一分钟，蕴含着颤动人心的力量。面对如此珍贵的一分钟，我们应该如何充分利用它呢？以下是小编为大家整理的一分钟协作技巧，希望能够帮助大家更好地与他人合作。
实用中医儿科学感想（模板12篇）篇一
时间过得飞快，转眼间我在沈阳盛京医院新生儿科半年的进修学习生活已圆满结束了。六个月来，我仿佛又回到了学生时代，白天在科里跟老师一起管理患者，晚上回宿舍查资料背知识要点。通过六个月的进修时间，我在各位带教老师的悉心引导下学习了许多东西，使自己无论是在业务上水平上，还是在与人沟通的技能上都有了一个质的提高。
通过紧张而充实的学习，我熟练掌握了新生儿科许多专业操作，能够熟练掌握cpap机及呼吸机的使用，对新生儿专业知识有了更进一步的认识，如极低超低出生体重儿的救治，气胸处理，早产儿发生坏死性小肠结肠炎的预防及处理，早产儿呼吸窘迫综合征、肺出血的处理及读片，肺动脉高压病人的救治，呼吸机病人的管理，新生儿、早产儿发生感染的观察及处理等等。工作之余，科室经常组织多项业务学习，不断提高自身的素养。
首先是良好的团队协作，科室设立五个病区，既相对分开，又很统一。每位同事在完成本职工作的同时又互相协作，确保病房的管理质量。这里的主任和医生耐心细致地传授，不厌其烦地解答，表现出的敬业精神使我非常感动。对我提出的问题、意见和建议，他们会及时的解答。一有时间会还会给我讲课，不厌其烦，直到你听懂为止。
刚来到医院的时候给我的第一感觉就是整齐、干净、温馨，感触最深的是他们对于人性化服务不是口头上的，而是真正做到了对患儿的人性化关怀。对于早产儿来说，环境要求相对安静，而且说话声音和操作时尽量轻，减少声音的刺激，各项治疗集中进行，所有暖箱上都会有一个卡通罩布，主要减少光线和外界的刺激。住暖箱的新生儿都用卡通薄包被做成鸟巢，使每一个患儿都感到舒适，无处不体现了他们的爱心和细心，对每一个患儿就像自己的孩子一样对待。
硬件是基础，软件是灵魂。"新生儿科有很多种牌子的仪器，各种新生儿呼吸机、高频振荡呼吸机、进口及国产婴儿暖箱、辐射台、cpap以及中央监护仪、输液泵、输液蠕动泵等，每位医护人员都熟悉每一台仪器的操作，这得益于他们规范化的培训。每天都要查房和讲课，用幻灯片加床边的形式大家共同学习和提高。对于新医生，还安排专人带教，每星期安排的培训更是从科室制度以及每样最基本的操作流程讲起，使大家更快的熟悉和掌握。
进修很累，因为要学的东西多，需要自己动手才能熟练掌握，需要认真思考才能适应角色转换，需要培养自己慎独的精神等等。这就是一个过程，坚持下来，自己才会有个完美的跳跃。这个宝贵的学习机会，使我有了诸多的体验和感受。也许这样的学习机会不会给自己的工作带来翻天覆地的变化，但对生活、对工作我有了更多的思索，希望可以为今后的人生赋予新意。总的来说，在这次难得的进修学习中，我在自己的努力及带教老师们的无私帮助下受益匪浅。我将在以后的工作中，把自己娴熟的业务水平及以人为本的交流技巧服务于更多新生儿，真正做到学以致用!
实用中医儿科学感想（模板12篇）篇二
中医是我国独有的宝贵医学遗产，经过几千年的发展，形成了一套完整而丰富的医学理论体系。而儿科作为医学的一个分支学科，针对儿童特有的生理和病理特点，探讨并总结了治疗儿童疾病的方法。作为一个医学专业的学生，我对中医儿科学自学产生了极大的兴趣。在自学的过程中，我积累了一些心得体会，希望能与大家分享。
首先，选择适合自己的学习材料非常重要。中医儿科学涉及的内容非常广泛，如果随意选择学习材料，容易陷入困惑和迷茫。我的做法是在老师的指导下，首先选择了一些入门的教材，了解基本的理论和治疗原则。然后根据自己的兴趣和擅长选择进阶的教材，深入学习具体的疾病和治疗方法。在选择教材的过程中，我还注意查看教材的作者和出版社信息，确保教材的权威性和可靠性。
其次，阅读是学习的基础。中医儿科学的理论很大程度上是通过文字传承的，因此阅读是非常重要的，可以帮助我们理解中医儿科的基本概念和理论。在阅读过程中，我发现很多理论内容需要反复阅读和思考，多角度地去理解。同时，我还会做一些笔记，将自己的理解和心得写下来，方便以后回顾和复习。另外，我还会多读一些相关的临床案例，帮助我理解理论的应用。
第三，在理论学习的同时，实践也是非常重要的。中医儿科学的理论是从实践中总结出来的，因此实践是检验理论正确性的关键。我通过参观儿科门诊、实习和交流，亲身了解和感受中医儿科在临床实践中的应用。在实践过程中，我会结合自己的学习成果，与师傅或医生进行交流，了解他们的经验和见解。同时，我也会通过观察病人的反应和疗效来反思和改进自己的治疗方法。
第四，加强与专业人员的交流和学习。中医儿科学的发展非常迅速，新的理论和技术不断涌现。为了及时了解最新的研究成果和临床经验，我经常参加各种学术交流会议、讲座等活动。在这些活动中，我有机会与专家学者互动，向他们请教问题，拓宽自己的视野。另外，我也和同学们建立了学习小组，定期讨论和分享学习心得，相互促进。
最后，持之以恒地学习和实践是学好中医儿科的关键。中医儿科学包含的理论和知识非常庞大，需要长时间的积累和反复的实践。因此，我认为只有持之以恒地学习和实践，才能在中医儿科学领域取得长足的进步。在学习和实践的过程中，我也会时常反思和调整学习的方法和目标，确保自己在正确的道路上。
总之，中医儿科学自学是一条漫长而艰辛的道路，但也是一条收获满满和充满成就感的道路。通过选择合适的学习材料、坚持阅读、注重实践、加强交流和持之以恒地学习和实践，我们能够更好地掌握中医儿科学的理论和方法，为儿童的健康贡献自己的一份力量。希望我和大家一起努力，为中医儿科学的发展贡献自己的一份力量。
