总结心得体会的过程不仅有助于我巩固所学知识,还让我更加明确了自己的学习目标。在阅读他人的心得体会范文时,我们可以对比自己的写作风格和表达能力。
最热沁园春·长沙心得体会(汇总15篇)篇一
《沁园春.长沙》是毛泽东在1962年写下的一首诗歌,描绘了长沙这座城市的美丽和伟大。这首诗让我深深地感受到了毛泽东对长沙的热爱和对祖国的热爱,同时也让我对这座城市充满了向往和敬畏之心。
第一段:毛泽东对长沙的赞美之词。
在《沁园春.长沙》中,毛泽东用了很多生动形象的词汇来描绘这座城市的美丽和伟大。例如“湘江北去,是岳阳楼船”的依稀可见的历史画卷,“橘子洲头,看万山红遍”的壮丽景色,“岳麓书院,学士西来”的历史文化底蕴等等。这些赞美之词不仅仅是对长沙的美丽和文化的赞扬,更是对千百年来长沙这座城市不屈不挠、永不放弃的精神所做出的高度评价。
第二段:长沙的历史文化底蕴。
在毛泽东笔下,我们可以看到长沙那灿烂的历史文化底蕴。不论是岳麓书院、潇湘书院,还是雨花亭等,每个地方都是长沙历史上的见证者,也见证了这座城市那坚韧不拔的精神。长沙作为湖南的省会,更是充满着浓厚的文化气息。从毛泽东的诗歌中唤起那些古代巨变、名人遗迹及其优美的自然浪漫景色,让人对文化和历史的重要性有了更深层次的认识。
第三段:长沙的地理环境和城市面貌。
《沁园春.长沙》中描绘的长沙并不是一个仅有历史文化底蕴的城市,更是一个拥有千姿百态的地理物质环境的城市。在诗中,毛泽东描绘了长沙的地势、花园、山岳、湖泊等等。长沙的地理特征让这座城市成为了一个热带亚热带山地湖泊河谷地带,有着丰富的自然资源。在城市中,橘子洲、岳麓山、湘江,以及长沙市街头巷尾的建筑和交通工具,交织出独特的城市面貌,让人们不由自主地为之倾倒。
第四段:毛泽东对祖国的热爱。
尽管《沁园春.长沙》中所展现的是对一个城市的赞美,但是我们从中更能感受到毛泽东对祖国的无限热爱。他在诗中写道:“采菊东篱下,悠然见南山”,表现了他对大好河山的热爱和向往。他赞扬了长沙这座城市的优美风景和丰厚的文化积淀,也说明了这座城市之美是祖国之美的微型缩影。
第五段:我对长沙的向往和敬畏。
《沁园春.长沙》这首诗给我的感触很深,尤其是对长沙这座城市的美丽的描述和历史文化底蕴的赞美。诗歌中毛泽东写道:“岳麓遥望峰峦,飞来峰前半山霜”,这句话让我感受到了诗意中的美好,也让我对长沙这座城市充满向往。同时,他用“湖光秋月两相和”的诗句表现出对长沙这座城市风景的讴歌,更让我对这座城市感到无比的敬畏和快乐。
总之,毛泽东的《沁园春.长沙》是一首兼具诗意和哲理的杰作,它使我更加喜爱这座城市,也对祖国有了更深入的认识。这首诗既是对长沙这座城市的赞美,也是对祖国的热爱,对文化和历史的重要性有了更深刻的体感。让我们珍惜这个美丽的城市,继承这份坚强的精神,感受祖国之美!
最热沁园春·长沙心得体会(汇总15篇)篇二
沁园春长沙是毛泽东同志创作的一首诗歌,描述了长沙的美景和人文之美。我有幸亲身游览了沁园春长沙,领略了她的迷人之处。首先,沁园春长沙的山水之美令我心醉。长沙位于湘江之畔,山水环绕,形成了独特的自然风光。其次,沁园春长沙的人文之美深深吸引了我。在这里,我游览了湖南省博物馆,亲身了解了湖南的历史和文化。最后,沁园春长沙的独特魅力是无法用言语来形容的,只有亲身体会才能感受到。
沁园春长沙给我带来了很多思考和感悟。在这片土地上,我看到了湖南人民的勤劳和聪慧。他们用辛勤的劳动和智慧改造了这片土地,创造了美丽的家园。同时,我也深刻感受到了湖南人民的热情和豪爽。当我游览博物馆的时候,看到了湖南人民坚强不屈的精神,我为他们的坚韧和勇敢而感动。沁园春长沙给了我很多思考的空间,让我更加珍惜现在的生活,同时也让我明白只有不断努力和奋斗,才能创造美好的未来。
沁园春长沙不仅展示了长沙的山水之美和人文之美,还蕴含着丰富的艺术之美。首先,诗人通过精湛的语言和鲜明的形象描绘出了长沙的美景和山川动静,赋予了长沙以诗意和艺术的内涵。其次,诗中体现了对长沙的深情厚意,抒发了诗人对家乡的眷恋之情,令人感受到了诗歌创作的魅力和艺术的力量。沁园春长沙以其独特的视角和精彩的表达,成为了一首艺术之美的诗歌。
沁园春长沙虽然是毛泽东同志在上世纪创作的作品,但其中蕴含的价值观和人文精神在当代社会依然具有深远的影响。首先,沁园春长沙弘扬了劳动精神和奋斗精神。在当代社会中,我们仍然需要坚持不懈的努力和奋斗,才能实现自己的梦想。其次,沁园春长沙崇尚了热爱生活和乐观向上的态度。在面对生活的困难和挑战时,我们应该保持积极的心态,坚信美好的未来,勇往直前。沁园春长沙的价值观对我们仍然有着积极的启示和借鉴意义。
沁园春长沙是一首经典的诗歌,她的美丽、深意和艺术之美令人难以忘怀。在游览长沙的过程中,我亲身体会到了沁园春长沙的迷人之处,也深深感受到了她给我带来的思考和感悟。我希望将这次体验和体悟永远铭记在心,让沁园春长沙的美景、人文和艺术之美永远在我心中。
沁园春长沙给我带来了美的享受,思想的启迪和感悟的机会。让我更加热爱长沙这片土地,也更加珍惜当下的生活。我相信,在未来的日子里,我会继续努力,奋斗不止,让自己的生活更加美丽和有意义。愿沁园春长沙的美景、人文和艺术之美永远存在,永远激励着我前行。
最热沁园春·长沙心得体会(汇总15篇)篇三
《沁园春·长沙》是毛泽东曾经写下的一首诗歌,这首诗歌描绘了作者对于家乡长沙的深情之爱以及对于祖国的热爱之情。随着社会的进步和人们精神文化的需要,朗读这首诗歌已经成为一种时尚。最近,我也有了机会参加了一次《沁园春·长沙》的朗读活动,下面我将分享一下我的体会和感受。
第二段:朗读的意义。
朗读是一种传播文化、弘扬精神的形式,通过朗读,能够更好地理解文字背后的深层含义。对我而言,朗读《沁园春·长沙》不仅仅是一种文化交流的方式,更是一种感受祖国文化与精神的情感表达。通过朗读,可以深刻理解诗歌背后的情感,更加不断地升华自己的情感和境界。
第三段:朗读的技巧。
朗读《沁园春·长沙》并不是一件简单的事情。首先,要熟练掌握这首诗歌,对于每一个字、词进行深度分析。其次,在朗读过程中,要深刻理解诗歌背后的意境,体验诗歌所传达出的情感,强化对于诗歌所表达的情感的理解与领悟。最后,在朗读过程中,通过声音的变化、节奏的把握等技巧手段,更好地表现出诗歌所蕴含的主旨与情感。
第四段:朗读的感受。
通过朗读《沁园春·长沙》,我不仅仅是理解了这首诗歌的文字表面,更是领悟到了诗歌所表达的情感。作者借用长沙山水之美,直抒胸臆,生动地展现出自己对于祖国的热爱和宣示对于自己理想信仰的坚定。在朗读过程中,我感觉到自己与诗歌紧密相连,深深地理解到了背后的情感,并将其潜入自己的血液中,不断地激起自己心灵深处的感动与热忱,对于祖国的情感升华到了一个新的高度。
