最新小学语文为中华之崛起而读书教案（案例14篇）

教案的编写需要注重教学资源的有序运用和合理配置，以便提高课堂教学的效果。以下是一些小学教案的分享，希望能够给您的教学工作带来一些灵感和启示。

最新小学语文为中华之崛起而读书教案（案例14篇）篇一

最新小学语文为中华之崛起而读书教案（案例14篇）篇二

语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导，所以，在设计这课时，我让学生有感情地朗读感受深的句子，受到情感的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、感情读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。

二、说教材。

1、教材分析：《为中华之崛起而读书》是人教版九年制义务教育小学语文第七册第七单元的一篇精读课文。本单元从不同的角度讲述了别人成长的故事，让学生在阅读时受到启发，思考自己成长中的问题。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;二是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情。

2、教学目标：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。

(1)认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

(2)有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

(3)感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

(4)实施综合性学习，了解名人或自己熟悉的人的成长故事,。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。本课采用的是第二课时。教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。把了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因定为教学的一个难点。

三、说教法学法。

“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用自主探究法、朗读。

感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学。从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。

四、说教学设计。

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探。

究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的'氛围中学习，

作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。

从内容上看，课文涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹;街。

道上灯红酒绿;伯父的担心与提醒;周恩来的不解与困惑;中国妇女的悲惨遭遇;周恩来的思考;课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为一振的胸怀和报负。如果按照事情发展的顺序逐个串讲，不仅耽误时间，听起来也是索然无味。经过一番琢磨，我发现在这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振使少年周恩来立下宏伟志向。教学只要能紧紧抓住“中华不振”深入解读，必然会牵一发而动全身，让每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。因此，我的教学设计如下：

第一、引出课题，激发兴趣。

教师谈话导入：同学们，你们了解周恩来吗?不仅全中国的人爱。

戴他，全世界都了解他，在他逝世的时候联合国为他降半旗表达哀悼之情。(补充对周恩来赞扬的资料)周恩来12岁时说的一句话令人喝彩。(板书：为中华之崛起而读书)为什么他的回答能受到当时校长的喝彩呢?学习第三部分体会在修身课上周恩来读书目的的与众不同，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又为周恩来树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的博大胸怀和远大志向所折服。然后质疑：周恩来为什么会立下这样的抱负呢?引起学生思考，学生探究之心马上被调动起来。

第二、整体感知，初步探究。

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，

这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我，抛出问题“有一个词语能概括出周恩来为什么读书”，让学生用自己的方式自渎课文一二部分，学生很快就能找出“中华不振”。然后分别体会这两处句子的内在联系。学生会在教师的引导之下发现第一次是伯父提到“中华不振”，而第二次是他真正体会到“中华不振”的含义。然后教师追问：“究竟是什么事情让周恩来真正体会到中华不振的含义?”激发学生继续探究。

第三、细读品味,落实思维、语言、情感、价值观等教学目标这一。

部分是课文的重点，抓住重点词句品味是难点，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互交流、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高，从而体会周恩来思想变化的过程，再补充租界的课外资料，激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感。

1、读中思。在中学段阅读教学中，要让学生了解文章的主要内容，

本段内容是课文重点内容，是周恩来真正体会到中华不振的直接原因，要放手让学生自主思考，然后总结，培养学生的概括能力。

2、读中品，读中议，体会文中人物的思想感情。教师给学生足够。

最新小学语文为中华之崛起而读书教案（案例14篇）篇三

课文《为中华之崛起而读书》写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌污辱却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;二是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情。

【学情分析】。

经过三年多的学习和积累，我确信班里学生在领会文章内容，揣摩文章写作意图，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法等方面已经具备了一定的能力，并学会了合作、探究等学习方式，并在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，创造性地作出自己的判断多种学习方法的运用也可以说是游刃有余。所以我决定，将课文的预习工作放在课前，让学生在预习中了解文章主要内容，运用工具书及联系上下文等方法掌握词语，并就自己感受深的地方写下自己的感想。

尽管如此，在刚开始备课时，还是颇费了一番踌躇的。首先，人物及事件与孩子们今天的生活世界相距甚远。今天的孩子，生活在太平盛世中的孩子，怎么会体会到那个风雨飘摇的动荡年代中，有了天大的冤屈却无处说理的社会现状?怎么会理解少年周恩来从悲愤难平到理性思考直至立下雄心壮志的心理路程?况且，从内容上看，课文涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹;街道上灯红酒绿;伯父的担心与提醒;周恩来的不解与困惑;中国妇女的悲惨遭遇;周恩来的思考;课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为之一振的胸怀和报负。如果按照事情发展的顺序逐个串讲，既耽误时间，也是索然无味的。但经过一番细细的琢磨，我发现在这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振使少年周恩来立下宏伟志向。教学只要能紧紧抓住“中华不振”深入解读，必然会牵一发而动全身，让每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。

