人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
精选雾都孤儿读书心得范本一
当时的英国政府对穷人实行假惺惺的救助——把贫民集中管理在监狱中，并美其名曰“贫民习艺所”。它与监狱唯一的区别是需要干的活更多，每餐吃的更少。
《雾都孤儿》中的主人公小奥利弗厌恶了这样的生活，竟以九岁的年龄，仅带着一个便士，一个面包，几件衣物，孤身一人前往七十英里外的伦敦。由此可见当时“社会上层的绅士们”对贫民，特别是小孩的剥削是多么的残酷。
虽然小奥利弗在伦敦也遇到了老犹太人费根这样十恶不赦的坏蛋，但也受到了布朗先生，梅里太太等人无私的帮助。最终他了解了自己的身世，并过上了幸福的生活。讽刺的是当年帮助过小奥得弗的贫民习艺所所长，在失业后也被习艺所收容了。
在读到小奥利弗被 人帮助时，我的脸刷的一下红了。平时我可以说是一个嫉恶如仇的人，每当见到电影中不正义的事发生，我总想跑到电影中去指责坏人。而每当电视中播出穷苦人们的生活时，我更是恨不得立刻去帮助他们。但是在现实生活中，面对一个在火车站，汽车站乞讨的老人，我却没有一点慈悲之心。这也许可以说是现代社会中的欺骗太多，使人们不得不加强防范，但我更觉得这是我的爱心不够。
学校中有时会发生打架或吵架事件，而我每次都只充当一个旁观者，甚至还会嘲笑其中一方，而很少去调解。现在，我才感到羞愧难当。
“我们无法改变这个世界，但我们可以改变自己。”这是一个小故事中说的，我觉得这也是我读了《雾都孤儿》后的感想。以后，我与其在家中发表激昂的讲话，还不如去社会中多做些好事。
精选雾都孤儿读书心得范本二
教学目标：
1、认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。
2、朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3、能够用自己的话说一说雾的样子，体会其中所蕴含的生活情趣。
教学重难点：
1、识字、写字。
2、读好雾说话时的语气。
3、借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。
课时安排：2课时
课时安排
1、认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论、岸、屋”4个字。
2、朗读课文，初步感知课文内容。
要点把握
识字、写字；把课文读正确、读流利。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
#二年级#导语：有时候，我们推开窗，会发现天地之间好像挂起了一道巨大的纱帘，房屋、树木、行人都隐隐约约的，看不真切。原来，是淘气的雾孩子来和我们捉迷藏啦！雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢？学完《雾在哪里》，我们就明白啦！
出示谜语。
满天满地似白烟，不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘，太阳一晒就不见。（打一自然现象）
2、根据学生回答，板书：雾。出示山川、树林雾气弥漫的图片。
（1）学生交流识记“雾”的方法，积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。
（2）教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。
3、回顾谚语。
预设：我们积累过识天气的谚语，说说你知道的与雾相关的谚语。
（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）
4、结合生活经验说说你见过的雾。
（大雾弥漫，远处的景物模糊不清，只能看到建筑物的轮廓，空气湿度很大等。）
5、理解课题。
（板书课题）“雾”是一种自然现象，“在哪里”带有疑问，能激发学生的阅读兴趣。
二、随文识字，整体把握
1、看动画，听教师范读：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气。）
2、学生自由朗读，读准字音，读通句子，并圈画出要求会认的字词。
3、识记生字。
（1）学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累，河边可以说“河岸”，湖边可以说“湖岸”，河的两边叫“两岸”。
（2）学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解没有太阳就“暗”，有了太阳就“明”，知道“暗”与“明”是一组反义词。
（3）扩词练习，比一比，谁组的词最多。
雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（淘气）于（于是）（终于）暗（暗中）（黑暗）
岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）
至（至今）（至此）切（亲切）（关切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）
