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最热中小学课程改革的感受（案例19篇）篇一
综观全国范围内的基础教育，目前地方教育行政、教学研究部门以及广大的中小学学校，在推进素质教育的进程中，主要是在以下几个层面上开展工作：
1．通过督政、督学，使地方政府部门，至全社会，更多地关注基础教育。不少地方，由于市长、镇长亲自抓教育，办学经费有了较大幅度的增长，办学条件得以不断改善，为提高基础教育的办学质量创造了良好的设备条件和外部环境。特别是通过改造薄弱校，取消小学升初中的选拔考试制度，中考指标按比例拨到乡镇等途径，使得每个适龄儿童接受平等的教育成为可能。
但是，教育的投入不均衡，学校建设中有盲目攀比的现象，以及出台的一些政策、措施不规范，缺少科学论证等，这些问题都有待进一步的研究。
2．地方课程、活动课程的开发与开设，为学生的个性发展及兴趣、爱好的培养提供了良好的空问。自80年代中期提出基础教育要为地方经济建设服务，特别是1993年国家教委颁行的义务教育课程计划，明确了活动课程的独立地位之后，全国各地在探讨结合地方经济文化特点、学校办学条件的优势和师资力员，培养学生的兴趣爱好乃至特长方面，取得了一定的成效，进一步活跃了基础教育的研究和实践工作。一段时期内，“学校有特色，教师有特点，学生有特长”的口号此起彼伏，“合格+特长”的学生观，“必修课+选修课”的课程结构，迄今为止还在发挥着积极的作用。
当然，在某些地区、某些学校出现的以“活动课”、“选修课”、“特长生”来全面反映素质教育成果的现象，应该引起注意。特别是在义务教育阶段，在小学中低年级，过多地强调“特长”的发展、“技巧”的训练，是与儿童的身心发展规律相背离的。
3．通过改进对学校、教师和学生的考核措施，特别是取消百分制，彻底改革对学生的考试评价制度，极大地减轻了师生的心理压力，带动了教师的教学行为和学生的学习行为的变化，为还给少年儿童一个健康的学习生涯创造了条件。
值得指出的是，以等级制(优、良、合格、不合格)取代百分制还只是一个量变的过程，本质上仍然保留了等级制，仍然要把一个学习群体分成三六九等。
众所周知，不同的人先天的遗传素质不同，所处的家庭背景和社会环境不同，这就从根本上决定了不同的人有着不同的思维方式和知识背景。我们没有理由，而且也不应该以某几门学科的学习成绩把他们划分成若干个等级，无论是百分制还是五分制，亦或等级制。尤其对于一个无论是身体还是心理正处于发展初期，自尊心、自信心还只在朦胧状态中的小学生，“等级”的激励和促进作用是微不足道的。天长日久，他们体验到的更多的是对自我能力的失落和对学习的恐慌以及对外部世界的自我封闭。实际上，对中小学生的调查结果表明，绝大多数学生(包括学习成绩优异的学生)在面临教师公布考试成绩时，其心理感受总是紧张和恐惧。
现在的问题是“有没有更为合理的手段来反映学习者的发展状况？”答案是肯定的。这种“手段”来自于对“发展状况”的理解。首先，一个人的发展状况是多侧面的，不同的侧面性质不同，不具有可加性，具体到学习者在某一门课程上的学习状况也不例外，混淆各个侧面，以单一的分数来反映学习者的水平是错误的；其次，一个人的发展状况是动态的、过程式的，每个学年只对一、两个时间点上的性状做分析，不仅不足以反映对象的全貌，而且会以偏概全。
因此，在对儿童的学习状况的评估中，应在取消等级制的基础上做好以下两项工作：
(l)评估项目多元化。以语文学科为例，可以从学生的听、说、读、写等多方面对其语言发展状况作出描述；而数学学科，则应从数与计算、量与测量、方程与关系、空间与图形、统计概率以及运用数学解决问题等角度加以考察。还可以在学生集体合作解决问题的过程中，关注学生的合作精神：是否是一个好的合作者？能否虚心听取同伴意见？能否积极提出自己的观点？等等。
(2)评估时间过程化。这里首先要明确一个人类长期实践所公认的命题：除非教师存在某种偏见，事实上，教育者通过日常观察，对学习者的评价结果，要比一、两次考试更能反映受教育者的发展状况。因此，新的评估制度，要求教师更多地关注学习者的日常学习行为。
如果每一个课程实施者能在上述框架上，去全面地、客观地描述学习者的学习状况，我们有理由相信，学校的教育教学工作有可能进入一个良性循环的轨道，师生关系将会有一个根本的改观。
4．通过调整课程内容，改进课堂教学，向40分钟要效益，从而达到减轻学生过重的学业负担，提高教学质量的目的。近一二年来，不少地方教育部门提出“改进课堂教学是实施素质教育的核心”，这是一个十分可喜的现象。正如前面已经提到的，一段时期内，一些地方和学校，由于认识上的偏差，形成了一种观点，以为只要在“改善办学条件，消灭薄弱学校，开足开齐课程，开好活动课、选修课，以及取消百分制，改进评价手段”等某一方面或某几方面做好工作，就是实现了素质教育，而对于学科课程中内容陈旧、教师满堂灌、学生死记硬背的现象视而不见。其实，上述一些改进措施，相对于课程改革和课堂教学来说，还只是触及了一些外部因素，只是为全面实施素质教育创造了一个好的外部环境，最为艰巨的工作则是探索如何建立一整套与义务教育性质相一致的、面向21世纪的中小学课程体系。
1．我国现行课程面临挑战。
教育在于促进人的发展，而课程一方面反映了社会对学校教育的要求，另一方面则为人的发展提供了可能性。
纵观本世纪的教育发展进程，一定程度上可以总结为一部活生生的课程演变史。无论是用哪一个心理学理论、或者是哪一家教育学流派，都是在借助课程的改革而影响着中小学教育，特别是自50年代的新数学、新科学运动，80年代以来的全球性课程改革运动，直至行将影响下个世纪的《2061计划》，无不折射出课程在教育改革中的地位之举足轻重。
在我国，义务教育的基本精神在于每一个公民都有权利和义务接受九年的学校教育，以促进全民族素质的提高。在这个普及九年义务教育的历史性过程中，社会、经济、科技的迅猛发展，特别是以市场经济和信息化社会为主要特征的新世纪的降临，对我国中小学课程提出了严峻的挑战。
未来学家德雷珀・考夫曼曾就全球范围内的社会改革对中小学课程的影响，作了如下六点慨括：
(l)课程本身必须有利于培养学生搜集信息和利用信息的能力；
(2)课程必须有利于培养学生清晰的思维能力和分析、解决问题的方法及对未来的预测；
(3)课程必须有利于培养学生对人类环境深刻的理解力；
(4)课程必须有利于培养学生社会交际活动能力；
(5)课程必须有利于培养学生理解人类和社会的能力；
(6)课程必须有利于培养学生个人能力，包括自卫、安全、卫生、营养及性的教育，消费教育，人与人之间交往的基本技能，个人学习的最佳方式及策略，有自知之明及自我克制能力。
我们对此应该形成看法。
2．课程与社会进步。
80年代以来，我国人民的日常生活在悄然中发生了巨大的变化，升学、就业、住房、医疗、保险、养老等模式，变得具有越来越强的可选择性，变得越来越需要减少依赖，增强自主，在许多方面需要平民百姓运用自己的头脑，分析判断，做出决策。这对于习惯丁按照别人的意志做指令性工作的国人来说，无疑是一次巨大的观念冲突。在这众多的选择面前，有人如鱼得水，有人无所适从。事实上，不论你习惯与否，类似“降水概率”预报在向各个领域拓展。有人设想，不久的将来，新闻报道中，每一条消息旁会注明“真实概率”；电视节目预告中，每一个节目旁会写上“可视度概率”；另外，还有西瓜成熟概率、火车正点概率、药方疗效概率、广告可靠概率……。总之世间万物本来如此，人们只是回复其本来面目。在国外，人们体会员深的是机会与选择，申请助学金要选择类别；申请住房要选择房问大小；听课要选择教师、教室和时间，看病要选择医生，甚至考试内容、考试方式、考试时间、用什么语言……都得由你选择。不同的选择意味着不同的机会，风险大小来源于你的决策分析。
毫无疑问，社会主义市场经济将成为今后几十年我国人民社会政治生活、经济生活的主旋律。今天，特别是今后几十年，随着市场经济的逐步完善，无论是城市还是乡村，无论是沿海开放地带，还是内陆不发达省份，几乎每一个生产者同时都必须是合格的经营者，产品质量、市场营销将与个人利益直接挂钩。因而，成本、利润、投入、产出、贷款、效益、股份、市场预测、风险评估等一系列经济名词将成为人们社会生活中使用得最为频繁的词汇。同时，人们日常生活中的经济活动更为丰富多彩，买与卖、存款与保险、股票与债券……几乎每天都会碰到。
所有这一切，要求未来的公民应具有更强的搜集信息的能力，分析和处理信息的能力，正确地判断和选择有效信息的能力，以及科学地作出决策的能力；要求未来的公民应具有更强的能力去应用知识分析和解决日常生活和生产实践中出现的问题。
3．课程与科学发展。
本世纪，特别是二次大战之后，无论是自然科学还是入文科学，都进入了一个如人们所描绘的“知识爆炸”的年代。这一方面表现为新概念、新学科、新领域的层出不穷，另一方面表现为古老的，也许是有着几千年文化背景的学科，突然间发生了历史性的转变，人们需要重新来界定它的研究对象、研究方法乃至研究手段，即便是人们心日中最为精确的，系统性、严谨性为世人公认的数学科学也概莫能外。
