初三教案是教师组织课堂教学的重要工作之一。如果您正在为高二课堂的教学计划烦恼，不妨参考一下下面的高二教案范文。
济南的冬天课文讲解及教案篇一
1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品位优美的语言。
3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。
1、有感情地朗读课文，感知内容。
2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情
课时安排：两课时
课前准备：1、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍
2、学生课前查阅相关背景资料，了解作者的相关知识。
教学内容：熟悉课文内容，理清文章结构层次和主要内容。
教学过程 ：
一：创设情景，导入 新课
同学们，我们都经历过冬天，那么，陈村的冬天给你什么样的感受？
那么，你们有没有在冬天去过北方呢？那北方的冬天给你怎么样的感受呢？
对，我们说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖， 那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的'美景，去感受那冬天里的温情吧。
二、板书课题：济南的冬天——老舍（课件显示）
三、作者简介
作者原名舒庆春，我国现代著名作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国文坛上产生了广泛影响，其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去过很多地方，如英国的伦敦，山东的济南。他曾先后在济南住过七年，虽然仅仅是七年，但时短情长，他对济南产生了深厚的感情，把济南称作他的“第二故乡”。正因为这样，所以作者在写济南的时候，是怀着深厚的感情来写的。让我们一起来体会作者的深情吧。
四、朗读感知：播放示范录音，在听录音的时候，要听准字音，注意语速、语气和语调。
边听边思考：作者从哪几个方面来描写济南的冬天？
五、生字词的掌握
（一）读一读，写一写
（二）解释重点词语
六、思考：作者从哪几个方面来描写济南的冬天？（天气、山和水）
七、思考：济南冬天的天气特点是什么？（无风声、响晴、温晴）
八、思考：济南冬天的天气特点是无风声、响晴、温晴，那么文中是通过什么手法来写济南冬天的天气特点的。（通过对比的手法，与北平、伦敦和热带对比，突出了济南是块宝地，流露出了作者对济南的喜爱之情。）
九、思考：作者分别写了什么环境下的山？山的特点分别是什么？（阳光下的小山、小雪下的小山和城外远山，特点分别是可爱、秀气和淡雅）
十、思考：济南冬天的水有什么特点？（暖、绿、清亮）
十一、美的欣赏：欣赏济南冬天的美景
十二、美的发现：划出自己认为最美的句子，并写出自己的体会。
提示：我认为-------最美，美在------。
1、 运用的修辞手法
十三、美的创造：导游冬天的济南
请同学做小导游，追随老舍的足迹，向游客介绍冬天的济南。
十四、课堂小结
十五、作业 ：
1、抄写生字词，并注音。
2、写作练习：写家乡的景物，抓住景物的特征来写。
济南的冬天课文讲解及教案篇二
1学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。
2引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。
导入：一年有四季，季季有特色。前面我们领略了朱自清笔下温暖明媚的春天，也走过了梁衡那紧张热烈的夏天，更感受了三峡那凄婉寂静的秋天，今天我们相约在冬季，一起来品味老舍先生的《济南的冬天》。
1．朗读课文，并用笔圈出生字词，借助字典给生字词注音、释义。
济南（ ） 伦敦（ ） 镶（ ） 水藻（ ） 贮蓄（ ）
发髻（ ） 澄清（ ） 着落（ ）看护（ ） 响晴（ ）
说到冬天，你会有什么感觉，通常会怎样来形容你的这些感觉？（白雪皑皑、冰天雪地、滴水成冰、寒风凛冽/刺骨、数九寒天天寒地冻,想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭” 的孤寂。）
1、通过预习，你感受到老舍笔下济南的冬天有什么特点？你能用几个词语来形容一下吗？
你觉得文中哪个词最能概括济南的特点？温晴。
2、读文章第一段，思考作者是如何表现出济南“温晴”的特点的。
作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”
3、对于冬天的感受，老舍和我们怎么会出现这么大的差异呢？
明确：这是“济南的冬天”，济南有特殊的地理位置，地形特点。另外，这是老舍自己的感受，融入了他个人的情感。我想在老舍眼中，济南的冬天不仅是温暖晴朗令人舒适，更带着脉脉的温情让人留恋。我们看看文章是否处处围绕着“温晴”，也处处体现着“温情”。
补充资料：老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。
