最热月日的认识课件（模板18篇）

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最热月日的认识课件（模板18篇）篇一

1、引导幼儿发展初步的观察与分辨能力。

2、能区分圆形与方形。

3、能够进行图形分类，对应图色等。

二、活动准备。

1、幼儿用书。

2、手帕、球、图形钟表、书等。

3、教学图片。

三、活动过程。

1、教师结合教学图片，进入情境世界环节，导入本次活动的内容。

小朋友们请看，图片中的小朋友在一起手拉手做游戏，请说一说他们拉成的是什么形状？

2、教师结合认知乐园环节，引导幼儿正确区分圆形与方形。

你知道小火车为什么能跑起来吗？它的车轮是什么形状的？车厢又是什么形状的？

3、教师出示手帕、球、图形钟表、书等，引导幼儿根据事物特征进一步区分圆形和方形。

看看这些常见的物品你们认识吗？它们都是什么形状的？

四、实际操作。

1、教师引导幼儿操作幼儿用书上的练习。

2、教师通过游戏方式进行巩固，圆形的边缘是光滑的，没有菱角，方形有四个角，四条边。

五、活动延伸。

1、请家长引导幼儿在家进行练习巩固。

2、教师分发各种材料，请幼儿在活动时根据图形特征分类进行整理。

3、引导幼儿在活动室或者在家，以及其他场所找一找圆形和方形的物品。

六、儿歌。

圆形和方形。

圆形，圆又圆，

像个车轮转圈圈。

方形，四个角，四条边，

像个城堡立中间。

七、活动总结。

教师还可以通过一日活动的环节把形状的学习与幼儿生活的真实情境结合起来，比如请幼儿帮忙将不同形状的积木进行分类整理。

最热月日的认识课件（模板18篇）篇二

1、指导幼儿在圆形的基础上添画各种物体,知道圆能变成各种有趣的东西。

2、在绘画活动中发展幼儿的想象力和创造力。

活动准备。

1、课件:动画片:魔法表演。

2、各种颜色、各种大小的圆。

活动过程。

一、动画片,引起兴趣。

1、教师:小朋友,你们喜欢看魔术表演吗?

现在,我们一起来看一个魔术表演吧!

2、播放动画片:魔法表演。

教师:想一想动画片里的魔术变出了什么?

二、魔术:圆形变变变。

1、教师:老师也会变魔术,你们想不想看呀?

(1)出示一张圆形纸。

教师:请小朋友看好了,教师快速画出一个人物头像。

看!变成了什么?

(2)再出示一张圆形纸。

变成圆圆的饼干。

2、表演变圆魔术。

(1)教师:小朋友你们能把圆形变成红红苹果吗?你们会变吗?

(在红色圆上画上绿色的叶子就变成苹果了)。

(2)你们会变魔术吗?想变什么呢?知道怎么变呢?

教师:看我还会变两个圆,三个圆,四个圆,许多圆呢。

把两个圆变成了小鸡,。

三个圆变成了小花,。

四个圆变成了蝴蝶。

(3)小朋友,你能把两个圆,三个圆,四个圆,许多的圆变成什么呢?

请幼儿自由讨论,告诉身边的好朋友。

三、幼儿操作,教师巡回指导。

1.交代任务:我们今天也来学变圆的魔术。

(1)老师出示为幼儿准备的材料。

(老师为小朋友准备了各种颜色,各种大小的'圆。)。

(2)请小朋友先想好你想用几个圆变成什么东西,然后找到你所需要的圆,撕去圆后面的双面胶的外面一层,粘在纸上,再把它添画好。

我们小朋友把圆变好了。

2.教师巡回指导:。

要求幼儿把废纸仍在箩筐里。变出和别人不一样的东西来。

帮助能力差的幼儿,鼓励他大胆变圆。

四、活动评价。

鼓励幼儿相互交流,你用几个圆变成了什么东西。

最热月日的认识课件（模板18篇）篇三

活动目标：

1、了解、懂得“没有”可以用“0”表示，并初步了解“0”还可以表示“起点”“界限”等，探索“0”在生活中的作用。

2、引导幼儿积极参与数学活动，激发他们对数学的好奇心和求知欲。

3、培养幼儿的观察思维及操作能力。

4、让幼儿体验数学活动的乐趣。

5、体验数学集体游戏的快乐。

活动准备：

1、纸盒若干。

2、糖果、扑克牌等若干，0～5带粘贴数字卡片。

3、课件ppt。

活动过程：

一、课前活动师幼问好，手指游戏“打枪”二、了解吗“没有”可以用数字“0”表示。

下面我们一起来看看几幅有趣的图片。

（ppt第3、4页）听小鸟在做什么呢？小鸟在树上愉快的唱着歌儿。忽然，“嘣”的一声，猎人开枪。小鸟都飞走了。

（1）树上有几只小鸟在唱歌？用数字几表示？

（2）树上没有小鸟用数字几表示呀？

2、ppt第5、6页。

（1）水果篮里有什么水果？一共几个呢？

（2）你最爱吃什么水果呢？一个一个吃，直到吃完没有了。

（3）水果没吃的时候共几个，用数字几表示？吃完没有了用数字几表示？

教师小结：没有了，吃完了……我们用数字“0”表示。

三、游戏：猜一猜教师：今天老师给小朋友准备了一些盒子。

教师展示三个大小不一样的盒子，里面分别装有3个棒棒糖，2张扑克牌和0个物品。

请小朋友在不打开盒子的情况下，摇一摇，听一听，猜一猜盒子里面是否有东西，并选择正确的数字卡片贴在盒子上。

请全班小朋友也照着样对桌面上的盒子也摇一摇，听一听，猜一猜。提问部分小朋友。

教师小结：盒子里有3个棒棒糖我们用数字3表示，2张扑克牌我们用2表示，盒子里没有东西我们用数字0表示。

四、说说“0”的形状像什么？（ppt第8、9、10页）数字宝宝“0”像什么呢？引导幼儿说说像：鸡蛋、橄榄球、像椭圆形、像眼睛片......

