一分钟，是指60秒的时间单位。如何在一分钟内充分展示自己的才华？以下是小编为大家准备的一分钟实践，欢迎大家一起尝试。
诺贝尔教学设计及反思篇一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
教学重点、难点：阅读感悟，体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
相关课件，关于诺贝尔的资料。
一、 诺贝尔和诺贝尔奖金
1、上节课，我们学习了课文1、2小节，知道诺贝尔设立的诺贝尔奖金，已经成为举世瞩目的最高科学大奖。他的名字和人类在科学探索中取得到成就一道，永远地留在了人类社会发展的文明史册上。
2、谁能回忆1、2小节，说一说：
为什么诺贝尔奖的授奖仪式要在瑞典首都斯德哥尔摩举行？因为 。
为什么颁奖时间为每年12月10日下午4点半？因为 。
诺贝尔奖金的颁奖地和时间的设定，表达了人们对诺贝尔的敬意和怀念。
3、齐读1、2小节。
二、诺贝尔和炸药
（一）巨大成就
1、诺贝尔设立奖金用以奖掖后人，鼓励他们向科学的高峰努力攀登。而他本身就是一位伟大的科学家。在63年的人生中，诺贝尔的发明领域涉及炸药、合成橡胶、皮革和人造丝等，共获得不同国家的发明专利355项，其中仅炸药就达129种。
2、齐读课文第3小节。（板书：发明炸药）
3、诺贝尔在炸药方面取得了那些成就呢？自读4—9小节，用“――”画出表明诺贝尔在炸药方面功绩的句子。
（二）投入生命
在诺贝尔取得巨大成就的背后，是他血与汗的付出。
2、文中有一句话概括了诺贝尔为研制炸药所付出的，请找一找。
（为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。）
3、再次细读4－9小节，用“ ”画出诺贝尔如何研究炸药的句子。认真地读一读这些句子，在关键词语上圈圈点点，并把自己的感受写在书上。
（学生阅读思考）。
4、交流。
指导朗读8－9节。
5、诺贝尔为了研究炸药，忘却个人安危。再读“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”
学了课文，你觉得“整个生命”包括什么？
（时间、精力、生命安全、家人……）是的，诺贝尔把他的毕生心血都献给了科学事业，他一生过着独身生活，大部分时间是在实验室里度过的。
可见，诺贝尔之所以 ，是因为 。
（三）发明初衷
1、诺贝尔是一位名副其实的亿万富翁。但是他与许多富豪截然不同，他一贯亲视金钱和财富。
（齐读第10节）
2、大家有没有注意，在诺贝尔奖金中有一项非常特殊的奖项。那就是——和平奖。
这是为什么呢？
在诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明。这是诺贝尔所乐见的吗？
三、课堂练习：
伟大的人不用自己宣扬，历史总会记住他的伟大。
让我们利用课文提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。
提示：小传指简明扼要的人物传记。它主要写明：人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就和贡献等。
板书设计：
发明炸药
诺贝尔 投入一生
（伟大） 成就巨大
设立基金
诺贝尔教学设计及反思篇二
教学目标：
正确、流利地朗读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语，初步感受诺贝 尔热爱科学、无私奉献的精神。
教学重难点：
正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，感受人物精神。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入：
今天，我们要学习的21课是一篇写人的文章，课文的主人公获得了全世界人民的尊重、怀念和敬仰，不仅仅是因为他有许多的发明，有锲而不舍的精神，还因为他有博大的胸怀和无私奉献的人格力量。这个人就是——诺贝尔（板书课题：21、诺贝尔）
齐读课题
二、检查预习情况
1、师：课前布置大家搜集关于诺贝尔的资料，谁来说说对诺贝尔都有哪些了解？
（生自由发言，师相机板书：炸药之父）
2、师出示诺贝尔的信息资料（ppt）
“炸药之父”——诺贝尔
诺贝尔出生在瑞典一个发明家的家庭里。从小受父亲的熏陶，对科学有着浓厚的兴趣，勤学好问。他一生共取得355件专利。1896年12月10日，诺贝尔在意大利去世。按照他的遗嘱，将多达3300多万瑞典克朗的遗产设立了诺贝尔奖金。诺贝尔奖金虽然不是世界奖赏中数额最高的，但它是最权威的。它推动了科学技术的进步。20世纪以来，诺贝尔科学奖金获得者走过的道路，就是现代科学技术发展的历史轨迹。
过渡：
课文又向我们讲述了哪些内容呢？请同学们带着问题把课文认真地朗读一遍。
3、学生自由读课文，师巡视指导。
4、组织交流，指名试说。
5、ppt出示，认读词语：
颁奖 机械 震撼 逝世 隧道 开凿 装置 遗嘱
三、感知课文内容
1、诺贝尔奖是诺贝尔对人类的一大贡献，与其它奖相比，有什么特殊的地方？为什么要这样设定？（生自由发言）
3、师：对劳动人民的关心和同情，也就是在这种想法之下发明了第一种炸药。
4、师：课文还为我们讲述了诺贝尔发明的两种炸药，每一次的发明的目的都有所不同，请同学们试着填写下列内容：
炸药名称 主要目的
第一种 诺贝尔爆炸油 劈山筑路、打通隧道、开凿矿井
第二种 （ ) ( )
第三种 （ ） （ ）
分学习小组交流填写。然后集体交流。
四、总结：
发明炸药的这段历程，是诺贝尔一生中最重要的部分，诺贝尔为此投入的的精力最多，遭受的危险最大，对人类的贡献也最为丰厚，代表了诺贝尔最伟大的成就。下节课我们就重点学习这部分内容。
诺贝尔教学设计及反思篇三
看，新闻报道可以传递给我们许多信息，我们以后看听新闻报道要注意捕捉其中的信息，还可以和其他人说说其中的信息。
二、精读感悟
