心得体会是在个人学习或工作中对经验、思考和感悟的总结和归纳，它可以帮助我们更好地理解和应用所学知识或经历的经验教训。以下是小编为大家整理的心得体会范文，希望能给大家带来启示和借鉴。
最新小学数学课堂评价实践心得体会（通用14篇）篇一
苏霍姆林斯基曾说过："如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课，小学数学高效课堂心得体会。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险"。 "有效的课堂"是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。
如何提高课堂教学的有效性呢？通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。
（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的"最近发展区"，即"跳一跳能摘到果子"。
（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课"备"什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样"教"，而是备学生怎样"学"。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该"用"教材教，而不是"教"教材。教师要创造性地使用教材，变"死教"教材为"活用"教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教进行"再加工"、"再创造"，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
课堂教学行为是教师的"教"和学生的"学"双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等"教"的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师"教"的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：
（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中"师道尊严"的架子，要"俯下身子"与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。
（2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。
（3）教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道："教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。"要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。
最新小学数学课堂评价实践心得体会（通用14篇）篇二
数学是人类最古老的科学之一，也是孩子们在小学阶段必不可少的学科之一。在小学数学教育中，除了理论知识的学习，实践也是重要的一环。课堂上的数学实践活动不仅能够帮助学生巩固知识，加深理解，还能培养他们的动手能力和逻辑思维。在过去的一段时间里，我积极参与了小学数学实践活动，并深感其中的收获。下面我将分享一些个人的心得体会。
第二段：实践活动的教学价值。
参与小学数学实践活动，我深深感受到了它的教学价值。实践活动可以帮助学生将抽象的数学概念转化为具体形象的实践操作，强化学生对数学内容的理解和记忆。例如，在学习分数的概念时，我们让学生用小方块模拟分数的大小关系，让他们亲自动手摆放小方块，计算出分数的大小，这样他们更容易理解和记住分数的概念。实践活动还能提高学生的动手能力和观察分析能力，锻炼他们解决实际问题的能力和灵活思维。
第三段：实践活动的学习效果。
通过参与小学数学实践活动，我深刻体会到实践活动的学习效果。学生在实践中能够真实地感受到数学知识的实际应用，因此更容易产生学习的兴趣和主动性。在实践活动中，学生可以自由探索、发现问题、解决问题，培养了他们的探索学习精神和合作意识。在某个活动中，学生们组成小组分析问题、探讨解决方法，他们不仅与同伴合作，还能从中学到许多相互交流的技巧和方法，这对他们的成长有着很大的帮助。
第四段：实践活动的启发思考。
通过参与小学数学实践活动，我不仅让学生学习到了数学知识，还给他们带来了一些启发和思考。实践活动强调的是学生的主动性和发现性，不再是老师的讲解，学生要通过实践自己去探索和解决问题。这种方式激发了学生的思考能力和独立思维，让他们有更多的机会思考、质疑和发现。在活动中，我经常会选择一些引发思考的问题，鼓励学生找到多种答案，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
第五段：实践活动的改进建议。
虽然小学数学实践活动有着很多优势，但我也发现了一些不足之处。有时候，实践活动的组织安排不够合理，导致学生的学习效果和兴趣受到一定影响。同时，实践活动的设计也需要更加细致和全面，选择合适的材料和方法，使学生能够更好地将实践所得与理论知识相结合。我认为，针对这些问题，我们可以加强实践活动的教学培训，提高教师的实践能力和设计水平，同时也要重视学生对实践活动的反馈和建议，不断完善我们的教学。
总结：
小学数学实践活动是培养学生动手能力、观察分析能力和动脑能力的重要途径。通过参与实践活动，学生不仅能够更易于理解数学知识，还能培养学生的合作意识和探索学习精神。同时，实践活动也给教师带来了启发和思考，激发了学生的思考能力和创新思维。虽然实践活动仍有改进的空间，但我们应该持续努力，优化设计，提高实践活动的质量，使其成为小学数学教育的重要组成部分。