同时，现代科学的综合化趋势，使得第一流的科学家在面临解决某一个具体问题时，也需要一个跨学科的“科学共同体”才能得到比较理想的结果。今天，“建筑学”已经远远超出了它本来的含义，“设计一个建筑物”仅靠单纯的“建筑设计技术”已难免捉襟见肘。多学科的，诸如数学、力学、光学、空气动力学、地质学、材料科学、生态与环境科学，以及计算机模拟、建筑美学、建筑人类学、建筑社会学等方面专家是不可或缺的。又比如，现代物理学前沿出现了生物物理、医学物理、农业物理、人文物理、物理考古等一系列新的学科分支，使得物理学与其它科学之间失去了许多人为的鸿沟。
无庸置疑，计算机基础上的数学，信息时代的物理学，纳米技术下的化学，分子水平的生物学和地球村概念下的资源与环境科学……所有这一切必定带来中小学课程内容的现代化和综合化趋势。然而，面对着几十年一贯制的以形态结构为主的生物学教学大纲，面对着由繁杂的计算、代数式的恒等变形、古老的欧氏几何构成的数学课中，面对着以拼音、组词、造句、分段等语文知识为主线的母语教材，作为一名教育工作者我们该作何感想？我们怎么去期望我们的中小学教师改变观念，改进教学．实施素质教育？避开这些问题不谈，很难想象，我们的素质教育实践可以培养出高质量的合格公民。
4．课程与。
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学生学习。
本世纪中叶以来，随着现代认知心理学的产生与发展，国际上一些著名的心理学、教育学理论，无论是皮亚杰的发生认知论，布鲁纳的认知结构与发现法，加涅的层次学习理论，奥苏伯尔的有意义学习理论，还是加里培林的活动理论，以及赞可夫的教学与发展乃至席卷原苏联的合作教育学，论及学习者时，对以下几点均给予了关注。
(l)学生不是一张白纸，即使是一年级的儿童，他们也有着丰富的生活体验和知识积累，有着良好的解决问题的策略。
(2)每个学生都有自己的'生活背景、家庭环境，这种特定的生物的和社会文化的氛围，导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略。
(3)学生的学习不是一个被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存的过程。一个有意义的学习过程是学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决问题，同化新知识，并构建他们自己的意义。
(4)所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，使其纳入自己的认知结构中，才可能成为一个有效的知识。对于每一个学习的主体，没有活动、没有做就形不成学习。
(5)从现实中学习和探索。这里的现实是相对于儿童所言。布鲁纳有一句名言，任何一个知识都能够以一种合适的方式教给任何一个年龄的学生。我们认为，任何一个知识如果能够以与学生的年龄特征、生活经验相适应的方式(即与对儿童来说是现实的方式出现，就能被学生所感知，为学生所接受。
(6)只有让学生充分享受到成功的喜悦，才能强化学生的学习动机，增进学生的自信心，使他们更热爱学习。
在课程建设的过程中，是以成人社会为主导还是以儿童世界为核心，是从概念、规则出发去呈现知识还是从儿童所熟悉的事实现象出发去观察、归纳、发现规律，是课程设计者所面临的挑战。
能否在国家的教育方针和培养目标下，在充分考虑社会进步、学科发展的基础上，建立一个“以学习者为中心”的课程，将是一个十分重要的课题。素质教育的实施目标在于提高公民的素质而全民族素质的提高有赖于每一个公民素质的进步。基于此，就必然需要我们建立一个以人为本的课程体系。这样的课程体系，其呈现形式是以学习者为中心的，而背景则是反映着社会的需要和学科的思想。
三关于综合课程和活动课程。
1．与其叫综合课程还不如强调课程的综合化。
80年代初期，在我国的东北、上海、浙江等地，陆续出现了综合课程的试验。90年代初期出现了高潮，上海推出了综合课程的课程试验方案，浙江则在全省范围内推进综合课程的发展。后来，随着时间的推移，有些试验中止了，有些试验遇到了来自方方面面的阻力。
前文已经论及课程的综合化趋势，其实“综合化”不仅仅来自科学的发展，同时也得到了哲学(人学、科学与哲学)、社会学(科学与社会、科学与文化)、教育学(教育的本质及其目的)、心理学(学习心理学、建构主义)等学科的支持。
实际上，从对学科内容的综合化水平上讲，区别于独立学科课程的有相关学科课程、跨学科课程和综合课程(参见简明国际教育百科全书《课程》)。
所谓相关学科课程，强调的是知识之间的相互关联。例如，某一国家的文学作品，要结合这个国家的历史和地理来讲授；而某个物理学原理，则要以数学为工具，结合化学、生物学知识才能获得更好的理解。
所谓跨学科课程，则期望学生能体验到人类知识的综合性。在这种课程中，独立的分学科形式仍然保持，但它们将同时用来解释同一个概念或主题，如“能”可以从物理学、化学以及历史学的角度去学习。
所谓综合课程，目的在于强调知识的高度综合与一体化，使学生能够在此基础上运用知识解释生活现象、解决实际问题。
显然，综合课程中分学科的独立性基本消失，但还有不同的形态：一种是完全的综合形态，如小学低年级的综合课或常识课；一种是分文理科的综合，即综合文科、综合理科；再一种是二、三个学科的综合，如艺术教育课程(包括音乐、美术、舞蹈等)，健康教育课程(包括体育、卫生、心理健康等)。
上述种种课程形态，如果与学生的生活经验以及课程的社会化等流派相结合，则可以设计出更为灵活的课程形式。如以交通、饮食等儿童经验为主题的跨学科课程，以能源、环保、吸烟等社会性问题为线索的跨学科课程，它们只是在分学科课程的大框架下，分阶段设立几个单元，这样也许更受老师和学生的欢迎。若象浙江的综合课程那样，一下子就进入了课程综合化的最高形态，不仅老师因知识准备不足无法适应要求，而且在教师及社会公众的观念上也一时难以接受。正是基于这样的思想，我们倡导课程的综合化。
2．还活动于儿童的整个学习生涯。
没有活动，就无所渭学习；没有活动，学生品德、心智上的发展就不复存在；进而，没有活动，就无所谓教育。
然而，这些年来，特别是1993年“义务教育课程计划”实施以来，由于活动课程以独立的形式进入国家课程计划，举国上下出现了一个“开发、开设活动课程”的浪潮，一度“活动课程”的开设与否，成为实施素质教育的代名词。应该看到，在应试教育的笼罩下，提出活动课程、并加以宣传、提倡，直至法律化，从一定意义上讲是一种历史的必然，对消除因片面追求升学率而造成的种种弊端，起到了积极的作用。但是，如若任其发展下去，其负面效应将日益突出，久而久之，人们会很自然地形成这样一种概念：活动课程以学生活动为主，培养能力，激发兴趣，训练特长；而学科课程，则以教师为主导，老师讲，学生听，传授知识成为主要的目标。这显然不是我们所期望的。
教育学、心理学关于活动理论的研究非常活跃。让学生在活动中激发兴趣，在活动中增长才干，在活动中发展知识，是我们应遵循的基本准则。
把一个什么样的基础教育带入21世纪？这是人类共同关心的话题。我们有理由相信，课程改革将是一块良好的“敲门砖”。
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最热中小学课程改革的感受（案例19篇）篇二
近年来，中小学教育改革成为社会关注的焦点，也是国家发展的一个重要方向。作为一个从教多年的老师，我有幸参与了这一改革过程，并深刻体会到了其中的变化和影响。在这篇文章中，我将结合自己的亲身感受，就中小学改革的一些方面，谈一谈我的心得体会。
首先，我想谈谈课程改革。在过去，教育的重点往往是传授知识，教师的角色是知识的灌输者。但是随着社会的发展，知识的更新速度越来越快，传统的知识灌输模式已经不能满足现代社会的需求了。因此，课程改革成为必然的选择。在新的课程改革中，学生被提倡主动参与，通过课堂讨论、小组合作等方式进行教与学。课程不再局限于纸上谈兵，而是更加注重培养学生的创新意识、实践能力和团队合作精神。这种课程改革不仅提高了学生的学习兴趣，也更加贴合现代社会的需求。
其次，教学方法的改革也给我留下了深刻的印象。在以前，教师往往是讲师的角色，“一对多”的教学方式是非常普遍的。但在改革中，师生关系被重新定义，教师更多的是扮演指导者和辅导者的角色。教师不再是简单地传授知识，而是更注重引导学生主动思考、发现问题和解决问题的能力。这种教学方式激发了学生的自主性和创造力，帮助他们树立了科研精神和实践探索的意识。同时，这种改革也使得教师的教学质量得到提高，更好地适应了学生的需求。
进而，评价体系的改革也对学生的发展产生了深远的影响。在过去，成绩是衡量学生综合素质的唯一标准，这种陈旧的评价方式导致了应试教育的盛行。但现在，评价体系逐渐丰富和多样化，注重发现和培养学生的特长。不只是看重单纯的成绩，还考量学生在学习过程中的实际表现和个人发展。这种改革鼓励学生全面发展，培养他们在不同领域的才华和能力，提高了评价体系的科学性和公正性。
