心得体会是对自己在某个具体经历或事件中的领悟和感悟的总结。接下来是一些写心得体会的范文，供大家参考和学习，希望能够对大家的写作有所帮助和指导。
最新数学说课心得体会（汇总15篇）篇一
近年来，数学说课大赛在教育领域越来越受到重视。作为提升教师教学能力的有效途径，数学说课大赛为教师们提供了一个交流学习、展示教学技能的平台。我有幸参加了一次这样的大赛，并从中受益颇多。接下来我将详细介绍我在这次数学说课大赛中的体会与心得。
第二段：备课准备（明确目标）。
在参加数学说课大赛前，我首先明确了自己教学的目标。我选择了一节初中数学课，希望通过这节课的讲解，激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的思维能力和问题解决能力。为了达到这个目标，我进行了系统的备课，从教材内容、教学方法、教学流程等方面进行细致地安排和设计。
第三段：说课过程（展示教学技能）。
在正式上台进行说课之前，我进行了多次演练和调整，确保自己熟练掌握内容，能够清晰地讲解每个环节。在说课过程中，我注重与观众的互动，通过提问、引导等方式引起观众的思考和兴趣。在讲解教学内容时，我运用了多媒体辅助教学，以图表、实例等形式将抽象的数学概念具象化，让学生更容易理解和掌握。
第四段：评委反馈（进一步提升）。
在说课之后，我接受了评委们的反馈和建议。他们从多个角度对我的教学进行了详细的评价，并针对我的优点和不足给予了指导。评委们认为我在课堂控制、语言表达和思维拓展等方面做得不错，但也提出了我在适应学生不同学习风格、教学目标明确等方面还需要进一步改进的问题。这些反馈给了我很多启发，让我意识到自己的不足之处，并激励我更加努力地提升。
第五段：总结（收获与反思）。
通过参加数学说课大赛，我获益匪浅。首先，我了解到了一些先进的教学方法和理念，将它们应用到自己的教学中，使教学更加生动有趣，让学生更加积极主动。其次，我提高了自己的演讲能力和教学技巧，在与观众交流的过程中，我学会了更好地引导学生思考，并解答他们的问题。最重要的是，我深刻地认识到教师需要不断学习和提升，才能更好地为学生服务。因此，我将继续参加这样的活动和培训，不断完善自己的教学理念和技能，为学生创造更好的学习环境和体验。
以上是我在参加数学说课大赛中的体会与心得。通过这次经历，我不仅提高了教学能力和专业素养，还深刻认识到自己的不足之处。在今后的教学工作中，我将不断改进，不断提高自己的教学水平，为学生带来更好的教育。
最新数学说课心得体会（汇总15篇）篇二
小学数学是孩子们学习的第一门学科，也是孩子们在以后的学习和生活中必不可少的一项技能。其中，说题是小学数学的重要组成部分。在说题中，孩子们需要运用所学的知识和思维能力来解决各种各样的数学问题，从而提高他们的数学素养和思维能力。在我多年的教学实践中，我深刻认识到了小学数学说题的重要性，也积累了一些经验和心得，希望能够和大家分享。
第二段：说题的重要性。
小学数学说题是培养孩子们数学能力和思维能力的重要手段。说题可以锻炼孩子们的思维逻辑能力，让他们能够更好的理解和掌握数学知识。同时，说题也可以激发孩子们的求知欲和学习热情，使他们更加热爱数学和学习。此外，说题还可以提高孩子们的沟通和表达能力，使他们能够更好的与他人交流和分享自己的经验。
第三段：如何培养孩子的说题能力。
培养孩子的说题能力，需要家长、老师和孩子们共同努力。首先，家长要在日常生活中多与孩子沟通，引发孩子对数学的兴趣和热爱。其次，老师可以采用多种教学方法，鼓励孩子们自主思考和探究，提高他们的数学素养和思维能力。最后，孩子们自己也应该对数学抱有积极的态度，并在课堂和家庭中不断地思考和练习，提高自己的说题能力。
第四段：常见的说题方法。
在说题过程中，有一些常见的方法可以帮助孩子们更好的解决数学问题。比如，可以用图形和图表来帮助理解和表述问题；可以采用“猜测和验证”“逆向思维”等方法来帮助孩子们锻炼解决问题的能力；可以运用“拓展思维”和“探究思维”等方法来帮助孩子们拓展思维和深化理解。
第五段：总结。
小学数学说题是孩子们学习数学的重要阶段，这不仅需要孩子们具有扎实的数学基础，更需要他们具备一定的思维能力和沟通能力。在这个过程中，家长、老师和孩子们都需要共同努力，创造良好的学习氛围，培养孩子们的数学兴趣和可持续发展。
最新数学说课心得体会（汇总15篇）篇三
小学数学说题是小学数学的重要组成部分。说题是通过口头表述、讲述、陈述等方式回答问答题的一种形式，能够很好的锻炼小学生的语言表达和沟通能力。而在解决问题中，学生需要思维清晰，能够有条理地表述问题过程和思考过程、结论等，同时也能培养学生的数学思维和能力。
小学数学说题包括运算说题、关系说题、推理说题、应用题等多种类型，这些说题涉及面广，要求学生从不同方面来思考问题。运用这些说题，可以培养学生的分析问题和解决问题能力，让他们理解数学中的深层次的思想和逻辑关系，提高他们的数学素质。而且在解决小学数学说题的过程中，学生也需要灵活运用数学知识，这也有助于提高他们的数学能力。
解决小学数学说题的过程中，学生需要注重思路的整理与清晰的表达。常见的解题技巧包括：认真阅读题目，仔细分析问题，找规律和方法;逐步把解题思路和过程说出来，演示解题过程等。在解决问题的过程中还应抓住关键点，把握大体思路，采取合理的方法，选择合适的公式，从多角度出发解决问题等。