师：有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。
请你找出这些画面，为它起个贴切的名字，并且解说它的温晴/温情。
示例：山村卧雪图
你看，小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这不仅能让我感受到温暖晴朗，更感受到了阳光对村庄对小雪的温柔深情。
摇篮安睡图“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。
雪后小山图 小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮色；夕晖暖人心，温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态！
玲珑水晶图晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同时，它又包含着别致的情韵。济南又称泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之称。济南的水来自大地的深处，浩浩荡荡，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，济南的水也是如此的绿，如此的清，散发着蓬勃的生机，在加上温晴的天气，这是一派天明水浄。真的可说是自上而下都是一片蓝汪汪了。
师：我们知道，一幅风景画，画什么景，是欣赏者关注的。从刚刚同学们的概括和介绍中，我们了解到了老舍对济南的山水是情有独钟。画面的色彩也是顶顶重要的，同学们有没有去关注呢？冬天的济南的确是一幅画，我们领略了画中景，也欣赏了景中画。它是一幅色彩斑斓的水彩画，也是一幅宁静和谐的水墨画。美呀，太美了。
老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的山水，用饱含温情的语言来描绘温情的山水。景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。请同学们找出文中用人物形象来比拟山水的语言，体会温晴的特点，从而品味其中饱含的温情。（小组交流）
示例：健美优雅的女郎
阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤。“带水纹的'花衣”使得这秀美的女子活泼了起来。
守护摇篮的母亲。母亲的形象是温暖的，守在一圈小山围成的小摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱。
2细致周到的护士
大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温柔的关照。 而且还是日本的护士，更显温柔。（徐志摩：最是那一低头的温柔，似一朵水莲花不胜凉风的娇羞““顶”着一髻儿白花写出了小雪的特点，写出了青松越发的秀美。
3 娇美害羞的少女
夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬。
5．俏美柔情的女子
女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。英国诗人雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是本文最好的注脚。
老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？
这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。
由此，你感受到了作者对济南饱含的是怎样的情感？
教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出了冬天的温暖，又写出了冬天的秀美，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。
板书济南的冬天
温晴之美阳光下的小城
雪后的小山
蕴含绿藻的水
济南的冬天课文讲解及教案篇三
我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
1、课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是六年级语文下册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。
编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。
2、课文解读：
《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的.依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
3、教学目的
1）知识目标：