最新小学数学课堂评价实践心得体会（通用14篇）篇三
小学教育是每个孩子最开始接受的教育形式，而小学课堂评价是教育过程中的关键一环。随着教育理念的变化和科技的发展，小学课堂评价方式也在不断更新和调整。作为一名小学教师，我深感评价方式的重要性。在日常教学中，我不断地探索和实践，寻求适合孩子成长的评价方式，不断调整和改进，希望能够更好地促进学生的学习和发展。
第二段：传统评价方式的弊端。
传统的小学课堂评价方式主要有考试、作业、口头表现等。然而，这些方式存在明显的弊端。考试评价只能反映学生的知识水平，而不能全面地反映学生的综合发展水平；作业评价只能反映学生完成作业的数量和质量，但不能全面地反映学生的学习态度、学习习惯等；口头表现评价也存在主观性、不客观等问题。
相比于传统评价方式，新型评价方式更加注重学生的综合素质和发展，包括自主学习能力、解决问题能力等。其中，调查问卷是一种有效的评价方式。它不但能够反映学生在学习过程中的情况，而且能够让学生自主地表达自己的学习感受，使教师更好地了解学生对于教学的需求；观察评价也是一种重要的评价方式，它能够全面地反映孩子的各个方面的表现，帮助教师了解孩子的学习习惯、性格特点等，为孩子提供更有针对性的帮助与指导。
第四段：选择合适的评价方式。
选择合适的评价方式非常重要。评价方式一定要与学生的班级特点、课程内容紧密结合，掌握适量与质量的平衡，使学生不断有收获，激发学生继续进步的积极性。评价反馈准确无误的同时，掌握学生心态也是非常重要的。从学生的角度出发，考虑评价方式不但需要评价学生的知识水平，更包括教育学生的细节、讲述故事，做好心理等方面。
第五段：结语。
在今后的教学过程中，要找到更多适合学生的方法，帮助学生解决遇到的困难，帮助他们更好地成长。作为教师，评价方式是我们必须面对并尽可能利用有意义的评价方式。其目的是不断了解学生的学习情况，为学生提供更有针对性的帮助。通过实践尝试，不断调整和改进，我们可以使评价方式更加完善，从而为学生的成长奠定更加坚实的基础。
最新小学数学课堂评价实践心得体会（通用14篇）篇四
20xx年10月29日，我有幸参加了“高效课堂”教学观摩活动。在短短的一天时间里，我一共现场观摩了两节数学优质课，两位名师的精彩课堂，令我们耳目一新。他们每一位老师所执教的课堪称优美。在整个教学过程中，每位老师所设计的教学环节都很新颖、恰当、合理、平实，现代化的多媒体教学和老师优美幽默的语言，更是给课堂增添了活力，并激发了学生的学习兴趣。同时，在老师的不断引导和激励中，学生通过自主探索、不断获得新的知识，培养了各种能力，从而也体验到了学习的乐趣。并且每位老师在引领学生探究知识的同时，注重数学思想方法的渗透，这些都是值得我们学习和借鉴的。下面我来谈一些自己的粗浅的体会。
注意课前与学生的沟通，采取玩游戏、聊天等各种形式的师生互动。消除了学生的紧张情绪，拉近了师生间的距离，减轻课堂学习的枯燥感。从中我发现，有效的课前热身是调动孩子积极性的必备条件。
《创造性的使用教材》让我们深深认识到：要想创造性地使用好新教材，首先必须遵循的一个原则就是：“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”————要以课标为依据，以新教材的内容为凭借，选择适应学生发展需求的内容。我们要力求做到要精读课标、深钻教材、细研学生，要根据实际情况灵活调整教材内容和要求，适当扩充和删减教学内容，尝试多种构思。教师要成为教材的积极促进者、发展者，挖掘教材，超越教材，发展教材，让教材在促进学生发展的过程中真正发挥作用。当然，准确理解教材是创造性使用教材的.基础。教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。要创造性地使用教材，必须以准确理解教材为基础。
教师在课堂中究竟起什么作用，德国教育家第斯多惠这样说“愚蠢的教师是教给真理，聪明的教师是教学生发现真理”。我们教师在教学中应该是组织者、合作者、引导者。在具体课堂教学操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，敢于并善于把课堂、班级“还给”学生。教师需要把握好教材，做到“三讲，三不讲”，三讲是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；三不讲是：不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。在教学中，扎实落实“三讲”“三不讲”实际上是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时教师也才有更多的机会对学生进行练习反馈和强化矫正，只有这样才能增强课堂教学的有效性。
通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各个老师的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的地方。这次课堂观摩活动，让我再次开阔了眼界，明白了今后教学努力的方向。另外，我对自己也提出了许多思考的问题：怎样让自己的语言更优美？怎样让我们的教学回归本真？怎样培养孩子的能力等等。这些问题都是我们教师所要考虑的。希望今后还能有更多的机会与名师零距离接触。
最新小学数学课堂评价实践心得体会（通用14篇）篇五
第一段：引言（200字）。
数学作为初中阶段学习的重要科目之一，对于学生的综合素质培养具有不可忽视的作用。而课堂评价作为教学过程中的重要环节，不仅能够帮助教师了解学生的学习情况，也能激发学生的学习兴趣和积极性。在我多年的数学教学实践中，不断总结和探索，我对初中数学课堂评价形式和方法有了一些心得体会。
第二段：合理使用写作评价（200字）。