【设计理念】。

1、挖掘文章主线，披文入境，循境入情。确立了解读“中华不振”这条线索之后，我决定采用“披文入境，循境入情”的情感思路。即在充分发挥学生的主体地位的基础上，引导学生体会周恩来耳闻“中华不振”时的疑惑不解和周恩来目睹“中华不振”后的悲愤心情。再补充租界的课外资料，让让学生走入那个“人吃人”的社会。

2、以读促教，突破重难点。语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、感情读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，我确立本课教学设计的最大特点――那就是入情入景地读，动心动情地读。在读中，落实思维、语言、情感、价值观等训练重点，抓住重点词句品味完成训练难点。

教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。把了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因定为教学的一个难点。确立了“读中思”“读中想，读中品”这一以读促悟、以读激情的教学思路。让学生在读出那位妇女的可怜，读出巡警的“不惩处洋人却训斥中国妇女”的可恨可悲，也读出了围观者的“拳头和只能劝劝那个妇女”无奈和可怜。在读中，激发学生的情感，并激发学生与文本、与作者之间的情感碰撞。

3、注重课堂的延展和开放。学生提出问题，并带着问题读书，在读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为了进一步激发学生读成长故事的兴趣，布置了综合性学习：了解伟人、名人成长的故事，也可了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事可以讲故事，写文章、办手抄报等方式，展示学习的收获。

4、教法学法。“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用自主探究法、朗读感悟法、多媒体辅助法进行教学。从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。

总之，通过这堂课，我努力地使“强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展”的理念渗透到课堂的每一个角落。

【教学目标】。

1.认识并理解“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、铿锵有力、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

3.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重难点】。

重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

【教学准备】。

学生：预习课文(搜集周恩来的资料;熟读课文，理解词语意思，并在感受深刻的地方写批注)。

教师：多媒体课件。

【教学过程】。

一、谈话导入，板书课题。

1.出示周恩来图片。

师：图片上的人，你认识吗?关于他，你都知道些什么呢?

2.教师总结并板书课题，齐读课题。

3.指导“崛”的写法，初步解读课题。

二、检查预习。

1、检查词语掌握情况。

出示词语，并指名读。

最新小学语文为中华之崛起而读书教案（案例14篇）篇四

教学目标：

1、学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

2、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

3、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

4、了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

第一课时教学流程：

（一）初步谈话，理解课题。

同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？

（二）同学介绍搜集周总理的资料。

（三）观看录像，感受情景。

看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

（四）检查预习，反馈交流。

1、学生自由读课文，教师强调要求：

（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

（2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

2、生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

3、反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

4、学生提出文章中不懂的'地方，师生共同解决。

5、课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。

（六）课堂作业：有感情地朗读课文。

第二课时教学流程：

（一）学习课文的第一部分。

2、指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？”要读出疑惑不解的语气。

3、尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。

4、全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。

（二）学习课文第二部分。

1、自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？

4、有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。

（三）学习课文第三部分。

1、指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？

2、让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。

3、学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？

4、全班交流写的内容。

5、读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么？

（四）课外延伸。

1、阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。

2、将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。

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最新小学语文为中华之崛起而读书教案（案例14篇）篇五

教学目标：

1．识字写字。正确读写“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、铿锵有力、振兴中华”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

教学重难点：

重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学准备：

学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。

教师：制作多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入，板书课题。

我们中华人民共和国的第一任总理周恩来在12岁的时候，就立下了这样远大的志向——“为中华之崛起而读书”。（板书课题）指名读课题，齐读课题。

二、预习展示，字词过关。

1、出示文中词，两人小组过关读。加点字的读音易错，要特别注意。

崛起巡警叫嚷诸生踊跃效仿惩处喝彩。

帝国主义热闹非凡为之一振铿锵有力耀武扬威得意扬扬。

2、小组展示读。

3、齐读。

4、指导书写易错生字：嚷巡。

三、课文朗读，把握内容。

1、指名轮读课文。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“租界”、“中华不振”、“耀武扬威”、“衣衫褴褛”、“铿锵有力”等词语的意思。

2、概括课文的三部分内容。浏览课文，你觉得课文写了几件事？能概括出来吗？

（1）初到沈阳，听伯父说不能到租界去，因为当时中华不振。

（2）周恩来和同学闯进租界，看到外国人轧死了中国人，中国巡警不但不为中国人撑腰，还加以训斥，围观者也敢怒不敢言。

四、精读感悟，领悟周恩来立志原因。

（一）第一部分。

1、找出周恩来初到沈阳后和伯父的对话，并用心读一读。

2、出示对话部分，师生分角色朗读。

3、指名学生分角色朗读。

4、同桌分角色朗读。

（二）第二部分。

过渡：听到伯父说不让自己到租界去，还说是因为“中华不振”，周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他一定要到租界看个究竟。于是在一个星期天，周恩来背着大伯约了一个要好的同学闯进了租界。

