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教学论和教学设计论的区别篇一
化学是一门科学，通过对物质的结构、性质和变化规律的研究，揭示了宇宙万物的奥秘。作为一名中学化学教师，我在长时间的教学实践中不断探索，总结了一些化学教学设计的心得体会。这些体会涉及到教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的运用以及学生评价的重要性等方面。下面我将逐一阐述。
首先，在化学教学设计中，我始终坚持确定明确的教学目标。一个明确的目标可以帮助学生集中注意力，激发学习的积极性。在确定教学目标时，我注重将知识目标和能力目标相结合，既要求学生掌握化学的基础知识，又要求他们培养科学研究、实验探究的能力。同时，我还注重将化学知识与学生的日常生活联系起来，让他们能够在学习中看到化学的实用性和魅力。
其次，在教学内容的选择上，我注重将基础知识与应用知识结合起来。化学是一门极具实践性的科学，因此我在选取教学内容时，尽量选择与学生实际生活相关的例子，让他们能够把抽象的概念与具体的实例联系起来。同时，我还注重将化学与其他科学学科进行融合，例如与物理学、生物学等进行跨学科的教学设计，提高学生对知识的整体把握能力。
此外，在教学方法的运用上，我注重灵活多样。常规的课堂讲授往往只是学生知识获取的一种方式，我试图通过多种教学方法的运用，培养学生的主动学习和合作学习的意识。比如，在化学实验教学中，我鼓励学生进行自己的设计和探究，激发他们的创造力和实验分析能力。另外，我也引入多媒体教学，利用电子教学资源，通过图文、动画、视频等多种形式，提高学生的学习兴趣和深度理解能力。当然，不同的教学方法适用于不同的教学环境和学生群体，因此我也会根据具体情况进行合理选择和调整。
最后，对学生的评价是化学教学中不可或缺的一环。作为教师，我注重对学生进行全面、多角度的评价，而不仅仅是通过考试成绩来判断学生的学习情况。除了定期的笔试、实验考核外，我还鼓励学生进行课堂参与、小组合作、作品展示等形式的评价，尽可能全面了解学生的学习进步和潜力。在评价过程中，我也注重及时反馈和指导，帮助学生分析问题、找到不足并提供有效的学习建议。
总结起来，化学教学设计心得体会主要包括确定明确的教学目标、选择与学生实际生活相关的教学内容、灵活运用多样教学方法以及进行全面多角度的学生评价。这些体会不仅仅适用于化学教学，也可以在其他学科的教学设计中加以借鉴。通过不断总结和改进，相信我们可以让化学教学更加生动有趣，培养学生的科学素养和创新能力，为构建创新型国家做出更大的贡献。
教学论和教学设计论的区别篇二
秘书实务是我院文秘和法律文秘专业的一门专业核心课程。它具有很强的专业性、综合性、实践性和规范性，对培养学生的专业思想、专业基础和专业技能均有突出的意义，是将本专业学生培养成具有一定行政管理工作能力之人的重要一环。
通过该课程的学习，使学生掌握本职业岗位必需和够用的基本理论，使学生具备文书处理与写作能力、办公室事务处理能力会议组织与服务能力和商务活动能力。
该课程与应用写作、档案管理、公共关系等课程相辅相成，构成该专业培养目标的核心课程群。
通过该课程的学习使学生具备办文、办会、办事的业务处理能力。
本课程采用项目导向、任务驱动、现场仿真教学模式。
1、使学生掌握秘书素质与职业道德的基本要求;
2、使学生掌握文书处理与写作技能;
3、使学生掌握办公室事务处理技能;
4、使学生掌握会议组织与服务技能;
5、使学生掌握商务活动技能。
本课程通过对秘书人员岗位的调查和详细分析，以秘书职业能力为核心来设计教学内容，具体如下：
理论知识 秘书基本要求
1.秘书职业认识
2. 秘书的职业道德与素质
实训 秘书职业能力
职业能力与教学内容分配表
秘书职业岗位能力及教学模块
职业基本能力
秘书职业核心能力能力模块教学模块实训项目
接待能力接待工作日常接待
宴请接待
信访工作
信息收集与处理能力信息工作信息工作
调研能力调研工作
沟通与协调能力沟通与协调客户沟通与协调
客户服务
办公设备使用能力办公设备使用办公设备使用
办公室事务处理能力办公室事务管理活动安排
商务旅行计划
接打电话
值班工作
文书处理与写作能力办文工作文书的处理
会务组织与服务能力会务工作会议方案制订
会场布置
会务服务
会见与会谈安排
商务活动安排能力商务活动工作签字仪式
庆典活动
新闻发布会
秘书实务教学设计
教学论和教学设计论的区别篇三
１、熟读、朗诵课文，积累文言词汇。
２、理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。
３、感悟文意，认识后天教育的重要性。
１、积累文言知识。
２、认识后天教育的重要性。
体会文章详略得当的写法。
合作探究、诵读品味。
引导对话、感悟体验。
１、学生：
查工具书，认记字词，疏通文意，组织辩手、辩词。
２、教师：
准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。
第一课时
一、创设情境，激趣导入
引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。（根据学生意见把学生分成两组）
今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！
简介作者：请１～２名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。
二、多元感知，品悟分析
１、投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。
２、学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。（生问生答、师生对话）
