教学计划是教师为达到课程目标而提前制定的一份教学工作方案。希望这些教学计划范文能够对大家的教学工作有所启发和帮助。
实用有趣的汉诺塔教学设计范文（16篇）篇一
教学过程：
一、激趣导入。
咱们班同学都是中国人吧，作为中国人我们必须了解我们自己的文字――汉字。下面呢，老师给大家提供几个好玩的汉字，想玩吗？希望大家能尽情玩耍。
（大投影出示两组汉字：（1）信、仙（2）灾、宝、家。
师：把掌声献给他。你就是真正的炎黄子孙，你的血管里流淌的就是汉文学的血脉。
“信”，人言为“信”，无信不成为人；“仙”神仙都住在大山里面，俗话说，山不在高，有仙则名。所以叫山人为“仙”。我们都非常羡慕那种生活，是吧。
好，第二组谁来？
生：家里有块玉就是“宝”了，然后家里着火了就是“灾”宝盖下面是个豕（shi），“豕”在古代指“猪”，家里有个猪就是你的家了。（学生笑）。
师：你觉得他说得有道理吗？你觉得他说的哪个字有道理，哪个字没道理。
师：家里着火了就是“灾”，我们能理解，家里有块玉，那就是家里的宝，我们也能接受。在古代，人们认为玉是一种吉祥之物，所以放在家里就是宝。我们看这个“家”，他说“豕”是小猪，有猪就是家。
谁来给这几个字编个字谜？
板书题目：《有趣的汉字》。
二、游“字谜”乐园。
说起“字谜”它是谜语部落的一部分，最早的字谜大约产生在汉魏年间。字谜是由谜面和谜底组成的。字谜的基本形式有三种：文字字谜、图画字谜、动作字谜。这就是我们“字谜”乐园的三大景点。（板书：字谜乐园）准备出发吧！（首先让我们走进文字谜小屋）（板书：文字谜）。
（一）欣赏第一个景点：文字谜小屋。
1、第一个景点――文字谜小屋。请同学们看一看书中为我们提供的4个字谜，认真想一想，猜一猜，比一比，看哪位同学猜得既快又准确。
（生自读字谜）。
师：准备好了吗？咱们开始吧？请大家在我出示字谜后，抢答，并说说你是怎么猜到的。
字条出示谜语1――画时圆，写时方；冬时短，夏时长。
告诉大家你是怎么猜的？（板书：日）。
师总结方法：你是用联系生活实际，理解谜面意思的方法猜到的，这是一种猜谜的方法叫意会法。
师逐条出示，指名回答。
谜2：千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。
（生答后，说说怎么猜的，师总结方法：这是运用了另一种猜谜的方法――组合法，就是根据谜面把汉字的各部分进行组合，得出谜底）。
谜3：一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。
（生答后，说说怎么猜的，师总结方法：这任然是用组合法来猜的）。
谜4：有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。
（生答后，说说怎么猜得，师总结方法：像这样把事物比拟成汉字的笔画，这种猜谜方法叫象形法）。
2、教师小结猜谜方法。（课件出示）。
猜文字字谜的常见方法有这些：
（1）组合法：根据谜面的暗示，把字的笔画或部件作加减，凑成一个字。如：一口咬掉牛尾巴――告。
（2）象形法：把汉字的笔画比拟成事物。如：河边一蜻蜓――汗。
（3）意会法：根据谜面的意思去联想。如：师生满堂――侈。
猜“字谜”的时候，常常把这几种方法结合起来运用。
3、交流收集谜语的途径。
师：文字谜小屋里的谜语没有难倒大家，看来，同学们都是猜谜能手！听说，你们还另外收集了不少文字字谜，交流一下，是怎么收集到的？（生各抒己见）。
师：李老师希望同学们利用多种方式，查找资料，增长见闻，丰富知识。
4、交流收集字谜，进行互助竞猜。
师：文字谜多姿多彩，大家收集的是什么样的字谜呢？谁准备考考大家？
在小组中互猜。
在全班互猜，想考谁就考考谁。（鼓励学生之间的相互评价）。
师也参与出谜：（是老师的姓）十八子。
5、师生共赏一则富有情趣的谜语。
师：字谜有趣，汉字神奇，还有更神奇的呢！（唐伯虎的字谜）。
（二）画谜室。
文字谜小屋已经让我们感受到汉字的有趣。接下来，我们就来欣赏第二个景点：图画谜画室（板书：图画谜）。
1、猜阅读材料中的两则画谜。
师：画谜室里挂着两幅画，让我们猜猜其中藏着什么字？同桌合作猜一猜。
合作后指名回答，（点击课件，出示第5、6条谜语的图画）。
2、猜老师收集的画谜。
师：画谜的确有意思，可是画谜室里才有两幅啊，真不尽兴。老师这里收集了几幅画谜，谁敢来挑战？（课件逐一出示）。
3、讲画谜故事。
还有一个画谜故事讲给大家听：一次明朝的唐伯虎邀请了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他们饮酒做谜。看――，唐伯虎出了这个谜让大家猜一个成语。
师把一只纸老虎贴到画有山的黑板上。――放虎归山。
师从黑板上把老虎取下来。――调虎离山。
（三）欣赏第三个景点：动作谜大厅。
