公益活动可以帮助弱势群体，改善社会问题。我们要注重培养和发挥志愿者的积极性和创造力，为公益事业注入更多的活力和创新力。在这些公益总结范文中，我们可以看到公益活动对改善社会问题的积极作用。
小学音乐课国歌教学反思篇一
《我是少年阿凡提》非常受学生欢迎，而且这堂课是我上的四年级的一堂大课。学生们很喜欢演唱这首歌曲，课堂气氛很活跃。《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。曲调诙谐、欢快，很符合学生年龄和心理特点，学生一听歌曲的旋律就非常喜欢，而且第一次接触歌曲就不由自主地跟着音乐哼唱。
这一堂课教学，我做了如下设计：
1.创设情境，营造和谐的学习氛围。利用故事和图片的导入，贯穿整首歌曲的主人公阿凡提，大大的提高了学生的学习兴趣，使学生了解阿凡提，并树立做一名“少年阿凡提”的志向。我事先准备好幻灯片，利用图片与歌曲的结合，使学生身临其境的感受歌曲。能真正的在欢乐的氛围中获取知识和技能。
2.以听觉感受为主，利用舞蹈导入。在歌曲导入时，我跟着歌曲伴奏音乐表演了一段新疆舞，我发现，学生非常感兴趣，看的很认真，而且，在我表演过程中和表演完后，学生都给予了我热烈的掌声。课堂气氛在此时就已达到了一个兴奋点。也让我心潮澎湃。紧着着我邀请全班学生和我一起跳，学生也非常高兴的参与进来。我和学生之间在此刻完全没有了距离感，非常的亲近。在了解新疆风土人情时，学生的发言也非常的积极。
3.在学习中注重艺术学习与学生生活经验相联系，利用歌曲的教育性，引导学生要向少年阿凡提学习，爱护环境，做保护环境的小卫士。
本节课还存在明显的不足：这节课的教学活动实践，是为了使同学们在演唱中深刻感受、体验、领会这堂课的教学目标。通过运用新的教学策略“主动学习，主动参与”，让学生有目的地多听，循序渐进地多唱，大胆互动中创造，正确地参与评价，从而完成教学任务。做到了“面向全体学生”，达到了审美教育的宗旨。由于前面的导入占用的时间过多饿这节课的内容太多，而使后面的教学拉得太快，特别是在处理这首歌曲的难点时，教唱和学生练习的时间较少，让学生对歌曲的节奏和音准掌握得不是很准确。这一节课让自己知道了在以后的音乐教学中，还是更应该注重学生对歌曲演唱的基本要求，不能因为时间和教学内容的原因而加快速度，这样才能让每一个学生都能唱会我们学习的每一首歌曲。
小学音乐课国歌教学反思篇二
各位评委：
教材分析：
《我是少年阿凡提》是具有新疆风格的歌曲。曲调诙谐、欢快，生动的赞扬了少年阿凡提保护环境的优良行为。歌曲为2/4拍子，2段结构。第一段刻画了风趣的阿凡提形象以及对破坏环境的不良行为的愤恨之情。第二段以连续的节奏性出现，配以新疆民俗特色的衬词“啦啦啦”、“来来来”更鲜明的表现了主人公活泼向上的精神面貌。唱出了阿凡提骄傲、自豪的心情。
教学目标：
1、通过学习歌曲感受新一代少年活泼向上的精神风貌，激发学生保护环境的`责任心。
2、掌握升记号的唱法。
3、通过学习歌曲，发挥想象力，即兴表演歌曲内容。
教学重难点：
1、切分音的掌握。
2、创编活动的应用。
设计思路：
空洞的灌输知识是不够现实的，兴趣对于学习有很重要的意义。应该以培养孩子的兴趣为主，由此展开教学。本课首先从新疆舞蹈与阿凡提的故事入手，通过了解特色新疆和阿凡提这一幽默的人物，激发孩子的兴趣。加上创编活动，调动了学生对课堂的热情。
教学设计基本思路：
体验与感受—探究|—聆听—表现—创造
教学手段：
运用多媒体现代化教学手段，激发学生学习热情，提高教学效果。
教学过程：
第一板块：初步感受
教学预设：通过聆听，初步感受新疆歌曲的体裁风格、了解阿凡提的故事。
我首先会播放新疆的特色舞蹈，用舞蹈去吸引学生的视线，也让学生了解新疆特有的风情与特色，使学生有了对新疆的初步了解(舞蹈是自己从网络资源上下载的)。然后，我会给大家展示阿凡提的图片，引入阿凡提的短故事，让学生喜欢上这个聪明、幽默的少年。在讲故事的过程中，我会一直播放《我是少年阿凡提》歌曲的伴奏，让学生在不知不觉中初步的感受到了音乐，同时也认识了主人公。
小学音乐课国歌教学反思篇三
这节课是以实验为主，能极大的调动了学生的积极性，在教学的过程中，刚开始还是比较顺利的，在学与用的过程中，学生乐在其中，做在其中，非常有效地提高了学生的学习积极性，也培养了学生的.动手能力和思维能力。在第二个环节中，让学生自己选择一定的摆长做实验，体现了课堂的人本主义精神，让学生在一个自由的环境中依据自己所掌握的知识来选择长度，很好地培养了学生的逻辑思维能力。
不足之处
在教学的过程中，我发现学生对于学生在选择物体做摆的时候发现有很大的不足之个，第一就是物体在摆的时候发生转动，这样就与支架发生碰撞，从而影响到实验的时候数次数，再一个就是学生在做实验的时候不能很好做到，如何去数次数，虽然为了让学生明白怎么叫做一次摆动，我做了一次实验，但是很多学生的理解还是不到位，再一个就是不好掌握秒表的时候，由于秒表的跑的速度很快，掐表的时候，不是早了就是晚了，早了能早很多时间，晚了也能晚很多时间，这样就导致不少组做实验的时候数摆动的次数差别比较大，因为这些因素，很多组学生做的实验不算成功，但也有的组做的比较成功，而且还有的学生在数摆动的次数的时候忘记记录绳子的长度。所以有很多组得不出结论。不能做出比较精确的结果。
总的来说，本堂课上得还算不错，至少在内容和知识点上都已经做到位，学生也学到了相应的知识。课堂气氛也非常好，学生的积极努力学习和老师的用心教学相融合汇成了一首美妙的畅想之歌。
小学音乐课国歌教学反思篇四
核心提示：《读书郎》是一首脍炙人口的老歌，深受少年儿童喜欢，这首歌曲的音乐形象鲜明生动，朴实平易，歌词朗朗上口，刻画了少年儿童天真烂漫的性格和富于童趣的学堂生活。歌曲旋律流畅，儿童画，口语化的歌词极具童谣风格。...