五、“0”在日常生活中的意义1、“0”可以表示起点。

播放课件：师：小朋友你们看看这是什么？（一把直尺）在直尺上找找“0”在哪个位置？（直尺的左端）0右边的第一个数是几？（是1）0在这里起的是起点的作用。

2、“0”可以表示界限播放课件：温度计当温度为0摄氏度时，冰和水可以同时存在，并且这个时候水不会变成冰，冰不会变成水。

当温度上升高于0摄氏度时，冰会融化成水，并且随着温度的升高还会升华成水蒸气。

当温度下降低于0摄氏度时，水会凝结成冰。

0在这里起的是“界限”的作用数字宝宝“0”随处可见，比如：手机、电话机、电话号码、门牌号、车牌号、等等。在不同地方存在着不同的意思。

活动结束：

我们的生活中到处都有数字“0”，“0”宝宝还有许多本领呢，我们一起去寻找吧。

教学反思。

认识“0”是大班幼儿所需掌握的数学内容,这次活动我首先通过游戏引出“0”，然后通过引导幼儿感知“0”的实际意义以及“0”在生活中所表示的不同意义，最后通过操作“0”等活动环节，让幼儿认识数字“0”，感知数字“0”的实际意义，初步了解“0”在数字中的重要性，激发幼儿对周围生活中“0”的探究兴趣。孩子非常喜欢这个活动，在整个活动中幼儿一直处于积极的主动状态。活动结束，我认真总结了活动过程的成功与不足。数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循幼儿学习数学的心理规律，强调从幼儿已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在幼儿的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”这就是说，数学教学活动要以幼儿的发展为本，要把幼儿的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点认识，在活动开始，我首先通过创设各种情境引导幼儿发现“0”就是表示设有，并在在幼儿的已知的基础上进行0的认识，让幼儿发表自己对于0的认识。在让幼儿说自己对0的认识时，我发现幼儿对于0的认识是很丰富的。幼儿们说出了在很多地方看到过0，比如在电话机上，手机上，书本上，门牌上，电视里等等地方看到过0，这足以说明我们的孩子平时是很关注生活中的数的，数学课堂上教师能及时肯定他们在生活中善于观察，也许学生就会有了“一双用数学视角观察世界的眼睛”。活动中，我还会为幼儿提供了一些活动素材，并给幼儿大量的时间和空间，让幼儿通过自己发现、探究等活动亲身经历知识的形成过程。如在引导幼儿发现“0”在数字中的重要性时，我通过讲述《有趣的0》的故事，让幼儿发现“0”虽然表示没有，但在和数字组合成另一个数字时是不可以缺少的。最后通过操作“0”的游戏，让幼儿动手操作，发现“0”站在数字朋友的后面能使数字变大。在教学中我发现幼儿对操作活动十分感兴趣，在今后的教学活动中我会多安排一些操作活动，让幼儿在操作活动中自己找寻问题的答案，这样以来可以变幼儿被动学习为主动学习。活动中我也发现了自己的很多不足，在活动最后一环节中是让孩子们操作“0”，在“0”的帮助下让数字变大，孩子们操作的比较好，但在教师最后讲评中，教师只找出变得最大的数字并表扬了这些孩子，其他孩子变的数字就没有讲评，就如孩子把“0”放在了数字的前面，这又是表示什么意思呢?我应该怎样向孩子们解释呢?我就这样结束了整个活动，整个活动就好像缺少点什么?就是向孩子解释的过程。数学中的概念首先老师一定要理解清楚否则就会误导了孩子。还有在情境游戏中自己没能完全融入角色中，在这一些环节中教学语言不够严谨，我觉得这些都是我在今后的教学中应注意的。

最热月日的认识课件（模板18篇）篇四

圆的认识教学设计二姜小学张庆安内容：苏教版数学十一册115-118页圆的认识教学目标：1、使学生认识圆，知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径的特征和直径的特征，初步学会用圆规画圆。2、使学生掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径和半径的关系，能根据这种关系求圆的直径和半径。3、培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念；使学生初步学会用数学知识解释、解决生活中的实际问题。教学重点：圆的各部分名称及其各部分之间的关系教学难点：用圆规按要求画圆学法指导：动手操作，结合观察、分析、推理和验证教具准备：1、多媒体课件一套；2、教学圆规。学具准备：长方形纸、圆规、直尺、三角板、剪刀、彩笔设计理念：1、数学来源于生活，课件中出示的`几种生活中的图形都有圆，很自然的就为学生创设了问题情境。2、强化操作，在操作中探究，画一画、剪一剪、折一折，让学生在操作中感知圆的特征。3、运用课件，用新颖的教学手段加深学生的印象，激发学生的求知欲，发挥动画的效果，让学生建立深刻的印象。4、将知识还原于生活，运用于生活，不断激发学生的思维，促进学生思维活动的发展，培养创新意识，又让学生感受到数学起源于生活，又能应用于生活。教学过程：一、从生活中的事物中找到圆，导入新课：1、课件演示生活中的物体：硬币、钟表面等，从这些物体中闪动、抽象出圆，指出圆是一个平面图形。2、师：我们以前还学过那些平面图形？指名口答，并随着学生的回答点击鼠标，出示各种平面图形。3、对比、交流：你发现了什么？圆是一种曲线图形，其他则是直线图形。适时板书：圆的认识二、操作、探究：1、师：有位数学家说过：“圆是最美丽的图形”。你们想不想画出一个美丽的圆呢？2、画圆：（1）认识圆规，了解各部分的名称及作用。（2）试画一个圆。（3）交流画法；师适时板书画圆的步骤，并在黑板上示范画一个圆。（4）让学生将自己所画的圆剪下，备用。3、认识圆各部分的名称：（1）师：你们知道圆中的点叫什么名字吗？（板书：圆心）你有什么办法来证明这个点就是圆心呢？请同学们用两分钟来动动手、动动脑，证明这个点就是圆心。（2）交流证明过程。（3）课件演示证明过程：用红色闪动圆心，显示“圆心”两个字，用字母o表示；再用蓝色闪动一条从圆心到圆上的折痕，显示“半径”两个字，用字母r表示。（4）师：我们在一个圆中可以画出多少条半径？他们的长度怎样？在自己的圆上画一条半径，并用字母表示。（5）课件演示：用黄色闪动一条折痕，显示“直径”，用字母d表示。（6）师：在一个圆中可以画出多少条直径？他们的长度怎样？在自己的圆上画一条直径，并用字母表示。（7）判断哪个是直径：（8）师：你能用自己的语言描述什么是直径，什么是半径吗？4、同一个圆中半径与直径的关系：（1）小组合作，并写出表示他们关系的等式，看哪个小组写得多。（2）交流并板书。三、运用、巩固：1、完成117页：练一练1学生操作，再在投影上评讲。2、根据要求画圆：（1）d=7厘米（2）r=2厘米学生独立完成，评讲。师：这两个圆谁大谁小？圆的大小是由谁决定的？3、做118页第2题逐条用手势表示，交流。4、做118页第3题（1）尝试操作；（2）明晰道理。四、联系生活，拓展应用：1、谁能说说车轮为什么要做成圆的？车轴应该装在哪儿？（1）交流；（2）课件演示车轮在各种形状下、车轴在不同的位置下汽车开动的效果。2、学校要重建一座圆形的升旗台，要求底面直径是6米。请同学们动动脑筋，想一想怎样画出这个圆呢？（1）交流；（2）课件演示。五、小结全课：六、布置作业：1、完成练习二十四第1题2、画圆：（1）d=4厘米；（2）r=2.5厘米板书设计：圆的认识画圆步骤：（1）定点；（2）定径；（3）画圆。

最热月日的认识课件（模板18篇）篇五

1、本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备，教学中不再拘泥于传统的教学模式，教学重、难点的定位，根据实际情况。学生在学习之前．已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段，基本了解和掌握了一部分有关年、月、日的知识。因此在抓住重点的同时，以突破“月大与月小”这一难点作为教学的一条重要的线索展开。

2、在教学中精心设计问题、练习、结合有关时间事件给学生以“润物细无声”式的`思想品德教育，培养爱国主义精神。

3、教学中，采用灵活的学习方式，培养学生既能独立、又能相互合作获取知识的能力。尊重学生，允许他们用自己的方式来学习掌握数学知识。

1、交流。

师：同学们，今天我到多功能室给大家上课，下面还有这么多的老师来听课，我心情很激动也很高兴，不知你们此刻的心情怎么样？让我们一起记下这一难忘的时刻吧！

（板书：20xx年x月x日下午2时30分2秒）。

2、导入。

师：同学们这句话里有哪些表示时间的单位？

生：年、月、日、时、分、秒（下午）。

师：哪些是我们已经学过的？

生：时、分、秒。

师：对！时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位、这节课我们一起来学习表示较长时间的单位：年、月、日。