师：字谜乐园的尽头是什么呢？哦，原来是动作谜大厅（板书：动作谜）。
1、完成书中的材料。
读课本上的阅读材料7，四人小组里讨论完成，小组长组织，说说每个运动员姓什么，是怎么猜的）。
2、汇报（课件展示材料7）。
3、师动作字谜表演（人、大、看、），生猜。
（四）游览感言。
字谜乐园游完了，你对汉字有了什么样的新感受？和大家聊聊你的感受吧！
三、创编字谜大赛：
要求：进行文字字谜、图画字谜、动作字谜的自由创编，可以同桌合作、小组合作、和自己的好朋友合作甚至和听课的老师们合作，哪一种方式最能体现你们的群体智慧和最高水平，就选哪一种，要在2分钟内完成。老师在这给大家提供一些汉字，如果你实在想不起给哪个字编谜，可以参照一下。好，开始！
2、小组合作创编后，集体展示猜谜。
四、升华汉字激情。
师：汉字在字谜乐园中犹如一个个动画向我们展示了她结构上的魅力，它让我们如此快乐，如此着迷，老师把自己对汉字的一点感受写成了一首小诗。
课件出示，师配乐朗诵：
每每朗诵自己的小诗，心底感慨万千，浑身特别有劲，血管里的血液都在奔涌。我们大家再朗诵一遍好不好？生：（朗诵）。
五、总结。
汉字趣味知多少，以后请你细细游！预祝大家下阶段的活动更加成功，更有收获！
六、作业：
1、喜欢办小报的同学，办以“有趣的汉字”为主题的小报。
2、喜欢读书的同学，找有关汉字的书读一读。
3、喜欢上网的同学，在以下网站继续探寻汉字的奥秘。
实用有趣的汉诺塔教学设计范文（16篇）篇二
1．谈话导入，引出课题。
师：图上的小朋友在玩些什么游戏？这些游戏你玩过吗，你还做过哪些游戏？(板书学生说到的游戏名称)。
2．提出学习目标：
（1）知道游戏指的是什么？
（2）仔细观察游戏的过程，知道这些游戏是怎样做的，有趣在哪里。
（3）能流利地表达。
（全员参与）。
1．我知道游戏指的是2人以上的集体娱乐活动。
2．《老鹰捉小鸡》游戏真有趣：一个同学有4个人当“鸡妈妈”，一个同学当“老鹰”，其他同学当“小鸡”。
游戏开始了，“老鹰”就像一阵风飞快地向小鸡们冲去。“鸡妈妈”左抵右挡，害得“老鹰”难以冲过“鸡妈妈”的阻挡。“小鸡”们在后面叽叽的欢蹦乱跳，好像在说：“快跑呀！”“老鹰”一下左边跑一下右边跳，还是被可恶的“鸡妈妈”挡住了。突然，有一只“小鸡”掉队了，“老鹰”就趁机会快速冲过去，终于把这只又肥又大的“小鸡”抓到了，“老鹰”得意地笑了。同学们都开心地笑了。
（3）《贴鼻子》游戏真有趣：
“贴鼻子”就是蒙上眼睛从远处走到画板前，给画上的人贴上一个鼻子。这个游戏很有趣，常常会闹出笑话。有一次轮到我贴了。蒙眼之前，我瞄准了鼻子的位置，心里觉得肯定能贴好。结果，鼻子刚贴上，大家就哈哈大笑起来。我睁开眼睛一看，原来鼻子被我贴到了额头上，成了一个怪人。
（4）《丢手绢》的游戏真有趣：老师先让我们围坐成了一个大圆圈，大家一边唱着歌曲《丢手绢》，一边拍手。一个同学悄悄地把手娟放在另一个同学的后面，跑了一圈之后，坐在那个同学的位子上，再由那个同学把手娟传给其他的同学。
游戏开始了。
第一回合，××同学迅悄悄地把手帕丢在××同学的背后，××同学的后背像长了眼睛似的很快就发现了，于是他飞快的追赶沈轶迅，可是还是晚了一步。
第二回合开始了，××同学先悠闲地走着，然后，把手帕放在了××同学的背后，就飞快地跑了起来，可××同学还没发觉，还坐在那儿，后来××同学发觉有点儿不对劲，往后一看，就拿着手帕奋力地追赶，但是，对方很快就坐到了她的位子上。
最后一个回合开始了，××同学把手帕扔在××同学的后面，××同学拿起手帕就追了上去，××同学与××同学的距离越来越大了，突然，××同学摔了一跤，被××同学追了上来，抓住了××同学，××同学只得表演一个节目，他学了狗叫，还做了几个狗跳的动作，逗得我们哈哈大笑。
你不熟悉的游戏，可以问问同学是怎么做的。
自我感觉，在教学中语言是亲切的对学生有吸引力。能突出对重点的训练也能抓主机会对学生进行鼓励。不足之处是：在开始说做过的游戏和后来延伸到最有趣的游戏时，缺少一个连接的过程，所以在最后完整的说时，部分学生觉得有难度。尤其是，在老师做《贴鼻子》游戏时，没抓住机会进行引导说话。通过本次授课，让我感受到只有不断的尝试，才会不断的进步。教学的每个环节都要仔细推敲，上完的没一课更要做好反思。
实用有趣的汉诺塔教学设计范文（16篇）篇三
”、“”，这两个象形字让孩子观察。在收集材料中，孩子兴趣不断蔓延，并产生了这个主题活动，幼儿教案《幼教大班语文教案 《有趣的汉字《。
目的：1、在看看讲讲中，鼓励幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪明。
2、激发幼儿对汉字的兴趣。
准备：汉字（现代、象形字）若干。
过程：
一、导入语，激发幼儿说的兴趣。
师：最近，我们小朋友对字宝宝特别感兴趣，收集了许多字宝宝，张老师把你们的字宝宝集合在一起，让大家看得更清楚。
