2023年茅屋为秋风所破歌教学导学案(实用7篇)

每个人都有潜在的能力和无限的可能性，励志文章可以激发人们的潜能，帮助他们实现自己的目标。写励志总结要注意语言的得体和精准，尽量避免使用含糊不清或者夸张的词句。以下是一些励志的名人故事，让我们从他们的经历中受到启发。

茅屋为秋风所破歌教学导学案篇一

教学目标：

1、能准确而有感情地朗读出诗歌;

2、能以小标题形式概括本诗的内容;

3、能说出诗中一些表现力强的字词的含义;

4、能说出杜甫在这首诗所表现的情怀。

教学重难点：

1、能说出诗中一些表现力强的字词的含义;

2、能说出杜甫在这首诗所表现的情怀。

教学方法：诵读法、赏析法?

课时：一课时

教学过程：

一、导入

(杜甫，草堂)草堂即茅屋，那么，大家知道这所“茅屋”的由来吗?

公元760年，杜甫终于结束了客居生活，4年颠沛战乱的生活，来到成都。

在朋友的资助下，于成都郊区浣花溪旁盖了一所草房，全家安顿下来了。

此时，安史之乱已持续了6年，第二年秋，辛辛苦苦盖起的茅屋竟为秋风所破，杜甫一家在风雨飘摇中度过了一个难堪的不眠之夜，诗人感慨万分，写下这首著名诗篇。

二、读诗韵

简介“歌行体”。问：茅屋都被秋风吹破了，诗人为何还要歌呢?

2、读准节奏和重音，读出感情

请大家大声朗读诗歌，你能发现它在朗读节奏上有什么规律可循吗?

请同学指出把握不准的句子。

估计难读的：大庇/天下寒士/俱欢颜

何时/眼前/突兀见此屋

吾庐独破/受冻/死亦足

三、描诗境

小组合作完成：

1、用你自己的语言描述画面;(可用第一或第三人称)

2、为本段拟一个恰当的小标题。(派一位同学到黑板写)

四、说诗韵

古诗词的语言非常凝练，而诗圣杜甫更是“语不惊人死不休”，我们来细细咀嚼一下诗中的语言，看哪些字词用得精炼，哪些词语蕴含丰富。

茅屋为秋风所破歌教学导学案篇二

《茅屋为秋风所破歌》教案教学设计(语文版八年级上册)

杜甫

幻灯片3

作者简介：

字子美，自号少陵野老，曾任检校工部员外郎，世称杜工部。有《杜工部集》。

伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”；其诗直接反映了唐朝“安史之乱”时期的社会现实，显示了唐代由盛转衰的历史过程，人称“诗史”。

以古诗、律诗见长，风格多样，而以沉郁为主。

与李白和称为“李杜”。

幻灯片4

解题

歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的

乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，

二者虽名称不同，其实并无严格区别。

后遂有“歌行”一体。其音节、格律

一般比较自由，富于变化。

幻灯片5

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

茅飞渡江洒江郊，高者挂i长林梢，

下者飘转沉塘坳。

南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，

公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，

归来倚杖自叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。

床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，

风雨不动安如山！

呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

幻灯片6

诗歌翻译

深秋八月，狂风怒吼，卷走了我的草屋上的几层茅草。茅草飘飞，飞过浣花溪，散落在江边，高的挂在高大树林的枝头，低的落在水塘和水边地里。

南村的一群顽童欺负我年老无力，竟狠心这样当面做盗贼，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林里去。我喊得唇焦口燥再也喊不出声来了，只好回来靠着手杖自己叹气。

幻灯片7

如何才能得到千万间宽大的`房子，彻底庇护天下贫寒的读书人，让他们都高高兴兴的，在狂风暴雨中也不会倾倒，安稳得像山岳一样呢？唉！什么时候，我的眼前能一下子出现这种宽大的房子，即使我的茅屋被狂风吹破，我自己被冻死了也心甘情愿！

幻灯片8

思考：

1、这首诗可以分为几节？每一节的内容是什么？

表达了作者什么样的心情？

四节

第一节（至沉塘坳）：秋风破屋，心情苦痛

第二节（南村至叹息）：群童抱茅，无可奈何

第三节（俄顷至由彻）：长夜沾湿，忧思不绝

第四节（安得至末尾）：推己及人，忧国忧民

幻灯片9

2、“归来倚杖自叹息”，诗人叹息的是什么？

叹息自己遭天灾人欺，更叹息民不聊生，人情冷漠

3、“长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋叶嘛？

明指当时的苦雨长夜，暗指当时动荡艰苦的时间

幻灯片10

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，

风雨不动安如山！

呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

幻灯片11

秋风破屋心情苦痛

群童抢茅

无可奈何

长夜沾湿

忧思不绝

惨

悲

哀

现实

关心民生忧国忧民

自己

推己及人

理想

广厦千万间

天下寒士

幻灯片12

中心思想：

全诗描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到欢乐的情怀，由己及人感人至深，特别是最后一段集中表现了诗人忧国忧民，毫不利己、专门利人的崇高思想境界。