实用中医儿科学感想（模板12篇）篇三
作为一名针灸师，我从事中医行业已有十几年的时间，但一直以来对中医儿科学都不太了解。最近，我开始研究了一段时间中医儿科学相关的书籍，这让我对中医儿科学有了更深刻的认识和理解。在这篇文章中，我将分享我的读书心得和体会。
首先，了解中医儿科学的独特魅力。在西方医学的影响下，现代人更加习惯于采用药物治疗。然而，在中医儿科学的理念中，药物不是治疗的唯一选择。采用艾灸、针灸和中草药等传统中医疗法，可以缓解各种症状甚至达到治疗效果。这些特殊的治疗方法可以使中医儿科学的治疗更加符合儿童的身体特征和生理特征。儿童的身体比成年人更柔软，更易受伤。传统中医阴阳理论、气和血、皮肤毛发、精神、脏腑经络、五脏六腑等知识，让中医儿科学的治疗方法更加科学，更加符合儿童的身体构造和形态特征，增加了治疗的成功率的同时又不会影响到儿童的身体健康。
其次，学习中医儿科学的过程中需要注意的一些问题。中医儿科学需要将中医理论与儿科学相结合，深入研究孩子的器官、脏腑与经络等系列理论。学习中医儿科的过程比较繁琐，需要根据各种孩子的身体状况，积极探究中医各种成熟的治疗方法。另外，由于儿童体质较弱，中医儿科的治疗方法需要注意选用经脉和选药合理，减少不必要的副作用。
第三，中医儿科学在儿童肠胃系统疾病治疗中显现出的重要作用。肠胃是儿童的调理中心，消化、吸收、排出内分泌等生理机能都需要在此完成。在中医儿科学治疗肠胃疾病方面，需要有针对性地根据儿童的体质、生长发育和疾病特点开展治疗以达到治愈的目的。中医的治疗方法，例如穴位按揭、草药煎煮、渗润络法等，更加适合儿童肠胃疾病的治疗。通过对肠胃系统彻底调理，很容易治愈常见的小儿腹泻、便秘、消化不良等肠胃问题。
第四，中医儿科学的预防重点。在中医儿科学的理念中，预防比治疗更加重要。中医儿科医生的职责之一就是预防疾病的发生。预防的方法包括佩戴护符、保证良好的饮食和生活习惯、母乳喂养、甚至包括让儿童接触大自然、修改时刻表等等。中医儿科学的预防重点，是通过多种花式调节孩子的饮食、生活、体育、作息等方面，让孩子不生病，让孩子正常健康的成长。
最后，中医儿科学还有许多有待探索的领域。虽然中医儿科学已有数千年的历史，但我们还没有完全掌握中医儿科学的全部理念和概念。随着时间的推移，新的治疗方法和技术将不断涌现，中医儿科学的疗效将会越来越好，使儿童得到更好的治疗照顾和保护。
总之，中医儿科学的疗效得到了广泛的认可，成为许多家长治疗孩子疾病的首选。学习中医儿科学不仅可以增加人们对中式文化的认识和理解，同时可以更深入的了解孩子生理和病理方面的特点。这有助于中医儿科学的发展并保护儿童身体健康。
实用中医儿科学感想（模板12篇）篇四
古人云：“名不正则言不顺”，任何概念都有内涵和外延，明确概念，第一，就要明确概念的内涵和外延，准确把握概念的内涵和外延；第二，在同一思维过程中，概念的内涵与外延要保持前后一致导内涵指反映在概念中的对象的本质属性，外延指概念所反映的那一类事物的总和，是指概念的适用范围，即概念所反映的这类事物都包括什么。概念的内涵规定了概念的外延，概念的外延也影响着概念的内涵导“定义”是揭示概念内涵的逻辑方法，只有明确“中医儿科学”概念的内涵与外延，准确给中医儿科学下定义，才能准确理解和使用它。
在界定中医儿科学的的内涵与外延之前，首先应该明确“学科”、“科学”等基本概念。《辞海》中对/科学”的定义是关于自然、社会和思维的知识体系，它适应人们改造自然和社会的需要而产生和发展，是实践经验的结晶，用逻辑和概念等抽象形式反映世界。《辞海》的“医学”条目上明确指出：“医学是研究人类生命过程，以及同疾病作斗争的一门科学体系，属于自然科学范畴”导关于“学科”的定义包含两个层面的含义：首先是知识层面，学科是学术的分类，指一定科学领域或一门科学的分支，如自然科学中的物理学、生物学；社会科学中的经济学、教育学等导其次，学科是‘教学的科目”的简称，亦即科目。中医儿科学作为一个多义术语，应从不同层次确定其内涵和外延，即科学知识体系层次、教学的科目层次及学科建设层次来认识中医儿科学的内涵与外延。
概念的内涵指的是概念所反映的客观事物的本质属性导逻辑学认为/定义是揭示概念的内涵的逻辑方法”导概念本身就是基本的思维形态之一，是思维的细胞，不是思维的过程导我们认为给一个医学概念下定义的目的是供医学界同道们讨论。而且“定义”又是随着对客观事物认识的深化而不断发展变化，演变更新。
中医儿科学的定义是/以中医药学理论体系为指导，研究小儿生长发育、小儿保健和疾病防治的一门临床医学(科学)”。其科学知识体系层面的内涵就是针对小儿生长发育阶段，在生理病理、辨证论治、预防保健等诸方面的自身特点所构成中医儿科学体系，即中医儿科学基础理论体系和中医儿科学临床体系。其中临床医学体系又分出中医儿内科学、中医儿外科学等；中医儿内科学又划分出小儿肺系病证、小儿心系病证……这些学科不仅出版发行了专着，还有相应的教材，标志着中医儿科医学知识更加系统化、体系化。中医儿科学产生就标志着己形成了有着确定性内容的相对独立的中医儿科学知识体系，它是不断发展的一种医学形态。从这个层面来认识中医儿科学，那么中医儿科学中所包含的诸如甘稚阴稚阳”、“纯阳”等构成的中医小儿生理病理学、“望指纹”等构成的中医小儿诊断学、由小儿体质特点及发病特点所决定的中医小儿中药学、方剂学以及中医小儿临床内、外、五官、皮肤各科等丰富的知识内容就构成了中医儿科学广泛的外延。