1、诺贝尔把自己的一生都贡献给了科学事业，在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是——炸药。被人们称为“炸药之父”。为什么作者只抓住发明炸药来写诺贝尔呢？（在发明炸药的过程中，他投入的精力最多，遭受的危险最大，对人类的贡献也最为丰厚，这代表了他最伟大的成就。）
课文就是通过诺贝尔发明炸药这样典型的事例来反映人的精神品质的。
2、他发明炸药的原因是什么呢？（小小年纪，就懂得关心劳动者，为别人着想）
是啊，一个人用他一生所有的一切去投入发明上。出示：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。4、他是怎样把他的整个生命都投入发明炸药的事业中去的呢？请默读课文的5—9自然段，找出最能打动你的句子，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。什么一定是他最挚爱的事物。
a、1864年9月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
什么是“毫不气馁”？
试验室化为灰烬，试验室里什么没有了？但什么没有丢？
试验室化为灰烬，5名助手牺牲了，其中还包括自己的弟弟埃米尔，父亲也成了残废，而且老人经受不住这件事的沉重打击，没过多久也去世了。人世间最难过的事莫过于失去亲人了，在这样的情况下，诺贝尔不难过吗？可诺贝尔——毫不气馁。
诺贝尔这么做是为了自己吗？（不是，为了大家）是啊，他一心为了大家，可大家却不能理解他，试验室被炸毁后，邻居们都指责他是科学疯子，纷纷向政府控告他，要求他停止这样危险的实验，他被迫搬走。
b、在朋友的帮助下，他租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
同学们，诺贝尔一生都在艰难中度过，大部分时间都忍受着疾病的折磨。四个年头，一千四百多个日日夜夜，诺贝尔就在租用的船上忍受着巨大的痛苦进行着科学实验。四年来，经历了多少次失败已无法记起，但他没有放弃，这就是——毫不气馁。我们读着想着，“毫不气馁”就被我们读出了丰富的内涵，因为不放弃，他终于有所收获了，到1867年的秋天——终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
出示：小时候，诺贝尔看到工人们在荒山野岭用铁锤砸石头，他想，为了开通一条铁路或公路，要付出多么艰苦的劳动啊！要是能够发明一种东西，一下子就把大山劈开，该有多好！
从此，劈山筑路，打通隧道，开凿矿井，再也不要用人力去一锤一锤地砸了。
小时候的愿望，终于在他经历了失去了弟弟，父亲残疾，被人控告，无数次失败的磨难后，成功了，成功来之不易，但作为一个科学家来说，他并没有满足，并没有停止前进的步伐，只要他还活着，就要再实验，科学家的探究精神是永无止境的。
最让你震撼的画面是哪一幅呢？
理解“亲自”。（为什么要“亲自”点燃？）
这幅画面中最吸引老师的就是诺贝尔的眼神。句中是怎么描述的呢？（专注、紧张）
引读：近了！近了！火星已经接近炸药了！
他离什么近了？（成功）
万一失败，他离什么近了？（死亡）再读。
指名反复读“近了”一句。
千钧一发的时刻，诺贝尔在干什么？读读这句话。（“诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放）
在这紧盯的眼神中，我们看不到——，我们能看到的只是——。
这眼神是如此的坚定不移，指名读，齐读。
从哪些词语可以看出这次实验很危险？（轰！巨大的爆炸声，滚滚浓烟，涌出来，满身鲜血）
他成功了吗？此时此刻，用一个词来形容他的心情（欣喜若狂）
诺贝尔为什么这么欣喜若狂呢？是他又有了发明专利，又能赚钱了吗？
此时此刻，诺贝尔心里想的是自己受伤了吗？是自己流血了吗？是我的试验室好不好吗？他的心里只有一个念头，那就是——试验成功了！在危险和死亡面前，他的心里只有一个念头，那就是——实验成功了！
同学们，究竟是什么力量使诺贝尔不顾生命危险如此投入地实验呢？
让我们一起有声有色地读这两段，一起感受这惊心动魄的场面。
5、他，就是诺贝尔。出示：他，就是____________的诺贝尔。（请生上黑板板书）
诺贝尔说过这样一句话。出示：为人类过上更幸福的生活发挥自己最大的作用。
他是这么说的，也是这么做的。
6、为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。即使到了生命的最后一刻，他想的仍然不是自己，而是全人类。1896年，诺贝尔在意大利逝世，临终前，他立下遗嘱，孩子们，让我们捧起书，挺直腰杆，让我们恭恭敬敬地朗读诺贝尔留下的临终遗嘱。临终时——齐读。
三、明确写法
1、选典型的材料。——最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的事情。
2、采用多种手法描写人物。外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写，还有细节描写和场面描写——选择最能表现突出人物形象的来写。
3、突出人物性格、思想品质，反映人物心灵。
四、观点碰撞
1、出示资料
诺贝尔出生时家庭因一场大火破产，幼年一直生活在病弱的阴影中。他生活俭朴，一生在艰难中度过，而且大部分时间忍受着疾病的折磨。他甚至从来没有请人画过肖像，目前仅存的一幅是他死后才画的。诺贝尔一生未婚，没有子女。诺贝尔临终时，没有一个亲友在身边，他的墓室也修建得十分简朴。
同学们，这位为了人类的幸福生活而付出一切的科学家，你觉得他幸福吗？
说他不幸不幸是从常人的角度看，说他幸福是从全人类发展的角度上看，牺牲个人，换得了全人类的进步，这就是诺贝尔的幸福。
让我们一起把这句铿锵有力的话语牢记在心中，（齐读理想）
也让我们把诺贝尔心灵的声音大声地告诉所有的人（齐读理想）。
五、作业：
1、搜集名人的小传，下节课学习写。
2、找找关于诺贝尔的其他的故事，下节课交流。
诺贝尔教学设计及反思篇四
[教材简析]