幻灯片13

再见！！

伍烨

茅屋为秋风所破歌教学导学案篇三

重点难点：

课型教法： 分析鉴赏相结合

课时安排： 一课时

幻灯片号：

教      学      过      程

1、 练习

下列对《梦游天姥吟留别》的分析，正确的是：abd

e、 本诗在构思和表现手法上，f、 类似楚辞，g、 极富有浪漫主义色彩。

h、 本诗反映了诗人蔑视权贵的反抗精神，i、 积极面对人生与社会态度。

2、 作者介绍

3、 结构

（一）秋风破屋

动词妙处：“怒号”“卷”“三重”“飞”“洒”“挂”“飘”

（二）群童抱茅

动词妙处：“欺”“忍”“呼不得”“似叹息”；写出无可奈何心情。

（三）长夜沾湿

“长夜”一语双关，自己的处境，国家的处境（风雨飘摇之中）

“何由彻”意味深长，一作结，二铺垫。

（四）崇高思想

安得      欢颜      独破       受冻

秋风破屋    风    白天   室外  事

长夜沾湿    雨    黑夜   室内  人   

理想        广厦千万间（点睛之笔）         他人（疾苦）

4、 小结

5、 层次分明清晰。

5、 升化主题

《闻官军收河南河北》

剑外忽传收北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。（归心似箭）

杜甫诗句：国破山河在，城春草木深（忧国）

朱门酒肉臭，路有冻死骨（忧民）

穷年忧黎元，叹息肠内热

郭沫若题“成都杜甫草堂诗史堂”对联：

世上疮痍，诗中圣哲     社会病态，振笔疾呼

民间疾苦，笔底波澜     百姓疾苦，震撼人心

6、 诗歌鉴赏练习

二月卖新丝，五月新谷。

医得眼前疮，却心头肉。

我愿君王心，化作光明烛。

不照绮罗错误！未定义书签。，只照逃亡屋。

c“绮罗筵”与“逃亡屋”构成鲜明对比，更增强了诗的艺术力量。

d全诗言简意足，充满诗人对田家的同情、对君王的讽刺。

茅屋为秋风所破歌教学导学案篇四

茅屋为秋风所破歌教学导学案篇五

年级：初二    学科：语文     主备：王崇喜       审核：

课题：《茅屋为秋风所破歌》    课型：新授       时间：、6、3

课时安排：一课时

学习目标：

1、熟读并背诵这首诗。

2、揣摩诗歌的语言。

3、品味忧国忧民的思想感情。

-----杜甫(712-770)，字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。 诗风“沉郁顿挫”，语言精炼传神，对后世诗人影响极大,他被誉为“诗圣”。

-----杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上”的理想，却因奸臣李林甫当道，屡试不第，756年才得一小官，“安史之乱”时被俘，757年逃出虎口，投奔肃宗，任左拾遗。759年，关内大饥，遂弃官西行至成都，在西郊浣花溪盖一间茅屋栖身，后遇大风吹破此屋，乃作此歌。

------歌行体古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。

读准下列画线字的读音：

突兀 （     ）   布衾 （      ）  三 重 茅 （       ） 沉塘坳（     ）飘 转（    ）俄 顷（    ）  丧 乱（      ） 广 厦（   ）见 此屋（       ）

熟读并背诵这首诗（本诗以七言为主，可采用“二/二/三”式停顿；韵脚读出延长音；）

你会解释下列词语吗？

俄顷：                         向：

安：                           呜呼：

向昏黑：                       风雨：

1、朗读课文

注意节奏和情感，力争课内背诵。

2、根据课下注释疏通文意，如有不太把握的做上记号小组内讨论解决。

3、试概括每段课文的内容

对于南村群童的举动你是如何理解的？

“自经丧乱少睡眠”中的“丧乱”是指什么？

诗中表现诗人无奈之举的句子是：

你是怎样理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!”这句话的？

（以小组为单位展示学习结果）

1、翻译下列句子

（1）八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

（2）自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!

（3）何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!