1、周恩来和同学闯进租界，先看到了什么与租界外不同的景象，又看到了什么令人气愤的.事情，用（）和【】标出来。

2、指名读周恩来和同学在租界里看到的景象。

3、出示租界外老百姓的生活图片，想象周恩来此时的心情。（伤心、难过，为中国这么落后）。

4、出示第八段中周恩来看到的令人气愤的事情，指名学生朗读。

“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

6、边读边想象画面有助于我们理解课文，请大家运用这种方法，自己读一读这段话。

7、把你看到的画面通过你的朗读表达出来，齐读。

8、读了这段话，你有什么疑问吗？

预设：

为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？

为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？

为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？

9、这无数的问题其实只有一个原因，那就是什么？（中华不振）。

你们的疑问也一定是周恩来的疑问，此时此刻，周恩来才真正理解了他初到沈阳后伯父说的“中华不振”的含义了。

（三）第三部分。

1、从租界回来，周恩来常常一个人在沉思，他在想什么呢？

怎样叫踊跃回答呢？师生再现一下当时的情景，理解“踊跃”的意思。

3、通过教师引读感受周恩来的抱负和胸怀。

当魏校长请一直静静坐着的周恩来回答时，他站了起来，清晰而坚定地回答——生接：为中华之崛起而读书！（出示）读！

请同学们清晰而坚定地回答，周恩来为什么而读书？

魏校长听了为之一振，他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”（生齐：为中华之崛起而读书！）。

是的，12岁的周恩来已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。

五、总结全文，感悟三件事的内在联系，寻找读写结合点。

2、课文写了三件事，你觉得它们前后之间有什么内在联系吗？

听伯父说不让去租界是周恩来闯进租界去的一个原因，在租界里看到的这件事不但让周恩来真正懂了了“中华不振”的含义，还是他树立“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接原因。

4、我想，你之所也树立这样的读书目标，一定也有原因，那就让我们好好思考一下，然后仿照课文的写法，以“为而读书”为题，写一写自己的故事。

六、布置作业。

1、以“为而读书”为题，仿照课文的写法，先详细写一两件事，然后引出自己树立的读书目标，写自己的成长故事。

2、继续深入阅读课外书《少年周恩来》，为下周阅读课的读书交流做准备。（已经提前一周布置学生阅读这本书）。

最新小学语文为中华之崛起而读书教案（案例14篇）篇六

同学们，你们知道现在我国的总理是谁吗？（温家宝）那新中国的第一任总理是谁你知道吗？（周恩来）你对周总理了解多少？（生介绍）让我们一起来了解可亲可敬的周总理吧。（播放视频）。

活动2【导入】二、初步感知文本。

师：周恩来12岁那年就立下了“为中华之崛起而读书”的志向，今天我们一起来学习25课为中华之崛起而读书。（板书课题）“崛起”就是“兴起”“之”就是“的”的意思，“为中华之崛起而读书”就是“为中华的兴起而读书”，读课题。

2、看到课题你有什么想问的？（为什么立下了这个志向？什么原因让他立下这个志向？）。

3、要想解决问题就要读书，请同学们自由朗读课文，边读边思考，周恩来为什么立下了这一志向。

活动3【导入】三、深入理解文本。

1、师：课文读完了，周恩来立下为中华之崛起而读书志向的原因是什么？用书中的一个词来回答（中华不振）。

2、默读课文勾画出体现中华不振的语句，并在旁边写出你的体会。

生边读边画。

3、汇报交流。

师：谁来读你画的部分。

生：“他在沈阳下了车……没再说什么”谈体会（那地方不能去）。

生：谈体会（最后伯父只能告诉他中华不振）。

自由读读对话。

师:伯父的话让周恩来心中充满了（疑问），所以他都怎样问（不解地问，打破沙锅问到底地问）（大屏幕出现这两句话）。

“不解”什么意思（不明白）那怎样问，谁来读这句话。

生读。

“打破沙锅问到底”说明他要（问个明白），谁来读这句话。

生读。

生1：悲伤，生2：哀愁，生3：无奈。

师：是啊，大伯对于现状很气愤，但又没有办法，谁来读读大伯的话。

指两名同学读。

同座互读，看谁读得好。

指两组同学读（读出了疑惑和忧愁，读得好，你们真棒）。

师：面对周恩来的追问，伯父最后只能无奈的告诉他（中华不振）当他进入东关模范学校读书时，经常想：（生接读）。

指一名学生再读，（你语调扬得高，为什么？每句的后面都是问号）。

师：她读书很细心，我们要向她学习，都来试着读读这几句话。

生自由读。

师：谁来说租借地什么意思？

生说，师补充（就是一些帝国主义国家，凭借他们先进的武器和强大的国力入侵一些弱国，并在弱国划定一片地方，作为他们独立的王国，在理胡作非为，想干什么就干什么？还不允许弱国的人到里面去，这种地方就叫租借地。在旧中国，由于国力衰微，贫穷落后，受到很多帝国主义的侵略，比如：英国、法国、美国、日本……等国，他们纷纷在中国划定租借地）。