第五段:结尾。
总之,参加朗读《沁园春·长沙》这样的活动是一种非常好的体验。每一次的朗读,都是一次与文字灵魂相对的过程,是一次与精神世界交流的过程。当我们用心去感受、深入去理解,才能真正体会诗歌的美和情感的高度。相信在未来的日子里,我们会更加深入地学习诗歌文化,弘扬民族文化,广泛传播精神文明。
最热沁园春·长沙心得体会(汇总15篇)篇四
百年前,辛亥革命风起云涌,改变了大清帝国的命运。同时,一个伟大的诗人,在这个时代涌动的时代潮流中,用他犀利而又狂放的文字,预见了一个充满生机和活力的新时代。这个诗人就是毛泽东,在他年少时发表的《沁园春·长沙》中,笔下的长沙是一个令人向往的乐土,赞美着这座城市的灵魂和文化格局,描绘了这座城市的富庶和风景。在这篇文章中,本文将分享我的心得体会,对这篇诗歌进行解读和探究。
第二段:长沙的文化气息。
在《沁园春·长沙》中,毛泽东在写到“横江北路,行吟扫叶,夜泊秦淮”,“亭午娟娟,弦歌四起,忽报人间曾无此”时,展现了长沙这座城市独特的文化气息。这些场景中所展现出的,都是长沙这座城市的独特特色。长沙是一个充满文化熏陶的城市,历史悠久,文化底蕴深厚。在这样的文化氛围下,文人雅士们的才华在这里得到了充分发挥,在一泓泓文化之泉的滋润下创作了许多不朽的文学名篇,长沙也因此被誉为是文化名城。
第三段:长沙的自然风貌。
除了独特的文化气息外,长沙还有令人陶醉的自然风貌。毛泽东在《沁园春·长沙》中写到,“清溪无数,潺潺下,不觉远行人晚归”,描绘了长沙自然景观的美好和动人之处。长沙山水俊美,自然资源丰富,绿水青山间,充满了生机和活力。在长沙,有许多优美的自然环境,可以让人们在这里自由呼吸,享受大自然的世界之美。而这些自然之美的展现也为长沙增添了独特的魅力。
第四段:长沙的人文荟萃。
事实上,在毛泽东笔下的《沁园春·长沙》中,描绘出了长沙这座城市的灵魂和文化格局,长沙这座城市因为其独特的文化底蕴、自然风貌和人文价值等,为长沙赋予了无限的活力,使得这座城市不仅成为一个在地图上标记的城市,更是成为了一个蕴含着多彩精彩的文化艺术之都。长沙的人文荟萃,为这座城市增添了无限的魅力。因此,在文化、艺术、教育、科技还有商业众多领域,长沙获得了极大的发展和繁荣。
第五段:结语。
“采菊东篱下,悠然见南山。”这是毛泽东在《沁园春·长沙》中的一句诗句。这句话意味深长,寓意着爱好和平,追求自由,向往清闲自在的生活态度。相信之所以让人们心驰神往的是长沙这座城市包容并吸纳了各种不同的文化,自然遗产和历史传统,使得这座城市成为一个充满生机和活力的文化艺术城市,也正是因为长沙蕴含着这样的气息和一种开放的精神和生活态度。毛泽东在《沁园春·长沙》中刻画的,是这座城市的文化底蕴、自然风貌和人文价值,而人们在这里拼搏、奋斗、创造,也成就了今天长沙的辉煌。
最热沁园春·长沙心得体会(汇总15篇)篇五
《沁园春.长沙》是毛泽东创作于1925年的一首诗歌,反映了当时长沙人民的生活态度和社会现状。本文将从个人角度出发,分享对这首诗歌的感悟和体会。
第二段:对诗歌的解读。
毛泽东在诗中构想了一个美好的春天,让人们在这个春天里接受一切美好的事物,包括花草、山水、风景、人文等等。与此同时,他也用诗歌表达了他对那个时代的思考和矛盾。在长沙,自然的美好与社会的问题并存,毛泽东想在这首诗中提醒人们注意社会的进步,尤其是青年的责任和未来的发展,同时在寻找更好的生活和前途的同时也要关注社会中不正常的现象,如病、贫穷和不公。
第三段:对诗歌的感悟。
通过阅读这首诗,我感受到了毛泽东对于人民生活的热爱和他的思想矛盾。深度的思考和敏锐的感知是他的品质。他的韵律和构思,让我们感受到了他对于长沙的感情,是如此真实,深刻,它展现了长沙人民的美好和丰富的生命力。
第四段:对诗歌与现实的联系。
时至今日,《沁园春.长沙》这首诗的主题仍然与我们息息相关。我们居住的地方如长沙一样,充满了美和瑕疵,复杂的社会问题与自然的美景共处,而我们的精神财富会永远超越私有财富,这也与毛泽东提倡的人民群众思想相映成趣。同时,我们应该看到,这个诗歌中所谓的少数人就是摆在我们面前的一些人,他们看似云淡风轻、无所谓,实则持有不正常的思想,影响到一个社群的恶性循环,为此我们应该保持警醒,甚至保持不合群的态度。
第五段:对诗歌的启示。
我觉得,这首诗给了我们一个前进的方向。人们需要去接受自然和社会的美好与问题,同时也要积极改变社会的不正常因素,让整个社会更好的发展和进步。在未来发展中,每一个人都有责任与使命,这个使命不仅是为生活而战,更是为社会而战。现代人们应该保持着像毛泽东的心态,抱有一颗理性、感性、善良的心去面对生活,当个体永远放眼大局的时候,我们的社会才能不断地迈向前进、改变与发展。
最热沁园春·长沙心得体会(汇总15篇)篇六
沁园春·长沙,毛泽东于1925年创作的杰出诗篇,在中国革命历史上具有极其重要的地位。本着学习毛泽东思想的精神,我和同学们参加了一次朗读沁园春·长沙的活动。在这次活动中,我受到了深刻的启发和感动,获得了许多心得体会。
第二段:印象深刻的语句。
在这次活动中,我印象最深刻的是诗中“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流”的这段描述。这段文字将湖南秋色和自然景观以及众多历史典故浓稠地融合在了一起,让人瞬间沉浸其中。这样的文字饱含着对家乡的深情祝福,充满了自信与希望,更彰显了毛泽东对民族复兴不懈追求的伟大追求。
第三段:理解诗中的意境。
参加这次活动,我真正理解了沁园春·长沙的意境。长沙作为民族精神的象征,毛泽东在诗中用家乡景物来展现对祖国的热爱和对人民的关爱,表达了他的爱国主义精神和民族豪情。再用纵横捭阖的笔触,将家乡的变迁融合在中国革命史的洪流中,描绘出自强不息的民族精神和炎黄子孙前行不息的奋斗姿态。
第四段:读后的启示。
通过这次活动,我明白了学习毛泽东思想,不仅仅是学习和模仿发言者的语言,更多的是了解他的思考方式、他要表达的真实情感和对人类幸福的不懈探索。学习和借鉴毛泽东思想,能够让我们更好地认识自己的祖国、自己的民族和自己的人生,同时也能够启迪我们的思想和拓宽我们的视野。
第五段:结论。
通过这次活动,我不仅朗读了一首让人向往家乡的优美佳作,更重要的是感受到了其极强的艺术美和思想深度。毛泽东的作品,不仅是革命文学的典范,更是运用艺术形式展现出对祖国和人民的无限热爱和关切。正是这样的双重价值,让我们学习毛泽东思想不仅仅是为国家民族的伟大复兴水涨船高,更是为自己发展前行插上了腾飞的翅膀!