二、说说我们的字宝宝。
师：1.谁愿意来向我们说说你认识的字宝宝？
（在幼儿说的过程中，老师随机引导，鼓励幼儿发表不同的见解。）。
2.师：你们有什么看不懂的字宝宝吗？
三、设疑。
你们有没有发现这些字宝宝有个秘密？
（鼓励幼儿仔细观察，并积极参与讨论）。
四、延伸活动。
根据幼儿的热点继续对文字进行探究。
实用有趣的汉诺塔教学设计范文（16篇）篇四
1、理解长度测量的意义，体验测量的乐趣。
2、尝试探索及学习不同的长度测量方法，并能用语言表述自己的想法。
3、知道不同的测量工具会带来不同的测量结果，引发进一步探究的欲望。
1、一寸虫图片1张，集体记录图表1张，投影仪。
2、幼儿测量用图（知更鸟、苍鹭、老鹰、巨嘴鸟、大雁操作纸）、1寸和2寸吸管若干，黑色记号笔若干支。
一、引出测量我明白了，你们是看出来的，准确地说，你们使用目光测量出来的。
二、故事引导，理解测量。
1、导入情景，初步测量。
2、提出测量要求：一寸虫会做的事情你会做吗？那么，听清楚我的要求：不搬小凳子到桌子上，用小碗里的一寸虫去测量一下知更鸟的尾巴，看看你用了几条一寸虫长？3、简单测量，操作后引导孩子表述操作结果，提问：谁能告诉我，你的测量结果是多少？你是怎们测量的？追问：3条一寸虫的长度就是——3寸。（强调一条紧挨着一条测量，用投影仪展示测量方法，首尾相接。）。
三、探究方法，表达见解。
1、引导孩子交流操作情况。逐个统计测量结果，并提问：你测量的是什么鸟？测出来的长度是多少？你是用什么方法测量的？（出示各种鸟的测量结果，并将幼儿用到的方法用图标列出来。）。
2、引导幼儿探究最准确的一种测量方法。请幼儿自由表达自己的想法，辅助提问：用什么方法测量最准确。
四、运用方法，再次测量。
教师小结：的确，测量工具的不同，会造成测量次数的不同，测量工具越短，测量的次数越多，测量工具越长，测量的次数就越少。
1、抛出问题，形成冲突：如果请你来测量一下我们的教室有多长，你会选择一寸虫吗？为什么？你觉得用什么工具则两比较合适？（活动目标：将经验成功迁移，能根据实际情况选择正确的根据进行测量）。
2、幼儿自由讨论，留下尾巴，引发欲望。（保证活动的可持续发展）。
二、记录表使用得较为成功，较好地呈现了本次活动的主要重难点的内容，在知识点的展现、归纳上比较清晰的。作为科学活动的常规模式来说，列表归纳的方法应该推广使用，用着十分便捷的作用。
实用有趣的汉诺塔教学设计范文（16篇）篇五
1.音乐磁带、录音机（教师准备好一段律动）。
2.背景图一幅（里面藏有小鸡、小鸭、小鱼图片各一张）；各种动物的图片若干。
3.字卡：小鸡、小鸭、小鱼、尖、扁、圆。
活动过程。
1.以律动的形式，引起幼儿活动的兴趣。
师：今天，老师带来了一段好听的`音乐，请小朋友跟着老师一起做做动作。（幼儿跟着老师做小鸡捉虫、小鸭游泳、小鱼游游的动作）。
（评析：好动是孩子的天性，在这一环节中，小朋友跟着老师做各种动物的模仿动作，兴趣极高，提高了幼儿的模仿智力。）。
2.出示背景图，引导幼儿观察，找出小动物在哪里？
师：今天三只可爱的动物要跟小朋友来玩游戏，先请小朋友找出这三只动物藏在哪里？找到一只动物就模仿它做动作并学它的叫声。
（评析：带着疑问去寻找答案，好象在玩捉迷藏的游戏，孩子们找得非常仔细，也很认真，此环节发展了幼儿的观察智力及模仿智力。）。
3.给小动物找嘴巴，学说短句：“xx的嘴巴x”。
师：这些小动物都缺了一样东西，想请小朋友帮帮忙，给它找出合适的小嘴巴。送嘴巴是要说：“xx的嘴巴x”要能找出它的特点。如：小鸡的嘴巴尖、小鸭的嘴巴扁、小鱼的嘴巴圆。教师及时出示字卡。
（评析：采用游戏的方式给小鸡、小鸭、小鱼送嘴巴，幼儿能积极参与，在活动中没有枯燥感，在这一环节中充分发展了幼儿的理解智力和接受智力。）。
4.扩展已有经验，充分发展幼儿的运用智力。
（评析：让幼儿感受到各种动物的嘴巴都是不同的，但也有一些动物的嘴巴是相似的，给孩子一个自由想象的空间，提高分析智力，发展运用智力。）。
延伸活动。
1.在语言区中给孩子提供各种动物的图片，让幼儿说说它的嘴巴是怎样的。
2.请家长利用空余时间带孩子去观察各种动物的嘴巴，发展幼儿的延展智力。
活动目标。
1.了解鸡、鸭、鱼三种动物嘴巴的特征，学习用语言和动作来表现。
2.学说短句：“xx的嘴巴x”。
3.在活动中提高幼儿的模仿智力、辨别智力，发展理解智力、接受智力、分析智力等。
实用有趣的汉诺塔教学设计范文（16篇）篇六
2、激发学生阅读科普文章的兴趣。
了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因。
理解什么是共栖。
熟读课文，搜集其他生物共栖的资料。
教师引导 学生活动 设计说明
一. 激趣导入
1. 导入新课
2. 板书质疑
3. 激发自主探究的兴趣，学生根据课题提出问题
二. 自主学习.
