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少年中国说朗诵稿全版汇总一
在家里，他是个尊敬长辈、独立自强的好孩子;在学校，她是位勤奋学习、心系集体、尊敬师长、团结同学的优秀少先队员;在社会，他是位诚实守信、遵守社会公德、热心公益活动的好少年。别看他是男孩，既有小小男子汉的英雄情结，又有“齐家治国”的务实行为。在每天的日程计划里，他都会列上帮父母做些力所能及家务的日程安排:打扫卫生、收拾房间，买东西，是他和妈妈周末的必修课。为妈妈“跑腿”买东西，他随叫随到, 而且又快又好。在他的心里，只要自己能解决的问题，只要自己能办到的事情，他都会尽可能的自己去做，去想办法解决。
自己的事情自己独立完成，今天的事今天做好是他对自己的一贯要求。逢节庆日子，他会主动提出陪同爸妈去看望爷爷奶奶、外公外婆;心灵手巧的他还会亲自为他们挑选好吃的水果和礼物，一见面则会为他们捶捶背、聊聊天，每次短暂的聚会，因为有他这个开心果，都会充满欢笑、充满愉悦。
在学校，他敏而好学，成绩优异。在知识的海洋中，他是个贪婪的索求者。他不但努力学习教科书上的知识，课余时间还广泛涉猎，《鲁宾逊漂流记》、《百万英磅》是他的最爱，中国四大名著他也爱不释手，牛顿、爱迪生、富兰克林永远是他崇拜的偶像……在学习过程中，他始终抱有浓厚的兴趣，始终有股不服输的精神。为了验证某个论点，他经常鼓捣着一些实验器皿和溶液，不惜把自己弄得灰头土脸、黑不溜秋。为了坚持自己的观点，在数学会开课上敢于挑战老师所授的知识，在激烈的辩论和论证过程中，公开课更加生动精彩，获得观摩老师的一致好评。
正是因为这种勤奋刻苦、孜孜不倦，善思好学的精神，使他不但具备了广博的知识基础，还培养了良好的学习习惯和学习能力，在学校各级考试中，他成绩始终名列前茅，被评为班级“优秀学生”、“文明学生”、“优秀学生干部”等。在班级中，对于班集体这个团体的荣誉，他倍加爱护，只要是集体活动都会有他活跃的身影，只要是班集体的事情都会有他主动承担任务，有好几次为了出好黑板报，排练好课堂剧，他和几位同学一直坚持到晚上7点多钟才回家。
在老师心目中他是好帮手，在同学心目中他是知心伙伴和学习榜样。郑直同学兴趣广泛，全面发展，在课余时间参加了书法、羽毛球、奥数特长班，并积极参与学校组织的各类活动，他怀着“志在参与，在不成绩”的精神面对每一次比赛。在校刊《苗苗》杂志上每期都有佳作登出，多次在学校组织的书法、演讲、“六一”表演活动中获奖。广泛的兴趣爱好，既陶冶了情操，又让他对学习和生活充满了热情和自信，与同学们在互相帮助中茁壮成长。
在社会，他诚实守信，遵守社会公德，热心帮助他人。郑直同学在生活中一直以雷锋同志为学习的榜样，他没有拾到巨金寻找失主的事迹，也没有英勇救人的壮举，他只是在生活中严格要求自己，诚实守信、遵守公德，乐于助人。公交车上他会主动让座给老人、孕妇和带小孩的乘客;过马路时，他会主动牵着老人、小孩的手;课后遇到同学有不懂的难题，他会耐心细致地讲解;生活小区谁家孩子哭了他会充当临时小保姆;
他积极参加县城创建卫生文明城市活动，每星期一下午都会到文化广场开展清扫花坛，做好文明劝导的活动。他用他的一言一行践行着雷锋同志的螺丝钉精神，他用一颗炽热的心感动着身边的每一个人。
这就是xx，一个帅气、阳光的美德少年。
少年中国说朗诵稿全版汇总二
《少年中国说》是清朝末年梁启超（1873—1929）所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年。文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国”，热切希望出现“少年中国”，振奋人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有强烈的鼓动性，具有强烈的进取精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。
梁启超作为中国近代维新派的领袖和一个才华横溢的学者，在风雨飘摇的1900年，以他的一支有力之笔饱蘸激情写下了慷慨激昂的热血之歌——《少年中国说》，鼓舞了一代又一代的中国青年。
本课是一篇半文言文半白话文的过渡性的文章。把课文读正确、流利是学习本课的关键。因此我把本课的重点定位在引导学生把课文读正确、流利，最后达到有感情朗读的目标。本文长短句结合，交替出现，节奏感极强。因此我先要求学生借助汉语拼音把课文读正确，然后用时大约15分钟把课文读流利。课后学生们反应，当把课文读流利之后就发现自己的声调不由自主地变得高亢嘹亮，好像要把胸中那种豪迈之气和屹立于世界东方的霸气发泄出来一样。这就是本文的特点之一。
在学生能够正确、流利地朗读课文之后，我又要求学生结合注释，尝试着用自己的话说一说课文中每句话的意思。课文毕竟不是现代白话文，但又比文言文好理解。所以我采用的策略是，学生先自己借助注释说一说，然后小组内交流，最后集体订正。这个过程中老师巡视实施点拨，但绝不越俎代庖。
第三，要求学生在理解课文中每句话的意思之后再尝试着把自己的情感融入进去熟读课文，达到有感情地朗读。学生们在有感情朗读的同时达到了熟读成诵的目的，完成了本课设置的第二个重点——背诵课文。
第四、内容拓展延伸。利用多媒体，让学生重温1940年后中国那段屈辱的历史以及康、梁等人探求救国之路的过程是很有必要的。
因为本文的时代背景与现在的孩子们相隔太远，虽然做了相关的介绍，但是对于真正理解本文还是远远不够。这就需要我在以后备课的时候想尽一切办法解决时代的障碍、历史的障碍、语言文字的障碍，让学生通过学习直接抓住文章的精髓，牢固地完成了学习的目标。