根据我国中医儿科医学研究进展，以及构成一门学科概念的三要素——科学理论、研究方法及研究对象或研究任务，中医儿科学作为一门以中医药学理论体系为指导，研究小儿生长发育、小儿保健和疾病防治的医学，具备了学科的构成要素，形成了中医儿科学学科。
我国规定，中医学为一级学科，中医儿科学与中医内科学、中医外科学、中医妇科学等为二级学科。现代科学技术的进步促进了医学科学的发展，促进了医学领域内各学科向高度专业分化，即向三级学科方向发展。中医儿科学在发展过程中，逐渐进行了自己的三级学科分化，但仍处于雏形阶段。中医儿外科等中医儿科学的三级学科尚未从中医外科、中医五官科等学科中分化出来。中医儿科发展过程中关于中医儿外科等方面的古代文献浩如烟海，诸多儿科医家在小儿各科中成就显着，总结了丰富的.临床诊疗经验和中医理论，从理论体系上具备了中医儿科三级学科分化的基础。但是目前我们对中医儿科收稿日期：2005-04-08除内科以外的学科资源挖掘仍很不深入，众多理论经验统的中医儿外科、中医儿皮肤科等的三级分化。目前从三级学科分化角度认识中医儿科学的内涵，实际上是中医儿内科学，包括小儿的生理病理、辨证论治、预防保健及小儿内科疾病的诊断及治疗等内容。相对于中医儿内科学的内涵来说，其外延就包括小儿生理病理学、中医小儿诊断学、小儿中药、方剂学、中医小儿预防保健学及中医小儿内科各系统疾病临床治疗学等内容。
关于中医儿内科的下一级学科分化，目前各版中医儿科学教材、国家标准及行业标准的分类尚未统一，中医儿内科疾病分类较繁杂，有新生儿病、儿科急症、肺系病证、肾系病证、肾与膀胱病证、脾系病证、脾胃系病证、心系病证、肝系病证、心肝病证、脑系病证、传染病、寄生虫病、热病、时行疾病、中毒及其他疾病、症状性名称、气血津液病、经络肢体病等诸多分类。中医学对疾病的分类应当以中医学的理论体系相联系，以中医的辨证论治为基础，以疾病发生的病因病机及疾病的病变脏腑为纲领来进行划分。中医辨证有八纲辨证、脏腑辨证、六经辨证及气血津液辨证等诸多辨证体系，目前对儿内科疾病多以脏腑辨证为主。因此我们认为以脏腑辨证分类，同时兼顾中医儿科自身的生理病理及发病特点，将中医儿内科病证分为新生儿病、小儿肺系病证、小儿肾系病证、小儿脾系病证、小儿心系病证、小儿肝系病证、小儿脑系病证、寄生虫病、时行疾病、中毒及其他疾病更为合理。
学科是人类在认知和研究活动中，针对认知对象而将知识划分出来的集合。学科建设中所指的学科具备两个显着特点：第一，符合国家标准中规定的基本条伴/具备其理论体系和专门方法的形成；有关科学家群体的出现；有关研究机构和教学单位以及学术团体的建立并开展有效的活动；有关专着和出版物的问世等条件”。第二，正式列入《目录》并经国务院学位委员会批准，由高等学校或科研机构进行研究生培养及学位授予。中医儿科学科是经过从古至今几千年的研究，逐步形成且不断发展的综合学科。他的形成和发展经历了两个阶段，从最早的隋代的太医署进行的医事分科中医儿科学学科初具雏形，到解放前期，属于中医儿科学科初期的形成阶段。新中国成立以后，随着高等教育的逐步发展，中医儿科学学科逐步成熟和完善。
从学科建设角度认识中医儿科学的内涵在于中医儿科学术的发展，这种发展必须依靠学术水平和学科队伍素质的提高。国家中医药管理局提出学科建设的目的是形成一个学科齐全、结构布局合理、面向全国发挥示范和辐射作用的重点学科群，以提高高层次的中医药专门人才培养质量，加强中医药科学研究，主动适应社会经济发展、科技进步及中医药现代化的需要，强调医疗、教学、科研共同发展。中医儿科学学科作为外延化明确地反映具有1中医儿科学”本质属性或特征的具体事物，具有明确的适用范围。中医儿科学科建设中所包含的学科学术水平、学科队伍、人才培养、科学研究、条件建设及管理水平等诸多内容构成了学科建设角度中医儿科学广泛的外延。包括中医儿科人才培养基地、临床实践基地、科研基地及独立的中医儿科学术团体。
针对学科所必须具备的基本条件，中医儿科学学科内涵建设的工作重点及主要建设任务体现在以下几方面：首先，把握研究方向，促进学科发展。中医儿科学科建设应将研究重点放在解决影响中医儿科学科教学和学术发展的关键问题上，形成具有重大意义的研究方向，并取得研究成果。注意儿科专业建设和课程建设的研究，将学科发展与专业课程建设有机结合。其次，加强教学研究，深化教学改革。研究本学科教学中带有普遍指导意义的共性问题，探索将学术研究成果转化为教学内容的途径，积极进行教学内容和教学方法的改革。再次，加强专业队伍建设，培养高水平的学科带头人及以优秀中青年教师为骨干力量的学术梯队。特别注意学科带头人后备力量的培养和提高。最后，注重改善工作条件，建立和完善学科建设运行机制。
中医儿科学的内涵和外延是在长期的抽象思维过程中逐渐明确的，而且是相互制约着的。内涵的规定进展一步，对外延的划分也就明确一步。同样，对外延的明确也会促进对内涵的规定。科学界定中医儿科学的内涵和外延，深入挖掘中医儿科资源，促进中医儿科学的学科分化，加强中医儿科学的三级学科建设，将大力的促进中医儿科学的学术发展及学术水平的提高。
实用中医儿科学感想（模板12篇）篇五
作为一个资深的中医师，我一直对中医的各个领域有着深刻的认识和了解。但通过这些年的接触和实践，我深刻地认识到了中医儿科学的重要性，并在学习中有了许多的体会和感悟。下面，我想分享一下我的中医儿科学读书心得体会。
