范文范本是指在某一领域或某一类别中具有典型性和指导性作用的范例材料。以下是小编为大家整理的范文范本，希望能够给大家带来一些启示和借鉴。
最新一年级语文第课柳树醒了课文讲解（案例15篇）篇一
1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
【教学过程】。
一、激趣，引入新课。
1、你喜欢春天吗?(板书“春”字)词：你看见这个字想到了什么?(学生各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。)。
2、做“一字开花”游戏，看谁说得多：
3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。
二、初读，了解课文内容。
三、朗读、识字。
四、背诵、感悟文意。
五、拓展与巩固。
说一说，在春天里，还有什么醒了呢?
总结谈话：柳树醒了，孩子们也醒了。一年之计在于春，让我们利用好这春好的春光，抓紧时间投入到新的学习中吧。
六、作业设计。
努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
最新一年级语文第课柳树醒了课文讲解（案例15篇）篇二
2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。
春
板书：春雷春雨春风春燕。
3.出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。
（二）初读，了解课文内容。
1.学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树）。
2.借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。（见板书）。
3.分节自愿读课文，说说柳树怎么了。
板书：醒了软了绿了飞了。
（三）朗读，板画识字。
3.读第三节，学生板画，出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点？
4.读第四节，说说小柳絮是什么样的。根据学生的介绍，板画柳絮飞舞的情景。
5.齐读第五节，通过比较认识“耍”字。“要”和“耍”有什么不同？怎样记“耍”字？
（四）活动，巩固生字。
1.自由朗读课文，在文中找出生字。
2.同桌互读生字，比比谁读得准。
3.小组比赛认读生字卡。
4.出示下列生字，学生做找朋友（组词）的游戏。
说话。
朋友。
春高。
5.指导书写以上六个字。
（五）背诵，感悟文意。
1.借助板书、板画背诵：自由练背；同桌互背；齐背。
2.创设情境背诵：配乐背诵；表演背诵。
（六）扩展活动。
1.说一说：在春天里，还有什么醒了呢？
2.画一画：春天万物复苏的景象。
最新一年级语文第课柳树醒了课文讲解（案例15篇）篇三
春雨 捉迷藏 柳梢 长高了。
春风 说话小朋友软了。
春燕 洗澡柳枝 绿了。
【思维拓展】。
请你学着我的样子说一说。
春雨给桃树洗澡了。____________________。
洗着洗着，____________________。
桃花哟，红了。____________________。
【挑战奥赛】。
春天里，还有什么醒了呢？自己去找一找，再对小伙伴说一说。
我找到了：春天里，还有______醒了，它变______了，_____也醒了，它变______了。
最新一年级语文第课柳树醒了课文讲解（案例15篇）篇四
小柳树呀，醒了。
春雨给柳树洗澡了，
洗着洗着，
小柳枝哟，软了。
春风给柳树梳头了，
梳着梳着，
小柳枝啊，绿了。
春风跟柳树捉迷藏了，
藏着藏着，
小柳絮啊，飞了。
柳树跟柳孩子们玩耍了，
玩着玩着，
小朋友们，长高了……。
《柳树醒了》教案。
(一)激趣，引入新课。
1.你喜欢春天吗?(板书“春”字)问：你看见这个字想到了什么?
2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。
春()()()()()。
板书：春雷春雨春风春燕。
3.出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。
(二)初读，了解课文内容。
1.学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。(板书：柳树)。
2.借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。(见板书)。
3.分节自愿读课文，说说柳树怎么了。
板书：醒了软了绿了飞了。
(三)朗读，板画识字。
3.读第三节，学生板画，出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点?
4.读第四节，说说小柳絮是什么样的。根据学生的介绍，板画柳絮飞舞的情景。
5.齐读第五节，通过比较认识“耍”字。“要”和“耍”有什么不同?怎样记“耍”字?
(四)活动，巩固生字。
1.自由朗读课文，在文中找出生字。
2.同桌互读生字，比比谁读得准。
3.小组比赛认读生字卡。
4.出示下列生字，学生做找朋友(组词)的游戏。
说()()()话()()()。
朋()()()友()()()。
春()()()高()()()。
5.指导书写以上六个字。
(五)背诵，感悟文意。
1.借助板书、板画背诵：自由练背;同桌互背;齐背。
2.创设情境背诵：配乐背诵;表演背诵。
(六)扩展活动。
1.说一说：在春天里，还有什么醒了呢?