1. 自读课文解决问题
（1） 运用学过的方法读懂课文
（2） 以表格式进行摘录
（3） 自己不能解决的问题在小组内讨论
2．交流学习情况
3．回答什么是共栖
学生自学，解决刚才提出的问题，并按要求做笔记 。
引导学生通过所填表格总结并发言。
生物共栖指不同物种间互惠共生的现象。
了解学习情况，并做适时指导
达到自读自悟
三．知识拓展
四．人文教育
1． 学习了课文，同学们一定深有感触，现在，你最想说的一句话是什么，说给大家听。
2． 把你最想说的那句话写在表格的旁边，并表格贴在读书笔记本上。
学生做笔记
意在培养热爱大自然的情感，树立人与动物和平共处的观念。
提醒学生要注重积累
实用有趣的汉诺塔教学设计范文（16篇）篇七
欣赏吴冠中的《水乡》：
i、你觉得这幅画简单还是复杂?你觉得这幅画生动还是呆板?有趣味还是没趣味?
2、这一幅画有哪些形状?有哪些线条?有哪些颜色?
3、这幅画是谁画的?你喜欢吗?
1、知识与技能：
认识中国画的工具。尝试毛笔的不同执笔方法。能掌握粗细、干湿和浓淡的对比画法。
2、过程与方法：
在欣赏中分析笔墨的浓淡、干湿、粗细。
在水墨游戏中体验中国画材料的独特表现手法。
3、情感、态度、价值观：
尝试各种水墨技法。喜欢在游戏中体验水墨画。
1、重点：
认识水墨材料的特性。用毛笔画出各种线条。
2、难点：
掌握笔墨中干湿、浓淡、粗细的变化。
3、兴趣点：
比赛看看谁能表现丰富的干湿、浓淡、粗细的水墨效果。
1、基本要求：
能用毛笔画出各种线条。画面有干湿、浓淡、点线面的变化。
2、较高要求：
效果丰富，有干湿、浓淡、粗细的变化。
3、个性探究：
除毛笔外，能尝试用其他工具材料在宣纸上作画。
掌握笔墨中干湿、浓淡、粗细的变化。
实用有趣的汉诺塔教学设计范文（16篇）篇八
1、感受和体验自己五官的外形特征激发幼儿探索自己五官的兴趣。
2、尝试对五官进行组合设计,体验创造的乐趣。
3、懂得保护自己的五官。
准备多媒体设计五官的课件，镜子，脸型轮廓底版,笔,五官拼图。
一、游戏:《指五官》，教师说出一个五官的名称,请幼儿迅速地指出。
二、照镜子:请幼儿对着镜子照照自己的脸,说说看到了什么,它是什么样子的;看一看自己身边小朋友的五官长在什么地方和自己的五官一样吗。
三、设计五官：
教师和幼儿一起运用多媒体设计五官的课件进行设计.
四、分组活动:。
1、在科学区提供五官的拼图,请幼儿根据自己的经验将五官摆在正确的位置上.
2、在美工区提供幼儿五官轮廓图,笔,让幼儿画五。
官。
3、提供省编活页资料中的五官贴纸，让幼儿将五官贴在相应的位置上。
本活动在实施过程中发现：小朋友在初步探索阶段无法保持一定时间的兴趣，比较随意，没有观察到自己的五官反而注意到了其他无关的信息。究其原因一是教师提供的镜子过大；二是提的问题不够开放；三是缺少小结谈话。其次，在运用多媒体课件进行设计活动时，小朋友的积极性很高，但因没有做到人手一台电脑，所以在时间上不紧凑，较拖拉，导致影响了孩子们的兴致。因此针对存在的问题，我们将计划进行了重新的调整，内容如下：
1、感受和体验自己五官的外形特征激发幼儿探索自己五官的兴趣。
2、尝试对五官进行组合设计,体验创造的乐趣。
3、懂得保护自己的五官。
多媒体设计五官的课件、人手一面小圆镜、脸型轮廓底版、笔、五官拼图。
一、游戏。
《摸五官》，请幼儿闭上眼睛用手摸一摸自己的脸。
二、照镜子:。
1、请幼儿对着镜子照照自己的脸,说说看到了什么,它是什么样子的;看一看自己身边小朋友的五官长在什么地方和自己的五官一样吗。
2、分享体验，小结谈话。
三、设计五官：
教师和幼儿一起运用多媒体设计五官的课件进行设计。
四、分组活动:。
1、在科学区提供五官的拼图,请幼儿根据自己的经验将五官摆在正确的位置上。
2、在美工区提供幼儿五官轮廓图,笔,让幼儿画五官。
3、提供省编活页资料中的五官贴纸，让幼儿将五官贴在相应的位置上。
实用有趣的汉诺塔教学设计范文（16篇）篇九
教学目的：
1、引导学生认真观察身边事物，自觉去发现、捕捉、感受生活中的乐趣。
2、交给学生观察方法，使观察有目的，为自己的习作服务，学生“有东西可写”。
4、学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。
5、消除学生习作的心理，增强习作的自信心。激发学生习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。
教学重点：明确作文基本要求，把“趣”事讲出来。
教学难点：抓住“趣”，把文章写通顺，意思表达清楚。
课前准备：学生对自己感兴趣的事情进行再观察或者在探究，得出详细情况或结论。老师准备作实验的东西。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时。
一、解题：《有趣的发现》 “趣”就是乐趣、兴趣。“发现”就是自己观察了解到自己以前不知道的事情。
二、引导说趣：