诺贝尔在机械和化学方面有100多种发明，然而，他最突出的是发明炸药，在发明炸药的过程中，他投入的精力最多，遭受的危险最大，对人类的贡献也最为丰厚，这代表了他最伟大的成就。学习诺贝尔，尤其要学习他高尚的人格，他以渊博的知识让后世为之叹服，以毕生的不懈努力让后世敬仰，以勇敢的探索让后世折服，更以高尚的人格让后世缅怀。
本篇文章作者用质朴的语言，感人的笔触叙述了这个故事，从诺贝尔奖颁发的地点和时间说起，娓娓道来，使人们对这位科学巨匠的敬佩之情油然而生，接着，文章以“诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的是发明炸药”一句统领全文。
教学设计
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读全文
2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神
4、初步掌握人物小传的写法
[教学重、难点]
体会诺贝尔在发明过程中虽历经失败、痛苦，但毫不气馁、绝不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
[第一课时目标]
1、学会本课生字新词。
2、有声有色地朗读课文。
3、凭借语言材料初步了解诺贝尔的成就，感悟诺贝尔的精神。
[教学过程]
一、激情导入，揭示课题
1、（出示图片）在世界科学史上，有这样一位伟大的科学家：他不仅把自己的毕生精力全部贡献给了科学事业，而且还在身后留下遗嘱，把自己的遗产全部捐献给科学事业，用以奖励后人，向科学的高峰努力攀登。今天，以他的.名字命名的科学奖，已经成为举世瞩目的最高科学大奖。他的名字和人类在科学探索中取得的成就一道，永远地留在了人类社会发展的文明史册上。这位伟大的科学家，就是世人皆知的瑞典化学家——阿尔弗雷德·伯恩哈德·诺贝尔。
2、今天我们就让我们认识这位伟大的科学家——诺贝尔
二、检查预习，了解梗概
1、学生轻声读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、请几位同学领读。
瑞典斯德哥尔摩世界性盛会
铁锤砸石头劈山筑路
炸死残废毫不气馁
实验室爆炸满身鲜血
逝世遗嘱
3、你能根据上述词语，用较简洁的语言说一说课文的主要内容吗？试在小组先说，再请1—2位同学在全班说一说。（诺贝尔小时候，看到工人们用铁锤砸石头，劈山筑路，想发明一种东西，一下子把大山劈开。后来，他与父亲、哥哥一起研究炸药，虽然弟弟炸死，父亲残废，但他毫不气馁，最后，在实验室发生巨大爆炸，满身鲜血的诺贝尔终于成功了。诺贝尔逝世，立下遗嘱奖励后人。）
4、对于诺贝尔的成就，课文中有这样一句句子：诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。
5、具体描写诺贝尔发明炸药的是哪几个自然段？（第3至第9自然段）。请几位同学来读这一部分，看一看诺贝尔是怎么发明炸药的。
（学生朗读课文，相机了解发明过程中的关键步骤，了解诺贝尔的永不满足。）
发明液的体炸药是实现理想的第一步，随后他又迈出了第二步，谁来读？
第二步的足迹看来很辉煌，是吗？
6、小结发明炸药的过程。（树立理想——发明液的体炸药——发明固体炸药——发明威力更大的炸药）从这个过程中大家体会到什么？(永不满足)
三品读课文，感悟精神
1、通过初读课文，我们已经感受到了诺贝尔对科学追求的永不满足。在永不满足的奋斗中，他付出了怎样的努力，怎样的代价，他究竟凭什么获得了成功？请大家默读课文第3——9自然段，画出让你感动的句子。
2、师：课文中那些句子打动了你，找出来读一读。
（1）1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
（2）经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
(3)发明威力更大的炸药
有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。
（4）小结：诺贝尔成功了，你觉得他的成功靠的是什么？试着用成语或四字词语说一说。
（志向高远、百折不挠、持之以恒、舍生忘死……）
四、结尾
1、为了科学，诺贝尔投入了他的整个生命。但他给予人类的又何止他的生命。
2、诺贝尔的生命结束了，但他对人类的贡献永远不会结束。今天，以他的名字命名的大奖早已成为世界上最具影响力的大奖，（出示开头图片）谁作出杰出贡献，谁就能获得这项无上荣誉。可这位科学巨人自己呢，却认为自己不应得到任何荣誉，甚至墓碑上也没有只言片语。但这仍然不能阻止全世界的人们每年用最隆重的方式纪念他。同学们，岁月的长河会带走很多，让我们永远铭记住他——诺贝尔，记住他的杰出成就，记住他的伟大精神，记住他心底的声音：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。
五、作业
1．老师请同学们按自己的兴趣确立一个主题以个人或小组进行了研究，
大家主要研究的主题主要有：
出示：诺贝尔的一生
诺贝尔的家庭
诺贝尔的发明
诺贝尔奖学金
诺贝尔奖获得者
诺贝尔教学设计及反思篇五
课文记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现他热爱科学、热爱人类的无私奉献精神。
课文共10个自然段，可以分为3段。一至二自然段为第一段，简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。三至九自然段为第二段，着重叙写了诺贝尔位发明炸药所付出的代价和取得的成就。最后简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖，与开头呼应。
学习这篇课文，重点是体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
课文讲述了瑞典科学家诺贝尔不怕困难和死亡威胁，研制烈性炸药的故事，歌颂了他为了科学事业而不惜献身的崇高品质。
如何让学生真切感受诺贝尔的品质，让学生在语言文字的'感悟中实现语言工具和人文情怀的同生共构，我们组织了校内教师进行研讨：
观点一：?