在数学课堂中，我鼓励学生进行写作评价。通过书面作业、笔记、数学问题的解答等形式，学生可以表达对数学知识的理解和应用，同时也可以锻炼他们的思考能力和表达能力。在评价过程中，我注重学生的思路和解题过程，而非只看结果。这样不仅能够更全面地了解学生掌握知识的程度，还可以帮助他们发现解题中的思考误区，提升他们的解题能力。
第三段：倡导小组合作评价（200字）。
为了培养学生的合作意识和团队精神，我在数学课堂上倡导小组合作。在小组合作中，学生可以相互讨论、合作解题，通过集思广益的方式，共同完成数学问题的解答。在评价时，除了个人答题情况的评估，我还会评价小组之间的合作程度和协作情况。这样既能够评价学生个体的学习情况，又能够评价他们在集体中的表现。
第四段：多样化的课堂评价方式（200字）。
在数学课堂中，评价方式的多样化也是十分重要的。除了书面答题，我还会采用口头回答、展示报告、肢体表演等形式来评价学生的学习情况。通过这些多样化的方式，我能够更加全面地了解学生的学习情况，并激发他们的学习兴趣。同时，我也鼓励学生进行自评和互评，让他们能够更好地认识自己的优点和不足，并通过互相学习来提升自己。
第五段：积极反馈和鼓励学生（200字）。
在课堂评价中，积极反馈和鼓励学生是非常重要的环节。我注重及时给予学生正确的评价和鼓励，让他们知道自己的进步和优势，增强学习的自信心和乐观态度。同时，我也会通过善于发现学生的闪光点和创新思维，引导他们进一步思考和提升自己的学习水平。在评价中，我也会针对学生的不足给予建设性的建议，帮助他们更好地改进和提高自己。
总结：
初中数学课堂评价能够全面了解学生的学习情况，激发他们的学习兴趣和积极性。合理使用写作评价、倡导小组合作评价、多样化的评价方式以及积极反馈和鼓励学生是我对于初中数学课堂评价的一些心得体会。这些实践经验不仅有助于评价学生的学习情况，也能够促进他们的全面发展和成长。通过不断改进和创新评价方式，我们可以让数学课堂变得更加生动有趣，从而提高学生的学习效果和成绩。
最新小学数学课堂评价实践心得体会（通用14篇）篇六
小学课堂评价是小学教育中非常重要的一部分，评价方式不仅影响到学生的学习效果，也会对学生的能力发展、学习兴趣等方面产生重要影响。我在课堂教学中不断探索和实践，结合自身经验，总结出一些小学课堂评价方式的体会，以下是我的心得分享。
第二段：细节分析。
小学课堂评价方式的重要性不言而喻，其中最常见的方式是口头评价和笔头评价。口头评价包括课堂提问和互动反馈，笔头评价则包括作业、考试、测验等。在我看来，两种评价方式的平衡应该得到重视，课堂口头评价应该尽可能多一些，它不仅能够及时发现和纠正学生错误，也能够通过互动的方式激发学生的学习兴趣。而当学生接触到笔头评价时，更多的是用于巩固学习成果和检验学习效果，需要更加谨慎和准确。
第三段：体现学生个性。
考虑到学生的个体差异和学习兴趣差异，我们也应该尽可能地给学生提供多样化的评价形式，使他们能够更好地发挥自己的特长和优势，从而更好地参与到课堂中来。例如，对于艺术方面较为突出的学生，我们可以采用口头评论或是画作评价等方式，让他们在自主表现的同时也能得到及时的鼓励和指导。
第四段：充分发挥数据分析的作用。
当然，对于笔头评价而言，数据的分析和应用极其重要。通过将同学们的成绩整合到一张成绩表中，我们可以进行多维分析，发现每个学生在学习中的优劣势，及时调整教学方法以便更好地提高其学习效果。同样的，对学生的考试试卷进行详细的评分与反馈，也能让学生知道自己在哪些方面存在问题，改进自己的缺失之处。总之，数据分析是对评价方式的全面掌握，也是对教学效果的精准把控。
第五段：结论。
小学课堂评价是当前小学教育中尤为重要的一部分，课堂中的评价方式与效果密切相关。通过多样化的评价方式，个性化的评价方式以及数据的分析应用，我们可以更好地激发学生的兴趣，促进学生的能力和意识发展，并通过分析数据有效推行教学。同时，这一方面也需要教师长期的探索和实践，加强自身教学能力的提高，为学生们的健康成长提供有利保障。
最新小学数学课堂评价实践心得体会（通用14篇）篇七
a、上课时突然飞进教室一只小鸟。
b、一位女生伏在课桌上哭了。
c、两个男生打了起来。
d、发现某学生写别的学科的作业。
e、正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了。
一位合格的教育工作者，不仅要会教书，还要会育人，不仅要完成计划内的工作，还要随时做好准备解决突然发生的状况。一个偶发事件的解决方式也许会改变你在学生心中的印象。
对上述问题，您会怎么处理呢？请您莫吝笔墨畅所欲言。我对几个问题分别作了回答。转录于下，供大家参考：
第一个问题：课堂上突然飞进一只小鸟。
课堂上突然飞进一只小鸟，当然会一下子吸引了所有学生的注意力。这时，需要把课停下来，打开门窗，把小鸟放出去。然后幽上一默：连小鸟都想来参加我们的`学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。让我们珍惜时间，好好学习吧！接着继续上课。
处理这样一件事，大约需要3分钟。处理得当，可以培养学生排斥干扰专心学习的能力，以及爱护鸟类的环保意识。
第二个问题：一个女生伏在桌子上哭了。
这种情况，多半不是她当时受到别人的欺侮。而有几种可能：1、因为教材内容或老师的话引起了她的联想，触动了她的伤心处；2、对学习内容越听越不懂，越不懂越着急；3、家庭里或生活中遇到了难以克服的困难；形成了心里难解的结；4、身体有病。
这时，可以轻轻地走到她身边，轻轻地对她说：“哪里不舒服？还是心情不太好？如果有病，要抓紧治疗；如果心情不好，可以先到宿舍去休息一会，课下咱们谈谈好吗？有什么困难老师会帮助你的。”
这种情况下，她一般如果能坚持学习，就会擦干眼泪抬起头来听课；如果确实有病或心情很不好，就可以让同学陪同她去医务室或宿舍。然后继续上课。
处理完这样一件事，大约需要两三分钟，对上课不是没有一点影响，但却有另一种教育效果，即让她本人和所有学生都接受一次爱心教育。
第三个问题：两个男生打了起来。