一、懂得儿童特有的生理特点。
儿童的生理特点不同于成年人，因为他们的生理功能还未发展完全，身体比较娇嫩，也缺乏自我保护能力。所以，在进行中医儿科学的治疗过程中，必须要首先了解儿童的生理特点，包括生长发育、体表温度、脉搏特征等等。通过对儿童自身机体构成的分析，可以对症施治，减少治疗的错误和失误，提高治疗的效果。
二、注重调节心理因素。
作为中医师，不仅要注重治疗疾病本身，还需要注重对儿童的心理因素进行调节。比如，儿童情绪变化非常大，经常会出现焦虑、害怕等不良情绪，这些情绪会对儿童的身体健康带来不良影响。因此，我们需要采取一些手段，如通过与儿童的交流、给予儿童适当的安慰、引导儿童进行一些愉快的活动，从而调节儿童的心理状态，增强其身体的免疫力，提高治疗的效果。
三、懂得中药的选择和调配。
中药对于中医儿科学的治疗非常重要，其选择和配药的方法与成人治疗有很大区别。在中医儿科学的治疗中，我们需要在注重药性的同时，还需考虑中药的口感、温度等一些因素，调配出适合儿童体质的中药。比如有一些小孩儿在调配好的药方中会表现出反感，这时我们需要对中药进行一些调整，达到在药性不变的情况下，尽量减少药的接受难度。
四、注重治疗期间的跟踪和维持。
中医儿科学的治疗并不是说拿到药方就能轻松解决问题，治疗期间中医师需要和家长保持及时沟通，随时了解儿童的病情变化和治疗效果。同时，要做好儿童身体健康的维护工作，防止病情的反复，提高治疗效果。在儿童身体机能还未完善的过程中，中医师需要对其进行必要的保健指导，定期进行体检，尽可能减少疾病的复发。
五、加强个人学习和实践。
中医儿科学是一个非常广阔的领域，中医师需要不断学习并实践，增强知识储备与把握专业技能。随着儿童环境的变化，儿童疾病种类和病情也在逐步复杂化，对中医儿科学的治疗能力提出了更高的要求。因此，中医师需要通过学习网络课程、阅读专业书籍等途径，不断掌握新知识，提高自身的专业技能和整体治疗水平。
结语。
中医儿科学是中医体系中不可或缺的一部分，其中医师不仅需要具备扎实的中医理论基础，更需要注重儿童生理特点、心理因素，掌握好中药的选择和调配，加强儿童的身体健康维护工作，不断学习并实践，才能更好地服务于儿童健康。我们期待中医儿科学能够得到更多重视和支持，成为中医学中不可或缺的一部分，更好地为儿童健康事业做出贡献。
实用中医儿科学感想（模板12篇）篇六
第一段：引言（大约200字）。
中医，作为中国独有的传统医学体系，经历了千百年的发展，并在现代医学的背景下依然有着重要的地位。作为一位对医学充满热情的学生，我在大学期间选择了中医作为专业，并特别对中医儿科学进行了深入的研究。在自学中医儿科学的过程中，我积累了很多宝贵的经验和体会，现在就与大家分享。
第二段：自学方法（大约200字）。
在自学中医儿科学的过程中，我发现了几种行之有效的学习方法。首先，我们要了解基础知识，掌握中医儿科学的基本概念和理论。我通过阅读相关教材和参加专业学习班，系统地学习了中医儿科的理论知识，使自己对于中医儿科学的整体框架有了清晰的认识。其次，我们要学习中医儿科的诊断方法和治疗技术。这需要通过临床实践和病例经验的积累来提高，我通过参与实习、观察老师的诊断和治疗过程，不断地提高自己的实际操作能力。最后，我们要保持学习的热情和持续的学习动力。在自学过程中，我通过参加学术交流会议、阅读最新研究成果等方式，与行业内的专家学者进行交流和讨论，不断学习和了解最新的研究进展。
第三段：挑战与解决（大约300字）。
自学中医儿科学并不是一件容易的事情，其中存在着一些挑战。首先，中医儿科学有着复杂的理论体系，需要很长时间的积累和理解。对此，我采取了主动学习的方式，通过查阅相关书籍、资料和请教专业老师来解决不理解的问题。其次，中医儿科学的诊断方法和治疗技术需要在实际操作中不断练习和实践才能熟练掌握。为了克服这一难题，我积极参与学校举办的实践性课程和临床实习，与老师并肩工作，学习到了大量的临床经验。此外，中医儿科学对于学生的思维方式也提出了要求。与西医学相比，中医儿科学更注重整体观念和病因病机的分析，对学生的思维方式及处理问题的能力有一定的挑战。针对这一问题，我积极参与评判学术研讨会，与专家们的讨论和交流使我对中医的整体思维模式更加深入和全面。
第四段：收获（大约300字）。
在自学中医儿科学的过程中，我获得了许多宝贵的收获。首先，我对中医儿科学的理论和实践有了更深入的了解和掌握。通过自学，我能够独立进行中医儿科的诊断和治疗，并对于某些疑难病症有了自己的见解和解决方案。其次，中医儿科学的学习也让我对患儿情感上更加理解和关注。通过亲身参与临床实践，我不仅学会了技术，更重要的是学会了与患儿及家长有效沟通和交流，关心他们的生活和成长。这为我将来成为一名优秀的中医儿科医生打下了坚实的基础。最后，通过自学中医儿科学，我也养成了良好的学习习惯和独立思考的能力。中医儿科学的学习需要不断地阅读和思考，并且对于各种片面的观点和意见保持审视和批判的态度，这锻炼了我对于知识的获取和判断的能力。
第五段：结语（大约200字）。
在自学中医儿科学的过程中，我深深地感受到了中医的博大精深和对于患者的关怀。中医儿科学的学习让我更加热爱这个专业，也更加坚定了我将来成为一名中医儿科医生的决心。通过自学，我了解到中医儿科学是一个终身学习的过程，只有不断学习和实践，我们才能不断进步和提高。我坚信，在今后的学习和实践中，我将能够继续深入研究中医儿科学，为更多的患儿提供精湛的医疗服务。同时，我也期待未来的进一步探索和发展，为中医儿科学的传承和创新做出自己的贡献。