《读书郎》是一首脍炙人口的老歌，深受少年儿童喜欢，这首歌曲的`音乐形象鲜明生动，朴实平易，歌词朗朗上口，刻画了少年儿童天真烂漫的性格和富于童趣的学堂生活。歌曲旋律流畅，儿童画，口语化的歌词极具童谣风格。
但是，这首歌曲由于被传唱了多年，很多学生会唱几句却又不太准确，纠正起来很有困难。因此，在教学这首歌曲时，我首先提炼倚音，切分节奏以及大跳音程，解决歌唱中的难点部分，如“小嘛小儿郎”，“只为人要翻身哪，不受人欺负喂”，“叮叮啦切个隆冬拉枪”等。
然后采用边拍边唱的方式，游戏，律动以及卡片等多种方式表现歌曲，让学生充分体验音乐和歌唱带来的快乐。
唱会歌曲后，我还以“唱了《读书郎》这首歌曲，你有什么想说的？”为话题展开激励的小讨论，培养学生的求知欲和能力素质，激励学生为祖国的繁荣富强尔努力学习。
小学音乐课国歌教学反思篇五
多媒体教学，可以让学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与，从而能够极大地激发学习的兴趣，引发学习的动机。如我在教学《我是草原小骑手》一课中，我应用多媒体播放草原上美丽的风光以及草原上孩子们生活的欢乐场景，带给了学生无以伦比的视听感受。让他们从中真正的感受到了草原人们的豪爽性格，既激发了学习兴趣又增强了对蒙古族的了解。此时播放歌曲《我是草原小骑手》，拉近了学生与音乐之间的距离，增加了亲切感，使课堂充满动感，使学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生了参与演唱活动的强烈愿望。
为了提高学生表现歌曲的能力，进行唱歌的基本技能训练是必不可少的。良好的演唱方式会让歌曲显得更加生动活泼。因此我对学生的演唱姿势给予正确的指导。首先要多给学生做示范，使学生能够区分正确和不正确的唱歌姿势。正确的唱歌姿势，要求是身体站立，自然放松、胸自然挺起张开，腹部顺其自然收缩，下颏收回。另外精神要饱满，有从容之感。坐式唱歌，要求上身自然垂直，端正，两腿弯曲分开，两手平放在大腿上，看课本唱歌时，要求两手拿课本视唱，划拍时，左手持书，右手用小动作轻轻划拍。姿势正确自然美观，有利于唱歌和身心正常发育。
匈牙利音乐教育家柯达伊在《儿童合唱队》一书中说：一书的精髓并不是技术，而是心灵。一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能创造出完美的音乐效果。唱歌中，声音固然很重要，但对中小学生来讲，关键在于培养从内心起歌。教学中，传递歌曲信息的第一使者就是教师，让学生从整体上认识歌曲的，也是教师。其中教师的范唱可以直接影响学生对所学歌曲的印象。为了启发学生正确表现歌曲的感情，体验们蒙古族歌曲风格我声情并茂的进行了范唱，让学生对歌曲有个初步感受，从而进入歌曲的意境之中。当学生在唱歌发生困难时，教师适当的演唱示范使学生掌握了蒙古族衬词的演唱方法。正确的范唱远远大于重复的讲解，达到功倍的效果。
我教这个年级的学生时间很短，以前没有音乐老师，学生没有基础，在唱歌教学中进行基本技能、基本知识及情感的训练，是为了完整地演唱歌曲，准确地表达歌曲的情感。所以，我觉得激发学生唱歌的兴趣很重要。音乐课本身就是一门实践性较强的课程，学生所掌握的知识必须通过演唱、演奏等形式表现出来。在这种表现过程中，每个人的自信心也非常重要，而自信心是可以培养的。中小学唱歌教学不是为了培养歌唱家，而是通过教学使唱歌这一音乐活动形式成为学生终生的爱好。因此我在教学中应采用鼓励、肯定式的教育方式，用欣赏的目光去看待每一个学生，作为老师不要吝啬表扬，要大胆地夸奖孩子们。正如一位著名的教育家多次这样讲道：“离开鼓励，孩子就不能生存”。足见鼓励对学生自信心的确立有多么重要。培养学生唱歌，形成技能，不是一朝一夕的事，教学有法，但无定法贵在有法，我想只要坚持，就一定会有收获。
小学音乐课国歌教学反思篇六
《我是少年阿凡提》非常受学生欢迎。学生们很喜欢演唱这首歌曲，课堂气氛很活跃。《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。曲调诙谐、欢快，很符合学生年龄和心理特点，学生一听歌曲的旋律就非常喜欢，而且第一次接触歌曲就不由自主地跟着音乐哼唱这一堂课教学，我做了如下设计：
1.创设情境，营造和谐的学习氛围。利用故事和图片的导入，贯穿整首歌曲的主人公阿凡提，大大的提高了学生的学习兴趣，使学生了解阿凡提，并树立做一名“少年阿凡提”的志向。我事先准备好幻灯片，利用图片与歌曲的结合，使学生身临其境的感受歌曲。能真正的在欢乐的氛围中获取知识和技能。
