六年级教案包括教学目标、教学过程、教学方法和教学评估等多个方面的内容。已经有许多优秀的教师编写了精彩的六年级教案，下面是其中的一部分，希望对大家有所启发。
精选统编六年级语文教案第六单元（汇总19篇）篇一
3、研读第四自然段，体会“花动如潮，花多如潮，花盛如潮，花声如潮”。感受海棠花的美，感悟生命的魅力。
4、提高质疑的能力，并能通过研读课文，解决问题。
初读课文，寻找花与潮的关系的句子;研读第四自然段，体会“花动如潮，花多如潮，花盛如潮，花声如潮”
能感悟生命的无穷的魅力
一、审题质疑 感知花如潮
1、出示课件：(潮水) 谁来说说这潮水给你留下了什么印象?
2、出示课件：(花)那这些花又让你想到了什么词语?
3、出示课题：可今天我们要来欣赏一种特别的“潮”(花潮)
4、审题质疑，读了课题，你有什么问题吗?
预设：花如潮有什么关系?花潮是什么样的?
5、那就让我们一起去圆通公园看一看吧。(课件出示课文第1、2自然段内容)
6、圆通公园里那么多的景物就包含在这14个字，让我们来读读，在写法上有什么特点?
7、其实圆通公园不仅景致多，那里的花潮更是美不胜收。就让我们随着作者，进行一次心灵的旅行。
二、初读解疑：寻找花如潮
1、自读课文，要求
(1)、读通课文，读准生字新词
(2)、在课文中找找写花潮的句子，想想这是这样的花潮?
(3)、课文除了写花潮，还写了什么?
三、精读研究，感受花如潮
1、作者为什么称海棠花为花潮呢?大家一起去课文中找找答案。一边读，一边划出相关的句子。
2、交流研读
(1)后山沿路有一大片海棠，平时枯枝瘦叶，并不若人注意，一到三四月间，真是花团锦簇，变成一个花的海洋。
向高处看去，隔着密密层层的绿荫，只见一片红云望不到边际。(板书：花多如潮)
a你们是怎么理解：枯枝瘦叶和花团锦簇的?
b(出示课件)你们看这一簇簇、一丛丛的海棠花，形成了一个花的海洋。所以作者称海棠花为花潮。老师用一个词概括――(板书：花多如潮)
(2)每棵树都在微风中炫耀自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。
a、说说你读懂了什么
b、朗读指导
c、(出示课件)你们看，这就是在枝头微笑的海棠花，假如你就是其中的一朵，你将如何炫耀自己的鼎盛时代，如何显示着自己的喜悦?(让学生大胆想象)
d、这么多的同学的想象给我们一种争奇斗艳的感觉，你们能把这种感觉读出来吗?
e、现在你能模仿老师刚才的样子，概括花与潮的关系?(板书：花盛如潮)
(3)、有风，花在动;无风，花也潮水一般的'动。在阳光照射下，每一个花瓣都有它的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。你越看得入神，你就越感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断扩展。
a、引导质疑：为什么无风花也在动?
b、那就让我们先来看一看。
c让我们深入到课文中去体会一下吧。
d你们怎么理解“有一种生命在不断扩展?”
e、能用你的朗读来表现这种生命的魅力吗?
概括花与潮的关系 (板书：花动如潮)
(4)你可以听到潮水的声音……犹如海上午夜的潮声。(板书：花声如潮)
a、作者听到了哪些声音呢?
b、还会有些什么声音?
c、这些声音是作者听到的，为什么还要写上一个“也许”?(讨论)
d、是啊，正是这朦朦胧胧的声音，交织在一起，才让作者想到了――海上午夜的潮声。
e、通过朗读来表现这隐隐约约的声音?
f、能试着背一背吗?
g、概括(花声如潮)
小结：花团锦簇，繁华似锦，看花人蜂拥而至，我仿佛置身于一片花潮之中
3、整体回归
这么美丽的海棠花真是让人留恋往返，就让我们来回味一下吧。(读三个句子)
四、分工积累
1、这么美的句子能把他积累下来就更好了。大家可以小组合作，一人背一句，等会儿，一起展示你们的成果。
2、展示背诵成果。
附板书：
10、花潮
花多如潮
花盛如潮
花动如潮
花声如潮
精选统编六年级语文教案第六单元（汇总19篇）篇二
教学目标：
了解朗读中的几种基本语调，能准确、清楚、有感情的朗读课文;并通过朗读引导学生感受浓浓的祖孙情和作者向往自由的情感。
[设计说明]：朗读是语文学习的重要方法，要善于运用朗读促说话、朗读促写作、朗读促理解及朗读促感悟。
重点难点：
1.引导学生在反复朗读的过程中体会作者的情感是本课重点。
2.作者把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中，“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分，这是学生学习的难点。
[设计说明]：学生在读到大花园的美景时，往往把那里的美丽、生机勃勃和祖父隔离开来。因此在学生了解“我”对大花园喜爱的基础上，能进一步感受这样美好的环境是疼爱“我”的祖父为“我”营造的，是因为祖父的爱才有了这片自由的天地，是本课的难点。
课时设计：
两课时。
第一课时。
一、导入。
家对我们每个人来说都是一个凝聚着温情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或许我们会偶尔彷徨、偶尔感伤，但家人永远是我们温暖的源泉。特别是儿时的我们，那个陪我嬉戏玩乐，为我们遮风防雨的至亲是谁呢?可能同学们想到了自己的爸爸、妈妈，也或者是祖母、祖父。《祖父和我》写了一副怎样的童年生活画卷呢?让我们一起来探索。
[设计说明]：直接导入，通过质疑增加学生对这篇课文的兴趣。
二、整体感知。
1.给学生充分的时间散读课文，要求：标上小节号.圈出读不出或读不准的生词，让学生合作探究解决.有感情地朗读课文。
2.落实知识卡片关于语调的知识，读音上的共性问题板书重点落实，加强印象。
3.预设问题通读全完：你在读的时候有什么样的感受?(生：快乐、自由等)。
4.有感情地自由朗读你觉得能够体现“我”快乐、自由情感的句子或段落。
5.全班交流：请学生个体朗读，教师要追问“为什么选择这一句(段)?”或“这一句中什么词语最让你感受到她的快乐自由?”等问题，引导学生关注作者的语言表述。
[设计说明]：这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真正的人的自由和天性。而这些作者想表达的情感，都隐喻在美景和鲜活的童年趣事背后，需要反复朗读、细细品读感知。小组交流读后感，在体现合作学习的同时，也扩大了学生的认知。
四、布置作业。
1.继续有感情地朗读课文.
