读后感是一份对于文本内容的个人理解和感悟的简短表述，可以是对情节、人物、主题等方面的讨论和思考。接下来是一些读者对热门图书的读后感，希望能够给大家带来一些新的思维方式和写作技巧。
优秀游园不值读后感（模板22篇）篇一
昨晚就开始淅淅沥沥的蒙蒙细雨现在终于停了。我推开窗，一股清新的空气扑鼻而来。望着雨后美景，我突然想到友人家去拜访一下了。整整一个冬天没有相见，也不知道他现在怎样了。记得去年在他家时，我俩喝酒下棋，聊天吟诗，好不快活。哦，对了！还有他家的那个小园子，别提有多美了！想着想着，我便披上外衣，穿上木屐，匆匆地赶去友人家。
一路上，蜜蜂嗡嗡，蝴蝶飞舞，到处一片春意盎然的景象，看到了这些，我的脚步也禁不住加快了许多。过了十分钟左右，我便看到了友人的房子。近了……近了……更近了……此时此刻，我仿佛已经看到了那满园春色，见到了友人那熟悉的面孔，闻闻到了饭桌上饭菜酒的香味。我整了整衣冠，踩在石子路的青苔上，来到了友人家门口。
“咚咚咚——”我轻轻地敲了敲柴门，可是过了很长时间也没有人来开门。难道是友人以为我踏坏了这些青苔，生气了，故意不给我开门吗？都怪我一时大意啊！实在是扫兴！
就在我身准备离去的时候，传来了一阵沁人心脾的花香。咦？哪里来的花香？我回头一看，哦，原来是一枝已经伸出墙外的红杏。这一只红杏令我喜出望外，不紧凑上前去看了看。那花红里透白，花瓣润泽透明，斜倚着伸出墙外。想必如果从园内观看，树上一定开满了密密层层的杏花，阳光下一定像一座喷花的飞泉。这枝杏花并没有像其他景物一样，被关在园内，作为新生事物之一的它，将枝条伸出墙外。新生事物的生命力是多么的旺盛呀！
此情此景，我诗兴大发：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
优秀游园不值读后感（模板22篇）篇二
《游园不值》这首古诗写的太好了。我想：“一枝红杏出墙来”中红杏花那么美，那园中岂不是更美。
我想着想着，仿佛看到了园中的美景。那园中有一条小径直通房屋，小径的两边长满了许多碧绿的小草、野花，它们在微风中欢快地舞蹈，不时抬头仰望蓝天，就会发现天上的云彩瞬息万变。
云彩时而像羽毛，轻轻地漂浮在空中，时而像云群，缓缓地移动，时而像大海，翻起汹涌的波涛。云彩时而又像葱郁的树林，一个紧挨着一个。在那一片茫茫的草地上，一只威武的老虎，似乎发出震撼山谷的啸声，又像羊群在草原上吃着绿草。天边上的那一朵像一只温顺的小猫，似乎在观赏着什么，真是千姿百态!
有一条小溪在大柳树的旁边，当风儿吹起的时候，柳树就会把她长长地辫子甩到小溪里洗一洗，洗呀，洗呀，洗完了，溪水仿佛都被染绿了。
有许多鲜花、绿草开在花坛里。绿草如茵，花儿婀娜多姿，蜂蝶成群，绕花飞舞。
暮春时，园中有许多树都开花了，特别是梨树和桃树开得花尤其美丽，梨树开得花白得如雪，桃树开得花红得似霞。每簇花底下都有数不清的小蜜蜂在采蜜。站在花树底下，深吸一口气，香气沁人心脾，令人欲醉。
我读完了这首诗，我体会到了诗人的心情，去游园，虽没有遇到主人，不能够和主人一起喝茶聊天，但是由“一枝红杏”想到园中迷人的景色，心里也得到了些许安慰。
优秀游园不值读后感（模板22篇）篇三
万紫千红的春天来了，诗人叶绍翁突然想要去朋友家去拜访一下，顺便看看他家那满园春色。叶绍翁步行了很久，才到朋友家。
到了朋友家之后，一眼便看到了门前土地上那翠绿的青苔，它们一大块地聚在一起，像一群永别冲锋的兄弟紧紧地抱在一起，生命力也很强。叶绍翁很喜欢这生机勃勃的青苔，觉得应该爱惜青苔，便小心翼翼地走，生怕自己的鞋子底踏坏了这小生命。再看朋友家的门全是用柴草编织而成的，便用手轻轻、缓缓地敲门，却久久没有人开开门。
不难想象，里边有多美：几棵柳树像几个士兵一样站成一排，又如一个姑娘把自己碧绿的头发轻轻地和河面亲密接触，仿佛在洗头。清澈见底的河里几条小鱼在围着柳条逗弄它，把柳条当做玩物呢!河边，迎春花绽开笑脸，欢迎春天，月季花张开小嘴，争奇斗艳：桃花站在枝头，亭亭玉立：梨花平凡雅洁，默默开放。那景色真是春意嫣然，美不胜收!