师：在好奇心的驱使下，周恩来背着大伯和一个要好的同学闯进了租借地。为什么要背着大伯？生答（这是没处说理的地方）。

闯进能体会到什么？生答（中国的地方不许中国人进去）。

这里果真和别处大不相同：生读。

师：然而在租借地李发生了这样的一幕，谁来读。

生1谈体会（令人揪心的一幕）。

生2谈体会（多么鲜明的对比）。

师：衣衫褴褛的妇女正在（哭诉），而洋人则（得意扬扬）。

“衣衫褴褛”什么意思，（与这灯红酒绿的街道多么不协调呀）。

“得意扬扬”什么意思，他为什么能得意扬扬？

生：“她原指望……训斥一通”

师：听后你的心情怎样？

生1说，生2，生3。

师：带着你的感受读读这句话。

生自由读。

师：看这几个词（大屏幕出示：原指望……谁知……不但不……反而），谁来读这几个词。

生读，这妇女当时是什么心情？（绝望，悲痛）。

指名读（读出了你的同情，你把这几个字读得很重）。

生说。

师：围观的中国人和我们一样也想揍那个洋人，可他们敢么？（不敢）为什么？师举例说在租借里的事。（大屏幕播放）。

师：你的心情怎样？

生说。

师：这就是灯红酒绿、热闹非凡的租借，租界里发生的一切让我们体会到了（中华不振），所以围观的中国人只能（劝劝那个不幸的妇女），年少的周恩来亲眼看到了一位中国的妇女受到洋人饿欺侮，围观的中国人却敢怒不敢言，让他真正体会到了伯父说的话（中华不振）。

从租借回来，周恩来沉思了许多，他会沉思些什么，课下写下来。下课。

最新小学语文为中华之崛起而读书教案（案例14篇）篇七

1、听写生字词。

2、说说课文写了哪几件事。

二、分段朗读，体会思想感情。

1、学习课文第一部分。

（1）让学生读这一部分课文，想想周恩来的语言和心里想的几个问题应该怎样读。

（2）同座位的学生练习分角色朗读课文。

2、学习课文第二部分。

（1）仔细阅读这一部分课文，想象当时的情景。

想一想当时这位妇女、中国巡警、那个大个子洋人以及周围的中国人都会说些什么？（学生分小组说一说，把当时的情景表演一下。）再让学生说一说“中华不振”的含义。

（2）联系全文的内容，想想周恩来一个人沉思是都在想些什么，并把想到的写下来。

3、学习分角色朗读课文。

（1）练习分角色朗读课文。

（2）进行现场表演，让学生进一步体会周恩来的远大志向。

（3）分析一下少年周恩来的读书目的与其他学生读书目的到底有什么不同。

（4）再读课文，说说作者为什么写周恩来的读书志向之前先写了同学们的回答，为什么具体写了魏校长在听到周恩来的回答之后的反映。

4、学习课文第四部分。

齐度最后一个自然段。

三、联系全文深入思考。

2、课文中的三件事之间是什么关系，文章又是怎样把三件事连在一起的。

四、积累词语。

找出课文中的四字词，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。

五、拓展阅读，理解诗意。

1、课件出示周恩来“大江歌罢掉头东”一诗手迹的图片。

2、学生自由读“阅读链接”中的短文。

3、教师提供诗的注释，学生试说诗意。

4、联系课文内容谈谈阅读后的感受。

六、自主学习，小组交流。

1、自拟题目，把自己阅读课文和“阅读链接”中的材料所想到的，写下来。

2、小组内交流小习作。

七、布置综合性学习。

2、分小组，说说你想了解哪些人成长的故事。

板书设计：

中华不振沉思振兴中华。

（疑惑不解）（理想、抱负、目标）。

最新小学语文为中华之崛起而读书教案（案例14篇）篇八

1、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

2、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点】。

1、有感情的朗读课文。

2、在阅读中体会人物的思想感情。

【教学难点】。

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

【课前谈话】。

1、介绍自己及祖先中的.杰出人物。

2、请周姓同学介绍自己及祖先中的杰出人物。

【教学过程】。

一、导入新课，揭示课题。

1、介绍周恩来：

师补充介绍周恩来资料(课件出示)。

2、介绍名言：

3、揭示课题：

同学们，周恩来的这一句话一直伴随着他的一生。这一句话也曾激励着我们无数的中华儿女奋发向上。也是今天要学习的课文题目。现在，我们一起来读。

最新小学语文为中华之崛起而读书教案（案例14篇）篇九

1、初读课文，把握文意，了解12岁周恩来当时的所见所闻所思。

2、读正确词语，理解“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。

3、积累课文中的四字成语。

４、在说文意的过程中感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。

学会整体把握课文的主要内容；尝试用多种方法来理解词语。

梳理“周恩来在租界看到的事情”