2.以听觉感受为主，利用舞蹈导入。在歌曲导入时，我跟着歌曲伴奏音乐表演了一段新疆舞，我发现，学生非常感兴趣，看的很认真，而且，在我表演过程中和表演完后，学生都给予了我热烈的掌声。课堂气氛在此时就已达到了“个兴奋点。也让我心潮澎湃。紧接着我邀请全班学生和我一起跳，学生也非常高兴的参与进来。我和学生之间在此刻完全没有了距离感，非常的亲近。在了解新疆风土人情时，学生的发言也非常的积极。
3.在学习中注重艺术学习与学生生活经验相联系，利用歌曲的教育性，引导学生要向少年阿凡提学习，爱护环境，做保护环境的小卫士。
小学音乐课国歌教学反思篇七
教材分析：
《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁的xx风格的歌曲，曲调诙谐欢快，它生动的赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。
学情分析:
我所受的四零一班已有一定的识谱能力了，而且这个个班会乐器的学生多，一些学生已能独立识谱了，学生们随着年龄的增长，知识面的拓宽，已不满于简单的教唱模式了，对小组合作学习，小组比赛等形式表现出了极大的兴趣。基于课标强调的“课堂上关注学生的差异，要让不同层次的学生均有收获”，结合学情，我设计本课教学目标为：
1.通过学唱歌曲《我是少年阿凡提》，感受维吾尔族歌曲的特点，体会x记号在歌曲中的作用。
2.小组合作学习，培养自主识谱的积极性；
3.通过表演唱歌曲，感受歌唱的愉悦。
教学重点：
学会唱歌曲《我是少年阿凡提》
教学难点：
1，唱准下滑音，升记号，后十六及切分节奏。
2，体会音乐符号在音乐中的作用，
教学过程：
一、谈话导入
1,教师引言：xx有个传奇式的人物，他聪明幽默，助人为乐，你们知道他是谁吗？
2，导入新歌《我是少年阿凡提》。
二、聆听歌曲，初步感知
1，初听歌曲，了解歌曲的情绪。
2，复听歌曲，随音乐拍节奏或动作，感受维吾尔族歌曲的特点。
三、新歌教学
1，出示两组旋律，听辨“x”记号，学唱x1，
22123————
22x123—————
2，认识x记号在键盘中的位置，
3，解决难点节奏：符点音符和八分休止符。
4，小组合作识谱，分组分节进行:
a.分三组完成歌曲的识谱，每组选一个组长，由组长带领学唱。
b.分组展示评比，教师纠正错误。
5，按节奏师生齐读歌词。
6，唱歌词。
四、引导有感情唱歌
1，从歌词入手，
2，从音乐符号入手，
3，动作表现。
五、课堂小结。
1，通过学习你收获了什么？
2，教师总结学生的发言：通过分析歌曲的情感，我们知道了，不仅歌词中蕴含了歌曲的情感，歌谱中的音乐符号也给了我们提示。今天我们学会了唱歌曲《我是少年阿凡提》，希望同学们都能像小阿凡提那样自觉地保护自然环境哦。
小学音乐课国歌教学反思篇八
教学目标：
1、知识目标：演唱歌曲《我是少年阿凡提》歌曲，感受新疆维吾尔族民歌的特点，学习#记号，下滑音在音乐中的唱法。
2、能力目标：创作歌词并能用歌表演的形式表现歌曲。
3、情感目标：通过创作歌词，培养学生热爱自然，保护自然的情感，增强环保意识。
4、教学重点：学习歌曲，并有感情的演唱歌曲，表现歌曲的情趣。
5、教学难点：唱准升记号，下滑音及切分音节奏。
6、教学用具：多媒体、琴、沙锤、铃鼓。
教学过程
一、创设情景导入
师：随音乐跳一段新疆舞，引导学生回忆是什么地方的舞蹈动作。
生(自由回答）：新疆
师：同学们真聪明，今天老师就带领大家认识一位新疆人，（多媒体出现阿凡提图片）
二、新歌
1多媒体播放歌曲，初听音乐，感受歌曲的情绪，请生说听后的第一感受是什么？
生：自由讨论歌曲的速度，情绪等
2师总结：这首歌的名字就叫《我是少年阿凡提》
3复听歌曲
师：我们再来听一遍，听听这首歌的伴奏有什么特点，节奏有什么特点？
生（伴奏用的铃鼓）
师：用铃鼓敲出两种节奏xx@xxx@生选择本课的节奏，
师提问是什么节奏？
生：是第二种节奏，切分音
媒体播放切分节奏图，师生共同随音乐拍击节奏。
师：我们新疆的人们都非常喜欢阿凡提都用歌声来赞美他，我们一起来学习这首歌。
首先用wu哼唱，师伴奏
媒体出示歌谱，学生观察出现了什么记号？（下滑音、升记号）
下滑音师范唱
升记号，师范奏，生用wu跟唱(多次练习)
师分别弹奏有升记号和没升记号的旋律，学生回答有何区别。
生：第二组的第三个音高了点。
师：知道这是为什么吗?其实是这个“#”记号在起作用，（出示#记号）这是升记号（出示键盘画图，了解c#c的位置）