可根据课文内容及插图，引导学生对课文的某一环节展开想象，扩写或续写
如在引导学生理解诺贝尔忘我地进行试验时，为科学献身的精神，请同学仔细观察文中的插图，展开想象，描绘出诺贝尔当时从火里跑出来的情景。
观点二：
通过阅读课文，让学生写读后感
在教学课文时也可以通过感悟来加强学生对人物品质的理解，并拉近人物与学生自己的距离，有所感触，有所提高。
观点三：
根据课文内容，适时补白
在教学时，教师还可在教学的过程中根据课文内容适时设计一些补白练习，让学生展开想象，适当补充课文内容的空白处，来加深对课文的理解。
最终，大家认为可以适当地运用以上三种“读写渗透”的方法。
如在教学中可以充分利用课文的插图让学生展开想象，想象当时诺贝尔从火里跑出来的情景，来体会诺贝尔为科学不顾一切的献身精神。
总之，在教学中，应有机地把“读”与“写”相互促进，提高学生语言表达能力。
如在教学中可以充分利用课文的插图让学生展开想象，想象当时诺贝尔从火里跑出来的情景，来体会诺贝尔为科学不顾一切的献身精神。
总之，在教学中，应有机地把“读”与“写”相互促进，提高学生语言表达能力。
诺贝尔教学设计及反思篇六
凡是科学家，都具备目标专一、持之以恒的精神，诺贝尔也不例外。
《诺贝尔》这篇课文是一篇震撼人心的文章，震撼人心之处不仅仅在于他发明了炸药，把奖金和专利费的利息奖给物理学、化学等五个领域中成就最突出的人，更在于他在发明炸药的过程中，竟然连自己的生命都不顾，这是最让人感动与钦佩的。文章分三部分，第一部分1~2自然段向我们介绍了诺贝尔奖颁奖仪式的时间和地点，以及回答了为什么要在这个时间、这个地点颁奖。第二部分3~9自然段是文章的重点，主要记叙了诺贝尔发明炸药的经过及不断探索的品质。字里行间，饱含着作者对一代伟人的崇敬与佩服之情。这一部分是需要学生重点学习和体会的。第10自然段是文章的结尾，揭示了世界上为什么会有诺贝尔奖。文章于朴实中见真情，一种是对诺贝尔本身发明炸药促进了科学进步的情，另一种是对诺贝尔用自己的钱激励后世科学家及其他领域的研究人士对事业孜孜以求的情，钦佩之情，崇敬之情，自然流露，合而为一，铸成了对诺贝尔的真挚的纪念与怀想。学完这篇课文，相信同学们的心灵都会为之震动，并会将这份震动长久地保留下去。诺贝尔，不止是一个名字，更代表执著追求的精神。
教学目标：
1、能读通、读顺课文，理解“盛会”、“风行”等词语的意思。
2、了解诺贝尔发明炸药的经过，并能简要地复述。
3、练习抓住关键的词句体会人物的精神品质，能有声有色地朗读课文。
4、感受诺贝尔身上的目标专一、持之以恒、不畏艰难、不断探索、造福人类的精神。
5、能整合全文内容为诺贝尔写一篇一百多字的小传。
教学重难点：抓住关键的词句体会诺贝尔身上的精神，能有声有色地朗读课文。
教学过程：
一、激疑导入
2、学生自读第1自然段。说一说原因，理解“盛会”。
3、再读第2自然段。除了书上的两个问题，你还有什么问题要问吗？
（引导学生质疑是激发学习兴趣的一种有效手段，也是培养学生质疑问难的能力。此处旨在引导学生关注诺贝尔，为什么这个盛会举办的时间和地点都和他有关系？他到底是一个怎样的人？从而为学习下文打下伏笔。）
二、品读释疑
1、指读第3~10自然段，纠正读音。
2、再读第3~10自然段，选择自己有信心的自然段，读正确，读流利。
3、每位同学把3~10自然段连起来读一读，除了读正确，读流利，再想一想：为什么这个盛会的举办时间和地点都跟诺贝尔有关。
（这个问题的答案第10自然段中有，安排在这里问主要是有针对性的解决学生前面的疑惑。如果学生能自己关注到这一自然段，当然最好；如果学生是联系3~9自然段诺贝尔发明炸药来说，那么我首先会肯定学生很会读书，因为他在读的过程中已经记下了诺贝尔最突出的成就，其次我会引导：为什么他发明炸药就和这个盛会有关系呢？他和这个奖的联系到底是什么？对于第10自然段里的内容，学生也许会提出疑问，如：什么叫“遗嘱”？可以请其他同学解释；又如“200万英镑”是多少钱？因为这不是探求的重点，而老师解释关系到计算的问题也不是三言两语就能说清的，所以可安排同学若有兴趣，课后作探究；至于什么叫“利息”，可给予现场解决，学生不知道的话，由老师说明；再有如若学生提出有6个领域，那么要向学生清楚地讲明：生理学或医学属于同一个领域。总之，学生在学习过程中提出问题，就说明他在思考，他在求索，值得肯定和鼓励。老师要做的，是要分清哪些问题有价值，而哪些问题无需深入探讨，以避免课堂有效教学时间的无谓流失。）
4、你觉得诺贝尔是一个怎样的人？你是从什么地方感受到的？请结合课文中关键的词句说说理解。（这是教学的重点部分。）
（1）用笔勾出哪些自然段是具体写诺贝尔的。
（2）细细地读文章，在有感受的地方写一写，并圈出或者划出相关的词句。
（3）交流。鼓励同学们各抒己见，老师相机板书学生回答中揭示人物品质的词语以及学生口头表达中的好词。