4、课件出示重点句子，读准字音，读通句子。
从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
雾呢？消失了，不知到哪里去了。
（1）学生自由读，读准字音。然后同桌互相细读并点评。
（2）教师检查朗读情况，指导学生把课文读得正确、流利。
三、观察探究，指导写字
1、课件出示带生字的词：于是、无论、海岸、房屋。
2、指名读词语。
注意，“论”的声母是“ｌ”，“岸”是零声母音节。
3、课件出示带田字格的生字“于、论、岸、屋”。
指名朗读并组词，其他学生观察生字的结构特点及其在田字格中的位置，注意笔顺。
4、教师讲解书写要领并范写。学生跟着教师一起做书空练习。
［于］第二笔横较长，第三笔竖钩的竖段落到竖中线上。
［论］左窄右宽。第一笔点与第二笔不要贴上；右上部撇稍收，捺舒展，盖住下部，最后一笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。
［岸］“山”要写得扁一些，第五笔撇要写舒展，第六笔横在横中线上。
［屋］字形上短下长，第三笔撇要写得长而舒展，“至”的各笔画要写得紧凑些。
5、学生掌握书写要领后，在田字格中描红，再各写两遍。要求做到书写正确、端正。
四、整体感知，理清脉络
1、课件出示第1自然段，指名读。
思考：“雾”给人留下了怎样的印象？
2、点几名学生回答，根据学生回答，在黑板上贴出词卡：淘气。
3、课件出示雾自言自语的句子。
我要把大海藏起来。现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
现在我要把海岸藏起来。现在，我该把谁藏起来呢？
我要把自己藏起来。
（1）学生自由朗读，教师示范指导。
（2）指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……
（3）在小组内交流：雾都把什么藏起来了？
（4）课件出示，填一填：雾把（）、（）连同（）、（）都藏起来了，最后把（）也藏了起来。
（5）根据学生的回答，梳理明确，完成填空。
雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了，最后把自己也藏了起来。
五、课堂回顾，作业设计
1、教师小结。
这节课我们认识了雾，还知道雾很淘气，藏起了很多东西。我们还认识了很多生字朋友，学会了“于、岸、论、屋”等字的书写，会写的字越来越多，字也写得越来越漂亮，真是太棒了！
2、作业：把《雾在哪里》这篇课文读给家长听。
3、完成本课对应训练。
第二课时
课时目标
1、朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。
2、仿照课文例句，说说雾来时的景色。
3、能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会其中蕴含的生活情趣。
要点把握
朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。
教学过程
一、温故知新，导入新课
#二年级#导语：同学们，上节课我们认识了雾宝宝，大家对他的印象是什么？（淘气。）淘气的雾宝宝把课文中学过的字词拼音也藏起来了，你能找到它们吗？谁读准了词语，拼音就会出来哦。
出示词语，学生认读，认读正确，显示拼音。淘气于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏一切消失一片雾
2、回顾课文：雾把什么都藏起来了？
引导学生用“雾真淘气啊，把……藏了起来”的句式说一说雾来时的景象
过渡：这节课我们继续走进课文，更深入地认识这个淘气的孩子。（齐读课题）
二、研读课文，重点探究
1、读课文第3~6自然段。
想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况？用横线画出相关句子。
2、学生交流后出示下面的句子，逐句指导朗读理解。
（1）预设句一：于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
①出示图片，学生观察大雾中大海的景色，说说是什么样子的。
②教师引读第3自然段，学生试着闭上眼睛，想象一下当时的情景：被藏起来的事物，由海水到船只，再到蓝色的远方，几乎涵盖了海面上的所有景物，再与“都看不见了”相连，我们的眼前仿佛出现了整片大海被浓雾笼罩的情景。
（2）预设句二：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
①指导学生用调皮的语气读一读。
②教师引读，学生自主理解“霎时”的意思，给“霎时”找近义词。（立刻、瞬间。）
③播放视频（碧蓝的天空中飘浮着几朵白云，明亮的太阳挂在天空。接着，一阵雾飘过来，什么都看不见了），说一说雾藏万物的情景。
④比较预设句一，引导学生发现其中共同的地方。
（3）预设句三：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
