句就告诉我们：“猫的性格实在古怪”表现在哪几方面呢？听老师读课文。
课件展示：猫在睡觉，猫出去玩，猫等老鼠。
指名回答，板书。老实贪玩尽职。
课件出示句子，其中“说……，的确……可是……”加着重号，强调“可是”的作用，并且在读中体会。
3、说他古怪吧，可是猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，也谈不上古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职。作者为什么要这么写呢？（拟人、喜爱）。
谁能用读把作者对猫的爱表达出来！
3、下面的内容又讲了猫怎么古怪，你觉得哪几句能概括自然段内容，层次怎么分，详略怎么安排，用的什么表现手法等。
指名回答，板书。温柔可亲一声不出怕、勇敢。
4、指导感情朗读，注意停顿和语调。
四、总结回顾，拓展延伸。
五、布置作业：
1．背诵自己喜欢的段落。
2．留心观察一种小动物，写一篇日记。
板书设计：
猫
小淘气。
老实、贪玩、尽职。
大、古怪、温柔可亲、一声不出、喜爱。
怕、勇敢。
最热课文借生日课时教案（汇总22篇）篇二十一
1、让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的。
2、让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用。
3、培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育。
1、认识翠鸟外形的特点。
2、学习翠鸟抓鱼时的动作特点。
（一）导言师问：
生1：可爱。
生2：美丽。
生3：我觉得它很机灵。
（老师适时板书：美丽机灵）。
（二）学习第一自然段。
师问：哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的？赶快找出来。
生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。
师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！
师问：请同学来告诉我们，翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？
生1答：我觉得她那红色的小爪子很美丽。
生2答：透亮灵活的眼睛。
生3答：鲜艳的羽毛。
生4答：又尖又长的嘴（老师适时板书：小爪子、羽毛、眼睛、嘴）。
师：好，现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。（学生自由朗读，反复读）。
师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听。
生1：我喜欢这一句：翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。
师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？
生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。
师问：你能不能想她一样读一读？（师适量找几位学生读一读，并进行评读）。
师问：还有喜欢其它句子的同学想读一读吗？
生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里。
师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？（师适时指导）。
师问：其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜欢的是一样的？（句子在屏幕中显示出来）谁给大家读一读？（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）。
师：同学们读得这么好，如果能把他背下来，那就更棒了，准备几分钟再合作背诵。
（三）学习第三自然段。
师：我们知道，翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的？快找一下。
生：第二三自然段。
生1：它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。
生2：尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
生3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。师引导：说到这里，老师有个问题出示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。
生：我觉得翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。更好。
师：能说说原因吗？
生1：我觉得这一句中多了贴着和疾飞，让我更感觉到翠鸟飞得快。
生2：我觉得这一句写得更具体更详细。
师：同学们都理解得很好，但老师想问一下知道贴是什么意思吗？如果我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能模仿一下吗？（师生一起来做，从动作模仿中耕形象地了解贴和疾的含义）师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。
师：还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？
生1：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。
师：一听到这一句，老师又有问题了出示句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句，并说说为什么。（给时间学生交流）。
师：好，现在谁觉得只告诉同位还不够，还想跟全班同学说说的？
生1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象。
生2：我喜欢第二句，因为用到了比喻。
生3：我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。
（四）延伸教育。
师：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想养一只，大家说老师这种做法对吗？为什么？（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）。
生1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应该把他关起来。
生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜。
生3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福。
最热课文借生日课时教案（汇总22篇）篇二十二
1、能按抓住课文的重点词句，深入理解课文的读书方法学习课文。
2、能有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能按课文的内容进行说话。
4、能体会山里孩子童年的勤劳。
学会抓住课文重点词句，深入理解课文的读书方法学习课文；有感情地朗读课文，背诵课文。
同学们，上节课我们学习了这一单元的学习提示和《背篼》这篇课文的生词，我们知道，背篼光从外表看，平平常常，没有什么特别之处，但它对山里的小朋友来说，是好伙伴，好朋友，给山里的孩子带来许多童年的生活乐趣，你们想知道为什么吗？还是让我们到课文中去找答案吧！
1、听朗读（第一自然段），想象画面。
边听边想象画面，说说你似乎看到了什么？
2、学生谈想到的画面。
3、朗读、背诵。
2、这一单元的学习提示教给我们什么读书方法？
1、什么叫重点词句？
2、快速默读课文，找出课文中的'重点词句是哪一句？
3、自由朗读这句话，想想你读懂了什么？
4、有没有读不懂的地方？（背篼里怎么盛得下童年？）
5、用赞扬的语气读这句话。
1、我们已经找出了重点词句，该怎样做才能深入理解课文呢？
出示：
（1）想想课文中哪些具体事例是表达重点词句的意思的。
（2）想象课文所描写的情景。
（3）围绕重点词句想想，课文主要给我们什么启发。
2、学习5、6小节。
（1）自由读这两个自然段，将体现山里孩子勤劳的具体事例划下来，待会儿请这样回答：勤劳体现在_________上。
（2）学生自学，回答。
（3）按句式回答：勤劳不仅体现在（）上，还体现在（）和（）上，更体现在（）的想法上。
（4）说说理由，为什么从这里可以看出山里孩子的勤劳。
（5）体会采药的辛苦。
（6）指名朗读背诵。
3、学习第7小节。
学得真不错，就这样学，我们继续研究课文。
（1）指名读第7小节，找找（ ）是勤劳的象征
（2）谁来做做撩起围裙一角，揩去脸上汗水和泥渍的动作。
（3）妈妈给孩子擦汗，孩子的表情怎样？
（4）你能说说他仿佛在说什么？
（5）老师这儿有三种答案，想想，哪一种是山里孩子的回答。
a、妈妈，瞧我多能干！
b、妈妈，我的柴够您烧一阵子了，明天可以不上山了吧？
c、妈、我不累，您放心！
（6）朗读。
4、学习第三小节。
（1）还有哪一段写到了妈妈，指名读。
（2）想想妈妈怎么呼唤？
（3）真是妈妈的手臂吗？是什么？用什么比作什么？
（4）朗读。
5、学习第5小节。
（1）引读。
（2）学生表演，教师朗读。
（3）抓住描写动作的词背诵。
6、学习第2小节。
（1）听音乐。（流水声、鸟鸣声）
（2）谁能把听到的音乐说出来。
（3）比较句子，朗读指导。
小溪在哗哗地流着。
小溪在说着悄悄话。
小鸟在树上叫着。
小鸟依依送别，约他明天再来。
（4）观看动画，进一步体会情感。
（5）再次朗读，边读边想象描写的画面。
1、回忆刚才学习的过程，看是否按单元学习提示的要求来学习。
3、朗读诗：《山娃子》
归来了，山娃子，
带着一身的汗水、泥渍，
带着一路的雨露、晚霞，
归来了。
大山是您童年的天地，
山风、小溪、鸟儿，是您亲密的伙伴。
蜿蜒的山道，
是您梦的小径。
沉甸甸的背篼，
是您理想的翅膀。
哦，山娃子，
背篼里盛着一座大山，
背篼里盛着一个勤劳的童年。