（板书下揭示人物精神品质的词语，可为后面的总结服务；板书下学生表达中用的好词，一方面可帮助学生直观地积累，另一方面可激励学生积极地表达。交流中，我会安排学生结合理解相机地读书，练习有声有色地朗读，通过读好自己找到的关键词句突出人物品质。另外，我会利用板书展现诺贝尔发明炸药的过程，以帮助学生将零散的理解整体化、条理化。对于学生的回答，说不定会有一些另外的想法，如：为什么诺贝尔的研究要牺牲家人？这个时候可引导学生关注第5自然段，其中有这么一句：“他与父亲、哥哥一起，发明了一种液体炸药。”从这里可以看出他的父亲、哥哥也作研究，那么后面他们发生意外也就在情理之中了。为什么诺贝尔做实验时不能离炸药远一点，而要以自己的生命作为代价？如果有学生提这样的问题，可先放手让其他同学帮忙解决，解决不了再老师引导：因为他要观察。而从这里，引导学生体会：也更能体现出他为科学的奉献精神。）
（语文学习既需要咬文嚼字地理解，也需要整体把握。这一环节的安排，除了可以锻炼学生复述的能力，也能强化学生对课文重点的把握。）
三、升华中心
1、诺贝尔除了自己发明炸药促进人类的进步，还激励后世的科学家以及其他领域的研究人员也要为人类的幸福作贡献，真让人不由得要对他肃然起敬呀！
（话不在多，意到则灵。老师通过自己的语言激发学生对诺贝尔的钦佩与敬仰。）
（不论是诺贝尔还是诺贝尔奖，距离学生都比较遥远。怎样让学生在对诺贝尔已有了一定的了解的基础上对文章的中心有进一步的领会呢？拉近学生和诺贝尔的距离，可以让学生多一份向往，多一份努力。）
作业设计：
1、利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。
2、给爸爸、妈妈讲一讲诺贝尔的事迹，请他们评评讲得怎么样或说说听了之后的感受。
3、通过上网等方式了解全世界共有多少人获得了诺贝尔奖以及中国人获得诺贝尔奖的情况。
板书设计：
诺贝尔
液体炸药
目标专一
固体炸药持之以恒
不畏艰难
雷管不断探索
造福人类
爆炸力更大的炸药……
奖励成就突出的人
（改进：目标要简明化；详说一课时；重点引导学生关注的字词句上要清晰地表述；升华中心部分请学生设想自己是科学家的环节与学生的生活实际有较大距离，不如让他们想象假如看到诺贝尔的像会说些什么。）
诺贝尔教学设计及反思篇七
1、生命是短暂的，随着时间的推移，这世上许多人的名字一一湮没在岁月的长河里，被后人遗忘，鲜为人知。但有一些人名字却和他们的不朽功绩一起被一代又一代人铭记，流芳百世。同学们，这节课让我们深入地去了解这位不被历史遗忘的人——诺贝尔。（齐读课题）
2、同学们，通过上节课的学习，我们对课文内容已有了初步的解了。现在，老师想考考大家，看看谁能根据自己在学习中，所获得的信息完成下面的填空：
诺贝尔是____________的化学家。他一生在__________和__________方面有过许多发明，而他最突出的发明是___________。他先后发明了___________、___________和_____________的炸药。为了发明炸药，诺贝尔投入了他的________________。
二、精读感悟，诠释生命的内涵
1、课文中又是咋样讲到到诺贝尔为了发明炸药付出了他的整个生命？请同学们仔细默读课文3——9自然段，用心揣摩语言，把最能触动你心灵的语句画出来，并在文字旁边写下自己的感受。
2、交流评议，适时点拨。
同学们，那么你们知道吗？这三次发明的成功，是跟诺贝尔平时不断干什么是分不开的？（实验）
预设a：
那我们就跟随诺贝尔一起去亲身经历其中的一次实验吧！
出示：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星，近了！近了！火星已经接近炸药了!诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然紧盯着炸药不放。
（1） 请用一个词语形容一下当时的情景。（千钧一发，惊心动魄）
这样千钧一发、惊心动魄的场面，如果请你来读，你将怎样读，想一想，练一练。然后指名读。
（2）、指导感悟和朗读：
a、文中的“亲自”和“紧盯”“仍然盯着”表现了诺贝尔的置危险于不顾，全身心投入、全神贯注的样子，说明他为了炸药研制的成功，不肯轻易放过实验过程的每一个细节。
b、“近了！近了！火星已经接近炸药了！”从火星离炸药的越来越近和三个感叹号，可以感受到危险在一步步靠近，死神随时都可能降临到诺贝尔的身上，所以要有层次地读，读得一次比一次惊险。
c、从“怦怦直跳”，我感受到了现场气氛的紧张，情况的惊险，让人喘不过气来。
师导：“怦怦直跳”表明此时的诺贝尔的确非常紧张，你们认为他在紧张、担心些什么呢？（可以是担心自己的生命安全，但更可能是在关心着这次实验究竟能不能成功）
预设b
过渡：正在他的心怦怦直跳之时-----引读
出示：“轰！巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。人们慌忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”
师点拨：读了这段文字，你仿佛听到了什么？看到了什么？
（因为“巨大的爆炸声”和“滚滚浓烟涌出来”无论是在听觉还是在视觉上，都给了人们无比的震撼，在这样的情况下，人们当然都认为诺贝尔必死无疑,于是人们惊呼道——引读）
(2)指导读好这段话，读出人们的震惊和担心。
预设c
出示：突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”他，就是诺贝尔。
（1）你从中体会到了什么？
