教案的实施需要教师的灵活应变和教学技巧的运用。欢迎大家一起来分享和交流中班教案的编写心得和经验。
初中语文教案设计范例篇一
教学目标：
1在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。
2能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。
3欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。
教学重难点：欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。
教学方法：赏读法
教学过程：
第一课时
初备统复备
一、介绍老舍及其作品
1先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。
2教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。
二、教师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的准备。
三、学生点评教师的朗读。
四、学生自由朗读课文，要求：
1用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。
2感受济南冬天的特点，注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。
五、学生代表朗读课文，其他学生听读、思考，要求：
2济南的'冬天有什么特点？
五、学生思考后相互交流上述问题，教师作必要板书。
参考板书：济南的冬天：暖、秀
阳光朗照下的山——暖和、舒适、可爱、充满温情（小摇篮）
山薄雪覆盖下的山——娇美、秀气（看护妇、镶银边、穿花衣、害羞）
城外远山————素淡、雅致（小水墨画）
暖——不结冰
水：绿——温暖多情，富于生机（不忍冻）
活——清亮通透（空灵的蓝水晶）
（备注：说水还有清、静、净等特点也对）
天气：济南的冬天：无风声、无雾、响晴、温情
（对比）异地之冬：北平多风、伦敦多雾、热带日光
第二课时
初备统复备
一、过渡语：许多时候，美是一种只可意会，难以言传的东西，要将自己感受到的美描述出来，让所有读到它的人都享受到美，是需要一点语言艺术的。下面就请你们再次细细品味课文，找出你欣赏的语言，说说你欣赏的理由。
二、学生读课文，作批注。
三、学生交流，教师据实际情况点评，突出本文表现美的技巧。
（参考意见：1用词讲究2运用生动的修辞手法3虚实结合，联想丰富4直抒胸臆5创设意境，流露深情6对比烘托）
四、创设情境，仿作练习。
当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。
五、习作交流，作恰当点评。
六、推荐课外阅读：老舍《济南的秋天》、《骆驼祥子》、《茶馆》
课后学习：
初中语文教案设计范例篇二
各位领导、各位老师：
一、话教材
1、课文所处的地位和作用
这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和绿色的草原，呈现出了一幅幅美丽的画面，展现了丰富多彩、姿态各异的自然景观，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，细细品味这些作品，我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和热爱。
《济南的冬天》这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领学生进入作者营造的美的意境，整体感知，获取美的享受和熏陶。
走进课文，包围你的是满含温情的亲切优美而生动的'语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为学生积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教学本文，积累语言也是对学生极具体极实惠的丰收。
《济南的冬天》更为独特的文本价值在于：作为写景抒情的散文，浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧，实为同类作品中的典范。所以教学本文，学习写景的一些方法是对学生进行写作引导的最好资源。
二、说学情：
《济南的冬天》一文，所讲的内容是学生们并不熟知的区域——济南，初一年级的学生们还没系统学习地理知识，对济南的了解甚少。但他们有一定的生活经验，通过与家乡冬天的比较，对济南的冬天一定会随作者去感受，与作者产生共鸣。再者，他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。
三、定目标：
1、根据新课标的要求，结合学生本身已经具有的生活经验、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标：
(1)知识和能力：
了解作者老舍及与课文相关内容;识记并理解文中的生字词。
(2)过程与方法：
学习作者写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。
(3)情感态度与价值观：
通过学习本文，体会作者对济南、对祖国的大好河山的热爱、赞美之情，
2、教学的重点难点：
《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)告诉我们：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”据此，确定本文的教学重点及难点为：抓住景物的特征从多方面加以表现。