实用中医儿科学感想（模板12篇）篇七
中西医结合临床专业属于新设专业，中西医结合儿科学足我系自成立以来开设的临床主干课程之一，由于其教学没有固定的模式,全国各相关专业采用的教材不尽相同，笔者作为一名儿科学教师，现就中西医结合儿科学的课堂教学提几点自己的看法。
1多种教学方法灵活使用。
中医儿科学和西医儿科学各有优势，它们在儿童疾病的防治过程中都发挥着重要的作用，要想把两者结合起来，必须同时具备两种医学的基础理论、基本知识、基本技能。当代大学生思维活跃，不喜欢死记硬背，喜欢独立思考，充分发挥自己的个人能力。因此,我们要摒弃以往那种“填鸭式”的教学方法,采取多种教学手段，充分发挥学生的主观能动性，培养他们的学习兴趣。
在教学方法上，可根据不同的内容采取不同的'教学方法:一是问题法,在讲课前将本次课程的教学内容以提问的方式提出，由学生在课下自己去寻找答案，再在课堂上就这些问题加以阐述,这样很容易激发学生的学习兴趣;二遒采用案例式教学法,结合临床上的具体病例,讲授教学内容，让学生根据病例在课堂教学中寻找答案，一方面加深了学生对知识的理解，另一方面也培养了学生处理问题的能力；三是共同讨论的方法，即教师与学生互动,在课堂教学中师生就教学内容共同讨论,这样能营造和莳的教学氛围，再运用具体的日常生活现象对教学内容进行讲解，能很好地加深学生对知识的理解和认识。
2合理应用多媒体。
随着医学科技的迅猛发展和医学教育不断深入，多媒体教育已得到广泛应用。笔者在中西医结合儿科学的讲授中也应用了多媒体授课，发现多媒体这一授课方式有利有弊:一方面它解决了理论与实践相脱离的现象，弥补了大多数学生对常见的临床表现缺乏形象认识的不足，提高了课堂教学效果。对优化教学内容、提髙教学质量起到一定的效果。另一方面由于采用多媒体讲授，教学环境暗，教师对学生的观察能力下降，缺乏与学生的互动，看不到学生的反应，容易形成一言堂。同时多媒体的制作耗费了大量的时间，使教师在备课和授课过程中的思维一直跟着课件走，缺少即兴的发挥，再加上信息量过大，重点不突出，不脱稿，课件制作不精良等问题，影响学生上课时的学习兴趣。学生听课没有兴趣,影响教学质量。正如美国当代著名教育家欧内斯特所说技术能够在瞬间把信息传遍全世界。但是，无论技术具有多么神奇的功效,它却不能传递智慧。”
因此,多媒体教学要与传统讲授相结合，根据授课内容的实际需要分别选用，或配合使用。在教学过程中以教师为中心,充分发挥教师的主导作用，课堂需耍什么，我们就准备什么，其实传统教学手段和教学方法也有很多可以借鉴的地方，教师的主导作用和学生的主体地位是任何媒体无法替代的。
3教学内容要重视中西结合，立足临床。
中西医结合儿科学的课堂教学时间有限，要在这有限的时间里讲好两种医学,并将它们结合在一起，使学生能够构建一个完整的知识体系，就要求授课教师对这两种医学认真提炼，把真正有用的精华呈现给学生。笔者认为教师讲课应立足于临床,临床上的常见病多发病是授课的重点,亦是同学们需要掌握的主要内容。同时根据具体授课内容不同，以及中西医在临床上运用的侧重,来灵活调整讲课的形式和内容先后顺序，以及各部分内容在课时中所占的比重，其总原则是临床实用和易被学生接受。
4重视实践能力的培养。
中西医结合儿科学是一门临床课程，所以在教学过程中应高度重视对学生实践能力的培养。在讲述儿科的常见病多发病以及一些疑难杂症的时候，笔者通常会在理论课讲授过程中选取一些适当的病例，让同学们在课堂上运用刚刚学到的理论知识来进行分析,分别做出中西医诊断、病证分析和治疗。一方面，可以巩固所学到的理论知识，另一方面,培养了同学们独立解决问题的能力。
中西医结合儿科学教学内容是多方面的,为了更好、更快地提高教学水平，我们要努力充实自己,不断提高专业水平,改进教学方法，使我们培养的学生真正成为具有创新能力的中西医结合儿科学高级人才。
实用中医儿科学感想（模板12篇）篇八
中医儿科学是中医药院校的主要临床课程之一，在中医学专业中占有非常重要的地位，其授课内容纷繁复杂，从小儿出生断脐到青壮年养成进入社会的各个阶段、各个系统的不同疾病都系其讲述内容。
作为一门独立的学科，其有独立的基础理论和理法方药体系，随着医学科学的迅猛发展，人类对疾病认识不断深入，求知欲望的不断增强，传统的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法，只注重老师单方向对学生知识的输送，而忽视了学生自我能力的培养，忽视了学生主观能动性的调动，既会使学生失去对中医儿科学的学习兴趣，又会使这类教学模式下的产物失去独立应对患者、甚至是医患关系的能力。
因此，对于已经储备了一定专业知识的研究生的教学工作，如何寻找适合不同学生的教学方法，在教学中充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，培养学生的，思维能力和自学能力，中医儿科学教学改革势在必行。
临床思维具有渐进性、对立统一性及反复修正、反复验证的特点[1]。
临床医生运用基础理论知识和积累的临床经验，对疾病过程进行总结、分析、判断、推理等一系列的认识过程，它贯穿于整个医疗过程之中。
医生的临床思维能力是在医疗工作过程中逐渐培养出来的。