1、同学们，你们在日常生活中有什么有趣的发现吗？开动脑筋，回忆一下，有没有什么事情让你很感兴趣？这些趣事可以是你最近观察到的，也可以是你以前观察到的，可以是生活中的，也可以是你在电视中观察到的，可以是有关动物、植物的，还可以是有关风雪雷电的，还可以是春夏秋冬的。总之，只要是真实的有趣的发现就可以。
（在哪儿？发现了什么？到底是怎么回事？……）。
4、理清顺序：观察发现—— 探究 —— 结果、启发。
（有趣、疑问）（再观察、释疑）。
三、演示举例引导说趣：
1、做盐水浮鸡蛋的试验。
2、共同讨论介绍方法。
3、解决问题办法有：问、查、再观察、也可借助观察工具等。
4、找学生介绍刚才的实验，评价，修正，补充。
四、相互说趣：1、先自己练说。2、同桌互说。3、全班交流，评价。
五、趣事感想：通过你的观察和听同学介绍，你有什么感想？
第二课时。
一、写作要求：
1、写出自己的发现。给自己的文章起个有趣的名字。
2、内容紧扣题目。突出“趣”，让别人觉得有意思，乐意读。
3、观察的经过是重点，要写具体。
4、写出自己观察后的感受或者结果。
5、用上自己积累的好词好句，用适当的修辞手法，如：比喻、拟人等。
6、注意分段，加标点。
二、学生快速打草稿，老师巡回帮助习作有困难的学生。
三、自己修改，要考虑到怎样写更有“趣”。
四、同桌互改，欣赏对方写得好的地方，同时给对方提出好建议。
五、全班交流，读出自己文章中最得意的内容，共同分享。
六、自己再改——摘抄。
（注：为了增加学生习作兴趣，学生可以给自己的习作配插图，也可以制作标本夹在里面。表扬佳作，佳句，好词等）。
实用有趣的汉诺塔教学设计范文（16篇）篇十
知识目标：
1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性；
2、了解蟋蟀住宅的特点和它怎样建造住宅的；
3、了解海豚是怎样救人以及海豚为什么能够救人；
4、通过阅读课文，懂得蛇与庄稼的复杂关系，理解世界上事物的复杂联系；
5、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。情感目标：
1、培养学生爱护动物和研究动物与自然关系的兴趣；
2、强化学生保护动物的意识，提高学生保护环境的自觉性。
技能目标：
1、能根据自己的学习方式和学习习惯自主地选择主题学习；
2、善于合作交流，共同解决问题；
3、敢于发表自己的见解，提高语言表达能力、发展想象力和创新潜能。信息技术：
学会利用网络信息渠道查找信息，处理信息，积累信息。
课本内容。
1、《鲸》：2课时。
2、《蟋蟀的住宅》：2课时。
3、《海豚救人》：1课时。
4、《蛇与庄稼》：2课时。
5、《珍珠鸟》：1课时。
课外内容。
综合拓展课：
1、开展关于科普文的课外阅读，归纳写作特点。
3、制作与动物专题有关的电子报刊。
（一）模式的简要描述。
1、创设情境。
2、研读课文。
3、自主探究。
4、协作交流。
5、演示汇报。
6、积极评点。
（二）模式的特点（创新点）：
1、发挥多媒体网络技术的优势，创设生动、直观、形象、接近实际的学习情境，做到科普文的教学工具性、人文性、科学性有机统一。
2、重视人与动物的密切关系，确立以情感沟通为核心的学习交往，让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情。强调生生之间、师生之间和谐友好的交往、对话。
实用有趣的汉诺塔教学设计范文（16篇）篇十一
1、引导学生认真观察身边事物，自觉去发现、捕捉、感受生活中的乐趣。
2、交给学生观察方法，使观察有目的，为自己的习作服务，学生“有东西可写”。
3、通过肯定和激励，展示和交流，点燃学生习作的激情，获取可持续性发展的语言运用能力。
4、学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。
5、消除学生习作的心理，增强习作的自信心。激发学生习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。
明确作文基本要求，把“趣”事讲出来。
抓住“趣”，把文章写通顺，意思表达清楚。
学生对自己感兴趣的事情进行再观察或者在探究，得出详细情况或结论。老师准备作实验的东西。
二课时。
第一课时。
《有趣的发现》“趣”就是乐趣、兴趣。“发现”就是自己观察了解到自己以前不知道的事情。
1、同学们，你们在日常生活中有什么有趣的发现吗?开动脑筋，回忆一下，有没有什么事情让你很感兴趣?这些趣事可以是你最近观察到的，也可以是你以前观察到的，可以是生活中的，也可以是你在电视中观察到的，可以是有关动物、植物的，还可以是有关风雪雷电的，还可以是春夏秋冬的。总之，只要是真实的有趣的发现就可以。
(在哪儿?发现了什么?到底是怎么回事?……)。
4、理清顺序：观察发现——探究——结果、启发。
(有趣、疑问)(再观察、释疑)。
1、做盐水浮鸡蛋的试验。
2、共同讨论介绍方法。
3、解决问题办法有：问、查、再观察、也可借助观察工具等。
4、找学生介绍刚才的实验，评价，修正，补充。
1、先自己练说。2、同桌互说。3、全班交流，评价。
通过你的观察和听同学介绍，你有什么感想?