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文的层次结构。
2）能力目标：
a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
b、培养学生分析、综合的能力。
3）德育目标：
培养学生对祖国山河的热爱之情。
4、教材的重点、难点
教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。
教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。
二、说教法
1、尊重学生个性，实行个性化教学。
在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。
为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。
特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。
三、说学法
因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
济南的冬天课文讲解及教案篇四
1、诵读课文，感知文章的意境美
2、品味语言，了解语言美的写法
3、拓展训练，提高运用语言的能力
在诵读的基础上，体会文章的语言美及其表现方法
运用所学知识，进行拓展训练
（一）导入游济南请老舍做导游
1、作者简介（图1）
老舍原名：舒庆春字舍予北京人作品小说：《骆驼祥子》《四世同堂》
戏剧：《茶馆》《龙须沟》
2、老舍先生将带我们去神游济南（出示课题）（图2）
济南的冬天
3、说到冬天，大家想到的是什么？（图3、4、5、6）
4、总之是冰天雪地，那么，济南的冬天会是什么样的'呢？请听老舍的介绍
（二）整体感知
1、听录音读课文
2、思考并回答
（1）作者告诉我们济南的冬天的特征是什么？
（2）文章写作上给你印象最深的是什么？
3、归纳（补充图2）
济南的冬天
语言美
温晴
（三）品读课文品味文章的语言美及其表现方法，了解描写景物的方法
1、逐段品读，找出你认为优美的语言并说明理由
2、回答：怎样才能使语言优美？怎样描写景物？
3、阅读第二节时，出示幻灯片
4、穿插比较句子的优劣
（图7）
1、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
2、这一圈小山围着济南，使济南的冬天特别暖和。
1、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。
2、快日落时，阳光斜照在山腰上，薄雪露出点粉色。
1、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
2、天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
第三节的色彩美（图8）
（）的矮松
（）的山尖
（）的蓝天
（）的山坡
（）的阳光
（）的薄雪
色彩艳丽如水墨画
小结：本文使语言优美的方法是什么？本文是怎样写景的？
（补充图2）
济南的冬天
运用修辞——比喻拟人
语言美展开联想
倾注感情
抓住特征——温晴
写景
多角度描写——山水
（四）拓展感悟
运用上面学到的知识，用优美的语言描述“一只苹果”
（图9）
一只苹果
1、大小
2、形状
表面3、颜色
4、手感
5、香味
6、内核
内部
7、尝味
济南的冬天课文讲解及教案篇五
教学目标：
知识目标：积累生的语句；了解北中国冬季雪景之美。
情感态度与价值观：让学生学会用心感受自然之美。
教学重难点：体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言；
教学方法：合作探究；创设情境；
课时安排：2课时
第二课时
一、导入
“佳作不厌百回读”，老舍的《济南的冬天》意境优美，充满诗情画意，令人百读不厌。小山摇篮图的温暖安适，雪霁晴峦图的秀气美丽，都让我们难以忘怀。今天，我们就来继续追随老舍先生的足迹，去感受薄雪覆盖下的`山的秀气，领会空灵清透的水的神韵。
二、出示学习目标
三、探究研读文章第三段
济南的冬天在作者的笔下是那么的美，首先让我们来感受下薄雪覆盖下的小山的美。作者之所以能把景描绘的那么美是应为抓住了景物的特征，并且按照一定的顺序来写。
1.作者是按照怎样的顺序来描绘薄雪覆盖下的山的景色的呢？把体现写景顺序的标志词在文章中勾画出来。
2.薄雪覆盖下的山是如此的美，文段中哪些句子最能体现济南山的美？勾画并鉴赏。
3.我们能感受到薄雪覆盖下的山的什么特点？
四、分析文章第四段
1.生齐读文章的第四段。
2.我们能感受到城外远山图的特点是什么？
五、探究研读文章第五段
三幅山景，或温情，或秀气，或淡雅，走出群山的怀抱，让我们走进济南的水去感受济南水的神韵。
1.生1配乐朗读文章第五段，其他学生做评价。
2.生2再次配乐朗读文章第五段。
3.从本段中，我们感受到济南的水有怎样的特点？问段中哪些地方体现出水的这些特点。
4.全班同学朗读文章第五段
六、写作训练