３、学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。（学生合作研析、全班交流）
（学生小组分析）
第一阶段：“仲永生五年……可观者。”写方仲永天资过人、才能出众；
第二阶段：“……不能称前时之闻”写仲永才能衰退；
第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。
６、再读分析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？
７、文中哪些文句能体现这个道理？
（引导分析最后一段）
８、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？
明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。
三、巩固训练，交流感悟
１、朗读全文，深入感悟。
２、学生交流自己读文所感。
四、课下准备，参与活动
根据课始时的分组情况及学生此时意见将学生分成两组。要求学生明确辩题，确定辩手，搜集材料，准备课堂辩论。
第二课时
了解借事说理、详略得当的写法。通过辩论深入认识后天教育的重要性。
一、导入新课
上节课我们认识到了一个“天资聪颖”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，这节课我们将通过研读、品味课文，对文章所昭示的道理做以深入感知。
二、精读研析
请大家细读课文，分组讨论分析：
１、课文可分几部分？各部分之间是什么关系，重点是哪个部分？
可分两部分，先叙事，后说理，由事入理。两部分是证明与被证明的关系，重点是议论、说理。
２、叙事有详有略，哪些详？哪些略？为什么这样安排材料？
是为了更好的突出中心，详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。
三、体验反思
活动一：辩论
题目：成才的关键
正方：后天教育是成才的关键
反方：天资聪颖是成才的关键
学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系，深入认识后天教育的重要。教师适机点拨，让学生学习本文说理的方法，通过列举名人、身边人的事例；列举名人名言、讲道理等初步体会议论文的写作方法。
活动二：审视自我，超越自我
通过刚才的辩论大家认识到了天资与后天教育各自对成才的作用，请你审视一下自己，你属于哪类人呢？学习了《伤仲永》这篇文章你对今后的学习生活有何设想？（鼓励学生积极发言，交流己见）
四、教师小结，情感激励
大家的看法很好，正如《为学》一文中所言“昏庸聪敏之用岂有常哉？”，也正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”一样，后天努力，后天学习，后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，从今做起，努力学习，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定会遇到挫折，请大家记住：“相信自己，无论遇到多少坎坷，最终于你的永远是希望！爱拼才会赢！”
多媒体播放歌曲《爱拼才会赢》片段，余音中结束本课。
教学论和教学设计论的区别篇四
1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
过程与方法：
1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。
2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。
3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
情感态度与价值观：
1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
2、能够大胆地想象，表达自己的想法。
3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。
4、意识到天文现象是可以被人们认识的。
日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等；乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。
太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日食发生过程的图片）这叫什么现象？你们听说过日食和月食吗？关于日食和月食你有什么问题？这节课我们一起来研究《日食和月食》。
2、讲述：我们先来研究日食发生的过程及特点。
4、小组汇报讨论结果，教师整理并适时补充日食发生过程的一些其他事实性资料。
5、小结日食发生过程中的一些特点：（1）太阳被一个物体挡住了；（2）挡光的物体是圆形或球形的；（3）挡光的物体是运动着的；（4）挡光的物体看上去和太阳差不多大；（4）地球、挡光物体和太阳差不多在一条直线上。
6、提出问题：根据日食的特点，你认为日食可能是怎么形成的？
（分析过程预设：（1）太阳被遮挡的部分边缘是弧形的，说明挡光的天体是圆的。（2）在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看与太阳一般大小（3）太阳被遮挡的部分从西边开始，向东边移动，说明这个天体是自西向东运动的，综合以上分析，可能是月球挡住了太阳的光辉。）
2、分小组设计模拟实验的计划，设计时注意：
（1）用什么实验材料来做这样一个模拟实验?