（板书：年月日）。

观察书上四幅图看一看这些的意义的日子发生在什么时间。

自由发言。

师：到现在为止。你已经知道了那些有意义的日子？

生：略。

师：这些有意义的日子用到了那些时间单位？

（二）观察年历。

师：师出示自己准备的年历，再让学生拿出自己准备的年历。

观察年历，还能发现什么知识？（让学生自主探究学习）。

师根据学生以上两项回答情况完成以下板书。

（三）识记大、小月。

师：你们准备用什么好方法去记住一年中哪些是大月、哪些是小月？（引导得出以下几种方法）。

生1：用左拳记忆法。（让学生自己来示范）。

生2：七前单大，八后双大。（板书：七前单大、八后双大）。

生3。只要记住大月或小月一种就行了。

师：老师也为同学们设计了一种歌记忆法。（出示儿歌）。

儿歌：

一、三、五、七、八、十、十二，

三十一天永不差，

四、六、九、十一，三十天，

闰年二月二十九，

平年二月二十八。

（四）做一做。

（2）请把你的生日划在年历本上。

（3）观察2003年的年历。

a、一、二、三月共有多少天？

b、三月八日是星期（）。

c、四月份有（）个星期零（）天。

（4）连一连。

五一劳动节8月1日星期四。

国庆节6月1日星期五。

建军节5月1日星期日。

儿童节10月1日星期三。

最热月日的认识课件（模板18篇）篇六

各位老师：

大家，下午好！今天我说课的内容是《倍的认识》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学与学法、教学过程这几个方面进行说课。

一、说教材。

首先说教材，《倍的认识》是人教版二年级上册第六单元第四课时的内容，是《7的乘法口诀》中的例2、例3。本节课的内容是在乘法的初步认识2——7的乘法口诀的基础上进行教学的。“倍”是一个新的概念，是一种数量之间的关系。通过对本内容的学习，初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生深入理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培养数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。

教材为倍的认识提供了三个小朋友用小棒摆正方形和分两行摆点子的情境图。首先是以三个小朋友用小棒正方形的情景，根据2个4根、3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义；然后例3是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题建构“思维模式”。

本课教学对象是二年级学生，年龄小、好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。因此我把“倍的认识”这一知识，溶合在学生的直观感受、操作与游戏之中。让学生在多种感官刺激中体验“倍”的概念形成过程与促进“求一个数的几倍是多少”的思维模式建立。

基于以上对教材的分析，根据儿童的认知特点，制定的教学目标重难点。

二、说教学目标。

知识与技能目标：

（1）经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

（2）在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。

过程与方法目标：

（1）通过直观演示与操作，引导学生体验数形结合的方法，建立“几个几”与“几倍”之间的联系和“求一个数的几倍是多少”的计算思路，培养学生良好的思维习惯，渗透“倍”与乘除运算的关系。

（2）通过摆一摆、说一说，丰富“倍”的表象，深化倍的认识，培养用数学语言有理有据地说明问题本质的能力。

情感态度与价值观目标：在学习过程中，提高学生解决问题的能力。

三、教学重难点：

教学重点：

（1）使学生初步建立“倍”的概念。

（2）会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。

通过示范、指导来突破重点。

教学难点：理解倍的概念。

通过讨论、交流突破难点。

熟话说：“教无定法，贵在得法”。对于低年级孩子来说最适合他们的就是直观形象的学习了。

四、说教法与学法。

因此在本节课中我采用设疑诱导法、直观演示法、发现学习法、游戏激趣法，把这四种教法融合到整个教学中，尽管本节课“倍”的概念比较抽象，学生用数学语言表达也不是件容易的事，但通过层层深入的教学，让学生体验到数学学习原本并不是让人生畏的、令人生厌的，而是通过自己努力，体验成功、不断挑战自我的过程。

美国教育学教授柯普兰提出“儿童对数学概念理解必须由儿童自己获得，教师的责任是提供良好的教学环境。”建构主义学习观也认为“数学学习是学生自己的活动过程。”学习数学是一个“做数学”的过程。为此我十分注重学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生的学习方法为：自主探究法、类比迁移法、合作交流法、直观操作法、分析发现法，在教学中通过层层深入把“一个数几倍的含义”暗含在概念形成过程中，把“求一个数几倍是多少”的计算思路通过亲身操作体验，让学生“有感而发”，真正“内化”成学生自己的“方法”。

本课中，我利用多媒体课件直观展示“倍”，让学生初感受到“倍”，还给学生准备了圆片、小棒、三角形等学具让学生通过摆一摆、说一说，丰富“倍”的表象，深化倍的认识，培养用数学语言有理有据地说明问题本质的能力。

五、说教学过程。

下面我具体来说说教学过程。本课时教学安排了五个环节。

1、创设情境，引入新课。

2、动手操作，探究新知。

3、强化概念，巩固认知。

4、拓展延伸，巩固深化。

5、课堂总结，延伸巩固。

环节一：创设情境，引入新课（感知倍）。

首先，说环节一：创设情境，引入新课（感知倍）。

一上课，我首先请同学们看看教室墙上的“小组评比栏”，挑选两个小组的红花数行比较，板书在黑板上，挑选三对：

第一组：2朵。

第四组：4朵。

第三组：1朵。

第五组：2朵。

第九组：3朵。

第十组：6朵。

我请学生们任选一对用数学语言说说它们得到的红花朵数的关系，学生已经会用谁比谁多多少，谁比谁少多少来描述两组红花朵数之间的关系，学生回答完后，我说：“你们都说的非常好，你们知道吗，老师只用同一句话，就能描述任何一对中两个组红花朵数的关系，你们想知道嘛？”“比如第四组的红花是第一组的2倍。第五组的红花是第三组的2倍，第十组的红花是第九组的2倍”。在陈老师的介绍中，你有没有发现哪个新的数学名词？（学生初次听到谁是谁的几倍这样的数学语言，而且老师用同样的一句话就能描述每两组红花的关系，引起学生的兴趣，让学生初感知倍，接下来，我文学生“对倍你都想知道些什么”，引出课题，今天我们就一起来研究“倍”，板书“倍的认识”。这个环节中从学生已有的知识基础出发，创设相对比较开放的问题情境，让学生用已有的知识经验回答，然后老师用倍的关系来描述，引起学生的兴趣。通过让学生比较，渗透“倍”也是由两个数量相比较而产生的大背景。同时由于在先前的学习中，两个数之间的关系主要存在的是相差关系，也可以这么说，在学生的头脑中相差关系已经形成了深刻的认知结构。鉴于此，既要沟通两个数之间的相差关系，又要拓展除了两个数之间存在的相差关系以外的关系，因此，教师事先准备了讨论的学习材料，进入第二个教学环节：动手操作，探究新知。