①指名读句子。
②通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。
明确：在大雾之下，远处大的事物，如房屋、街道、树木、桥梁，都看不见了，相对而言，行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。大雾遮蔽了一切，更令人感受到大雾笼罩万物的神奇景象。
③指导朗读这个长句子。朗读时，要注意停顿，顿号停顿的时间要比逗号稍短一些，“甚至”“一切”可以适当加重语气。
过渡：没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，最后，它再也没有东西可藏了，竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？
3、第3、4、6自然段有什么共同之处？这样写有什么好处？小组讨论。
路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
4、读第9、10自然段，理解填空。
（课件出示）雾把藏了起来。不久，大海连同，天空连同，海岸连同，街道连*屋和桥梁，都露出来了。
预设：（1）根据课文内容口头填空，再用课件显示完整句子。
（2）指导朗读：这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散，万物复现的景象。
5、出示三组对比图，说一说感受。
一组是大雾中的大海和雾散后的大海，一组是大雾中的天空和雾散后的天空，一组是大雾中的城市和雾散后的城市。
预设：生1：我很高兴，一切又能看清楚了。
生2：我觉得雾真有趣，原来一切都看不见，现在又全都露出来了。
生3：我有些疑惑，雾把自己藏到哪里去了？
6、理解雾的消失。
（1）提问：雾消失到哪里去了？
（2）学生讨论，教师相机给出科学解释。
7、仿照下列句式练习说话。
雾把藏了起来，无论是，还是，都。
（1）课件出示云雾弥漫的小院、树林、学校的图片，启发谈话：同学们，淘气的雾孩子又来到了美丽的小院、茂密的树林、可爱的学校的上空，他把谁藏了起来？藏起来后的景色又是什么样的？你能仿照课文说一说吗？
（2）学生独立思考后说一说，再在小组内交流。
（3）指名说，教师点评，应多鼓励，也要指出不足并加以指导。
说话示例：
雾把小院藏了起来，无论是小花、小草，还是小鸡、小鸭，都看不见了。
雾把树林藏了起来，无论是百灵鸟、小松鼠，还是奔跑的梅花鹿，都看不见了。
雾把学校藏了起来，无论是老师、同学，还是花坛里的花草树木，都看不见了。
8、自由朗读全文，注意体会雾孩子的心情，流利、有感情地朗读。
三、指导观察，练习书写
1、出示带生字的词语：不久、散步、一切。
齐读词语，自由读，还可选一两个词语造句；观察生字“久、散、步、切”的结构特点及关键笔画。
2、教师书写，学生跟随书空。教师逐笔范写，强调书写要点，学生仔细观察。
教师提醒独体字一般写在田字格的正中间，如本课出现的“久”和“于”。教“散”“步”时，请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。
［久］横撇和捺要写得舒展些，最后一笔捺从田字格中心处起笔。
［散］左右均宽，要写得紧凑些，注意左边长，右边短。第五笔是竖，不是竖撇。右部末两笔撇、捺交叉舒展，捺脚超出上部。
［步］注意笔顺，上边宽、扁，下边窄、长。第五笔是竖，写在竖中线上。下边不是“少”，右上边没有点。
［切］注意笔顺。左边是两笔，第二笔是竖提；右边是“刀”，撇不出头。
3、学生在田字格中先描红，再独立书写，教师巡视指导。
4、指名在黑板上的田字格中书写汉字，师生共同评价。
注意：学生评价他人的字，要从字的笔顺是否正确、结构是否正确等方面来说，要有礼貌、得体。
四、介绍资料，拓展延伸
1、学生搜集关于雾的资料，科学地了解雾。
2、课件出示有雾的天气图，教师相机补充介绍。
气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一般是白茫茫的，随着温度的升高，雾逐渐散去。雾是千变万化的，我们要科学地认识雾，减少雾对我们生活的影响。
3、课外查阅资料，了解雾霾的危害，办一期关于“保护环境，减少雾霾”的手抄报。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
精选雾都孤儿读书心得范本三
5月1日晚，小孩因为白天忙了一整天，那晚我照常让小孩看电影。我挑了一部《雾都孤儿》给她看。主人公奥立弗在孤儿院长大，经历学徒生涯，艰苦逃难，误入贼窝，又被迫与狠毒的凶徒为伍，历尽无数辛酸，最后在善良人的帮助下，查明身世并获得了幸福。
主人公的年龄跟小孩一样大，也是10岁。我想要给小孩了解的是世上还有一大批像奥立弗一样的小孩，正过着水深火热的生活。
小孩看得很紧张，因为整部片奥立弗受尽苦难。
当晚看到十点没有看完，片比较长，小孩是读完英语八点才开始看的。所以十点照常去睡觉，2号晚继续把片看完。
没有时间写观后感，没有办法知道小孩是怎么想的。但是感觉到小孩应该是看完感受颇多!