叶绍翁心想：虽然没亲眼看见满园春色，但也不枉来一次了。于是，他临走时留下这样一首诗：
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
优秀游园不值读后感（模板22篇）篇四
清晨，我被一阵”喔喔喔”的鸡叫声惊醒，揉了揉眼睛，心想：好久没有与好友一起吟诗喝酒了，现在春风和煦，鸟语花香，正是相聚的好时节。
于是，我便来到他家，轻轻地敲响他家花园那简陋的木门，敲了许久，也没有人前来开门。也许是主人怕我的木头鞋踩坏他那心爱的苔藓。我有些扫兴，正想返身离去，忽然发现满园的春色已不愿被困在小小的园子中，要冲破围栏了！瞧，一支红艳艳的杏花正调皮地探出脑袋，好奇地张望这五彩缤纷的世界。我想，这满园春色一定不止这区区一支红杏，一定还有大片大片金黄的油菜花，还有桃树伫立在青青的草坪上，满树的桃花全都展开了笑颜，如此多的花朵自然吸引来了不少蝴蝶与蜜蜂，紫莹莹的紫荆花正对着它们笑……新生事物一定会冲破重重困难，脱颖而出，蓬蓬勃勃地发展起来。想到这，我不禁心潮澎湃，提笔写下了《游园不值》这首诗：
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一支红杏出墙来。
优秀游园不值读后感（模板22篇）篇五
一天，宋代诗人叶绍翁来到一个乡村散步，看到远处有一座房屋，那户人家的家门口长着大片大片翠绿的苔藓，那苔藓仿佛水洗过一般，绿得尤其可爱。一眼望去碧草如茵，绿得发亮。叶绍翁看着这碧绿的苔藓，心生欢喜，为了不让木屐下面的齿踏坏了可爱的苔藓，他小心翼翼地绕过那苔藓。走在鹅软石铺的路上，叶绍翁心里十分愉快。他来到那户人家门口，轻轻地敲着柴门，想看看园里的景色。但无论他敲了多久，那柴门里仍是毫无动静。叶绍翁失望地准备离开，一抬头，看见墙头上一枝红杏已伸出了墙外。这枝红杏粉色的花朵密密层层的布满了枝头，争先恐后的吐露着芬芳。杏花在徐徐的春风中缓缓的摇曳，散发出阵阵清香，沁人心脾。此时的叶绍翁已将失望的心情抛到了九霄云外，取而代之的是满腔的喜出望外。
这时，一阵暖风吹来，伴着花香，叶绍翁陷入了沉思，仿佛已走入了院子，园子里种了许多树，桃树、杏树，都在阳光下生机勃勃地生长着。那满树的杏花，远远看去，好似一片粉红的彩霞。花下蜜蜂嗡嗡的飞着，蝴蝶在花丛中跳舞。迎春花开了金灿灿的花，报告春的喜讯，玉兰花的花瓣宽而洁白，在春风中翩翩起舞。小鸟在枝头歌唱，赞美这迷人的春天。园子里还有一个圆形的池塘，池塘里小鱼小虾快乐的畅游，不时扑腾几下。头顶上温暖的阳光正照射着大地。真是春光灿烂，春意盎然......
叶绍翁情不自禁地吟诵起：
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
优秀游园不值读后感（模板22篇）篇六
春天的一个下午，我在屋外散步，心想：要是有花有草就好了，一定美不胜收。
我转念又一想，我的一个朋友不是有私人花园吗？何不去那里看看？
一路上，我边走边欣赏着景色，小河叮叮咚咚，就像一段丝绸飘落在大地上。突然，调皮的雨点滑过了我的面颊。噢，原来是下起了小雨。细雨蒙蒙，一棵棵柳树在雨雾中“仰起头”，仿佛在用雨水冲洗着自己的“秀发”。而枝条们，有的在欢快地跳着优美的舞蹈，有的紧挨在一起，仿佛在说悄悄话呢！雨后，风停了，太阳出来了，柳树也安静下来了，弯下腰，低下头，看着河水，仿佛在对着“镜子”梳理秀发。金灿灿的阳光照射在柳树上，树上的露珠闪烁着耀眼的光芒，顺着柳树的“长发”慢慢地流下来，在阳光的照射下，枝叶的颜色变化多端，有翠绿、深绿、墨绿……它舒展开枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞，在这烂漫的春光之中，绿的柳，红的花，真是美极了！
这时，我走到朋友的私人花园。我轻轻地敲着门，却久久没人来开。我便轻轻地推门进去，眼前突然一亮，那几棵杏花树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。那一树树的粉红，渲染着春天的活力，走到近前，每一片花瓣都抹了一丝胭脂，粉嫩粉嫩的煞是可爱，细细的花蕊呈现出一片灿烂的黄色，让人感觉到了春天的温暖，多美的杏花啊！
这时，我思绪万千，提笔写下了《游园不值》：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
点评：小作者观察仔细，巧妙运用拟人修辞手法，使文章更加生动。
优秀游园不值读后感（模板22篇）篇七
在一个风和日历的早上，叶绍翁在家里没有事情。于是，叶绍翁就想要出去散散步。
他走着走着，渐渐地，一个美丽的院落渐渐的出现在他的眼前，他准备去看看。
但是，在他的脚下出现了青苔，青苔非常的翠绿，但是，他发现自己穿着木屐，可能踩坏这里的青苔。所以他轻轻地走，每走一步都非常小心，害怕不小心会踩坏着翠绿的青苔。
他一步一步地走到了院落的门口的门口，门口的木门看起来已经非常的陈旧，干枯的茅草挂在屋舍顶上，好像快要掉了下来。叶绍翁怕影响到主人，所以轻轻地敲门，但是一直持续的敲了很长时间，却依然没有人来给叶绍翁开门。
他不知，门内已经是花红柳绿了。院内，柳树的叶子嫩绿嫩绿的，迎春花开了，金黄金黄的，小草也冒出了新芽，翠绿翠绿的。一片生机勃勃。
虽然叶绍翁看不到院内的生机勃勃，但是从外面已经看到，一枝红杏已悄悄的伸出了墙头，好像正在看着外面的世界，又好像让自己钻出来，一边告诉人们春天的到来，一边介绍着院内的生机勃勃。
叶绍翁被这迷人的景象迷住了，随即，他便写上了《游园不值》这首家喻户晓的诗：
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
优秀游园不值读后感（模板22篇）篇八
一天，春光明媚叶绍翁站在自家的花园里观赏园景。他感叹道；虽然这春、夏、秋、冬的院景都不一样，但是看多了也会感到厌烦。想到这里，一个新的想法萌生在他的脑海里。这个想法便是去他的好友家里游玩。