在教学实践中，教师应该针对同学的认知特点、学习特点和实际情况进行教学，从教育教学的角度，尤其是能够理性调动学生的积极性、能动性和创造力，发展学生的思维能力和创新意识。教师可以通过小组讨论，让学生互相交流解题经验，交换思路，从而激发学生主动探究解题方法和思路。
第五段：总结。
小学数学说题在提高小学生的口头表达能力、提升语言综合运用能力和激发学生学习数学的兴趣、认知和能力方面都具有很大的帮助。在以后的教学实践中，教育者们应该充分创新课堂教学方法和教材设计，提高教学效果，开发学生的才智潜力，提高教育教学的质量和水平。
最新数学说课心得体会（汇总15篇）篇四
第一段：引言（150字）。
小学数学教学作为学生基础教育中的一门重要课程，其质量直接影响到学生数学基础的打下。而精彩的数学课堂是需要教师在教学探究与实践中不断探索、发现和创新的结果。在实际教学过程中，探究课制度的逐步落实和推进，越来越多的教师们在数学课上采用“说课”方式展现自己的教学设计，让学生在趣味性和实用性中发现数学的美，从而激发学生的学习兴趣和学习的主动性。本文将结合自身的教学实践和思考，探讨小学数学说课探究心得体会。
第二段：理论探究（250字）。
“说课”方式是一种教师展示自己的教学设计思路和指导教学的方法，通常包括四个环节，即：教学背景、教学目标、教学重点和难点、教学过程和诊断评价。其中，教学背景贯穿整个教学过程，是教师连接学生、启发学生的基础；教学目标和教学重点是学生学习的主要内容和重点解题思路的准备；教学过程和诊断评价是教学过程中教师和学生双方共同检验教学效果的重要环节。而通过“说课”方式，教师能够充分展现自己的教育理念和教学设计，进而在教学过程中有效促进学生的参与度和学习效果，由此引导学生进入更加深入、广阔的数学领域。
第三段：实践探索（400字）。
在实际教学中，采用“说课”方式探究教学设计的课程，能够更好地促进教学质量的提升。本人在小学数学教育教学实践过程中，利用“说课”方式的最重要作用是让学生知道老师所设计的教学过程的目的，相对应的，学生在之后的学习中可以知道需要付出什么的努力和价值等价得到什么的成果。可以从教师注重每个环节，体现出应有的规则和规范，有针对性地对学生的解题思路和学习习惯进行指导和调整等方面，来策反课程中小学生的学习能动性和自主性。这样可以提升教学质量，并且让学生领会、掌握基础知识和基础技能，形成正确的数学思维方式和方法，养成正确的解题习惯和良好的数学综合素质。
第四段：经验总结（250字）。
经过多次小学数学说课实践，我发现，对于教师而言，要通过“说课”方式把握好课堂节奏和时间，使授课过程更有针对性、步调合理。良好的节奏可以让学生的学习更加主动，情感更加自然流露。同时，要充分考虑学生的思维特点和学习情况，因材施教。在教学过程中，也要注意设置合适的教学策略和示范案例，让学生在思维技巧、方法、思路、过程合理规范方面得到更好的教育和指导。通过深入思考和针对学生特点的个性化教育，教师可以让每一位学生都能得到有效的激励和成长。
第五段：结论（150字）。
在探究小学数学说课的过程中，我深刻认识到，教学中重要的是引导与启发学生，培养学生的创新思维和动手能力。通过“说课”方式，教师能够更好地将自己所掌握的数学知识与技巧，传达给每一位学生，让他们在学习中得到真正的提高。我们也应该善于把握教学要点，充分运用现代化的教学手段，培育学生的协作能力和创新意识，帮助学生更好地领会和掌握数学知识，逐渐达到个体的价值价值目标，提升学生的综合素质水平。所以，我们要教育和引导学生既要强调学科的基础性也要注重学科的深入性，培养学生的学习热情和养成良好的习惯，让每位小学生都能成为优秀的、才华横溢的现代社会成员。
最新数学说课心得体会（汇总15篇）篇五
数学是一门高深的学科，也是一门需要理解和运用的学科。在数学课堂上，教师的说课是十分重要的环节。我最近参与了一次数学说课活动，深感说课对于教学的重要性。在这次活动中，我学到了很多关于数学说课的技巧和心得体会，下面我将结合这次活动，分享一下我的体会。
首先，一篇成功的数学说课，一定要有清晰的教学目标。教师在说课的时候，要明确地告诉学生们这节课的目标是什么，让学生们知道他们将要学到什么知识和技能。在本次活动中，我看到了一些老师在说课中明确地引导学生去思考问题，让他们保持高度的关注力，从而达到了良好的教学效果。
其次，数学说课中要注重启发式教学的方法。启发式教学是指教师以引导的方式，让学生自主探索和发现数学概念或解决问题的方法。在数学课堂上，教师可以通过设置一些情境或者提出一些质疑，引导学生积极思考、主动学习。这样可以增加学生的兴趣和参与度，提高他们解决问题的能力。
另外，数学说课中要注重知识的系统性和层次性。数学是一个层层递进的学科，每个知识点都有其自身的逻辑性和规律性。在说课中，教师应该将不同的知识点进行有机的串联，使学生们能够更好地理解数学的整体框架和思维方式。此外，教师还需要注意把握知识的深度和广度，不能仅仅停留在表面的概念上，而是要让学生们逐渐理解和掌握更深层次的数学思想。
最后，我认为数学说课中要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。数学并不是一个死的知识体系，而是需要运用和发展的。在说课中，教师应该通过一些启发性的问题和实践的练习，引导学生们培养自己的数学思维和解决问题的能力。要让学生不仅仅满足于学习和掌握数学的知识，而是能够运用这些知识来解决实际问题或者开展一些有创造性的思考。