有感情的朗读歌词
跟老师伴奏试填歌词
空拍：“驴”“喜”“儿”“娃”“我可对它不客气”“啦啦”应注意这里的演唱。
生：（很生气，很愤怒）
师：把愤怒的语气唱出来，并用动作表现出来。
三歌表演
全体学生随老师伴奏，并用动作表现注意情绪（高兴―愤怒―自豪）
学生分组表演（师讲评）
四打击乐伴奏
为歌曲伴奏：分成两组，一组用沙锤，一组用铃鼓，
沙锤节奏xxx@
铃鼓节奏x―@
师与生合作伴奏
小组合作伴奏
四创编活动
1分组创编歌词
“谁要……”在你身边还有哪些破坏环境的行为，你能不能把它编成歌词大家唱一唱？（谁要踩草坪，谁要扔垃圾……）
2唱一唱
五小结
同学们，我们作为新世纪的好少年，从身边小事做起，老师希望同学们也要像阿凡提那样，做一个爱护花草、保护动物、机智勇敢，做一个有正义的好少年。
小学音乐课国歌教学反思篇九
我说课的内容是《我是少年阿凡提》，本课选自人民版四年级第七册音乐教材第五单元第三课。
教材分析：
《我是少年阿凡提》是具有新疆风格的歌曲。曲调诙谐、欢快，生动的赞扬了少年阿凡提保护环境的优良行为。歌曲为2/4拍子，2段结构。第一段刻画了风趣的阿凡提形象以及对破坏环境的不良行为的愤恨之情。第二段以连续的节奏性出现，配以新疆民俗特色的衬词“啦啦啦”、“来来来”更鲜明的表现了主人公活泼向上的精神面貌。唱出了阿凡提骄傲、自豪的心情。
教学目标：
1、通过学习歌曲感受新一代少年活泼向上的精神风貌，激发学生保护环境的责任心。
2、掌握升记号的唱法。
3、通过学习歌曲，发挥想象力，即兴表演歌曲内容。
教学重难点：
1、切分音的掌握。
2、创编活动的应用。
设计思路：
我认为，面对学生，我们不但要传授技能，还要培养学生的感知、创造、合作、交流、欣赏等综合能力。空洞的灌输知识是不够现实的，兴趣对于学习有很重要的意义。应该以培养孩子的兴趣为主，由此展开教学。本课首先从新疆舞蹈与阿凡提的故事入手，通过了解特色新疆和阿凡提这一幽默的人物，激发孩子的兴趣。加上创编活动，调动了学生对课堂的热情。
教学设计基本思路：
体验与感受―探究|―聆听―表现―创造
教学手段：
运用多媒体现代化教学手段，激发学生学习热情，提高教学效果。
教学过程：
第一板块：初步感受
教学预设：通过聆听，初步感受新疆歌曲的体裁风格、了解阿凡提的故事。
我首先会播放新疆的特色舞蹈，用舞蹈去吸引学生的视线，也让学生了解新疆特有的风情与特色，使学生有了对新疆的初步了解(舞蹈是自己从网络资源上下载的)。然后，我会给大家展示阿凡提的图片，引入阿凡提的短故事，让学生喜欢上这个聪明、幽默的少年。在讲故事的过程中，我会一直播放《我是少年阿凡提》歌曲的伴奏，让学生在不知不觉中初步的感受到了音乐，同时也认识了主人公。
第二板块：加深感受
教学预设：歌曲学习，了解歌词，在唱的过程中找到难点、学会知识点。
因为有了前面的铺垫，所以学生会对歌曲有了一定熟悉感。在这里要让他加深印象，首先要了解歌词。歌词主要描写了少年阿凡提活泼向上的精神风貌。他热爱自然环境，反对仇恨破坏环境的不良行为。所以，在每一句教唱的时候，要注意情感价值观体现，结合书右侧的图片，让学生明白什么是对的、什么是错的。怎样才能做一个合格的好孩子。
知识点的学习：
1、本课的知识点是升记号。升记号是新疆音乐的显著特点，所以，在学唱过程中发现升记号时，我会用两段不同的旋律来做对比，让学生自己找出来哪一种带升记号、哪一种具有新疆的民族风格特点。这样学生会记得更加深刻。
2、切分音。在教唱时还要注意切分音的掌握，运用画图法、对比法来进行教学。
第三板块：拓展延伸
预设：互动创新，在活动中体会情感价值观。
在学唱之后，接下来，我会让学生们互动起来。这个版块也是我本节课的要点。首先让学生举例，说说他们平时是怎样爱护环境的。然后以组为单位，进行歌曲改编，进行小品表演(如果有充足的时间，还可以加上小型乐器伴奏)。以此加深学生对歌曲的理解，使学生认识到保护环境的重要性，升华本课的目标，培养孩子的环保意识。学生自由组合成小队进行队列行进的创编、展示，不仅留给学生自主体验的大量空间，驱使他们积极、主动地参与学习活动，且为学生提供了合作的机会，使学生学会在集体中约束自我，融“小”我于“大”我，产生情感上的沟通和联系，体验与他人合作的愉悦。我通过让学生聆听音乐、对比、创造、等一系列的设计，引导学生主动探究，直接体验，充分发挥他们的积极性、创造性，使每个学生成为学习的主人。利用音乐艺术的表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。通过合作，相互交流，在情感体验中激发了学生的合作意识和创新意识。