2.画一画：春天万物复苏的景象。
《柳树醒了》教学反思。
一年级的小朋友，天真烂漫、爱玩爱动，对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束，限制学生“动”，强制听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”实践活动就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验。教师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参与活动、参与学习。
《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活跃，让我感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。我非常注重孩子理解、想象和说话练习。我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀!寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。在整个教学过程中，因为放得太多，还没有及时地收回，所以课堂上稍显得乱了一些，这是我应该注意的。
通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。
最新一年级语文第课柳树醒了课文讲解（案例15篇）篇五
《柳树醒了》是本册教材的第一篇课文，安排在《识字1》后面。在上完《识字1》后，我让学生去操场了找找春天，并让他们画画自己心目中的春天。培养学生主动参与的学习精神。在学习过程中能独立思维，尽情发表自己的意见，每一学生画的春天，内容可能简单了些，但这也是学生的心声，是用他们的笔、色彩在表达对春天的看法，把全班同学的画放在一起，那就非常的丰富多彩。
在这个基础上学习《柳树醒了》，学生更能体会春天的美好。这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。很多学生都能把柳树和春天联系起来，理解这首诗需要插上想象的翅膀。
教学片段：
1、学生自读课文，思考：在谁的帮助下柳树醒了？
2、学生回答：春燕、春雷、春风、春雨。
你喜欢谁，你想成为谁来帮助小柳树，选一个读一读，想一想，你读懂了什么？
生：我是春雷，春雷跟柳树说话了，柳树醒了，发芽了。
生：我是春雨，春雨给柳树洗澡了，柳枝软了，随风摇摆。
生：我是春风，春风给柳树梳头了，柳树绿了。
生：我是春燕，春燕跟柳树捉迷藏，春天将要过去，柳絮飞了。
师：在春天里，还有什么醒了呢？
生根据形象自由回答。
反思：
柳树醒了，孩子们也醒了。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。“在春天里，还有什么醒了呢？”这个问题打开了孩子们想象的大门。一年级的小朋友，爱玩爱动，对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。其实让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验才能真正地做到轻松学习。那么老师就要设计出富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参与活动、参与学习。让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，在自读的基础上找一找是谁让柳树醒了？学生读完课文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：如果你就是他们的其中一员，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后老师请你上来读，让其他同学听听你能不能把柳树叫醒，再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生就劲儿十足的读起课文来了，读完后纷纷举手，都想表现自己。在读的时候，我主要指导他们可以通过不同的读法，表达不同的感情色彩。如：1、讲述型，语调亲切自然，好象讲故事一样，娓娓动听。2、描述型，语调轻快活泼，好象读儿歌一样，轻松俏皮。3、抒情型，语调轻柔缓慢，好象读散文一样，充满幻想。上来表演时学生非常地逼真，我想通过实践活动学生更能激起学生的兴趣，让他们从要我学变成我要学。课后我让他们把课堂上画好的画贴在后面的墙上，他们看了自己的画，都觉得春天真是太美了。下来之后我就觉得，要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴涵深意，孩子的心，就是一篇童话。
最新一年级语文第课柳树醒了课文讲解（案例15篇）篇六
《柳树醒了》是一首诗又是一篇引人入胜的童话，叙述柳树苏醒的过程与醒来的快乐，让我们感受春天跳动的生命力。
《柳树醒了》的教学重点是识字，难点是背诵课文。教学时让同学在聊中学，在游戏中巩固。背诵课文的难点在于“春雷”、“春雨、“春风”、“春燕”几个词同学容易混淆，所以学习课文时协助同学分析出，柳树醒了后首先要洗澡，然后梳头。洗澡需要春雨，梳头需要春风。这样，同学就可以在愉快中识字，在轻松中学文了。
1、认识“雷、醒”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
两课时。
第一课时。
一、衔接课前，精巧导入。
1、课前播放歌曲《春天在哪里》。
2、春天在哪里呢?是不是藏在你的书包里了，快把你画的美丽的春天拿出来，再加上一个赞美春天的词，让我们相互欣赏一下。
3、小朋友眼中的春天可真美呀!万物复苏，小柳树呀也醒了。
二、聊中识字，生生互动。
1、听录音范读课文，注意听准每个字音。
2、自读课文，提出要求：边读边将不认识的字圈出来，将生字多读两遍。
3、学习生字：综合运用所学的。识字方法，四人小组坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解决不认识的字。请一位小老师用生词卡检查识字情况，出示不会的，一起解决。
4、出示带生字的句子，小组分读协助不会的同学认会。
5、小组竞赛：看老师的画或动作，听老师的语言说出一个字：
(1)画闪电(雷)。
(2)闭上眼睛再睁开(醒)。
(3)画柳枝(枝)。
(4)硬的反义词(软)。
(5)做梳头的动作(梳)。
(6)要字少一横(耍)。
6、开火车。
三、初读课文，感知内容。
1、自身读课文：
要求：读正确。
2、同桌互相读，哪节读的好就夸夸他，哪节读的不好就帮帮他。
3、推荐几位读的的，师生评议。
4、说一说通过读文，你知道了什么?