总之，在数学说课中，教师要具备一定的教学技巧和知识储备。要注重培养学生的学习兴趣和思维能力，提高他们的数学素养和解决问题的能力。当然，在实践中不断总结和改进也是十分重要的。通过这次说课活动，我深刻地认识到了说课在教学中的重要性和必要性，相信在以后的教学中，我会更加注重说课环节的准备和运用。希望能够在教师的职业生涯中不断提高自己的说课水平和能力，为学生们带来更好的数学教学。
最新数学说课心得体会（汇总15篇）篇六
作为一名数学教师，每当到了说课的时候，我都会倍感压力。因为教学是一种艺术，而说课就是展示这种艺术的过程。近期我参加了一次数学说课比赛，从中领悟到了许多宝贵的经验和教育大念，下面我将结合我的亲身经历，从选题、解题思路、教学方法、教学手段以及教学效果几个方面进行总结与分享。
首先，选题是说好课的关键。在选题时，我会更多地考虑到学生的实际需求和他们的数学水平。不过，在说课比赛中，由于时间的限制，我选择了比较基础和常见的乘法运算。通过简单的乘除计算，我旨在培养学生的口算能力和逻辑思维能力。同时，我还设计了一些富有创意的题目，如用乘法运算解决面积和周长的问题，以提高学生的数学应用能力。总的来说，选题要紧贴教学大纲，关注学生的实际需求，并充分发挥教师的创造力。
其次，在解题思路方面，我注重从生活实际出发，引导学生发现问题、理解问题，并从多个角度去解决问题。比如，在乘法计算中，我会引导学生思考乘法的本质以及与其他运算的关系，从而培养学生的数学思维能力。在解题过程中，我还强调把握问题的关键点，培养学生的分析问题和解决问题的能力。通过这样的思路，学生们能够深入理解数学知识，提高数学应用能力。
第三，教学方法和手段的选择对于说课的成功至关重要。在教学方法上，我采用了多种多样的方式，如课堂讲授、板书解析、小组讨论、情境模拟等。在讲授的过程中，我注重提问和引导，使学生参与到教学中来，激发他们的学习兴趣。在板书解析和小组讨论中，我将学生分成小组，让他们合作解决问题，并通过讨论交流的方式使他们激发思维、碰撞思想。在情境模拟中，我通过一道有趣的乘法题目，引导学生将数学知识运用到实际生活中。这些方法和手段不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够锻炼他们的团队合作和表达能力。
最后，教学效果的评估是说课的最终目的。在说课比赛中，我通过自己的批判性思维和反思能力，对自己的教学过程进行评估。比如，在教学中，我发现有些问题没有得到很好的解决，学生们也没有完全理解乘法运算的本质和应用。通过分析和总结，我发现一些不足之处，并及时进行自我调整和改进。在下一次教学中，我将会更加充分地利用多媒体技术，丰富教学内容，引导学生的创造力和想象力，以提高教学效果。
通过这次说课比赛，我深刻体会到了说课的重要性。选题、解题思路、教学方法和教学手段都是说课过程中需要关注的方面。而通过对教学效果的评估，可以帮助我们及时发现不足，并进行改进。只有不断地提升自己、深化思考，我们才能做好一堂优质的数学课，培养出真正关注数字世界的数学人才。因此，我相信，只要我们不断地追求进步，充实自己，我们一定能做好说课这门艺术。
最新数学说课心得体会（汇总15篇）篇七
数学说题是一种很有趣的问题，它不仅能够锻炼我们解决问题的能力，还能够培养我们的逻辑思维和创造力。在我的学习过程中，我逐渐领悟到了一些关于数学说题设计的心得体会。首先，一个好的数学说题应该既有挑战性又有启发性；其次，清晰明了的语言和布局对于解题过程的推进至关重要；再次，数学说题的设计需要注重培养学生的团队合作意识；此外，数学说题也可以与实际生活情景相结合，使学生更好地理解抽象的数学知识；最后，阶段性评估和回顾是数学说题设计的重要环节之一。
首先，一个好的数学说题应该既有挑战性又有启发性。通过思考和解决数学说题，学生们可以不断提升自己的解决问题的能力。一个好的数学说题应该处于学生的能力范围之外，让学生们在解题的过程中挑战自己的思维方式和方法。同时，一个好的数学说题也应该具有启发性，能够让学生们从中获得新的思考方式和解决问题的技巧。例如，一个好的数学说题可以引导学生发现规律、用图形来解决问题或者运用数学模型进行分析。
其次，清晰明了的语言和布局对于解题过程的推进至关重要。在设计数学说题时，我们应该尽量避免使用过于复杂或模糊的语言。清晰明了的语言和布局可以帮助学生快速理解问题的意义和要求，节省解题时间并提高解题效率。一个好的数学说题应该从问题的背景描述开始，然后逐步引导学生思考问题解决的步骤和方法。在布局上，可以使用表格、图表或者流程图来清晰地呈现问题和解题思路，提供有序的信息和线索。
再次，数学说题的设计需要注重培养学生的团队合作意识。数学是一门需要合作思维和合作能力的学科。通过合作解决数学说题，学生们可以互相借鉴和补充对方的思路和解法，提高团队的整体解题效果。设计数学说题时，可以设置合作任务，让学生们相互合作、共同解决问题。同时，可以鼓励学生们形成小组，共同探讨和交流解题过程中的思路和策略，分享解题的经验和心得。
此外，数学说题也可以与实际生活情景相结合，使学生更好地理解抽象的数学知识。数学是一门抽象的学科，难以让学生们直接感受到其实际应用的意义。通过将数学说题与实际生活情景相结合，我们可以让学生们更好地理解和应用数学知识。通过设计与生活相关的数学说题，让学生们思考如何将数学知识应用到实际生活中去解决问题，从而增强他们对数学的兴趣和学习的动力。