小学音乐课国歌教学反思篇十
【教学目标】：
1、能学会演唱《我是少年阿凡提》这首歌曲，从中感受维吾尔族音乐的特点。
2、学习用弹性的声音生动的表情来表现歌曲，并能尝试用合作的形式来表现音乐。
3、进一步感受新强维吾尔族歌曲的音乐风格，体会要做个积极客观，有正义感保护环境的好少年。
【教学重点】：
学会用弹性的声音生动的表情演唱歌曲。
【教学难点】：
唱准下滑音、升记号及切分节奏，合作编创歌词。
【教学准备】：
课件、钢琴
【教学过程】
一．创设情境，走进新疆
1、欣赏舞蹈视频《达坂城的姑娘》问：这是我国哪个少数民族的舞蹈？
介绍新疆：新疆是我国面积最大的一个省份，那里风景秀美，物产丰富，新疆维吾尔族的'人们热情好客，能歌善舞，素有“歌舞之乡”的美称。大家想不想去新疆看看啊？现在就让我们一起去新疆看看吧！
播放音乐,出示图片（新疆维吾尔族，了解风土人情）
2、在新疆维吾尔族有一位家喻户晓的传奇人物，他机智、聪明、有正义感，你们知道他是谁吗？（出示课件图片：阿凡提）对，他就是我们这节课的主人公，“少年阿凡提”
介绍阿凡提
二、聆听歌曲，感受音乐风格
1、大家拍手欢迎少年阿凡提出场!（出示阿凡提图片）
听，他骑着小毛驴走来了。出示《我是少年阿凡提》乐谱
生：新疆维吾尔族的音乐风格是诙谐幽默的。歌曲中阿凡提的心情非常欢快，非常活泼。
师：听得非常认真，让我们小声地跟着少年阿凡提学唱一下这首歌吧。播放音乐
三、学唱歌曲
（一）学习第一部分
哪一遍更能表现出小毛驴的形象？（第二遍更幽默）
（出示课件）
2、再听第二句
接下来，我要考考同学们的耳朵。你听听下面两句那一遍更能表现出小阿凡提欢喜的心情？
2212|3―|
22#12|3―|
师：到底是哪个音发生了呢？再听一次
生：“多”这个字有变化，这个音高了点。
认识“#”记号。（出示课件）
4、用欢快，跳跃的把这一部分唱一遍
（二）学习第二部分
1、少年阿凡提高高兴兴的骑着毛驴走边走边唱
当他走到树林里的时候看见・・・・・
生：不高兴，生气、气愤
师：对，这时候阿凡提用歌声把对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情表达出来。
2、教师带有感情的范唱这一部分，学生模唱。
3、把阿凡提前后两种心情用歌声表达出来（唱一二部分）
（三）学唱第三部分
1、阿凡提看见曾经捕杀动物，破坏花草树木的人都改正了错误，心里特别的自豪。高兴地骑上毛驴自豪的边走边唱起来。
2、范唱第三部分
3、师：让我们用歌声来赞扬阿凡提吧
4、分段有感情的演唱歌曲
（诙谐、高兴――生气、愤怒――自豪）
5、带感情的完整演唱歌曲
四、拓展环节
1、师：在少年阿凡提的指导下，那些曾经捕杀动物，破坏树木的人都已改正了错误，大家纷纷行动起来，植树栽花，美化环境。
少年阿凡提非常注意保护自然生态环境，谁要是打鸟，谁要是捉青蛙，谁要是破坏花草树木，他就对谁不客气，他用自己的正义勇敢保护了我们的大自然。
2、创编歌词
师：大家在生活中还见过哪些不文明，破坏环境的行为呢？
那你们能不能把刚才讲的唱出来呢？我们做一个填词游戏。
谁（）谁（）谁()我可对他不客气！
六、板书设计：
我是少年阿凡提
下滑线k升记号＃
小学音乐课国歌教学反思篇十一
教学目标：
1、有感情地、富有童趣地，用轻松有弹性的声音演唱《读书郎》，表现读书郎活泼天真的形象。
2、培养自身勤奋学习的精神，明确学习目的。
教材分析：
《读书郎》是一首极富童趣的，具有鲜明西南民歌特点的创作歌曲，羽调式，2/4拍，中速，结构为带再现的一段体。歌曲采用了教密集的节奏，富有动感的旋律进行，下滑音和倚音的应用，生动地刻画了读书郎天真活泼的形象，口语化的歌词又表现出他知书达理、坚强自尊的内心世界。学生在唱好这首歌的`同时，应该更懂得珍惜现在的幸福生活，更明确自己的学习目标。
教学重点：
1、掌握本课较密集的节奏。
2、正确唱好下滑音、倚音和衬词。
教学准备：
多媒体课件，黑板，打击乐器等。
教学过程：
一、组织教学。
1.学生听音乐，律动进教室。
2.师生问好。
二、导入。
生：为了考大学。
生：为了孝敬爸爸妈妈。……
2、师：今天我们少年儿童幸福地生活在祖国的怀抱里，但是在旧社会，孩子的生活就完全不一样了。
3、师：他们穿的破烂，经常吃不饱，他们用短小的铅笔写字，买不起纸，甚至在地上书写。
生：我觉得我们现在真的是太幸福了。……
4、师：他们读书是为了什么呢?