四、析教法：
目前，我国的教育正经历着从传统的应试教育向全面素质教育的深刻变革，教师要更新观念，突出学生的主体地位，重视对学生思想品质，思维能力的培养，把学习方法的指导贯穿于教学过程之中。按照“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学观，我主要采用了以下教学方法。
1、启发式教学
在引入本课教学时，启发学生思考为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢?亚里士多德说：“思维自惊奇和疑问开始”。这样一启发，学生有了“惊奇”和“疑问”，自然地触发了他们的学习兴趣，也激活了思维。
2、以读促学
教学本文时，引导学生从读中获取信息，从读中探究作者写景的方法，从读中体会作者感情。这里所说的读是要真正地读进去，读法多样，默读与朗读、齐读与个别朗读等。默读主要是让学生能够迅速归纳概括知识要点，朗读主要是让学生体会本文语言的生动性，齐读是为了体现语言的节奏美，个别朗读主要是为了调动学习的积极性。
3、示例迁移
叶老说：教材无非是个例子。本课中有两段写景最为生动，而且写法大同小异。教师只需重点指导学生学习一段，另一段则让学生用学习前一段的方法小组合作学习，这样既是学以致用，又是一种习得。该课文学完之后，布置学生写一篇作文，也是这方面的道理。
五、定学法：
新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。“授人以鱼，不如授人以渔”。我体会到在给学生传授知识的同时，必须教给他们好的学习方法，培养良好的习惯，让他们学会学习。依据本课的实际内容，结合初一学生的认知水平、年龄特点、日常学习态度以及学校的教学条件，对学生的学法指导主要体现在以下几方面：
1、诵读法
通过默读、自由读等多种方式，反复诵读课文，体会老舍清新朴实的语言风格，感受语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美。摒弃课文分析的老套路，返璞归真，让语文教学回到“读”书的根本轨道上来，让学生充分体验作品的原汁原味，获取作者最初的思想和艺术特质感受，培养其思维的创造性。这是我们语文教学的灵魂之所在。
2、设问法
初中语文教案设计范例篇三
1、同学们，上学期我们曾学过一篇文章《黄鹤楼送别》，大诗人李白在黄鹤楼为朋友孟浩然饯行，写下脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，谁来背诵一下。
2、提问：诗中“故人”指什么人？（板书：故人）
3、今天，我们再来学习一首关于“故人”的诗《过故人庄》，（板书：过庄）这是李白故友孟浩然写的，谁来介绍一下你所知道的孟浩然（背诵其诗也可）。
4、设疑：看到这个题目，猜猜看，题目什么意思。（如：经过老朋友的庄园；曾经去过老朋友的庄园；去老朋友那儿看望老朋友；准备在老朋友那儿过一辈子……。）
过渡：让我们带着疑问，读读课文、看看课文题目到底啥意思。
1、自学古诗，读时注意读通读顺，读准7个生字和4个多音字。
2、指名读课文，要求正确、流利。（结合学生的读纠正错误）
3、释题：自学了古诗，你能从中找一个句子解释题目意思吗？结合学生发言，出示“故人具鸡黍，邀我至田家”。
（1）指名读诗句，理解字词
具鸡黎——准备丰盛的饭菜。至—到。
（2）（板书：邀至）
受到老朋友邀请而来这儿，那么题目意是？（到老朋友这儿看望老朋友）老朋友热情招待，诗人心情如何？（开心、高兴）
（3）指导读好该句
4、老朋友相见，孔子说“有朋自远方来，不亦乐乎！”两位老友会聊些什么呢？（板书：话）出示“开轩面场圃，把酒话桑麻”。
（1）指名读
（2）联系插图，说说自己的理解（打开窗子，面对谷场和菜园，举起杯畅饮美酒，谈一些农家的事）
（3）随机理解“桑麻”并板书
（4）想象说话：诗人和老朋友会聊些什么？交流：
（我们农村空气清新，欢迎常来走动；谢谢你为我准备了丰盛的饭菜，有机会也到我那儿玩玩；你这儿真美啊，住在这儿，一定挺惬意；田地里收成如何；好啊，长势都不错，估计是个丰收年）
5、出示“待到重阳日，还来就菊花”。
（1）读诗句
（2）说说你的体会（等到九月初九重阳节那天，我还会来欣赏菊花的。）
（板书：重阳
就菊花）
（3）真挚的友情让诗人依恋，正如李煜所说：“剪不断，理还乱，是离愁。”有的人喜欢将离愁别恨压在心里，有的人则不然，他愿意把自己的感受用语言文字表达出来，不吐不快。
背诵描写友情的.诗。
-2-（如：《送元二的使安西》、《别董大》、《送杜少府之任蜀州》……）
（1）出示“绿树村边合，青山郭外斜”
（2）观察插图，说说自己体会到的诗句的意思，（村子边环绕着翠绿的大树；村子外斜卧着一座座青山）（板书：（见）绿树、青山）
（3）指导朗读（4）讲述对仗句：
师范读“绿树村边合，青山郭外斜”），设疑：这句诗读起来朗朗上口，节奏鲜明，谁知道它用了什么修辞手法？（对仗）
师讲述什么是对仗句（或让学生联系本册练习3“对对子”来理解对仗）
师生对对子：“绿树”对——“村边”对——“合”对——“绿树村边合”对——
（5）这首诗中还有一句对仗句，找出来（开轩面场圃，把酒话桑麻）师生对对子。
补充：“愚公移山”对——“东南西北”对——
“东南西北中”对——读好这两句诗句。练习背诵。
7、小结：这首诗看似平淡，然情、事、景完美结合，具有强烈的艺术感染力，尤其是中间对仗句的使用，更加强了节奏。
齐读这首诗。
8、在中国文学的长河中，有一颗璀璨的明珠，那就是唐诗。尤其是孟浩然、王维首创的山水田园诗，更是别具一格，被誉为“诗中有画，画中有诗”。
背诵：山水田园诗
（如《清平乐〃村居》、《四时田园杂兴》、《饮酒》、《归园田居》……）