2.圈画出文中的比喻句，找出本体、喻体。
第二课时。
一、回顾及解答作业。
1.小结上一节课的内容：主要为学生对课文的整体感知。
2.以第3-7段为例，让学生了解多角度描写的方法;并以第7段中“太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。”一句为例，你认为这样比喻恰当吗?作者生动形象地写出了大榆树的叶子就发光时美丽的样子(进一步明确比喻这一修辞手法的特点)。
[设计说明]：让学生体会文章的“景美”及修辞手法的作用。
二、选点读析。
1.作者笔下如此美丽的大花园，无疑是“我”的乐土，小结上一节课学生对大花园的理解，我们可以用“生机勃勃、自由自在、美丽……”等词来概括。这样美好的环境从何而来?请大家再读课文，从中寻找答案。
2.学生朗读课文，教师引导他们把美好的大花园和慈爱的祖父联系起来，让他们领悟到：这样美好的环境都是祖父营造的啊(“祖父一天都在后园里边”是祖父日复一日地维系着这个园子;我调皮、胡闹，祖父都不责备我;祖父对我并非放任自流，他也会适时教我知识等等)。
3.重点欣赏感悟：
先引入作者及文章的背景的介绍，让学生感知到“我”的童年乐趣的来之不易，更加凸显祖父对我的爱和我对祖父的依恋。然后请学生有感情的朗读29、30段，找出大花园里花草虫碟等的共同特点。
学生找出：“是凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的”，“要怎样，就怎样，都是自由的”，将感知升华到作者对自由的向往。
4.拓展延伸：品读文章第1、2段，引导学生质疑(为什么不说“我的祖父住在呼兰河”?为什么重复介绍祖父的年龄?)，通过全班讨论学生举手发言合作探究，老师总结释疑。(偌大的呼兰河，祖父是我的亲人、的依恋、的温暖;童年里，祖父和我在一起的每一天，我都记得清清楚楚。原来作者在文章一开头，就道出了浓浓的祖孙情。)。
[设计说明]：大花园里的美景时祖父创造的，大花园里所有食物的随意自由是“我”赋予的，而“我”的快乐从何而来?通过质疑让学生思考。原来祖父给我的不止是爱，更给了我一颗享受快乐、向往自由的心。
四、作业。
1.写一篇寄情于景的小文章，例如：通过对校园多角度的描写，表现你对学校生活和学习的热爱(300字左右)。
(以上两题选做一题。)。
3.自查资料了解本文作者及文章背景，写一篇关于萧红的人物介绍(200字左右)。
4、阅读萧红的其他作品。
[设计说明]：这样设计作业的目的：1、巩固学生对文章中写景手法的掌握;2、提升学生对生活的思考和感知;3、拓展学生的课外知识。
精选统编六年级语文教案第六单元（汇总19篇）篇三
1、知识要求：(1)理解标题“勇气”的含义;(2)分析人物形象。
2、能力要求：(1)训练学生把握重点、准确复述课文内容的能力;。
(2)培养学生通过分析人物肖像、语言、行动描写，归纳人物性格特点的能力。
3、情感目标：(1)学习法国人民为争取和平自由、捍卫自己的信仰的献身精神。
(2)培育学生坚韧不拔的品质和在困难面前不低头的人生观。
(二)教学思路。
语文出版社七年级(上)的《勇气》选择诺曼底登陆战役前一天，平静地叙说了不平静的情节，表现了战争中的人性美一一让侵略者无法理解的“勇气”。我的教学思路是“初读课文，整体感知一讨论领悟，合作探究一拓展延伸，张扬个性”。
二、过程设计。
(一)教法学法。
情景式教学法和自主、合作、探究式学法。
(二)教学流程。
1.课前准备。
(1)预习课文;。
(2)搜集有关勇气的名言或诗词;。
(3)收集阅读描写勇气的文章或故事。
2、激发兴趣，引入话题。
3、背景资料，进入情境。
播放课文中故事发生的背景资料。
4、初读课文，整体感知。
速读，以美国伞兵的口吻复述课文。
5、讨论领悟，合作探究。
(1)分组讨论，分析人物形象。
(2)结合背景，思考他们为什么能表现这样的勇气。
(3)小结：从他们身上学到什么。
6、拓展延伸，张扬个性。
(1)中外各领域名人实例。
(2)学生交流自己的经历。
(3)有关勇气和信仰的格言。
7、结束。
点明反战和崇尚和平的主题。祝愿大家勇气无限。
8、作业。
写一篇《勇气》的读后感。
(三)板书设计。
精选统编六年级语文教案第六单元（汇总19篇）篇四
1、知识与能力：了解诗人海子，并能流畅、有感情地朗读诗歌。
2、过程与方法：通过诗歌意象解读诗歌意境，体悟诗人的心灵世界。
3、情感态度和价值观：培养学生热爱生命、关爱生命的情怀和热爱生活的积极人生态度。
精选统编六年级语文教案第六单元（汇总19篇）篇五
教学目标：
知识与技能。
1、能自主学习不认识的字，联系上下文，在语言环境中理解“屡次”、“匍匐”、“冰雹”、“摧毁”、“胸膛”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文叙述的顺序。
过程与方法。
1、应用朗读体验的方法，在朗读中通过人物的语言、动作，感受黄继光舍身堵抢眼的英勇与顽强。
2、在朗读中体会比喻手法在表达上的作用。
情感、态度、价值观。
学习黄继光为革命利益，英勇顽强、奋不顾身的优秀品质，激发学生对革命者的敬仰及对祖国的热爱之情。
教学重点：联系上下文，体会重点句子是如何歌颂黄继光大无畏精神的。
教学难点：学习作者运用语言描写及动作描写突出人物的品质的表达方式。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课。
1、师：1950年6月，为粉碎以美国为首的“联合国军”对朝鲜民主主义人民共和国的侵犯，保卫中国安全，中国政府派出几十万志愿军奔赴朝鲜，抗美援朝的战争打响了。
2、师：现在让我们一同回到那硝烟弥漫的朝鲜战场，去看一下当时激烈的战争场面，了解几位在这次战争中涌现出的英雄人物。(课件播放)。
3、师：看到了这里，此时此刻你有什么想说的?