生欣赏mtv《读书郎》。
5、师：旧社会的孩子读书是为了什么?
生：为了自己能够翻身，有出息。
生：为了不受地主欺负。
三、学唱歌曲。
1、师：他们真有志气，今天，我们就来唱唱读书郎。
2、生学唱“小嘛小儿郎”，“进学堂”。
3、师范唱第一段歌词，生随琴唱第一段歌词
4、学生跟琴唱第二段歌词。
生：天真，活泼的情绪唱。
6、师：让我们完整地唱这首歌曲，唱出小儿郎的活泼向上的精神。
生完整地跟琴唱歌曲《读书郎》。
跟着音乐伴奏唱《读书郎》。
四、展示与拓展。
1.师：我们学了歌曲《读书郎》，下面请大家寻找伙伴结成小组，根据自己的感受自练自演自唱《读书郎》。
2.学生按小组展示：
a小组边唱边动作表演
b小组边唱边用打击乐器伴奏。……
3.师：现在我们这些读书郎可真幸福哦，我们读书郎的歌声也更欢了，听!
多媒体出示，学生欣赏高峰演唱的现代版的《读书郎》,跟唱。
学生欣赏合唱版的《读书郎》。
课堂小结：
布置作业：
板书设计：
教学反馈：
教学反思：
看到《读书郎》，大家知道都是耳熟能详的曲子，但这首的教学并不简单，这节课下来，感觉上得很仓促。为什么呢?因为我将这一课挤成一个课时，没办法让学生真正吸收进去，可以说，学生学的吃力，老师上得也吃力。首先，上课之前，我导入了节奏练习，随之便直入主题，让学生没有足够的时间消化我讲的节奏型，然后歌曲方面听得次数过少，小学生注重在听的方面，多听几遍，学生吸收会更快一点，教学环节设计也有问题，在设计环节，过快导入主题，过了几遍便让同学加入动作进行演唱，同学们对歌曲中的部分较难地方没有细细地唱准，对附点的教学也没有侧重点。在ppt方面的图片过于花哨，没办法让学生集中注意在ppt的内容，突不出重点，字体也应加粗，加大地让学生看到，而不是关注于ppt的图片。
小学音乐课国歌教学反思篇十二
人的生命演变正如季节变化一样，时序是不能变更的。儿童时代是人生的早春，这是一个想象丰富、充满梦幻的时期。受孩子们的启发，反思今天的教学，已不能再简单地理解成传统意义上的教师的教和学生的学。教学的流程也不再是简单地教流向学。
华东师范大学叶澜教授说：“一个真实的教育过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，一方面它不可能百分之百的按预定的轨道行进，会生出一些意料之外的，有意义或无意义，重要或不重要的新事物、新情境、新思维和新方法，尤其师生的主动性和积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、丰富得多。
另一方面从教师设想、计划的教育过程到实际进行着的过程，从教到学到学生发展的过程本身就是一个动态转化和生成的过程。”她的.描述与新课程标准关于新课堂的描述是一致的，都是强调课堂的动态、发展性。正如课把中出现的事先未曾想到、也不可预见的情形，转化为有利的教学资源，教学就会呈现无法预料的生机。
小学音乐课国歌教学反思篇十三
歌曲《采一束鲜花》
教学目标：
1、围绕本单元“妈妈的爱”主题，增强学生对妈妈的情感，认识妈妈无私的爱是天底下最博大的爱。
2、通过聆听及演唱，感受力度记号在歌曲中所起的作用。
3、用轻柔的声音演唱歌曲。
教学重点：能够用柔和的、充满爱的声音演唱歌曲。
教学难点：1、进行标注力度记号的`练习。
2、唱准弱起小节
教学过程：
1、组织教学：师生问好
同学们说的对，这束鲜花就是要送给伟大的母亲的。这是一束康乃馨，它被称为“母亲之花”，那你知道它代表的含义吗？（健康、真情、伟大、神圣、慈爱、思念等等）同学们想不想送给自己的妈妈一支康乃馨呢？那么就请你从老师的手中赢取吧！
为什么要把鲜花送给妈妈呢？请同学们再来听一听，然后告诉老师。
3、再听歌曲（划拍子），在歌曲中找答案
（1）有节奏的读词
（2）视唱旋律
（3）填词演唱
4、出示歌片，学习歌曲
（1）听范唱
（2）读歌词
（3）旋律
（4）填词演唱
（5）歌曲处理
同学们的想法真不错，我们来试试，这样唱的效果怎么样？请同学们拿出献给妈妈的花。
（6）拓展歌曲《妈妈，我不怕黑》
5.总结
请同学们把你手中的鲜花献给妈妈，大声的对她说：“妈妈，我爱你”。告诉妈妈，我们已经长大了，我们懂事了，让我们再一次唱起这首献给妈妈的歌，唱着歌下课。
小学音乐课国歌教学反思篇十四
知识能力目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能读懂课文主要内容，懂得珍惜亲情，母爱。
3.认识5个生字。
人文教育目标：
懂得珍惜亲情，母爱。
教学准备：