不知不觉，诗人已经来到了好友家的门前，他走上前去轻轻地敲门，可是过了好一会儿都没有人来开，他想因该是我敲门声太小，好友没听见吧！于是，他又再次敲了敲门，还是没有人来开，他又想：可能我的朋友正在睡觉，所以没听见吧。于是，他有耐心地敲了敲门，仍然没有人来开门。他转念又想：会不会是好友不在家呢？有可能喔！看来我还是改日再来拜访吧！
当他陶醉在自己幻想中的园内景色时，才发现自己已经踩在了好友家门前的一片青苔上，为了警告后人要爱护青苔，便把暗示融入了诗中：
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
一支红杏的意外出墙，使诗人明白了：任何新生事物和进步力量都是无法阻挡的，它总是冲破阻力向前发展，于是他便把这道理化成了简洁的诗句：
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
优秀游园不值读后感（模板22篇）篇九
今天早上，一阵阵清脆的鸟鸣声叫醒了我，我从床上坐了起来，看见我家院子里的花五颜六色，有的红似火，有的白如雪，有的黄如金……看着这美丽的景象，我的心情格外好，心想，朋友家院子里的景色也不会比我家的差吧！想到这儿，我立即披上了蓝袍子，穿上了木屐，走出了家门。
在去的路上，许多花花草草映入了我的眼帘，看着这生机勃勃的景象，我更加开心了。
到了朋友家，只见院门关着，我推了推门，门丝毫不动，我又敲了敲，也没有人来开。就在这时，我看见门上有一把生锈了的铁锁，我的心情就像从高峰跌入了谷底一样失望。我想，应该是朋友怕我的木屐踩坏他心爱的苍苔，所以才把我拒之门外的吧！
我正准备离去，突然一支从院内冒出来的红杏吸引了我的眼球，可能是觉得在院子里太挤了，出来透透气，才从院子里冒出来的吧！我看着这支红杏，仿佛看到了院内的景象：有金黄的油菜花，有粉红的迎春花，还有洁白的玉兰花。池塘边，一颗颗柳树爆青了，露出了鹅黄色的嫩芽。
想到这儿，我按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《游园不值》：
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
优秀游园不值读后感（模板22篇）篇十
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”在那世外桃源一般的原野里，看着那探出篱笆墙的杏花，我情不自禁地轻声吟诵。是啊，生命力是永远压抑不住的。
生命力是什么?我仔细地在大自然中寻觅。
啊!找到了，是石缝中生长的小草。这颗有生命力的草地，它不甘心被石块重重地压抑着躯体，消失在黑暗中。倔强的，求生的力量，使它终于冲破了压抑，加入到遍天涯的小草的队伍，装点着大地。
啊!找到了。经过严冬冰雪寒风摧残的山崖上的青松，一层新绿从墨绿的松针中钻出来，绿得鲜亮，绿得耀眼，每一簇新的松针上都有一簇新的生命在闪动。这是不屈不挠的生命之力。
生命力是什么?我于是又在记忆的海洋里寻找……。
啊!找到了，是当代毕王选。他曾经被作为走白专道路的右派分子的子弟，被迫蜗居在上海那小小的家中，连病魔也不放归对他的压抑。他也曾经被“四人帮”时期的造反赶在郊区的小屋里。生命力这东西就是这么奇异，压抑多大，力量就加倍地增大。就是他，冲破了这种种的压抑，发明了激光照排、图文合一编排彩印、电子远程专版，是我国的印刷业一步登天。而且培养了一大批出众的充分施展才华的年轻人，使自己的生命在接班人的身心中依然绿油油地生长。
啊!找到了!是我们的小孩子追求自主自立自强的愿望。不要把我们束缚得太紧，校园的围墙、家中的四壁关不住我们的心。我们也像一只美丽的红杏，追求融入明媚的春光。
优秀游园不值读后感（模板22篇）篇十一
在春暖花开的时候，我来到了一座山中游玩。
突然我闻到了一股香味扑面而来，我闻着花香，边闻边寻。
我顺着一条羊肠小路走，看到地上长满了青色的苔藓，为了不破坏这春天的美景，为了不破坏这青翠而美丽的苔藓，我小心翼翼地走着。
我终于走到了小路的尽头，发现了一个偏僻的所在。这是一处简陋的`宅子。我轻轻地敲着柴门，很长时间也没有人来开门。
我感叹道：柴门你虽然把我和那满园的春色隔绝开来，但是春天的气息是关不住的。
在我正准备离开的时候，我突让发现有一枝杏花把头伸出墙外张望。
看着这枝充满春之气息的杏花，我的灵魂也随着这枝杏花向院子里爬伸，让我感受到这院子里的美景：
天空中，一群群小鸟在自由的飞翔，它们在一朵朵形似棉花的白云中来回穿梭，不受任何阻碍。小溪边，棵棵柳树在河边站立着，柳树姑娘们有的弯着腰，正在梳洗打扮;有的在炫耀自己那细长的头发，有的……草地上有高贵的玫瑰花，亭亭玉立的郁金香……还有许多不知名的野花，它们有时在风中比谁的舞姿最美;有时比谁的姿态最美;有时……他们个个争奇斗艳。
这时我又看了看这枝杏花，我终于明白了一个道理：任何的新生事物都是无法阻挡的，它总会冲破阻力向前发展。
优秀游园不值读后感（模板22篇）篇十二
随即，他转念一想：哎呀，马兄，你该不会是怕我踩坏你园里刚长出来的青苔，才不给我开门的吧！你可让这几十年的老友乘兴而来，败兴而归呀！他长叹一声，准备拂袖而去。
然而，此时叶绍翁仍有一丝留恋，回头一望，一枝红杏从院墙内伸了出来，婀娜多姿，袅袅动人。细一看，这怒放的红杏起伏分明，枝条或细或粗，但不变的是那娇嫩的花儿。它红中透粉，粉中带白，活脱脱似那仙女下凡。他浮想连翩，如同看到了园中的美景：梨花在小塘边他细梳装，让满身的白霞纷扬飘落；蝴蝶兰典雅地飞上枝头，稍做休憩；随风飘来的桃花女扭动着妩媚的肢腰，迷人极了。想到这里，叶绍翁诗性大发，吟出了千古名诗《游园不值》：
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红可出墙来。
诗人快慰：这春无处不在，化作小鸟，融入溪流，可谓寻者不遇，遇者不寻，奇也，奇也！
优秀游园不值读后感（模板22篇）篇十三
1、学会本课生字，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、体会作者的情感，感受诗中描绘的意境。
3、通过转变学习方式，受到情感熏陶，激发学生对祖国古诗文化的喜爱。