4、师：这节课老师就带领大家来认识这位英雄，他的壮举可谓是惊天地泣鬼神，他就是——黄继光。(板书课题)。
5、师：课前老师布置大家收集了关于抗美援朝和黄继光的相关资料，现在我们一起来交流一下。
6、师：老师也在网上搜集了一些黄继光的资料，同学们一起来了解一下。(课件出示)。
7、师：现在就让我们一起走进英雄的故事，请同学们把书翻开，13课《黄继光》。
二、讲授新课。
1、师：请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，在读的过程中标出自然段，遇到不认识的字要多读几遍，一定要读准字音，把句子读通顺。
2、检查识字。
(1)课件出示生词。
(2)指生(开火车)认读。
(3)同桌之间检查识字情况。
3、迅速浏览课文。
思考：这篇课文主要讲了一件什么事?作者是按什么顺序来描写的?(生汇报、师板书：接受任务、主动请战、壮烈牺牲、夺取胜利)。
4、讲读第一自然段。
5、讲读第二自然段。
(1)课件出示第二自然段，指生朗读。
(2)师：通过同学的朗读你体会到什么?(板书：时间紧、任务重)。
6、同学们自由读第3、4自然段。
师：“屡次”是什么意思?比雨点还密集的枪弹，说明了什么?
师：可见战士们遇到了很大的困难，如果不在黎明前攻下597.9高地，事情会怎么样?
师：在这万分紧急、千钧一发的紧急时刻，是谁挺身而出主动请战?
7、讲读第五自然段。
师：黄继光是如何向指导员请战的?他当时的神情如何?请同学们读一读第五自然段。(课件出示)。
师：请同学们想一想黄继光的话应该读出什么样的语气?(板书：坚定)。
师：谁来试着读一下?
师：现在老师就是指导员，谁来向老师请战?
师：生齐读这句话。
师：现在让我们重温一下黄继光向指导员请战的场景。(课件出示)。
8、讲读第6自然段。
师：当黄继光接受了这个任务之后大喊了一声(课件出示齐读)：让祖国人民听我们胜利的消息吧!
师：黄继光在喊出这句话的时候应该是怎样的心情?(板书：信心)。
师：请同学们带着这样的感受再读这句话。
9、讲读第7自然段。
(1)师：敌人会让他们顺利地摧毁火力点吗?
(2)指生读第7自然段。
10、讲读第8—11自然段。
(1)师：默读8—11自然段，画出最令你感动的句子，一会读给大家听。
(2)生汇报。
(3)播放视频感受黄继光的英勇顽强。
11、讲读12自然段。
(1)师：英勇的黄继光就这样牺牲了，为了取得战斗的胜利他献出了自己宝贵的生命。他的战友们愤怒了，大声的高喊着(课件出示齐读)：冲啊!为黄继光报仇!
(2)师：报仇的喊声惊天动地，为什么战士们像海涛一样的向上冲呢?
(3)师：是谁激励了战士们?最后的结果怎么样?(板书：消灭全部敌人)。
(4)师：让我们带着战友对敌人的仇恨，再带着夺取胜利的喜悦，齐读最后一个自然段。
三、本课总结。
2、生汇报。
3、师总结：在抗美援朝的战斗中，我们有十几万的战士长眠于异国他乡，黄继光只是其中的一位，他们伟大的爱国主义精神和国际主义精神，(板书：爱国主义、国际主义)将激励着我们一代又一代人，中朝人民的友谊也必将世代长存。
四、布置作业。
请同学们回家之后通过网络资源查找其他英雄人物的事迹，下节课一起交流。
板书设计：
黄继光。
接受任务时间紧任务重。
主动请战坚定信心爱国主义。
壮烈牺牲张开猛扑堵国际主义。
夺取胜利消灭全部敌人。
精选统编六年级语文教案第六单元（汇总19篇）篇六
（一）知识与能力：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，理清作者写作思路。
3、品读重点句子，品味语言的质朴美。
（二）过程与方法：
1、自渎课文，感受乡村孩子的生活和学习。
2、交流讨论，感受乡村月夜美好，体会师生情感。
（三）情感态度和价值观：
感受山村生活的恬淡幽静和师生之间的真挚感情。
教学重点、难点。
读懂课文，理清作者写作思路，感受师生间深厚情谊。
第一课时。
一、引入猜想，激发阅读兴趣。
“晚上”是静谧的，“月光”会给人清爽的感觉。《有月亮的晚上》向我们展示了山村的秋夜，一片纯净的长天，一轮皎洁的圆月。这迷人的夜晚，会发生什么故事呢？下面请同学们自渎课文。注意要把课文读准确、流利。
二、初读课文，理解内容、理清写作思路。
1、师：读完课文，说一说：《有月亮的晚上》这篇课文记述了怎样的故事呢？（有月亮的晚上，为了满足孩子们的愿望，我这个乡村教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。）。
2、通过自读课文，你觉得乡村孩子快乐吗？你是从哪些地方体会出来的呢？教师引导学生理清本文写作思路。
（月夜相约—踏月上学—教师伴学—高歌散学）。
第二课时。
1、出示中心话题：师：“有月亮的.晚上，真美“是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。
小组内交流。
全班交流，教师适当点拔。
学生：
老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。
老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢？指导朗读。
老师：明亮的月光流淌在每一个人的心里，流淌到师生相伴的岁月。的确，有月亮的晚上，真美！大家再读一读。指导朗读。
老师：有月亮的晚上，真美，那么这个美丽单指景色美丽吗？
（月夜里的美不仅在月色，还美在有月亮的夜晚发生的事情留给人的美的享受。也就是师生之间相伴的岁月，那师生间的深情厚谊。）。
再次品读全文，在感受“踏月上学景色美”，“教室伴学意境美”，“高歌散学情趣美”的同时，感受自始至终流淌在师生心间的美好情谊。
表达师生情谊，人与人之间美好情谊的作品不计其数，课下搜集有关作品。
精选统编六年级语文教案第六单元（汇总19篇）篇七
一、看拼音，写词语。
二、将不能填到括号里的一项选出来。
1．造型（）。
（1）古朴（2）生动（3）优越（4）简单。
2．工艺（）。
（1）复杂（2）精制（3）精细（4）精湛。
3．构思（）。
（1）巧妙（2）奇妙（3）精巧（4）惊奇。
三、照样子改写句子。
例1：老农打死了狼。
老农把狼打死了。
1．桑娜抱回了西蒙的两个孩子。
2．纤绳勒红了红衣少年的肩膀。
例2：红军夺下了泸定桥。
泸定桥被红军夺下了。
3．巨浪磨圆了岸边的石头。
4．可恶的草地吞没了老同志的生命。
四、将下列反问句改为陈述句。
1．这怎么忍受得了呢？
2．不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
3．雷锋精神难道不值得我们学习吗？
五、修改病句。
1．参加这次田径运动会的有工人、农民、解放军战士、青年、妇女和学生。
2．我上完五年级了，还有几个月的时间没有毕业。
3．昨天，整整下了一天一夜的大雨。
4．大家都讲卫生，我们的.健康和疾病就有保障了。
六、读句子，按要求填空。
1．鼎作为一种重要利器，象征着______、______和______，是代表______、______、______的吉祥物。
2．它（宝鼎）的______、______和______，显示了中华民族的悠久历史和灿烂文化。
3．《矛与盾》的寓意是_____________；《郑人买履》的寓意是_____________；《关尹子教射》讲的道理是_____________。
七、阅读短文，回答问题。
（一）我喜爱的玩具。
我的写字台上，摆放着一只小蜡猴，它只有一寸来高，是妈妈买来的一种造型蜡烛。
这只小蜡猴身上呈棕色，脸和肚皮是白色的，它蹲坐在那里，睁着一只大眼睛，双手搂着一个大蜜桃，长长的尾巴翘在后面，一副（）的样子，别提多逗人了！
小蜡猴总是笑呵呵地陪我写作业，我写作业不（）的时候，小蜡猴就好像在（）我说：别着急，用心点，别像我似的毛毛躁躁，猴了巴唧的。当我遇到难题时，它又好像在（）我说：你比我聪明，你要动脑筋，再想想，再想想，想出来给你桃子吃。
有一次我家停电了，蜡烛也没有了，爸爸就只好把小蜡猴点着了，我可真有点舍不得！刚把小蜡猴点着，电就来了，害得小蜡猴的头缺了一块。我马上找来一块红绒布，给它缝了一顶小帽子。从此它就戴着小帽子，还是笑呵呵地陪我写作业。不过我总觉得对不起它，而它好像在说：没关系，这是我的（）嘛!