教师了解一下，学生在自己母亲生日里为母亲做过什么有意义的事。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入、揭题。
今天，我们学习课文《一束鲜花》（板书课题），这也是母亲生日那天发生的一个非常感人的故事。
二、初读、感知。
1、自由读课文，读通语句，读准字音。
2、学生之间对读，大体了解课文内容。（把课文读正确、流利。知道课文里写了什么人，大概了解故事情节。）
3、提出字音、字词问题，讨论解决。
三、再读，感悟、交流。
1、引导：读了课文，你有什么感受？（让学生找出自己最受感动的语段，边读边体会，多读多想。）
2、朗读、议读。（学生主动朗读自己想读的段落、语句。）
（1）我与母亲的对话部分。
读母亲的话，注意她表面上语气的平静，可内心对儿子的思念是强烈的。母亲的后一句话，表现了有些失望，但对儿子表示真诚的祝愿。读儿子的话，注意他的思念虽然真诚，但内心矛盾。
（2）我与小男孩的第二次见面部分。要读出小男孩的思母之情，还要读出他的天真、纯洁。
反复度，读出真情实感。
重点讨论交流：什么原因，使我改变主意，而决定给母亲送花？（引导学生再读小男孩在墓前的那段文字，小男孩说的那句话和我内心活动的描写以及小男孩为母亲买花时的情况。让学生体会到促使我醒悟的原因。）
3、联系实际，学生自由交谈自己在母亲生日（或母亲节）那天为母亲做了什么事，说一说真实感受。（集体交流时，尊重学生的感情，自觉自愿。）
四、布置作业。
写篇日记为母亲做的一件有意义的'事。
教后小结：
新课程的改革要求课堂发生实质性的变化：教师的教学行为方式，教师由主讲变为合作者、引导者、导演和听众，学生的学习方式也要由单一变为多元，讨论、探究、合作、讨论等丰富的学习方式进入了课堂，但是，是否师生行为方式转变了，课堂就是理想的课堂了呢？我想：并非如此。关键是要看这种学习的效果如何。好多老师追求时尚，让学生小组讨论，结果成了一种形式，原因是：问题并没有讨论的价值，不讨论，学生也可以解决，为讨论而讨论大可不必。学生呢！随即说笑，不是真正意义上的讨论。为此，我想，首先，问题要有讨论的价值，要针对理解的难点展开讨论，让学生在相互观点的碰撞中，澄清认识，本节课抓住是什么原因使我改变了主意，要亲自为母亲送花？学生在讨论中理解了课文，自身也受到了教育，增强了对母亲的敬爱之情。
小学音乐课国歌教学反思篇十五
歌曲《采一束鲜花》旋律优美、情感真挚，表达了少年儿童对祖国妈妈的热爱之情。歌曲分为两部分。第一部分由两个乐句组成，旋律采用了级进与跳进交织的方式进行，并运用了切分节奏，进行乐句的重复。第二部分，较多地运用了附点、切分、八分休止符及大跳音程，充分抒发了儿女对“妈妈”的热爱和感激之情。
教学中，首先要求孩子们认真聆听，感受歌曲情绪，并提问学生采一束鲜花献给谁？一遍聆听后，学生基本能感受出旋律优美、情感真挚，并能说出，采一束鲜花献给妈妈，在反复引导下，有学生能说出采一束鲜花献给“祖国妈妈”，突出教材主题。二次聆听，要求学生们为歌曲划分段落，有学生说分两段，有的说分成三段，分三段的说是把第二部分再分成两段，在引导和提示下，最后也是觉得该分成两部分，而且，第二部分比起第一部分旋律更加激情。歌曲的.学唱环节中，首先提醒学生需要注意的几点，比如：所有的休止符及两段情绪的对比。然后学唱主要采用听唱法和自主学唱法。提前掌握需要注意的难点部分后，就能对学生们的学唱起到事半功倍的效果。
文档为doc格式
小学音乐课国歌教学反思篇十六
1．用自己喜欢的方式自主学习10个生字，并能正确书写。
2．能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学准备】
教师：准备《高山流水》乐曲。
学生：搜集有关钟子期、俞伯牙的资料。
【教学过程】
一、检查预习，直接导入
1.课前大家预习了《高山流水》这一课，会认课文里的词语吗？一起读读吧！
晋国 奉命 抒情 坟墓 友谊
心急如焚 如泣如诉 风平浪静
气势磅礴 烟波浩渺 催人泪下
一见如故 高山流水
2.师：高山流水，是一个成语，也是我们今天要学的课题（板书）。
二、题目设疑，初读课文
（一）想象画面，导入课文。
1．看到题目（课件），你会想到什么样的画面。
2．其实呀，高山流水也是一曲古筝曲，这段音乐中还隐藏着一段感人至深的故事，那就让我们在音乐的感染下去了解本课的重要内容。默读课文，开始吧。
（二）整体感知，了解大意。
1．用自己的话说一说课文讲了一个什么故事。（俞伯牙通过一曲《高山流水》遇到了知音钟子期。）
2．师：课文的主人公是俞伯牙和钟子期。（板书）