三、想象说话
1、浓浓的朋友情，纯朴的田园景，让人忍不住想记下来，想说给别人听，你们想吗？
2、将全班学生分成四组，每组一句诗，想象说话，每句试开头如下：
（1）老朋友捎信来说……
（2）在路上，只见……（3）来到朋友家……
（4）就要分别了……
3、评议，注意展示朋友间的深深情，离别意。
初中语文教案设计范例篇四
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、借助朗读、想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。
3、通过学习这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好。
1、感悟诗中田园生活的意境。
2、体会作者的思想感情。
（一）揭题解题，导入新课：
2、今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——孟浩然的《过故人庄》。（板书）
3、说说对作者的了解，教师补充。
孟浩然（689——740），湖北襄樊人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维齐名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生没有作过官，基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。其诗风平易清淡，有超妙之趣。
4、“过故人庄”是什么意思？明确：过：拜访，故人：老朋友。到村庄拜访老朋友。这首诗是他隐居在鹿门山时，被一位朋友邀请到家中作客时，写了这首诗。
（二）朗读全诗。
1、诗歌最重要的学习方法是朗读。下面请同学们打开书，自由练习读诗，要求读准字音，通通诗句，读到自己满意为止。
2、学生练读。
3、检查学生自读情况。
教师指导朗读：读文言诗词，重要的.是吟读。吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。要读得比较慢，有时候有拖音。
4、听录音。
5、学生大声自由吟读《过故人庄》。
6、齐吟全诗。
教师随机点拨读法，如：后一句是相邀，要读慢一点，读得意味深长。
（三）译读全诗。
师导：读得好，朗读就进行到这里。下面进行译读。（板书：译读）大家不要以为“译”很容易，老师给你们出个难题，什么叫译读呢？以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗。下面请同学们做一下“预备动作”，将这首诗的注释好好读一下，然后根据注释口头翻译课文。
1、教师示范，学生注意对“押韵”的处理：“故人具鸡黍。”老朋友准备了丰盛的饭菜。“邀我至田家。”邀请我来到秀美的田家。
2、学生们各自进行译读活动。
建议：翻译的时候，将“家”、“斜”、“麻”、“花”用来押韵，但不一定用这几个字，“家”、“花”可以用，中间“斜”和“麻”怎样翻译押韵，第四句和第六句怎么翻译，想一想，把这两个问题解决了，就可以以诗译诗了。
3、教师吟读一句，学生译读一句。
明确：绿树村边合——村外绿树环绕。
青山郭外斜——村外远处有青青的山崖。
开轩面场圃——打开窗户面对场圃和莱园。
把酒话桑麻——边喝酒边谈论着庄稼。
待到重阳日——等到重阳节的那一天。
还来就菊花——再来赏菊和喝酒吧。
（四）背读全诗。
师导：以诗译诗可以培养同学们的情味。好，下面一个学习环节是背读。（板书：背读），背呢，也不能让你们轻易过关，先提一个问题。这首律诗每一联都写什么？同学们想一想，商量一下。
1、学生商量、讨论，准备回答。
2、交流：
首联写作客原因，颔联写旅途见闻，颈联写到农家作客，尾联写作客的留恋。本诗着力描写了农家生活的朴实与故人的热情，表达了诗人对淳朴的田园生活的热爱，以及对朋友情谊的重视。
3、根据这种思路，背诵这首诗。
4、学生齐声背读。
（五）说读全诗。
师导：下面我们要进行说读。（板书：说读）说读是对诗人说话，就是把诗意扩展开来，在原诗句的基础上增加很多自己描写的内容，然后对诗人说。比如：“故人具鸡柔，邀我至田家。”诗人啊，老朋友准备了饭菜，还冒着热气，邀请你到山水如画的田园乡间作客。这就要有丰富的想像。
1、同学们分小组说读《过故人庄》，每一个小组就只说读一联。
2、每小组分别选派一名代表说读。教师吟读，学生代表说读。
参考：绿树村边合，青山郭外斜。——诗人啊，一棵棵茂盛的绿树把村子围了一个圈，小鸟展开翅膀在蓝天中飞翔，亮着自己清脆的喉咙，欢快地歌唱着，一只大公鸡在悠闲地漫步，村外有青青的山峰斜立着。
开轩面场圃，把酒话桑麻。——诗人啊，你轻轻地打开窗户，一缕暖和的阳光照.在窗子上，空旷的打谷场上，不时走过大公鸡，菜园里蝴蝶在飞翔，花儿把菜园子装扮得那么美丽，你手里拿着酒杯，在和朋友畅谈今年的好收成。
待到重阳日，还来就菊花。——诗人啊，喝着谈着，谈到以后的生活，可能是诗人说了一句，到九九重阳那一天，我再来喝菊花酒吧。这话说得好直率，犹如儿童般天真。也可能是主人说了一句，到重阳节这一天，再邀你来喝酒赏菊吧。这话说得好真诚，细心而热情的主人一定想到了：到那时篱菊已开，又别有一番悦目的情趣了。
3、师总：对诗人说话特别有趣，可以让我们神思飞越。
（六）课堂小结：同学们，我们这一节课实际上是一节学法课。老师给它取了个名字：一诗四读。（板书：一诗四读）以后你们也可以用这种方法来读古诗。这是文言诗词的一种学法。
（七）作业：孟浩然的这首诗，是诗中有画，画中有诗。请你根据对这首诗的理解画一幅画，或用第一人称写一篇优美散文。
孟浩然《过故人庄》诗词览赏2