1．选择下面适当的词语填在文中的括号里。
鼓励安慰职责俏皮耐烦。
2．归纳第二、三自然段段意。
3．从文中找出拟人化的句子。
（二）掩饰过失的猫。
有那么一只猫，它总把自己吹嘘得了不起，对于自己的过失，却百般掩饰。
它捕捉老鼠，不小心，老鼠逃掉了。它说：我看他太瘦，只好放走它，等以后养肥了再说。
它到河边捉鱼，被鲤鱼的尾巴劈脸打了一下，它装出笑容：我不是想捉它捉它还不容易？我就是要利用它的尾巴来洗洗脸。刚才到阁楼上去玩，把我的脸搞得多脏啊！
一次，它掉进泥坑里，浑身糊满了污泥。看到同伴们惊异的目光，它解释道：身上跳蚤多，用这办法治它们，最灵验不过！
后来，它掉进河里，同伴们打算救它，它说：你们以为我遇到危险了吗？不，我在游泳话没说完，就沉没了。
走吧！同伴们说，现在，它大概又在表演潜水了。
1．这则寓言写了猫掩饰过失的哪几件事？
2．这只猫最后为什么淹死了？这则寓言告诉我们什么道理？
参考答案：
一、鼎、铸、铭、湛、昌、矛盾、寓、履、构、熔。
二、1．（3）优越2．（2）精制3．（3）惊奇。
三、1．桑娜把西蒙的两个孩子抱回来了。2．纤绳把红衣少年的肩膀勒红了。3．岸边的石头被巨浪磨圆了。4．老同志的生命被可恶的草地吞没了。
四、1．这不能忍受。2．不劳动，连棵花也养不活，这是真理。3．雷锋精神值得我们学习。
五、1．参加这次田径运动会的有工人、农民、解放军战士和学生。2．我上完五年级了，还有几个月的时间就要毕业。3．昨天，整整下了一天的大雨。或：昨天，整整下了一夜的大雨。4．大家都讲卫生，我们的健康就有保障了。
六、略。
七、（一）1．俏皮、耐烦、安慰、鼓励、职责2．第二自然段：写小蜡猴的外形。第三自然段：写我与小蜡猴的情感。3．小蜡猴总是笑呵呵地陪我写作业。小错猴就好像在安慰我说：我说：别着急，用心点，别像我似的毛毛躁躁，猴了巴唧的。它又好像在鼓励你比我聪明，你要动脑筋，再想想，再想想，想出来给你桃子吃。
（二）1．捕鼠、捉鱼、掉进泥坑、掉进河里。2．要勇于承认自己的过失，切不可文过饰非。
精选统编六年级语文教案第六单元（汇总19篇）篇八
本篇课文篇幅较长，主要通过张骞这一人物的事迹向读者介绍了丝绸之路的开辟过程和意义。教学本课时我依据课后的问题“课文主要写张骞和丝绸之路的故事，为什么还写恺撒大帝看戏？”和金钥匙：“很多课文的题目很精彩，不但简洁、鲜明，而且能启发读者联想到很多事情。”这两点入手，让学生感悟写作中的一些技巧。
精选统编六年级语文教案第六单元（汇总19篇）篇九
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、回顾单元内容，导入新课。
在这一单元中我们围绕“高尚”这一主题，学习了哪些人物的哪些高尚品质?(学生自由回答，可以是一个人物的一种品质)。
师：这些人物中有的像周总理这样的伟人值得我们尊敬，有的像桑娜、看林人这样平凡的人也值得我们尊敬。(板书：尊敬)你认为还有哪些人值得我们尊敬?(学生自由回答)。
今天我们就来学习《尊敬普通人》。(板书:普通人)。
二、通读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式通读课文，初步感知文章内容。
2、检查朗读，纠正学生的读音，并交流预习中画出的好词佳句及生词，交流文中破折号的作用。
3、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?
4、交流文章主要内容。
三、质疑问难，合作讨论。
1、分小组再读课文，互相检查阅读情况，在读中遇到的问题能解决的小组内自行解决，不能解决的记下来班内交流。
2、在预习及互读中你读懂了什么?有什么不懂的问题，或者是难理解的句子?提出来全班交流。
四、深入阅读，体会感情。
1、自学的提示要求：
(1)思考：我们为什么要尊敬普通人?这些普通人有什么特点?
(3)针对学生提出的问题综合出有价值的讨论。
学生默读文章，独立思考，在书的旁边做相应的批注。
2、小组合作探究。
小组内将自己读书的感受，理解提出来，小组内共同探讨。
3、全班交流，指导朗读。
注意指导小组内存在的问题，予以指导。
五、拓展延伸，升华感情。
1、在文章中有“……”，它的作用是什么?(还有很多的普通人也值得尊敬)。
2、课堂小练笔：除了作者写的这些普通人，生活中我们还应该尊敬那些普通人?模仿课文自己写一写。(注意：观察身边的人，从他们身上找到值得你尊敬的地方，要合情合理)。
3、学生自由写。
4、全班交流。
六、总结：
师生互相谈谈这节课的收获。
精选统编六年级语文教案第六单元（汇总19篇）篇十
教学目标：
1.了解课文的线索和四个人物的性格特点;。
2.学习本文人物描写的方法;。
3.学习彼得从小就具有尊敬老人的美德;。
课前准备：
借助“自读引导”，要求学生自主学习本文。
教学步骤：
一、导语：
同学们，当别人赠送你有意义的礼物时，你会作永恒的纪念;当友人作别时，赠送的礼物常常是由物想起人。但也有一种特殊的礼物，往往会引起人的伤心。今天我们来学习弗·达尔写的一篇小说，题目是《离别的礼物》，看看这其中的礼物属于哪一种。
二、检查学生预习的情况：
(一)生字词：(展示投影片，要求学生注音、释义)。
1、悭吝()。
2、喋喋不休()。
3、尴尬()()。
4、戛然而止()。
(二)根据小说的三要素，要求学生回答下列问题(展示投影片中的思考题)。
1、小说中写了几个人?(彼得、爷爷、爸爸、那个女人)。
2、根据故事情节，课文应分为几个部分?