（2）虽然“满身鲜血”，但仍高举双手呼喊着，从中你感受到了什么？
（3）听着这样激动人心的话语，围观群众也被震撼了，此时他们会对诺贝尔说什么？
师：是啊！ 诺贝尔全然不顾自己的安危，一心想到的只是他的实验，，一心为的只是让人们过上更幸福的生活，这是一种多么博大的胸襟啊！
过渡：这是一次成功的实验，虽然诺贝尔几乎为之付出生命的代价，但他仍然欣喜若狂。可是就在几年前的一天，一次实验却让诺贝尔刻骨铭心。
出示：1864年9月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
(1)指名读。
(2)面对亲人的离去和伤残，此时的诺贝尔的心里是什么滋味呢？
（非常伤心，悲痛欲绝）品尝到了什么滋味，就怎么样地来读一读。
（亲人的牺牲白费，液体炸药炸伤的人越来越多。他肩负着父兄的期望，以及他对劳动人民的爱和对科学的热爱，使得他必须义无反顾地走下去。）
人生百味，尽上心头，请同学们读出诺贝尔此时复杂的情感来。
5.像这样为研制炸药，诺贝尔亲自做的危险实验总共有多少次？我们已无从查考。但是仅仅为了把液体炸药研制成固体炸药，诺贝尔就做了多少次实验？请你去课文第七自然段找一找，用其中的一句话来告诉老师。
出示“经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。”
出示：“小时候，诺贝尔看到工人们在荒山野岭用铁锤砸石头，他想，为了开通一条铁路或公路，要付出多么艰苦的劳动啊！要是能够发明一种东西，一下子就把大山劈开，该有多好！”
(2)指导朗读这一段话。
6.总之——为了发明炸药，为了劳动人民，诺贝尔投入了他的整个生命。
出示：“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”
师：(1)结合整篇课文，你觉得这里的“整个生命”具体指哪些东西？
（所有的精力，所有的热情，所有的时间，所有的普通人应有的悠闲的生活，包括享受他的亲情，他的爱情）
所以，我们可以说：为了发明炸药，诺贝尔___________________________。
(2)诺贝尔仅仅是为了发明炸药吗？
为了________________________，诺贝尔投入了他的整个生命。
三、学习遗嘱，升华主题。
1896年，诺贝尔在意大利与世长辞。临终时，他把毕生发明所得的积蓄，全部奉献出来，以每年的利息作为诺贝尔奖的奖金。面对这一切，有人也许会问诺贝尔，你所做这一切值得么？想听听诺贝尔的回答吗？那就让我们来听一听诺贝尔临终前的遗言吧。
出示诺贝尔遗言。（略）
问：从中，你看到了一颗怎样的心？
（一颗热爱劳动人民的心，一颗献身科学的心，一颗无私奉献的心，一颗永不放弃、永不言败的心……）
师：课文学到这，我们都知道诺贝尔是多么热爱科学，多么热爱人民，多么无私奉献的啊！下面就请同学们带着对诺贝尔的敬仰之情一起的读读课文的最后一个自然段。
四、拓展延伸
利用本课提供的材料，为他写一篇一百字以内的小传。
五、总结全文，诵读诗歌。
师：诺贝尔为了人类、为了科学，做出巨大的贡献，他是多么的无私啊！于是他的名字被人们永远铭记。出示诗歌《永远的名字》（略）
板书设计：
热爱科学
诺贝尔 热爱人类
无私奉献
诺贝尔教学设计及反思篇八
2006年11月30日下午，我和学校几位教师在屯溪路小学观摩了两节由何炳章老师指导的“引导自学”型课堂结构研讨课。由于第一次接触这种课型,我们对这种课型存在着很多困惑。为了进一步深入了解这种课型,回校后,我也开始大胆地尝试用“引导自学”型课堂结构进行教学。经过近一个月的教学实践，我对这种课型有了更深层次的理解。在这里我想就我试教的苏教版五年级上册第六单元的课文《诺贝尔》第二课时的教学情况谈一谈我对这种课型的一点浅薄认识。
【教学情况】
苏教版五年级上册第六单元的课文都是围绕“坚持不懈，不屈不挠”的主旋律编排的几篇课文。单元训练的重点是：引导学生深入理解、感悟课文，把文中所蕴涵的道理与自身实际相结合，培养自己的这种精神。《诺贝尔》这篇课文讲述了诺贝尔发明炸药的艰难过程,表现了他热爱科学,热爱人类的无私奉献精神,启发学生学习他虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
本课我安排3课时完成。第一课时主要通过引导学生自学，学会生字词，使之正确、流利地朗读课文，理解课文内容，通过品读课文第一段了解诺贝尔奖的授奖仪式举行的时间、地点的特别之处。第二课时通过引导学生自学使他们了解诺贝尔发明炸药的过程的艰辛以及感受诺贝尔热爱科学、无私奉献、锲而不舍的精神。第三课时指导学生在对全文有了整体感悟的基础上联系生活实际，进行写作能力的训练，即为诺贝尔写一篇一百多字的小传。
根据本单元训练重点及本课教学内容，我制定第二课时的教学目标及重难点。
【教学案例】
一、明确自学重点2’
自学重点：品读课文，从具体的语句中了解诺贝尔发明炸药的过程，感悟他的高尚品质并从中受到教育。
[说明]
一上课我先以课件形式出示本节课自学重点：品读课文，从具体的语句中了解诺贝尔发明炸药的过程，感悟他的高尚品质并从中受到教育。指名学生读后，请个别学生说说这节课的学习需要掌握哪些内容？学生说清楚之后再齐读，加深印象。