最后，阶段性评估和回顾是数学说题设计的重要环节之一。在设计数学说题时，我们应该考虑到学生们在解决问题的每个阶段所需要的知识和技巧，并对其进行评估和回顾。阶段性评估可以帮助学生了解自己在解题过程中的弱点和问题，及时调整学习策略和方法。回顾可以帮助学生们总结和归纳解题过程中的经验和规律，提高他们解决类似问题的能力。
综上所述，设计数学说题是一项具有挑战性和创造性的任务。一个好的数学说题应该既有挑战性又有启发性，清晰明了的语言和布局对于解题过程的推进至关重要。培养学生的团队合作意识和与实际生活情景相结合，可以更好地促进学生的数学学习。阶段性评估和回顾是数学说题设计的重要环节之一，可以帮助学生不仅解决问题，更全面地提高数学学习能力。希望通过我的这些心得体会能够对大家在数学说题设计中有所启发。
最新数学说课心得体会（汇总15篇）篇八
数学是一门需要不断思考和探索的科学，而数学思维在解题过程中扮演着重要的角色。数学说题是培养学生数学思维和解决实际问题的有效方式，经过长期的教学实践，我深受启发和感悟。下面我将通过讲述我的心得体会，分享关于数学说题设计的经验。
首先，数学说题设计需要关注学生的实际生活经验。数学说题应该与学生生活相关，贴近学生的实际，让学生从自身认知和经验出发，感受数学的魅力。例如，通过设计与购物有关的数学问题，可以让学生体验到数学在实际中的应用价值，激发他们学习数学的兴趣。
其次，数学说题设计应该突出问题的情境性。在设计数学说题时，要注重情境的设置，让问题具有一定的情节，创造出一种有趣的、引人入胜的氛围。这样能够激发学生的思考欲望，使他们主动投入到问题的解决过程中。例如，设计一个关于小明和小红比拼排球技巧的问题，通过情境化的描述，引发学生对于排球技巧的思考，从而推进他们对于数学知识的理解和应用。
再次，数学说题设计需注重培养学生的问题意识。问题意识是指学生对于问题的敏感性和主动解决问题的能力。通过数学说题的设计，可以引导学生不断思考，提高问题意识。例如，一个关于跳绳比赛排名问题的说题，可以引发学生对于排名规则的思考，从而培养他们对于数学问题的敏感性和解决问题的能力。
此外，数学说题设计要注重培养学生的合作和交流能力。合作与交流是数学学习中不可或缺的重要环节，也是数学说题设计的一项重要要求。通过设计需要合作和交流的数学说题，可以激发学生的团队合作意识和口头表达能力。例如，设计一个团队合作的数学游戏问题，让学生在小组中共同合作，相互交流解题思路，从而提高他们的合作和交流能力。
最后，数学说题设计要注重培养学生的创新和独立思考能力。数学是一门需要创新和独立思考的学科，因此数学说题设计也要考虑培养学生的创新和独立思考能力。通过设置一些开放性的问题或自主探究的环节，鼓励学生提出自己的问题、寻找解决方法，培养他们的创新和独立思考能力。例如，设计一个培养学生创造力的说题，让学生自由发挥，寻找不同的解决思路，从而提高他们的创新和独立思考能力。
总之，数学说题的设计是一个需要经验和创意的过程。通过关注实际生活经验、情境设置、问题意识、合作交流和创新独立思考等方面，我们可以更好地设计和使用数学说题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。相信随着数学说题设计的不断完善和优化，数学教学将更加生动有趣，学生的数学素养也将得到更好的提升。
最新数学说课心得体会（汇总15篇）篇九
数学是一门抽象而理性的学科，许多学生觉得数学枯燥无味。为了激发学生对数学的兴趣，提高数学教学效果，教师需要运用灵活的教学方法，其中之一就是数学说课。在数学说课中，教师通过生动有趣的语言和形象的案例，将抽象的数学概念和现实生活相结合，使学生能够理解和应用数学知识，提高解题能力。本文将从数学说课的准备、设计、展示和反思四个方面谈谈我的心得体会。
第二段：准备。
在进行数学说课前，教师要进行充分的准备工作。首先，要深入研究本节课的数学内容，把握教学大纲中规定的数学知识点，了解学生可能存在的疑惑和困惑。其次，要收集和整理丰富的案例，将抽象的数学概念与现实情境相结合，通过故事、游戏等形式引起学生的兴趣。最后，要设计好课堂教学环节，根据学生的年龄、阶段和学习能力，选择适当的教学方法和教具。准备工作的充分与否将直接影响到数学说课效果的好坏。
第三段：设计。
好的数学说课需要精心的设计。设计过程中，教师要根据教学大纲和学生的实际情况，确定教学目标，并分析关键节点和难点。在设计教学内容时，要尽可能地贴近学生的学习实际和兴趣，设置合适的教学环境和氛围。此外，还要合理安排教学步骤和时间，确保教学过程流畅有序。设计时要注意引导学生自主探究和发现，激发他们的学习兴趣和求知欲。
第四段：展示。
在数学说课过程中，教师要善于运用各种手段和教具，如数学游戏、实物模型、多媒体课件等，展示数学知识和概念。通过形象生动的展示，激发学生的思维和想象力。教师可以适时提问学生，引导他们思考和表达自己的观点。在展示过程中，教师要注意与学生进行互动，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高他们的数学思维能力和表达能力。
第五段：反思。
数学说课结束后，教师要进行反思总结。回顾教学过程中的亮点和不足，分析教学效果和学生的反应。通过反思，教师可以找到自己存在的不足之处，并加以改进。同时，教师还要与同行进行交流和分享，互相学习和借鉴经验，提高自己的教学水平。只有不断反思和改进，教师才能在数学说课中不断突破自己，提升教学效果。