环节二：动手操作，探究新知（认识倍）。

从更高的需求层次上激励了学生学习的兴趣，训练学生思维，让学生感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述什么内容，为下面学习“求一个数的几倍是多少”作好铺垫。

第三环节：强化概念，巩固认知（理解倍）。

首先出示例3，让学生们用学具摆一摆，第二行应该摆多少个圆片，并在小组内说说为什么这样摆，怎样计算呢？第一行摆2个，第二行摆的是第一行的4倍，也就是说第二行摆4个2，就是4×2=8。如果要求第二行摆的是第一行的3倍呢？该怎样摆和计算呢？然后老师摆出第一行有三根小棒，请同学们摆出第二行的根数是第一行的倍数，然后再小组内交流一下，你是怎样想的、摆的、算的。这个过程要反复用学具操作，在脑海里建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，然后得出用乘法计算的结论。然后请学生们利用学具中的12个小星星设计一个方案，把星星排成两行，然后请同组的同学来用“倍”来说一句话，表示（）是（）的（）倍，让学生在次通过摆一摆来创造“倍”，并讲讲怎样摆才能清楚的看出来，这一过程一定要学生去经历，让学生去体验，让学生去探索，在亲身的感受中明白道理，过直观演示与操作，引导学生体验数形结合的方法，建立“几个几”与“几倍”之间的联系和“求一个数的几倍是多少”的计算思路，培养学生良好的思维习惯，渗透“倍”与乘除运算的关系。通过摆一摆、说一说，丰富“倍”的表象，深化倍的认识，培养用数学语言有理有据地说明问题本质的能力。

在探究完新知后，进入第四环节：拓展延伸，巩固深化。

第四环节：拓展延伸，巩固深化（应用倍）。

1、列式计算：

（1）4的7倍是多少？

（2）7的3倍是多少？

2、78页第一题。

3、小明有5本故事书，连环画的本数是故事书的7倍，小明有多少本连环画？

4、用脑猜一猜老师今年几岁？

（预设：学生随意的猜测35、28、30、42、33……）。

师：出示信息，老师的年龄是5的倍数。你最先排除哪些数？

（预设：学生容易想到排除28、42、33）。

师：是呀，35和30这几个数都有可能。（再出示信息）老师的年龄是5的倍数，也是6的倍数。

学生揭晓谜底，并且说出理由。

5、动口说一说。

看，陈老师老师带来的水果真多呀！（出示情境画面）。

（2个桃3个苹果4个梨6个菠萝8个草莓12个西瓜）。

看着这幅图，你会用今天学习的有关“倍”的知识说一句话吗？

6、摆一摆，填一填。

第一行：

第二行：

（1）你能用“倍”来说一句话吗？为什么？

（2）第二行再摆（）个，第二行的个数才是第一行的2倍。

（3）第一行去掉（）个，第二行的个数就是第一行的2倍。

本练习环节中通过多种渠道（耳听、手动、眼看、口动）、多种形式巩固并加深对“倍”的理解，问题带有开放性，这种开放性的练习更能体现学生的生体性，促使学生从发散思维中寻找规律，使学生的思维水平进入更高一个层次。总之，练习设计力求融知识性、趣味性、发展性为一体，把夯实基础知识与发展创新能力紧密结合起来，以求达到发展思维、形成技能的目的。学生在自主探究中发展思维，提高语言的叙述能力，在生动有趣的情境中感受数学的乐趣，体验数学的价值。

通过一系列的练习后，使学生在初步建立“倍”的概念和理解倍的概念，会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题，最后进行第五环节：课堂总结，延伸巩固。

第五环节：课堂总结，延伸巩固。

我问：通过这节课的学习，你懂得了什么知识？（学生交流）。

师：掌声里都有“倍”的知识，可见“倍”的知识就在我们身边。课后请小朋友们找一找生活中还有哪些可以用“倍”的知识解决的问题，把它记录下来。

这个环节让学生参与全课总结既培养学生的概括能力，巩固新知，又使学生品尝到收获的喜悦。由课内延伸到课外，给学生一个开放的学习时空，激发他们用数学、爱数学的积极情感。

整节课的新知识不是老师强加于学生的，是学生通过旧知识的`牵引，主动获取的，体现了新旧知识的内在联系。“倍”是乘法的重要含义之一，要让学生多说自己的思维过程，也可以培养学生的表达能力，注重了新知识的形成过程。也让学生通过从形象到抽象的层层递进练习，提供了一个足够的空间，让学生自己去探究，去认知，去反思，去巩固，去运用，去发展新知，真正体现了“以学生发展为本”的新理念。本节课充分利用了情景图，形象地展示了知识的形成过程，知识的呈现过程更清晰，更有利于师生的互动。板书的设计从旧知的表示两个数之间的数量关系用多少来描述，到“一个数的几倍”的含义，到“求一个数的几倍是多少”的计算思路，从旧知到新知的过渡学习，层层递进，简单明了，让学生体会知识之间的联系与形成。我的说课说完了，不足之处敬请各位老师批评指正，谢谢！

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最热月日的认识课件（模板18篇）篇七

为了激发幼儿感受大自然的美，懂得欣赏树叶的美进而热爱自然，自觉爱护草木保护环境，通过活动使幼儿获得关于树叶的形状、大小和颜色的知识。

活动目标。

1、通过活动使幼儿获得关于各种各样的树叶的知识。

2、在活动中体会交流与合作的作用。

3、引导幼儿动手用各种树叶拼贴树叶画。

4、培养幼儿热爱自然、保护环境的意识。

重点难点。

重点：认识各种各样树叶的形状、大小，颜色。

难点：用树叶拼贴树叶画。

活动准备。

收集好各种各样的树叶。

活动过程。

1、老师拿出收集好的各种树叶给幼儿看，并且让幼儿通过摸一摸、看一看互相交流。老师个别提问说出树叶的名称和颜色。

2、老师引导幼儿说一说树叶的名称、形状、大小和颜色。

3、引导幼儿说一说所在小区里面都有什么树木，各有什么作用。

4、老师小结：树木是人类的朋友，小朋友们不要乱爬树，不要乱采摘树叶。

5、让幼儿一起动手用树叶自由贴一幅树叶画。

6、活动结束。

教学反思。

1、通过本课教学，充分调动了幼儿积极参与的热情，做到了书本知识与实践相结合。

2、在活动中，幼儿得到了手、口、脑的训练。同时培养了幼儿交流协作的精神。

3、这样的课堂寓教于乐，幼儿肯定喜欢，老师能轻松的完成教学任务，收获颇多。

最热月日的认识课件（模板18篇）篇八

1、利用游戏操作活动，了解时钟的表面结构认识时针、分针。

2、学会看整点，发展孩子的逻辑思维能力。

3.教育孩子珍惜时间，养成按时作息的好习惯。

活动准备。

各种不同款式小闹钟。自制一座大钟(教师用),自制小钟若干。

教学过程。

一、猜谜语请幼儿猜一猜是什么引入课题(投影出示)。

1、对,就是闹钟.今天闹钟的一家来到了我们这里，我们欢迎他们。

2、我们一起逛超市:引导幼儿观察钟面上的指针和数字。

师:我们一起看一看他们身上有什么相同的地方,谁来说一说.