最后，我要提到教师培训的改革。教师是教育的主体，教师的素质直接影响到教育质量。因此，加强教师培训成为一项重要任务。在过去，教师培训多以专业知识的培训为主，但现在，培训的内容更加广泛和复杂。不仅注重教师专业水平的提高，还注重培养教师的教育思想和教育方法。培训的形式也更加灵活多样，通过线上线下相结合的方式，帮助教师提升自己的综合素质和能力。这种改革使得教师更加专业化和高效化，为学生提供更好的教育服务。
总的来说，中小学改革在课程、教学方法、评价体系和教师培训等方面带来了积极的变化和影响。这些改革不仅体现了“以人为本”的教育理念，更符合现代社会的需求。通过这些改革，我们正在培养更多具有创新精神和实践能力的人才，为国家的发展做出贡献。作为一个教师，我倍感荣幸能够参与其中，见证这一历史时刻。我相信，中小学改革必将推动教育事业向好的方向发展，培养更多的有社会责任感和创新能力的未来之星。
最热中小学课程改革的感受（案例19篇）篇三
随着社会的不断发展与进步，教育改革成为了当下的热点话题。作为一名中学生，我也深有感触地体会到了我所在学校的改革措施。回想起这一学期在学校所经历的一系列改革，我感到心潮澎湃和思绪万千。对此，我深入思考了改革的初衷和目标，并从中汲取了许多启示。
第二段：改革带来的变化点燃了我对学习的热情。
通过一学期的改革实践，我深深感受到了改革所带来的变化对我的学习和生活产生了积极的影响。首先，我们学校的教学模式得到了极大的改革，老师们引入了更多的互动式教学方法，使得我们的学习变得更加丰富多彩。其次，学校开设了更多的选修课程，为我们提供了更广阔的学习领域，我由此得以更好地发展自己的兴趣爱好和特长。这些积极的变化点燃了我对学习的热情，使得我更加努力地投入到学习中。
第三段：面临的挑战唤醒了我积极应对的勇气。
但是，改革也让我面临了一些挑战。首先，新的教学方式对于我们学生需要适应的时间和机会较多，我们需要付出更多的努力来适应新的学习模式。其次，课程的增加也让我们面临了更为繁重的学业压力，需要我们更加合理地安排时间和精力。虽然面临的挑战让我感到压力，但它也唤醒了我积极面对问题和应对挑战的勇气，让我更加坚定地面对未来。
第四段：参与改革的经历培养了我多元思维和团队意识。
参与学校的改革实践给了我很多可以展示自己能力的机会。例如，我有机会参与组织和参与学科竞赛、实验课堂和社团活动，这些经历不仅培养了我的多元思维和创新能力，也让我更加意识到团队合作的重要性。通过与同学们的分工合作和互相帮助，我体会到了集体的力量和团队合作的价值，这些宝贵的经验将伴随我一生。
第五段：感受到的改革成果令人欣慰与期待。
经历了这一学期的改革实践后，我深感到改革所带来的成果是显而易见的。同学们的学习态度积极向上，课堂气氛活跃起来。学校的硬件设施得到了改善，为我们的学习和生活提供了更好的条件。改革也激发了我们更为积极的心态和创新精神，我们对未来充满了期待与信心。虽然改革中还面临着一些问题和困扰，但我相信随着改革的不断深入和完善，我们的学校会变得更加美好，我们每一位学生也会因此获益良多。
总结：中小学改革的实践让我深入地体会到了改革的重要性和价值，并从中获得了许多启示。通过改革带来的变化，我对学习的热情被点燃，对挑战的勇气被唤醒，并培养了多元思维和团队意识。我相信，在改革的不断推进下，我们的学校会迎来更美好的未来。
最热中小学课程改革的感受（案例19篇）篇四
随着课程改革的不断深入，作为数学教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注作业设计的有效性。小学数学作业如何进一步改变现状，在有效性作业的设计上有突破性进展，关键是在设计常规性作业的同时，根据新课改要求更应设计自主性作业。要把实践性、趣味性、开放性、人文性、可行性融于一体，这样就能把学生从封闭的数学中解放出来，让他们融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼，去实践，从而实现数学学科的课内外联系，校内外沟通，做到学科间融合，以达到全面提高学生的数学素养和实践能力。
一、根据儿童的年龄特点，设计童趣性作业。
新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣。使学生成为学习的主人。如：在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了一道“帮助小青蛙找妈妈”的游戏性作业，即：池塘里有好多荷叶，小青蛙的妈妈就藏在得数是142的荷叶下面，请你帮助它找一找妈妈在哪片荷叶下面。这样设计把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。
二、设计具有生活化的作业，让学生成为问题的探索者。
学生完成数学作业也是一种数学学习活动，布置生活化的作业，让学生动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的生活化的作业，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。
1、生活观察：观察可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如：学习“轴对称图形”时，可布置这样的作业：请你在家观察一些蝴蝶、窗户、房子等平面图形的形状，有什么发现？对具有这种特征的图形你有什么感觉？另外，还可以让学生自己动手设计制作一些轴对称图形。
2、生活调查：让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。如：数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。
3、生活实验：让学生进行实验，操作，可以帮助学生深入理解知识和发展能力。如：学习“按比例分配的应用题“后，可要求学生根据自己家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒。
4、生活探究：让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。如：学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回装修设计师：如果你家的地面要进行重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议表吗？我们可以从下面几个问题来考虑：
（1）算出每间房间的长和宽分别是多少米？每间房间的面积分别是多少？
（3）如果在客厅、餐厅的四周贴上大理石条，共需要多少米？
三、设计层次性的作业，使每个学生都成为学习的成功者。
由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时，不能“一刀切”应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为每一个学生创设练习、提高、发展的机会，使每个学生成为学习的成功者。
1、根据不同层次的学生设计一星练习、二星练习、三星练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。如：在学习小数乘法简便计算后，设计了三个层次的星级作业：
*：（1）5.4×72＋5.4×28（2）（1.25＋2.5）×4。
**：（1）5.4×99＋5.4（2）7.5×10.1。
2、自选型练习。根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。如：在学习分数乘法后，可以给学生提供以下信息：据《金融时报》发布的消息，夏天，我国农业生产喜获丰收，平均每公顷增收150千克，全国共增收2.52亿千克，比去年增长3%。让学生根据此信息进行提问，并自行解答。
四、设计开放性作业，让学生成为学习的创新者。
开放性作业，内容形式新颖，问题解决具有发散性，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，在自己对问题的理解和处理问题的同时，得到自己认为满意的答案，较好地激发学生探索、发现的创造意识。另外，开放性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功，体现“人人掌握数学，不同的人学习不同的数学”的大众数学的思想。
如：学习了“百分数应用题”后，可设计这样的题目：
“天天乐”快餐店推出以下优惠措施：
套餐18.00元冰淇淋7.00元。
第一周：每套16.20元；买一个冰淇淋回赠2元券。
第二周：降价20%；买一个冰淇淋回赠2元券。
第三周：买5套以上打七折；买一个冰淇淋回赠2元券。
如果每人给你20元钱，你准备在哪一周买？你打算怎么买？
请你设计购买方案，并说明你设计的方案的优点是什么？