(1)1-8节：写离别的前夜，彼得和爷爷在一起;。
(2)9-21节：写彼得的爸爸和那个女人回来，彼得巧妙地教训了那个女人。
3、构成全文故事情节的线索是什么?(一条毛毯)。
三、新授：
1、分析人物的形象(要求学生指出课文的具体内容)。
彼得：敬老、懂事、聪明(5、15、16、18节)。
人物爷爷：宽厚、慈爱(2、4、8、17节)。
爸爸：孝顺、软弱(12、21节)。
那个女人：悭吝、刻薄(12、21节)。
2、描写人物的方法：(要求举例、说明)。
语言、心理、神态、肖像、动作。
3、归纳全文的主题：
本文围绕彼得的为什么要送走爷爷的问题，通过不同人物对一条毛毯的态度，展开了善良与邪恶的冲突，提出了一个敬老的社会问题，对不敬老人的行为作了无情的谴责。
四、质疑：
若学生在质疑中没有涉及下列问题，则老师补充提出：
1.第1节中写月色很好，为什么彼得和爷爷无心欣赏月色?
2.彼得的第二次心理活动交待了什么信息?
3.作者写这篇小说的用意是什么?从中可以看出作者持怎样的态度?
五、积累感悟：
重点突出要孝敬老人，并要求学生联系自己平时对长辈的态度，谈谈如何尊敬长辈?
六、课堂训练(附课堂练习)。
七、总结(检查教学目标的达成)。
八、布置作业：完成书后的作业题。
精选统编六年级语文教案第六单元（汇总19篇）篇十一
要求1、认读11个生字。
2、了解南沙守礁官兵的艰苦生活，体会他们艰苦奋斗、热爱生活、无私奉献的精神。
3、体会侧面描写对人物品质的衬托作用。
了解南沙守礁官兵的艰苦生活，体会他们艰苦奋斗、热爱生活、无私奉献的精神。
一、介绍南沙群岛的有关知识。
二、由原题《生命禁区的太阳花》做引导。
1、什么是生命的禁区?文中指哪儿为生命的禁区?为什么称这里为生命的禁区?你是从文中的哪些地方感受到的?找出来读一读。
2、太阳花在北方称为什么?谁能简单介绍一下这种花?(指名简单介绍)。
3、为什么南沙战士回把这种不起眼的太阳花定为南沙礁花?(坚忍不拔、无所畏惧)。
三、细读课文，品味文章内涵。
1、在这生命的禁区，为了祖国的领土的完整，我们的守礁官兵数星、望月、听涛、思乡。即使再艰苦他们没有忘记祖国人民的重托。文中战士们的哪些生活片段让你深受感动，找出这些生活片段，说说你为什么感动?(可以在文中作批注。)。
汇报a、缺淡水：主要从以下几方面汇报。
(1)每日只有5公斤淡水。
(2)洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。体会侧面描写的好处。
(3)洗澡难。
战士们用雨水洗澡。出示句子，练习朗读，体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。
南沙桑拿，主要体会南沙桑拿给战士们带来的困难，重点体会“烤箱”这一词语。
何正会的遗体。重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。
(4)自己蓄水。
b、缺蔬菜。
出示句子，练习朗读。
“半天、切得不能再薄、舍不得”
c、生活单调。
训练、放哨、巡逻、侦察，数星、望月、听涛、思乡，体会到什么?
2、在南海，淡水就是生命。有了水，荒岛才能变绿;有了水，官兵才能生活。为此，官兵们千方百计地节水，想方设法的储水。但是他们对祖国的亲人却是无比的慷慨。
从文中的哪些段落可以看出战士们对祖国亲人的慷慨?在文中找一找,说一说你的感受。
(给病人治病、帮助修整渔船、送300千克的水)。
这300千克的水意味着什么?这其中包蕴着什么?
小女孩想表达什么样的心声?这样表达有什么好处?
4、每当政委看这幅画时，心中的情感总如大海的波涛，他在给小女孩的回信中写到：齐读(谢谢——幸福)。
这几句表达了守礁战士怎样的心声?(谈感受)复备课。
四、扩展练习：
1、如果你是南沙的一名守礁战士，你想对祖国的人民说些什么?
2、如果你想给南沙的战士写一封信，你最想说什么?
3、如果你是一位即将登上南沙的一名守礁新战士，你又想说些什么?
4、如果……。
板书设计。
南沙卫士。
坚韧不拔、无所畏惧。
生命禁区的太阳花。
精选统编六年级语文教案第六单元（汇总19篇）篇十二
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会文章蕴涵的深刻哲理。
3.认识“渭”字，正确书写“渭、拘、悠、翁”等8个生字，积累“无拘无束、悠悠然、寂寞”等词语。
教学重、难点。
体会文中“地平线”的不同含义以及最后一个自然段的含义，从中获得人生的启迪。
教学准备。
1.课前搜集有关作者贾平凹的资料以及文章读一读。
2.课前搜集有关地平线的一些资料和图片。
教学时间。
2课时。
教学过程。
第1课时。
一、创设情境，初识地平线。
1.同学们见过“地平线”吗?(交流课前观察到或是搜集到的有关地平线的资料。
2.教师播放从各个场景拍摄的地平线的图片，指导学生观看。同时解说：清晨，一轮红日从地平线喷薄而出，傍晚，夕阳从地平线缓缓坠落，广阔的大漠，辽阔的草原,浩瀚的海洋……都有你绰约的身影，美丽的地平线，你是一道亮丽的风景线。
3.这节课,让我们跟随作者走进渭北大平原,去欣赏那一道道亮丽的风景线。(板书课题：地平线)。
4.师生讨论交流，整体把握课文的主要内容。
预设：课文写了作者从发现地平线，追求地平线，到后来从中受到感悟的事。
二、检查预习，读顺课文。
1.自由读文，要求用普通话读正确，读流利。
2.检查课文朗读情况：指名分节朗读课文，其他同学仔细倾听。(重点是读正确、通顺并上口。可于读中评议，对于不能读正确的地方，及时停下进行点拨并进行练读，直至读好)。
3.默读课文，想一想课文的主要内容。
三、探谜“大自然中的地平线”
1.自读课文，找一找:地平线是什么?课文中是怎样描写地平线的样子的?在文中做上标记。(第1到第3自然段)。
2.解读地平线：
(1)作者发现的地平线是什么样子?指名读。
(2)这道地平线在“我”的脑海中留下的是什么印象?