本环节我安排的时间是2分钟。通过少而精的自学重点的明确使学生带着任务学习，这样能避免一些学生目标不明确、课堂学习效率不高、好走神。
二、围绕重点自学 12’
1、默读课文第3~10自然段，找出每个自然段中你认为非常重要的信息，在课文中作出标记。
2、在自己最感动的自然段旁写下感受，并根据自己的感受读一读这一自然段。
[说明]
自学重点1的设立主要目的是让学生通过找各段重要信息的方法来了解诺贝尔发明炸药的过程。自学重点2这一环节的设立旨在创造学生与文本直接接触的机会，促进学生对文本内容的感悟，以便于突破本课的教学重难点——感悟人物的高尚品质并从中受到教育。因为阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中，我们教师要给孩子们一个自由的空间，让他们自主感悟、体验，尊重他们的个别差异和独特体验，让他们尽情享受阅读的乐趣。
围绕重点自学环节我先用课件出示自学要求让学生自学，计划安排的时间是12分钟。课前我预想如果到了规定时间，还有一部分学生没学完，我会考虑再延长几分钟，而在规定时间内完成或提前完成学习任务的同学，我会让他们在读自己感动的段落上再多练习几遍。这样做的目的是拿出成块的时间让学生沉下心来读书，同时教给学生自主学习的方法，确保绝大多数学生能完成自学任务。在他们围绕重点进行自学时我就在旁边巡视，适时给予学生适当点拨，引导学生感悟课文。此环节的设立我还想渗透进行本册书要求学生养成的“不动笔墨不读书”的习惯的训练。
三、讨论自学未解 10’
小组交流
1、谈一谈：说说你最感动的语句并说明感动的理由。
2、议一议：诺贝尔是个怎样的人？
3、读一读：四人一小组选择本组最喜爱的方式朗读本组同学最感动的两或三个自然段。
4、质疑、求助：就本节课的自学过程中产生的疑问小组成员共同探讨，小组内解决不了的问题向全班同学和老师求助。
[说明]
此环节我安排的大约是10分钟，学生就课件出示的几个交流步骤进行合作、探究式学习。这种小组交流的方式不仅给学生提供了一个轻松学习的平台，使小组内同学迸发出不同的思维火花，有利于培养学生的交流、合作能力和自主能力，而且又给接受能力不够强、缺乏勇气和自信、不善表现自己的孩子搭建一个“安全”的平台，使他们能在小范围内“大胆”起来。在这一环节的学习安排中，前三个步骤我放手让学生自己在小组内解决，我边巡视边提醒各组抓紧时间完成交流任务。为了避免课堂有效教学时间的无谓流失，到了质疑、求助环节我适时点拨学生，让他们知道哪些问题有价值，哪些问题无须深入探讨，哪些问题该放在课后处理。我俯下身来，深入到每个小组中去倾听他们心底的疑问，对于有价值的问题还有需要课后深入探讨的问题，我作了一个总结性的记录。为了有效利用课堂时间，我最后选择了一、两个具有共性的问题全班交流，从而加深了学生对诺贝尔精神的深刻感悟。
四、点拨自学得失 8’
小组合作，练习朗读你们组最感动的两到三个自然段，读完以后，说说你们组选读这几段的原因。
[说明]
在这一环节为了尊重学生的独特感受，我没有按照课后练习三题目的要求直接让学生来练习朗读8至10自然段，而是让学生小组合作，展示读你们组最感动的两到三个自然段，读完以后，让小组长说说你们组选读这几段的原因，接着，让其他愿意挑战的小组挑战前一组，读完以后，由学生评价挑战是否成功，我适当点拨引导，让每一组上台展示读的小组在激励、鼓舞中明确今后朗读的努力方向。设计教案时我想学生愿意读什么段落都可以，只要能说出感动的理由即可。但没想到的是上台展示的小组大多数都选择读8至10自然段，而且读的很投入、有感情，不知不觉中完成了课后练习题三的学习任务，而各小组长在陈述选读8至10自然段的理由时，又一次加深了对诺贝尔品质的感悟，使“有感情地朗读课文”、“ 感悟诺贝尔的高尚品质”这些教学目标在点拨自学得失环节中得以落实。
五、巩固自学成果 8’
为了检测学生自主学习的效果，我设计了这么几题：
1、填空
（1）诺贝尔一生最突出的发明是______。他最先发明的一种液体炸药被人们称为_______；接着，他发明了一种固体炸药______；后来，他又发明了人类历史上第一个引爆装置_______，但他并没有满足于此，还要发明________。
（2）1896年，诺贝尔在遗嘱中表示要将200万英镑每年的利息作为奖金奖给______、______、______生理学或医学、______、_______五个领域中成就最突出的人。
2、练习说话：诺贝尔，我想对您说______________。
[说明]
设计填空题（1）是想让学生清楚诺贝尔发明炸药的过程，设计这个题目时我想到可能会有一些学困生无法很好的完成，所以在上课时我先指名让清楚炸药发明过程的同学回答这个问题，我随机板书，用箭头表示炸药的发明进程，再齐读一遍，这样，每位学生心中对诺贝尔发明炸药的过程都有了一条明确的线索。填空题（2）的设立主要是想让学生进一步熟悉诺贝尔遗嘱的重要内容，感悟诺贝尔的奉献精神，同时为下一课时的为诺贝尔写小传打下伏笔。上课前，我设想到可能会有学生记不清这五个领域，所以上课后我先指名让几名学习能力强的学生回答，然后又指名让学困生说一说这五个领域，最后再齐读一遍。
这两题填空题的设立给学生巩固了已学知识，同时使学生对课文内容有了一个整体的把握。