总之，新课程改革中的作业设计，应建立在以学生为中心的创造型模式之上，设计内容丰富、形式多样、学生乐于接受的作业。这样的作业大大地提高了学生学习数学的兴趣，变被动、机械、模仿式的完成作业为自主探索式地解决问题的过程。完成作业不再是以“练”为主，而是以“做”为主，通过做来体验数学，认识数学，掌握数学的思想和方法，进一步培养他们的探究能力和创新意识。
最热中小学课程改革的感受（案例19篇）篇五
郑母初中始终绷紧着“安全”这根弦，把安全工作放在压倒一切工作的首位，警钟长鸣，常抓不懈，保证校园平安。暑假中，我校在强化学校安全工作中，我们主要做到了：
一、高度重视，认真落实各种安全规章制度。
学校从领导到教师都高度重视安全工作，首先，建立健全各项安全制度，并逐项加以落实。其次，安全工作实时时讲。我校平时就十分重视能安全工作，做到逢会必讲安全，时刻提醒教师、学生安全责任重于泰山，做到警钟长鸣。
二、提前谋划，精细安排，确保学校财产安全。
在7月6日下午，学生正式放假离校后，学校召开了全体教师大会，会上要求教师假期内要做到遵纪守法，不违规办班、补课，加强学习充电，过一个有意义的暑假。特别是安排好假期教师护校值班表，要求每位教师签字确认，以示对学校财产安全负责。
三、进一步加强暑期里对孩子的监管，加强宣传教育，积极开展放假前学生安全教育活动。
在放假前7月6日下午，我校针对学生及家长各班集中开展一次安全教育专题班会，增强学生安全意识，加强学生安全教育，使学生学会自我保护、自救、互救的常识和技能，强化家长的安全意识与监管力度，努力保障假期内学生安全。教育学生做到：
1、暑假里，无家长、监护人在场不下水游泳，防溺水;。
2、假期内注意交通安全，不乘坐没有安全保障的车辆，不在公路边追逐、打闹、玩耍或骑车等。
3、注意饮食安全，不吃不干净的食物、饮料等;。
4、假期里注意用水、用电、用火等安全;。
5、开展防疾病宣传教育，教育学生讲究个人卫生和公共卫生，严防疾病感染;。
6、教育师生珍爱生命、关爱他人、和睦相处，严防恶性纠纷事件的发生;。
8、假期内的其他安全事项等。
四、进一步加强暑期里对孩子的监管，家、校联合，齐抓共管，确保安全。
1、在放假前一个星期就发放《致家长一封信》，信中向家长通报当前安全形势及其我校的具体做法，号召家长积极配合学校，进一步加强暑期里对孩子的监管，特别是加强暑期对孩子的安全教育。2、特别是20-年8月10日上午8：30，我校针对今年暑期雨水大，各地学生溺水事故时有发生的严峻形势，及时召开学生、家长会，我们在会上通报了防溺水的严峻形势，提醒、教育家长回家后一定要提高认识，进一步加强暑期里对孩子的监管，严防溺水悲剧的发生。会上对学生、家长做了进一步的要求。会后学校及时总结调研，就发现的问题要求教师及时作出补救措施，进一步完善假期安全，确保每一个学生都度过一个安全、欢乐的假期。五、根据市局文件的要求，我校开展了“暑期大家访”活动。全体教师或走村入户实地家访;或电话家访，了解学生情况。通过全体教师的共同努力，到7月底，我校做到了对每一学生都进行了一次家访，全面了解了学生的暑期学习、生活情况，课任教师对每一位同学的不同情况进行了有针对性的指导，有力地保障了学生的假期安全。
总之，今年的假期已经过半，在上级领导的精心布置和指导下，在我校全体教职工的共同努力及每位家长的积极配合下，我们有充分理由相信，我校的安全工作必将做得更加完美。愿通过我们的努力，能给每一位同学的家庭带来幸福与安康!
最热中小学课程改革的感受（案例19篇）篇六
加强数学实验教学推进新课程改革商丘市第二回民小学姜琳[摘要]：课程改革随着春天的步伐扑面而来，我区于初启动课改实验工作，秋季全面实施新课程，我们认真贯彻教育（－上网第一站35d1教育网）部《关于开展基础教育（－上网第一站35d1教育网）新课程实验推广工作的意见》精神，落实省、市、区有关新课程实验推广工作的指导意见，结合我区实际，认真组织了一系列扎实有效的探索工作，积极稳妥地推进了课程改革实验，并以课改为契机，有效促进了教育（－上网第一站35d1教育网）教学质量的提高。下面结合新课改教学实践，针对小学数学实验教学谈几点粗浅的认识，与大家商榷探讨。（1）加强数学实验教学，激发学生的数学学习兴趣。（2）加强数学实验教学，调动学生全员参与。（3）加强数学实验教学，培养学生的良好习惯。（4）加强数学实验教学，培养学生的协作精神。（5）加强数学实验教学，培养学生的创新精神。（6）强实数学验教学，提高学生的实践能力。关键词：数学实验教学新课改课程改革随着春天的步伐扑面而来，我区于20初启动课改实验工作，20秋季全面实施新课程，我们认真贯彻教育（－上网第一站35d1教育网）部《关于开展基础教育（－上网第一站35d1教育网）新课程实验推广工作的意见》精神，落实省、市、区有关新课程实验推广工作的指导意见，结合我区实际，认真组织了一系列扎实有效的探索工作，积极稳妥地推进了课程改革实验，并以课改为契机，有效促进了教育（－上网第一站35d1教育网）教学质量的提高。下面我结合新课改教学实践，针对数学实验教学谈几点粗浅的认识，与大家商榷探讨。数学是一门抽象的自然科学，小学生正处在从形象思维向抽象思维过度的阶段。在教学中要培养学生的观察思维能力、动手操作能力、探究解决实际问题的能力以及创造能力，促进学生主动地接受、消化数学知识。要做到这些，单靠教师的语言阐述是不易做到的。而加强数学实验教学，可以提高数学课堂教学效率。《新大纲》明确提出：“在教学时，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象概括，进行简单的判断推理。”因此，我们每一个执教者都要高度重视小学数学实验教学。一、加强数学实验教学，激发学生的数学学习兴趣。学习兴趣是学生渴求获得知识、探索某种事物或某种活动的积极倾向，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对学习活动产生浓厚的兴趣，注意力就会优先集中，认识就会敏捷而深入，情绪就会愉快而高涨，思维就会活跃而有创造性，行为就会持久而永恒。数学实验教学是学生参与操作的探索过程，在很大程度上能够使小学生的好奇、好玩、好动的天性得到满足，进而激发学生的数学学习兴趣，激励学生主动学习。如我在教学《数据的收集和整理》时，我设想在道北开一家“学生书店”，请同学们帮助老师设计书店，调查学生喜欢课外书的情况。在情境中让学生展开实验操作，现场写下自己喜欢的书籍的名称，小组合作统计出喜欢各类书的人数，并在实验操作的过程中，很自然地比较出数据的收集和整理最常用的一种方法是：画“正”字的方法。然后，让学生自己制作统计表和条形统计图，进行比较，从而清晰地知道其各自的'特点。这样，使教学活动在动态中进行，使儿童把外显的动作与内隐的思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿童学习的兴趣。再如，我在教学《面积和面积单位》――面积的含义时，首先让学生动手摸一摸文具盒的盖面，数学课本的封面，课桌的桌面。然后比较文具盒的面与数学课本封面的大小，数学课本封面与课桌桌面的大小。再动口说一说面积的含义。在教学“面积单位”时，让学生动手摸，感知“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的大小。充分动手的同时，学会比较和测量面积。这样，通过数学实验教学，让学生在玩中学、在学中玩，充分调动学生学习数学的兴趣，不但使学生深刻理解了所学的知识，而且促使学生智力活动的潜力得到充分的启迪、挖掘和发挥。二、加强数学实验教学，调动学生全员参与。教育（－上网第一站35d1教育网）的本质在于参与，即充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生最大限度的参与到教学中去，让学生用自己的思维方式，主动的获取知识。而使所有的少年儿童的智能得到充分发。
最热中小学课程改革的感受（案例19篇）篇七
摘要：调查发现，目前我国小学中高年级简便计算教学现状不佳。本文主要介绍了小学中高年级简便计算教学的现状，并分析能够提高学生简便计算能力的有效措施，为我国的数学教育事业贡献微薄之力。
关键词：学生思维；简便计算；小学数学。
目前，我国小学中高年级简便计算教学存在一些问题，需要引起相关教师的高度重视。数学课程标准提出，教师应该将提高学生简便计算的能力作为教学目标，并且采取相应的措施来实现这一目标。本文就以“如何发展学生思维，提高学生简便计算的能力”为主题进行探析。
一、小学中高年级简便计算教学现状。
调查发现，目前我国数学教师对于简便计算教学还不够重视，导致小学中高年级简便计算教学现状不佳，数学教学质量得不到保障。具体表现在以下两个方面。
1、学生缺乏简便计算的经验。