有时间、有机会、有好片的情况下，还是希望小孩多看看这些有益的片子。
所以，我告诉你，如果你有不快，如果你又痛，请推开看得见风景的窗户，请到田野中来。乡村和自然景色会治愈我们，会教会我们如何生活。
对孩子们而言，奥列佛的故事要了解，但不要经历。还有好多其他人的故事还没展开，这要靠阅读，要读懂。阅读还能让孩子们看见一路好景色，而他们自己故事和人生也会慢慢展开的。辽阔的人生都有个好的起点，而老师就站在孩子们出发地方。
精选雾都孤儿读书心得范本四
经常听人说自己不幸福，前途黯淡，生活平淡。人们常常抱怨世界上没有真情，只有虚伪和陌陌。现在我已经不这么认为了。
看过《雾都孤儿》吗？主人公是一个苍白、瘦弱、矮小的孩子。他叫奥利弗。他出生在济贫院。自从来到这个世界，他再也没有感受到一丝一毫的亲切和温暖。然而，有许多同龄的孩子可以生活在父母温暖的怀抱中，享受各种关怀和照顾。多么不平等的世界！
奥利弗九岁时，被送到棺材店当学徒。他跑到伦敦，掉进贼窝，被教唆偷窃，甚至被逼入室，被主人家的仆人打伤。一个年轻天真的孩子要忍受常人无法承受的磨难。多么悲惨的童年啊！
这个没有任何亲人的孩子在一条陌生的街上游荡，没有人认识他。当灯亮着的时候，其他孩子可以和父母手牵着手快乐地回家。他只能一个人坐在角落里，像做梦一样日复一日地活着.他年轻的心该有多凄凉！
晚上，我躺在温暖的被子里，忍不住又想起了奥利弗。我多幸福啊！父母为了我柔软的被子，温暖的衣服，为了我在学校学习的快乐，给了我一切，包括生命和健康。我应该为此感到高兴，并感谢我的父母给我的一切。
奥利弗一次又一次地遭受苦难，每个人都会为这个无情的社会自责。奥利弗受伤后，强盗们在他逃跑时把他扔进了荒地。奥利弗困惑地爬上一户人家的门，那是强盗们想抢劫的一户人家。他们会对这个小男孩做什么？他们救了他！这家人很好地照顾了奥利弗，并收养了他。在他们的帮助下，奥利弗的生活终于被发现了。
看了《雾都孤儿》的整本书，感触良多，这个故事让我对这个世界有了更深的认识。不可否认，这个世界是虚伪的，是欺诈的，但它更善良，更真诚。不要只看世界丑陋的一面，要相信这个世界上有真爱。不要怨天尤人，不要观望，从自己做起，献出自己微薄的爱，让我们伸出爱的手。建立一个充满爱的世界！
精选雾都孤儿读书心得范本五
雾都伦敦，是一座多雾的城市。每当雾起时，那如丝的沉雾总会如绸布般覆盖整个雾都的黑暗与肮脏。他就走在这样的一个雾霭笼罩的都市中。
第一次拜读《雾都孤儿》是在漆黑的晚上，这里的夜如同雾都的雾一样，遮住了整个城市，星星灯光也无法照亮这哪里是真实，哪里是虚幻的黑暗。我就在这样一个晚上，走入了一个真实的“雾都”。
奥立弗。特威斯特，书中一个凄贫的孤儿，母亲早年亡故，父亲不知去向，他或许会像许多和他同样身世的人一样一身穷苦，在所谓的贫教院中生死未卜，受尽后来主人的折磨，但似乎是上天的怜悯，他总算是历尽千辛万苦逃了出来。逃到了伦敦，本可以成就一段新生活的他，却又一不留心进了贼窝，从此与那些黑暗、凶残、冷酷无情的贼开始了他在伦敦的生活与斗争。