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
孟浩然，襄阳人。他的一生徘徊在入仕和归隐的矛盾之中，长于五言，多以山水田园为描写对象，冲淡清旷，富于韵味。
此诗是诗人隐居在襄阳时期所作。过，即访问之意。
“故人具鸡黍，邀我至田家”写出作者访问的缘由。“具”是备办之意。到达之后，这个村庄到底是什么样子呢？“绿树村边合，青山郭外斜”。一幅优美的田园美景：村庄被翠绿的树木环抱着，远处的青山映入眼帘，只是淡淡的一抹。吃着菜，喝着酒，主客之间便闲聊起来。打开窗户，很自然地看到房屋外面有一个大的打谷场。“把酒话桑麻”，桑麻在这里指代家作之事，陶渊明在《归园田居》中这样写道：“相见无杂言，但道桑麻长。”酒酣饭饱，主客话别，依依不舍，于是便道：“待到重阳日，还来就菊花。”古人以九为阳数，农历九月九日被称为重阳节，而古人有重阳赏菊的风俗。
这是一首著名的田园诗，写田家留饮的优美情景和宾主之间的淳厚友谊。首句平实自然，充满和谐友好气氛。诗为五律，对仗工整，却无锤炼痕迹，其质朴的风格同描写的对象，诗人的情怀和谐一致，形成一种浑然天成的艺术美。全诗依时间顺序写了一件朋友之间往来的平凡小事，却显得极富诗情画意和高雅情趣，可见诗人的匠心独运。
初中语文教案设计范例篇五
我们又遇到一位“话桑麻”的诗人了，他被别人用“只鸡”招去喝酒，这就是孟浩然，他比陶渊明晚了二百多年，只能算半个田园诗人。他早年隐居湖北襄阳的鹿门山，中年曾去京城应考，又去各地漫游，最后做了三年小官，死在任上，年51。他写了一些田园诗，但更多的诗与田园无关。
问：这首诗算得田园诗吗?有什么理由?(算得。诗人去的地方是田园；诗中又写田园风光；用鸡待客是农村习俗；谈话内容是农事。)
问：开头两句是叙事，这番叙述跟诗题有什么关系?(交代“过故人庄”的原因。)你们看，主人待客仅用“鸡黍”，客人一请就到，这说明了什么?(主宾之间感情融洽，不拘常礼，可见友谊极深。)
问：这是一首律诗，开头两句叫“起”，下面两句(即第三、四句)叫“承”，承接之义。这两句承上文哪两个字?(“田家”，写田家四周的风景。)好，现在请大家用自己的话来描述一下。(大意是，村庄四周有绿树环绕，远处可以望见城郭，郭外有青山横斜。)你对这样的风景有什么感受?(清新，淡远，幽静，色调丰富)这是写诗人初到时的观感。
问：第五、六句叫“转”，这里是从写景转而写人事，就是写朋友相聚饮酒的情形。说说饮酒中的气氛怎么样。(酒桌摆在廊子里，打开窗子，眼前是农家的晒谷场和菜园子，显得安静、平和；双方一边喝酒一边说农事，又是多么愉悦，简直是“世外桃源”，可以使人心旷神怡，把世间的忧愁都忘得一干二净。)
问：第七、八句叫做“合”，也就是收拢全诗。同学们读过诗人的《春晓》，它最后一句是——(“花落知多少”)这是用感叹方式收尾。这首诗的收尾方式跟《春晓》不同，用的是普通的道别语。“重阳日”是哪一天?(农历9月9日)现在是什么时候?(从“绿水”“青山”“桑麻”等语可以判定是农历三四月间)“就菊花”的`“就”是到跟前来的意思，暗含欣赏之意。过半年再来欣赏故人家里的菊花，包含了怎样的意思?(再来做客)这个道别语好在什么地方?请大家各抒己见。(主人家很可爱，值得再来；主人待客热情，愿意再来；诗人率真，主动提出再来；主宾之间极其融洽；等等。)
这首诗看起来也很平淡，从头到尾都是平铺直叙，从接受邀请、赴宴、喝酒一直写到辞别，毫无夸张铺排之意，用的都是口语。我们平时说话用的，“淡而无味”“淡乎寡味”，都是把“淡”和“无味”看作一回事，既如此，这首诗是否无味呢?(不是)它的味在哪里呢?(写出了朋友之间的真情，也表达了诗人旷达的胸襟。)这当然不是一眼能看出来的。这告诉我们，读诗一定要反复地细心品味。
（《初中语文第一册教案》人民教育出版社延边教育出版社）
初中语文教案设计范例篇六
1、能够按照五律的节奏，正确、流利地朗读古诗。
2、通过朗读，感受到古诗中对仗句的结构美、音乐美。
3、通过复习、观察插图等方式理解诗句的意思。
4、在朗读、想象中感受到恬静优美的农村风光和质朴真挚的友情。
多媒体课件。
一课时。
一、导入：1、同学们，你们喜欢到好朋友家作客吗？让你感受最深的是什么？
2、唐朝的大诗人孟浩然不仅去了好朋友家，还为此写了一首诗。这就是我们今天需要共同来学习的《过故人庄》。（板书）
二、释题：
1、我刚才无意中已经把课题的意思告诉大家了。谁听得仔细，告诉大家。
2、“故人”的确是好朋友的意思，有古诗为证呀——（指名说）故人西辞黄鹤楼。对，这就是“温故而知新”。“过”就是访问的意思。
3、整个说来，就是——（指名说）拜访老朋友的村庄（家）。
三、整体感知：
1、诗人到底记录了些什么，打开书本，读读看。
2、谁来做做诗人在21世纪的代言人，说说看孟浩然都写了什么？（交流、教师板书）
3、说得不错，可是孟夫子当年可不是像我们这样说的呀。谁能够原汁原味地把孟诗人的话读给我们听听呀？4、这首诗可不好读，生字不少。给大家三分钟的时间，读好它。（自由读、教师巡视）
5、谁来向所有的来宾展示一下自己的朗读功力！
四、解释词语：
2、理解诗句：开轩面场圃，把酒话桑麻。
3、能不能用几个词概括图意？
4、一幅画面有了，你觉得还应该画出那几幅画呢？都该画些什么呢？小组讨论。
5、交流：解释诗句：故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。待到重阳日，还来就菊花。
6、“绿树村边合，青山郭外斜”
你们的描述的画面美，诗句写得也美呀！不信，我们按照这样的方式读一读。（对仗朗读）
五、深化感知：
1、在这四幅画面中，你最喜欢哪一幅？读一读，告诉大家。
2、交流：我想优美的画面一定在你的脑海中了。
1故人具鸡黍，邀我至田家。
如果我们要画诗人的脸，脸上的表情是怎样的？