总结：
数学说课是一种高效的教学方法，可以激发学生对数学的兴趣，提高解题能力。在进行数学说课前，教师要进行充分的准备，设计合理的教学内容和环节。在数学说课过程中，教师要善于展示数学知识和概念，引导学生思考和表达。数学说课结束后，教师要进行反思总结，不断改进自己的教学方法。通过不断的努力和实践，教师可以提高数学教学效果，激发学生的学习兴趣和动力。
最新数学说课心得体会（汇总15篇）篇十
早上8：00准时赶到__学校，8：30准时开始了数学科的复习培训会，这是我第一次真正意义上的初中数学的培训。上午三个多小时，下午三个多小时的培训会，让我受益匪浅。
中考是初中教学的指挥棒，它决定着我们初中教学的方向。__老师从中考命题的角度解读了《课程标准》，通过课本题与中考题结合，就"中考考什么?中考怎么考?"的问题给出了答案。张老师以20__年中考题为例子，帮我们分析了命题的根源及命题的思路。20__年中考题中有半数以上的题目在课本上能找到原型。原来课本就是本源，是基础。__老师向我们展示了中考命题的演变过程，每一次题目的设置和演变都体现着命题人的良苦用心：从单一考查到综合考查，从数据的收集、整理到采纳，从数学的应用性和实用性上，无不渗透着命题人的心血。
我们的课堂是以学生为主体，中考命体又何尝不是这样?命题老师处处想的是学生的基础知识和基本能力，以及学生的基本活动经验，中考题源自教材，以考查学生能力为主。看来，我们教学的方向应该以教材为主，拓展变式，在培养学生能力上多下功夫。
___老师则在初三复习策略上给予了具体的指导。从学校层面，到教研组层面，再细到教师个人。郝老师说中考复习的根本任务是帮助学生提高。她说，一要促成学生的课堂参与，二是功夫用在课堂之外，成于落实之中。数学课堂教学中最需要做的就是激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，养学生良好的数学习惯，让学生掌握恰当的数学学习方法。
郝老师还分别对复习课和讲评课给出了具体的教学模式。她说复习课不是新授课，课前学生完成基础知识的梳理很有必要，老师选题要精，选题要在提出问题上下功夫。郝老师建议当堂检测，及时反馈，以提高复习效率。至于讲评课，郝老师认为讲评课的顺序应该先"评"后"讲"，分类评讲，讲评课不能就题论题。通过测试讲评，要对教学起到查缺补漏的作用，"查缺"容易，"补漏"需要老师精心准备。
___老师高屋建瓴，从核心素养下的数学教学给我们作了精彩报告。冯老师从发展学生核心素养的新理念给我们就核心素养与旧的教学模式作了对比。同时对数学的六大核心素养作了深入分析，明确了我们的教学任务。冯老师还通过基于核心素养理念下的教学设计实例给我们做了示范。他认为，任何一个教材中的内容的设置我们都要看到它的作用和意义。比如课本中的章头图作用是什么?怎样利用?都是课题，都值得我们思考。冯老师要求我们用六大素养的理念指导我们的教学，我们就要认真研究教材、研究学生、研究课堂。
我认为，数学核心素养，就是学生把所的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西。通过教学能让学生从数学的角度看问题，有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达自己意识的能力。
___老师则通过具体生动的例子告诉我们怎样对习题进行研究。许老师通过几个几何的例子给我们展示了一题多解的探索过程。通过习题的变式及拓展，让学生的数学课堂变的有趣，让学生在课堂上有存在感，让学生的价值得以在探索中得到体现。
今天听了几位专家的报告，我终于体会到了数学的魅力。其实，数学学习并不难，难的是我们怎样把学生引入正确的学习轨道，怎样让学生主动、自觉地学习。老师精心设计是课堂教学很关键的一环，学生主动参与是高效课堂的保证。在各个环节下足功夫是每个教师应做的，也必须要做好的。
最新数学说课心得体会（汇总15篇）篇十一
一、培训学习非常必要。
整个培训活动安排合理，内容丰富，专家们的解惑都是我们农村教师所关注和急需的领域，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容，可以说是“人心所向”。在培训过程当中，我们每一位参训的教师都流露出积极、乐观、向上的心态。我认为，保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的。作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。
二、知识更新非常必要。