（2）如何做实验 ?
（3）在实验中估计会出现哪些现象？
（4）观察到的哪些现象能说明日食发生了?
3、学生分小组进行模拟实验：一生用手电筒代表太阳，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球当月球自西向东运动，用玻璃球绕乒乓球转动一周表示月球绕地球一周，看看在什么情况下看不见太阳。
（模拟实验要注意：所用的挡光物体要比被挡光物体小；挡光物体是运动的；挡光物体是圆形或球形的。这一过程中，并不一定就会发生日食。只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间，三者在一条直线上，并且三者之间的距离合适时，保证玻璃球的影子落在乒乓球上时，才会发生“日食”现象。）
1、用自己的语言说说日食的形成原因。
（当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。）
2、出示日食成因示意图，阅读课本54页日食的成因。
3、教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。
4、交流：你们从图中还有什么发现？
（1、发生日食时，不是地球上所有的人都能同时看到，只有处在月球影子里的人才能看到日食。2、根据自己对日食成因的分析，推断日食总是发生在农历初一（朔）。）
5、过渡：那么月食又是怎么发生的呢？
（我国有天狗吃月亮的传说。在印度，某些部落认为月食是一条龙吞食了月球，幸运的是有一个英雄砍掉了龙的头，所以月亮很快就重现了。）
2、学生思考推测。
（预设：在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，地球就会挡住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会观察到月食现象。）
3、用模拟实验加以证实。
4、你能将月食发生的示意图画出来吗？（学生尝试画出月食成因示意图。）
5、根据示意图说说月食的成因。
6、讨论：月食发生在农历的什么时候？
（月食总是发生在农历十五（望））
1、通过这节课的学习，你们有什么收获？比如对模拟实验有何认识？
2、思考：为什么有日环食现象而没有月环食现象？
（月食发生时，月球运行进地球的阴影中。由于地球在月球轨道处的投影总比月球大，所以月环食的情况是不会发生的。）
日食（农历的初一前后）——月球居于地球和太阳之间，三者在一条直线上
月食（农历的十五前后）——地球居于月球和太阳之间，三者在一条直线上
教学论和教学设计论的区别篇五
随着教育改革的不断推进，教师的教学设计能力也成为衡量其教学水平的重要标准。作为一名教师，我在长期的教学实践中，不断总结经验，提升自己的教学设计能力。在这篇文章中，我将分享我在教学设计文案方面的心得体会。
第一段：理论储备是基础
教学设计文案的质量是建立在教师理论知识的基础上的。在进行教学设计之前，我首先会进行充分的理论储备，了解教学内容的核心概念和知识点，明确学生需要达到的教学目标。我会仔细研读教材，查找相关的教学文献，并结合自身的教学经验进行深入思考。通过理论储备的这一步，我能够更好地把握教学设计文案的重点和方向，保证我的教学在理论层面上是有深度和支撑的。
第二段：清晰的教学目标是关键
一个成功的教学设计文案必须要有清晰的教学目标。我在设计教学文案时，会明确学生需要达到的知识水平、能力水平和情感态度等方面的目标。同时，我也会根据学生的实际情况，设定具体的目标要求，分不同层次进行设置，以便更好地满足不同学生的需求。通过确立清晰的教学目标，我能够在教学过程中更有针对性地选择教学资源和教学方法，提高教学效果。
第三段：灵活运用多种教学方法
教学设计文案的另一个重要组成部分就是教学方法。在设计教学文案时，我会根据不同的教学目标和学生的差异，合理选择和灵活运用多种教学方法。比如，在知识性的目标上，我会采取讲授、示范和讨论等方法；而在能力性和情感态度性目标上，我则更偏向于选择合作学习、探究学习和案例分析等方法。通过灵活运用多种教学方法，我能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的综合能力。