3．谁知道“知音”本来的意思是什么（懂音乐的人、好朋友）。那课文里的意思是什么，俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的，我们运用边读边想的学习方法来解决这个问题。
三、精读课文，体会感悟
（一）学习巧遇知音部分。
俞伯牙是怎样一个人，课文哪一段告诉了我们（第1段）。抽生读。课文里还有一个词语也告诉了我们他在音乐上成绩卓著，找找。（琴艺高超）
1．作为音乐家要找到懂自己音乐的人，容易吗？（为什么这样说）
2．课文什么地方写俞伯牙知音难寻。（第2段）
3．抽生读。
4．读后有什么样的感受。（一直都没找到知音）
5．在第2段中哪些词语让你感受到了音乐家知音难寻。（琴艺高超，始终）
6．从“琴艺高超”你体会到了什么，从“始终”你有什么体会。
7．是呀，我们也深深体会到伯牙虽“琴艺高超”，但“始终”没有遇到能听懂他音乐的人，能用你们的朗读传达伯牙这种“知音难求”的心境吗？齐读。
（二）知音难寻，乐曲无人赏识，作为一位音乐家来说是多大的憾事，就像千里马没有遇到伯乐。伯牙在做官出使的途中，只能面江对月，借曲抒情，弹奏起自己最喜欢的一曲《高山流水》。
1．课文3、4段中哪些句子描绘了伯牙弹奏曲子时的景象，请用笔勾画。
2．让我们一起走进有美景和琴声相伴的那个傍晚，可以闭上眼想象当时的画面。
3．抽生答仿佛看到了什么。
（三）正在伯牙抚琴而奏时，子期来到伯牙的身边，他听到《高山流水》又会看到些什么呢？让我们带着问题一起学习5~7段。
1．自读5~7段，勾画出写听了乐曲后钟子期的神态和语言的句子。
2．交流，学生汇报，教师相机引导梳理。
子期啧啧赞叹道:“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”
子期意味深长地说:“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！”
3．从句子中你感受到了什么。
4．你是从哪些重点词语体会到的。（啧啧赞叹，意味深长，真妙）
对，一个“妙”字就道出了子期听懂了伯牙的音乐。那意味深长又是什么意思？为什么意味深长地说？从这个词语你体会到什么？他又是意味深长地说了些什么？子期又一次称赞伯牙的琴声，可以说伯牙弹得妙，子期赞得也妙。
6．抽生读。（谁来道出子期那发自内心的赞叹）
评价，从他的朗读你感受到了什么？我们感受到了子期在肯定伯牙的琴声，谁再来再试试。
7．齐读。
8．听了子期的赞赏，伯牙的心情有怎样的变化。（先是看一眼，只觉惊讶，后来再也……）
9．我们能感受到这时的伯牙心情非常激动，哪些词语让我们感受到他此时激动不已的心情。（再也按捺不住，猛地站起来）这些词你体会到了什么。
为什么会激动？从这句话你感受到了什么？是呀！伯牙和子期就这样成为知音。此时也许伯牙还会激动万分地说：“你真是我的知音啊。”
10．是啊，伯牙苦于无法找到知音，却偶然遇到一个能听懂自己音乐的人--钟子期，子期这样的赞赏怎不让他激动。
11．教师引读，把三个句子连起来读一读，通过朗读去体会伯牙激动不已的心情。
（四）学习凭吊知音部分
正因为这样，两人才会“一见如故”，有了来年的约定。第二年伯牙如期来到江边，盼望着子期的到来，而等来的是子期的死讯。
1．自读课文8~12段，说一说让你最感动的地方。
2．生汇报。
3．为什么让你感动。
4．哪些词语、句子让你受到感动，从“噙着泪水”你想到了什么，从“摔得粉碎”你又仿佛看到了什么。“唯一的知音”让你仿佛听到了什么。
5．大家在读的时候就要通过这些词语把伯牙此时悲痛伤心的心情表达出来。
师：谁来读。
师：我们听出来了，子期也许是短暂地离开，不是永别，谁再来读。
师：说说哪些地方读得好。
生：强调了……
师：为什么要强调。
师：是呀，通过伯牙的神态语言动作，表现出他此时的痛苦，咱们再读一读。
四、创设情景，强化感悟
1．自读理解。
这样的偶遇让人激动，这样的离别更让人心碎不已，高山流水遇知音的佳话流传至今，碎琴山、古琴台也因此得名，成了他们友谊的见证。
自读13、14段。
2．回顾总结。
3．拓展延伸。
是呀，“海内存知己，天涯若比邻”，知音是多么的可遇不可求。俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知己的动人传说，在如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们品味到了友谊的真正含义。孩子们，珍惜你的朋友，珍惜你们之间深厚的情谊吧！
[高山流水(西师版四年级下册教学设计)]