为了突破本课的教学重、难点，使学生深入了解诺贝尔高尚品质并从中受到教育，也给学生一个表达自己独特感受的机会，最后我设计了一道练习说话题：诺贝尔，我想对您说 。
说之前，我出示诺贝尔挂图，启发学生展开想象，说说诺贝尔在干什么，假如他来到了你的面前你想对他说些什么。我预想到学生经过前面几个环节的学习心中一定感慨万千，让他们说说诺贝尔的高尚品质没什么问题，但如何让学生的思维发散起来，使学生联系生活实践进行自我教育就是一个难题了。为了解决这一难题，上课后在几名同学回答敬佩诺贝尔热爱科学、无私奉献品质之后，我抓住时机，相机点拨：谁能联系自身对诺贝尔谈谈心中的感受呢？这一点拨使学生的思路开阔了，后来从一些学生的发言中不难看出这一点拨无形中使学生进行了自我教育，升华了学生对课文的感受。
作业设计：
给爸爸妈妈讲一讲诺贝尔的事迹，请他们评评讲得怎么样或说说听了之后的感受。
[说明]
设计这一作业我主要是想加深学生对课文语言的内化，及时巩固已学知识，将学生的感受由课内延伸到课外，同时为下节课写小传打好基础。
板书设计（一）
21 诺贝尔
百折不挠 献身科学
胸怀博大 无私奉献
板书设计（二）
…… ……
[说明]
这一课时的板书我开始设计的是（见板书设计一），但上课后我发现学生在练习说话题时畅所欲言、群情激昂，于是我临时调整了板书方案，没有采用事先设计好的板书，而是根据学生的回答生成板书，板书分为两部分，一列是学生回答中能表现诺贝尔品质的关键词句，另一列是能表达出学生情感的关键词句（见板书设计二）。一石激起千层浪，学生看到自己的发言形成了老师的板书，受到老师的表扬，都想将自己心中的感受一吐为快。从这份临时形成的不太规范的板书中不难看出学生智慧的火花、思维的灵动、感受的深刻。我想，这样的板书既灵活、直观又有总结性，还能辅助学困生突破课文的重难点，这比按部就班完成预设的板书强的多。
【反思】
一、初尝甜头
1、从课堂实践来看这样的课型有利于学生的发展。
开始尝试着用何炳章老师的“引导自学”型课堂进行教学，有种心里没底，生怕学生没学好、没学透的感觉，在刚开始尝试着用这种课堂模式进行教学时我曾经想：这样上课怎样评估学生的学习所得呢？“以读为主、读中感悟”在这样的课型中能很好的体现吗？学生能接受这种课型吗？通过一段时间的尝试、研究，课堂实践给了我肯定的答案。何炳章老师的“引导自学”型课堂教学模式有利于学生的发展。就这一课而言：
（1）学生自主学习的热情高、参与面广。
在这节课上，举手发言的学生很多，学习环境非常轻松。这节课下课后还有些上课举手但没来得及发言的学生跑到我跟前和我交流液体炸药制作的过程，甚至还有同学计算出200万英镑每年的利息，并列出算式给我看，由此可见学生主动参与学习的热情很高。
（2）学生对这种课型感兴趣。
这节课后我采访了几名学生，问问他们喜不喜欢老师用这种方法上课，没有一个说不喜欢的。我让他们说说喜欢的原因，他们说：“这样学，我的潜能被挖掘出来了。”“这样学能锻炼我的合作精神。”“自己动脑筋想思维就拓展了。”“这样学能提高我预习的兴趣。”从学生的发言不难看出“引导自学”型课堂结构的先进性和可行性。
（3）学生的思维能力得到了训练和拓展。
总体来说，采用这样的课型，我发现学生举手发言的多、自主学习的热情高、课堂气氛轻松活跃、课后学生探讨活动也很深入。学习能力强的学生提出的问题很有深度，学困生愿意主动回答问题的次数增加，各个层次的学生都在不同程度上有所提高。所以我的感受是何炳章老师的“引导自学”型课堂理念与新课标的理念是相通的，都有利于学生的发展。
2、这样的课型明确地确立了教师的主导地位。
过去，我和大多数语文教师一样上课都是根据教案按部就班地进行逐段分析，一味地“讲深、讲透、讲全”，繁琐的分析不利于学生主体作用的发挥，课堂教学效率相对较低，学生的学习兴趣也相对较弱。而在“引导自学”型课堂上，教师说的很少，大部分时间都是由教师提出问题，让学生自己读书，然后分组讨论。一段时间后，教师会让学生说出自己对课文内容的独特、多元的理解，并体会其中的含义。经过“引导自学”型课堂教学实践，我感觉到这种课堂结构在一定程度上能改变前面所提到的不良局面，能使学生主体性突出的同时增加了学生与文本亲密接触的机会，提高学生的阅读兴趣和教学效率，能使我们语文教师从关注“我要讲什么”到关注“学生学到了什么”上来。
二、存在不足及改进措施
教学是一门缺憾的艺术。我这节课的教学也存在着一些不足：
1、整个教学环节的设计不够精炼，学生小组合作能力的训练还不够成熟、规范，致使第五大环节巩固自学成果没有在第二课时内完成，占用了下节课大约10分钟的时间。今后，我会在小组合作的规范性、熟练性方面多训练，提高课堂教学效率。
2、个别学困生在围绕重点自学环节学习不主动，自学任务完成不够好。今后在课堂上我应该更多地关心他们，及时给他们更多的关注、鼓励和方法上的指导，使他们也得到更大的发展。
新《课标》中指出：“阅读应是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟的思考，享受审美乐趣。”本着这个理念，我会继续尝试用“引导自学”型课堂模式指导教学实践，放手让学生去自育自学，让学生的自感自悟，互帮互学取代老师的讲解，让这种扎实、朴实、平实的教学模式绽放出迷人的光彩。