不得不说，奥立弗。特威斯特是小说在那个特殊环境下一个普普通通的形象，是在那个特殊背景下的众多人物形象的典型代表。如同白纸一张的他胆小怯懦，却偏偏在下层社会游荡生活。他像是一只命运在他人手中的蚂蚁，却又能得以成为“主角”。当时的伦敦是黑暗，黑暗连到一块地砖都会漆黑如墨的程度，不得洁净。但走在雾都的奥立弗却能坚守住他洁白如一张纸的善良本心，最终遇见了与同样有善良本心的长辈抑或是朋友，夺回了本属于他的遗产，从此真正走上了一段崭新的生活。
我们可以说奥立弗是幸运的，他遇见了那个黑暗社会中的善良之人。但不容忽视的是，也只有奥立弗能够不让纯洁如玉的内心沾染上伦敦大地上的黑暗与丑陋。倘若没有他的坚持，或许是因为环境，也或许是因为温饱，再或许是因为恐惧，使他那张洁白的内心的纸点上了黑暗，我们也不难想象他的结局——————渐渐融入黑暗并最终成为人唾弃的黑暗的一份子。
作者狄更斯笔下的伦敦城正式处于一段黑暗丑陋的时间，弥漫在雾都中的也基本上都是无情与冷酷，可就是在这毫无生机的冰冷的伦敦城内，闪烁着一丝人性的光芒，这一丝的光芒便是点燃伦敦城善念的火种。这丝光芒就是以奥立弗他们为剪影的人们。他们走在伦敦城最底层的黑暗中，却始终不让那黑暗玷污自己，一直坚持着内心的洁净与心中那一丝闪亮的人性光辉，即便是为此付出生命。他们很平凡，很普通，再高也高不过在英国当权却日夜蚕食英国的“大人物”，但他们却是那个时代最高人性光辉的折射与代表。书中也提到了以费根与赛克斯，南茜为首的黑暗团体，他们是那个时代造就出的形象，或许冷酷过、无情过、狡诈过、残暴过，却无一不在最后时刻流露出一丝惭悔与对人性光辉渴望与梦想，或许换个年代，他们也能与妻儿共享天伦之乐。他们是那个时代可悲也可悯的人物，这也是对那个黑暗时代与其造就者一种无声的'控诉。
走在雾都的奥立弗，因为不变的善良而在那个年代得以开始崭新的生活。我们需要的同样是与他一样，能够在黑暗恶劣环境中“慎独”，坚持本分、恪守本责，才能在未来的道路上走的更远、更坚定、也更坦荡。
精选雾都孤儿读书心得范本六
四季的交替，生命的轮回，终究不过一世清欢。看淡了路过的景，尝遍了岁月的愁，会让内心逐渐成长，然后强大。独坐幽篁，与文字来一场心与心的对话，何尝不是一种幸福？曾以为繁世的烟花可以使人忘记孤独，殊不知一本忘却已久的《雾都孤儿》，让我感受到那个时代下的悲与苦、恶与凉。
19世纪30年代的英国，看似洋溢着幸福，殊不知福利的背后有那样多压榨和剥削被深深潜藏。在那些慵懒堕落的年轻人看来，受到外界的歧视是应该的，可对于那些无辜的孩童是如此的让人疼惜，他们一出生便带上了无法磨灭的阴影，活在世人的眼里，小说中的主角奥利弗就是一个很好的例子。
或许对于生活在孤儿院里面的奥利弗来说，眼前拥有的和即将面对的，只有无边的黑暗和无尽的折磨。当他睁开眼凝望世界时，让他记忆犹新的只有妈妈在额上留下的深吻，这也是妈妈唯一能够给他的。在那个年代，仿佛在未出生前，命运就被划分成了三六九等，奥利弗的悲惨命运成为时代的缩影也就顺理成章了。