第四段：设计合理的教学过程和课堂管理
教学设计文案还需要考虑到教学过程和课堂管理。在设计教学过程时，我会按照教学目标的先后顺序，设计出一系列合理的教学步骤和环节，确保教学过程的连贯性和逻辑性。同时，在课堂管理方面，我也会预见到可能出现的问题和挑战，并设计相应的措施和策略来解决。比如，我会分配学生的角色，制定合理的规则和要求，提前准备好所需要的教学材料和资源等。通过设计合理的教学过程和课堂管理，我能够更好地组织和指导学生的学习，确保教学效果的顺利实施。
第五段：反思和改进是提高的关键
在教学实践中，我时刻保持着反思与改进的心态。每一次的教学设计与实施结束后，我都会对教学过程进行反思，总结教学中出现的问题和不足，以及学生的反馈和建议。在下一次的教学设计中，我会根据这些反馈和总结的结果，进行相应的改进和调整。正是通过反思和改进，我不断提高自己的教学设计能力，逐渐掌握了更加高效和有效的教学方法和策略。
总结：
教学设计文案是教师教学的重要工具，也是体现教师教学能力的重要标志之一。通过理论储备、明确教学目标、灵活运用教学方法、设计合理的教学过程和课堂管理，以及不断反思和改进，我在教学设计文案方面不断成长和进步。我相信，只有不断完善自己的教学设计能力，才能更好地帮助学生实现全面发展，为教育事业的发展贡献自己的力量。
教学论和教学设计论的区别篇六
教学设计文案是教师在备课过程中必须完成的一项重要任务，它对于教学质量的提升和学生学习效果的改善起到至关重要的作用。通过这次教学设计文案的实践与反思，我深刻认识到了教学设计文案的重要性和必要性，同时也体会到了其中的挑战和难点。结合自己的经验，我在这方面积累了一些心得和体会，现在将与大家分享。
第二段：明确教学目标与内容
教学设计文案的编写首先要明确教学目标与内容，只有明确了要教什么，才能更好地设计如何教的策略和手段。在设定教学目标时，要注意确保目标符合学生的认知水平和学习需求，避免过高或过低的目标设定。同时，在选择教学内容时，要根据学生的实际情况合理选择，使之符合课程标准和教学大纲的要求。
第三段：灵活运用教学方法与手段
教学方法和手段是教学设计的核心，是实现教学目标的重要工具。在设计教学方法和手段时，要善于灵活运用多种不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。例如，可以采用讲授、示范演示、讨论、实验等不同的方法，以提高学生的参与度和学习兴趣。与此同时，还要注意使用多媒体、教学软件等现代化的教学手段，以提高教学效果。
第四段：合理组织与安排教学内容
教学设计文案要合理组织与安排教学内容，使之符合教学大纲和学生的认知规律。在组织教学内容时，要合理安排教学顺序和课时分配，在内容之间建立起逻辑的联系，使之能够有机地衔接在一起。同时，还要把握好教学进度和节奏，确保能够在规定的时间内完成教学任务，避免因时间过长或过短而对教学进程产生不利影响。
第五段：考虑学生的反馈与评价
教学设计文案完成后，还要考虑学生的反馈与评价，以便及时调整和改进教学方式和方法。在课程结束后，可以通过课堂调查、测试、问卷调查等形式收集学生的反馈意见，从而了解教学效果和教学设计文案的可行性和可改进性。同时，还可以通过与其他教师的交流和分享，加深对教学设计的认识和理解，不断提高自己的教学水平。
结尾段：总结和展望
通过这次教学设计文案的实践与反思，我对于教学设计的重要性和必要性有了更加深刻的认识。在今后的教学中，我将更加注重教学设计文案的质量，提升自己的教学水平和专业素养。相信只有通过不断的实践和反思，我们才能在教学设计中不断提高，为学生创造更加优质的教学环境和学习条件。
教学论和教学设计论的区别篇七
《萤火虫》是一首旋律清新明快、颇富儿童情趣的童谣歌曲。全曲为带补充终止的一段体结构，2/4拍子，商调式。歌曲的一二乐句以童谣式的歌词，富有民间韵律的曲调，拟人的手法，生动形象地描绘了萤火虫提着灯笼匆匆回家的情景。三四乐句以变化重复的手法进行发展，旋律起伏，把儿童担心萤火虫的灯笼被大风吹灭的心情，描绘得惟妙惟肖。整首歌曲短小精悍，琅琅上口，情趣盎然。
1．能用明快活泼、富有弹性的声音演唱《萤火虫》，并能有表情地演xxx曲。