想到能欣赏美景，女生一起读——；想到能与朋友畅谈，男生一起读——
2绿树村边合，青山郭外斜。
我觉得“合”和“斜”最难画了，谁有妙着？
是呀，故人之居在村中，村庄又在绿树包围中，更有群山做屏障，这是怎样的田园风光呀？
让你的朗读告诉我吧。
3开轩面场圃，把酒话桑麻。
图画唯一的缺陷就是没有声音，不会动。他们到底话什么“桑麻”呀？
4待到重阳日，还来就菊花。
当漫山的菊花开放的时候是多么迷人呀！诗人来年仅仅是为了欣赏菊花？
六、总结：
2、教师和着音乐读诗。
3、你们读得肯定比我更出色。指名读。
4、齐读。
5、今天，我们描绘了四幅画。我觉得美中不足，少了一幅人物特写。
是呀，在你的心目中，这位故人是什么模样的？
6、有这样热情好客的朋友，有如此赏心悦目的景色，怎么不让人感慨万千呢？
7、齐读。
七、作业：
1、背诵古诗。
2、将你最感兴趣的一幅画用画笔描绘出来。
3、朗读现代诗歌《读《过故人庄》》
初中语文教案设计范例篇七
能在自读基础上提出疑难问题，梳理课文思路把握结构，通过朗读、探究质疑问难，体会文章主旨和人物性格、特点。
课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败，以及一次不经意之间却意外获得成功的经过，告诉读者，人必须从小事做起，脚踏实地，才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性，生活气息浓厚，作者的生活积淀丰厚，故事贴近生活，人物贴近生活，情节安排巧妙，叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，不少地方采用夸张手法，读来妙趣横生，叫人忍俊不禁时陷入思考，对于中学生很有现实意义。因此，这样的小说教学，应该放手让学生走进课文，探求课文主旨，明白课文的主要创作意图，寓教与学，赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。
这是一篇生活气息浓厚的小说，是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活，情节不复杂但是趣味横生，语言轻松幽默，主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读，自由表达，理解课文主要内容，把握主要表现手法，学会自己欣赏小说语言特点。
因此，本课教学，适合以讨论交流的方式进行，而非详细分析，教师不宜过多讲解。
2课时
读了《汤姆？索亚历险记》，你一定喜欢上了这个既顽皮，又善良，对生
活充满了幻想，喜欢新奇冒险生活的孩子，那么他的身上是否具有伟人的素质
呢？（学生各抒己见，师引导评价）
（出示目标，板书课题）
说一说，看谁说得好。
教师指导语：用自己喜欢的方式读课文，读出语气语调，并口述三次经历。
1、复述交流：学生小组内互相复述，再全班交流
2、在文章的开头，作者设计了一段贾里的日记，他与文章内容有什么联系？起什么作用？
明确：贾里的日记是对课文中贾里种种行为的一个总解释，正因为贾里对“伟人”的理解有他自己的想法，所以他才会用他的方式来进行"伟人形象"的塑造，才会有很多出现在他身上的、让人捧腹又不得不让人喜欢的趣事。设计贾里的日记并放在篇首，是为了增强角色的真实感。
（学生小组内讨论交流，班级内学生互评。）
1、赛一赛，看谁辩得清（组织学生开展辩论赛，激发探究兴趣。）
教师指导语：一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人对贾里可能都有不同的看法，请同学成立两大组，赞成贾里的作法是正方，不赞成贾里作法的是反方，双方开展辩论赛。
要求：评委由班干部组成，最后要评出最佳辩手和最佳口才奖，最佳提问奖，辩论双方可互提问题，也可直接陈述意见。
明确：正方的贾里：有成就伟人的志向；
以大师风度律己；
运动会上反对播放软绵绵的流行音乐，有正义感；
在实施“一鸣惊人”的打工计划中，主动推荐自己，勇于实践；
在处理破书事件中，主动拿破书，不怕吃亏。
反方的贾里：为成就伟人不能把同学当敌人来恨，恨的对象定位错误；
矮个风度与伟人风度不相联系，认识错误；
对伟人的成就过程并不了解，只知道要“一鸣惊人”；
对自己能力认识不足。
（教师适时点拨。）
2、写一写，看谁写得好
教师指导语：从贾里的失败和成功经历中，我们看出他是一个不切实际，但有上
进心，本质不错的人，那么你从贾里的故事中悟出了一个什么道理？
明确：必须从小事做起，才能干成大事。
（学生写下来后小组内交流讨论，班级内部学生互评。）
（出示目标板书课题。）
教师指导语：贾里个性十分鲜明，追求轰轰烈烈的人生却又充满幼稚，容易一时冲动。下面请同学自读第三个打工计划，并编出舞台对白。
要求：语言旁边要加上动作，神态，便于表演。
（学生编好后，小组内修改，并挑一小组模拟演出，师生共评。）
教师指导语：本文语言幽默诙谐，非常符合人物性格和文章思想内容，请你细细揣摩，找到语言上亮点。
明确：
例如：林晓梅这丫头最不欣赏进行曲，运动会上，她放的都是流行音乐，软绵绵的，运动员不打瞌睡就万幸。
“万幸”一词略带夸张的口吻，对林晓梅作了讽刺。
例如：如果说需要设计师他还心服口服，连剪个线头都不相信堂堂的贾里？他猛一下脱掉西装，抄起把剪刀，眼疾手快地几下消除了羽纱上的线头。
幼稚、滑稽的动作使人感到贾里对自己的能力估计不足。
例如：“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，在贾里心中，似乎自己已是“大师”，羞与小儿为伍，懒得去做那些小孩子才做的事情，其实自己还极为幼稚，这就产生了幽默和讽刺的效果，妙趣横生。
（品读精彩句子，体会作者笔下表现出来的轻喜剧效果。）