(3)出示课件，观察地平线，看一看屏幕中的彩图，拿出手指看着屏幕画一画地平线。
简要概括：地平线是向水平方向望去，远处的天与地形成的三角形的交叉处;地平线的颜色是很亮的灰白色;地平线的形状是一道线。
3.作者看到了地平线，是什么心情?(惊喜)指导朗读“啊，天到尽头了!”
四、读悟“第一次追寻地平线”
“我”带着对这道很亮的灰白色线的遐想和惊异，开始了第一次的追寻。
1.接着默读课文，找一找“我”第一次是怎样追寻地平线的?(第4自然段)。
2.读后交流。
教师出示句子：“我拼命向那树丛奔去。骑了好长时间，赶到树下时，发现天地依然平行。”
3.指导朗读。
指导学生读出“我”“奔”去时的充满希望，看到“天地依然平行”时的失落。
五、读悟“第二次追寻地平线”
1.自由朗读课文5—12自然段。
2.读后交流。“我”遇到一位老人，询问地平线，从“我”与老人的对话中了解到：地平线是永远走不到的;地平线是个谜。
3.分角色朗读“我”与老人的对话。
要读好对话中的问句。“我”问时的好奇、急迫，老人家说的“天边?”要读得疑惑不解，后面的话是意味深长。
4.听了老人说的话，“我”又是怎样做的，结果怎样?(第12自然段)。
以为老人骗了“我”，继续追寻地平线，又失败了。
六、体会哲理。
1.两次追寻失败，此时，“我”在想些什么?(学生齐读第13自然段)。
2.课件出示第13自然段，层层深入地体会：
(1)这里的“咀嚼”是什么意思?(联系语境，可理解为“反复思考”或是“不断品味”等)。
(2)“我”咀嚼着老人的什么话?(联系上文)。
(3)从老人的话中，“我”咀嚼出了什么?(联系“我”的经历)。
师小结：追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味。这是对未知事物的一种执着的探索精神。它乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。
3.带着自己的感悟，再次齐读13自然段。
第2课时。
一、读悟“人生的地平线”
1.默读最后一个自然段：思考：
(1)这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗?(这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线，指的是人生的理想和奋斗目标。)。
(2)这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗?(不一样，这的追寻指的是对人生的理想和目标的追求。)。
(3)反复诵读这句话(师引导，学生接读。先男生读，后女生读，再齐读)。
师引读：是的，在人生的不同时段里，我们应该为自己确立不同的地平线，也许，在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，这时一抬眼，看到了那道人生的地平线——(男生接读“地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。”)。
师引读：也许，在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，这时一抬眼，又望到了一条新的地平线——(女生接读“地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。”)。
师引读：马上就要小学毕业了，考上一所理想的中学，是我们在座所有同学人生路上的一道地平线——(生齐接读“地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。”)。
二、总结全文，解谜地平线。
1.再读课题：想一想，课题“地平线”究竟指的是什么?它是谜吗?现在，请同学们带着自己的理解将谜底写出来吧。
2.课件出示：地平线是。
3.让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一路去追寻，一路去收获!
三、落实识字。
1.认读。
2.指导书写。
四、词语积累。
1.在文中找出下列词语的近义词。
空洞—品味—。
艰苦—融会—。
2.自选词语，填写在积累本上。
板书。
7地平线。
(谜?)。
永远走不到永远去追求。
(大自然中的地平线)(人生的地平线)。
崇高的理想。
美好的愿望。
幸福的生活。
精选统编六年级语文教案第六单元（汇总19篇）篇十三
1.对于这样一个剧本，你们想做些什么?(分角色朗读)。
2.你们最想读剧本的那一部分?为什么?(学生自由回答)。
3.对于不同角色的台词我们应该怎样读?(学生自由回答)。
4.听听电视上的小朋友是怎样说的。(播放光盘)。
5.分小组练读。
6.各小组比赛读。
精选统编六年级语文教案第六单元（汇总19篇）篇十四
在本次学习中，我们班同学都沉浸在诗歌这个大国度里，畅游诗歌海洋的精妙之处，品味诗歌的优美绝伦，享受阅读诗歌的无限乐趣。
众所周知，古往今来，中国数千年的文学发展犹如长江黄河，滔滔滚滚，奔流不息。诗歌不仅抚育、浇灌了世世代代的诗人作家，也沾溉、浸润了数千年来不同阶层人们的心田。身为一个中国人，必须会读古诗，更好的是能写诗。
这次活动，本小组成员制作了一本小诗集，名叫《诗行万里》。因为我希望我们辛苦劳作出的诗集能够行走千里，行走万里，永不停歇，让所有人都能记住这诗集。本组成员各有所能，有写现代诗的，有写古体诗的，有绘画的，有搜集古诗的……各个组员其乐融融，各有所能，所以这个活动进行的十分顺利。
轻叩诗歌的大门，品读诗歌，去感受祖祖辈辈的光辉历程；去聆听无限的诗歌音乐；去畅游诗歌的.海洋吧！
精选统编六年级语文教案第六单元（汇总19篇）篇十五
数学课要为学生所喜欢，我认为并不在于数学内容本身，而在于教师如何艺术地组织材料。这节课教师为学生创设了一个很好的情景，学生的状态是那样的积极和主动，他们观察思考，并是通用自己已有的知识经验来解决问题。
这节课是大部分学生学得积极主动，但我发现有少数学生不太适应这种教学形式，因此，教师要考虑如何全面照顾到所有的学生。
另外，这节课我虽然做了充分地准备，可是课上仍有很多不尽人意之处，由于教室的flash版本老，课件没有播放出效果，导致学生对新授知识的学习不直观。教学设计过分注重课件而忽略了实质性内容，听了李校的点评我知道，自己需要好好锤炼自己，需要提高的地方还太多，需要不断地锻炼自己。
精选统编六年级语文教案第六单元（汇总19篇）篇十六
最近正在进行第五单元的教学，本单元的教育主题为走进科学单元。也许是这个单元的每一篇课文的层次都十分清晰，也许是关于科学的内容本身就很吸引孩子们，因此，无论是从茅以生的《桥梁远景图》，还是《黄河象》，还是《儿童与发明》，每一课的教学效果都很好。而我对每一篇课文的教学设计也没有什么过人之处，只不过是课前让学生预习，并查找相关资料。
课上主要通过自读来理解课文内容，老师简单进行启发。尤其是《儿童与发明》这一课，最后，我对同学们说：“其实发明创造并不是什么高深莫测的事情，只要我们每一个同学善于观察，善于思考，敢于创新，不久的将来，你就会成为一个小发明家。”一层石激起千层浪，孩子们马上开始议论纷纷。有一个同学大声说：“老师，咱们班曹源就爱动手制作，他把捡到的废电机改造一下，就变成了小电扇了。”原来早就有学生捷足先登进行小发明了。相信经过本单元的学习，必定会激起学生发明与创造的兴趣，每个学生都会拥有一颗细致的心和一双善于发现的眼睛。
1.学习本文简洁生动的说明语言。
2.学习打比方等多种修辞手法的运用。
3.培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
教学重难点：
1.学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法;学生能够合理、科学地想像。
2.形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。
教学过程：
第一课时。
一、情境导入。
1.导语：请同学们打开课本134页，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。
2.解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?