“活到老，学到老，知识也有保质期”、“教师不光要有一桶水，更要有流动的水”作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊，骨干教师都有熟练驾驭课堂的能力，那是在应试教育的模式下形成的，在实施新课程中会不自觉地走上老路。新课程标准出台后，教材也做了很大的修改，教材体系打乱了，熟悉的内容不见了，造成许多的不适应，教师因此对课程改革产生了抵触情绪，这种抵触情绪我也有过，所幸没有持续很久。在这次培训中，我深刻体会到，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死的，但作为教师的人是活的。在新课程改革的今天，深刻的感受到了学生知识的广泛化，作为新时代的传道、授业、解惑者，名教师，应该不断地学习，不断地增加、更新自己的知识，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。“我是用教材教，还是教教材?”作为一名教师，应当经常问问自己。而这次专家给了我明确的回答。今后，我们教师必须用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑，这次的培训无疑给我们一次头脑风暴。
三、注重方法非常必要。
教师在实际教学中，只有多联系生活，多创设情境，多动手操作，注重教学方法和学习方法，课堂才有实效。
新课程标准要求学生的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。讲座中专家也讲到，教师要重视创设贴近学生生活实际的教学情境，从情境中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解数学与生活的联系，有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动。同时还要注意激发学生学习的兴趣，体现学生学习的主动性，重视学生的动手操作，重视实践活动的应用。
培训活动虽然是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。在今后的工作中，我会努力学习，做好后续研修，在实践、学习中不断进步。
最新数学说课心得体会（汇总15篇）篇十二
我认为一个一个有灵魂的教师，不仅要有过硬的专业素养和高尚的道德情操，更需要有一个健康的心理，随着现代教育水平的发展，对教师的要求越来越高从而导致很多教师或多或少的有一些心理问题。影响到了我们的教育，下面结合自己的教育教学经历简要谈谈这方面的几点尚不成熟的看法。
能积极投入到工作中去，将自身的才能在教育工作中表现出来并由此获得成就感和满足感，免除不必要的忧虑。结合自己的教育教学的经历不免发现，作为教师的我们承受太多的压力，从而导致我们对自己的教学工作产生很多不必要的顾虑而顾此失彼。
了解彼此的权利和义务，将关系建。立在互惠的基础上，其个人理想、目标、行为能与社会要求相协调。能客观地了解和评价别人，不以貌取人，也不以偏概全。与人相处时，尊重、信任、赞美、喜悦等正面态度多于仇恨、疑惧、妒忌、厌恶等反面态度。积极与他人作真诚的沟通。教师良好的人际关系在师生互动中表现为师生关系融洽，教师能建立自己的威信，善于领导学生，能够理解并乐于帮助学生，不满、惩戒、犹豫行为较少。
由于教师劳动和服务的对象是人，情绪健康对于教师而言尤为重要。具体表现在：保持乐观积极的心态；不将生活中不愉快的情绪带入课堂，不迁怒于学生；能冷静地处理课堂情境中的不良事件；克制偏爱情绪，一视同仁地对待学生；不将工作中的不良情结带入家庭。
能根据学生的生理、心理和社会性特点富有创造性地理解教材，选择教学方法、设计教学环节，使用语言，布置作业等。
为了我们有一个良好的心理，我觉得下面的一些做法值得我们学习和反思。学会自我调控。教师可以采用一些压力应对技术适时调控自己的心理状态和情绪问题，如放松训练、认知重建策略和反思等。放松训练是降低教师心理压力的最常用的方法，它既指一种心理治疗技术，也包括通过各种身体的锻炼、户外活动、培养业余爱好等来舒缓紧张的神经，使身心得到调节。认知重建策略包括对自己对压力源的认知和态度作出心理健康，如学会避免某些自挫性的认知，经常进行自我表扬；学会制定现实可行的、具有灵活性的课堂目标，并为取得的部分成功表扬自己。这种反思不仅仅指简单的反省，还指一种思考教育问题的方式，要求教师作出理性选择并对这些选择承担责任的能力。另外，还可以采用合理的方式宣泄自己的消极情绪，而不要使之过度压抑，转变为心理问题。
最新数学说课心得体会（汇总15篇）篇十三
4月25日、26日，我有幸参加了第十届“名师之路”小学数学观摩研讨活动。历史一天半，领略了周xx、高xx、徐xx、黄xx、张xx等小学数学界专家名师的风采，观摩示范课和聆听报告共达十节次。他们的课犹如好茶留有余香，让人回味无穷，他们的报告更是让人受益匪浅。细细品味他们的课渗透着与我们不一样的教学观念，彰显着数学独有的魅力；他们的报告是他们经验的总结，引领着我们前进的方向，从他们的报告中可以看出每位名师的背后都有一些不平凡的故事，不禁使我想到很朴实的一句话：一分耕耘，一分收获。
通过这次学习，不仅仅让我与专家名师们有了零距离的接触，更重要的是使我的思想观念豁然开朗，让我给自己的教学找到了一个很好的“参照”。对比之下，我颇受感触，下面我就谈谈我的一些体会：
收获一：一堂好课就是要真正与学生成为朋友，课堂上把主动权交给学生，让学生没有任何约束，鼓励学生敢想、敢说、敢做。每位名师的课都给学生创造了一个轻松愉快的学习环境。黄xx老师的《异分母分数加减法》一课把这方面表现的淋漓尽致。课前告诉孩子们这节课我们来“聊数学”，复习了整数加减法和小数加减法的运算法则统一为相同计数单位的个数相加减，接着抛出问题：分数加减法能用以上方法解决吗？针对这一问题老师完全放手，让学生以答辩会的形式展开讨论研究，孩子们的思维之花完全开放了，奇迹出现了，孩子们的答辩出现了意想不到的结果，非常精彩。整个过程中，老师只是一个旁观者，孩子们通过自己的能力发现异分母分数相加减可以通过通分把它变成相同的计数单位，和整数、小数加减法的计算方法完全统一。