1、师：现在是什么季节?考考你的头脑里积累了多少关于描写春天的词语。
2、老师这里也有一些词语，请你来读一读。(出于词语、词组)
3、引导学生想象词语描绘的景象，并想象画面。我们再来读词语，会读得更好。
4、出示春景风光图片，看到过么美的春景，你最想做的是什么?
5、英雄所想略同，在南宋的时候，有一位诗人叫叶绍翁，他望着窗外春天的景色，不由得兴致勃发，想到朋友的园了里畅游一番，欣赏欣赏春天的美景，于是便乘兴前往，并写了这首诗《游园不值》(板题)
1、打天书，自由读几遍古诗。
2、注意两个生字“屐”、“扉”。
3、读出古诗的停顿和节奏，这首诗的最后两句还有这样的节奏。
应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。(春色满园/关/不住，一枝红杏/出/墙来。)
一等人看一下就懂，同学们还没学这首研讨就读得这么有节奏，真不简单。
诗人那么想进园子里欣赏春景，无奈柴门紧闭，唉!还是打道回府吧，就在他想离开的一刹那，他一抬头，猛然发现了什么?(一枝红杏)啊，一枝红杏出墙来!如果你是诗人，你会怎么读这句诗?(呀!一枝/红杏/出/墙来;哇!一枝/红杏/出/墙来)
我们把整首诗一起来读一读，看看谁能读出诗人的情感变化。
诗人原来是乘兴前往访问朋友，游玩他的园子，却没有遇上主人，没能进去，让他非常扫兴，但是意外发现的那枝开得旺盛的红杏，给了作者无限的遐想，让他的心情感到无比欣慰，现在你觉得诗人游园“值”还是“不值”?是啊，诗人的这趟没有白走，虽“不值”甚为“值”!现在我们再来读读课题。
最后，我们再来一起读一读这首读。
背诵、默写古诗。
根据诗意，配上一幅画。
根据古诗，编个故事。
游 园 不 值
遇上
叶绍翁
久不开(怜)-----关不住(满)
扫兴 ----- 欣慰
优秀游园不值读后感（模板22篇）篇十四
1、正确、熟练读出诗歌的节奏和韵味，并能当堂成诵。
2、了解诗人游园所见所感，体会诗句用词的精妙并学习古人做诗的反复推敲。
3、揣摩诗句所蕴含的情感，感悟诗歌包含的哲理与启示。
【教学重点与难点】体会诗句用词的精妙，感悟诗歌包蕴的哲理与启示。
【教学过程】。
一、课前交流。
1、师生唱起《让我们荡起双桨》。背诵古诗。
2、师指导朗读，生自己试读，谈朗读心得，教师及时指导。
3、指生再读，齐读。
三、整体感知，了解“相遇”内容。
1、自读基础上，师引导学生找出诗人游园所遇的事物：苍苔、柴扉、红杏。
2、师指导学生分别谈对于“柴扉”“苍苔”和“红杏”的认识。
（1）生谈柴扉：穷困，简陋，简单。读出这扇门的特别。
（2）生谈苍苔：绿色的小植物，将春天的生命唤醒了。读出苍苔的绿。
（3）生谈红杏：美丽，早春开花。师补充部分古人描写赞美红杏的诗句。
（生齐读最后一句。）。
3、师小结，配乐，生齐读。
四、细读品味，体会用词和情感。
2、引导学生体会“印”字体现得对苍苔的怜爱。
3、引导体会“扣”字，对比“敲”字，体会对柴扉的怜爱。
5、指一个学生扮红杏，其他学生扮关在园内的花草，和红杏对话。
6、师扮园主人，生扮诗人，和园主人对话，谈游园的见闻感受。
五、拓展阅读，品悟哲理。
生：诗人已经知道园子里春意盎然，所以没有必要见园主人了。
生：遇。不遇中有遇。 师板书。
师：让我们回过头来再读课题——。
生：游园不值。师：游园虽不值，但不值就是——生：值。
2、师：那就让我们荡起欢快的双桨，唱起来吧。
（师生把《游园不值》填进《让我们荡起双桨》的旋律中齐唱。）。
【教材分析】。
优秀游园不值读后感（模板22篇）篇十五
本课是第3单元的第一课。教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。叶绍翁的《游园不值》是写他在春天兴冲冲地去游园，但是园主人不在家，本是败兴之事，但是由于春花之故，使他的诗充满喜悦的情绪和明媚的色彩。
我校是一所普通的市区小学，学生经过三年的语文学习，接触过不少的唐诗，能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，需要在教师的引导下进行深入理解。另外学生生活在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上教师需要利用好图画，唤起学生对美好自然的回忆和向往。
1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。
教具准备：自制课件（朗诵伴奏和相关图片）
同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说）
春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。齐读课题。）
这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）
（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。（配乐范读古诗）
好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的注释和老师布置的预习，自学这首诗。
1、理解词语。
我们一起朗读古诗。（齐读）
现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。）
2、理解诗句。
同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）
谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）
3、有感情地朗读。
在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。
那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）
哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（播放繁花的图片）
让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。
前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读）
诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。
4、理解意境。
知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。
下面我们就用这种方法来学习第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。
1、了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。
2、释诗题。（1）齐读诗题。
（2）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”：诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）
3、抓字眼，明诗意。
（1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下。）
（2）学生汇报。
（3）诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。
（4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？（请生读诗句。）
结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。
（5）小组讨论交流，学生质疑。
应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。怜：爱惜。
（6）汇报小结。大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
4、读诗句，悟诗情。
（1）教师范读，指导节奏与重音。
应怜/
屐齿/
印/
苍苔，小扣/
柴扉/
久/
不开。
春色/
满园/
关/
不住，一枝/
红杏/
出/
墙来。
（2）引导学生进入情境。
诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。(观察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样的呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美）
（3）指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？请生读――齐读
（4）指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。（走到黑板挂图前，加入动作）
春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？用你们喜欢的方式表达你们的心情。（可吟诗、画画、习作等）
教学反思：
古诗教学一直是语文教学的难点。对于小学生来说，首先要读好古诗、背诵好古诗，这是最基本的要求；其次，能够用简洁明了的文字对古诗进行“翻译”，最好是字字落实，有的也可以采用意译的方式，对于关键字，必须知晓它的意思；前两个是基本要求，第三则是对古诗的意境有所感悟，尽可能的走进诗人的世界，揣摩诗人的心境，对古诗的主旨有一定的了解。对于四年级的学生来说，古诗的学习能力还比较低，对于第一个目标的达成，完全可以放手让他们自己学习。第二个目标要教师辅助完成，对于第三个目标的达成，则需要“想象意境，体会感情”：第一，要借助图画、音乐来创设和渲染情境，要充分利用课文中的插图，把学生带入诗的特定情境中去。让学生通过多种形式的朗读来体会。第二，要引导学生边读边想象，用自己的话来描述自己的感受到的内容，说说《游园不值》中描绘的景象，注意说出感受到的诗人当时的心情。以求真正领略古诗的语言美、意境美。只有进入意境，才能有感情地朗读。
优秀游园不值读后感（模板22篇）篇十六
教学目标：
1学会生字新词，背诵古诗。
2读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。
3培养学生阅读古诗的兴趣、审美情趣，丰富学生的情感。
教具准备：多媒体课件。
教学重点、难点：把诗句描写的景象画下来，把诗编成一个故事讲给别人听。
叶绍翁。
怜苍苔。
扫兴。
久不开。
满园春色（想）。
喜悦。
一枝红杏（见）。
教学过程：
一谈话导入新课：
今天，我们就要来学习一篇写春天的古诗《游园不值》。（板书课题，出示诗句）。
（一）检查预习。
1介绍作者。
a指名学生交流。
b师汇总：叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位很有名的大诗人。有的资料说他流落江湖，浪迹荒村，无官无职，了解农村生活，擅长写七言绝句。
2检查朗读。
a大家想读这首诗吗？那就大声的读一读。
b指名学生读诗，重点指导“屐、苔、扉”
c齐读。
（二）理解诗句意思。
1你想进一步读读，把它读懂吗？
我们要读懂古诗，可以（映示四步法：1、释诗题 2、明诗意 3、悟诗情）。
请同学们参照这样的方法自学古诗，把读懂的记在心里，不懂的地方作个记号。
学生自学。
小组合作：把你不懂的地方在小组中提出来，讨论解决。
交流：通过自学讨论，你知道了什么？
[诗题：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。]。
诗意：
（1）相机映示：“应怜屐齿印苍苔”
读了这句你知道了什么？
应：大概。
怜：爱怜。
屐齿：木底鞋下的横梁。