随着时间的推移，学生已经逐渐树立了简便计算的观念，但是仍然缺乏简便计算的相关经验。教师在进行数学教学的过程中，对一些运算法则进行了详细讲解，促使学生学到了有关简便计算的技巧。在教学过程中，学生通过亲身实验，发现简便计算比直接计算更加方便，明确了简便计算的重要性。然而，由于学生缺乏简便计算的经验，没有真正掌握运算法则，导致在处理数学问题的时候不能选用相应的简便计算方式。
2、教师在教学中没有有效贯穿简便计算。
众所周知，简便计算贯穿整个小学阶段的数学教学，需要教师有效贯通，拓展学生的数学思维，提高学生简便计算的能力。比如，在低年级数学教学过程中，关于“6+5”的计算，部分学生认为可以将5拆分为4和1，在计算的时候，先用6+4得出10，随后用10+1得出最后答案为11，整个教学变得更加简单、方便，这种拆分法就是我们常说的“凑整法”。由此可见，简便计算贯穿于整个小学数学教学中，需要教师进行有效梳理以及贯通。教师要重视简便计算教学，促使学生掌握简便计算技巧，奠定学生的数学学习基础。然而，调查发现，现阶段，我国多数小学数学教师没有对简便计算进行有效贯通梳理，导致数学教学效率不高。
二、提高学生简便计算能力的有效措施。
教师应该认清小学中高年级简便计算教学现状，具体问题具体分析。笔者结合自身多年的工作经验并查询相关资料发现，教师在教学过程中加强学生的口算练习，促使学生树立简便计算观念，培养学生的变形意识等，均能发展学生的数学思维，提高学生简便计算的能力。
1、加强口算练习，使学生树立简便观念。
教师应该重视口算教学，加强口算练习，结合小学生的身心特点，开展口算大赛，促使学生在比赛的过程中潜移默化地提高口算、心算、笔算、估算以及简算能力，激发学生进行简便计算的兴趣，提高学生的信心。教师可以提出一些计算题让学生掌握凑整法以及简便计算技巧，让学生对数字变得敏感，形成“数感”。
2、培养学生的变形意识。
随着学生从低年级升到中高年级，学生面对的简便计算的题型呈现多元化趋势，不再是低年级时接触的单一题型。这就需要学生具备较强的变形意识，能够灵活运用简便计算的技巧。但是，现阶段，许多学生的变形意识不强，也不能灵活运用相关的计算技巧。比如，当学生接触到“11×88+11”这类题型时，多数学生不能确定此类题型应该运用什么计算方式，变形意识薄弱，使得学生不能进行准确解答。其实，在计算“11×88+11”时，应该想到运用乘法分配律，将“11×88+11”变式为“11×88+11×1”，从而能够进行简便计算，并得出准确答案。再如，学生接触“45×50+450×6。3”的时候，不知道应该如何进行变形，从而导致计算过程非常繁琐复杂，并且不能保障答案的准确度。其实，在计算“45×50+450×6。3”时，应该想到运用积不变的性质，将题干中的“450×6。3”变形为“45×63”，或者将“45×50”变形为“450×5。0”，随后再进行简便计算。但是，调查发现，我国多数学生在接触简便计算的题型时，不能将其进行转化，从而导致计算过程繁琐复杂，计算出现错误。由此可见，教师应该注重培养学生的变形意识，提高学生对算式进行变形的能力。
三、结束语。
数学教师应该做好引导工作，发挥学生的主观能动性，促使学生掌握简便计算的技巧，并且保障学生能够灵活运用计算技巧。不可否认，在计算过程中会面临一些问题，教师应该引导学生寻找相应的措施来解决问题，提高学生简便计算的能力，最终提高小学生的数学水平。
最热中小学课程改革的感受（案例19篇）篇八
一素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）实践及其思考。
综观全国范围内的基础教育（－雪风网络xfhttp教育网），目前地方教育（－雪风网络xfhttp教育网）行政、教学研究部门以及广大的中小学学校，在推进素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的进程中，主要是在以下几个层面上开展工作：
1．通过督政、督学，使地方政府部门，至全社会，更多地关注基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）。不少地方，由于市长、镇长亲自抓教育（－雪风网络xfhttp教育网），办学经费有了较大幅度的增长，办学条件得以不断改善，为提高基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）的办学质量创造了良好的设备条件和外部环境。特别是通过改造薄弱校，取消小学升初中的选拔考试制度，中考指标按比例拨到乡镇等途径，使得每个适龄儿童接受平等的教育（－雪风网络xfhttp教育网）成为可能。
但是，教育（－雪风网络xfhttp教育网）的投入不均衡，学校建设中有盲目攀比的现象，以及出台的.一些政策、措施不规范，缺少科学论证等，这些问题都有待进一步的研究。
2．地方课程、活动课程的开发与开设，为学生的个性发展及兴趣、爱好的培养提供了良好的空问。自80年代中期提出基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）要为地方经济建设服务，特别是1993年国家教委颁行的义务教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程计划，明确了活动课程的独立地位之后，全国各地在探讨结合地方经济文化特点、学校办学条件的优势和师资力员，培养学生的兴趣爱好乃至特长方面，取得了一定的成效，进一步活跃了基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）的研究和实践工作。一段时期内，“学校有特色，教师有特点，学生有特长”的口号此起彼伏，“合格+特长”的学生观，“必修课+选修课”的课程结构，迄今为止还在发挥着积极的作用。
当然，在某些地区、某些学校出现的以“活动课”、“选修课”、“特长生”来全面反映素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）成果的现象，应该引起注意。特别是在义务教育（－雪风网络xfhttp教育网）阶段，在小学中低年级，过多地强调“特长”的发展、“技巧”的训练，是与儿童的身心发展规律相背离的。
3．通过改进对学校、教师和学生的考核措施，特别是取消百分制，彻底改革对学生的考试评价制度，极大地减轻了师生的心理压力，带动了教师的教学行为和学生的学习行为的变化，为还给少年儿童一个健康的学习生涯创造了条件。
值得指出的是，以等级制(优、良、合格、不合格)取代百分制还只是一个量变的过程，本质上仍然保留了等级制，仍然要把一个学习群体分成三六九等。
[1][2][3][4]。
最热中小学课程改革的感受（案例19篇）篇九
传统的数学家庭作业存在诸多弊端：
1、要求的“划一性”，不管学生是否学会，也不管学生完成时是易如反掌还是困难重重，教师对每个学生做作业的数量和完成的要求“一视同仁”。
2、形式的“雷同性”，每次作业几乎都是清一色的书面作业，写写算算，缺少变化。
3、完成的“强制性”，学生完成作业的目的是为了通过检查，因为“不完成作业就不是好学生”，学生有完成作业的义务，却没有讨价还价的权力。
4、内容的“随意性，”有的老师信奉“熟能生巧”，认为练得越多，学得就越好，同一类型的题目如果不反复操练，学生很难人人达标，教师不能根据学习内容的不同布置有针对性的，形式各异的作业。因此导致学生对家庭作业产生厌烦，逆反、恐惧的心理，把家庭作业当成一种负担，影响了他们对数学学科的兴趣和心理的健康发展。
二、对布置作业本身的反思。
1、对作业“量”的反思：有的老师总是埋怨学生不能按时完成老师布置的作业，实际上，老师往往忽略了作业量的多少这个问题，因为每一个学生他的接收能力是有差异的，所以他做作业的时间也是有差距的。如果能够认识到这一点，老师就部应该去埋怨学生不能按时完成作业。因此，老师必须对作业量进行严格控制，一定要抛弃那些所谓“题海战术”思想。
2、对作业“质”的反思：通过检查学生作业的完成情况，老师应该对自己所布置作业的质量，进行深刻的反思。第一，作业是否具有代表性、针对性。实际上，选择具有代表性的题，是对当天教学活动的高度概括。因为，每一天的教学活动都是有核心的。例如，今天我们学习的题目是两位数与两位数的乘法，那么他的核心就是让学生通过列竖式的方法掌握两位数与两位数乘法的计算。那我们选择的具有代表性的作业题就是15×14，25×13等等。如果这样做的话，即能对作业量进行控制，又能对当天的知识进行巩固。第二，虽然我选择的'题，具有代表性、针对性，能对学生所学的知识进一步巩固。但是，学生往往对一些枯燥的数学题不感兴趣。那么，我们必须将这些题与学生的生活联系起来，给他创造一个生活情景，让他感兴趣，从而乐学。
三、对作业评语的反思。
对于数学作业，很少有人会想到用评语，只是习惯性地用等地来评价。其实根据学生不同的年级段，可以选择不同评价方式。
1.低年级段——“图批”