第二课时。
一、复习生字，导入新课。
二、朗读感悟，试背诵。
1、同学们生字记的不错，课文也一定读的比上节课棒。自身先读一遍，试试是不是这样。
2、同学们，自由选择一段或全部课文小组合作，一局部同学读文，一局部同学做动作，扮演读，小组内进行。
3、以小组集体展示配乐扮演读，师生评议。
4、合上书，回忆一下：
5、看板书，师生合背。师背每节第一行，配动作，生背二、三行。
6、同桌互接背。
7、同学给老师板书配图画。
8、看图背诵。
9、情境配乐自由朗读或背诵。
10、仿课文编诗句：
春天跟_____________说话了，
说着，说着，
________________________。
三、写字指导课后延伸。
1、出示6个生字。
2、重点指导“说、话”左窄右宽，点高一些。“春”三横不宜长，撇捺伸展，盖住“日”字。
3、巡视，个别指导。
4、春天还有什么醒了呢?用自身喜欢的方式写一写。
最新一年级语文第课柳树醒了课文讲解（案例15篇）篇七
《柳树醒了》，题目已散发出诗意。
这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。
柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。
柳树醒了，孩子们也醒了。孩子们在不知不觉中，又长高了。一年之计在于春，孩子们又投入新的学习中了。那读书声，那欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。
课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。
“在春天里，还有什么醒了呢?”课后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。孩子的心，就是一篇童话。
(一)识字写字。
1.生字的呈现。
(1)出示课题时，后写“醒”字，引导认读，注意读准后鼻音。
(2)结合对课文的朗读和感悟，出现“春雷”“洗澡”“柳枝”“软了”“梳头”“柳梢”“绿了”“玩耍”等词语。引导认读“澡、枝、梳、梢、耍”等生字，注意分清平、翘舌音。
2.生字的识记。
(1)本课涉及平舌音和翘舌音的生字较多，要注意读准。“澡”是平舌音，“枝、软、梳、梢、耍”都是翘舌音。另外，注意“醒”是后鼻音，“雷”是边音。
(2)“枝、梳、梢”字形上的联系，可引导学生自己发现。
(3)“醒、雷、澡、耍”可引导学生利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。
(4)“梳、梢、耍”与其他生字相比，使用率较低，学习难度较大，要重点识记。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
最新一年级语文第课柳树醒了课文讲解（案例15篇）篇八
这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊讶于他们语言的美丽，心灵的美好，思维的活跃，想象的广阔。这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然。
我请学生想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想平时爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。”有的用上了识字一的课文，春回大地、百花齐放开真美啊，小柳树快看看吧。我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。学生结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，并且配上语言“我就起来了，春天真美啊”课堂活了，学生的情感与智力便从沉睡中醒来，漾起四射的活力。给学生一个广阔的空间，学生便有一对奋飞的翅膀。生活有多美，语文的画卷就有多美。他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。
我特别注重学生在朗读上入情，当读到小柳梢哟，软了，这一句时，我启发孩子想到那嫩嫩的叶子，想到夏天女孩穿的绿色裙子，风一吹飘了起来，温柔的飘着，软软的。引导入学生有感情地朗读课文，但是在后来的几节的教学中一味的注重自己的理解，没有突出学生的主动性，让学生学会自己思考，如果这样做将会更好。“请你有感情地朗读课文，如果你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”；“小柳树有点醒了。”；“小柳树听了你们的动听的朗读声，他终于醒了。”“春雨是怎么样给小柳树洗澡的？请你带着这种感情读一遍”等这些让学生在朗读中学会自己想象，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。