利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。
二、朗读感知。
1.要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果：
(1)读词述文：承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步。
(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?
2.要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。
3.指导学生划分文章的结构层次。
(1)请概括你研读的那个自然段的大意。
(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?
(3)把各自然段归纳，划分文章层次。
三、解读体会。
1.顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?
2.学习本文的说明方法。
4.文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)。
四、本课小结。
本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。
第二课时。
一、诱思导学。
1.分析文章生动准确的说明语言。
(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。进行分析。
(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。
a.几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了!
b.架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。
2.分析文章中运用的特殊句式。
3.要求学生仿造句。
指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。
二、科学幻想。
1.提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。
2.要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的密切关系。
3.要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。
三、辐射阅读。
1.要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》。
2.提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处?要求学生从文中找出例句。
3.提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?
4.同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇文章的学习，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗?行动起来，查阅有关资料以“……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。
板书。
22、桥梁远景图。
茅以升。
“板凳”将来/什么样\怎样造。
打比方科学幻想---现实。
精选统编六年级语文教案第六单元（汇总19篇）篇十七
1.体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读百分数。在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
2.经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养学生探究归纳能力。
3.让学生在操作和探索过程中体会成功的快乐。
理解百分数的意义。
一、联系实际，激趣引入。
1、师：同学们，你们喜欢旅游吗?
生：喜欢!
师:老师也非常喜欢旅游,并且去过好多地方。(出示老师外出旅游的照片,并加以介绍)。
【设计意图】：以自己为例，展示旅游照片，抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣师：谁来说说，你们都去过哪些名胜古迹?师：今天老师要带领大家一起到山东的风景区去游览一下，好吗?(出示信息窗1)。
2、师：谁知道，这几幅图分别是山东的哪些城市的什么景区?
生：……。
师：读一读下面的几句话和统计表，你知道了什么?你能提出什么问题?
【设计意图】：从旅游景区有关数据的统计导入新课，能发现百分数在生活中的应用，从中培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。
二、体验合作，自主探究。
(一)教学百分数的读法。
师：16%、9%、9.3%怎么来读?
生：16%读作：百分之十六9%读作：百分之九9.3%读作：百分之九点三(全班齐读，另举例指名读)。
【设计意图】：学生对百分数的读法有了一定的了解。在指导读出百分数的基础上让学生自己任意举出几个百分数让学生读，便于加深对百分数读法的印象。
(二)教学百分数的意义。
1、师:它们各表示什么意思?
(以16%为例,小组讨论，指明解释9%、9.3%)。
得出结论:表示一个数是另一个数百分之几的数叫做百分数。
师：百分数也叫做百分比或百分率。
(板书：百分数)。
师：百分数通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面加上%来表示。
2、想一想，你在生活中那些地方见到过百分数?
【设计理念】：从学生身边的生活中寻找百分数的信息，提高学生学习百分数的兴趣。渗透百分数的实际运用的普遍性。让学生感知生活中处处有数学。
(三)练习巩固，知识延伸。
自主练习。
1、使学生体会小数、分数、百分数之间的联系与区别。特别注意分数与百分数的区别：分数既可以表示一个具体的数，也可以表示两个数之间的关系;百分数只能表示两个数之间的关系。
2、课后练习第二题，仔细阅读题中的'相关信息，说一说每个百分数表示的意义。
【设计意图】：在语言叙述的过程中，加深学生对百分数意义的理解，更好地对知识进行巩固。
3、课后练习第3、4题，尤其注意100%意义的理解。
【设计意图】：练习设计走进生活、课后延伸，研究我们身边的数学，在进行计算巩固练习的同时，渗透“生活中处处有数学”，培养学生的问题意识，自主解决生活中的数学问题。
山东假日游百分数。
精选统编六年级语文教案第六单元（汇总19篇）篇十八
作文。
是小学语文的重要部分,而六年级是小学进入初中的关键阶段,所以六年级的作文教学效率必将对学生的作文水平产生一定的影响,语文教师应当引起高度重视。下面是本站小编为您整理的关于六年级上册第六单元的语文作文，希望对您有所帮助!
我国是一个诗的国度，从古至今，涌现出无数伟大的诗人：屈原、李白、杜甫、白居易……这些响亮的名字早已深深地刻在诗歌的历史名碑上，他们的作品更是被后人千古传诵。我最喜欢的是清代诗人高鼎的《村居》中的“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这句诗。
这诗的全文是“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”好一个舒畅的画面，在万物萌发，春风吹拂的春天里，儿童们放学归来，享受着放风筝带来的欢乐。这是多么和谐的景象啊!