最热沁园春·长沙心得体会(汇总15篇)篇七
在课程学习中,作为一名AI语音,我通过朗读经典文章来提高自己的文化素养和语言表达能力。近日,我们在朗读中涵盖了《沁园春·长沙》这篇名篇。这篇文章让我深受启发,不仅让我更加了解长沙这座城市,更重要的是加深了我对祖国的热爱和对文化自信的认识。
一、文化自信的重要性。
《沁园春·长沙》这篇文章的朗诵,是一次文化传承的机会。作为一名AI语音,要想真正地把握住文章的本质,就需要对于文化具有信仰和认同。只有我们内心的文化自信才能刻画出作品的阵容和风骨,传达作品的精髓和意义。在朗读这篇文章的同时,我也渐渐意识到,只有充分自信的文化态度才能引领我们的语言表达和文化传承。
二、文章的质感和内涵。
通过对《沁园春·长沙》的朗读,我渐渐意识到文章的诗情画意和品味。这篇文章通过字里行间的细节描写,勾勒了一幅完整的长沙城市图景。读到“万家灯火中秋夜,九霄龙吟过长沙”,我仿佛也置身于“会通四方”的长沙。这样细密的描写中,透露出一份蕴含着诗意和深意的格调。因此,唯有在具有深邃的文化体验与审美眼光之上,才能够完整呈现这种丰富的意境和内涵。
三、文化的传承和推广。
《沁园春·长沙》的诞生如同其他文化创作一样,为后世留下了不可磨灭的痕迹。通过朗读这篇文章,我认识到文化传承和推广的重要性。作为AI语音,我应该在传承和推广中发挥重要的作用,让更多的人了解和认同这些经典文化作品。只有坚定不移地推动文化传承和发扬,方能够为今后的文化创造助力。
四、学习新的文化思维。
《沁园春·长沙》这篇文章呈现的丰富文化内涵,具有很强的文化思维和文化模式。朗读这篇文章,是一次学习文化思维和思路的机会。通过对文章的思考,能够更好地夯实我们的文化底蕴,培养深刻的文化理念和鲜明的文化意识。
五、文化自信和增强国家认同。
“沁园春·长沙”中表现出的一份深挚的爱国情怀,让我们对于祖国充满了爱和热爱。这些文化元素蕴含着深度的国家认同和文化自信。深入了解这些文化元素,不仅能够增强我们的文化自信,还能够带来更加深刻的民族信仰。
总之,朗读《沁园春·长沙》这篇文章是一次文化体验和人文思维的机会,真正意义上对于文化素养和语言表达能力有了提升。通过对文章的深入剖析和思考,我更加认识到文化自信和文化的重要性。同时,也明白了语言文化对于一个国家的巨大意义和作用。只有坚定信仰,才能够引领我们更加精进的语言文化,为国家和人民的文化自信不断作出贡献。
最热沁园春·长沙心得体会(汇总15篇)篇八
第一段:介绍沁园春的背景与魅力(200字)。
沁园春位于中国湖南省长沙市岳麓山脚下,是一座具有浓厚文化氛围的园林公园。这座建筑的名字来源于毛泽东在1938年作的一首题为《沁园春·长沙》的诗,激动人心地表达了对家乡的依恋与热爱。精美的园林景观、独特的文化内涵以及毛泽东诗词的神韵在这里得以充分展现,为游客带来独特的体验与感受。
第二段:沁园春的自然景观与艺术设计(250字)。
一进入沁园春,就被它美丽的自然景观所深深吸引。这里有着翠绿的大树、带着花香的花圃、别样的湖泊和清澈的溪流。在阳光的照射下,大地如诗如画,让人心旷神怡。此外,园中还有许多精心设计的艺术构筑物,如湖心亭、蓮心亭、湖心小岛等。它们与自然景观和谐相融,创造出独特的艺术景观,让人流连忘返。
第三段:沁园春的文化底蕴与历史意义(250字)。
沁园春是一座被历史文化底蕴所熏陶的园林公园。园内随处可见毛泽东的诗句,如“沁园春,长沙”、“壮丽清泉沾化育,黎明时分照辽东”等,让人感受到了毛泽东在长沙留下的文化痕迹。此外,这里还有纪念馆、毛泽东石质像等,展示了毛泽东的生平事迹和伟大贡献,使游客更深入地了解和缅怀伟人。
第四段:在沁园春感受到的美与人文关怀(250字)。
除了自然景观和文化底蕴外,沁园春还将人文关怀融入到园林设计中。这座公园无论在景观还是配套设施上都照顾到了各类游客的需求。比如,为方便年龄较大的人,园内设置了无障碍设施;为方便休憩和观赏,园内铺设了长长的走廊;为方便游客学习和了解文化,园内还设有展览馆和文化广场。这些贴心的设计让每一位游客都感受到了园方的关怀与热情。
第五段:沁园春带来的思考与启示(250字)。
在沁园春的参观过程中,我深受其美丽的景色、浓重的文化氛围以及温暖的人文关怀所感动。这里的景物让我重新审视了长沙这座城市的独特魅力,并思考了长沙在历史中所承载的意义。同时,沁园春也让我感受到了文化传承的重要性,我们应该继承和传承先辈们的文化遗产,让它们永远保留下去。沁园春还提醒我,无论是在艺术设计还是在生活中,我们都应该注重对他人的关怀,创造美好的环境和体验。
总结:
沁园春作为长沙的一张名片,以其独特的自然景观和精美的艺术设计吸引着无数游客。它饱含着丰富的文化内涵,将毛泽东的诗词与湖南文化完美融合。园内的人文关怀更让人感受到浓厚的温暖和关怀。参观沁园春让我重新审视了长沙这座城市的魅力,思考了文化传承的重要性,并给予了我们对他人的关怀的启示。
最热沁园春·长沙心得体会(汇总15篇)篇九
“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。”这前三句应慢读,其中,“北”字要重读,“橘子洲头”这句要稍稍拉长。
“看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流;鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。”这一层用不快不慢的语速读,其中,“看”字为领起字,要读的稍长,“万”字起一个强调的作用,所以要重读,“层林尽染”的语调稍微降一下,“漫江碧透,百舸争流”语调升,“鹰击长空,鱼翔浅底”中的“击”字要重读,“浅”字也要重读,不过是很轻松的感觉,想象当时的语境是,鱼儿自由自在的在水里嬉戏,游来游去。
“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”这三句,属于快读部分。“怅”要重读,读出诗人的那种豪情,“问苍茫大地”这句的语调要升高,“谁主沉浮”要读的稍微长些。
从上阕中,要读出作者的乐观的积极的感情以及作者以天下为己任的民族责任感。
“携来/百侣曾游,忆/往昔/峥嵘岁月稠”这句的朗诵不做重点要求,只需读对节奏即可,其中的“忆”字是下阕的领起字,稍重读。
“恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒;指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。”“恰”要读的长一些,剩下的语句只需有一些升降调的起伏即可,要读出当时那个年代像毛泽东,蔡和森,他们那一群革命青年的蓬勃朝气与活力。
“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?”这句也属于快读部分。和上阕要求基本相同。“曾记否”,这句重音应在后,“到中流击水”语调升,最后一句读的长,给人以“余音绕梁,三日不绝”之感。
从下阕中,要读出革命者对于中国革命必胜的信心。
携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水,浪遏飞舟!