幻灯片出示图片，要求学生根据本文所学写作手法，抓住景物特征，运用比喻、拟人等修辞手法描绘图片所展示的景物。
济南的冬天课文讲解及教案篇六
老舍的《济南的冬天》具有无穷的艺术魅力，让人读后怡然陶醉，不忍释手。细细品味，便可读出本文写景上的几个特色。
虚实相生，静景动化文章在描绘雪后小山的秀美景色时写道：“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这确实是令人击节赞赏的神来之笔!作者先客观描述山坡上雪色与草色相间的实景，再用一个新颖贴切的比喻，艺术性地为眼中实景涂抹一份亲切的色彩。进而展开浪漫的想象，让人心驰神往于更迷人的艺术境界之中。“一件带水纹的花衣”喻山坡雪色与草色相间之景，颇为别致，其花之秀色撩人眼目，其“带水纹”之乍静还动的神态，爽人神志。这静中见动，隐含生机的景观尚是实写，而“这件花衣好像被风儿吹动”则是引人悠然遐思的艺术虚笔。这样，静景动化，化出了盎然生机;虚实相生，生出了无限情趣。
妙用修辞，摹形传神文章借助比喻绘山状水，无不生动贴切，神态活现。“小摇篮”喻阳光下的老城，济南城的形状特点鲜明突出。“日本看护妇”之工作帽状写山上矮松披雪的形象，给人以素净纯洁之感。“小水墨画”喻“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”的形象，自然激起人们的鉴赏热情。除大量的比喻外，作者还以拟人手法赋予景物以人的心态与情感。济南城“暖和安适地睡着”，足见其恬静闲适。小山们能“低声地说：‘你们放心睡吧，这儿准保暖和。’”连济南城周围的小山也显得很有温情。夕阳斜照下的山腰薄雪“好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，其娇媚之态宛然可掬!作者正是这样妙用比喻、拟人修辞，摹形传神，写出了景物的神韵，写出了对济南的一片深情。
济南的冬天课文讲解及教案篇七
一、济南的冬天有着“温晴”的特点。作者在文中主要描写了济南的山和水，借三幅画来描写济南的冬景。第一幅画描绘了阳光下济南的全景。第二幅画描绘了秀美的雪景。第三幅画描绘了澄清温暖的河水。作者以这样三幅美景，描绘出了济南特有的动人的冬景。
济南的冬天，真是山含笑，水带情。阳光朗照下的山，就如济南的“小摇篮”；薄雪覆盖下的山，那么秀气；山坡上卧着小村庄的雪景就如“小水墨画”。水藻那么绿，水那么清澈、透明，天光、水色融为一体，整个冬天的济南就如一块“蓝水晶”。
二、济南的冬天有阳光，小山整把济南围了个圈儿，为济南挡住了冬天的寒风，保存了温暖，济南变得暖和安适，所以济南的冬天是个“理想的境界”。济南的冬天本身的“温晴”的特点，是作者有如此感受的一个原因，而作者对济南的喜爱，更是他产生这种感受的因素。
三、1.写出了作者对济南的总体感受。“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。
2.这里把“济南”当作一个婴儿来写，放在小山的摇篮里，写出了济南冬天温暖舒适的特点。
3.“害了羞”写出了微黄的阳光射在薄雪上的颜色，生动形象。
四、示例：小山∕整把济南∕围了个圈儿，只有北边∕缺着点口儿。这一圈小山∕在冬天∕特别可爱，好像是把济南∕放在一个小摇篮里，它们∕全∕安静不动地∕低声地说：“你们放心吧，这儿∕准保暖和。”真的，济南的人们∕在冬天∕是∕面上含笑的。他们一看那些小山，心中∕便觉得∕有了着落，有了依靠。他们由天上∕看到山上，便不觉地想起：“明天∕也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里∕山草∕也许∕就绿起来了吧？”就是这点儿幻想∕不能一时实现，他们∕也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥∕还希望别的呢。
五、示例：冬天的太阳，对家乡上海格外偏爱，照得人心头热烘烘的，照开了人们脸上的笑容。上班族们哼着轻快的歌，兴奋地去工作；老人们乐呵呵地坐在院子里或唠叨家常，或收拾老家当……生活在上海，冬天粉装玉砌的白雪世界是无缘相见了。偶尔，从天空飘落的零星雪花，时而夹杂着丝丝细雨，为这座城市增添一份妖娆。这足以使上海人高兴好一阵子了，有时人们无法分清那纷飞落下的是雪还是雨，但感受到的不是寒冷，而是一份特别的美丽和一种小小的雀跃。可爱的上海人，总想假装憋气，对外地人抱怨：“这地儿真没劲，老不下雪。”却又总也藏不住心中的快乐与骄傲。那黄浦江水不结冰，还吸引了成群远道而来的游客，参观黄浦江畔——蓝蓝的天、高高的楼、潺潺的水，构成了一幅美妙绝伦的。图画。登上东方明珠顶层俯视上海，一派美景尽收眼底。
文章的开头，作者便将他曾居住过的北平、伦敦与济南的冬天比较，由北平的风、伦敦的雾、济南的温晴得出济南是块宝地的结论，一下子抓住读者的心。接着作者又将我们置身在那有山有水、晒着阳光、暖和安适地睡着的老城风景里，让我们不禁要想像那春风来把它们唤醒的理想境界。在春意中作者又推出了小山，冬天特别可爱的那一圈小山，好像是把济南放在一个小摇篮里，而且还在说：你们放心吧，这儿准保暖和。通过比喻、拟人，作者将济南的小山写活了。而后，作者又提起济南的人们。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，不知不觉地想起：这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？即使济南人的企盼不能马上实现，他们也不会着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢？作者通过描写济南人们的心理活动，将自己、将他们对温暖如春的济南冬天深厚的爱表达了出来。