搜集有关周恩来的生平事迹。

一、提出学习目标。

1、交流有周总理的生平事迹。

2、把课文读通读顺。难懂的.字词和句子多读几遍。找出、画出生字词。

3、尝试用多种方法来理解词语。

4、交流在课文中积累的四字成语。

5、概括“周恩来在租界看到的事情”

6、感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。

二、展示学习成果（20—30分钟）。

（一）基础知识展示（小组内）。

1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。

2、同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。

3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。

4、交流朗读在课文中积累到的四字词语并用各自的方式谈理解。

（二）学文悟情展示（小组内）。

1、说说在阅读中自己感受到少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。

2、概括“周恩来在租界看到的事情”，并说说件事给你的感受最深刻。

3、朗读展示。

三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）。

1、通过读课文，你感觉最深的是什么？

2、学生交流。教师注意激励学生。

四、知识拓展延伸（2分钟）。

联系生活实际，说说自己读书的目的。

最新小学语文为中华之崛起而读书教案（案例14篇）篇十

一、直接导入：

你从哪一段看出了中华不振?

二、读文理解“中华不振”|。

1、出示第三段：

读这段，那里是什么样貌?(灯红酒绿、热闹非凡)。

在旧中国还有这么繁华的地方，这是哪里呀?出示租借地的图片和概念：(租借地是由于中国经济落后，清政府有腐败无能而无偿租借给外国人的地界，那些外国人在那里能够为所欲为，全然不受中国政府的管制。)。

那么在租借地之外又是怎样一番景象呢?(出示旧中国人民和警察的图片)师讲述：在旧中国老百姓食不果腹、衣不蔽体正生活在水深火热之中。而中国的巡警整日在大街上挥枪弄棒，蛮横无礼，他们的枪口对准的不是外国人而是中国老百姓，真是军无法制。

就在这样的社会背景下，12岁的小恩来闯入了外国租借地。

2、出示第四段：

齐读这段。

这件事里有哪些人物?(师板书：妇女、洋人、巡警、围观人)。

那里发生了一件什么事?(一个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。)。

自我再读这段，从描述人物的穿着、动作、神态上体会到了什么?

(妇女：穿着衣衫褴褛看出她个性贫穷可怜;引导：假如压死的是她的父亲，她在向巡警哭诉什么?假如轧死的是她的儿子，她又在向周围人哭诉什么?“哭诉”看出她受欺。)。

(洋人：得意洋洋的神态，看出他对自我造成的车祸并没有自责和惭愧，而是满不在乎，可见他们洋人在中国能够为非作歹。)。

(巡警：这么大的事故，按照此刻的法律，肇事司机就应受到监禁5到，而在旧中国，巡警是怎样解决这件人命关天的案子的?“训斥妇女”反倒成了受害者家属的职责。他为什么不敢追究洋人的职责?洋人势力大，惹不起。说明他仗势欺人)。

(围观人：他们是“紧握拳头，劝劝妇女”“谁又敢怎样样呢?”改成陈述句。他们也不敢管这件事，无能为力)。

那个关联词说明完全出乎人的意料或违背常理“不但……反而……”用它说一句话。

读这段，读出对妇女的同情，对洋人的憎恨。

周恩来亲眼目睹了这件事，他完全明白了伯父说的liuxue86。“中华不振”的含义，是什么呢?(中国经济落后，清政府腐败无能，百姓贫穷受欺，这就是中华不振啊!)。

三、朗读感悟周恩来的决心：

最后一次上修身课，恩来说出了自我的远大志向。

(师生扮演魏校长和那些学生)魏校长问同学们：“请问诸生为何而读书?”指名几位学生读那些学生的读书目的，再指名一学生“恩来，你为何而读书?”(为中华之崛起而读书!)愿意是周恩来的就能够站起来说，“请你再说一遍，为什么而读书?”(全班齐说为中华之崛起而读书!)。

周恩来不仅仅是这样说的，也是这样做的。(讲述周恩来小时候不顾旅途劳顿，深夜坚持练100个大字的故事。)你听了这个故事想说些什么?(周恩来从小学习主动自觉，而且持之以恒，坚持不懈)。

正因为周恩来从小就懂国情，立大志，勤奋学习，所以之后才成为令世人景仰，让中国人尊敬的，为中国乃至世界做出杰出贡献的伟大总理。

四、拓展延伸，引起学生反思：

那么，我们生活在幸福美满的21世纪，我们就应为何而读书呢?