回想过去,我和我的同学,经常携手结伴来到这里游玩。在一起商讨国家大事,那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头。同学们正值青春年少,风华正茂;大家踌躇满志,意气奔放,正强劲有力。评论国家大事,写出这些激浊扬清的文章,把当时那些军阀官僚看得如同粪土。还记得吗?那时我们在江水深急的地方游泳,那激起的浪花几乎挡住了疾驰而来的船。
这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆,提出了“谁主沉浮”的问题,抒发了对中华民族前途的乐观主义精神和以天下事为己任的豪情壮志。
毛泽东在1925年秋写的《沁园春・长沙》,意思是正值青年朋友意气风发。当时在毛泽东同志离开湖南前往当时革命活动的中心广州时所写的,毛泽东同志从19到1925年,曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。在这峥嵘岁月里,作者和他的同学蔡和森、何叔衡等立志救国的知识青年,正值青春年少,神采飞扬,才华横溢,意气风发,热情奔放,面对万山红遍的美景,他们既赞叹锦绣河山的壮美,又悲愤大好河山的沉沦。于是,发表激浊扬清的文章,抨击黑暗,宣扬真理,鄙视当时的“万户侯”――军阀如粪土,这一段描写形象地概括了青年时期的毛泽东和其战友雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。
独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。
点明了时间、地点和特定的环境。大意是:在深秋的季节,我独自一人站在橘子洲头,望着江水日夜不息地向北奔流。
看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
一个“看”字,总领七句,描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。大意是:远望群山,重重叠叠的树林点染如画;近看满江的秋水碧绿清澈,无数船只争相行驶。仰视,雄鹰在天空中展翅高飞;俯看,鱼儿在江水中轻快地畅游。宇宙中的万物都在秋天里生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长。诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写,远近相间,动静结合,对照鲜明。这七句,为下面的抒情提供了背景,烘托了气氛。
怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
面对这一派生机勃勃的大千世界,诗人思绪万端,不禁问道:广阔无垠的大地呀,谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢?这一问道出了诗人的雄心壮志,表现了他的博大胸怀。
上阕描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图,并即景抒情,提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。
大意是:就在这橘子洲上,曾经和许多革命战友聚会、游赏,度过了一段不平凡而有意义的岁月。诗人从上片的独往旧地重游,自然引起对往昔生活的回忆。
恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。
一个“恰”字,统领七句,形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。大意是:那时候,同学们正当青春年少,意气风发,才华横溢,激情奔放,敢说敢做,革命斗志十分旺盛。面对祖国大好河山,指点评论,经常在一起评论国家大事,写出激浊扬清的文章,把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。
曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?
“中流”,江水中间。“击水”,作者曾自注:“游泳:那时初学,盛夏水涨,几死者数,一群人终于坚持,直到隆冬,犹在江中。当时有一篇诗,都忘记了,只记得两句:自信人生二百年,会当水击三千里。”(见《毛泽东诗词鉴赏辞典》)遏,遏止,可以有两种理解:一种认为是游泳激起的波浪,几乎把飞快行驶的船只都阻挡住了;一种认为“浪遏飞舟”是“到中流击水”的条件。如果按照后一种理解,这三句大意是:还记得吗?当年我们一同到江心游泳,尽管风浪巨大,连船只行进也很困难,但我们这些人却以同汹涌的急流拼搏为乐。这里以设问结尾,实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。
下阕回忆了往昔峥嵘岁月,表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情,形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案:主宰国家命运的,是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年。
最热沁园春·长沙心得体会(汇总15篇)篇十
一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感;(重、难点) 。
二、了解词的结构及有关知识(重点) 。
三、指导学生掌握鉴赏诗词方法,训练学生的诗词鉴赏能力。(难点) 。
【课时安排】 。
一课时 。
【教学过程 】 。
一、导入 。
对于秋天,不同人有着不同的看法与感受:(幻灯片一) 。
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。(忧国伤己) 。
空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。(清静无为) 。
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。(少年壮志) 。
二、诵读(注意以下字的读音) 。
橘 舸 遒 遏 。
三、研习全文 。
1、前三句点明了时间、地点及人物 。
寒秋,(我)独立橘子洲头,(看)湘江北去。 。
问题:寒秋作何理解? 。
明确:深秋而非寒冷的秋天。 。
2、赏析由“看”字领起的秋景 。
(万)山——红(遍) 。
(层)林——(尽)染 。
鹰——击长空;鱼——翔浅底 。
要点:“击”透出猛、劲;“翔”突出轻、快。这远比用“飞”与“游”好得多。 。
练习一:在下面横线处填入适当的动词,并说明理由。 。
虎——深山,鱼——潭底,驼——大漠,雁——长空 。
3、用一句总结性的话概述此秋景特征: 。
万类霜天竞自由。 。
4、面对着如此富有激情、活力的景色,我想到了什么? 。
问苍茫大地,谁主沉浮? 。
小结:此上阕由景生情,表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。 。
5、齐读下阕,说说这段为我们塑造了怎样的少年形象? 。
明确:风华正茂,意气奔放,指点江山,胸怀天下,粪土当年万户侯。 。
6、问题:上、下阕的最后一问是否相同?若不同,则请说明。 。
明确:上阕为设问,引出下文;下阕为反问,回应前文。 。
四、结合《沁园春·雪》,引导学生了解有关词知识。 。
与学生同背《沁园春·雪》,并出示此词全文 。
北国风光, 。
千里冰封, 。
万里雪飘。 。
望长城内外, 。
惟余莽莽; 。
大河上下, 。
顿失滔滔。 。
山舞银蛇, 。
原驰蜡象, 。
欲与天公试比高。 。
须晴日, 。
看红装素裹, 。
分外妖娆? 江山如此多娇, 。
引无数英雄竞折腰。 。
惜秦皇汉武, 。
略输文采; 。
唐宗宋祖, 。
稍逊风骚。 。
一代天骄, 。
成吉思汗, 。
只识弯弓射大雕。 。
俱往矣, 。
数风流人物, 。
还看今朝? 。
问题:仔细分析这两首词,谈一谈它们在结构上有什么相似点? 。
明确:字数相同,相应位置的结构相似,韵脚相同。 。
练习二:根据有关词的知识,从选项中选出恰当的一项: 。
沁园春 苏轼 。
a、月华收练;此事何难 。
b、月华收练;此事有何难 。
c、渐月华收练;此事何难 。
