清平乐村居清平乐村居古诗篇一
《清平乐·秋光烛地》作者为宋朝诗人陈师道。其古诗全文如下：
秋光烛地，帘幕生秋意。露叶翻风惊鹊坠，暗落青林红子。
微行声断长廊，熏炉衾换生香。灭烛却延明月，揽衣先怯微凉。
【赏析】
这首词描绘秋天景色。上片写晨景，下片写夜晚。
“秋光烛地，帘幕生秋意。”开宗明义，写秋景，“秋光”、“秋意”，一派秋天的气氛。“露叶翻风惊鹊坠，暗落青林红子。”进一步写秋景，含着露水的树叶，由于秋风的吹动，纷纷落下，连树上的.鹊雀，也被惊动了。言简意赅，细腻生动，几个字，便勾勒出一个正在落叶的生动画面。“一叶知秋”，作者抓住了这一最有特征性的动态，一下子把秋景写活了。语言、画面、意境，都活灵活现地摆在读者的面前。
“微行声断长廊，熏炉衾换生香。”入夜了，秋天的夜晚是凄凉的：走廊的脚步声没有了；火炉里散发出木柴燃烧后的香气。夜深了，“灭烛却延明月，揽衣先怯微凉。”吹熄了蜡烛，月光却照进屋中；词人感到秋天的凉意，将衣披在身上。
这首词，情意深婉，用语精警，笔力拗峭，颇能代表陈师道的词风。王灼在《碧鸡漫志》中说：“陈无己所作数十首，号曰语业，妙处如其诗。但用意太深，有时僻涩。”这样的优点与缺点，在这首词中均有所体现。
清平乐村居清平乐村居古诗篇二
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教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶
3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
重点难点：
1、给画配文感悟词中田园生活的意境。
2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。
教学过程：
一、激情导入，解释题目。
，问：“来到乡村有怎样的感受?”
3、看到“村居”一词，你想到了什么？（引出清·高鼎写的古诗《村居》，请学生齐读）
4、配乐朗诵，学生听、看，思考词与诗有什么不同？
为词牌名，又名“忆萝月”、“醉东风”等。而 “村居”是词的题目，与内容有关。
大家发现了吗？这首词由两部分组成，上半部分叫上阕，下半部分叫下阕。
二、初读诗文，整体感知。
1、了解了有关“词”的知识，下面就让我们来读读国标苏教版《清平乐 村居》这首词吧。
自由读，把词读正确、读流利了。
2、出示词语，请学生读一读。
3、指名读整首词，评议，齐读。
三、想象画面，引导朗读。
1、轻声读课文，读懂了哪些词句？读不懂的地方做上记号。
难问题）
读，你看到了怎样的画面？又仿佛听到了什么呢？
引导交流，边想象情景，边朗读。
（1）茅檐低小，溪上青青草。（展现清新、秀丽的江南农村景象）
常幸福）
（3）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；（勤劳朴实）
（4）最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。（调皮可爱）
四、走入意境，体会情感。
感觉这户农村人家生活得怎样？）
小结：是的，这一家人的生活恬静、安适，令人向往。
2、再次齐读。
3、所有的景物汇成了诗中的一个字，是哪个？（醉）
谁“醉”了？为什么而“醉”？
诗人醉了，说明了什么？（对乡村生活充满向往）为什么呢？介绍辛弃疾
4、那我们就把这幅美景留在我们的心中。（背诵）
五、欣赏唱“词”，总结全文。
1、播放唱词。
，今后一定会在宋诗中尽情遨游,来感受我国古代文学的艺术魅力。
3、作业：
（1）请同学们把这首词背诵给亲人朋友听。
（2）收集几首描写田园生活的诗词。
（3）结合词的内容，用自己的话，描述书上的插图。
（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：村居）本
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清平乐村居清平乐村居古诗篇三
教学背景：
《清平乐 村居》这首宋词，以极其简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面。全词46个字，创设了优美的意境，表达了真挚的情感。几百年来脍炙人口。词的韵律之美、意境之美、情感之美与词人的妙笔之美融为一体，有着特殊的审美功能。
片段实录：
师：谁能用“媚”字组个词？
生1：明媚 妩媚
生2：媚态
师对生2说：“你知道什么叫媚态吗”？（教师身体前倾，面带疑惑之情）
生2：就是美好的姿态。
师：从上面的三个词，你们觉得“媚”是什么意思呢？
生：美丽、美好的意思
师：（面带微笑）很好，我们再一起来看看这个“媚”字的组成（教师分别挡住“媚”字的一半）。左边是一个“女”字，右边是一个“眉”字，好象在说女子的眉毛。古时，人们把女子的眉毛称为“柳叶眉”，（ppt出示古代女子的柳叶眉）细细的、长长的、弯弯的，美吗？（教师边描述边比画）
生（先是十分惊讶“媚”字的解读，然后若有所悟）齐答：美！
师：（充满陶醉的神情）那请你们想想什么样的话听起来心里才美呢？
生：（沉思片刻后开始发言）
生1：亲热的话听起来心里才美！
生2：赞美的话听起来心里才美！
生3：畅想未来的话听起来才美！
……
生（一边看图片，一边小声读文，一边和旁边同学议论）
生1：我觉得在二老的眼里不光对方是美的，他们的生活环境也是美的！
生2：我觉得在二老的眼里他们的几个儿子是美丽的！大儿子十分的勤劳，二儿子心灵手巧，小儿子天真活泼！
生3：我觉得在二老的眼里美的东西有很多呢！环境之美、夫妻情感之美、儿子勤劳孝顺、可爱之美，各得其所之美。
师：掌声送给他（全班响起了热烈的掌声），听了你的话，老师觉得你也很美！
师：“醉里吴音想媚好”，那这二老会说些什么呢？你们能试着说说吗？（背景音乐响起来，古筝曲《高山流水》）
生：（齐答）能，同桌，前后桌就说开了！（几乎所有同学都面带微笑）……
生：一对一对的发言！……
（此环节一共用时12分钟）
片段反思：
1、教师要会发现美。