所谓“图批”就是运用一些简单而生动的图形符号，对低年级学生的数学作业进行评价或指导的一种主要方式，以顺应低年级学生的年龄、心理及认知特征。具体说来，就是事先预设几种不同的图形符号，告诉他们每个图形符号所表达的含义，让他们通过图形符号来形象地感受老师对自己作业的评价及其它学习方面的要求。例如，用一朵“小红花”传递“你做得好极了”，用一张“笑脸”表示“你真聪明”，用一个“大拇指”表示一种赞许或肯定——“你真棒”，再辅以简短易懂的语言文字或拼音，帮助他们更好地理解老师的意愿。
2.中年级段——从“图批”逐步转向“语批”
随着学生年龄的增长及知识的增加，对语言文字的理解水平也就随之有所发展与提高，所以到了中年级，对他们的作业采用“图批”与“语批”交互运用的方式，并且逐渐由“图批”转向“语批”，结合学生的作业实际及日常表现给予及时而恰当的评价。
3.高年级段——“语批”
到了高年级，对他们的作业评价也就自然而然的进入了“语批”阶段。对于批语的设计，本着简约的原则，有针对性的根据学生作业中出现的各种情况及课堂表现，用无声有形的语言文字，向他们传递老师的赞赏、激励、引导、启发、提示、期待以及其他相关信息，以激发他们的数学热情，发展他们的数学能力。
总的说来，对小学数学作业评语的设计，我认为，在以鼓励等正面引导为主的原则基础上，应注意以下几个方面：一要符合数学学科的特点，二要切合学生实际，三要重视学法指导，四要体现教师风格，五要实现教育功能。另外还要力求简约，同时注意连续性及针对性，将老师对学生的关爱贯穿始终，让他们在潜移默化中感悟数学方法，体验数学美感，领会老师意图，最大限度地发掘与发挥数学批语的多元功能。
总之，家庭作业是课堂教学的延伸与补充，教师要以发挥学生自主潜能为出发点精心设计作业，变机械重复为灵活多变，变单一的知识巩固为知、能、创的综合训练，变为完成任务而不得不为之的负担为在探索与创新中品尝成功的喜悦。给学生一片崭新的辽阔的发展空间，放飞学生的潜能，为学生可持续发展奠定良好的基础。
最热中小学课程改革的感受（案例19篇）篇十
山东是推进素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）比较早的省份之一。几年来，我们开展教育（－雪风网络xfhttp教育网）思想的学习讨论，整顿规范教育（－雪风网络xfhttp教育网）教学秩序，学习推广兄弟省市的先进经验，改革教育（－雪风网络xfhttp教育网）教学方法和招生评价制度，开展各种文体科技竞赛活动，努力为中小学生的健康成长营造一个良好的社会环境，取得了一定的进展。但总的来说，实施素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）作用到学生身上，效果并不明显。
同时我们也感到，农村中客观存在的辍学现象，主要原因是学生厌学，而造成厌学的根本原因，是过分追求升学率的倾向。但在目前，高中和大学教育（－雪风网络xfhttp教育网）难以普及，从根本上解决追求升学率的.现象又不可能。这也迫使我们思考，如何把学而无用的内容减去，而充分利用学生对升学的追求，让学生学好必不可少的知识，掌握终生受益的技能。
实践中我们认识到，素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）要取得成果，必须在教育（－雪风网络xfhttp教育网）的内容和方法上解决问题。用“繁难偏旧”的知识，不可能培养出适应21世纪的人才，用“满堂灌”、“机械训练”的教学方法，也难以培养学生的创新精神。不在教育（－雪风网络xfhttp教育网）内容和教育（－雪风网络xfhttp教育网）方法上解决问题，素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）就只是打外围战。国家推进的素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程改革，正是解决教育（－雪风网络xfhttp教育网）内容的根本措施；而这次课程又把改革教学方法，建立新的教学管理制度作为课程改革的目标之一，确实抓住了素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的核心。因此，实施课程改革，是素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的继续和深化，是素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）由外围战到阵地战的转折点。我们没有理由不抓住这个机遇，认真做好这项工作。
二、前段的主要做法。
1.选好实验区。
根据国家的要求，我们选择了2个课程改革实验区。一是教育（－雪风网络xfhttp教育网）基础比较好的青岛市内四区，他们办学条件好、教研力量强、学校管理规范、精神状态好。一个是以农村乡镇为主的高密市，他们办学条件一般，但教育（－雪风网络xfhttp教育网）思想比较先进，课程和教学改革有一定基础，对广大农村有较大影响。实践证明，这两个实验区都非常认真地参与这次课程改革，严格按照国家的要求工作，取得了很好的成绩，将为我省今后的课程改革实验提供宝贵的经验和教训。
考虑到山东县区多、课改任务重的实际，我们又从济南、淄博、东营、烟台、滨州等5个市各选择了一个县区开展从小学起始年级的课程改革实验，为这些市今后的改革积累经验。
2.搞好培训。
课程是教育（.
[1][2][3][4]。
最热中小学课程改革的感受（案例19篇）篇十一
中小学改革是当前教育领域的热点议题，改革的目的是为了适应社会发展的需求，培养具有创新精神、实践能力和综合素质的优秀人才。在这个全球化时代，传统的教育模式已经无法满足学生的需求，因此中小学改革势在必行。改革的核心是以学生为中心，注重培养学生的能力和品质，以及提高学生的学习质量和创新能力。中小学改革的进行，对于教育事业的发展具有重要的意义。
中小学改革为学生和教师们带来了许多积极的影响。首先，改革使得课程内容更加丰富多样化，提供了更多的选择。我们不再局限于传统的书本知识，可以接触到更多的实践活动和创新的教育方法。其次，中小学改革注重培养学生的核心素养和创新能力，而不仅仅是靠记忆来获取知识。这使得学生的学习更加有趣和富有挑战性。同时，教师们也在改革过程中得到了更多的支持和培训，可以更好地应对新的教学需求。
第三段：中小学改革带来的问题和挑战（300字）。
然而，中小学改革也面临着一些问题和挑战。首先，改革需要足够的资源投入和政策支持。改革需要更新教材、培训教师、改善校园设施等，这需要大量的财政资金和配套政策的支持。其次，改革涉及到很多不同的利益方，包括学生、家长、教师和教育机构。如何权衡各方的利益和需求，保证改革的顺利进行，是一个需要解决的问题。最后，改革的效果需要一定的时间来体现，需要全社会的共同努力和耐心。
第四段：我对中小学改革的期望（300字）。
作为一名学生，我对中小学改革抱有很高的期望。我希望改革能够进一步提升教育质量，培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。同时，我也希望改革能够注重个性化教育，尊重每个学生的特长和需求，让每个孩子都能够发展自己的潜能。此外，我希望改革能够加强学校和家庭的合作，建立起良好的教育环境。只有学校和家庭的共同努力，才能够培养出更多有责任感、有担当的优秀人才。
第五段：总结中小学改革的意义和未来展望（200字）。
中小学改革是一个艰巨而重要的任务，但它正是适应时代需求的必然选择。改革的进行需要全社会的支持和参与，包括政府、教育机构、教师、学生和家长。只有大家共同努力，才能够推动教育事业的发展，培养更多有创新能力和实践能力的优秀学生。中小学改革的进行，将不仅仅影响教育领域，也关系到整个国家的未来发展。希望在改革的旗帜下，每一个学生都能够找到适合自己的发展道路，成就自己的梦想。
最热中小学课程改革的感受（案例19篇）篇十二
调研时间：××××年××月××日至××××年××月××日。
调研对象：××市××中学。
调研方式：抽样调查，问卷调查，座谈、研讨。
一、高中数学新课改情况。
二、分析与结论。
三、如何改进新课改的建议。
最热中小学课程改革的感受（案例19篇）篇十三
“整合”是课改中的一种新思路。树立新的课程资源观，开发利用校内外一切课程资源，使各种资源和学校课程融为一体，优化小学数学教学，渗透整合的思想势在必行。教科书不应该也不可能成唯一的课程资源了。在此，谈谈我对小学数学课程资源整合的几点看法：
一、现代教育技术与数学教学的有效整合。
以计算机和网络技术为代表的现代教育技术打破了传统教学模式的束缚。在数学教学中发挥现代教育技术图、文、声、像、影并茂的优势，可以辅助数学教学。现代教育技术中多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式。教师可以根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式，充分激发学生的学习兴趣，创设活跃的课堂气氛。