出示图片：环境污染，宝岛台湾，战争硝烟，贫困儿童……你为何而读书写到日记本上。

最新小学语文为中华之崛起而读书教案（案例14篇）篇十一

师：大声朗读课文，把不理解的词语画出来。

生读课文。

师：说一说自己不太理解的词语。

生说不懂的.词语，学生之间互相解答，教师辅助。

三、默读课文，了解文章大意。

生默读并思考。

师：交流一下。

生用自己的话说文章大意。

师概括：少年周恩来耳闻目睹了“中华不振”的事实，立下志愿“为中华之崛起而读书。”

第二课时。

课前板书：

最新小学语文为中华之崛起而读书教案（案例14篇）篇十二

教学目标：

1.运用综合识字方法，认识本课16个生字，培养学生独立识字能力。

2.指导书写生字。

3.通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。

4.培养学生小组合作能力和自我探究能力。

5.继续学习默读，做到不出声，不指读。

教学重点：

1.运用综合识字方法，认识本课16个生字。

2.通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。

教学难点：通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。

教具准备：教学课件 字扑克牌 搜集有关“周恩来”的资料。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、谈话导入。

同学们，你们知道周恩来是谁吗？请把你搜集的资料介绍给大家。

今天我们就一起来学习周恩来小时候的一个故事，大家一起读：为中华崛起而读书。

二、初读课文，自主识字。

1.这篇课文不长，同学们想听老师读一遍，还是自己试着读？（学生表示自己读。）请同学们自己读课文（2-3遍），遇到不认识的字用笔画出来，用你喜欢的识字方法去解决。

2.师：同学们在认字时肯定遇到了一些困难，现在请同桌同学互相读一读，如果他还有不认识的字，请你帮帮他。

（老师了解学生字已基本认识。）。

3.小组合作学习。

（出示课件：认字表中的字。）。

这些字你都认识了吗？向小组同学介绍你的识字好方法，哪个字难记，也请同学帮帮你。

四人一组交流记字方法，找出那些难记字，重点讨论。教师巡视，了解各组活动情况。

4.全班交流：同学们学得非常好，你们组还有没有认为难记的字呢？

指名当小老师教教大家。

按词语记：崛起 年龄 振兴 钦佩。

5.指名带读难记字，学生自己解决的字，老师抽卡片让大家读。

三、巩固识字。

师：现在游戏时间到了，让我们一起做游戏吧。

1.扑克牌。

今天老师教大家玩儿一个新的游戏：扑克牌（扑克牌是用认字表中的字印成的牌。）。

先说游戏规则：组长负责，大家轮流抓牌，牌抓完后大家轮流出，出的什么字，就拼读出来并组个词，如果哪个同学不会，小组同学帮帮他，抓紧时间，看哪个组玩的次数多。

2.闯关。

小狗先生给我们设了词语关，谁愿意来闯关？

指名闯词语关，如果他读对了，请大家跟他读一遍，如果读错了，请你帮帮他。

四、再读课文。

风来了，它吹了一口气，生字宝宝全回到课文中了。

2.三种回答：

3.“为中华崛起而读书”这句话你怎样理解？（知道“中华”即中国。知道“崛起”是强大起来的意思。知道周恩来是中华人民共和国的缔造者之一是新中国的第一任总理，为亿万人民深深爱戴。知道周恩来读书的时候中国还很落后、贫穷。统一起来就是，“为中华崛起而读书”这句话是周恩来小时候说的，他认为自己读书，是为了将来使祖国强大起来。）。