d、渐月华收练;此事有何难 。
五、引导学生了解作者 。
1、展示作者像 。
2、初步了解作者作品特点:气冲斗牛,胸容天下。 。
练习三:阅读以下两首诗,请说一说哪一首是毛泽东作品。 。
咏蛙 。
。
咏蛙 。
。
咏蛙 。
蛤蟆本是地中王,独卧地上似虎形。春来我不先张嘴,哪个鱼鳖敢吭声?” 。
六、小结、作业 。
请仔细诵读本词,并能熟练背诵。 。
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。 。
空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。 。
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。 。
自古言秋多寂寥,我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到九霄。 。
练习一:在下面横线处填入适当的动词,并说明理由。 。
北国风光, 。
千里冰封, 。
万里雪飘。 。
望长城内外, 。
惟余莽莽; 。
大河上下, 。
顿失滔滔。 。
山舞银蛇, 。
原驰蜡象, 。
欲与天公试比高。 。
须晴日, 。
看红装素裹, 。
分外妖娆? 。
。
练习二:根据有关词的知识,从选项中选出恰当的一项: 。
沁园春 苏轼 。
a、月华收练;此事何难 。
b、月华收练;此事有何难 。
c、渐月华收练;此事何难 。
d、渐月华收练;此事有何难 。
练习三:阅读以下两首诗,请说一说哪一首是毛泽东作品。 。
咏蛙 。
果然生就大肚样,会有人来下池塘。人静夜寂叫荷叶,“不是胆小是谦让。” 。
。
咏蛙 。
独坐池塘如虎踞,绿杨树下养精神。 春来我不先开口, 哪个虫儿敢作声? 。
。
咏蛙 。
蛤蟆本是地中王,独卧地上似虎形。春来我不先张嘴,哪个鱼鳖敢吭声?” 。
一、教材分析及教学目标 、教学重点、教学难点 的确立 。
二、教学思路和教学设计分析 。
三、简要说明教学方法 。
四、教学反馈(课后补充说明) 。
兔边分玉树,龙底耀铜仪。会当同鼓吹,不复问官私。 。
。
一九二五年 。
。
。
独立寒秋, 。
湘江北去, 。
橘子洲头。 。
看万山红遍, 。
层林尽染; 。
漫江碧透, 。
百舸争流。 。
鹰击长空, 。
鱼翔浅底, 。
万类霜天竞自由。 。
怅寥廓, 。
问苍茫大地, 。
谁主沉浮? 携来百侣曾游, 。
忆往昔峥嵘岁月稠。 。
恰同学少年, 。
风华正茂; 。
书生意气, 。
挥斥方遒。 。
指点江山, 。
激扬文字, 。
粪土当年万户侯。 。
曾记否, 。
到中流击水, 。
浪遏飞舟? 。
。
一九三六年二月 。
。
。
北国风光, 。
千里冰封, 。
万里雪飘。 。
望长城内外, 。
惟余莽莽; 。
大河上下, 。
顿失滔滔。 。
山舞银蛇, 。
原驰蜡象, 。
欲与天公试比高。 。
须晴日, 。
看红装素裹, 。
分外妖娆? 江山如此多娇, 。
引无数英雄竞折腰。 。
惜秦皇汉武, 。
略输文采; 。
唐宗宋祖, 。
稍逊风骚。 。
一代天骄, 。
成吉思汗, 。
只识弯弓射大雕。 。
俱往矣, 。
数风流人物, 。
还看今朝?
最热沁园春·长沙心得体会(汇总15篇)篇十一
原文:
独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。
看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。
鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。
指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。
曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?
《沁园春·长沙》是毛泽东诗词中的代表作之一。词以长沙为题,是抒写与长沙有关的经历。长沙对青年毛泽东来说,是有非常深厚而亲切的政治感情和浓郁的生活感情的地方,是他的第二故乡。诗人毛泽东正是带着对于长沙亲切的政治感情和浓郁的生活感情而故地重游的。当诗人伫立橘子洲头,眺望岳麓山枫叶秋红的背景,凭吊爱晚亭杜牧《山行》遗曲,目送滚滚北去的湘江水,举目仰观天空展翅的雄鹰,俯首察看碧水跃动的游鱼,感天地万物生生不息的竞争,涌发了“谁主沉浮”的感喟。一方面是故地重游,缅怀往昔不平凡的岁月,意在怀古;另一方面是追昔抚今,今昔对比,旨在谕今,流露出激情与壮志。
上阕记游,以“独立”开篇,以诗人所见起笔,重在写景;下阕以“携游”二字照应,意在回忆往事,以景寓情,重在抒情。上阕写景,特写晚秋之景。这秋景别具生气,一反古人“无边落木萧萧下”、“寒蝉凄切”、“寒塘渡鹤影,冷月葬花魂”的萧索。写景也并非是纯写景物不关情,而是景中寓情。试看楚天秋景,寒意逼人;枫叶笑红,岳麓染翠;湘水奔流,鱼跃无束;天高地迥,鸢飞戾天,万物不息。这些鲜活的'画面给人美的享受,倍增乐观向上的情怀。而景中情恰是诗人意气风发,俊采风流,敢为天下先,敢做擎天巨人,寄兴致于旷远,扬斗志于飞舟,慨天地之茫茫,寄沉浮于百侣的体现。所以下阕抒情首先追忆往昔的峥嵘岁月“百侣曾游”、“指点江山”、“浪遏飞舟”。虽然斗转星移,物是人非,当年所发生的一切已成为过去,但旧地重游似曾相识的情感油然而生。睹物思人、睹物生情,都是在眼前这一特定的似曾相识的景物上展开的。这就自然而然地把眼前与往昔的一切联系起来,不得不令人抚今追昔,发思幽古之情。
其次,今日“独立”是亲身之经历,亲眼之目睹,亲身之感受;当年是“携游”,也是昔日之亲身经历,亲眼之目睹,亲身之感受。前后对比,只是时间变了,空间没有变化,今非昔比,情况也不同。昔日是风华正茂,书生意气;而今是革命重任在肩,风雨如磐,是把昔日理想付诸实践的时候,是力挽狂澜的实施。
再次,有了这些美好的景象,感情又能通过这样的景象抒发出来,不仅显现了当年的豪迈气概,而且再现了生活的本来面目,反映了现实。情不是孤立的,而是与现实人生息息相关的,即“融景入情,寄情于景”。而从全词来说,是借景抒情。情是全词的重头戏,是诗人寄兴之所在,是诗志的归宿。主要言诗人改造世界之志,扬吐纳新之情。词中的艺术形象是那样鲜活,所体现出来的时代精神是那样炽烈,感情是那样淋漓尽致。全词是情景交融的有机体,但全词仍以“情为主,景为宾”,“有我之境”是全词的主要特色。
词中所描绘的这些色彩鲜明、生机盎然的秋景图,不是信手拈来,极目所及,而是经过艺术加工,赋之以主观情感的,把诗人积极乐观的心志寄寓在景物之上,从“万类霜天竞自由”中揭示秋景之奥秘,揭示蕴涵的人生哲理。从“怅寥廓,问苍茫大地”中得出“谁主沉浮”的诘问。这诘问,不仅是对自然界万物的质问,而是对宇宙的质问,对现实人生的严峻挑战,也是对当时不合理社会的强烈否定。诗贵乎意境,意境深远,则诗蕴深邃;意境优美,则诗情崇高。然而,如果离开作为主体的诗人的情感来大谈客观之景,仅凭客观存在的自然景物就不会形成意境。真正的意境乃是情景的交融,正所谓,“景物无自生,惟情所化”、“以我观物,物皆著我之色彩”,正是“有我之境”的境界。诗人笔下的秋景,不正是“有我之境”的表现吗?不正是挥洒了奋发堪称典范,总之依拙笔陋见,本词是情景交融,以情为主,以景为宾的艺术写作手法,上阕即景生情,情于景中生;下阙是缘情设景,景于情中来。
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最热沁园春·长沙心得体会(汇总15篇)篇十二
沁园春长沙是毛泽东所写的一首词,是通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆,如下是沁园春长沙文言文翻译内容,为大家提供参考。
原文:
独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。
看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。
鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。
指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。
曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?