（学生在书上圈勾画，做笔记，小组内交流讨论，班级内部学生互评。）
（学生仿写，交流，师生共评。）
你有过成为伟人的梦想吗？你曾经计划过吗？请写出你的梦想和你的计划。
初中语文教案设计范例篇八
教学目标：
1.会认“烘、卧、剩、裂”等9个生字，会写“欺负、讨厌”4个生字，理解“欺负、讨厌、孤单”等词的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.结合课后习题，积累词语，并能进行简单的运用。
教学重难点：
重点：词语读正确、读连贯;课文读正确、流利。
难点：写好词语，积累词语，并能进行简单的运用。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课，检查字词。
1、板书课题，导入。
今天，我们一起走进安徒生爷爷的童话世界，跟着丑小鸭一起读课文，认生字，学词语。来，跟老师一起读课题。
2、检查生字词。
读字字正腔圆，读词正确连贯。
初读课文，扫清字音障碍。
二、随文识字，读顺课文。
(一)、学习第二自然段。
1、学生一起朗读第二自然段。
2、从第二自然段中找到描写他丑的句子，用波浪线画出来，读一读。
出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。那么你能把丑小鸭的丑通过你的朗读表现出来吗?指名读。
3、哪些词中最能让你感受到丑小鸭的丑呢?体会：灰灰的、大大的、瘦瘦的。你发现了吗，这些词都有什么特点呢?叠词的运用。第二段中有一个四字词语概括描写了丑小鸭的丑，你们找到了吗?真是“又大又丑”。(板书)抽同学说几个“又……又……”的词语。
4、语言训练：丑小鸭长得不好看，那其他的小鸭子呢?让我们也来学着课文的样子说几句话，形容一下其他的小鸭子吧。
其它鸭子的毛()，嘴巴()，身子()
……可爱极了!
6、出示丑小鸭(图)，和这么漂亮的鸭宝宝相比，也就难怪大家会不喜欢这只又大又丑的鸭子了，所以大家都叫他“丑小鸭”。
(二)学习第三自然段。
1、从那一段可以看出大家不喜欢丑小鸭?自己练习朗读3自然段，尽量做到不加减字，正确、流利。
2、这一段有很多要求我们会认的生字宝宝，“欺负、讨厌、孤、笆”。
4、“讨厌”什么结构什么旁?什么意思?能换个词吗?厌恶;不喜欢。近义词：厌恶，反义词：喜欢。造句：妈妈最讨厌我把房间弄得一团糟。
6、篱笆：用什么方法记住这个它?形声字：形旁表音，声旁表意的字。竹字头：用竹子编成的栅栏。
三、写好词语，工整匀称。
1、这一段要求会认的字比较多，其中有两个词语是要求我们要写的字，那我们就来写一写这两个词语。
2、写好词语。
出示：田字格，“欺负”“讨厌”
初中语文教案设计范例篇九
教材分析《塞翁失马》是七年级上册的一篇古代寓言，又是一篇浅显的文言文，这则寓言说明了“祸兮福所倚，福兮祸所伏”的道理，阐述了祸与福的对立统一关系，文章比较短小，语言比较浅显，但情节一波三折，生动有趣，蕴含的道理发人深省，能够引起学生的学习兴趣。因此，这篇文言文首先是文言文字的疏通，其次，在寓言故事情节中理解寓意，培养学生的发散思维能力。学情分析学生经过一个学期的学习，对文言文阅读具备一定的实词基础和断句能力，对寓言阅读有一定的渴求，对问题探求具有一定的积极性。教学中虽然能够译读课文，但是由于生活体验限制，辩证思维能力较差，通过这篇寓言的学习，使学生初步具备辩证思维的意识，认识到事物的两面性具有一定的难度。
教学目标
知识目标：
了解有关寓言知识，文言停顿断句方法。
借助工具书，课文注释掌握重点实词
能力目标
反复诵读，掌握文章的停顿、语气和情感。
借助工具书、课文注释，疏通课文大意。
小组合作，依照文本，培养学生探究问题的能力。
依照课文，拓写寓言，提高学生速写能力。
情感、态度与价值观目标：
结合自己的生活体验，领会寓言所蕴含的深刻道理，共享学生的独特体验。重点难点重点：
在游戏中培养学生阅读和鉴赏的能力。
背诵《塞翁失马》
难点：
学会把握情节，直译课文，并联系生活实际，理解课文寓意。
创设情景，由《塞翁失马》动画导入课题观看影片，初步感知《塞翁失马》
了解课文情节
1.提出问题：学生朗读课文，要求学生边读边勾画出读错的地方，(比比谁找的多找得准)学生朗读，查找工具书、课文注释。
学生小组翻译文言文正音、断句。通过点评培养学生自主、合作发现问题、解决问题的能力。
积累实词，翻译文言文。
2.提出问题：学生讨论理解课文大意并翻译文言文。
二、正课
3.屏幕上投影没有标点的课文原文，先指名学生朗读，再让学生全读。
5.问题：结合自己的实际，告诉大家，你从课文中学到了什么
小组讨论，共同解决。学生思考，小组发言。
培养学生的口头表达能力。尊重学生独特的情感价值观。
6.安排课堂游戏
a按照课文情节排列图片顺序。
初中语文教案设计范例篇十
根据新课标提出的三维目标，在结合教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
知识与技能：
1、学习本课的生字新词，积累描写丑小鸭和白天鹅的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习抓住重点词句品读课文，理解课文内容。
3、体会丑小鸭遭遇不幸及最后变成白天鹅的情感变化。
过程与方法：
在读、画、议中学习品读课文，联系上下文、联系生活实际来理解文中的重点词，指导学生有感情地朗读，在演读、引读等多种形式的读中体验，激发情感。
情感态度价值观：
从丑小鸭变白天鹅的故事中懂得遇到不幸，不要灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑。要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理;初步培养积累的好习惯。