法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”作为文本的第一个解读人，教师在整体把握语言意蕴、深切感悟语言情感的前提下，还要领悟谴词造句之妙，谋篇布局之美，更要领悟字里行间蕴涵着的情、理、意、趣这些能打动人心的、让人久久不能忘记的内涵美，它是文章的生命力所在，是整个阅读教学的制高点。《清平乐 村居》全词46个字，创设了优美的意境，表达了真挚的情感。几百年来脍炙人口。词的韵律之美、意境之美、情感之美与词人的妙笔之美融为一体，有着特殊的审美功能。教师要通过自己阅读的过程和经验充分发现这些美的因素，及时引导学生去品味欣赏。这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的精神境界也起着十分重要的作用，同时也是新课程标准培养的目标之一。
2、教师要会创造美。
语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。《课标》中指出“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生学习。”在以上这个片段中，教师首先通过对“媚”字创造性的解读（女子的眉毛）引导学生从形象上去感受那种美，再加上自己丰富的面部表情和肢体表现，让课堂中教师和学生处在一个轻松和谐的美好境界之中， “文”与“图”的结合，不光给学生练习说话提供了参考的依据，也增加了这个教学片段美的因素。最后，通过教师富有诗意的语言加上古朴典雅的乐曲，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古代诗歌的意境之美。
3、教师要会引导学生感受美。
引导学生感受美。首先，让学生知道什么地方美，为什么美？其次，引导学生对不同环境中的“美”有不同的理解。最后，加深学生对美的规律的认识，让学生受到美的熏陶，培养学生欣赏美、创造美的能力。一个“媚”字，不仅把老两口互相喜爱的神态活灵活现地表现出来，同时也给人一种美的感受 。“媚”、“美”不光在读音上有相似之处，更重要的是这两个字存在着内在的联系。环境之美、夫妻情感之美、儿子勤劳孝顺、可爱之美，各得其所之美，和谐之美。哪一种美不让人沉醉？以上这个片段通过：解“媚”字——说“美”话——悟“美”情，不仅让学生从形象上感受到美，更重要的是学生对那中和谐之美有一种向往和追求。激发了学生创造美的欲望，学生的语言虽然平淡，但是每个起来说的同学都能尽自己最大的努力说一句让人悦耳的话，描绘一幅让人向往的画面！
这一教学片段让我深有感触：作为教师只有深度的解读教材，采用多种的教学形式，创设多彩的教学情境，才能创造出灵动而有生命力的课堂，才可以从“知识课堂”走向“生命课堂”，让情感在课堂飞扬。也只有这样才能让古代诗歌教学美起来！
清平乐村居清平乐村居古诗篇四
毛泽东率领工农红军登上六盘山主峰，面对西部的高天白云，清朗秋气，再凝望阵阵南飞的大雁，一抒胸中情怀，以闲远欢欣之气眺望又要开始的新的征战。
上半阕一开始，诗人从眺望远景起笔，西部秋景开阔，长空高朗，抹抹闲云轻漾，北雁在阵阵南飞，仿佛带走了诗人对过去南方生活及革命斗争的回忆及眷恋，接着又起豪气，“不到长城非好汉，屈指行程二万。”从爽朗、舒畅的秋心转入英迈的青春吟哦，二万五千里长征已在脚下，长城的关口已经到达，好汉的业绩就要进入一马平川的时期。
下半阕，诗人将目光收到近处，高山之巅，红旗猎猎，红军将士在秋天的山峰间盘旋向前。接着吐出胸臆，化用宋代刘克庄《贺新郎》中三行：“问长缨，何时入手，缚将戎主？”而这里的“苍龙”出自唐代颜师古的评注中引用汉代服虔的话：“仓龙，太岁也。”仓龙同“苍龙”，“太岁”是古人所说的凶神恶煞，这里引伸为蒋介石反动集团就是“苍龙”。虽然最后两句用的是设问句，但所起作用都是陈述式的肯定句，即总有一天，红军战士将消灭国民党*，夺得最后的胜利。这首词写景、抒情工整分明，流转自然。上、下半阕均是一、二句写景，三、四句言志。情景交织，浑然一体。
清平乐村居清平乐村居古诗篇五
1、认识本课四个生字并正确书写、运用。
2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
【课前准备】
1、了解王安石的生平。
2、了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。
3、收集思乡的古诗词。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
2、是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。
3、揭示课题：
王安石的《泊船瓜洲》。
（板书课题，了解“泊”字字义，选择正确读音。）
二、交流资料，了解诗人
课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。
三、整体把握，初步感知
1、指名读诗，全班读，注意读准字音。
2、自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。
3、四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。
四、赏析诗句，感悟诗境
1、刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。
2、请说说你为什么喜欢？
3、有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？畅所欲言。
4、同桌互读，练说。
5、指数名学生说。
6、小结：
你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。
7、请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来，小组内练读，指名读。