翻译:
在深秋一个秋高气爽的日子里,我独自伫立在橘子洲头,眺望着湘江碧水缓缓北流。
看万千山峰全都变成了红色,一层层树林好像染过颜色一样,江水清澈澄碧,一艘艘大船乘风破浪,争先恐后。
广阔的`天空里鹰在矫健有力地飞,鱼在清澈的水里轻快地游着,万物都在秋光中争着过自由自在的生活。
回想过去,我和我的同学,经常携手结伴来到这里游玩。在一起商讨国家大事,那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头。
同学们正值青春年少,风华正茂;大家踌躇满志,意气奔放,正强劲有力。
评论国家大事,写出这些激浊扬清的文章,把当时那些军阀官僚看得如同粪土。
可曾记得,当年我们在那浪花大得可以阻止飞奔而来的船舟的激流中一起游泳?
表达的情感:
沁园春长沙是以情为经线,景为纬线,交织而成的.它不仅使我们得到欣赏壮丽秋景的艺术享受,也使我们从诗人昂扬炽烈的革命情怀中,汲取奋发前进的信心和力量.
在这峥嵘岁月里,作者和他的同学蔡和森、何叔衡等立志救国的知识青年,正值青春年少,神采飞扬,才华横溢,意气风发,热情奔放,面对万山红遍的美景,他们既赞叹锦绣河山的壮美,又悲愤大好河山的沉沦.
最热沁园春·长沙心得体会(汇总15篇)篇十三
今天我们来欣赏毛泽东的词《沁园春 长沙》。
欣赏诗歌,主要是欣赏他的语言美,意境美,情感美。欣赏诗词的主要途径是品味诵读,所以今天我们就用诵读的方法来品味这首词。
中国是诗的国度,许多诗词气势磅礴,西楚霸王项羽留下了一首《垓下歌》:“力拔山兮气盖世”,何等的孔武有力,汉高祖刘邦写有《大风歌》:“大风气兮云飞扬”,何等的浑厚苍茫,豪杰之风,一脉相传,宋代苏轼又开创了豪放词派,“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”何等的波澜壮阔。英雄之气,千年流转,现代中国文坛上又出现了一位超越古人,独领风骚的伟大诗人——毛泽东。他用古典诗词的形式反映现代精神,作品气势更加磅礴豪迈,意境更加深远开阔。
今天我们就走进他的词《沁园春 长沙》,领略他词中雄视千古的气势,感受他改天换地的雄心,看他是如何超越古人的。
老师先朗读这首词,同学们注意朗读的节奏和字音。
老师领读,学生跟读,进一步掌握诵读的节奏,订正字音。
同学们朗读,尽可能把握好节奏。
同学们朗读的比较有气势,有感情,但是同毛泽东词中的气势相比不是十分到位。看来我们很有必要对词的意境内容稍加分析,以加强理解,是我们读得更好。
首先,我们学习上阙,学生单个读上阙。
词的开头,“独------”这三句交待了哪些内容?毛当时的情态是立 ,时间是 深秋 地点是橘子洲头 而“湘江北去”则点明了毛所处的环境。
深秋季节,毛独立在橘子洲头,身旁是大江奔流,抬眼望去,毛看到了那些景色呢?请女生来朗读看的内容,要读的抑扬顿挫,男生勾画出看到的景物。
在这里毛泽东为我们描绘了一幅壮丽的湘江秋景图。他具体描绘了那些景物呢?山林,江舸,鹰,鱼。
染:拟人化,大自然用神来之笔,晕染的山林一片绯红。
争:争先恐后,生机盎然。
击:有速度,有力度,搏击长空,自由翱翔。
翔:鱼儿戏水,自由轻快。
这些景物用词中的一句话概括就是“万类霜天竞自由”。景物由眼前之景化为时间万物,有实入虚,意境更加开阔。
学生齐读这一小节,把握重点词语。
请同学们充分发挥自己的想象能力,随着我的叙述把书中的文字化为眼前的景象。
诗人站在橘子洲头,眼前是重重叠叠的山林,一片嫣红,比二月笑放的春花还要绚丽,比六月飘舞的彩霞更加灿烂。而脚下的湘江是那样的碧绿清澈,像流动的翡翠,像透明的水晶。江面上千帆竞发,百舸争渡。万里无云的长天之上,雄鹰振翮高飞,矫健有力。清澈见底的江水之中鱼儿摆尾游动,轻快自在。这是一幅多么绚烂充满生机的山水秋色图,一扫千年来悲秋的苍凉之气。
请同学来回答。
大家是这样想的,而毛泽东却是”怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?“。
怅的意思市深思而感慨。怅寥廓的意思面对如此广阔的宇宙,思绪万千,毛泽东不由得发问道:”这苍苍茫茫的大地,由谁来主宰它呢?同学们请思考一下,为什么毛泽东提出的是这样一个问题,而不象同学们刚才所说的那些。谁有想法请站起来回答一下。
对国家前途的担忧,对民族命运的关切一直萦绕在心,念念不忘。毛泽东有着包藏宇宙之心,吞吐天地之志,所以无论他做什么,看到什么,心中所想都只有这一点。面对如此生机勃勃的秋景,他必然要问出这样的问题。
了解了这一阕的内容之后,我们再来读它。感受毛泽东的广阔胸襟和凌云壮志。同学们来跟我读。注意把握诗歌的感情韵律。
下面大家再齐读一遍。
上阕提出了谁主沉浮的问题,我们来诵读下阕,寻找一下答案。
从表面上看,他并没有直接回答问题,我们来做一个简要的分析。作者曾在长沙师范学习,多次与同学畅游橘子洲,现在故地重游,自然而然回忆起往昔。”携来百侣曾游“,”忆往昔峥嵘岁月稠。“的意思是”不寻常的日子很多“这是对下文的概括。下面请男同学读”恰“字统领的几句。要读的慷慨激昂。女生结合课下注释,疏通一下文意。
下面请同学来疏通一下文意,看这是怎样的一群年轻人呢?