2、本文中表现诗人高尚情操和博大胸怀的句子是什么？

杜  甫

细草微风岸，危樯独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。

飘飘何所似？天地一沙鸥。

注：公元765年，杜甫迫于无奈辞官离开成都草堂，乘舟东下，途中写下了这首诗。

这首诗的前两联描写了“旅夜”的情景，其中描写近景的一联是：

这首诗抒发了诗人怎样的情怀？

写出诗中你最喜欢的诗句，并说说它好在哪里。

茅屋为秋风所破歌教学导学案篇六

一、教学目标

1.了解本诗的体裁及关于杜甫的文学常识

2.《茅屋为秋风所破歌》所抒发的忧国忧民情思

3.重点词句的背诵与理解

二、教学重点

体会作者关心人民疾苦、忧国忧民的思想感情。

三、教学方法

（1）朗读与鉴赏相结合。

（2）交流、合作与探究相结合。

四、教学用具：多媒体课件

五、教学过程

（一）课堂导入

同学们学过许多大诗人杜甫的诗歌，那么你又对杜甫有多少了解呢？（学生发言）

好，今天，就让我们沿着历史的河床逆流而上，回到一千二百年前，去成都浣花溪畔座简陋而破旧的杜甫草堂，一起去触摸这颗想黎民、思百姓、忧天下的爱国之心。

（二）介绍作者、写作背景及诗体知识

1.作者介绍

杜甫,字子美,号少陵野老，中国文学史上伟大的'现实主义诗人,因任工部校检郎，又被称杜工部。河南巩县人，生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。他的诗被后人公认为“诗史”，诗人被尊称为“诗圣”。

2.写作背景

唐肃宗乾元二年（759），关中地区闹饥灾，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转到四川。在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗自娱。但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。上元二年（761）秋天，一场暴雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了《茅屋为秋风所破歌》这首诗。

3.诗体知识

歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。

（三）指导朗读，整体感知

1.扫除字词障碍

2.播放本诗的配乐朗诵

3.指导学生朗读

（四）深入课文，疏通文意

1.诗歌翻译

2.精读课文，用最简洁的词句概括各段内容。（板书体现）

3.从一到三两节中任选一小节，用具体形象的语言说说你所想象到的画面。

（五）问题探究

1.精读一二三节，并赏析揣摩诗人杜甫锤炼语言的功夫。

2.“长夜沾湿何由彻？”漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？齐读第四节，看本段表现诗人怎样情怀？（学生小组讨论）

（六）情感升华

再读文章，读出诗人的愁苦，读出诗人的潦倒，读出诗人的痛心、痛惜、痛苦，读出诗人发自肺腑的祈盼，读出他忧国忧民的博大胸襟。

茅屋为秋风所破歌教学导学案篇七

教学目标：

一、理解诗的内容及诗人忧国忧民的思想。

二、培养诗歌朗读能力，在诵读中进一步感悟。

三、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。

教学过程：

一、导入：

同学们，杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。“文章憎命达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。他一生中，几乎没有享受过一天好日子。那是公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作--《茅屋为秋风所破歌》。

秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢？这首诗写了什么内容？又表达了诗人怎样的感情？让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。

二、师生互动，研读课文。

1.教师范读。

2.请同学们自由朗读这首诗，然后概括每一节的内容。

3.研读第一节。

第一节写什么内容？（生答）能否用四个字概括出来？（秋风破屋）

这节中，你认为哪一词用得比较好？理由是什么？（怒，卷，飞……）指名朗读第一节，师生评议。

这节表达了诗人怎样的心情？（痛惜）你能把诗人的这种心情读出来吗？（生齐读）

4.研读第二节。指名朗读第二节。

这节写了什么内容？用四个字概括出来。（群童抱茅）

你认为群童抱茅的原因是什么？（修自家房屋，烧火，铺床……）

“归来倚杖自叹息”，诗人叹息的是什么？（叹息自己遭天灾人欺，更叹息民不聊生，人情冷漠。）

（提示：“不为困穷宁有此？”--《又呈吴郎》；“穷年忧黎元，叹息肠内热”；“朱门酒肉臭，路有冻死骨”；陕西民歌：“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”）

5.齐读第三节。“长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋夜吗？（“长夜”明指当时的苦雨长夜，暗喻当时动荡艰苦的时局。

请概括这节内容。（长夜沾湿、长夜难眠）

诗的前三节写出了诗人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，让我们再齐读前三节，体会诗人的感情。（生齐读）

7.而诗人的表现又是怎样的呢？他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗？请同学们朗读诗的最后一节。

这节写出了诗人怎样的感情，怎样的愿望？（忧国忧民）

诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活，想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家。推己及人，由家到国。甚至为了天下苍生、为了国家社稷，甘愿牺牲自己，这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界！杜甫的这首诗之所以光焰万丈，千古不朽，原因就在于此。

（请同学们带着对这首诗的新的理解，饱含感情地朗诵全诗。）

三、拓展训练：

四、小结：

伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。著名文学批评家别林斯基说过：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤，他们是社会、时代、人类的器官和代表。”杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者。其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢？从“哀民生之多艰”的屈原，到杜甫之后“愿天下无饥寒”的白居易，从“先忧后乐”的范仲淹，到“位卑未敢忘忧国”的陆游，从“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，到“我自横刀向天笑”的谭嗣同，从“我以我血荐轩辕”的鲁迅，到“为中华之崛起而读书”的周恩来，中国千千万万的知识分子，一直秉承了这样一个优良传统。他们以天下人为念，执著追求着最高尚最完美的理想，正是这种思想，这种传统，使我们看到人性的闪光，看到了民族的未来，看到了人类的希望！

五、作业：背诵并默写这首诗。

[茅屋为秋风所破歌(语文版八年级必修)教案教学设计]