你认为这句话应该怎样读？（指导朗读）。

为什么而烧水（扫地、锻炼等）？

用为       而         。说一句话。

5.自由读文读出自己的理解。

6.带着对周恩来的钦佩之情齐读课文。

第二课时。

一、复习导入。

1.抽卡片读词语。

2.请大家自己默读课文，找出文中的成语，写在采蜜本上。

二、互相交流，拓展延伸。

学了这一课，你有什么收获？有了志向应当怎么做？

我们要从小立大志，为了实现自己的志向要发愤努力。

三、指导写字。

写字表中的字是：（出示课件，写字表生字。）。

看看这些生字，你想写哪一个？

学生自主选择后，老师指导。县、顾、略、微容易写错，请同学们注意。

1.先观察这字的结构，给它们分配房间，观察字的间架结构。

2.老师范写，学生边看边书空。

3.自己描书上的字，在田格中仿写。

4.写完后立起来欣赏，找出优缺点再接着写。

5.写完后同桌交换检查，选出漂亮的字画一颗小星星。

附：板书：

——周恩来。

为       而         。

最新小学语文为中华之崛起而读书教案（案例14篇）篇十三

学习目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。

2、正确书写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、喝彩、振兴中华”等词语，并理解词语意思。

3、有感情地朗读课文。

学习重点：掌握生字、词语，大致了解课文内容。

预习任务：

1、把课文读通顺，读准字音。

2、了解课文的主要内容。

4、收集几句名人名言。

自主、合作、探究：

1、小组课文，联系课文理解文中一些词语的意思。

2、想想课文主要讲了一件什么事？

3、认识文中8个生字，练习写12个词语。小组讨论交流需要注意的问题。

4、有感情地朗读课文。

阅读链接：语文书124页，课后选读课文《真实的高度》。

我来闯关：

1、给下列生字注音并组词。

崛（）范（）铿（）锵（）闯（）租（）。

2、听写词语：

学习目标：

1、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

2、感受感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

3、在小组合作学习中开阔学习思路。

学习重点：阅读体会人物的思想感情。难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

预习任务：1、多读几遍课文，体会文中人物的思想感情。2、用红笔勾画出不懂的地方。

自主、合作、探究：

1、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。(第1—6自然段)有感情地朗读，体会少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考。

2、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。

a想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？(用——勾画)。

b引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。

d作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受？

e我们应该带着怎样的心情朗读这一段？

3、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。

a找出过度句。（用——勾画）b思考，周恩来常常在想什么？

e周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？

读周恩来所说的两句话，说说用怎样的语气来读？

4拓展总结，升华情感。

最新小学语文为中华之崛起而读书教案（案例14篇）篇十四

师：请你们清晰而坚定地来读一读课题。

师：能不能用铿锵有力的声音再读一遍课题？

生：（用很快的速度找到并举手）。

生：是“中华不振”。

生：也是“中华不振”。

生：我觉得还是“中华不振”。

……。

师：（在课题下方板书“中华不振”）请一起再读一读这个词语——。

生：（齐读）“中华不振”。

师：在课文当中，你从哪些地方读出了“中华不振”这个词语的意思？把它划下来，挑自己感受最深的一些地方，来读给大家听！

生：（自由读课文，感受“中华不振”。）。

师：（读书声慢慢地安静下来了。）划下来了吗？（走近一学生）你划的是哪一处？

生1：我划的是“街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警”。大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人，而不是黑头发、黄皮肤的中国人。

师：如果是在别的地方还不奇怪，奇怪的是这是在哪里？

生：这是在中国。

师：是啊！这就是“中华不振”。

生2：我划的是第八段“一问才知道……反而把她训斥了一通”，（学生在读时，教师及时为学生正音：惩处、训斥了一通）从这里可以看出“中华不振”。

师：非常好。从中国妇女的遭遇当中读出了“中华不振”。

生3：我划的一句话是“一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯（师正音：背着大伯）约了一个要好的同学闯进了租界”。这是中国的地盘，为什么中国人要“闯”进去，而不能光明正大地进去？这就是“中华不振”。

师：从一个词语当中也看出了“中华不振”。

生4：我从“他始终忘不了大伯接他时说的话……”周恩来想的这些话中看出，中国人的土地却被外国人占领了，这就是“中华不振”，而“租界地”名义上是外国人来租房经商，实际上是干不法之事的地方，如果不是“中华不振”，那就不会有“租界地”这种地方。

生5：我找到的是“围观的中国人都紧握着拳头……只能劝劝那个不幸的妇女”。从这句话看出“中国不振”。因为这块租界地是我们中国的，但是被外国人统治，我们中国人谁也不敢进去。这就是“中华不振”！

生6：我划出来的是“正当周恩来和同学在左顾右盼时……一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁”。这里说到中国一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉，而洋人则得意洋洋地站在一旁，这说明了“中华不振”。因为这是在中国的土地上，洋人是得意洋洋的，而中国人则哭诉着。

生：（齐读）“中华不振”。

师：流淌在课文字里行间的都是——。

生：（齐读）“中华不振”。

生2：（朗读）。

师：谁还想读啊？

生：（朗读得很有感情。同学报以热烈的掌声。）。

生1：我想到了：当时，在外国的租界里，中国人为什么敢怒不敢言，不敢出手去惩处那些恶毒的洋人？是因为惩处洋人之后外国人就要打我们中国吗？这就是我们“中华不振”的地方。