诗句的意思：大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
指导朗读。
（2）诗人感觉到了这些，他是怎么做的？
映示：“小扣柴扉久不开”
细细品味这句诗，你读懂了什么？（诗句意思：我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。）。
你能用朗读来告诉大家，你已经读懂这句诗了吗？
指名读、齐读。
多可惜呀！诗人想进去欣赏园中的美景却未能如愿，因此十分扫兴（板书：扫兴）。
正当他扫兴想回时，他又看到了什么？”。
（3）出示：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
读诗下两行，边读边想，眼前出现了怎样的情景？
再读，要求边读边想象。
交流。
（4）阳春三月，沐浴着春光，和煦的春风徐徐吹过脸颊，婀娜多姿的柳条舒展着身姿，与姹紫嫣红的百花翩翩起舞。这样的景色真是与其他季节截然不同呀！难怪诗人会发出这样的赞叹：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
你能用几个词语来夸夸春天的美景吗？
谁也愿意学学诗人来赞一赞？（指名读）。
(5)读诗。
多么美的景色，多么美的诗呀！如果有优美的乐曲来配一配那就更美了。老师这里有段优美的音乐，很适合这首诗，请你欣赏一下，并配上乐曲练习朗诵这首诗。
指名朗诵。
三、拓展。
1、诗学完了，但春天的美景还深深的印在我们的脑海里，请你选择你喜欢的方式，可以写一写，画一画，也可以唱一唱，把它表现出来。
优秀游园不值读后感（模板22篇）篇十七
一个春日的清晨，叶绍翁一觉醒来，只见窗外桃红柳绿，好一派春天的景象。他想：“朋友家有一个大园子，里面的景象一定美极了。今天天气这么好，何不去观赏一番？说不定还能创作几首诗呢！”
迈着轻盈的步伐，哼着欢快的小调，他出发了。只见河边的柳树发出了新芽，如同一个披着长发的姑娘。河水清澈见底，荡漾的碧波轻抚着河畔的小草。河里有几只鸭子正在嬉戏，真是“春江水暖鸭先知”啊！
边走边看，边看边走，叶绍翁不知不觉中，就到了朋友的院门前。只见朋友家院墙高高，柴门紧闭。他快步走上前去，抬起手轻轻敲门。可是过了许久也没人来开门。他心中甚是疑惑：“难道是友人还没有起床吗？”于是便又敲了几下。又等了片刻，还是没有人来开门。他不由得将耳朵贴在门上仔细地听着，“啾啾”只听得园里的鸟儿欢快地叫着，却听不到人的声音。叶绍翁推了推柴门，可惜柴门紧紧地拴住了。“唉，大概是那个小气鬼朋友舍不得让我践踏园中的青苔，故不来开门的。”他十分扫兴，正欲打道回府之际，猛然间看到墙头上伸出了一枝红杏。这枝红杏枝干挺秀，开满了艳红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点儿空隙，在阳光的照耀下显得娇艳可爱、生机勃勃。
叶绍翁不禁感概：“新生事物是关禁不了的，正如这枝杏花一样，它会冲破阻力，显出勃勃生机。”他按捺不住激动的心情，吟出了脍炙人口的名诗——《游园不值》：
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
优秀游园不值读后感（模板22篇）篇十八
学习目标：
1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。
2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。默写诗。
3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。
学习过程：
一、揭示课题，读诗，背默诗。
古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的滋补精华素——古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫——叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华。
叶绍翁。
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满圆关不住，
一枝红杏出墙来。
我们一起读一读这首诗。
相互检查是否读正确了。也许就是我读不太准确，让我试一试。我愿意再和大家一块儿读读这首诗。
我欣赏到有几位同学不仅会读（板书：读背）已经会背诵诗了，不妨背一背，默一默。如果不会默写，就抄写一遍。
默写（指名一位同学上黑板来默写）。
二、学习新诗，解意，晓意境。
（一）这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢？也就是说，你懂不懂呢？请对照注释说一说诗意，有困难的话提出来。
这位男孩告诉我，第一句诗不怎么能用现代语言表现：咱们讨论讨论。
应怜屐齿印苍苔，
（大概是怜惜园内的青青的苔藓，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老师顺势在词上标上序号。还可以怎么表达？指名说说。
怎样连贯的表现诗意呢？请你们四位随即串一串，看言语是否流畅。四人小组在串一串诗的意思，注意语言的连贯、流畅。
（作者去游园，而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久，也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓，怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧？满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙来了。）。
（二）重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