2．认识下滑音，能正确运用于演唱之中。
让学生感受和体验天真可爱、富于幻想的童年情趣。
根据歌曲的旋律特点，引导学生快乐地学。
1．学会演xxx曲《萤火虫》，并能有表情的演xxx曲。
2．正确演唱下滑音记号。
钢琴、多媒体课件
师：美丽的夏夜，晶莹的星星在无际的天宇上闪烁着动人的光芒；蝈蝈、蟋蟀和没有睡觉的青蛙、知了，在草丛中、池塘边、树隙上轻轻唱着抒情的歌曲。听！萤火虫也在快乐地唱着。（老师示范唱一遍，生再唱）
师：萤火虫也想听大家来唱一唱。但它有要求，在演唱的时候眉开眼笑轻轻唱，注意背也要挺直了哦。
小结评价：大家真棒，你们的快乐萤火虫也感受到了。
1．初听歌曲
师：蝈蝈、蟋蟀、 青蛙、知了，还在尽情地唱着，可萤火虫却急着干嘛去呢？请听歌曲《萤火虫》。
（播放音乐）
2．划旋律线
师：萤火虫急着干嘛去呀。哦。原来它正急着赶路回家呢。共分为四句，生动活泼的形象，特别富有情趣。请同学们看着曲谱，随着音乐默唱，和老师一起用魔法指划着旋律线来感受一下。（划旋律线）
师：萤火虫三三俩俩，忽前忽后，时高时低，
3．师范唱
师：旋律线此起彼伏，下面，认真听老师来给大家演唱一遍，请找出你觉得特别有意思的地方。
（师播放伴奏、示范演唱）
下滑音：向下滑唱。歌曲中加入了下滑音，好象萤火虫在快乐地飞舞，忽高忽低，从空中向下滑落，俏皮的追逐嬉戏着。下面我们跟琴唱一唱。第一处和第三处表现的是萤火虫的可爱，演唱时要加上甜蜜的笑脸和欢乐的情绪；第二处表现的是萤火虫赶路回家时的“急”，演唱时要夸张一些，速度适当放慢。（弹旋律唱词感受）
4． 用la轻声的模唱
师：大家真棒，现在请用la轻声的随老师的琴模唱，我弹一句你们唱一句
（重点讲后半拍起的那句：呀 ，急匆匆）。
5．填词唱曲
师弹唱前半句生接唱后半句（碰到不会唱的，停下来解决问题）。
换过来，生唱前半句师接后半句。
完整地演xxx曲
6．情感处理
师：大家学得真快，但这四乐句还不够形象。（第一二乐句声音要明快活泼，富有弹性，第二乐句要注意休止符处的停顿，表现萤火虫急匆匆赶回家的情景；第三乐句的开始可用原速；第四乐句先慢后快，唱好休止处，用关心的口吻，表现儿童对萤火虫的关心和爱护。）
7．表演唱
唱两遍，第一遍分组演唱，一二乐句一个部分，三四乐句一个部分。第二遍一起来唱。
本节课以情境美为核心，贯穿于音乐教学的全过程，上课时我将和学生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐，一起学xxx曲。尽量展现歌曲情境，体会天真活泼的音乐形象。
教学论和教学设计论的区别篇八
1、会认4个字。
2、朗读古诗，熟读成诵。
3、借助图画了解诗文大意，感受诗中描述的美景。
教学重点：识字和诵读古诗。
教学难点：读准“扫、拾”的音；通过朗读，感受诗中描述的美景。
学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。要使课堂成为学生充分展示自己的平台，不要过多的讲解，应把大量的时间留给学生。指导学生读古诗时，以学定教，尊重学生在学习过程中的独特体验，在读中体会，在读中消化和吸收。通过各种形式的朗读，让学生读出古诗的韵味，读出古诗的节奏美、音韵美、意境美。
古诗是汉文化的精髓，要让学生反复地朗读。读读背背，不断地积累；这样，将会在学生纯真的心灵上，不断地加深民族经典文化的积淀，提高他们综合的语文素养。
一、谈话激趣，揭示课题
1、板书课题及作者姓名。
2、点学生读课题。
二、初读古诗，读准字音，读通句子
1、读准字音。
（1）请同学们先读读双横线里的生字，再自由朗读古诗，注意读准每个字的字音。如果在读诗时遇到不认识的字怎么办？（圈出不认识的生字，问问老师、同学、查字典……）
（2）请读完的同学在四人小组里读一读。
（3）教师拿出生字卡片“瑶”“扫”“拾”“教”，检查学生读生字的情况。
（“扫”“拾”的读音是重点，用多种形式读：指名读、开火车读，然后抽查多音字“教”。）
（4）去掉生字上的拼音，请学生读。
（5）打乱生字的顺序请学生读。
（6）读生词卡“瑶台”“扫不开”“收拾去”，注意词语连读。
（7）请几名学生朗读古诗，其他同学听一听是否读准了字音，读后评一评。
2、读通句子。