这个夏天，这部小说让我成长了许多，和奥利弗相比，我足够地幸福。当看到描写孤儿院中孤儿生活的文字时，脑海深处会不由自主地浮现出清晰的画面。小小年纪，就背负了他们不能承受的，在他们的童年里，能记起的只有擦地板、干苦力的无奈和萦绕在他们耳畔的呵斥声。或许在那些孤儿心中，上天唯一的馈赠就是还能留下一碗维持生命的稀粥。对于那些不劳而获的上层官员，整天大鱼大肉，就连残羹剩饭也不愿意给孩子。经受了漫长的饥饿后，他们不得不以抽稻谷的方式去乞求维持生命的食物。最终，奥利弗抽到了最短的稻谷，这个危险的请求落在了他的身上。
仅仅是一点儿粥，寻常人看来，这是多么微妙的要求。可就是因为这小小的要求，在孩子们的眼里，也需要足够的勇气。当同伴们投来渴望的眼光，奥利弗鼓足胆量，带着恐惧和无奈的心情端起碗，走向分粥的管事人员。一句“对不起，先生，我还要添一点粥。”却让空气里弥漫了一层又一层的血腥味，一拳朝他小小的脑袋狠狠地凿去，接着被一双大臂钳住，顿时奥利弗仿佛被毒蛇箍住，连吸出一口气都如此地难上加难。祈求稀粥不但没有成功，自己还被囚禁在幽暗而凄冷的房间里，他盯着幽深的房间墙壁，也许此刻的他早已想到接下来等待他的将会是什么。
从孤儿院被驱后，他像沙漠中迷失方向的骆驼，难以寻觅到可以回头的路。在那个年代，没有人会对无辜者给予同情，谁都不愿意因为施舍而招惹一身晦气。无论是清扫烟囱，还是在殡仪馆整天与尸体打交道，他都不曾拥有过一天普通人拥有的生活，他不知道活着是为了什么？
流浪之际，遇到孤儿院的小伙伴，当医生说小伙伴即将死去的时候，小伙伴脸上竟流露出苍白的笑靥，也许对于他来说，死是最好的解脱。在我们眼中，那么小的孩子，竟然渴望死去，是那样的悲哀，可谁又能想到他经历的那些难以泯灭的痛楚呢？当小伙伴踮起脚尖抱着奥利弗的脖子，亲吻他的额头时，奥利弗收到了第一份祝福——来自于一个幼童的祝福。亲眼目睹了小伙伴被活活饿死的惨象后，想到黑色支架上尚未完工的棺材，此刻的他，无法用一个九岁孩子的眼光去看待人世的生离死别。
为了维护黄土下紫色的灵魂——妈妈的尊严，他选择了愤怒。岁月的海浪将他荡得很高、很高，不知在睡梦中迷茫了多久，才再次呼吸到了孤儿院的空气。带着简单的行李，奥利弗来到了伦敦。涉世未深，却早已厌倦世俗丑恶；小小年纪，所承受的苦难让人震惊。挨打、受饿、被欺侮等字眼好似一条锁链，串联了他生命的始终。虽然命运总是在给他开各种各样的玩笑，但在他的世界里，也出现了布朗罗、南希等好人，也让他知道，黑暗背后还有过这么一片净土，在绽放花香；有那么一群人，在吐露芬芳。仿佛在漆黑的夜空中，看到了次日凌晨的阳光，充满希望、充满温暖，足以抵御他内心的彷徨。
奥利弗是那个时期下层阶级孤儿的代表，他们内心深处和我们一样，都有一颗向往光明、渴望美好的心。他们在黑暗中前行，在绝望中挣扎，只因爱的风筝不曾断线。人间自有真情在，心之若善，爱的风筝会更加高远。(黄晓群)