对于进入研究生学习阶段的医学生刚开始接触临床，正确引导其运用科学的临床思维方法，是培养其成为一名合格临床医生的必要条件。
情境式教学系培养医学生临床思维建立的实用、有效的教学方法。
情境式教学，是充分利用形象设计，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式[2]。
情境模拟教学法是一种良好的、互动的教学方法，有利于营造和谐、活跃的教学氛围，增强学生自信心和解决问题的能力，有效整合中医思维，弥补临床实践的不足，提高教学质量。
典型病例的情境式教学，是模拟真实患儿家属带患儿的就诊过程，可以教师或学生模拟患儿入门诊就诊，由学生充当接诊医生，去采集病史、查体。
结合其已有的化验检查结果综合分析，作出初步诊断，列出诊断依据，并进一步行鉴别诊断的分析，并顺序由教师导出主要疾病的进展过程、各阶段的主要症状体征及检验特点，进一步导出针对的处理措施。
如一个胎黄的患儿就诊，我们先要知道发病的时间，进展的速度，有何伴随症状，家族史、个人史有何特别，舌象、脉象特点，二便情况，结合血常规、肝功能、crp-s、溶血全套等检查结果，先明确诊断，分析原因，再考虑相对应的治疗方案，可能出现的预后，至此，一个疾病经过这样系统的梳理，学生就能有针对性、有重点的记忆及处理了。
因此，我们在儿科学的教学过程中，引入典型病例情境式教学方法，将还在研究生学习阶段的学生完全放在一个临床医生的角度去首诊患者，培养其临床思维能力，逐步提高其诊断及治疗水平。
这样通过大量鲜活的案例传授中医儿科学的内容的教学模式能改变教师单一输送知识而学生完全被动授予，教师们“联袂演出”在台上“滔滔不绝”，学生们满脸“无所谓”在台下“昏昏欲睡”;亦能使学生从头到尾梳理一遍已学过的理论知识，便于与临床结合，使自己的所学所知进一步的服务于临床，培养医学生“类临床医生思维”。
在情境教学中加入一些突发因素，能进一步培养学生的应急能力，面对日益复杂的医患关系，使学生能进一步全面的面对一个诊疗过程。
这一教学方法在中医临床教学中的运用，更能体现中医“辨证论治”、“因人因地制宜”等基本原则，能让学生更快地掌握应用中医药思维方法处理儿科临床实际问题的能力，是一种适宜中医学知识传授和能力培养的教学模式。
2临床见习在中医儿科学教学中的重要性。
医学理论知识的学习必须与实践相结合，而临床见习则是理论与实践相结合的重要环节，其目标是巩固理论知识，培养学生独立思考和实际临床工作能力。
研究生在通过本科学习期间对书本理论知识的学习、典型案例的情境式教学对理论知识的梳理和巩固，这时候需要学习的就是如何使理论与临床更好的结合，如何使理论更好的服务临床。
通常以儿科常见病为重点由教师进行示教进行问诊及体格检查，并鼓励学生进一步完善问诊内容，同时让学生体验阳性体征的感受。
结合具体患者、具体疾病，就该疾病的病因、发病机制，诊断和诊疗计划穿插向学生进行提问并解答。
实用中医儿科学感想（模板12篇）篇九
年龄分期和各期特点。
二、生长发育。
1.生长发育规律。
2.体格生长。
（1）体格生长指标（身高、体重、头围、胸围）。
（2）骨骼。
（3）牙齿发育。
（4）运动发育。
（5）语言发育。
三、儿童保健。
儿童保健与疾病预防。
计划免疫和预防接种实施程序。
四、营养和营养障碍疾病。
1.营养基础。
能量、营养物质、水的需要。
2.婴儿喂养。
（1）母乳喂养。
（2）人工喂养。
（3）辅助食品添加。
3.蛋白质-热能营养不良。
（1）病因。
（2）临床表现。
（3）并发症。
（4）治疗。
4.维生素d缺乏性佝偻病。
（1）病因。
（2）临床表现。
（3）诊断和鉴别诊断。
（4）治疗和预防。
5.维生素d缺乏性手足搐搦症。
（1）病因和发病机制。
（2）临床表现。
（3）诊断和鉴别诊断。
（4）治疗。
五、新生儿与新生儿疾病。
1.新生儿特点及护理。
（1）足月儿、早产儿和过期产儿的定义。
（2）足月儿和早产儿的特点。
（3）新生儿护理。
2.新生儿黄疸。
（1）胆红素代谢特点。
（2）生理性和病理性黄疸的鉴别。
3.新生儿溶血病。
（1）临床表现。
（2）诊断。
（3）鉴别诊断。
（4）防治。
实用中医儿科学感想（模板12篇）篇十
执业医师考试涉及的科目繁多，但重点内容始终是内外妇儿，其中中医儿科学占很大比重，精品学习网将中医儿科学的内容总结如下，希望对大家有所帮助！
1、肾精薄弱证：益精充髓，补肾温阳。补肾地黄丸加减。
2、脾肾两虚证：健脾益肾，温运脾阳。保元汤加减。
二、硬肿证。
1、阳气虚衰证：益气温阳，通经活血。参附汤加味。
2、寒凝血涩证：温经散寒，活血通络。当归四逆汤加减。
三、黄疸。
1、湿热郁蒸证：清热利湿。茵陈蒿汤加味。
2、寒湿阻滞证：温中化湿。茵陈理中汤加减。
3、气滞血瘀证：化瘀消积。血府逐瘀汤加减。
四、感冒。
1、风寒感冒：辛温解表。荆防败毒散加减。
2、风热感冒：辛凉解表。银翘散加减。
3、暑邪感冒：清暑解表。新加香薷饮加减。
夹痰、夹滞、夹惊兼证的证候、治法、用药。
1、夹痰：辛温解表，宣肺化痰；辛凉解表，清肺化痰。在疏风解表的'基础上，风寒夹痰证加用三拗汤、二陈汤，风热夹痰证加用桑菊饮加减。
2、夹滞：解表兼以消食导滞。在疏风解表的基础上，加用保和丸加减。若大便秘结，小便短黄，壮热口渴，加大黄、枳实通腑泄热，表里双解。
3、夹惊：解表兼以清热镇惊。在疏风解表的基础上，加用镇惊丸加减。另服小儿回春丹或小儿金丹片。