第二课时。
一、写作要求：
1、写出自己的发现。给自己的文章起个有趣的名字。
2、内容紧扣题目。突出“趣”，让别人觉得有意思，乐意读。
3、观察的经过是重点，要写具体。
4、写出自己观察后的感受或者结果。
5、用上自己积累的好词好句，用适当的修辞手法，如：比喻、拟人等。
6、注意分段，加标点。
二、学生快速打草稿，老师巡回帮助习作有困难的学生。
三、自己修改，要考虑到怎样写更有“趣”。
四、同桌互改，欣赏对方写得好的地方，同时给对方提出好建议。
五、全班交流，读出自己文章中最得意的内容，共同分享。
六、自己再改——摘抄。
实用有趣的汉诺塔教学设计范文（16篇）篇十二
教学目标：
1、通过启发联想培养学生创造性思维的能力。
2、自由地选择多种材料和绘画媒体，表达自己的设计与想法。
3、了解、欣赏鞋的变迁，拓展视野，提高审美情趣。
教学准备：图片和绘画工具。
教学重点：通过对大量的鞋的图片及鞋的`联想作品欣赏、评述，启发学生产生丰富的联想，而本原本不相关的事物巧妙地联系起来。
教学难点：引导启发学生如何以鞋为载体，依据鞋的外形来设计新形象。
教学过程：
一、导入新课。
由绕口令引入。
二、教学新课。
1、交流。
出示各种鞋的图片和物品等资料。
2、欣赏。
拓展学生的视野，使学生感受到鞋变迁折射出时代的进步。
3、讨论。
说一说，在小说，电影中还见过哪些神奇的鞋。
4、联想训练。
让学生变换角度来联想鞋。
5、创作表现鞋的联想。
学生独立完成，教师指导。
三、作品展评。
采用自评、互评、点评的形式组织学生进行作业展评。
实用有趣的汉诺塔教学设计范文（16篇）篇十三
教学目标：
1、知识与能力：知道鞋的历史和变化、鞋与生活的密切联系、不同类型的鞋有不同的用途，了解鞋的基本结构、款式和材料。学会课前搜集相关资料，能利用多种材料设计制作各种各样的鞋。
2、过程与方法：在小组讨论中了解鞋的知识，学会用自己喜欢的材料设计制作一双鞋，同时向同学介绍设计和制作的体会。
3、情感态度与价值观：学生能够体验综合探索活动的乐趣，感受鞋的美，领略鞋的文化，培养自主、合作、探究的意识与习惯。
教学重点：
初步了解鞋的文化背景，了解各种各样鞋的结构和款式，感受鞋的装饰美。学习用各种材料设计制作鞋，培养学生创新精神和动手操作能力。
教学难点：
合作完成的手工作品的评价方法，作品要能创新使用材料设计制作，体现审美性和实用性。
教学准备：
师：课件、实物、鞋的资料、范作。
生：鞋的资料、实物，剪刀、双面胶、废旧材料、彩色纸等。
教学过程：
（一）组织教学。
师生交流情感，检查课前准备情况，分组坐好。
（二）导入新课。
1、谜语：稀奇古怪两条船，没有桨来没有帆。白天载人四处走，夜晚横卧在家园。－－鞋子。
2、师：这首谜语诗形象地说出了鞋子的特点，鞋子是我们双脚的好朋友，虽然平时它是那么的不起眼，但它却一直都在帮助我们踏踏实实地走好每一步路，今天老师就要和同学们一起走进鞋的世界，领略源远流长的鞋文化。
3、出示课题《各种各样的鞋》。
设计意图：谜语导入激发学习兴趣，符合学生生活经验。
（三）讲授新课。
1、认识鞋（走进鞋文化博物馆）。
出示课件，赏析与讨论，学生自主探究。
a、古代厅。
b、民族厅。
c、奇趣厅。
探讨：这些鞋子哪部分最有特点？想不想穿穿这样的鞋？
d、请学生说说看了博物馆中这么多的鞋，你有什么感受吗？
e、小结：人的脚是大同小异的，保护和装饰脚的鞋却千变万化，不同的时代、不同的民族、不同的设计，产生了许多风格迥异的鞋。
设计意图：设置鞋文化博物馆的情境进行教学，将繁杂枯燥的鞋知识归类整理，能够激发学生极大的学习兴趣，在参观各个展厅的同时自觉地获得知识。
2、研究鞋（小组合作探究）。
a、师：从小到大，春夏秋冬，我们都要穿很多不同的鞋，这些看似毫不起眼的鞋子，其实包含了丰富的知识，现在让我们一起来仔细研究一下生活中的鞋子。
b、结合师生课前搜集的有关资料及实物进行分组合作探究。
重点引导学生欣赏皇后绣花鞋――象征身份。
第五六组（图片）：鞋的装饰：虎头鞋、绣花鞋，装饰在鞋的各个部位。
重点引导学生欣赏虎头鞋――寓意吉祥。
第七八组（实物）：鞋的材料：皮、布、棉、麻、毛、塑料、橡胶……。
d、小结：小小一双鞋却包罗万象的知识，从它身上我们看到了人类智慧的力量，我们同学也拥有聪明的头脑和灵巧的双手，今天就来学学怎样制作一双漂亮的鞋。
设计意图：引导学生小组探究鞋的不同特性，通过学生积极主动的学习讨论，最大限度的调动学生的`学习自主性。避免教师满堂灌的被动教学。
3、制作鞋（手工作品）。
a、分析鞋的结构及变化。
鞋的结构：鞋帮、鞋面、鞋口、鞋底、鞋跟、鞋带……。
主要是鞋面、鞋跟的变化最为丰富。
b、学习有创意的手工鞋子设计。
（1）教师出示一只手工制作的鞋子。
（2）引导学生分析鞋子的精彩设计。
c、示范讲授制作方法。
用四首儿歌讲解手工鞋子的制作方法：
（1）做鞋底，挺容易，选张厚实硬板纸。绕着脚底画个圈，剪下鞋底真结实。
（2）做鞋面，想仔细，圆圆头部连鞋帮。找对部位贴准确，鞋子才能穿进去。
（3）做鞋跟，最有趣，有方有圆有高低。选准材料巧利用，鞋子马上变神气。
（4）多动脑，勤思考，巧妙装饰很重要，小组分工要明确，互帮互助效率高。
d、欣赏一些有创意的手工鞋子，重点分析一些较难的技法，如鞋帮、鞋头的剪贴。
e、小结：生活中处处都有艺术设计，不同的设计给人的感受是不同的。虽是一双小小的鞋子，但奇思妙想往往令人惊奇，大家来开动智慧的头脑和灵巧的双手，一起制作漂亮的鞋子。
设计意图：用儿歌的形式讲解单调的制作技法，学生乐于接受，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生的创作欲望。
实用有趣的汉诺塔教学设计范文（16篇）篇十四
(2)能向别人介绍自己了解的动物、植物知识，并能参与别人的介绍中。
(1)培养学生口语表达和互相交流的能力，养成良好的听说态度和语言习惯。
(2)在交流过程中，激发对动物、植物知识的兴趣和搜集资料、展示自我、向他人学习的能力!