生：（有感情的朗读，博得了大家的热烈掌声。）。

生1：我会想，为什么在我们中国的土地上，洋人犯了事，可以不去追究责任，而中国的人却要哭诉呢？我就会去帮助这个妇女去说这个洋人。

师：去斥责这个洋人！

生2：我想，在中国的土地上，洋人凭什么可以胡作非为、横行霸道？如果我在现场，一定会为妇女打抱不平，和洋人讲道理。

生3：既然中国巡警连这些人命关天的事情都不管，也就只有我们这些平民百姓才能去指责这个洋人。我会挺身而出，为那个妇女打抱不平。

师：我深深地为你讲的这段话感动，老师希望你来读这段话（指屏幕）好吗？一个有责任心、有使命感的中国人。

生3：（身临其境地读）。

生1：为什么在中国的土地上，洋人可以横行霸道，有的中国人却不能进去呢？

生2：为什么外国人衣冠鲜艳而整齐，但是中国人却衣衫褴褛？

生3：我想问，这些围观的中国人他们的自尊在哪里？他们的脸面又在哪里呢？

（连续指名4位学生回答“想过吗？”学生回答：想过。）。

师：既然你们都想过这些问题，那老师就一个一个地来问你们。

师：（指名一生）请你来读一读这一段话。（手指大屏幕）。

师：这个中国的巡警局有没有给咱们中国人撑腰啊？

生：他没有给我们中国人撑腰，反而帮洋人训斥了中国的妇女。

师：为什么啊？（教师板书：？）。

生：因为这件事发生在中国的租界地里。

生：因为在租界地里，中国人是管不了外国人的事情的。

生：因为中国人没有强大的力量和外国人对抗。所以，我认为这是我们中国“中华不振啊”！

师：问题的答案就写在黑板上：中华不振啊！（教师补充板书：啊！）。

（教师指名学生继续往下读课文。）。

生：谁知，……反而把她训斥了一通。

师：这个把中国人轧死的洋人，最后有没有被惩处啊？

生：他没有被惩处，而且还站在一旁得意扬扬地笑！

（教师连续指名两位学生回答：他被惩处了吗？生均答：没有。）。

师：那我们又不禁要问，这究竟又是为什么？（教师板书：？）。

生：这是因为“中华不振”。

生：这是因为他们贪生怕死，怕外国的洋人来攻打他们……。

师：“他们”指谁？

生：他们指中国巡警局的巡警。

生：中华不振啊！

师：答案还是在这里——中华不振啊！（教师补充板书：！）请全体同学把剩下来的话读完！（手指大屏幕）。

生：围观的中国人都紧握着拳头……谁又敢怎么样呢？

师：这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回一点公道呢？

生齐答；没有。

师：他们说了一些什么？

生：中国巡警局的人把妇女训斥了一通，尽管围观的中国人都很气愤，但是他们没有其他办法，只能劝劝那个可怜的妇女。

师：他们又做了一些什么？

生：他们站在妇女和洋人的周围，紧握着拳头，没有做什么。

生：因为当时的中国太弱了，连自己都不相信能够打赢那些外国人。

生：因为中华不振！

师：因为“中华不振！”……（补充板书：！）。

生配乐齐读：原来，这个妇女的亲人……谁又敢怎么样呢？

（投影出示“华人与狗不准入内”的事例介绍。教师配乐朗读。）。

师：华人，与狗，不准入内！你们有什么相说的？

生：洋人太猖狂了，竟然把我们华人比作狗！

生：洋人实在是太蛮不讲理了，把我们堂堂的中国人比作一条狗！

生：这些洋人竟然把我们华人跟狗相提并论，把中国人当畜生一样看！

生：我觉得这些洋人简直就是欺人太甚，居然把狗，把这宠物与中国人比作一物！

……。

师：从租界回来以后，周恩来常常一个人，独自地沉思，他在想一些什么呢？同学们，请你们把他写下来！

（学生自由抒写“周恩来的沉思”。）。

师：要不是这节课快要下课了，同学们可以一直写下去……。

（指名学生读自己写的话。）。

师：问得好！

师：那么多的问题，一直还是在你们的脑海里翻江倒海！尽管我们已经找到了答案，可是，我们还是得一边又一边地来拷问自己。

生：他会想，如果不是“中华不振”，也许外国人就不会这么张狂！外国人就不会歧视中国人，租界里的事情就不会发生了。中国巡警也一定会为中国人讨回公道。

师：这一次，周恩来从租界回来，他的的确确想了许多许多，请同学们他手放下来。周恩来从租界回来，始终忘不掉一些东西：

他忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。

他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人站在一个中国妇女面前耀武扬威、专横跋扈。

他更忘不了在中国人自己的土地上、在光天化日之下有一群中国人竟然眼睁睁地看着自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，却不敢给自己的同胞声张正义。

在修身课上听见魏校长问同学们“为什么而读书”，周恩来恍然大悟，听到魏校长点他的名字，于是，周恩来胸有成竹地站了起来……读！

师：周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道……（连续指名学生回答。）。

……。

师：同学们，为什么而读书？

师：请你们清晰而坚定地回答，为什么而读书？

师：请你们铿锵有力地回答，为什么而读书？

师：下课！（学生嘹亮的声音仍然在耳畔回荡。）。

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