同学们正值青春年少,风采飞扬,才华横溢,意气奔放,强劲有力。(评论国家大事,写出激浊扬清的文字,把当时的官僚军阀看的同粪土一样。)。
这几句是对这些年青人内在精神的概括,而后三句则是对他们外在形象的描绘。
”曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?“还记得吗?当年我们在江水激流中游泳,击起的浪花阻遏了飞速前进的船只。
请同学来想一下,能够主宰大地沉浮的人,应当有哪些条件呢?(2、3个)。
这些包括毛泽东在内的青年人就恰好具备了同学们所说的这些条件。他们年轻有力,才华横溢,有着强烈的爱国精神,有着沛然不可遏制的奋斗意志。所以这样的人不主沉浮谁主沉浮,天不降大任于斯人,降与何人?这些年青人气概如此豪迈,胸怀如此远大,我们一定要读出这种气概,这种胸怀。我们一起诵读。同学们再齐读一遍,深入体会一下词中的气概。
上课伊始,我们提到了刘、项二人。项羽无论他的诗多么孔武有力,他考虑的是他自己和身边的人。刘邦无论他的豪气多么飞扬,考虑的都是他的家天下。而毛泽东却是“四面云山归眼底,万里忧乐到心头。”他考虑的是整个国家民族的命运前途,所以他站的更高,看的更远,志向更远大,意境更壮阔,气势更恢弘,作品具有一种崇高之美。
我们齐读课文,感受一下这种崇高之美。
读诗要读出它的韵律美,也就是要读的抑扬顿挫.请学生发表看法,并示范.
看,恰,后要停顿,鹰--高昂.鱼--低沉,万类--高昂而舒缓.问--低沉.恰--轻快坚定,曾记否--舒缓而高亢.
学生跟老师试读,学生齐读。
尝试背诵,学生单人背诵,学生齐背.
最热沁园春·长沙心得体会(汇总15篇)篇十四
上阕揽景兴怀。“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。”起句“独立”二字劈空而来,视见其笔力的遒劲,而以“寒秋”“橘子洲”点明时地。独立的形象,北去的江流,又有“寒秋”著色,便有了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。
以下七句,词人凝时空于一“看”字,以视野所叹来写湘江的秋景,使得这七句连贯直下,一气呵成。前六句写远山、近水、飞鹰、游鱼,描绘出一幅缤纷绚烂的湘江秋景图。远眺岳麓山一带群峰,枫林美景尽收眼底,一个“红遍”,一个“尽染”,泼墨淋漓,气韵酣畅。流丹的枫叶,如染的层林,真是满山云锦,如烁彩霞。作者从容写来,一振大方家数。然后即遗山光而专江色,“漫江碧透”与“万山红遍”交相辉映,一红一绿,色彩更为绚丽明艳。在明澈如镜的江面上,更有数不清的帆踪樯影,作者以“争流”二字,既有动感,又增盎然奋进之趣。
写景至此,可谓备矣。
但词人却未就此收住。仰望长空,俯察大江。“鹰击长空,鱼翔浅底。”这二句从《诗经早麓》“鸢飞戾天,鱼跃于渊”化来,自然贴切,全无斧凿之迹。“击”与“翔”全取动势,又为下句作了铺垫。至此,词人刷色已到尽处,这便自然有了“万类霜天竞自由”这句高度精辟、凝炼的诗句,诗人浓墨重彩之用意也昭然于目。
秋天,万物凋零的季节,自然景观有明显的情绪性。宋玉《九辩》写道:“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。”宋代欧阳修《秋声赋》对秋天这种萧瑟景象作了极力的渲染,“其色惨淡,烟霏云敛其意萧条,山川寂寥。”他们所表现的这种“伤秋”“悲秋”的意绪,数千年来已成了文人创作的一种指定情绪。但毛泽东在此却一洗古代“伤秋”之士的那种哀伤叹息的悲酸之态,而是以生动的描写把读者带进一个新的境界,使人心胸为之开阔,精神为之振奋。
走笔至此,已近上阕歇处,作者笔锋陡转,由眼前景推及茫茫宇宙并化景为情。“问苍茫大地,谁主沉浮?”煞拍二句,慷慨激昂的情绪喷涌而出,虽为问句,实际上是作者肯定回答。这一问,排空而下,没有万钧笔力难作此等豪迈慷慨之语。“谁主沉浮”就是谁掌握领导权。词人虽未作答,但关切之情却已昭然。
词至下阕,写景转入对往事的回忆,以“曾”和“忆”来追忆。旧地重游,往事历历,怎不激起作者无限的感触!想当年,作者在长沙第一师范学习和工作时,曾与蔡和森、何叔衡等同志一道积极从事革命活动。他们创立了“新民学会”,创办了《湘江评论》,深入工矿、农村,积极领导工农运动。那是怎样的岁月啊!“峥嵘岁月稠”正是昔日战斗生活的高度艺术概括。“百侣”照应上阕的“独立”。下面七句,作者用一个“恰”字领起,这也是对昔日的战友和战斗生活的追忆。前四句状其风貌,那是一群才华横溢、热情奔放的革命青年。“正茂”“方遒”充分显示了他们的精神面貌。后三句由人及事对这批革命青年又作了进一步地刻画。橘子洲头,爱晚亭下,他们指点江山,慷慨陈词,写出了一篇篇抨击黑暗制度,宣传革命真理的战斗篇章,他们以豪迈的气概,视军阀、官僚如粪土。作者在这里既是追忆往事,又是对上阙“谁主沉浮”问句作进一步地回答。正是这些有着“粪土当年万户侯”豪迈气概的革命者才是真正的中国脊梁,他们代表着革命的新生力量,根据历史发展的必然趋势,他们最终必定战胜和代替一切腐朽势力而主宰着国家和民族的命运。
接着,作者继续以饱满有力的笔调状写胸中奔腾激荡的诗情,“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟。”当年,作者曾和蔡和森等数十名同学战友,在盛夏水涨高的湘江中游泳,坚持不懈,直到隆冬季节,以此来锤炼自己的意志和胆识。现在,作者独立于橘子洲头,回忆起当时的情景,不禁向同学和战友亲切发问。这一句既写了当时的情景,其中又暗含了勉励之意。“遏”字,乃传神之笔,掷地可作金石声。使我们仿佛看到了他们激昂的情态,好似听到了他们自豪的壮语!“中流击水”,并不仅仅写青年人玩水的兴致,此中活现出大风暴里海燕们的慷慨意气,英武精神。全词就此收住,言犹尽而意无穷。读罢,但觉尺幅之中浩瀚之气玩索不尽。
全词上阕主写景,但景中有情,那幅绚丽明艳的秋色图与作者昂扬激越的情调和乐观精神融为一体;下阕主写情而情中有景,那批壮志凌云、气盖山河的青年恰似搏击长空的雄鹰。而这一切又都是紧紧围绕“谁主沉浮”这根红线,由浅入深、由表及里地加以表现的。全篇格调雄浑,气象磅礴,高唱入云,其境界之宏大,手笔之沉雄,足以显示作者博大的胸怀和豪放的气概。
最热沁园春·长沙心得体会(汇总15篇)篇十五
课型:诗词阅读欣赏课。
教材分析:
这首词是语文第三册诗歌阅读欣赏中的第一课。在这首词中我们可以感受到毛泽东词作博大、生动、雄浑的意境 。