1、一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。
想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？
请你们描述一下看到的满园春色。
（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；院子里生机盎然。杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）。
2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗？
3、美文大师朱自清看到这样的情景，会流下怎样的语言呢？
出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。
4、拓展写春的其他诗。
这满园的春色，如果被其他诗人看到了肯定又会吟出许多优美的诗章。
等闲识得东风面，迟日江山丽，桃红复含宿雨，桃花一蔟开无主，
万紫千红总是春。春风花草香。柳绿更带春烟。可爱深红爱浅红。
——朱熹——杜甫——王维。
小诗人们继续吟诗吧！
碧玉装成一树高，春眠不觉晓，好雨知时节，
万条垂下绿丝绦。处处闻啼鸟。当春乃发生。
不知细叶谁裁出，夜来风雨声，随风潜入夜，
二月春风似剪刀。花落知多少。润物细无声。
——贺知章——孟浩然——杜甫。
比较：春色满园关不住，春色满园关不住，
一枝红杏开得艳。一枝红杏出墙来。
品味一下，现在的诗好在哪儿了？
得出：一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。
这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读——指名读——听录音——齐读。咱们富有情感的读一读。
三、拓展、化用或运用。
一枝红杏出墙头，
墙外行人还独愁。
——唐吴融。
杨柳不遮春色断，
一枝红杏出墙来。
——宋陆游。
2、情景中理解何为“改造”与“引用”。
扮演成叶绍翁“听说班中有小朋友以为我是抄袭、剽窃吴融和陆游的作品，你们误会我了。创作时，正值我“山重水复疑无路”，忽然读到了“吴融”、“陆游”的诗句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝红杏出墙来”正好能表现我看到一枝红杏时的惊喜心情，确实能让我想象到“表现一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。”真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”
看一段春景的录象创编小诗一首。（教师旁白作诗）。
如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂红，千朵万朵相映趣。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。村前村后花满蹊，万紫千红压枝低。不是花中偏爱紫，此花开尽更无花。乱花渐欲迷人眼，几处蜂蝶争蜜暖。天南天北绕路边，野花无处不延绵。萋萋总是无情物，东风劲吹又一年。
学生反馈。
四、总结古诗学习收获。
今天这节课，我们收获不小：读背中积累诗句，读懂中理解诗句，语境中运用古诗，古诗浩如烟海，博大精深，80首古诗只是沧海一粟。通过背诵80首古诗，通过这80枝“红杏”，感受古代文化的“满园春色”的同时，让我们的心灵也像诗一样的美。
五、留趣课外，激发爱诗之情。
过渡：我留了一个挑战题：如果你会做了，别忘了把这份喜悦告诉我。
地址：北京宣武区北京小学吉春亚。
1、春雨，古今中外多少人赞美你。“”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下吱吱拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光。
2、“”不错，桃花的花瓣上还带着昨夜的露珠，不停地催促其他小花儿快快开放，笼罩在烟雨之中的柳树绿得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心旷神怡。
”所表现的景象吗？
4、姜林参加国际少儿奥数比赛获得一等奖的消息像长了翅膀似的，传出了学校，传遍了北京，人们纷纷称他是“”。
叶绍翁。
应怜屐齿印苍苔，读背。
小扣柴扉久不开。读懂（释留补调）。
春色满圆关不住，
一枝红杏出墙来。读写。
优秀游园不值读后感（模板22篇）篇十九
春姑娘又迈着轻盈的'步伐向我们走来了！瞧，到处生机勃勃，春意盎然！诗人叶绍翁想出去看看这一切从沉睡中醒来的“生命”，情不自禁地想起了朋友家那万物复苏的园子，便决定去看看。
诗人叶绍翁一路上兴致勃勃地欣赏着美景，不由自主地加快了脚步。在临近朋友家时，诗人发现了脚下那绿色的苔藓，正拥抱在一起聊天呢。它们随着春风摇摆着纤柔的腰肢，谈笑风生，开心极了，便不忍心去打扰它们，也生怕踩坏了它们。蹑手蹑脚地走到柴门前，诗人轻轻地敲着柴门，可久久没有人来开门。“看来，好友不在园中，应该是出去踏青了吧。”正当叶绍翁扫兴地准备离去之时，他无意间抬头看到了一枝伸出墙外的红杏，这枝红杏有的竞相开放，有的悄悄的露出了一点点，也有的杏花却害羞地躲在了花苞里。诗人想，是不是里面的春意太浓了，使它透不过气来？还是它们也想看看外面这生机勃勃的景象？望着这枝伸出墙外的红杏，诗人脑海中情不自禁地浮现出了园内那春意盎然的景象：
想到这里，叶绍翁再也按捺不住激动的心情，随即吟出了一首千古名诗——《游园不值》：
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
教师评语：
小作者文思泉涌，笔底生花，想象丰富，将《游园不值》这首诗改写的生动形象。
优秀游园不值读后感（模板22篇）篇二十
教学目标：
1学会生字新词，背诵古诗。
2读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。