老师先做一个体育裁判用的“暂停”动作，一是表示讲课暂停，二是要求打架的孩子停下来。全班学生的目光、注意力就会集中到打架的人那里。一般情况下，打架的孩子就会暂停下来。这时老师可以用诙谐的语言加以评判：“嗬，打起来了。看来矛盾够激烈的。不会比中美两国之间的矛盾更大吧？中美矛盾还是靠谈判解决的呢，你们同学之间还有什么解决不了的矛盾？这么着，你们现在别打了，免得影响大家上课，下课后，你们觉得确有必要一决雌雄，我去给你们当裁判、定输赢。”在同学们的笑声中，就会唤醒打架的孩子沉睡的羞耻心，冷静下来。教师继续上课。下课后找他们谈话解决，最后使其握手言欢。
估计这样下来要耽误5分钟左右，但可以让学生懂得什么叫做“化干戈为玉帛”。
第四个问题：发现某学生在写其他学科的作业。
可以走过他身边，轻轻敲一下他的课桌，示意他停下来。回到讲台继续讲课，并注意该学生的注意力是否集中。有需要提问的问题，可以向他提问，促使他保持注意力。课下，可找他个别谈一谈，告诉他这样学习不是好习惯，付出同样的努力却不会取得好效果。
这样处理，不用专门占用时间，也不会分散其他学生的注意力，轻而易举，效果理想。
第五个问题：正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了。
发现后，及时把电源插座插上。然后指导学生重新开启微机。非正常关闭的微机打开时程序复杂一些，这时可以说：“某某同学碰掉插座，说明他比较粗心。不过，我们可以借此机会学习在非正常关闭的情况下怎样打开微机。”教师的表现要平静、自然，使意外事故发生的副作用在教学内容的小小调整中完全抵消。
这样处理，稍稍改变原来的教学计划，对教学的整体效果不会有任何影响。可以使学生了解处理意外情况的一种技巧。
处理课堂突发事件，前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。教师不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动发脾气，采取简单化地呵斥、赶出教室之类的处理办法。那样去维持课堂教学秩序，好像也有效，但对课堂气氛、师生情绪的影响很大，因而对教育教学效果也有直接的负面影响，因而是不可取的。
最新小学数学课堂评价实践心得体会（通用14篇）篇八
数学是一门需要理性思维和逻辑推理的学科，对于初中生来说，学好数学可以培养他们的思维能力和解决问题的能力。而数学课堂评价作为一种反馈学生学习情况的手段，对于提高课堂教学的质量和学生的学习兴趣起着重要的作用。在大家的共同努力下，我发现数学课堂评价的实施可以帮助学生提高学习效果，激发学习兴趣，同时也为教师提供了参考，以下是我对初中数学课堂评价的一些心得体会。
首先，数学课堂评价需要灵活多样。在数学课堂评价中，我们不能仅仅依靠传统的笔试形式，而应采用多种评价手段。对于学生来说，有些同学对笔试不太擅长，这种形式的评价可能会让他们感到压力过大，从而影响学习兴趣和自信心。因此，教师可以在课堂上设置小组讨论、问题解答、演示展示等形式，让学生通过积极参与互动来展示自己的数学思维和解题能力，从而更全面地评价学生的学习情况。
其次，数学课堂评价应重视学习过程。在数学学习中，学生的思维方式和解题思路往往比结果更重要。因此，在评价学生的数学表现时，我们应该更多地关注学生的思考过程，而不仅仅是答案的正确与否。教师可以通过观察学生的思考方法、提问方式和解题策略等方面来评价学生。这样的评价方式可以激发学生自主学习的兴趣，帮助他们形成正确的数学思维方式，提高解题能力。
再次，数学课堂评价要注重学生的主体性。评价不仅仅是教师对学生的展示，更应该是学生自己对自己的评价。在数学课堂上，教师可以引导学生进行自评和互评，让学生从评价过程中发现自己的优点和不足。通过这种方式，学生可以更好地认识自己，激发学习积极性，同时也有助于培养学生的自我反思和自我管理能力。
另外，数学课堂评价要关注细节。细节决定成败，一个课堂评价的细节决定了学生对于数学学习的态度。教师应该注重细心观察学生的课堂表现，并给予及时的反馈。同时，教师还可以通过提供学习资料和习题，指导学生在课堂外继续深化学习。这种注重细节的评价方式不仅可以对学生的学习效果进行全面的把握，还可以让学生感受到教师对于他们学习的关心和支持，从而更加积极地参与课堂。
最后，数学课堂评价要与教学目标相结合。任何评价都要有一个明确的目标，数学课堂评价也不例外。在进行评价之前，教师应该明确课堂教学的目标是什么，然后才能选择合适的评价手段和评价标准。评价和教学目标的结合可以使评价更具针对性和实用性，让评价结果对于学生和教师都具有参考价值。
综上所述，数学课堂评价对于学生和教师来说都具有重要的意义。通过课堂评价，可以帮助学生提高学习效果，激发学习兴趣，同时也为教师提供了参考，促进教学质量的提高。为了更好地进行数学课堂评价，我们应该灵活多样、注重学习过程、关注学生主体性、注重细节和与教学目标相结合。只有综合运用这些方法，我们才能够更好地推动数学教育的发展，培养出更多的数学人才。
最新小学数学课堂评价实践心得体会（通用14篇）篇九
数学是一门重要的学科，它包含了数与数字、形状与空间、度量和变化等多个方面。在学生的学习中，数学课堂评价往往被认为是重要的。然而，有效的数学课堂评价对于学生的学习成果和教师的教学改进至关重要。在本文中，我将分享我在数学课堂有效评价方面的心得体会。
第二段：了解评价的目标。
在评价过程中，理解评价的目标对于实现有效的评价至关重要。评价的目标可能是为了了解学生是否掌握了特定的知识或技能，或者是为了确定学生在课程方面的深度和广度。教师也需要决定何时进行评价，以及在哪个阶段进行评价，以满足评价目标。
第三段：评价的过程。
评价应该是一个系统性和有策略性的过程。在数学课堂中，教师可以使用一系列的评价工具，例如课堂测试、问答、讨论和调查等，以检查学生是否了解所学的内容。此外，评价的过程应该给学生提供帮助和支持，以便他们能够真正了解课程的内容。这可以通过提供反馈、教师的辅导以及鼓励自我评价等方式来实现。
第四段：评价的效果。