例如，在四年级上册《路程、时间与速度》一课导入时，创设了老师追偷车贼的情境，用ppt展现了老师奔跑追骑摩托车的小偷的动态情景路线图，让学生生动而直观地看到：老师通过操场走的是直线，路程短，小偷骑摩托车走的是有弯曲的车道，路程长。因此悬念得到解释，学生顺利地理解：时间相同，走的路程多的跑得快。接着又用ppt动态展现了在校门口小偷弃车逃跑被老师追上的路线图，学生在信息中很快理解：路程相同，用的时间短的跑得快。通过多媒体技术的辅助，激活了学生已有的“比快慢”的经验，让学生感悟出已有的路程、时间与速度的联系，进而引发学生思考不同时间不同路程情境中的快慢比较。
计算机的人机交互性还可以使学生通过上机直接操作课件，控制信息传输的速度和次数，或通过多媒体教学网络，实现学生之间、学生和教师之间的多向交流，使学生在教学中积极参与，充分发挥其主体作用。
例如，____省____市____区的潘____老师在《三角形的面积》练习课教学中，先让学生在练习卡上探索思考、尝试作图，在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣。接下来的交流反馈中，就多次运用了电子白板技术。有时是学生叙述想法，教师在电子白板上操作给大家看；有时是直接请学生上台，动手把自己的想法比划在白板上呈现。在电子白板的操作上，学生理解了平行线间距离处处相等，找到了平行线间有无数个同底等高、面积相等的三角形；把梯形中的两个三角形转化成一个大三角形求出面积；把四边形转化成一个大三角形求出面积；把长方形中不规则的四边形形象地转化成一个底为长方形长、高为长方形宽的三角形，很快求出面积。课堂中，还充分运用电子白板随机展示多样化的做法，灵活地进行方法对比和总结，同时还增大了课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性。
多媒体手段以其丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性涌进传统课堂，给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。
二、其他学科知识与数学知识的合理整合。
在数学课中，要将数学与其他学科密切联系起来，从其它学科中挖掘可以利用的资源来创设情境，或利用数学知识解决其他学科的问题，这是课改中的一种新理念、新尝试。
1、数学+语文=数感与语感的整合。
语文是与数学联系十分紧密的一门学科，其工具性是学好数学的基础，其人文性是学好数学的动力。例如：语文阅读中的《小猫钓鱼》是孩子们百听不厌的故事，把它用在一年级上册《小猫钓鱼（o的认识与书写）》一课中，让学生观察图片，尝试用自己的语言与小朋友们分享四只小猫钓鱼的故事，并从中引出数学问题：一条鱼也没有钓到，就是一个也没有，应当用什么数表示？通过故事的讲述培养了学生的观察能力、信息收集能力、语言表达能力，同时激发了学生的学习兴趣，把抽象的数学知识具体化、形象化，在学生头脑中形成关于“0”的清晰表象，为学生创设了一个生动有趣的学习环境，使数学活动不再是单一的、枯燥的、以被动听和练习为主的方式，而变成了一个充满生命力的过程。
2、数学+美术=实质美与形式美的整合。
把数学教学与美术教学有机地融合，通过营造美的氛围，欣赏美的成果，体现美的享受，创造美的生活，使学生学习的热情有了极大的提高，他们才会有“数学很有趣，我很喜欢数学”的情感。例如，在一年级下册第四单元《有趣的图形》一系列的“动手做”课堂中，安排让学生发挥想象力用七巧板拼出各种图形、用彩笔在给定的图形中按一定的规律涂色组成新的美丽图案等活动，既加深了学生对所学数学知识的灵活运用，又培养了学生的创造能力，让学生感受到美，感受到数学课也是多姿多彩的。
3、数学+音乐=知识与欢乐的整合。
优美的音乐能使人心情舒畅，使人处于一种积极的状态，在数学中巧妙地应用音乐，能起到神奇的功效。例如：在一年级上册《小明的一天》中，开课时让学生听一曲节奏轻快的《时间就像小马车》，把学生带入一种愉快的氛围里，让学生在欢乐中以积极的状态度投入到数学课中。有时，在练习时播放适宜的音乐，学生会更耐心、细心地完成练习，巩固新知识。
在数学课中还可以渗透音乐知识。如在《重复的奥妙》一课，通过学生对规律的认识，让学生创造有规律的舞蹈动作，用手拍拍出有规律的音乐节奏等，既加深了学生对规律的认识和理解，又提高了学生的音乐素质，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的环境，为学生提供多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野。
三、生活经验与数学问题的优化整合。
将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生能迅速进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权。如在三年级上册，教学“两步应用题”以“购物”为话题；教学“加减混合运算”可以去“算算节余多少钱”；在二年级上册，教学“认识人民币”可以开设“文具店”……学生能确确实实地从生活中找到数学的素材，感受到生活中处处有数学，学习数学如身临其境。因此在平常的教学中要联系实际生活，从一些生动、有趣的生活例子入手，化枯燥的数学知识为形象的生活事例。久而久之，学生对生活中的“数学”总会敏感地发现，并会主动地去解决它。
因此，在小学数学教学中充分发挥整合的优势，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，使各种资源和学校课程融为一体，能更好地为数学课堂教学服务，能更有效地培养学生创新精神和实践能力，能让学生更真切地感受到数学的简单、欢乐和美好。
最热中小学课程改革的感受（案例19篇）篇十四
在教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
通过学习重新认识了“健康第一”的指导思想的深刻内涵，通过老师的举例，对新课程理念下的课堂教学的方法与组织，有了重新的认识和理解。在看、听、讨论中，使过去的体育课非常的单一，课堂上教师就是全权代表，教什么，学什么，学生没有主动权，学生与教师之间是很被动的。我们和老师一起学习和研讨，我们深刻认识到，只有我们体育教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在体育课堂中快乐学习，健康成长。达到我们的追去的"让学生在乐中求学，在学中取乐"。
新课程如同一股春风，带着久违的清新吹进了课堂，洋溢着人文气息的新理论更是涤荡着我们的心怀。8月，我来到民乐三中参加体育教师的培训。虽然，这次培训是在，孩子在无人照顾的情况下。自已要进步，要跟上新课改的步伐，就要去学习的念头来到了这里学习。
体育教学行为的区别、评价体系的变化等方面做了详尽的讲解。
其次，李老师重点讲解了，当前体育教学方法改革的问题分析和当前体育教学方法带来的利与弊等。重点证讲解了体育教学方法的运用，并结合教学实际，在新课改下的体育课教学方法，学生学法.怎样评课等，教师素质的提高和教育教学观念的转变等内容。对我今后的学习有了更大的帮助。
再次，由学院的高中语文教研员杨翠玉老师，讲解了关于体育课的教学反思的写法，并要求教师们动手写一写，举例说明了课改的关键是什么，教师角色转变和要提高自身的素质，重点讲解了，怎样提高体育教师的教科研水平，在科研研究方面还存在着很多不足，如本质的东西，论文的抄袭性，要有自已的独立风格，个性，和实效性。
培训的刘老师向我们展示了一堂风格各异的体育实践课。张老师的亲和力、林老师的严谨、李老师的优美姿态及王老师的幽默都给我们留下了深刻印象，表达了他们对新课程的理解。体育课堂教学必须有实实在在的技能技巧教学。所谓“愉快”就必须先“痛”而后“快”，否则谈何“愉快”!
学习的时间是短暂的，虽然身体很累，但留给我的收获却是无穷的，头脑是充实。通过学习，我收获了很多平时很难了解到的经验和教学方法，通过学习让我更深的认识了体育与健康课程标准与体育课的乐趣，也对教好新教材充满信心。我会在今后的工作中，不断学习，为做一名优秀的体育老师而努力通过这次培训我们对体育又有了新的熟悉，对体育教学又有了新的思考。体育不是简单的技能教学，更不是健康知识的说教。而应该是在身体练习的基础上轻松地学、快乐地练、主动地思考。我们只有多反思、多总结，不断探索新的科学的教学方法和手段，通过学习不断进步自身的素质以适应社会对体育教师的要求。
最热中小学课程改革的感受（案例19篇）篇十五
《在人间》，是高尔基遗产中最优秀的部分之一。描写了作者从生活底层攀上文化高峰走向革命的道路。同时也反映了俄国一代劳动堵在黑暗中寻找真理，追求光明的艰难曲折历程。
我对这本书印象比较深，因为这本书它像宣有魔力一样，我只要一打开真本书我就会一直不停地翻下去，因为它太好了。每次读完这本名著心情总是久久不能平静高尔基有着一段不堪回首的童年。
书籍始终是人类最宝贵的财富，因为它是人类文明进步的阶梯。让我们一起读书吧!