3培养学生阅读古诗的兴趣、审美情趣，丰富学生的情感。
教具准备：多媒体课件。
教学重点、难点：把诗句描写的景象画下来，把诗编成一个故事讲给别人听。
板书设计： 游园不值。
叶绍翁。
怜苍苔。
扫兴。
久不开。
满园春色（想）。
喜悦。
一枝红杏（见）。
教学过程：
一谈话导入新课：
今天，我们就要来学习一篇写春天的古诗《游园不值》。（板书课题，出示诗句）。
（一） 检查预习。
1介绍作者。
a指名学生交流。
b师汇总：叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位很有名的大诗人。有的资料说他流落江湖，浪迹荒村，无官无职，了解农村生活，擅长写七言绝句。
2检查朗读。
a大家想读这首诗吗？那就大声的读一读。
b指名学生读诗，重点指导“屐、苔、扉”
c齐读。
（二） 理解诗句意思。
1你想进一步读读，把它读懂吗？
我们要读懂古诗，可以（映示四步法：1、释诗题 2、明诗意 3、悟诗情）。
请同学们参照这样的方法自学古诗，把读懂的记在心里，不懂的地方作个记号。
学生自学。
小组合作：把你不懂的地方在小组中提出来，讨论解决。
交流：通过自学讨论，你知道了什么？
[诗题：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。]。
诗意：
（1）相机映示：“应怜屐齿印苍苔”
读了这句你知道了什么？
应：大概。
怜：爱怜。
屐齿：木底鞋下的横梁。
诗句的意思：大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
指导朗读。
（2）诗人感觉到了这些，他是怎么做的？
映示：“小扣柴扉久不开”
细细品味这句诗，你读懂了什么？（诗句意思：我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。）。
你能用朗读来告诉大家，你已经读懂这句诗了吗？
指名读、齐读。
多可惜呀！诗人想进去欣赏园中的美景却未能如愿，因此十分扫兴（板书：扫兴）。
正当他扫兴想回时，他又看到了什么？”。
（3）出示：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
读诗下两行，边读边想，眼前出现了怎样的情景？
再读，要求边读边想象。
交流。
（4）阳春三月，沐浴着春光，和煦的春风徐徐吹过脸颊，婀娜多姿的柳条舒展着身姿，与姹紫嫣红的百花翩翩起舞。这样的景色真是与其他季节截然不同呀！难怪诗人会发出这样的赞叹：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
你能用几个词语来夸夸春天的美景吗？
谁也愿意学学诗人来赞一赞？（指名读）。
(5)读诗。
多么美的景色，多么美的诗呀！如果有优美的乐曲来配一配那就更美了。老师这里有段优美的音乐，很适合这首诗，请你欣赏一下，并配上乐曲练习朗诵这首诗。
指名朗诵。
三、拓展。
1、诗学完了，但春天的美景还深深的印在我们的脑海里，请你选择你喜欢的方式，可以写一写，画一画，也可以唱一唱，把它表现出来。
优秀游园不值读后感（模板22篇）篇二十一
引读法，即教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言，用以填补课文内容跳跃中情与景的空白，然后引出学生对课文的接续。我运用引读法教学《游园不值》，取得了很好的效果。
生：(读)小扣柴扉久不开。
(结合诗意理解“小扣”、“柴扉”的词义)
生：(读)应怜唇齿印苍苔。
(引导理解“应”、“展齿”的词义)
生：(读)****满园关不住。
师：是啊，满园****是关不住的呀，你看——
生：(读)一枝红杏出墙来。
引读法特别适合于古诗词教学，可以帮助学生理清作者思路，了解写作方法，指导朗读、背诵等。因此，在古诗词教学中宜经常运用。
优秀游园不值读后感（模板22篇）篇二十二
1、学会本课生字，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、体会作者的情感，感受诗中描绘的意境。
3、通过转变学习方式，受到情感熏陶，激发学生对祖国古诗文化的喜爱。
1、师：现在是什么季节？考考你的头脑里积累了多少关于描写春天的'词语。
2、老师这里也有一些词语，请你来读一读。（出于词语、词组）
3、引导学生想象词语描绘的景象，并想象画面。我们再来读词语，会读得更好。
4、出示春景风光图片，看到过么美的春景，你最想做的是什么？
5、英雄所想略同，在南宋的时候，有一位诗人叫叶绍翁，他望着窗外春天的景色，不由得兴致勃发，想到朋友的园了里畅游一番，欣赏欣赏春天的美景，于是便乘兴前往，并写了这首诗《游园不值》（板题）
1、打天书，自由读几遍古诗。
2、注意两个生字“屐”、“扉”。
3、读出古诗的停顿和节奏，这首诗的最后两句还有这样的节奏。
应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。（春色满园/关/不住，一枝红杏/出/墙来。）
一等人看一下就懂，同学们还没学这首研讨就读得这么有节奏，真不简单。
诗人那么想进园子里欣赏春景，无奈柴门紧闭，唉！还是打道回府吧，就在他想离开的一刹那，他一抬头，猛然发现了什么？（一枝红杏）啊，一枝红杏出墙来！如果你是诗人，你会怎么读这句诗？（呀！一枝/红杏/出/墙来；哇！一枝/红杏/出/墙来）
我们把整首诗一起来读一读，看看谁能读出诗人的情感变化。
诗人原来是乘兴前往访问朋友，游玩他的园子，却没有遇上主人，没能进去，让他非常扫兴，但是意外发现的那枝开得旺盛的红杏，给了作者无限的遐想，让他的心情感到无比欣慰，现在你觉得诗人游园“值”还是“不值”？是啊，诗人的这趟没有白走，虽“不值”甚为“值”！现在我们再来读读课题。
最后，我们再来一起读一读这首读。
背诵、默写古诗。
根据诗意，配上一幅画。
根据古诗，编个故事。
游园不值
遇上
叶绍翁
久不开（怜）—————关不住（满）
扫兴—————欣慰