五、咳嗽。
1、风寒咳嗽：疏风散寒，宣肺止咳。金沸草散加减。
2、风热咳嗽：疏风解热，宣肺止咳。桑菊饮加减。
3、痰热咳嗽：清肺化痰止咳。清金化痰汤加减。
4、阴虚咳嗽：养阴润肺，兼清余热。沙参麦冬汤加减。
六、肺炎喘嗽。
1、风寒闭肺：辛温宣肺，化痰止咳。华盖散加减。
2、风热闭肺：辛凉宣肺，清热化痰。银翘散合麻杏石甘汤加减。
3、毒热闭肺：清热解毒，泻肺开闭。黄连解毒汤合三拗汤加减。
4、痰热闭肺证：清热涤痰，开肺定喘。五虎汤合葶苈大枣泻肺汤加减。
5、阴虚肺热：养阴清肺，润肺止咳。沙参麦冬汤加减。
6、肺脾气虚：补肺健脾，益气化痰。人参五味子汤加减。
七、哮喘。
发作期。
1、热性哮喘：清肺涤痰，止咳平喘。麻杏石甘汤、苏葶丸。
2、寒性哮喘：温肺散寒，化痰定喘。小青龙汤合三子养亲汤。
3、外寒内热：解表清里，定喘止咳。大青龙汤加减。
缓解期。
1、肺脾气虚：健脾益气，补肺固表。人参五味子汤合玉屏风散加减。
2、脾肾阳虚：健脾温肾，固摄纳气。金匮肾气丸加减。
3、肺肾阴虚：养阴清热，补益肺肾。麦味地黄丸加减。
八、鹅口疮。
1、心脾积热：清心泻脾。清热泻脾散加减。
2、虚火上浮：滋阴降火。知柏地黄丸加减。
九、口疮。
1、风热乘脾：疏风散火，清热解毒。银翘散加减。
2、心火上炎：清心凉血，泻火解毒。泻心导赤散加减。
3、虚火上浮：滋阴降火，引火归元。六味地黄丸加肉桂。
十、泄泻。
1、湿热泻：清肠解热，化湿止泻。葛根黄芩黄连汤加减。
2、风寒泻：疏风散寒，化湿和中。藿香正气散加减。
3、伤食泻：运脾和胃，消食化滞。保和丸加减。
4、脾虚泻：健脾益气，助运止泻。参苓白术散加减。
5、脾肾阳虚：温补脾肾，固涩止泻。附子理中汤合四神丸加减。
6、气阴两伤：健脾益气，酸甘敛阴。人参乌梅汤加减。
7、阴竭阳脱：挽阴回阳，救逆固脱。生脉散合参附龙牡救逆汤加减。
实用中医儿科学感想（模板12篇）篇十一
要点：
1．十二经脉名称。
2．十二经脉的分布。
3．十二经脉表里、络属、走向与交接。
细目二：奇经八脉。
要点：
1．奇经八脉名称。
2．奇经八脉的循行。
3．奇经八脉的作用。
细目三：十五络脉。
要点：
1．十五络脉循行分布特点。
2．十五络脉的作用。
细目四：十二经别。
要点：
1．十二经别的循行分布特点。
2．十二经别的作用。
第二单元经络的生理功能及经络学说的临床应用。
细目一：经络的生理功能。
要点：
1．联系脏腑、肢体。
2．运行气血，抗御外邪。
细目二：经络学说的临床应用。
要点：
1．说明病理变化。
2．指导辨证归经。
3．指导针灸治疗。
第三单元腧穴的分类。
要点：
十四经穴、奇穴、阿是穴。
第四单元腧穴的治疗作用。
要点：
1．远治作用。
2．近治作用。
3．特殊作用。
第五单元特定穴。
细目一：五输穴。
要点：
1．五输穴的概念。
2．五输穴名称及五行属性。
3．五输穴的主治及应用。
细目二：原穴、络穴。
要点：
1．原穴、络穴概念。
2．原穴、络穴名称及归经。
3．原穴、络穴的主治及应用。
细目三：背俞穴、募穴。
要点：
1．背俞穴、募穴的概念。
2．背俞穴、募穴名称及归属。
3．背俞穴、募穴的主治及应用。
细目四：八会穴。
要点：
1．八会穴名称。
2．八会穴的应用。
细目五：郄穴。
要点：
1．郄穴名称。
2．郄穴的主治及应用。
细目六：下合穴。
要点：
1．下合穴的概念。
2．下合穴名称。
3．下合穴的主治及应用。
细目七：八脉交会穴。
要点：
1．八脉交会穴名称。
2．八脉交会穴的主治及应用。
细目八：交会穴。
要点：
交会穴的应用。
第六单元腧穴的定位方法。
要点：
1．骨度分寸定位法。
2．自然标志取穴法。
3．手指同身寸取穴法。
第七单元手太阴肺经、穴。
细目一：概述。
要点：
1．经脉循行。
2．主治概要。
细目二：常用腧穴。
要点：
下列腧穴的定位和主治要点：
中府、尺泽、孔最、列缺、太渊、鱼际、少商。
第八单元手阳明大肠经、穴。
细目一：概述。
要点：
1．经脉循行。
2．主治概要。
细目二：常用腧穴。
要点：
下列腧穴的定位和主治要点：
商阳、三间、合谷、阳溪、偏历、手三里、曲池、臂脯、肩脶、扶突、迎香。
第九单元足阳明胃经、穴。
细目一：概述。
要点：
1．经脉循行。
2．主治概要。
细目二：常用腧穴。
要点：
下列腧穴的定位和主治要点：
承泣、四白、地仓、颊车、下关、头维、梁门、天枢、归来、伏兔、梁丘、足三里、
上巨虚、下巨虚、丰隆、解溪、内庭、厉兑。
第十单元足太阴脾经、穴。
细目一：概述。
要点：
1．经脉循行。
2．主治概要。
细目二：常用腧穴。
要点：
下列腧穴的定位和主治要点：
隐白、太白、公孙、三阴交、地机、阴陵泉、血海、大横、大包。
第十一单元手少阴心经、穴。
细目一：概述。
要点：
1．经脉循行。
2．主治概要。
细目二：常用腧穴。
要点：
下列腧穴的定位和主治要点：
极泉、少海、通里、阴郄、神门、少冲。
第十二单元手太阳小肠经、穴。
细目一：概述。
要点：
1．经脉循行。
2．主治概要。
细目二：常用腧穴。
要点：
下列腧穴的定位和主治要点：
少泽、后溪、腕骨、支正、天宗、颧髎、听宫。
第十三单元足太阳膀胱经、穴。
细目一：概述。
要点：
1．经脉循行。
2．主治概要。
细目二：常用腧穴。
要点：
下列腧穴的定位和主治要点：
睛明、攒竹、天柱、风门、肺俞、心俞、膈俞、肝俞、胆俞、脾俞、胃俞、肾俞、大。