最热中小学课程改革的感受（案例19篇）篇十六
最热中小学课程改革的感受（案例19篇）篇十七
课堂教学是学校体育教学中心环节和最基本的组织形式。传统的课堂体育教学存在如下弊端：一是重知识轻方法;二是重技术轻素质;三是重应试轻应用;四是重继承轻创新。这些传统的教学弊端严重阻碍了当前的体育教学发展，因此必须打破以传授知识为中心的传统课堂教学格局的束缚，建立以学生为主体的全新课堂教学格局，以确保学生“自主学习”。
1、教师要实现角色变换。
在体育教学中教师要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学;通过导思，引导学生活学;通过导做，引导学生善学;通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。
2、教学手段要现代化。
小学体育教师心得体会5篇小学体育教师心得体会5篇随着现代科学技术的发展，单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击，并必然会被现代的教学技术所取代。采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图象，将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情。计算机和多媒体教学的运用，又可以使体育课堂教学发生深刻的变化，它可以培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力，它可以创造超时空的课堂，它给课堂教学带来的将是教学领域突破性的变革。
二、创建民主和谐的新型师生关系。
新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣，在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。这样就能理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做法;注重培养学生的自主性、并不失时机地加以正确的指导和引导;尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人;努力创设一种相对宽松、自由的教学环境，培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，让学生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老师。我想，如果我们真正能建立起这种新型的师生关系，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，从而更好的进行“自主学习”。
三、创建以学生为主体的新颖教学方法。
体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系不可侵害的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法。
实施素质教育的本质是按照知识经济时代的要求提高国民素质;实施素质教育的重点是创新精神和实践能力的培养;实施素质教育的核心是自主学习和自主发展。要实现自主学习和自主发展，必须从改革教学观念入手，从根本上确立学生的主体地位，激发学生的学习动机，形成以学生为中心的生动活泼的教学局面，重视学生学习的主动性、探索性、创造性，使学生愿学、乐学、会学，逐步养成“自主学习”的良好习惯。
传统的体育教学，以教师为中心，以运动场地为阵地，以教材为内容;突出的是教师的作用，学生主体作用不明确。因此，在教学方法的运用上，大多采用教师讲授为主，辅之以练习、复习的方法，忽视了学生的自主性和能动性。另外，在传统的体育教学中往往还存在只注重对教法的研究而忽视了对学法的研究，致使学法的目的、作用不明，严重影响了教学方法的科学化和学生主体作用的确定。随着社会的发展，学生主体意识的觉醒，这些过分注重讲授的教学方法和忽视对学法研究的现象就显得十分落后了，必须冲破传统教学方法的束缚，创建适应时代要求的能够培养创造型人才的教学方法。
最热中小学课程改革的感受（案例19篇）篇十八
这个学期即将过去，回顾即将过去的这个学期，我认真做好学校安排的各项工作，不断地自我更新教学知识和方法，主动请教各位教师帮忙解决在教学中出现的各种问题。在各位教师的帮助下使我成长的很快。在此我首先感谢各位领导和老师对我的帮助和关注。现就一学期来的情况总结如下：
一、备课方面。
1、备教材，通读全部教材，做到心中有数。依据学生和本校的实际情况，安排好一学期的初步教学任务，在依据学生和学校的实际情况订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。教师对教材和教学大纲理解越深越透，重点就抓地越准，难点就更容易突破，学生就容易听懂、领会、练习和掌握。同时我经常温习和查阅有关的体育学科知识，掌握和研究各项体育运动技术、技能和练习方法及主要培养目标，随时注意积累资料，积累教学先进经验和教学训练方法，随时收集加以保存，以备备课时可以查阅。
2、备学生，认真分析学生学情，处理好教师主导和学生主体两方面的关系。教学的中心指导思想围绕学生来制定。根据学生的整体体育能力、体质、心理素质，思想道德水平等科学、合理、有效地安排课的内容，加强学生科学思维、锻炼方法的训练及能力的培养，加强学生自学，独立工作能力、分析问题解决问题的能力，以及自锻自导能力、交往能力、表达能力、总结工作能力和创新能力的培养。
3、集体备课。我抓住每一次的集体备课，运用集体的力量来处理自己或他人不能处理的问题。当然，我们也允许在教学内容、方法、场地、器材等方面各持己见，鼓励创新，不断探索。暂时不能统一的意见，通过专门的讨论研究，达成共识，在此基础上写出教案。集体备课，观摩课是备好课的重要内容和手段，应积极参与。另外，教师应随时进行体能训练，保持和提高技能方面的能力，这样以便建立正确的运动表象。
二、教学方面。
1、导入课堂时激发学生学习兴趣。课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出的心理状态，做到这一点，就需要教师创设的教学情。我在导入课堂时，无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。
2、新授教学时引发学生的学习兴趣。新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。
3、安排练习时有趣。练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。
三、课后反思方面。
1、写成功之处。教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;某些体育教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;体育教学方法上的改革与创新等等，详细地记录下来，供以后体育教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2、写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，在今后教学上吸取教训，更上一层楼。
3、写教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，体育教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽体育教师的教学思路，提高教学水平。因此将其记录下来，可以作为今后教学的丰富材料。
5、写“教学设计”。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
6、写心得体会。体育教师可以经常阅读报纸杂志，记下一些好的材料或写些心得体会。丰富的教学经验是靠着平时一点一滴积累起来的零零碎碎的经验教训，从量变到质变，凝成宝贵的经验。
教学反思有利体育教师经验的积累，善于从经验反思中吸取教益，不但能使新型教师向专家型教师转化，而且也有利于学生学习质量的提高和能力的发展。
四、不足之处：在教学过程中还存在着一些问题，现在总结如下：
1、备课方面对学生了解不够全面，对于学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯等认识不足，在有些时候未能及时的采取相应的措施。
2、课堂上对于以下能教学能力要还有所提高：组织好课堂教学，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合。
最热中小学课程改革的感受（案例19篇）篇十九
在初中数学教学中，通过课后作业可以实现对课上知识的加深和巩固，进而形成技能技巧。随着新课程的深入发展，数学作业设计也需要创新，在继承传统作业设计优点的基础上，以促进学生的发展为出发点，设计应多样化更接近学生的生活，使学生更愿意去做作业，本文对初中数学作业设计进行详细分析。
1.作业设计单一。
在初中数学作业设计中严重缺少多元性，而对于数学作业的准确性、统一化和模式化过于强调，教师所设计的作业中应用性、实践性和开放性的较少，很难激发出学生学习数学的主动性和积极性，作业设计没有针对性，无法根据不同层次的学生进行作业设计，使学生很难得到全面的发展。
2.作业内容单向性。
在作业设置中，作业的内容都是由教师所规定的.，学生没有选择权，只有按照老师所布置的完成作业，而作业的内容局限在基础知识的训练，完全忽略了培养学生的能力。针对不同水平的学生所实施的作业设计是完全一样的，按照这种“一刀切，齐步走”的方式发展下去，学生不仅很难理解布置作业的真正意义，而且在作业的数量上学生也很难承担。
3.作业完成独立性。
教师强调学生的作业必须是独立完成的，这样造成学生之间缺少积极的互动，打消了学生间原本可以积极互动的热情，不仅不利于合作探究式的学习，而且还会忽略培养学生的交流能力。
4.作业内容机械化。
教师布置作业的原则就是越多越好，最好可以面面俱到，作业中强调题海式的训练，机械化特别严重，完全忽略了作业联系的思维价值所在。这种单调的重复机械式的作业形式将学生学习的积极性完全压制了，学生在学习中很难发挥出创造性和灵活性，使学生对数学作业，甚至是数学学习失去了兴趣，而变为自身的一种负担。
5.作业评价片面性。
在数学作业的批改过程中，教师过于注重作业自身的客观性，而对于学生的主观表现却完全忽略了，教师和学生之间缺少对作业的真实情感互动，忽视了数学作业对于学生发展的教育激励功能。
1.作业设计应提高学生学习兴趣。
爱因斯坦曾说过这样的话：“兴趣是最好的老师”。兴趣可以激发出学生学习的主动性，富有情境的作业对学生具有很强的吸引力，可以发挥出学生的智力水平去完成作业。例如，我们共同来经营一家80间客房的旅馆，那么如何将知识转化为财富呢？若每日租金为150元，可客满，而租金上调20元，会失去2位客人。每间房每日的支出费用为40元，问怎样定价才可以使利益最大化？在作业的设计中，教师应善于用学生看得见的，经历过的问题，将数学问题融入学生的真实生活中，提高学生对做作业的积极性，进而更全面的掌握所学知识。数学作业是否是学生感兴趣的，完全取决于作业内容的新鲜度和趣味性，学生对于那些枯燥乏味、形式单一的作业当然不感兴趣，而形式新颖、贴近生活的作业更容易吸引学生。
2.作业设计应使学生掌握基本知识。
初中数学作业设计中教师可以这样做，例如有5名学生鞋号由小到大分别是35，36，37，38，39。求这组数字的众数、中位数和平均数，并分别指出哪个码数是鞋厂最喜欢和最不感兴趣的？这道题目是学生日常生活中可以接触到的，而且还可以考察学生对知识点的掌握情况。随着新课程改革的深入发展，教师过于强调素质教育，更多强调的是在现实生活中如何应用数学知识。但是无论课程改革如何发展，数学的基础知识是必须掌握的。上面的例题要求学生可以掌握基础知识众数、中位数和平均数的概念。如果学生对于最基本的平均数都很难掌握，那么后面的学习也是十分困难的，后面所提出的鞋厂对什么码数的鞋会感兴趣，考查了学生的实际应用能力。在初中数学作业设计过程中，学生所练习的题目是可以覆盖所有知识点的，这样才能为学生后面数学知识的学习打下良好的基础。
3.作业设计应加强学生数学思维方式。
数学是一门研究现实世界中数量关系和空间形式的学科，是学习现代科学技术不可缺少的基础工具和知识。数学具有较高的抽象性、不断创新和遵循逻辑规则的特性。数学学科突出了人类思维的逻辑性、间接性和概括性。在初中数学学习过程中只是单纯的记忆数学定义和公式是完全不够的，而是需要学生通过数学知识的学习能够独立解决与逻辑思维相关的所有问题。教育的本质到底是什么？教学本质是当你把所有知识全部忘记后所剩下的这些东西。所以，可以让学生从解决一般问题到解决特殊问题的方法就是人们的数学逻辑思维建模能力和思维能力。学生所存在的这种潜能不仅需要学生自身挖掘，同时教师的正确引导也是非常关键的。因此，在初中数学作业设计中，教师应有目的性的提高学生的数学思维能力。
结束语。
综上所述，随着新课程改革的深入发展，作为一名初中数学教师，我们应优化数学作业设计，想学生所想，作业的形式不应是固定不变的，而应该是多样化的，杜绝布置那些重复的、机械的效率低的作业，我们应设计那些学生感兴趣的、富有时代感的作业，使学生享受完成作业的过程，让我们与学生在教学活动中共同探究，一起成长。