时钟上有数字1-12，12总在上面，6总在下面。这些钟都有两根针，一根长针，一根短针。(这根长长的针叫做分针，短短的针叫做时针。

3、时钟的作用?(引导幼儿发现:时钟不停的走动，为人们显示时间，人们按时进行工作、学习、休息，给人们带来有规律的生活。)。

二、认识时针和分针。

1、长针和短针转的时候，它还有一个小秘密。长针跑得像小白兔一样快，短针像小乌龟一样慢，长针跑一圈，短针只跑一格(可让幼儿一起做出动作加深印象)。

2、教师师范拨一次时钟，提问:长针跑一圈，短针跑多少呢?(一格)就是一个小时。

三、认识时间。

1、现在老师要教小朋友来认识时间了，现在长针指到12，短针指到。

几就是几点了。(长针指到12，短针指到3，就是三点整了)可重复几次。

2、教师说几个时间，请幼儿操作(如:7点钟该起床了，8点钟该上学了，5点钟该放学了等等)。

四、游戏:老狼老狼几点钟巩固整点的认识。

幼儿扮成小白兔，教师扮成大灰狼，小白兔问:老狼老狼几点了，老狼不说话就在时钟上拨点，如拨3点，然后幼儿看时钟就说啊三点了，教师一拨12点小白兔就跑回家。

3、“时钟时钟几点钟了的游戏”教师当小闹钟，小朋友问:时钟时钟几点钟了?教师敲铃鼓，敲几下就代表几点钟了，(如:敲4下，就代表4点钟了)，请小朋友表示出来。

五、总结。

小朋友今天很能干，通过玩一玩、看一看、想一想，你都认识了钟面，知道钟面上有12个数字，认识了时针、分针和它们的特点，学会了认整时，并能自己拨出正确的时间。希望你们能合理安排时间，做个珍惜时间的好孩子。

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最热月日的认识课件（模板18篇）篇九

1.借助实际情景和动手操作活动，认识直线、射线和线段。并知道他们的区别与联系。

2.会用字母正确读出直线、线段和射线，会数简单图形中的线段。

3.培养学生观察、操作、概括、合作、探究的能力。

教学重点、难点：理解直线、射线和线段的区别和联系，能正确区分直线、线段和射线。

教学挂图。

一、创设情景，导入新课：

1．引出直线。

师：从火车的轨道这幅图中你看到了什么？

生：我看到了火车的轨道。

师：火车的轨道是怎样的？

生：两旁是笔直的铁轨，中间是横的水泥条。

师：我们先来沿着这边上一根铁轨来画一画，然后说一说画出来的线是怎么样的。

生：笔直、向两边无限延伸的。

师：这条铁轨我们可以近似于用直线来表示（板书、画一条直线）。

2．引出线段。

师：我们来看斑马线，斑马线是怎样的？

生：一段一段的。

师：它跟铁轨有什么不一样？

生：铁轨很长，而斑马线只是一段。

师：斑马线我们可以用线段表示，因为斑马线只是一段，所以我们两旁加上两个端点。

3．引出射线。

师：我们来看这张图，我们看到了这张图上的灯光是怎样的？

生：灯光是笔直的，能向一旁无线延伸。

师：这一条灯光线我们可以射线表示，能向一旁无限延伸，所以我们只有一个端点。

4．揭题，今天我们来学习线的认识，（板书）。

二小组合作、深入探究。

1.我们已经知道了直线、线段、射线的名称，我们现在来研究他们有什么相同和不同的地方。

（1）先自己说一说。(独立思考3分钟)。

（2）小组交流，说一说你对直线、线段、射线的认识。

（3）用自己的话写出来。

（4）交流他们不同的地方。

生1：线段有两个端点，不能向两端无限延伸，能度量。

生2：射线有一个端点，能向一端无限延伸，不能度量。

生3：直线没有端点，能向两端无限延伸，不能度量。

（5）体会联系。

师：说说线段、射线、直线之间有没有联系？怎样的联系？

生1：有联系。线段与射线都是直线的一部分。

生2：线段向两端无限延长就得到直线，向一端无限延长就得到射线。

（1）3厘米的线段比5厘米的直线短2厘米。（）。

（2）线段的两端无限延长就得到一条直线。（）。

（3）线段和射线都是直线的一部分。（）。

（4）直线的长度是射线的两倍，（）。

3．我们已经知道了直线、线段、射线的区别与联系，接下来我们来学习读直线、线段、射线的方法。

（1）读直线。

师：为了方便读我们在直线上取两点，怎么读？

生：读作直线ab，或直线ba。

师：如果取c点、d点呢？

生：读作直线cd，或直线dc。

师：这两点是不是端点为什么？生：不是，因为他们不在线的两端。

（2）读线段、射线。

师：看课本16页三线的读法，你发现了什么？

生：线段、直线有两种读法，射线只有一种读法。

师：为什么？

生：因为射线只有一个端点，要从端点读起。

（三）实践活动、体会规律。

2．我们把书打开来看老虎山到狐狸洞有许多条路，那一条路最短？（线段ab这条路最短）。

（四）综合运用、感知提升。

1．书17页第2题。

（1）下面图中的方框是什么形状，由几条线段组成？

（2）你还有哪些图形需要同学帮助数线段的？

2．看一看，量一量。书p17第1题。

比一比哪一小组是优胜组：第一组中的两条线一样长吗？第二组中的两条线一样长吗？

（五）小结收获、实践应用。

1．师：今天我们有什么收获？你学得愉快吗？

2．举例说一说生活中哪些是直线、线段与射线。

最热月日的认识课件（模板18篇）篇十

1、借助实际情景，认识直线、线段与射线。并知道它们的区别与联系。

2、会用字母正确表示直线、线段与射线。

3、会数简单图形中的线段。

体会直线、线段与射线的区别与联系，会永字母正确读出直线、与射线，会数简单图形中的线段。

理解三种线的特征，掌握三种线的读法。

引导学生从具体的实物中抽象出几何图形，启发他们通过合作交流，大胆地画一画，自主抽象出几何图形，从而自身得到一定的收获。

（一）情境：

同学们：你们认识桥吗？认识激光灯吗？海平面呢？它们是什么线？

学生看课本主题图.从生活情境中认识直线、线段与射线。

今天我们就来一起学习有关线的知识。

（二）合作。

1、教师讲解“看一看”的三幅画。

第一幅图：桥上的牵拉绳是什么形状的？是什么线？

第二幅图：各种城市里的灯光，灯所发出的光线又是一种什么线，和第一种线一样吗？抽象出一些射线。

第三幅图：海平面一眼望不到边，我们就可以把它看成什么线？引出直线。（若学生认识困难可以改成金箍棒进行引导）。

2、比较三种线的特征。

(1)认识直线、线段和射线。

拿出三张纸分别对折，请学生观察折痕。

提问：这三条折痕是直的吗？（都是直的）。

拿出一张纸，在折痕中间画a.b两点，再连接ab两点。明确告诉学生，这是一条线段。拿出第二张纸，同前一张一样，画出线段ab。然后问学生：如果沿着这条线段的a.b两点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？（直线）。

拿出第三张纸，还是先画好线段ab。然后问学生，如果只沿b点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？（射线）。