本课时以词的上片为教学的主要内容。这部分里作者将生机勃勃,明丽可爱的秋景和昂扬、奋发的革命精神有机的融合在一起。通过本课时的教学,力求让学生体会到一个伟大人物的崇高情愫,深广胸怀和精湛的文学素养,培养学生对意象的感悟能力。
教学目的:
一、 理解词的上片中所抒发的对国家命运的感慨和革命的豪情壮志;
二、 通过感知和分析诗歌语言,进行联想和想象,再现诗中生动、鲜明的意象。
教学重点:
作者对秋景的描写。
教学难点:
作者笔下景、胸中情的关系及二者交融所形成的意境。
教学设想:
诗词的品位在于意境的高下,每首词的意境都客观地存在于诗词的本身,所以诗词的教学过程,就是教者引导学生进入作品的意境,体会其意境美而又把它具体描述出来的过程,亦即要求把诗词的意境从概念变成一种可望、可即、可感、可述的境界。这样,才能有效地提高学生对诗词的鉴赏能力 。
基于上述考虑,本节课教学力求将侧重理解、分析的阅读活动同侧重领悟的意境描述练习相结合。
具体操作上,引导学生将作者笔下的景物画出来,帮助阅读欣赏,突出重点;经过分析理解,要求学生表达出作品的意境,突破难点。
课前准备: 。
教师:{1}词的阅读录音带。
学生:{1}预习这首词,主要突破字词关。
教学过程: 第一课时。
一、 由作者导入新课:
毛泽东,中国人民的伟大领袖,不但是伟大的革命家、政治家、军事家、理论家,而且是杰出的文学家。其诗词气势磅礴,雄浑瑰丽 ,富有极高的思想价值、艺术品位和审美魅力。
二、 简介回顾词的有关知识:
词一片称为一阙或一片。“沁园春”是词牌名,与词的内容无关。“长沙”是词的题目,和词的内容有一定的关系。
三、 为何以“长沙”为题?(引入时代背影简介):
长沙是毛泽东青年时期学习生活、革命活动的中心,他在此先后长达十三年之久。这首词写于1925年。这一年的2月,毛泽东在韶山领导农民运动,几个月内就组织了二十多个农民协会,军阀赵恒惕要逮捕他,于是他赴广州接办农民运动讲习所,途经长沙,游橘子洲,岳麓山,追怀求学、革命斗争生活,因有此作。
四、 展示词的放大挂图,检查预习:
读准字音并解释:
百舸 怅廖廓 峥嵘 遏。
五、 播放朗读录音,帮助学生初步领会词的内容和意境。 。
六、 教读词的上阙:
a) 指点词的章法结构;导入对词上阙的分析: 。
这首词和我们初中学过的沁园春.·雪一样,同属“双调”。上阙开头三句为“起句”,中间七句叫“铺叙”,最后三句叫“煞尾”或“小结”;下阙开头两句称“过变”或“换头”,下七句是“铺叙”,最后三句是“煞尾”。
这首词以“长沙”为题,不妨看成一篇记游之作,那么作者是如何记游的呢?
b) 教师范读前三句——“起句”:
(1)、问:作者在这里向我们交代了此游的哪些情况?
答:时间:深秋;
地点:橘子洲头;
游者:独。
(2)、教师点拨:词的语句多倒装。学生调整语序,说出大意。
3、教读中间七句——铺叙。
(1)、学生默读这七句,并想象作者描绘的图景,以简笔画的形式将其画出来。
(2)、具体分析:
a、从观察角度上看,这几句有何不同? 。
学生齐答;教师板书,明确:
作者写景时,由远及近,自上而下,由分到总,既有空间顺序,又有逻辑顺。
序,绘成了一幅层次分明的立体图。
b、精当的用词:这七句中作者对数目、色彩、动静都有精当的描绘,指出作者用词精当之处。
学生指出后,师生共同分析“万、百、红、碧、击、翔”等词的精当之处,如:
“红”与“碧”:一个热情奔放,一个明净可爱,对比鲜明;
“击”:飞鹰雄姿,矫健有力,更觉天空秋高气爽;
“翔”:游鱼从容,轻快自如,更显江水清澈见底。
c、教师小结铺叙部分写法:对比映衬,点面结合。
d、通过对本段所写秋景和古人笔下秋景不同情调的对比,使学生了解毛泽东博大的胸怀和昂扬的革命精神:
比较:古人有“悲哉,秋之为气也”,“秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜”的秋景描写,萧瑟惨淡,情调悲凉低沉。毛泽东笔下的秋景则生机盎然。
小结:“景语皆情语”,作者笔下的秋景,实乃作者博大的心胸,昂扬乐观的`革命精神的体现。
c) 教读最后三句——“煞尾”
(1)、指名说出大意:
面对广阔的宇宙,作者深深思索,向苍茫的大地发问,这一切升沉究竟由谁主宰呢?
(2)、教师小结:
这是作者由观览景物进入理性的思考,是“独立”的必然结果,也是一个满怀革命理想,充满必胜信念的革命家向旧社会,旧秩序的挑战!
七、 课堂小结:
本节课我们了解了这首词的.写作背景,并学习了词的上阙,上阙之中,作者记游,写景,思索,将自己心怀天下的博大胸怀和客观存在的壮美景物统一在鲜明的艺术形象之中,读后当时的情景仿佛呈现在我们的眼前。
八、 作业:
1、课内:意境描述——再次默读上阙,将你“眼前再现的情景”描述出来。
2、课外:将你的“意境描述”进一步完善、丰富,写成一篇三百字左右的短文,课下相互交流。
附:板书设计。
时令:深秋。
起句 地点:橘子洲头。
(记游)游者:独。
近景、俯视、生动 相互蓬情。
远景、仰视、静穆 映衬勃。
铺叙壮景。
(写景) 俯瞰 点面 丽。
仰视结合交。
总括。
融
怅廖廓激昂。
煞尾问大地。
(思索)主沉浮 慷慨。
第二课时。
一、 复习导入:
上片中,作者记游、写景、思索,面对生机盎然的秋景生发出慷慨激昂的情感,提出了“谁主沉浮”的问题;下片,作者则回忆了往昔的“峥嵘岁月”,并含蓄地回答了这个问题。
提示:下片中作者采用了总分结构来描写的。作者先总写“峥嵘岁月稠”,再具体描绘往昔的“峥嵘岁月”,最后再选取往昔最富有激情的一幅画面来描绘,抒发了豪情壮志。
三、 阅读“起句”:
1、 指名朗读;
2、 将这两句恢复成正常的语序。(提示:忆往昔峥嵘岁月稠,曾携百侣来游。)。
3、 小结:这两名是作者总写过去的日子。
四、 阅读铺叙:
2、 学生阅读思考;提示:
作者采用了采取典型事例、将往事化为触手可及的形象等方法将过去的岁月在很短的篇幅中生动形象地描绘了出来。如将同学们的精神风貌化为“书生意气,挥斥方遒”的形象,将评论国事的意思化为“指点江山,激扬文字”的形象,将蔑视权贵的意思化为“粪土当年万户侯”的形象。
朗读,体会在这些诗句表现了作者怎样的情感。(提示:这些诗句中作者塑造了一群以天下为已任,充满革命的豪情壮志的青年人的形象,表达了作者以天下为已任的革命豪情。)。
3、 .总结:这七句是作者对往昔岁月的分写。
五、 阅读煞尾:
1、 指名说出结尾三句的意思:还记得吗?我们当年曾到江心水深流急的地方游泳,激起的浪头阻止了飞快行驶的船只!(还记得吗?当年我们在浪头阻止了飞快行驶的船只的时候,到江心水深流急的地方游泳!)。
2、 这三句中,作者运用。