最后的教学中，我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢？”同学们回答非常的踊跃，从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美，更突出了孩子们的童真童趣。
通过教学的尝试，我深深体会到教学时，应该注重突出学生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生多主动思考，以便提高课堂效率和教学质量。
最新一年级语文第课柳树醒了课文讲解（案例15篇）篇九
《柳树醒了》是九年义务教育课程标准实验教科书，一年级下册的识字〈一〉中的教学内容。识字教学是小学低年级的一个重点和难点。我在小学生识字方面，深深体会到识字教学应根据学生的年龄、年级的不同特点，创设行之有效的学习方法，下面是我在教学过程中，师生共同学习时的教学片段：
师：同学们，请看课文中的生字宝宝们，它们个个兴高采烈得等着你们认识它们呢，赶快跟他们打个招呼吧。如果有不认识的可以请拼音朋友帮忙，也可以请你身边的小朋友或老师帮忙，看谁先能认识它们，赶快行动吧！
不一会儿，学生们纷纷举手，我进行了抽读，小组读，集体读，开火车读之后，学生们认识了树、车、花、堆、群、白、苗、放等这些字。
师：现在请同桌互相交流，你是怎样认识这些字的。（学生互相交流完之后）。
师：谁能展开想象的翅膀，用这些生字进行组词、说话呢。（我进行启发）。
师：“同学们，我们生在农村、长在农村，对我们身边的环境太熟悉了，不过老师不知道大家平时仔细观察过没有，我们的学校、村子周围绿树成阴，鲜花盛开，景色非常优美。抬头就能看到无数不同种类的花草树木，你们家的果园里种了哪些树，请你们好好想一想，能组出哪些词？”学生纷纷举手，我指明。
生：我知道，我能用树组很多词，树苗、树木、树林、树根、树茎、树枝、树叶。
生：我也能用树组词，树：柳树、白杨树、红柳树、沙枣树、松树、苹果树、犁树、橘子树、桃树、枣树等等。
生：愿意。
师：那好，请你们再用这些词说几句话好吗？（学生纷纷举手）。
师：（有的`学生能说出十几个词和句子），现在请同学们说给自己的同桌听，看谁说的多、说的好，比赛说，谁说得好就夸夸他，向他学习。
师：（我看到学生学习的积极性这样高不由得这样说）“大家很聪明，自己能展开想象的翅膀把我们的家乡绿化的如此美丽，我很感动。谢谢大家！请问谁还来为大家选词、组词并说话？”
生：我想选花这个字组词和说话。花：苹果花、桃花、犁花、韭菜花。
师：同学们你们还可以，1、以大自然植物中花的种类组词或说话；2、以大自然植物中花的颜色种类组词或说话）。
生：菊花、沙枣花、喇叭花花、红花、绿花、白花、黄花、紫花……。
生：我想让自己认识的亲戚、朋友、同学家都种上各种各样的花子和树，开各种各样的花，结各种各样的果子。让所有能开花的植物都开出美丽的花朵，让能结果子的树都结上好吃的果子。
生：我想选白这个字组词和说话。白：白云、白杨树、白房子、白菜、白鞋、白衣服、白裤子、白袜子、白头发、白墙、白狗、白猫、白兔……（老师我想让很多东西是白色的行不行）。
师：行。
生：我还想说句子，我家的墙是白的，我有一件白衣服，我家的小狗是白色的……。
生：我想用林组词，树林、杨树林、松树林、桦树林、果树林。
生：我想用车组词，开汽车、开火车、骑自行车、推自行车、买自行车、卖自行车。
生：我想用群组词，一群小鸡、一群白鹅、一群羊、一群牛……。
生：我想用苗组词，禾苗、菜苗、麦苗、稻苗、玉米苗……。
生：我想用放组词，放书、放铅笔、放刀子、放牛、放羊、放驴、放马……。
师：同学们今天的表现非常棒，老师很高兴。同学们希望你们以后在识字、组词、说句子时也能向今天一样，长期坚持下去，你一定收获很多。
最新一年级语文第课柳树醒了课文讲解（案例15篇）篇十
教学课时。
第一课时。
教学课型。
阅读识字课。
是否集体备课。
否
教材。
分析。
教学。
目标。
1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、能在读中感语春天的美丽，在观察中发现春天里事物的变化。
教学。
重点。
识字写字。
教学。
难点。
能在读中感悟春天的美丽，发现春天里事物的变化。
教学。
准备。
1、学生准备春天的图画。
2、多媒体课件。
优秀案例。
生成设计。
一、课前谈话：
昨天，老师让同学们回去找春天，你们找到了吗？根据学生回答引出新课，读准“醒”字，你怎么记住咱们今天学的第一个生字。记忆“醒”。
二、放音乐，教师配乐朗读儿歌，学生评价老师读得怎么样。
三、学生模仿老师读儿歌。第一遍轻声读，遇到生字，看拼音自学。第二遍指名各个同学，一人读一小节，要求把音读准。第三遍各自大声读，要求读得正确、流利。
四、教师重点领读儿歌，学生自由选读儿歌中的小节。
五、学生有感情地朗读儿歌，感悟儿歌。
出示有柳树的春景图。