(2)比较三种线的特征。

1、直线、线段与射线的区别与联系。

组织学生讨论直线、线段与射线的区别与联系：

直线无限长，没有端点；射线无限长，只有一个端点；

线段有限长，有两个端点；

射线与线段都是直线的一部分。

提问：谁能用自己的话说一说线段、直线和射线是什么样的？

直线和线段都有两种读法，而射线只有一种读法，它的读法是从端点读起。

3、说一说。

关于这几条线路，你发现了什么？

生活中不仅有直的线还有折线，曲线，这几种中线段最短，所以：

两点之间的所有连线中线段最短。

线段ab的长度就是a，b两点的距离。

三、检测。

1、认一认，读一读。

2、判断。

（1）射线和线段都是直线的一部分。（）。

（2）直线线段射线都可以无限延长。（）。

（3）一条直线长4厘米。（）。

四、课堂小结。

今天我们认识了三种线，都是哪三种？

这三种线的共同点是什么？不同点是什么？

五、布置作业。

教材p17第2题。

本节课的总体设计是让学生在观察生活的基础上，抽象出三种数学图形，深刻感悟数学来源于生活。在探究的过程中，立足于引导、启发，让学生发现并说出来，使学生的思维进一步拓展，再通过练习巩固即就是检测，让三种平面图形的特征更进一步扎根于学生的头脑中。整堂课学生学得生动活泼，但还是显得被动，因而只能说基本达到教学目标。

最热月日的认识课件（模板18篇）篇十一

1．认识时钟，知道时针、分针，了解它们的运转关系，学会看整点，并初步学会记录整时。

2．培养幼儿的观察力和操作能力，并建立初步的时间概念。

3．使幼儿懂得珍惜时间，有按时作息的意识和习惯。

2.幼儿操作材料。

师：今天老师给你们猜一个谜语，：会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。

师：你能猜出来这是什么吗？（闹钟）对了，是闹钟。闹钟是钟的一种。

师：钟是计时用的，所以又叫时钟。它告诉人们几点了，应该做什么事，小朋友认识钟，可以按时起床，按时上幼儿园，老师可以根据钟上时间按时上课，按时做游戏。

1.读钟面上的数字。

师：现在我们来看这只钟。这个圆面叫钟面，钟面上最外面有些什么（数字）？钟面上有哪些数字？我们一起来读一读。这些数字从小到大按顺时针方向围成了一个圆圈。

师：钟面上除了数字之外，还有什么呢？钟面上短针是时针，长针是分针，还有一根细细长长的是秒针。今天我们来认识时针和分针。钟面上的时针和分针就是按从1到12的方向转了一圈又一圈。现在时针和分针要进行跑步比赛了，你们猜猜哪根针跑得快？现在我让他们都站到了12上，开始了……谁跑得快？（分针）。

教师反复地拨时钟，让幼儿了解分针走一圈，时针走一格的现象。你还发现了什么？（分针跑了一圈，时针只跑了一格。）。

师：对，分针长，跑得快，时针短，跑得慢。分针跑了一圈，时针只跑了一大格。分针跑一圈，时针跑一大格就是一个小时。

（出示7点钟的'钟面）师：你能说出这个钟面上的时间吗？你是怎么知道这是7点钟的？

（出示1点钟的钟面）师：这是几点钟？你是怎么看出来的？

（出示5点钟的钟面）师：这是几点钟呢？

（出示11点钟的钟面）师：这是几点钟呢？

师：刚才我们认识了7点钟、1点钟、5点钟、11点钟。（同时出现刚才的4个钟面）小朋友看一看，这4个钟面的分针有什么共同特点？（分针指的位置相同）。

师小结：如果分针走到12，时针指向哪一个数字，就表示几点钟。

师：小朋友已经会认钟面上的几点钟，下面请你们在自己的钟面上拨出几点钟。

师：请小朋友拨3点钟。（幼拨，师巡视）你是怎么拨的？（幼说）。

师：在自己的钟面上拨9点钟。（幼拨）请一位小朋友说说你是怎么拨的？

1．师：现在几点了？早上7点时小朋友起床了，你每天几点起床？

2.出示中午12点钟午睡图。

3．出示晚上8点钟睡觉图。

师：我们也要养成按时作息的好习惯。

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最热月日的认识课件（模板18篇）篇十二

教学目标：

1、结合具体情境，了解负数产生的过程、意义，对负数有初步的了解。

2、使学生会正确的读写负数。

3、能对生活中的负数产生兴趣。

教学重点：

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最热月日的认识课件（模板18篇）篇十三

活动目标：

1、通过操作和游戏，培养幼儿探究、合作的学习意识和能力。

2、学会看整点。

活动准备：

1、实物时钟3个。

2、每人一个自制小时钟，胸卡数字1—12。

活动过程：

一、猜时钟谜语，激发幼儿关注时钟的兴趣。

1、师：小朋友，今天老师给大家请来了一位好朋友，猜猜它是谁?仔细听：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候睡，什么时候起。

2、提问：你在哪些地方见过钟表?那里为什么要有钟表?

1、感知钟面。

引导幼儿回忆：你知道钟面上有什么吗?(请幼儿交流。)时钟上到底有什么呢?小数字是怎样排队的?指针是怎样跑的?请小朋友仔细看一看。(每组一个时钟，请幼儿与同伴观察交流，老师每组认真倾听，了解幼儿的观察能力。)教师引导幼儿重点了解：

(1)有1-12个数字，知道数字的.排列规律，了解数字之间的关系，如12与6在一条直线上等;引导幼儿扮演时钟12个数字，模仿小时钟站好，体验时钟数字的排列规律。

(2)有两根指针，黑色长针是分针、黑色短针是分针。了解时针与分针的关系，分针跑一圈，时针走一个数字;知道指针是顺时运转。

2、自主探究，学认整点。

依次出现表示1点、2点、3点的钟面问：“这是几点?为什么?你是怎么知道的?”

引导幼儿通过观察、推理找规律，知道表示整点时，分针指12，时针指着几就是几点整。以游戏方式引导幼儿操作练习，如，教师拨出时间，幼儿快速说出时间;教师说出时间，幼儿快速拨出时间。

三、改编游戏《老狼老狼几点了》。

老师与幼儿商讨游戏玩法，鼓励幼儿自主游戏。

规则：老狼说时间，幼儿扮小时钟正确表示。

最热月日的认识课件（模板18篇）篇十四

简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。“试一试”和“想想做做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。