小雪在济南的冬天里是最妙的景致。山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边。作者将一个具有鲜明色彩层次的画面呈现在读者的眼前。在这个画面中，不仅有白色的山尖、还有像日本看护妇的矮松、带水纹的花衣。更美的是伴随作者细致品味和体会而得到的静中动态：这花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像突然害了羞，微微露出点粉色。啊，一幅栩栩如生的济南秀气小山的雪景印在了我们的心里。
然后，作者有意将读者的视野引向济南更广阔的天地，简练的几笔，绘出了他称为唐代水墨画的济南远景，使得这幅济南冬天春之图毫无累赘之感而更简洁、更清晰。
老舍的千字文章饱含深情地向我们展示了一个令人心驰神往的似春的冬季。读了它，我深深地感到，济南的冬天是关不住春色的！
济南的冬天课文讲解及教案篇八
一、作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？他是通过哪些景物呈现这一特点的？尝试用自己的语言，向你的同学描述这些景物。
参考答案：济南冬天最主要的特点是“温晴”。“温”，是相对于严寒或酷热而言，气温宜人；“晴”，则是相对于“阴”而言，不仅是指天气的晴朗，而且有色彩，鲜明而不单调。作者写了济南四周的小山，写了雪景，写了济南的水，通过这些景物表现出济南冬天的特点。描述时，要注意全面、贴切、生动。可先参照课文在心里默述，待熟练之后再口头复述。
二、济南的冬天在作者的眼中是个“理想的境界”，他为什么会有这样的感受？跟同学做一点儿探究。
参考答案：作者喜爱济南冬天的“温晴”，不只是喜爱某种气候，而是喜爱其中包含的某种温和明朗的美感。写的既是“济南的冬天”，一个季节，又是“冬天的济南”，是一个城市的气质。
三、品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。
2.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
3.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
参考答案：
1.“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人手法，把山水比做人，它具有人一样的动作——“睡着”和“唤醒”，增添了趣味性。几个句子组合起来，创造出一种优美、温馨的意境。
2.山竟然有人一样的动作，把济南安放在一个小摇篮里，还会说话，像人一样有爱心。这是拟人的写法，其实是对济南的山作想象的描写，表达了作者对济南的山的热爱之情。
3.写雪后夕晖，非常美。最生动的是把“薄雪”比做人，有感情，会害羞，比单纯的客观写景要好。
四、根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。
示例：小山∕整把济南∕围了个圈儿，只有北边∕缺着点口儿。这一圈小山∕在冬天∕特别可爱，好像是把济南∕放在一个小摇篮里，它们∕全∕安静不动地∕低声地说：“你们放心吧，这儿∕准保暖和。”真的，济南的人们∕在冬天∕是∕面上含笑的。他们一看那些小山，心中∕便觉得∕有了着落，有了依靠。他们由天上∕看到山上，便不觉地想起：“明天∕也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里∕山草∕也许∕就绿起来了吧？”就是这点儿幻想∕不能一时实现，他们∕也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥∕还希望别的呢。
五、借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，不少于200字。
初冬的早晨是美丽的。。一层薄薄的雾在空中轻盈地飘荡着。行人的欢声笑语，汽车“嘀嘀”的喇叭声交织在这一片朦胧之中。这一切，预示着新一天的开始。当并不太耀眼的阳光照射到山顶上的时候，雾气便像幕布一样徐徐拉开了，大地渐渐显现在冬日的温暖中。如果你仔细观察，那你就会发现，其实冬天也和夏天一样，也是一个善变的季节。早晨还有一丝斜斜的阳光，渐渐地，天空中便会飘起闪着银光的雪花。开始时，雪花依稀可数，隐约难觅，仿佛天上有位神人，漫不经心地撒落了几个细碎的小雪粒。慢慢的，雪粒变成了雪片，像鹅毛似的，轻飘飘、慢悠悠地往下落，纷纷扬扬，飘飘洒洒，像天女撒下的玉叶、银花。真是“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。”