肠俞、膀胱俞、次髎、委阳、委中、膏肓、志室、秩边、承山、飞扬、昆仑、申脉、束。
骨、至阴。
第十四单元足少阴肾经、穴。
细目一：概述。
要点：
1．经脉循行。
2．主治概要。
细目二：常用腧穴。
要点：
下列腧穴的定位和主治要点：
涌泉、然谷、太溪、大钟、照海、复溜、俞府。
实用中医儿科学感想（模板12篇）篇十二
中医儿科学为一门中医临床学科，包括理论讲授教学、临床实践教学、科研实验教学三个环节。如何使教学现代化、规范化，实现传统的中医理论与现代化教育的最佳结合是中医儿科学教学面临的现实问题。笔者认为，实现教学内容、教学手段、教育思想模式的现代化、规范化是解决问题的关键。
1与时俱进地更新教学内容。
1.1调整课程结构和课程体系。
不断更新理论课和实践课教学内容，不断拓展知识宽度。将新知识、新理论、新成果和新技术不断充实到教学内容中，以提高课堂效益，使学生既能同步掌握传统理论，又能了解现代专业知识，并应用于临床和科研实践。国家级名老中医王烈教授就是中医儿科学理论创新的典范，他提出的“哮喘苗期”、哮喘三期分治和哮咳等理论，构建了小儿哮喘病防治的创新性理论体系。
2教学手段现代化、信息化。
2.1建立健全网络教学。
针对传统课堂教学的局限性，追踪现代教学科学技术的发展，建立健全中医儿科学网络化教学体系。积极利用现代信息技术，发挥网络资源的作用和优势，探索中医儿科学学科教育资源共建共享的新途径。逐步完善网络的教育教学平台，完成由电子图书馆、特色数据库、多媒体教室构成的数字化教育教学环境的软硬件建设，实现优质教育资源的共享。
网络环境下以问题为基础、以学生为中心，培养学生的信息意识和对信息的处理、分辨及利用能力，提高学生的信息素养和解决问题的'能力，增加学习的主动性、选择性和学习兴趣。将课程教学大纲、实验指导、习题、多媒体教学课件、课程教学录像、课程电子教案、参考文献目录、网络课程等上传网络，实现优质教育资源的共享。对已上网的资源不断进行完善、更新，进一步开发交互性较强的成套多媒体课件，完善电子示教模型库建设，努力实现网络教学系统自动化、智能化。
2.2改革优化多媒体教学。
多媒体组合教学为中医儿科教学带来一种横跨空间和时间的全新方式。同以教师讲授为中心的传统教学模式相比，它的最大优点是能够较好地开发利用现有的教学资源，解决理论与实践脱离的现象，充分发挥媒体各自的优势，将临床各种病证、治疗方法、技术操作以及相关信息资料等直观地呈现在学生眼前。
通过开办教师备课、学生自学用的视听阅览室，有计划、有步骤、有重点地逐步实现教室、教研室现代教育媒体的普及化。对多媒体课件的表现形式进行改革优化，把改革和建设结合起来，在改革中建设，在建设中改革。采用多媒体授课、多媒体作业、多媒体讨论等形式，丰富内容，加大信息量，提高教学效率，开发学生智力，培养学生能力，对激发学生学习兴趣、开拓知识范围、提高中医儿科学的教学水平和学生的学习成绩具有重要作用。
2.3开展双语教学。
积极开展双语教学，在确獅学术内容表达准确性的前提下，做到外文语言纯正。将中医儿科学双语教学视频课件、英文电子教案上传网络，充分确保实现“跨语言”的突破。
3调整优化教学思想模式。
坚持特色教学，完善己建立的教学模式，在不失中医儿科学原有的思维模式，不偏离中医轨迹的前提下，促进中医儿科学教育教学与国际接轨，达到国际化、标准化、规范化。以现代教育理论为指导，以人的发展为中心，适应学生的个性差异，激励学生主动发展。
3.1培养学生理论联系实际的思维模式。
中医儿科学的教学不单是理论讲授，也不单是临床实践，重要的是培养学生理论联系实际的思维模式，在教学理念上强调以理论联系实际为中心，锻炼学生理论联系实际的能力。
在课堂教学中尝试在传统教学模式的基础上，重视基础理论知识的把握，同时引入案例教学法，从接诊到处方用药全程，使案例更贴近于临床，进一步缩短课堂与临床的距离。讲思路、讲重点、讲方法，陶行知曾说过：“解放学生的头脑，使他们思考”，将课堂变成思维的王国，通过思维训练，有意识地培养和发展学生的科学思维能力和理论联系临床的能力。
强调临床思维能力与临床操作能力的统一性，强调发散式思维，将训练和考试改造成为连续动态的过程。以学生主体个性化教育为载体，在尊重学生主体的前提下，通过理论联系实际的方法开展实践教学，由临床见习向自己动手的教学模式转变，毕业实习向以问题为中心的循证医学的教学模式转化调动学生学习的积极性、主动性，把所学的中医儿科理论融会贯通于临床实践当中。
3.2培养学生的综合素质。
注重学生综合素质、各方面能力的培养，把素质教育摆在优先发展的战略地位，全面提高学生的思想素质、知识素质、文化素质，提高学生分析问题、解决问题的能力及临床实践能力、运用知识能力等。创造条件使学生较早地参与临床实践、科研和创新活动，在实践中培养学生的创新能力、动手能力、综合分析能力以及理论联系实际能力。
3.3培养学生的创新意识。
教学过程中要融入培养学生创意识的思考题、讨论题等，提高学生的创新意识、创新思维和创新能力，完成高教法赋予的“培养具有创新精神的高级专门人才”的重任。
在教学实践过程中，积极探索中医儿科学教学科学发展的思路与方法，建立并完善具有自身特色的教学模式，逐步形成中医儿科教学的现代化、规范化体系，必将有力地促进中医儿科学的发展。
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