[教学目标]。

1．通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

2．通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

[教学过程]。

一、创设情境，引入新课。

1、你知道今天我们学习什么吗？生活中你在哪里见过小数呢？

2、能将这些物品的价格用小数表示吗？（例题中食品的价格先用元角的形式写出来）。

二、合作交流，探究新知。

（一）用竖式计算小数加法、减法。

2、日记中提出了几个问题？哪两个问题？怎么解决呢？（老师板书算式）请你和同桌商量一下，说说你是怎么算的？（汇报两题的思考过程）。

3、这两道题能用竖式来计算吗？在草稿纸上试一试。（指名板书）。

4、（先问加法是怎么算的，介绍完后再问）为什么这样对齐呢？为什么5和7相加？为什么得数中要有小数点？它应该写在哪呢？看着自己的竖式互相再说一遍计算过程。

6、在计算小数加、减法时要注意些什么？

（二）试一试。

2、小结：列竖式小数加、减法时，要将小数点对齐，也就是数位对齐。先计算小数部分，再计算整数部分。哪一位相加满十就向前一位进一，哪一位不够减就从前一位借一。

3、你能任选出两种食品，先求出他们价格的和，再求出他们价格的差吗？（写在书上）。

4、汇报结果。怎样才能没有遗漏的将每种组合都写出来呢？

三、巩固应用，深化拓展。

（一）习题三。

1、日记：盼了一天终于盼来了下午的科学课，课上老师让我们测量池塘的水深，这里居然也有小数的问题呢？通过测量和计算我们知道了水深（）米。

（二）习题四。

2、怎么才能知道3元够不够呢？（学生计算）。

3、根据图中的条件你能提出什么加法或者减法问题吗？请你先在心里提出一个问题，自己解答在本子上，解答完后和同桌交流一下，让同桌帮你检查。

4、根据他的算式你能猜出他解决的是什么问题吗？

四、总结回顾。

1、日记：原来生活中用到小数的地方还真不少，我想只要我注意观察一定还会发现许多与小数有关的问题。同学们，你们今天又学了哪些与小数有关的知识呢？今天回去你也可以试着写写数学日记，找找生活中的小数，和他比比谁写得好。

2、最后我们来做个游戏好吗？如果算式的得数大于1，就请男生起来，如果小于一就请女生起来，如果等于1就都起来。

最热月日的认识课件（模板18篇）篇十五

1、引导学生在观察与对比中会认、读、写整时。

2、使学生学会看钟表上的整时，会正确读、写整时,并了解电子表示法。

3、帮助学生初步建立时间概念，培养学生遵守时间、爱惜时间的好习惯。

充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法。

正确说出钟面上所指的整时。

教具、学具准备：课件、钟面模型（教师、学生）。

一、猜谜语、导入新课。

1、听声音，猜谜语。

师：同学们我们一起来猜谜语好吗？“滴答滴答，滴答滴答…会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。这是什么？（钟表）。

2.说说钟表的作用。

3.引出课题认识钟表。

师：同学们都说得很好，那么这节课，我们一起来认识钟表。（板书：认识钟表）。

二、探究新知。

师：在我们的日常生活中，经常能见到钟表，下面我们就一起去欣赏一下各种各样的钟表吧？（出钟表图）。

师：谁愿意大声地把你的发现告诉大家？出示（ppt）。

12个数字、时针、分针。

师：那钟面上哪根针是时针？谁能说更准确一些？

生：又粗又短的是时针。（板书时针）。

师：哪根针是分针？

生：又细又长的是分针。（板书分针）。

师小结：钟面上有12个数字，12个大格，还有时针和分针。有些同学还在认识一跟又细有长的秒针，我们以后再认识它。

1.出示7时的钟面。

师提问:现在钟面上的时针和分针分别指向几？

生：时针指向7分针指向12。是7时。（师板书7时、师生书空“时）。

2.出示4时的钟面。

师：谁能完整地说说这个钟面的时刻呢？请同桌之间先互相说说。时针指向4，分针指向12是4时。

3、归纳总结。

师：我们说分针指向12的钟面都是整时。整时的钟面，分针指向12，时针指向几就是几时。

小结板书:分针指着12,时针指着几,是几时。

4.课件出示“试一试”三个钟面。

3.介绍数字表示法。

1.生活中的电子表示法。

师：刚才我们的同学用文字记录下了下面我们来认识时间，像1时、7时、3时这种写法我们叫做文字表示法，时间它还有一种表示方法，叫电子表示法。在我们的生活中也能随处可见哦，我们一起来看看吧（出示电子表示法图片）。

2.介绍电子表示法。

我们在写时间的电子表示方法时是几时就写几，然后写上“：”再写两个“00”。

课件出示5：00。

自主练习写7时和4时的电子表示法。

3.巩固练习。

出示:8时、3时、6时让学生说说时间。

三、强化练习。

1、师拨表学生报时。

2、师报时学生拨钟表。

3、课本92页内容：

独立用两种方法把图中的作息时间表示出来。教师逐一批改及时反馈指导。（生汇报）。

四、全课总结。

今天这节课同学们一直都能够认真地学习，请你们回忆一下我们都学了些什么呢？

五、板书设计。

12个时刻时针（短又粗）分针（细又长）。

7时4时5时。

7：004：005：00。

最热月日的认识课件（模板18篇）篇十六

活动目标：

1、通过玩发条玩具，感知他们不同的节奏特点。

2、理解一些发条玩具节奏类型，并能在音乐声中用肢体动作创造性的进行表现。

3、初步感知速度的概念，体验合作游戏的.快乐。

活动准备：

1、四种表现不同音符的发条玩具。

2、四个发条玩具的家。

3、地面三个及时贴做的房子和房子头饰，各种音符。

活动过程：

t：“听说我要来见小朋友，有四个朋友也非要赶来说是带节目来了。”

(能表现二分音符的发条玩具先出场)。

请幼儿说说这小动物是什么节奏舞步，通过肢体语言能表现出来，从而认识二分音符。

依次如上过程认识四分、八分、十六分音符。

2、按门铃找家。

(出示四个房子)。

请幼儿一一说出音符节奏，门开把小动物送回家。

3、听音找房子。

再地面上准备三座房子，老师也扮演一座房子，每座房子都有门牌号，请幼儿根据琴音找到正确音符，住进去。

最后，琴音把孩子带入老师家，老师请幼儿进屋休息结束整节课。

最热月日的认识课件（模板18篇）篇十七

1．通过自主探索生活中的情境使学生理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算，培养学生的运算能力，养成良好的计算习惯。

2．通过计算、比较等活动使学生经历把整数加减法计算经验迁移到小数加减法计算的过程，培养学生运用迁移规律的意识。

3．通过解决实际问题，使学生感受到小数加减法在生活中的广泛应用，培养学生的应用意识，增强学习数学的信心。

二、教学重难点。

教学重点：理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算。

教学难点：理解“小数点对齐就是相同数位对齐”。

三、教具准备。

四、教学过程。

（一）复习旧知。

预设：

学生1：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。

学生2：已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。

2．出示：妈妈把一根绳子截成两段，一段长83厘米，另一段长59厘米。

教师：你能根据妈妈提供的信息，提出一个数学问题并解答吗？

预设：

学生1：这根绳子原来长多少厘米？83＋59=142（厘米）。

学生2：两根绳子相差多少厘米？83－59=24（厘米）。

3．教师：这两道都是整数加减法的题目，你能说说计算整数加减法时要注意什么吗？

预设：

学生1：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。

学生2：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。

4．教师：同学们已经把整数加减法的计算方法熟记在心了，如果换成小数的加减法，你们还有办法解决吗？今天这节课我们就来学习一般的小数加、减的计算。（板书：课题）。

【设计意图】学生根据提供的信息，按照自己的意愿提出问题，这是一个处理信息的过程；在解决问题的过程中，激活学生已有的数学经验和生活经验，用旧知引新知，为他们的学习指明方向，激发起学生探究知识的欲望。