（1）请同学们再朗读古诗。要求：不仅读准字音，还要读通句子。
（2）读完的同学，读给同座听一听。
（3）学生朗读古诗，评一评是否读通了句子。
三、进入诗境，了解诗意
1、请同学们闭上眼睛，听配乐诗朗诵，看看在你的脑海中出现了一幅什么样的画面？
2、指名说想象的画面。
3、了解诗意（学生着课件，教师指着大屏幕说：“花园里的花开得多么茂盛，在阳光的照耀下，无数花影重重叠叠地映在美玉砌成的楼台上，几次叫男仆去打扫，扫呀，扫呀，怎么也扫不掉。太阳一落山，花影就不见了，可是当明月东升时，花影又映显出来了。”）
四、品读古诗，读出略受
1、整体朗读古诗。
（1）自由朗读古诗，读出自己的感受。
（2）指名读。
（3）师范读：“你们读得这么起劲，老师也想把自己的感受读出来。”
2、指导逐句朗读。
（1）出示“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。”指名读。
教师指导读的评价导向：谁跟他有不同的读法？（希望学生读出个性，读出自己的感受）。
预设：当学生没有读出花影的多时，教师指图：“这么多的花一层摞一层，该怎么读呢？”
（先读词语“重重叠叠”，再读“重重叠叠上瑶台”。）
预设：当学生没有读出花影的美丽时，教师指导：“美丽的花影映在雪白的玉石上，漂亮吗？再读一读。”
（有的可能强调“重重叠叠”，有的可能强调“上瑶台”，不强求一样的感受，把学生的个人感受发挥到极至。）
当学生读得不好时，教师适时地进行第二次、第三次范读。
预设：当学生读不出书童扫不开影子的感受时，教师扮书童，做出疑惑的样子，说：“咦，怎么扫了半天扫不开呀？真奇怪！”再点学生读“几度呼童扫不开”。
过渡：影子在什么情况下出现呢？请看后面两行。
（2）出示“刚被太阳收拾去，却教明月送将来。”指名读。
预设：当学生没有读出花影去与来的变化时，教师先请学生根据平常观察到的现象，想一想：你在哪些地方见到过影子？然后请同学们看看太阳落山、明月升起的活动画面，说：“看，太阳一落山，花影就不见了。”读词语“收拾去”；“月亮出来于，影子又跑出来了。”读词语“送将来”；“多有趣的影子呀！谁能把白己的感受读出来呢？”
学生读后，教师的评价放在学生对读诗的感受上，如：”你读出了影子的有趣！”“你读出了影子来去的变化！”“你读出了影子的顽皮！”“老师看得出你很喜欢影子。
（3）请大家在四人小组里把全诗读一读。
（4）四人小组上台展示朗读。读完后，评一评。
（5）边读边想象画面。
（6）师生合作读。
（7）全班同学都有自己的感受，一起美美地读一读吧（配乐读）。
五、背诵古诗，积累语言
1、这首诗写得多好呀！ 有的同学已经能够背下来了。其他同学想把这首诗背下来吗？
2、自己试着背一背。
3、用你喜欢的方式背给你的好朋友听（配乐），可以边背边做动作。
4、指名上台背。
5、齐背（配乐）。
六、小结扩展
1、小结本节课的内容：“这节课我们不仅认识了4个生字，还了解了诗意，读背了古诗，真棒！为自己鼓掌。”
2、请同学们背诵在课外学过的苏轼的诗。
3．把写有“瑶”“扫”“拾”“教”四个生字的梅花贴在梅树上，请同学们再读一读。
花影
苏轼
重重叠叠上瑶台，
几度呼童扫不开。
刚被太阳收拾去，
却教明月送将来。
教学论和教学设计论的区别篇九
作为一名教师，教学设计是我们必须要掌握的重要能力之一。近期有幸读到了关于教学设计的相关书籍，对于我的教育思想的发展和课程设计能力的提升都具有重要意义。本文将就我的读书心得以五个方面进行阐述。
第一段：课程设计的重要性
教学设计是教师必要的工作，好的教学设计能够让学生在每一堂课中一步一个脚印地前行，实现知识的积累和提高，而随意的准备只会让学生对该堂课产生极大的抵触，彼此时间和精力都得不到充分利用。好的课程设计是教师的责任，在实践中，课程设计应根据不同的年龄、层次、特点和意愿等因素灵活而恰当地进行。同时，在课程设计中应充分考虑学生的实际需求，让他们对课程感到兴趣和参与，并保证学生能够从课程中学到知识和技能，实现真正的教学效果。
第二段：课程设计的目标和目的