情感目标：
鼓励学生大胆与人交流，培养他们待人有礼貌，落落大方以及团结协作的优良品质。
观察、调查或者查阅资料或教师找一些资料发给学生，请学生阅读。
1、、cai出示“狮子大王”：指名读要求：“大声说，说清楚”。
cai出示“植物之王”：学生打招呼后小组互相说要求：“认真听，听明白”。
1、展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读。
2、互相推荐自己最感兴趣的内容。
3、用最简单的话向全班同学介绍自己最感兴趣的内容。
1、学生按动物组、植物组分列就座。
3、示范引导：昨天，我请了大熊猫作了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，然后大家学着大熊猫的样子进行讲解。(播放录音)。
我叫大熊猫，是你们的好朋友。你们别看我的体态笨重，显得笨手笨脚，实际上我却出奇的灵活。告诉你们，我可以用后脚够到脑袋，我还能轻而易举地爬上树。哈哈，怎么样，我厉害吧!哪位小朋友要是不服气，可以和我比一比，看谁先爬到树的最顶端。
4、分小组准备讲稿。
5、自我介绍比赛，并讲完一个评一个。
6、评选“最佳演说员”，颁发奖品。
2、学生之间互相交流听后的感想。
3、课件出示“狮子大王”“植物大王”，并配音：我们接受你们的采访。
4、评选“最佳记者”和“最佳被采访者”
采访你最感兴趣的动物、植物，动物、植物接受记者们的采访(采访时，记者的发问要礼貌，大方，动物、植物的回答要清楚、耐心)。
2、全班交流。
实用有趣的汉诺塔教学设计范文（16篇）篇十五
《鞋》这首儿童诗描述了家庭生活中一个小小的细节。虽说这个细节人人都可见到，却很少有人将鞋想象成一家人。
教材简析。
本文采用想象、拟人的手法把鞋紧凑地排列在一起，来表现一家人的亲密关系。这首诗字面意思的理解不是难点。教学过程中除了将引导学生多种形式充分朗读，整体把握文章内涵，读懂“鞋”与“船”“家”与“港湾”的联系做重点外，还应该借助此诗初步了解“比喻”这一修辞方法的本质特征;也应该借助此诗认识事物―――港湾，同时了解把“鞋”比作“船”、把“家”比作“港湾”的真正意义，进而理解“人”与“家”的关系，激发学生热爱家庭的情感。需要注意的是，对“港湾”的认识，可以作为一个拓展点，但占用时间不宜过长。
设计理念。
以学生的自读、自悟为主。教师做好学生读书的引导者。在整体初读中，感知文意;在深入品读中进入情境，领悟文字里蕴含的情感，感受文字的美;在反复诵读中，达到积累语言的目的。在课堂上，带着学生在层层深入的读中，体会读书的快乐。
教学目标。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.认识7个生字，会写“妈、回”等5个字，认识偏旁“女、白”。
3?引导学生感悟家的美好及亲情的温暖。
教学重、难点。
识字;感悟家庭的温暖。
教学准备。
课件或投影仪、投影片。
时间安排。
2课时。
教学过程。
第1课时。
一、激趣导入，联想揭题。
1.谜语导入。
聪明的同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师带来一条谜语请你们猜，比一比谁最机灵好吗?媒体出示谜语：“小小两只船，没桨又没帆。白天带它到处走，黑夜停在床跟前。”
猜到了吗?是什么?(鞋)这节课我们就来学习一首儿童诗―――《鞋》。(板书带拼音课题)。
2.联想揭题。
请同学们齐读课题“鞋”，读了课题“鞋”你联想到什么呢?(允许学生提出不同的联想，但不占用过多时间。)。
(这一设计的目的在于调动学生参与学习的积极性，培养学生的想象能力。)。
同学们由“鞋”联想到这么多事情，真是爱动脑的孩子。我们来读《鞋》这首诗，看看作者由鞋联想到了什么。
二、初读课文，读通、读好，初步感知课文内容。
1.请同学们自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2.同桌互读。老师提出要求：读的人要读正确、通顺。听的人能够至少提出一处优点，同时指出不足之处。
3.根据同桌提出的优点与不足再试着练读一下。
4.指读展示。谁愿意把自己读得最好的一面展示给大家?指读过程中教师相机指导读出停顿、重音。(以这首诗为载体使学生初步感受朗读儿童诗的方法。)。
多媒体相机出示：我/回家，把鞋/脱下。
爸爸妈妈/回家，把鞋/脱下。
爷爷奶奶/回家，也都/把鞋/脱下。
大大/小小的/鞋，依偎/在一起，
就像/一家人……。
(不必逐句指导停顿，教师小结的时候指出可以根据句意、感情的需要自然停顿，把重点强调的地方读成重音。)。
(通过多种形式的朗读促使学生多次与生字见面，帮助学生在读中识字、在语言环境中识字，但要注意避免学生会背诵小诗后不再看字，形成机械背诵的状态，不利于读中识字。)。
三、再读课文，读中感悟。
1.请同学们默读课文，边读边想：你读懂了什么，还有什么不懂的地方?(生自由汇报)。
2.教师结合学生的汇报，将理解诗的字面意思、有感情朗读、读中感悟内涵结合起来，并处理以下几个问题。
(1)“大大小小的鞋就像一家人，依偎在一起，亲亲热热地说话。”
媒体出示：拟人化的鞋图。
教师提问：
a.为什么把大大小小的鞋说成一家人呢?