收获二：每位名师都创造性地使用教材，不脱离教材，也不背离生活实际，不断地开发教学资源，即学生在课堂上生成的错误，经过教师巧妙地引导使学生真正地理解了知识。徐xx老师在上《平均数》一课时，根据课题情景套圈游戏，出现了四组渐变式统计图：第一组个男生每人都套中7个，四个女生每人都套中6个，引“总体水平”；第二组四个男生每人套中7个，五个女生每人套中6个，讨论后学生发现：女生虽然多一人，但总体水平还是6个；第三组男女生人数相同，但每个学生套中的不一样；第四组男女生人数不同，每人套中的不同，总数不同，引导学生发现套的最多的和最少的不能代表整体水平，通过移多补少得出每人同样多这就是表示整体水平的平均数的范围。这种根据教材设置的层层深入的教学情境一下子激起了学生们的求知欲望，把学生们带入了知识的海洋。这一点也正是我在教学中所缺乏的。
收获三：教师在课堂上丰富的语言，给不同学生多种多样的评价，注重了学生的情感，态度，和价值观的发展。如：“真是服了你；你提出的问题很有价值；你真够水平”等等。这样就让学生有了学习的勇气和动力。
收获四：从名师们的专题讲座中感受到了许多新的教育理念。周xx老师《例谈数学课的“数学味”》中指出数学课应还原数学本质，要看到学科的本质，教材的核心，深入核心本质，从学生的需求出发。在计算教学中，摆小棒只是手段，不是目的，其目的是为了建立操作过程与计算算理之间的联系，更好的让算理外显；高xx老师提出了开放式数学课堂教学六步法：创设情境，提出问题，提出探究要求，学生自主探索，组织研讨，提升认识；徐xx老师为我们介绍了概念教学的策略，重视概念的产生来源，重视概念的教学本质，重视概念的相互联系，重视概念的灵活应用；黄xx老师提出大问题教学的理念，研究“大问题”，提供“大空间”，呈现“大格局”，围绕“大问题”的提出进行10分钟的模拟教学，由学生提出优化意见，上课老师稍作调整后进行第二轮模拟教学，再讨论优化。
走进名师，感受名师，使我明白了：教育是我们一生的事业，给别人一滴水，自己至少要有一桶水甚至更多，学习是我们生活中不可缺少的一部分。教师要想真正在三尺讲台上尽显光彩，必须脚踏实际上好每节课，学习名师但又不一味的模仿名师，创造出自己的课堂，走出属于自己的路。
最新数学说课心得体会（汇总15篇）篇十四
新的数学课程标准的确定，立足学生核心素养发展，新课标中新增了“三会”核心素养内涵：会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。在图形与几何（第一学段）的课程内容部分，集中体现的核心素养内涵在“培养学生的抽象能力（包括数感、量感、符号意识）、几何直观、空间观念与创新意识”、“通过数学的语言，可以简约、精确地描述自然现象、科学情境和日常生活中的数量关系与空间形式”，通过培养学生的核心素养，有助于学生在空间观念的基础上进一步建立几何直观，提升抽象能力和推理能力。
课标新增在第一学段要求图形的测量教学要引导学生经历统一度量单位的过程，创设测量课桌长度等生活情境，借助拃的长度、铅笔的长度等不同的方式测量，经历测量的过程，比较测量的结果，感受统一长度单位的意义；引导学生经历用统一的长度单位（米、厘米）测量物体长度的过程，如重新测量课桌长度，加深对长度单位的理解。这种要求对面积、体积的单位也同样适用。度量单位是度量的核心，度量单位的统一是使度量从个别的、特殊的测量活动成为一般化的、可以在更大范围内应用和交流的前提。因此，在课程的实施过程中，应该为学生提供必要的机会，鼓励学生选择不同的方法进行测量，并在相互交流的过程中发现发现不同的方法，不同单位的选择对测量结果的影响，进而体会建立统一度量单位的重要性。
在教学长度单位的认识时，经常有老师问为什么要讲统一单位，原来的教学中学生就是直接认识长度单位，学习度量单位有什么价值，下面以人教版教材为例谈一谈《厘米的认识》一课，学生在活动中充分体会了统一度量单位的重要性。首先创设情境，鼓励学生采用不同的办法去测量相同的长度，有的学生用手量，有的用自己的铅笔量，还有可能用自己桌上的橡皮去量，由于采用了不同的测量工具，所得的结论，当然是不同的了。比如说，有的同学测量的是三扎长，有的同学可能测量的是五根铅笔这么长，还有的同学测量的是15块橡皮那么长。学生通过交流发现，当同学们你说你的结果，我说我的结果，彼此间就无法交流。通过这个活动让学生深刻地体会到度量单位需要统一，否则它会给生活带来不便。这时，学生有一个共同的心理需求，即要使测量结果让大家都接受，就必须要有一个公认的标准单位。学生产生了这种需求，然后再来学习长度单位。
建立标准度量单位，有助于学生从知识本身的逻辑体系出发，对建立标准单位的意义有客观地认识。教师在教学实践中，应该坚持把让学生体会了统一度量单位的重要性这个环节设计好，让学生经历完整“度量单位”的从形成到产生的过程。由此看来，关于让学生体会建立统一的度量单位的重要性，不仅要在长度的测量中给予关注，在面积和体积的测量中，仍要让学生去感受。
新课标在第一学段要求“感悟统一单位的重要性，能恰当地选择长度单位米、厘米描述生活中常见物体的长度，能进行单位之间的换算”。进行单位之间的换算，不能靠机械地记忆换算公式和反复操练，而是要能够体会单位之间的实际关系，这就涉及到了对单位的理解。单位不仅仅是一个抽象的概念，对它的体会和认识应当通过实践活动，体验它的实际意义。