（二）探究新知。

1．小数加法。

出示：

预设：

（2）教师：我们先来解决第一个问题。你能先估一估买这两本书小丽要花多少元吗？

因为两本书的价钱都往小估了，所以小丽买书的钱会比10元多。

【设计意图】估算是重要的运算技能，通过估算可以帮助推算出结果的大致范围，进而在精确计算中有效避免出现不合理的错误答案。借估算定精算，实现了估算与精算之间的沟通，培养了学生的计算能力。

（3）教师：“小丽一共花了多少钱？”你们能解决这个问题吗？请把你的方法记录下来。学生独立尝试，再小组交流。教师巡视，指名板演，呈现不同的算法。

【设计意图】借助学生已有的整数加减法的计算经验，以及在具体情境下对小数的理解，给予学生自主探索的空间和时间，鼓励他们用不同的方法计算，大胆尝试探究，让不同层次的学生都能得到不同的发展。

预设：

学生1：都是用加法解决，结果相同都是10.74元。

学生2：前两种方法是把小数加法转化成整数加法进行计算的，第三种方法是直接用小数进行计算的。

预设：

学生：先把小数点对齐，然后按照整数加法的计算方法进行计算。

（6）教师：列竖式时，为什么要把小数点对齐呢？

预设：

学生1：在学习一位小数加法时，就是把小数点对齐，即相同数位对齐。也就是整数部分相同数位对齐，小数部分的十分位的数要对齐。所以当两个两位小数相加时，百分位上的数也要对齐。

学生2：6.45表示6个一，4个十分之一，5个百分之一；4.29表示4个一，2个十分之一，9个百分之一。当小数点对齐时，相同数位就对齐了。先从百分位加起，5加9得到14个百分之一，百分位满十要向十分位进一，在百分位上写4；十分位上4加2加1得到7个十分之一，在十分位上写7；最后个位上6加4得到10个一。因为只有计数单位相同的两个数才能直接相加，所以要把相同数位对齐，即“小数点对齐”。

（7）教师：在计算小数加法时，你更喜欢哪种方法？为什么呢？

预设：

学生：喜欢第三种方法。因为这种方法简单，并且所有小数加法都可以这样计算。

【设计意图】引导学生通过对不同方法的分析、比较，找到各方法间的内在联系与不同；同时借助笔算小数加法的经历，通过运用数学语言的交流，逐渐理解“小数点对齐就是相同数位对齐”这一本质，体会到小数点对齐的必要性，培养学生的数学思维能力。

2．小数减法。

出示：《数学家的故事》比《童话选》贵多少元？

（1）教师：关于小数加法，同学都会计算了。这个问题你能解决吗？学生独立解决。

预设：

学生：

小数点对齐。从百分位减起，5减9不够减，就从十分位退一当十再减，15－9=6，得到6个百分之一，在百分位上写6；十分位上4退1是3，3－2=1，得到1个十分之一，在十分位上写1；最后个位上6－4=2，得到2个一，在个位上写2。

（2）教师：在计算过程中，你有什么发现？

预设：

学生1：和小数加法相同，竖式计算时都要将小数点对齐；

学生2：小数减法的计算方法和整数减法的计算方法相同。

（3）教师：在计算过程中，有什么需要我们注意的吗？

预设：

学生1：小数点对齐，就是相同数位对齐。即每一位都是在求相同计数单位个数的差。

学生2：按照整数减法的计算方法计算，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。

【设计意图】将小数加法的笔算经验和整数减法的计算方法迁移到小数减法中，进一步加深对算理的理解。

3．比较内化。

教师：今天我们学习了小数加减法，和整数加减法比较，你有什么发现吗？

预设：

学生1：小数加减法和整数加减法都是要把相同数位对齐。

学生2：小数加减法的计算方法和整数加减法的计算方法相同。

……。

【设计意图】通过小数减法与小数加法的对比、小数减法与整数减法的对比，帮助学生理清所学知识间的联系与区别，促进学生在头脑中完善与计算有关的知识网络。

（三）知识运用。

1．基础练习。

教材第72页，做一做。

计算下面各题，并且验算。

6.07＋4.895.64－1.78。

【设计意图】巩固小数加减法的笔算方法，培养学生验算的习惯。

2．综合练习。

（1）教材第74页第3题。

教师：两幅图中分别称出的质量是多少？

预设：

学生1：要想知道两幅图中分别称出的质量，我们需要先确定0千克的位置，以及每一个小格表示的质量是多少千克。

学生2：左图一个杯子重0.35千克，右图杯子和水共重0.95千克。

教师：杯里有水多少千克？你能解决这个问题吗？

我们学过小数的性质，小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

0.95－0.35=0.60（千克），小数的末尾有“0”，我们将“0”去掉，小数的大小没有改变。

（2）教材第72页，做一做第2题。

【设计意图】让学生将看图、读数据、思考与计算充分结合起来，巩固小数加减法的竖式计算，培养学生的应用意识。

（四）课堂总结。

教师：同学们，通过今天的研究，你有什么收获吗？

预设：

学生1：可以将新知识转化成旧知识。

学生2：计算小数加减法时要把小数点对齐。

学生3：小数加减法的计算方法和整数减法的计算方法相同。

【设计意图】在回顾与反思中，帮助学生建立良好的认知结构，做到在收获知识的同时积累小数加减法笔算的活动经验，并为后续学习奠定基础。

最热月日的认识课件（模板18篇）篇十八

1：会数数12345，能准确的按数人物。

2：体验数学游戏的乐趣，激发幼儿对学习数学的兴趣。

：1到5数字卡若干，圆点图卡5张，1到5爱心数字卡十张，圆点若干，找朋友音乐，礼物若干。

一：课前调控：小手拍起来。

生：知道了。

师拍铃鼓2下3下4下5下1下。

生：23451。

师出示数字卡请幼儿认读如：出示数字3的字卡，它的名字叫做？

生：33333(以相同方法操作其他4位数字。

师出示圆点卡请幼儿认读，比比谁的反应快，师出示两个圆点卡，数数这是几？

生:22222(以相同方法操作其他4位数字）。

师：小朋友表现的太棒了，下面我们来玩个游戏，小眼睛。

生：看黑板。

师：黑板上面有很多的爱心数字宝宝，他们迷路了，想请你们把它们送回相应的圆点家中，你们有信心吗?(有）。

师请6到8位小朋友上台来分两组进行比赛，师在黑板上贴1到5的爱心数字卡若干打乱他们的顺序，让幼儿把他们贴在对应的圆点下边，师师范一遍）游戏现在开始了，让我们一起为他们加油吧（加油加油加油加油）。

师：掌声送给这五位小朋友，现在奖励你们一个“我来说，你来做”的游戏，惠老师给你们每人发一张数字卡，记得你手中数字卡的名字，如：22摸耳朵，那拿到数字2的小朋友就要摸耳朵，准备好了吗？（好了）。

生：在这里。

师：他的名字叫做（11111）相同方法操作剩余数字。今天我们学习了什么呀？

师：真棒，那今天我们的课就上到这里，小朋友们再见（老师再见）。

教具制作得很漂亮新颖，准备充分，本节课主要以游戏贯穿整个课堂，课堂气氛活跃秩序有所提高，但该设计过于简单，在玩游戏过程中老师没有做好关注到每个幼儿，希望以后再接再厉取得更大的进步。