(此设计目的是向学生渗透比喻这一修辞方法。)。
实用有趣的汉诺塔教学设计范文（16篇）篇十六
b.“依偎在一起”是什么样子呢?请同学们做做依偎的动作。
c.看着图片，想象这“一家人”依偎在一起讲什么亲热话呢?学生汇报。
(借助对“鞋”拟人化的描述唤起学生对自己家人在一起亲亲热热说话的样子及内容的回忆，进而体味一家人在一起相互关心、相互理解的情感。针对学生的想象，教师要及时评价，为指导朗读作铺垫。)。
d.怎样读出相互关心、彼此温暖的感情呢?
指读后教师相机指导：依偎―――读得轻一些，语音稍长些，表现很亲近，依偎在一起舍不得分开。
大大小小、亲亲热热―――在读叠音词的两部分时，要注意语调、声音上的变化，如“亲亲”读得高一些，“热热”读得低一些，或作相反处理。
学生练读，指读，教师示范读。
e.教师小结：经过一天的学习和工作，每个人回到家中享受亲情的温暖，享受家庭的温馨，多么幸福啊!
(2)“大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安静的港湾，享受家的温暖。”
教师提问：同学们知道“港湾”指的是什么地方吗?(生自由说)。
想看一下“港湾”的样子吗?
多媒体出示大连海港的画面。教师画外音：这是海港，远洋的轮船都来到这里休息，在这里检修、加油、补充淡水和食物，为下一次出行作好充分的准备。
教师提问：课文中的“回到安静的港湾”，“港湾”指的是轮船休息的地方吗?
(帮助学生发现“港湾”与“家”的关系，作者把家比喻成港湾。)。
教师小结：我们每个人都像这一艘艘的船，工作、学习一天后要回到家里，与家人共进晚餐，高高兴兴地聊天，享受家庭生活的平静与温馨。你们喜欢自己的家和家人吗?请你读这首诗，表现出家的温暖及你对家的热爱。
四、引导背诵。
多媒体出示：回家，把鞋脱下。
鞋像__________，_________________。
鞋像__________，_________________。
五、趣味识字。
1.集中识字，检查识字情况。
同学们在朗读过程中一定认识了许多生字朋友，请你们同他们打打招呼吧。
多媒体出示字词：皮鞋脱下在一起亲热温暖把。
2.交流识字方法，巩固识字。
你是怎样记住这些字的?把最好的方法跟同桌说一说。
(旨在交流识字方法，提高识字效率，帮助学生巩固识字。)。
3.趣味游戏，巩固识字。
(1)以打扑克牌的形式练读生字。
(2)用老师说生字，学生找字卡的形式巩固识字。
六、总结。
板书设计。
5鞋。
(爸爸妈妈爷爷奶奶)。
回家――港湾。
依偎说话享受温暖。
第2课时。
一、检查背诵。
1?背诵：可以结合画图来背诵;愿意背的站起来齐背。
2?你是怎么背下来的?(交流背诵方法)。
3?再背诵。
二、字词训练。
1?出示字卡，落实本课要求会认会写的字。
(1)学生自由读词语。教师指名读。用个别词语说句子。
(2)(把生字从词语中分离出来)自主实践，识记生字。比一比，看谁记得又多又快。
(3)抢答比赛，看谁认得又快又准。
2?写字指导。
(1)出示生字。
回妈也的在。
(2)看一看，想一想，写这些字的时候应该注意什么。
学生讨论交流写字的注意点。结合学生发言，老师重点指导：
回：注意“口”的笔顺“丨冂口”，小口写完再封大口。
妈：“妈”字是女字旁(认识女字旁)。注意“女”与“马”两部分在田字格中左右的分配，“女”的第3笔在横中线上，做偏旁时横不出头，“马”字所有笔画的起笔均以竖中线为标准。关键笔画“”的前半部分分别写在竖和横中线上。
也：第2笔写在竖中线上。
在：第2笔“丿”与第3笔“丨”的交叉点在横中线上，“丨”与竖中线平行。
的：(先认识白字旁)白字做旁，形体细长。结构左窄右宽。
(3)指导学生在田字格中书写生字。
3?照样子说词语：大小大大小小热闹热热闹闹。
红火()多少()。
高低()快乐()。
不限于此，还可以自己想，自己说。
4?选自己喜欢的词填在“自选词语”的空白处。
三、读《小学语文阅读资源(注音版)》中的。