课程设计需要考虑到项目的目标和目的。了解学生需要学习和直到的信息是最重要的课程设计之一。课程设计的目标应该是明确、具体、可达成的，例如教导一项新技能或传授一种新知识。同时，我们应该用最合适和有效的教学方法，因为教学方法决定了学生学习的成效和效果。在设计课程时，我们应该考虑学习目标和目的，明确所选教材和教学策略，并根据学生的实际需求和意愿做出适当的调整。
第三段：课程设计应具有启发性和策略性
要想成功实现教学目标，设计启发性和策略性是十分必要的。首先，教学内容要与学生的生活、兴趣和实际情况紧密相关，尽可能地引起学生注意，提高他们的学习兴趣。其次，在课程设计中，需要采取适当的教材来激发学生的思维和创造力，拓宽他们的知识面。最后，教师应该采用多种教学方法、教学策略和教学工具，并在实践中经常进行评估和反馈，及时调整教学计划，以便提高课程的质量和学习效果。
第四段：课堂设计的核心思想
课堂设计是课程设计的重要组成部分，其核心思想是要将课堂转换为学生的知识和能力增长的区域和活动中心。在课堂上，教师应该根据学生的实际需求，利用多种教学方法，引导学生共同探究、研究、讨论并吸收知识。同时，课堂要紧贴学生的实际生活、学习背景和兴趣爱好，注重实践课堂，让学生在活动中学习，从而达到最佳的教学效果。
第五段：总结
总之，设计好的教学计划和课堂设计是教师成功完成他们的教育职责和塑造学生成就的必要要素。若想让我们的学生在知识中茁壮成长，教学设计就是教育的关键。教师们应用所学的技巧、策略和教学方法，制定出具体、可行的教学计划，从而使教学工作更加轻松有捷径，促进学生迅速掌握知识。我的学习之旅仍在继续。我将再接再厉，继续巩固理论知识，借鉴成功的实践经验，努力提高教学设计和教学训练的水平，为我国的教育贡献更多的力量。
教学论和教学设计论的区别篇十
教学设计是教师职业生涯中不可或缺的一部分。作为一名教师，我深刻认识到无论是课程设置、教学方式还是评估方式，教学设计都直接影响着学生的学习效果和教学质量。因此，我一直学习各种教学设计理论，包括读《教学设计》这本书，这让我受益匪浅。以下是我对于读书心得的体会。
第一段：对教学设计的理解和意义
教学设计是指按照教育目标、需要和教学条件，合理地组织和安排教学内容、教学过程和教学活动。作为一个教师，教学设计对于我来说是至关重要的。好的教学设计能够更好地激发学生的学习兴趣和潜力，更好地促进学生的学习进步。
第二段：对书中教学设计原理的学习和理解
书中提到的教学设计理论对于我的教学实践和教学设计有很大的启发。书中提到的原则包括：学生中心、任务驱动、多元化评估等等，都是很实用的，可以更好地帮助我组织好教学内容和教学方法。
第三段：对教学设计方法的学习和实践
除了理论知识，书中还讲解了一些具体的教学设计方法，例如知识结构、任务分析和学情评估等等。在我的教学实践中，我将这些方法灵活应用，可以更直接地实现学生中心，让学生更加积极地参与到学习当中。
第四段：对教学设计过程的思考和反思
教学设计并不是单纯地按照书本上的理论进行操作，更需要考虑实践情况，并根据学生的实际情况进行调整和改变。因此，在教学设计过程中，我不断地反思、调整，逐步完善自己的教学设计理念和教学方式。
第五段：对于未来的教学设计的展望和期许
我的教学设计之路还很长，未来的我希望能够进一步深入研究教学设计理论知识，进行更多的实践，不断地提高教学设计的水平和质量。
总之，读《教学设计》这本书让我更系统、更深入地认识了教学设计的重要性和意义，对我的教学实践提供了很多有益的启发和指导。我相信这些经验和知识会使我成为一名更加出色的教师，能够更好地帮助学生成长和发展。
教学论和教学设计论的区别篇十一
导言：
作为一名教师，教学设计是我们教学工作的重要一环。近日我阅读了一本关于教学设计的书籍，对我十分受益。在这篇文章中，我将结合自身的实践经验和读书体会，对教学设计进行探讨和总结，希望能对广大教师有所启发和帮助。
第一段：明确教学目标，精准设计
教学设计的核心即是设计合理的教学目标。教师应该在开始一堂课时制定出明确的、可评估的、能够激发学生学习兴趣的教学目标。无论是单次课的目标，还是整个学期的大目标，都需要从学生的实际出发，考虑到教学内容的难易程度与学生的能力水平之间的匹配。只有这样，我们才能确保学生在学习中有所收获，提升他们的学习成绩。
第二段：合理设定教学过程，激发学生学习兴趣