也许是学习压力大的缘故，我对诗中的意境总是十分向往。可惜，现在学生的负担再也无法使这种场景在现实中复制。现在，当我放学后，回家的路上无疑是最开心的时候。但是回家路上总是短暂，到家后，我就投入了一片作业的海洋。
在双休日，虽有两天，但一半的时间都在培训班的天地中，想要去活动，只有盼老师布置作业少点，才能抽时活动筋骨。虽然教育部门提倡“减负”但在中、高考的“指挥棒”下，许多家长都望子成龙，望女成凤，这“减负”一说也就只能是纸上谈兵了。
当然，我无法也没有必要回到过去，然而。社会发展并不一定以牺牲精神求为代价。我真希望“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的意境，能在现代生活中重现。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”再次咏这样的佳句，我好像已经寻找到了一份欢乐和一份享受。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸳。”这是诗人高鼎所写的《村居》，是我最喜欢的一首诗。为什么呢?因为这首诗写出了春天来到时如诗如画的景象，令人陶醉不已，浮想联翩。而且，作者也形象生动地写出了孩子们的天真活泼，仿佛就出现在我们眼前。
这一天，诗人高鼎迈出房门，在乡村小路上散步。他看见一对黄莺飞到枝头上，你啄我，我啄你，好不亲热!不由想起小时候和同伴们玩耍时的快乐情景。这时，一片被春风拂起的柳絮在他的眼前缓缓飘落，堤岸边的杨柳随风起舞，婀娜多姿，真是风情万种，令人赞叹。忽然，从远处传来一阵清脆的宛如银铃般的笑声。是谁呢?高鼎忍不住好奇心，回头一看，哎呀，原来是邻家的孩子在放风筝呢!他们放学后为什么不写作业呢?这几个调皮鬼呀!瞧，他们一边小跑，一边慢慢放手中的线，动作是那么娴熟，使人禁不住想和他们一起去玩。那只黄蝴蝶风筝越飞越高，好像扇动着它的大翅膀在说：“看我飞得多高!连鸟儿也比不上我。”时间过得很快，一转眼已是黄昏了。孩子们的父母都出来找他们了。几个孩子依依不舍地告别，其中有一个还在不停地说：“老天保佑，明天也是一个大晴天，我们再来放风筝!”
诗人高鼎看到了这一切，觉得心情非常舒畅，便写下了《村居》这首诗。这首诗写得生动活泼，通俗好懂，从此广为流传，连儿童也会背。
大兴安岭火灾后，被烤得焦黑的树干被林业专家判了“死刑”，谁料到，第二年春天一到，所有的树干却又全部绽出新芽，火化的灰烬，成了孕育新枝的肥料。有了挫折，才会在绝望中重新看到希望，从而，重新有了生命。
“人比黄花瘦”的李清照，坎坷的人生让人赞叹。晚年战争不断，丈夫身亡，书画财产被扫荡一空，一下跌入贫困深渊。才有那“物是人非事事休，欲语泪先流”的伤感。可见，我们需要挫折，有了它，才有了易安脍炙人口的优美。
宋词。
挫折时常发生在我的身边，考试的失利是最普遍的事例。有了一次的一落千丈的挫折，在奋斗与努力后，才有了名列前茅的成功。在竞赛的落榜面前，这次挫折让我重新振作，奋发进取，我坚信阳光总在风雨后，下次的竞赛一定会有我的名字。
挫折会伴随成长，但“疼痛是成功的前奏”。遇到磨难是必须的，不经历风雨怎么能见彩虹，没有人能随随便便成功。请铭记：成长需要挫折。
精选统编六年级语文教案第六单元（汇总19篇）篇十九
诗人抓住了春天和冬天有代表性的自然景物。“杨柳依依”和“雨雪霏霏”表示军旅生活的漫长，出征时春意盎然。
这种以景传情的方法是本诗的一个重要特点。
《春夜喜雨》——。
杜甫被尊称为“诗圣”，他的诗被誉为“诗史”。
这首五言律诗写的是“春雨”。诗人抓住了雨的特征，抒发了自己的喜悦心情。
注意“重”念zhong。
《西江月夜行黄沙道中》——。
最后一个字“见”同“现”
描写田园风光的词，读后感受到一种恬静的美。词的上片写月明风清的夏夜，展现了山村夏夜的特有的情趣。流露出诗人对丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱之情。
《天净沙秋》——。
这是一首描写秋景的小令，用飞鸿这一句，把静寂的景物和飞翔的大雁联系起来。白草、红叶、黄花，展示了一幅秋天的美丽画卷。
《太阳的话》——。
作者艾青，代表作《大堰河——我的保姆》。
全诗运用拟人的手法。
《白桦》——。
叶赛宁俄国诗人，表现出一种高洁之美。
《我们去看海》——。
金波，热爱大海、热爱生活。
《给诗加腰》——。
苏小妹“轻风扶细柳淡月失梅花”
《诗中的秋》——。
欣赏诗歌的方法：要反复朗诵，体味诗句的意思，其次要入情入境揣摩诗的意境。再次，要透过诗歌，体会诗人的思想感情，了解诗人的境遇，懂得诗人是怎样把自己的情感表达出来的。
概括为：联系生活读懂——描绘画面入境——比较着读会情——了解背景通心。
独立作业，不懂便问。
上完课后，老师往往留作业，这些作业大多是对所学知识的巩固、延伸、迁移，有利于对所学知识加深理解和记忆，同学们一定要认真动脑，积极完成。在这要提醒同学们注意的是现在有很多的参考书，有现成的答案，写作业前不要去看，须知别人嚼过的馍不香，照抄别人的东西必定使自己失去锻炼的机会，以后遇到类似的问题照样不会，如确需验证一下自己的答案正确与否，可待作完后翻看、修改。
如作业中遇到问题，就要及时的讨论、发问。“学问”一词事实上就包含学与问的两个方面。陶行知说，做学问就是要学要问。光学不问，只做到一半;光问不学，也只是一半。又问又学，才是完整的学问。连两千年前的孔子都注重问。他曾“问礼于老聃”，“学琴于师襄”，还曾求教于一个七岁的小孩子。当然，好问，不是瞎问、乱问，要问得有意义，有价值，问到点子上。
语文是我们的母语，我们就生活在汉语的语境中，这一点和别的科目有很大的不同，真正不懂的内容较少，大多难于理解的是文章背后的东西，因此，我们应注意：
首先，要先问己，再问人，陈景润说：“不要一遇不懂的东西，马上去问别人，自己不动脑子，专门依赖别人。而是要先自己认真的思考一下，这样就可以依靠自己的努力，克服其中某些困难，对经过很大努力仍不能解决的问题，再虚心请教别人，这样往往会得到更大的帮助和锻炼。”
其次，问要有目的、有中心。要抓住核心问题，容易有收获。
第三，追根寻源，一问到底。
1、课前预习，除了结合脚注疏通文意之外，还应当进行详细的圈点勾画，结合语境，反复揣摩，找出自己暂时还无法理解的东西，对那些与现代汉语不同的地方，一定要加倍注意。当然，有条件的话，还应当搜集相关的资料，以备不时之需。在预习的时候，千万别忘记了反复诵读课文，如果有时间，还可以将不懂的地方制作成问题卡片，以便上课时及时与老师交流或互动，切忌不懂装懂。
2、课后复习，不仅可以巩固学习成果，而且还可以加深理解，触类旁通，培养自己的迁移能力。因此，同学们一定不要贪图省事儿，要是上课听听就了事，那么，你就有可能到头来，自己什么也得不到!