提问：小柳树睡了整整一个冬天，它什么时候睡醒了？谁能读出小柳树睡醒的样子。（学生表演读。）。
小柳树睡醒了，它的好朋友春雨、春风、春燕和它在一起做什么？
设情境：请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。它们对柳树说些什么呢？柳树又会说些什么呢？请学生上台表演。
语言训练：
春雨帮助柳树“__________，”柳树变得“__________，”柳树对春雨说：“__________。”
春风帮助柳树，柳树变得“__________，”柳树对春风说：“__________。”
春燕和小柳树“__________，”柳树“__________，”柳树边飞边说：“__________。”
读课文：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读！
演读：小组内表演，四个同学分别扮演柳树、春风、春雨、春燕。
在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？学生自由发言。
六、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。
七、巩固练习。
1.开火车读生字。
2.用熟字来记忆。
3.猜字游戏。（以学生自己把生字编成谜语互相猜为主）。
（1）身上脏了怎么办——洗“澡”。
（2）大雨落在田地上——“雷”。
（3）自行车轮胎缺少气——“软”。
4.认生字练习：全体学生把自备的生字卡片摆放好，老师大屏幕上的字，学生从字卡里找字并举起来。
八、指导写字。
1.重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
（1）言字旁的一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。
（2）“春”字的撇起笔在竖中线上，然后要往左斜；捺的起笔不要靠近撇，要给下面的日字留出空来。
2.学生先描再临，老师发现问题，及时纠正。
一、激趣，引入新课。
1、你喜欢春天吗？（板书“春”字）词：你看见这个字想到了什么？（学生各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。）。
2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。
（）。
（）（）。
春
（）（）（）。
板书：春雷春雨春风春燕。
3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。
二、初读课文，整体感知。
1、谁知道冬天的柳树是什么样子？（冬天柳树就像人在睡觉。）春天柳树发生什么变化了？（柳树发芽好比睡觉醒了。）。
2、柳树在谁的帮助下醒的呢？听听课文是怎么说的？
（课件出示：配乐课文朗读并配相关画面）让学生说说。板书：春雷、春雨、春风、春燕。
3、这首诗好听吗？想不想读？分小节自由读课文，注意读准字音，读通句子。
4、谁愿意读第一节（依次指名读各小节）。
四、朗读背诵，感悟课文。
1、你从什么地方知道柳树醒了？分小组交流交流。
（根据学生的回答依次学习相应小节。）。
2、学生在读书交流中，随机出示课件中相应小节，帮助领悟，读好“醒、软、绿、飞、高”等词。
第一节：（课件出示：天空春雷一声响，地下一棵棵柳树摇了摇身子。）。
想象：春雷会跟柳树说什么？
第二节：（课件出示：春雨沙沙，柳枝渐渐吐绿，向下垂。）。
你觉得这一小节该怎样读呢？
第三节：（课件出示：春风吹动柳枝，柳枝飘荡）。
引读，你们瞧！春风给柳树梳头，梳着梳着——（生读）。
第四节：谁想读第四节？谁知道“小柳絮”是什么样儿的？理解“柳絮”：（课件出示：一双燕子在空中飞来飞去，柳树上沾满上面结满有白色绒毛的种子，绒毛随风飞散。）。
第五小节：（课件出示：柳树枝条在风中飘荡，孩子们在树下玩耍。）看，小柳树醒了，它在干什么？会班齐读。
3、再读读课文，想想：你从哪里知道“柳树醒了”？“柳树醒了”说明什么？
4、和同桌小伙伴一起试着背背课文，比比谁先会背。（课件出示课文插图，同时配乐。）。
板书设计。
春雨洗澡柳枝软了。
春风梳头柳梢绿了。
春燕捉迷藏柳絮飞了。
作业设计。
背诵课文。
练字。
观察，春天还有什么也醒了？
教学反思。
课的开始很自然地导入了新课，“一字开花”的游戏调动了学生学习的兴趣，我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。可以说，没有成功的“激趣导入”就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。