教学设计中，教学过程的设计也十分重要。如何设计一个活泼有趣、吸引学生注意力的教学过程，是教师需要重点关注的地方。这需要在根据教学目标确定教学内容的基础上，考虑到学生的学习特点与需求，在教学过程中注重学生参与和反馈。通过轮流发言、小组合作等多种形式，引导学生主动参与讨论，从而提高学习效率，激发学生学习兴趣。
第三段：多样化教学评价，量化学习成果
教学设计的最终目的是提高学生的学习成绩。要了解学生的学习成果，就需要进行多样化的教学评价。这既包括作业评价，也包括考试评价等多种方式，而各种方式之间也需要相互协调、结合。根据学生的特点，设定出不同的考试形式；对于一些难点知识点，采取小测验等量化方式检查学生的掌握程度，有针对性地进行巩固和提高。
第四段：运用信息技术手段，提高教学效果
随着互联网技术的不断发展和普及，教学中也愈来愈多地运用到信息技术手段。教师可以通过各种网络平台，进行学习资源的共享和交流。此外，教师还可以通过建立微信群、QQ群等方式，随时随地与学生进行联系，加强互动和交流，实时掌握学生的学习情况。
第五段：合理利用PBL教学模式，提高学生素养
PBL教学模式是近年来受到广泛关注的一种教学方法。它强调学生自主学习和协作学习，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。PBL教学模式强调问题导向和实践操作，结合真实场景，提高学生的实践经验和综合素养。
结语：
教学设计作为教学工作中的基础性问题，需要各位教师不断地进行总结和实践。合理的教学设计能够提升学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新精神和综合素养，提高学生的学习成绩。在今后的教学工作中，我们也应该不断地探索和实践，为学生创造更加优质的学习环境。
教学论和教学设计论的区别篇十二
现今教育界对创新教学方法的研究和探索已经得到了越来越多的关注。其中一种备受推崇的教学方法就是游戏教学。游戏教学以其独特的魅力和吸引力，引领着教育领域的创新。根据我的经验，我深刻认识到了游戏教学设计在学生学习中的重要性和影响力。在教学设计中，我注重将游戏元素融入其中，使学习过程更加有趣和有效。
第二段：游戏教学设计的游戏化元素
游戏教学设计的核心就是将游戏化元素融入到教学中。我通过设计各种游戏化活动来激发学生的学习兴趣和参与度。例如，在英语课堂上，我会设计游戏化的角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，利用所学知识进行对话。我还会设计语言游戏，比如单词接龙等，让学生在游戏中积极参与，提升词汇记忆能力。
第三段：游戏教学设计的可变性和灵活性
游戏教学设计的可变性和灵活性是其优势之一。在设计游戏教学的过程中，我会根据学生的不同特点和需求，调整游戏的难度和挑战程度，以确保每个学生都能积极参与并取得进步。同时，我还会将游戏教学与现实生活紧密结合，使学生能够将所学知识应用于实际情境中。
第四段：游戏教学设计的互动性和合作性
游戏教学设计强调学生的互动性和合作性，促进学生之间的交流和合作。在我设计的游戏教学中，学生需要组成小组，共同解决问题和完成任务，这样可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。同时，我还通过设置竞赛环节，激发学生的竞争意识，提高学习的积极性。
第五段：游戏教学设计的实践意义和展望
游戏教学设计的实践意义不仅体现在学生的学习成果上，还体现在他们未来的发展中。通过游戏教学，学生可以培养创造性思维和解决问题的能力，这些能力在现实生活中将具有重要的应用价值。而且，游戏教学设计也能够提升教师的教学效果和教学质量，增加教学的趣味性和灵活性。尽管游戏教学在教育界有了初步的应用，但仍然有许多地方需要进一步研究和完善，我期待未来能够有更多的教学资源和案例能够帮助我们更好地设计和实施游戏教学。
总结：通过游戏教学设计的实践和体会，我发现游戏教学设计在提高学生学习兴趣和参与度方面具有巨大的潜力。同时，它也能够促进学生的互动和合作，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。我相信，在未来的教学实践中，游戏教学设计将会得到更加广泛的应用和发展。