评价的效果是评价过程的关键因素之一。对于有效的数学课堂评价，需要考虑评价对学生学习成果的影响。学生对教学的反应和课程成果等方面都有可能受到评价的影响。因此，评价应该适当地设置，以确保它不会对学生的学习产生消极的影响。教师还需要向学生解释评价的结果，并让他们意识到哪些课程内容需要被强化和加强。
第五段：结论。
在数学课堂中，评价是成功的教学的重要组成部分。通过了解评价的目标、评价的过程以及评价的效果，教师可以实现有效的数学课堂评价，帮助学生实现更好的学习成果。因此，在教学时，教师应该重视评价这一环节，构建并实施一个有效的评价系统，以确保学生取得最佳的学习成果。
最新小学数学课堂评价实践心得体会（通用14篇）篇十
历口中心校费红琴。
新课程倡导：小学阶段的数学教学要注重让学生获取学习知识的方法，学会主动参与教学实践的本领，获得终身受用的可持续学习的发展性能力。因此，数学教师必须依据新课程标准的理念，不断优化自身的教学行为，促成学生的自主发展，从而提高课堂教学的有效性。
几年来，我一直深入研读《数学课程标准》及其他教育教学理论，摸索出了一套行之有效的实现高效课堂的方法。
童年是一个美好的、蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段，这种发展是在儿童喜欢的、感兴趣的活动中，在对真实的现实生活的感受、体验和领悟中进行的。伟大的科学家爱因斯坦说:兴趣是最好的教师。只要学生有了浓厚的兴趣,就会主动地去求知、去探索,并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。因此，从学生的学习兴趣入手，创设快乐的教学情境，从而使学生积极性高涨，思维活跃，注意力集中，变“要我学”为“我要学”。正是“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。我在引导学生探索24时记时法时，按学生的需求、年龄特点设计学习情境，利用音频插件播放了新闻联播的片头曲，接着播放新闻联播片段，使时间定格在19:00，并提出了相应的疑问。学生带着浓厚的兴趣进入积极思维的学习境地主动地投入到学习中去，从而使数学教学寓教于乐，寓学于趣，减轻负担，提高效率。所以，高效课堂来自快乐教学情境。
二、高效课堂来自探究的学习过程。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求，课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、合作者的作用，让学生进行探究学习，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展，使数学课堂教学真实高效。
新课标倡导教师充分利用学生己有的生活经验，收集整理学生感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生，随时引导学生把所学的数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的运用，体会学习数学的重要性。因此在组织学生学习时，为学生创设一个生活情境，到生活中去解决身边的数学问题，使学生感受到数学“无处不在”，“生活中处处有数学”，从而调动学生学习数学知识的积极性和主动性，激发学生的探索欲望。如在学习《比一比》时，采用小组合作学习的方式，让学生对自己最熟悉的文具进行观察、比较、操作、尝试。运用看一看，比一比谁的铅笔多，谁的铅笔少，谁的铅笔短，谁的铅笔长，谁的橡皮大，谁的橡皮小，从而建立起长短的概念。在教学中鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，再让学生探索在我们身边，我们周围，可以比一比的物体。又如在空间与图形的教学中，组织学生分小组到操场上选定一个建筑物，让学生站在不同角度看这个建筑物。体会从不同的角度看同一个物体时，所看到的形状的变化，并用简单的图形画下来。这样利用学生生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验，建立空间观念，从而又体现了学科的整合。再比如在学习24时计时法时，我设计了小学生一天中几个生活片断，用多媒体一一展示，并让学生通过生活片断中钟面上所示时间用24时记时法表示，能在彩条上指出这一时刻的具体位置。与生活的联系及形象的展示使得学生对24时记时法与12时记时法的互换有了很好的掌握。这样既加深了对24时记时法的认识，又学会把24时记时法与12时记时法表示的时刻互换的方法，进一步了解了24时在生活中的应用，体会数学来源于生活服务于生活的思想，体会数学与生活的紧密联系。具有开放性的“为自己合理制定星期日一天的作息时间”的练习，使得学生在做数学，玩数学，用数学的数学思维活动中，经历了体验和探索数学，从而感受数学的价值和意义。
在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，还能通过切身的问题感受到学数学的价值所在，同时也是培养学生探索意识和应用意识的有效途径。
我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为孩子们今后能成为锐意进取型创新型的人才奠定基础。
最新小学数学课堂评价实践心得体会（通用14篇）篇十一
程甜仙。
摘要：因为原先一直在初中任教数学学科，所以对于现在的小学低段数学课堂教学来说，自己还是一个新手。这两年来，我尽心尽力地上好每一节课，并时刻提醒自己，千万别把小学生当成初中生来教，一定要照顾到小学生的心理特征，要让小学生在乐中学、玩中学，培养他们的学习兴趣。并组织好自己的课堂教学，寻找属于师生共享的精彩课堂。
课堂。
精彩。
夸美纽斯认为“正确的教学应能激起儿童求学的欲望，对学习感兴趣并感到愉快。”如何让孩子们接受“好玩又好学”的数学知识？如何让他们进入到美好而奇特的数学王国？让小学低段数学课堂更精彩？在两年的小学低段数学教学摸索中，本人做了一些探索。