8、听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。
9、指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。
10、关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。
11、看了这个故事，你有什么感触呢？
12、小结：
是呀！一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗？记住：文章是改出来的。
五、品评诗句，升华情感
1、这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一样陶醉其间了吗？
2、诗人想干什么？家乡在哪儿？引导学生从课题和诗句一、二行处理解。
3、请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。
4、学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。
5、你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？
6、引导学生抓重点词句理解。
7、感情朗读。
六、回归整体，深化体验
1、漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我们一起来感情朗读这首诗吧。
2、练习背诵。
第二课时
一、回顾内容，谈话入题
二、初读古诗，整体感受
1、读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。
2、指几名学生读，正音。
3、看看诗词题目，你发现了什么？
5、你感受最深的是什么？任选一首读。
三、品读诗句，领悟感情
1、诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。
2、指名答。
3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？
4、学生同桌互相说一说，指名说。
5、指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。
6、诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？
7、小组内交流：说说下面那句诗的意思。
8、引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（提示：头脑中想象情景）
9、这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。
10、感情朗读。
12、小组内讨论交流，各抒己见。
13、全班交流，师引导体会“风一更……无此声”。
四、入情入境，深情朗诵
读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。
五、找寻规律，识记生字
1、找出本课四个生字，读读相关句子。
2、用你认为可行的办法去记忆。
3、学生练写。
【点评】
重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：
一、感动
这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。
二、感想
九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。
三、感慨
小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。
清平乐村居清平乐村居古诗篇六
《清平乐·离肠宛转》作者为元代文学家元好问。其古诗词全文如下：
离肠宛转，瘦觉妆痕浅。
飞去飞来双语燕，消息知郎近远。
楼前小语珊珊，海棠帘幕轻寒。
杜宇一声春去，树头无数青山。
【赏析】
这是一首相思之词，文字清通，内容亦无须多加分析，这里着重谈谈作者的艺术手法。
首先是观察点的选择运用。词的开头两句，交代抒情主人公的身份，点明相思题旨。读者可以看到孤独寂寞的女主人公，慵倦无聊，形容憔悴。以下的描写，全以女主人公为观察点，用电影术语说就是“主观镜头”。这个女子看着飞去飞来软语呢喃的燕子，心中不禁发出痴想：它们会知道郎君的行踪吗？“下片由室内转向室外，隔着帘幕，看到珊珊的小雨，细细的语丝，织成一片迷惘的愁绪。海棠花在雨中寂寞地开着，水珠晶莹如泪光。远处传来杜鹃的啼叫，循声望去，不见郎踪，只有平林外的一抹青山，笼罩在茫茫烟雨之中。这种主观的观察点，如同一根潜隐的情丝，把一个个意象连成一体，读者次第读来，会不自觉地移就主人公，更直接也更深切地感受到那孤独冷清的心理氛围。
其次，是即景传情。这首词除开头一句外，几乎全是写景。然而由于主观镜头的运用，以“我”观物，故景物皆着女主人公之情绪色彩。暮春微雨，孤独庭院，是婉约词的'典型意境。一个年轻的女子，独处闺房，其心情是可想而知的。那成双的燕子飞来飞去，更衬托出她的孤独与凄凉。杜宇就是杜鹃，这是历来词人倾注情感最多的一种生灵，因为关于它有那美丽伤感的传说，因为它那悲切的啼叫，也因为它总是出现在花事凋零的暮春时节。作者利用这些积淀着特定情感的审美意象，使相思之情，见于言外。末尾两句使用了骈句，使词更为传神。
这首词的特色，还在于文心的细腻，这和所要表现的细腻的情思是相应的。女主人公因相思而消瘦，容光顿减，铅华盖不住黯然之色，故曰：“瘦觉妆痕浅。”听燕子呢喃而想问讯郎君行踪，飞足以见出女子的一片痴情。结尾一句，“树头无数青山，”显然是楼上远眺之景。作者空间意识的准确把握，使读者如临其境，增强了真切感。
凡大作家都不止一副笔墨。元好问生长云朔，其天禀本多豪健英杰之气，发而为词，清雄沉郁，风格逼近苏东坡、辛弃疾。但他也有一些写儿女柔情的小词，风态绰约，楚楚可人。这首词就是一个例子。