例如，生活中哪些物体的长度大约为1米，1厘米的长度可以用什么熟悉的物体来估计。对单位的实际意义的理解，还体现在对测量结果、对量的大小或关系的感悟。关于对度量单位的认识，要结合实际例子体会度量单位的大小，比如，一个成人的身高为175（），应当选择cm而不是mm作为单位，这是对认识长度单位地深化理解。再如北京到南京的铁路长约1000（），引导学生学会选择合适的度量单位；要用实物感知度量单位的大小，如1米约相当于几根铅笔长，强化学生对度量单位地感知。在明确实际测量的对象后，选择恰当的度量单位、测量工具及方法关系到测量能否方便、可操作地进行、影响着测量结果的准确程度。比如，用直尺测量黑板的长度是不错的选择，但用它测量一栋大楼的长度就比较困难了。
总之，在具体的问题情境中恰当地选择度量单位、工具和方法进行测量测量是从人类的生产、生活实际需要中产生的，学习测量的目的是为了实际的应用。学生只有在亲身实践中才能积累选择度量单位、测量工具和具体方法的经验。
估测长度是新课标突出强调的内容。估测既是一种意识的体现，也是一种能力的表现；不仅具有现实的意义，而且也有助于学生感受度量单位的大小。估测与精确测量之间有着密切的关系。生活中精确测量的结果有时需要用估计的办法来感受，对事物进行估计时则需要对度量单位很好的认识与把握。估测的意识和能力是在实践中发展起来的。新课标中要求“能估测一些物体的长度，并进行测量”，“能估测一些身边常见物体的长度，并能借助工具测量生活中物体的长度，初步形成量感”。
例如1支铅笔大约长（）厘米；1米约相当于（）支铅笔长；无障碍坡道的宽度应不小于90（）；学校操场上的旗杆高15（）。学生有一定的日常生活经验积累，学生根据生活经验，在实际情境中理解长度单位的意义，选择合适的长度单位，进行物体长度的比较。在教学中，教师要引导学生找到一个生活中熟悉的物体长度作参照，比如平时经常使用的铅笔，通过测量，对铅笔长度有准确的认识和把握，然后再用已知的数据对其他物体作出估测，以便作出更精准的判断。
学生估测意识和方法的培养，关键在于选择合适的估测“单位”位标准，以该标准作为“新标准”，估测其他物体的长度，初步形成量感。教学过程中教师要注重帮助学生养成善于观察的习惯，启发学生运用不同的物体估计长度。在此基础上教师可以鼓励引导学生用自己的方法进行估计，通过记录、计算、比较的探究过程，体会估测的意义和方法。
最新数学说课心得体会（汇总15篇）篇十五
第一，知识点的复习。
更加强调对于基础知识的复习，同时这些基础知识复习完了以后，一些简单的应用，你需要注意，特别像我们关于定积分的一些几何应用，从今年的角度来说，我们数二的试卷，体现的非常的明确，在以后的考试当中，可能我们数一的同学，数三的同学，对这部分也会作为重点的内容出现。这是第一件事情，对基础知识的复习，以及对于知识的应用的角度提出认识。
第二，对于重点和难点，能够运用综合知识解决。
我想针对于我们真题体现出来的这些特点，我们在复习的过程中，对于重点和难点，以及老师反复强调的内容，需要真正提高这种训练的力度。如果把知识，特别是简单的知识，能够明确，这样在我们真正在考试的过程中，能够比较灵活的去运用知识，解决这些问题。
第三，提前备考，夯实基础。
具体来说，在复习的过程中，我们整个考研的数学复习分成三个阶段，基础阶段、强化阶段、冲刺阶段。我们一开始的时候，主要关于基础知识复习的基础阶段，核心的材料就是我们在本科的时候，来上课的时候，这种本科教材，在大家看的过程中，主要看基本概念，基本理论，基本方法，在此基础上做一些适当的题目，最后能够做到，当老师强化课程的时候，当老师讲到某些知识的情况下，你能够回忆起这个知识具体说的是什么样的内容，这样的话，能够提高你对知识的认识，这个阶段就可以，一般的情况下，大约在6月30日之前，能够合理地把三科的教材，按照以上所说的达到基本要求就ok了。强化阶段是关于知识的运用，在知识运用的过程中，核心的，我想是两个部分。
1.归纳总结知识的运用，特别是在考研的过程中，会出现哪些常考的题型。我们20xx年出现的试题，仍然有很多的重点难点的问题，是我们老师在课上一定讲到的，甚至有一些题型是我们在平时举例子的时候一些原题，这样的话希望大家能够很好去理解老师在课上所讲的。
2.强化阶段做的第二件就是系统的做一些复习，具体来说要选择一本比较好的考研数学的辅导书，按照书的顺序，这种结构，重点地去研究书上所说的常考的题型，典型的方法，同时要做大量的训练，这个训练的目的是加强对知识的一个认识，特别是在考研的过程中，能够把一些最常见的一些问题，通过合理的这种方法，来给他解决，这样的话，容易提高我们成绩。另外在冲刺阶段，核心的就是需要大家进一步地加深对知识的运用能够，主要需要去做应试层面的套题，包括真题。
我们每一年的真题，对于下一年的复习都是有很重要的指导作用，如果说我们能够把以前的真题进行系统地研究，我们有的时候，是能够判断这种趋势性的，你比如说今年的很多的试题，都是延续了这样一个特点，像我们数三的题，经济应用的考察，是我们一直强调的，另外，关于比如数一常考的概论统计部分，参数部分也是我们在各个课程中反复强调的，如果说基本的方法，你能够通过做这个题，通过听老师的上课，能够合理地理解，这样的话我们在做的时候，一定会取得相对好的成绩。