观看动画念儿歌，让数学课堂充满童趣。
小学低段的数学教学，最开始的是数字教学，即1至10的认识和书写。其实对于我自己来说，虽然教了多年的初中数学，但对1至10的数字的认识和规范书写说实在还是欠缺的。这时候我借助了电脑网络，上网查询了1至10的数字特征和书写要求，这一查就找到了很多1至10的数字儿歌的动画，一首“一望二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”真正让小朋友感受到了现实生活中数字的存在，也让小朋友感受到数学原来是这样可爱，用这么简单的几个数字还可以做出诗来，第一节课就让学生感受到数字的美。一首数字儿歌真真正正把孩子们带入到了数字王国“我是1,1，1，1，1象蜡笔细长条，我是2,2,2,2,2象天鹅水上游……”，儿歌视频是动态的，把数字的书写很形象的展示在小朋友面前，让小朋友高兴不已，也让老师乐之不疲。古代牧羊女放羊数羊记羊的动画把小朋友带到了古人计数的场景，让小学生了解了到两位数计数方法的需要和来历，真正感受数学来源于生活，并服务于生活，同时又向小朋友渗透了数学文化和数学情感，让学生感受到我们的祖先是多么的了不起……在这以后，一幅幅优美的动画，一首首可爱的儿歌，经常会在我和我的学生的数学课堂上出现，因这对于刚进入小学的孩子来说，很有亲切感。看动画念儿歌，给孩子们的课堂带来了很多童趣，让孩子更愿意去了解学习数学知识，增强学习数学知识的兴趣。
一堂好的数学课，一定让学生学会思考。
“数学能训练人的思维”。一句名言说：“数学是思维的体操”，因此有一种快乐来源于思考。不难发现，全身心投入思考的孩子会时不时地“傻笑”一下，此时，他一定是发现了什么了吧？教会学生思考，也是我们数学老师不可缺少的必修课，我觉得有让学生思考的数学课，就是一堂精彩的数学课。
在一年级(下)学了100以内数的认识以后，课堂作业本中有这样一道题：在“0、2、6、9”四个数字中任选两个数字组成一个两位数，一共可以组成哪些数，其中最大的数是几？最小的数是几？这看似简单的问题，如果不能做到有序的思考，可能就会产生遗漏或重复，引导学生理出思考顺序就非常重要。学生会在摸索中分出以下类别：（1）2在十位上时有20、26、29；（2）6在十位上时有60、62、69；（3）9在十位上时有90、92、96；（4）0在十位上时这样的两位数不存在，所以不作考虑。只有理出了思考顺序，才可能做到不重复不遗漏。此类题型让学生尝试了用“分类”的方法去思考问题，让学生在分类中体验到了数学的快乐。
对于低段的小学生来说，看见直接的求比多比少的题，都是不加思考的就选择用减法列式并计算，而当碰到问法有变化的题就手足无措，或者就胡乱的瞎做一番。在一（下）中有这样的一道题：笑笑踢毽子踢了12下，淘气踢毽子踢了7下，问（1）两人一共踢了几下？（2）笑笑比淘气多踢了几下？（3）淘气还需踢几下才和笑笑一样多？对于前面两个问题学生都会做，求“一共”用加法，求谁比谁多（少）多少用减法，而对于第三个问题，不善于思考的学生就不知怎么做了。老师引导如果把第三句话换一种说法应该怎么说？后来学生发现第三个问题和第二个问题是解决同样一个问题，其实就是问淘气比笑笑少踢了几个？这样问题还是归结到求谁比谁多（少）多少的问题上，只不过换一种问法而已。通过课堂引导，学生懂得了有些数学问题在较难理解的时候，可以试着换一种说法，尽量找到可以依靠的“模”，问题就简单了，紧跟着很可能轻松地就能把问题给解决了。这就是我们数学中讲的“建模思想”（这个当然不需要和小学生说），但这毕竟是学习数学的一种方法，做少许的一些渗透，能让学生在思维转化中找到了思考的乐趣。这样的例子很多，如数学老师对着学生说“数学老师比你们的年龄大多了”让学生试着说“我们比数学老师的年龄小多了”，“数学老师比你们多一些”，“我们比数学老师少一些”等等。
一般低段学生在解题时总是很容易受比较相似题的干扰。在解决上面讲到的“淘气再踢几下才和笑笑一样多？”的题时，学生选择了减法计算，直接用笑笑的减去淘气的就是了。可过几天后，出现了一道差不多类型的题：“淘气有14张卡片，笑笑有8张卡片，淘气要送给笑笑多少张卡片，他们俩的卡片一样多？”我发现90%的同学都是列出14—8=6完事。我没有批评他们，而是加以引导，我首先让学生思考14—8求出的是什么，然后问道把6都给笑笑的话会怎样，后来发现不应该把多的全给笑笑，而是把多的一半给对方，学生明白后频频点头。我及时煽动着说了一句“数学课是思考的课，我思考，我快乐！”学生大声的附和着说：“数学课是思考的课，我思考，我快乐！”
“数学课是思考的课，我思考，我快乐！”这句话现在成了我数学课堂上引导学生思考的一句习惯用语，在师生的配合下，演绎出了属于我们自己课堂的精彩。
巧设陷阱，让学生感受成功的喜悦。
话说“吃一堑长一智”，我们自己有时在某一件事情上栽过跟头，过后再遇到相同的事情，我们就会倍加小心应对，比如说我自己就曾经在自家的楼梯上两步当成一步跨，结果把脚伤的很厉害，到现在一走在楼梯上就会告诫自己，走楼梯眼睛一定要看脚。在学习上也是一样，老师可以试着先设些陷阱，让学生试着跳进去，然后想办法跳出来，这样同样能感受成功的喜悦。在一年级（下）学了平面图形中圆、三角形、正方形、长方形的认识后，每课一练中有一道拓展题：“将一张正方形纸片，减去一个角，问将会变成几边形（几个角）？“凭我经验，学生一种情况肯定能找到，但可能都会说成3个角或三条边（因为4—1=3）。为此，我先用了一个父辈们曾经考过我们的问题做铺垫：“有一棵树上有10只鸟，被枪打死了1只，树上还有几只？”，有学生很快回答9只，这在我的预料之中。因为在这之前已学过“有一棵树上有10只鸟，飞走了1只，树上还有几只鸟”的问题。学生被我拉进了陷阱。这里10—1等于9吗？学生发现上当，改口说是0只，因为听到枪声鸟早跑光了。（此时学生有点兴奋起来）。回过头来让学生解决原先提出的问题，果然不出我所料，最先回答的几个学生都说是3个角（虽然这种结果存在，但肯定不是我脑子里所储存的状况），他们是简单的4—1=3来的。我让学生在纸上画一画数一数再说，学生很快得出有5个角，这个答案得到了我的肯定。“还有其他可能吗？”继续让学生讨论，老师提示并画示意图，最终在老师的帮助下发现“一张正方形纸片，剪掉一个角后，变成有5个角或4个角或3个角的可能都有”。学生若有所思，原来数学还可以有好几个正确答案的？不管学生以后是否还能记得住这到题，但不管怎样，考虑图形存在的多种情况的这种意识，已经在这堂课播下了种子。4—1一定会是3吗？这堂课给学生带来了快乐。