通过老师配乐朗读，使学生感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、交流学、订报等方式，使学生能进一步掌握生字，并得到巩固。通过实践证明，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；因此可见，教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。
最新一年级语文第课柳树醒了课文讲解（案例15篇）篇十一
2 学生回答：春燕、春雷、春风、春雨。
你喜欢谁，你想成为谁来帮助小柳树，选一个读一读，想一想，你读懂了什么？
生1 我是春雷，春雷跟柳树说话了，柳树醒了，发芽了。
生2 我是春雨，春雨给柳树洗澡了，柳枝软了，随风摇摆。
生3 我是春风，春风给柳树梳头了，柳树绿了。
生4 我是春燕，春燕跟柳树捉迷藏，春天将要过去，柳絮飞了。
这里老师营造了一个环境，让学生觉得自己就是课文中的一员，让学生觉得不是要我去理解课文，而是觉得不是要我去理解课文，而是觉得我就是课文，正在感受其中的美，让学生在愉悦的心境中理解课文，充分体现了以学生为主体的教学。
最新一年级语文第课柳树醒了课文讲解（案例15篇）篇十二
1、这是一篇意境优美的诗歌，整个教学从读入手，在读中认识课文中的生字新词；在读中理清诗歌的条理；在读中感悟柳树醒了，春天来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。春天是多么地美好。在读中体会到大自然的绚丽多彩，我们生活的美好，让学生热爱美好的生活。
2、通过课外收集描写春天的诗歌，班级“诗歌朗诵会”的召开，增强学生收集资料的能力，对语言的感悟能力，欣赏祖国语言文字的优美，热爱祖国的语言文化。
3、“春天里，还有什么醒了呢？”带着这个问题，去问问爸爸、妈妈或其他的长辈，初步培养探究精神，更深刻地领会“春回大地，万物复苏”的含义。
1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
1、重点：认识14个生字，其中6个能默写；朗读与背诵课文。
2、难点：发现春天里的变化，感悟春天的美丽。
到网上收集春景图，制作成科件，在课堂上让学生欣赏。写好生字卡片。
一、温故、导入课文。
1、温故：在上一篇课文中，我们走进春天，感受到了春天的美丽，还从课内、课外学到了很多描写春天的优美词语，你还能说出几个？（学生随意背诵描写春天的词语）。
2、导入：这节课，让我们再次走进春天，我们还能看到什么，听到什么呢？
3、课件播放：春雷隆隆地响，春雨沙沙地下，春风吹拂着柳枝，燕子在柳树间飞舞。
4、你看到了什么，听到了什么？你又感觉到了什么？
二、初读课文。
1、引导学生读通课文。
今天我们学习的第一课《柳树醒了》，是一篇描写春天的诗歌，课文里写了春天的哪些景物呢？请大家自己读读课文，在读出景物的同时，要读准生字的音。
2、学生读完后提问：课文里写了哪些景物？学生说出一个，让读读这一段，检查学生读书与识字情况。
3、小组里读一读，哪个同学有困难，互相之间帮一帮。
4、指名上、中、下三类学生读课文，要求通顺、流利。
三、学习生字、词。
1、我们已经读通了课文，课文中的生字你认识了吗？（卡片出示带拼音的生字，读和写共14个，要求学生看清音节读准音。“澡”是平舌音，“枝、软、梳、梢、耍”是翘舌音。）。
2、去掉拼音你能读吗？（指名读不带音节的生字）。
3、这些生字，你是怎么记住的？（让学生说一说自己记生字的方法，再次有目的地记记生字。如：“枝、梳、梢”字形上的联系，可引导学生自己发现，“醒、雷、澡、耍”可引导学生利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形，“梳、梢、耍”与其他生字相比，使用率较低，学习难度较大，要重点识记。）。
4、开开小火车。（每一学生读一个生字，组一个或几个词语）。
5、请大家做一个送信的游戏。
6、小组活动：学生拿出自己的生字卡片，把生字读给小组同学听，再自己读一读卡片后面的词句。
四、作业练习。
1、写字的辅导与练习。
1）引导学生看清生字的每一个部分或每一笔，写在田字格的哪个位置上。
2）老师范写，学生评一评。
3）学生写一写，老师作巡回指导。
2、完成作业本中字词方面的练习。
五、课外延伸。
1、辅导学生从课外书或电脑中收集一首描写春天的诗歌，把它读通顺、读流利，最好能读出感情，明天把找到的诗歌带到学校里来。
2、到课外调查一下：“在春天里，还有什么醒了呢？”
最新一年级语文第课柳树醒了课文讲解（案例15篇）篇十三
《柳树醒了》是以诗歌的形式展现在孩子的面前的，题目就运用了拟人的写法，课文似一篇引人入胜的童话。春雷把她从沉睡中叫醒了，她睁开了睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏，孩子们也醒了，投入到了紧张的学习中。