老师也不是万能的，策略总是相对的，唯有儿童的成长规律和教学规律永恒。只要灵活多变地采用多种教法，激发学生学习的趣味，让学生学会思考，都能让我们的数学课堂变得更加精彩。
参考文献：
人民教育。
2015.3。
最新小学数学课堂评价实践心得体会（通用14篇）篇十二
数学具有丰富的.内涵,这种内涵具体表现在灵活运用之中.学生能在丰富的生活中感受数学知识,这只是学习数学的一个方面.而通过把数学知识运用到实际生活中,才是学生真正掌握数学知识的具体体现.
作者：马启海作者单位：江苏省盐城市建湖县实验小学,224700刊名：小学时代(教育研究)英文刊名：primaryschooltimes年，卷(期)：“”(11)分类号：g62关键词：新课改自主学习知识运用
最新小学数学课堂评价实践心得体会（通用14篇）篇十三
教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。以下是我的一点体会：
（一）课堂教学模式应简单实用。
教学中都是采用的“合作-探究”的教学模式。在教学中，老师引导，小组合作，共同探究，然后再做全班展示汇报。做汇报的学生要讲出思路、讲出方法、讲步骤„„，汇报展示之后，台下的学生如果谁有疑问，谁就可以随时站起来进行质疑，主讲学生能释疑的就进行讲解。而老师则适时作出补充。这样的课很有效率，师讲得很少，真正把课堂还给了学生，把时间还给了学生，把教师的“一言堂”变成了“群言堂”，达到了“低耗时高效率”的教学目的，老师教得不累、教得轻松，学生学得快乐、学得扎实，并且效果相当好。同时也体现了以教师为主导，以学生为主体的教学思想。
（二）其次教师要转变教育教学的方式。
要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手。新的课堂是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。
（三）、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。
由于人数较少，学生的数学层次参差，有针对性的辅导比较完善。另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，可加强学法的指导。
（四）、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。我所教班的学生生性好动任性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。同时，我加强课外的辅导，想办法让他们体验学习成功的喜悦。经过近几年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。事实证明，小组互助学习在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。不仅有助于学生的交流，而且对于差生的转化，尖子生的培养都是一种有利的形式。通过发挥小组优势,我校的各学科教学质量有了大幅度提高。
经过学习，我认识到高新课堂的重要性。构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。那么，在教学中如何来提高课堂的有效性呢？通过反思自己平时在教学中存在的一些问题，我认为应该从以下几个方面去努力。
第一，改变教学观念和教学方式。消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。第二，认真学习校本培训。反思自己的教学，发现自己在很多情况下，自己对课标与课本的学习与研究还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，课堂驾驭能力反过来也就影响了课堂教学的效率。
第三，认真备课，尤其要认真备学生。平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第四，认真研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
因此，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。
最新小学数学课堂评价实践心得体会（通用14篇）篇十四
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是老师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。那么在数学课堂教学中应当注意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点。
一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境。
著名教育家陶行知先生谈到教育时，提出“六个解放”：（1）解放学生的头脑使他们能想；（2）解放学生的双手使他们能干；（3）解放学生的眼睛使他们能看；（4）解放学生的嘴使他们能说；（5）解放学生的空间使他们能扩大认识的眼界；（6）解放学生的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们高兴的干的事情。陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明了方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，尊重学生的人格，信任学生的能力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、发展的课堂环境。
二、为学生创设真实具体、生动有趣的问题情景。
新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，增强学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维能力及数学素养。在为学生创设问题情境时，问题的选择非常重要，首先要做到有趣。因为创设问题情境目的就是培养学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不可取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不可取。最后还要注意问题有挑战性。要有挑战学生思维的功能，使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为学生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长。
三、
让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。而给教师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的变化，教师是学生学习知识的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。
周翠华。
随着初中地理教学课堂的不断改革，结合自身实际，本人在初中地理高效课堂教学方面粗浅的做法是：
一、课前教学设计准备。
课前的教学设计是学生上好地理课的关键，在设计教案时教师要注意突破三点：
1、目标性——教师授课目标应清晰。在每堂地理课堂上师生需要完成哪些教学目标，怎样完成教学目标。要做到这一点，教师必须吃透教材，考虑好每段小结，在学生每个阶段的活动之后能够给予学生一个简洁、精辟、深刻的评价，起到画龙点睛的作用，使其产生认识上的飞跃，体现出教师的主导作用，使教学过程达到最佳状态，利于教与学的稳定平衡。
2、针对性——首先教学内容是面向全体，重点突出，突破难点。教师应根据以往的教学实践，了解学生容易在什么地方出问题，对教学的这些关键点，教师应提前构思好教学方案，设计好问题，引导学生渡过难关。其次，教育全体学生，但要针对最大群体的学生，这样以牵前引后，扩大学生吸收面。
3、高效性——课堂45分钟时间里应高效地达到或接近目标。这就意味着要最大化地利用好时间成本。学生是能动的主体，他们在想学的前提下，潜意识里计算着在时间一定的情况下，最大限度地消化最多的知识；或者是在知识一定的情况下，怎样利用最少的时间。这种时间利用的效用都体现着高效性。如果教师没有合理的安排，多出的时间他们会按照自己的习惯来消费。所以，教师教学要想体现出高效性，关键在于如何扩充知识容量或者如何扩展思维的空间。在一般情况下，这两者应相互协调为宜。
二、实现思维的交融，达到教学的最优化。
教学的关键在课堂，课堂是教师开展教育教学工作的主战场。而课堂也是师生思维火花的交融之地。
要实现思维的交融，首先教师要修炼精湛的语言。知识的传授，师生的交流都是通过语言来传达的，从某种意义讲，教师语言能力的高低可以决定大部分学生学习地理兴趣大小。因此要求教师必须提高教学语言应用能力，尽可能多的使用风趣、生动、幽默的语言，还可以采用特殊地理语言，如地理谜语、谚语、成语、别称、诗歌、歌曲等。只有吸引了学生，知识才能进入学生的头脑，思路才能打开。其次，开展多种途径的教学方式，建立多形式的信息交换平台，学生思路才能通畅。在教学中，教师应采取启发式谈话、自学、提问、师生讨论，要求学生回答或绘画地图，以及巡视课堂作业，个别指导等多种形式，保证学生与教师、同学之间信息交换的畅通；同时还包括在教学中促使学生头脑中的知识储备（包括旧有知识，其它学科知识以及社会实践知识等）与新知识之间的联系，使学生大脑中各系统所储备的信息联系起来。这对于学生学习进步是有重要意义的。再则，提醒或强化学生在45分钟内完成知识过手。由于地理评价目前只是笔试成绩，所以教师要让学生明白：好记性不如烂笔头，再好的记忆力也不如正确的笔记记得正确。所以教师应培养学具备在最短的时间记好笔记的能力。另外，在记笔记的基础上，调动五官刺激大脑，该用眼睛定位置的注意观察与比较；该用嘴巴大声读的做到朗朗上口，该用耳朵听的做到声声如耳的地步。在这种高要求之下同时引导学生思考，拓展开放性的问题，鼓励学生提问，要求学生答疑，教师最后补充解答总结。特别是每堂课中教师要紧紧抓住学生智慧的闪光点进行放大，鼓励学生参与自评与相互评价。比如说学生的提问好在哪里，还有哪些需要改进的地方。这就使学生在地理学习中受到同学的尊重与赞扬。这是难能可贵的精神财富，也是培养了除笔试能力外最易被忽略的规范的语言表达能力。学习了地理能准确完整地说出来，这是平时教学过程中的一大重点，也是真正意义上师生互动、生生互动的快捷方式。
三、课外实现创新与常规相结合。
创新思维要解决的是地理教学实践中的新问题新情况，常规性的思维解决的是重复出现的问题和情况。每节课都会留下个别遗憾，创造性地解决常规问题是对教师教育水平的考查。不论何种思维的训练都要针对优秀生、中等生和后进生这样的群体。每个班都有优秀生、中等生和后进生，所以开展好异步目标教学也很关键。大胆尝试，在课外给不同层次的学生以不同的任务，目的是让聪明的孩子更优秀，让普通的孩子更自信！这样每个学生都有自己的学习动力，他们往往能反馈出我们意料之外的成绩。