学生对课文的内容非常的感兴趣，在反复的朗读中感悟课文的内容。明确了“柳树醒了”是什么意思，“柳树醒了”说明了什么。在课的结尾我引导学生完成课后的习题：在春天里，还有什么醒了呢？学生的回答出乎我的预料没有想到一年级的孩子懂得的这么多，他们把自己对春天的了解和感悟用自己稚嫩的语言表达出来。这也提醒我们教师在教学的过程中要多给学生提供表达和表现的机会，不断地培养和提高他们的语文能力。
课的开始很自然地导入了新课，“一字开花”的游戏调动了学生学习的兴趣，我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，就有了主动探究的`重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。可以说，没有成功的“激趣导入”就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。
通过老师配乐朗读，使学生感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、交流学、订报等方式，使学生能进一步掌握生字，并得到巩固。通过实践证明，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；因此可见，教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。
最新一年级语文第课柳树醒了课文讲解（案例15篇）篇十四
1。认识“醒、雷”等8个生字。
2。正确流利地朗读、背诵课文，能通过朗读感悟春天的美。
3。能发现春天里事物的变化。
课前准备：cai课件，生字卡。
一、直观感受，激发兴趣。
1。谜语导入：三人同日见（打一字）。
（随机揭底，课件出示绿色的“春”字）。
师：看到这个字，你想到了什么？
2。放映cai课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。
3。师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！（出示课题，齐读：柳树醒了）。
二、整体感知，初步体验。
1。学生欣赏老师的配乐朗诵，边听边想：文中写了春天的什么景物？
2。学生借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。
3。再读课文，圈出生字，把生字多读几遍，想办法记住它。
4。检查生字认读情况。
（1）同桌互相读、听。
（2）认读生字卡片。
5。分节让学生选读课文，说说柳树的变化。
三、读读画画，深化感悟。
1。指名用自己喜欢的方式读第一节，师随机板画“春雷”。
2。男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节，让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。
3。自读第四节，然后让喜欢手工制作的同学，将自己制作的柳絮贴到黑板上。
4。再读课文，全班交流：读了课文后有什么感受？
（学生边欣赏师生合作的优美板画，边交流。）。
四、入情入境，美读成诵。
1。带着自己的感受美读全文。
可采取多种方式，如自由读，小组赛读，男女生赛读。
2。背诵全文。
（1）借助板画试背。
（2）表演背。
（3）全班背。
五、拓展延伸，丰富想象。
1。说一说，在春天里，还有什么醒了呢？
2。写一写；春天跟（）说话了，说着说着（）。
3。画一画你眼中万物复苏的春天。
最新一年级语文第课柳树醒了课文讲解（案例15篇）篇十五
2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。
春
板书：春雷春雨春风春燕。
3.出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。
（二）初读，了解课文内容。
1.学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树）。
2.借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。（见板书）。
3.分节自愿读课文，说说柳树怎么了。
板书：醒了软了绿了飞了。
（三）朗读，板画识字。
3.读第三节，学生板画，出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点？
4.读第四节，说说小柳絮是什么样的。根据学生的介绍，板画柳絮飞舞的情景。
（四）活动，巩固生字。
1.自由朗读课文，在文中找出生字。
2.同桌互读生字，比比谁读得准。
3.小组比赛认读生字卡。
4.出示下列生字，学生做找朋友（组词）的游戏。
说话。
朋友。
春高。
5.指导书写以上六个字。
（五）背诵，感悟文意。
1.借助板书、板画背诵：自由练背；同桌互背；齐背。
2.创设情境背诵：配乐背诵；表演背诵。
（六）扩展活动。
1.说一说：在春天里，还有什么醒了呢？
2.画一画：春天万物复苏的景象。