二、教学重难点：
引导学生品词品句，理解课文内容。通过阅读体验，发展学生思维，让学生深切地懂得要自强不息，不能自暴自弃。
三、教学过程
一、创设情境，复习导入。
学生认读词语。
2、师：这节课，让我们再次走进丑小鸭的故事，你们还记得丑小鸭长什么样子的吗?
师：丑小鸭长得丑是它的错吗?就因为它长得丑，它来到这世界上遇到了哪些不幸呢?
二.学习3、4、5、6自然段，体会不幸遭遇。
1、师：听了故事，我们知道了丑小鸭的遭遇是那样的不幸，那样的可怜，我们也为他感到难过，下面请大家默读课文的3——6自然段，看看哪些地方写出了丑小鸭的不幸与可怜，找出并用心体会。(课件展示)
生默读课文3—6自然段
师：读完了吗?我们先来看第3自然段(课件点击3自然段句子)丑小鸭遇到了那些不幸?
引导学生观察课文插图，养鸭子的小姑娘的动作、神态，会怎么说?
从“欺负、咬、啄、讨厌”这些词你体会到了什么?
2、学习第四自然段。
师：丑小鸭还遇到了哪些不幸?
师：小鸟是怎样讥笑它的?
学生自由说。
师：那面对小鸟的讥笑，猎狗的追赶，假如你是丑小鸭，你的心情会怎样?
师：此时丑小鸭又伤心又难过，他只好白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
理解：只好、才。
师：秋天到了，树叶黄了，受尽折磨的丑小鸭再也不敢出来了。它一个人只好在湖边的芦苇里悄悄地过日子。
理解“悄悄地”
为什么要悄悄地?(感受丑小鸭的不幸)
指导朗读。指名读、齐读。
3、学习第五自然段
师：冬天到了，天气变得非常非常的冷。又累又饿的丑小鸭终于坚持不住了。它昏倒了，躺在水里一动不动，和冰块结在了一起，冻僵了。
理解：冻僵
初中语文教案设计范例篇十一
教学目标:
1、学会本课12个生字，读准多音字待、倒、模，理解22个新词。
2、能说出第5段排句成段的顺序，说出哪几句是围绕同一方面的内容写的。
3、能正确朗读课文，能背诵、默写课文的最后两段。
4、懂得自己遇到不幸境况，不要灰心；别人遭到不幸，不要嘲笑。
教学重点难点:
1、教学重点：巩固本单元训练点，按要求读懂按事情发展顺序写的段。
2、教学难点：理解课文的.积极意义，从中受到教育。
教学准备:
《安徒生童话》、安徒生画像、磁带、录音机、小黑板、生字卡片
教学目标：
1、学会生字新词，训练找反义词。
2、读通课文，了解大致意思。
3、学习第1、2段，朗读训练。
教学过程：
一、出示安徒生画像及《安徒生童话》，简介安徒生。
二、揭题，读题
三、初读课文，初步了解课文内容，学习生字。
1、自学课文，读准字音，读通每句话。画出生字多读几遍。
2、借助课文插图，了解课文主要内容。
四、理解课文
1、说说丑小鸭的名字是怎么来的？读第二自然段画出相关的句子，读一读。
2、划出说明丑小鸭长得难看的句子
3、朗读指导
4、填空
嘴（）腿（）样子（）的
5、丑小鸭的命运怎样呢？
（1）大家是怎样对待它的？你有什么想法？
（2）丑小鸭为什么离开了家，当时心情怎样？
（3）填空：的丑小鸭
孤独、可怜
6、理解第三、四自然段品析词句：
重点理解：“除了……没有谁……连”体会丑小鸭的孤独和可怜。
7、丑小鸭离开家后遇到了什么困难？读一读第五自然段画出有关句子。
（丑小鸭独自在水面漂时，看见了什么？心里是怎么想的？体会“惊奇”“羡慕”的含义。指导学生朗读，读出对美丽小鸟的羡慕、对美好的渴望之情。）
8、冬天来了，丑小鸭是怎么过冬的呢？读第六自然段。
体会“冻得发抖”“幸亏”，说明丑小鸭处境凄惨。指导感情朗读，要读出丑小鸭命运的悲惨，表现出对它的同情。
五、总结课文，拓展延伸
1、小结：事物是不断发展变化的，我们要正确认识自己，从小学会和善待人、互相尊重。
2、展开想像：可怜的丑小鸭被农夫收留后会怎样呢？
教后反思：
初中语文教案设计范例篇十二
这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。这个故事告诉学生，从小就要懂得善待别人，互相尊重，同时要正确的对待自己。
教学目标
1、认知目标:积累本文中的生字词语。
2、能力目标:认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标:丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点
通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学时间
一课时
教学过程
一、导入
二、了解作者
学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。
三、清除阅读障碍
(指名完成后齐读识记)
注音:讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出
听写:沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑
释义:排挤来势汹汹弥漫
四、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由
丑小鸭“丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中的语句来回答。(见彩图)
五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?(指名回答)-(理线索)
以丑小鸭的流浪足迹为线索
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来--(明结构)
沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。--(知内容)
沼泽地:(同情、歧视)
老太婆家:(被嘲笑)
灌木林里:(向往美与幸福)
老农家:(被追打)
花园里:(被赞美)
4、找出童话中的若干人物(动物)形象，结合具体语句谈谈自己的看法。-(辨形象)
启发:老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。(让学生自由发表看法)
(可悲的、可笑的`、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)--结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析--(悟主题)
关键句子:
a、想我还是走到广大的世界里去才好。
b、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多
c、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
d、他到非常难为情，.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
(此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。)
剖析:
1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言)
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
七、拓展引申
2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置
从以下作文题目中任选一题写一篇作文
a命运无轨道b丑小鸭的梦
板书设计
丑小鸭------------白天鹅
要有一颗好的心:善良、宽厚、有理想、
勇敢地追求美与幸福
丑小鸭告诉我们:
1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“
把握生命的每一分钟命运无轨道
初中七年级语文《丑小鸭》
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初中语文教案设计范例篇十三
教学目标：
1、认识14个生字，12个新词，，会写2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过重点词句的训练，积累词语，理解课文内容，感悟丑小鸭小时候的“丑”和长大后的“美”。
教学重点：
1、认识14个生字，12个新词，，会写2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过重点词句理解课文内容，感悟丑小鸭小时候的“丑”和长大后的“美”。
第一课时
一、介绍安徒生导入新课
(课件出示安徒生画像)
师：认识他吗?他叫安徒生，是丹麦人，安徒生从小生活在一个特别贫困的鞋匠家庭，从小就受到很多同伴的嘲笑，但是他一点都不灰心，经过自己的努力学习，终于成为世界著名的童话作家。他一生中一共写了168个童话故事呢。这节课，我们要学习一篇他写的童话故事，题目就叫——《丑小鸭》。读得真好。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文
师：请同学们打开课本，一边读一边标出自然段的序号;遇到生字多读几遍，把字音读准，把句子读通顺。开始放声读吧。
生：这篇课文有7个自然段。
3、师：对，课文里的生字宝宝都认识了吗?看屏幕，老师请同学们来拼一拼，读一读。先把音节读一遍，再把生字读一遍。指名读并正音。
(评价：“剩”后鼻音读得真准;“讨”第三声拐弯很到位，真了不起，“负”唇齿音读得很好)。
4、咦~，生字宝宝的帽子不见了，还会读吗?(一起读，每个生字的读音都咬得很准。咱们开火车读，小火车开起来。你们真厉害!)
5、(课件出示词语)现在，把生字宝宝放到词语中，你们还会读吗?(指名读并正音，篱笆的“笆”应该读轻声，欺负的“负”应该读轻声。齐读。)
评价：你们真是好样的!
6、刚才同学们已经读了课文，从课文中你们知道了什么?
评价：你很认真读书，看来你读得很仔细，同学们知道得可真多。
三、细读课文
(一)学习第一、二自然段，感悟“丑”。
师：同学们，童话世界是很美妙的，在神奇的童话王国里有一个小精灵，他有一双千里眼，有一副顺风耳，有一张巧巧嘴，还有一对特别会想象的翅膀，你们想成为这样的小精灵吗?(想)现在，你们就变成这样的小精灵啦!请所有的小精灵们闭上眼睛，张开翅膀，(课件出示创设情境配乐)跟着我飞呀飞呀，飞过高山，飞过大海，睁开眼睛。(课件出示)瞧，我们来到丑小鸭出生的地方。
师：(课件出示教师读第1自然段)今天，太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。嘘!像老师这样轻轻地读，千万别打扰了鸭妈妈。
生：齐读第1自然段。
师：孩子们就要出世了，丑小鸭是怎么出生的?大家为什么都叫他丑小鸭?
请同学们带着这两个问题去默读课文第2自然段。(课件出示第2自然段)
生：默读第2自然段。(强调，默读是不出声，不动唇)
师：丑小鸭是怎么出生的?用课文的句子说说看。
生：(读句：过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子)。
生：过了好几天。(课件：过了好几天下加点)
师：你的千里眼真厉害。过了好几天，鸭妈妈都等着急了，可是盼呀，盼呀，盼来的却是一只怎样的鸭子呢?(又大又丑)大家为什么都叫他丑小鸭?课文里有一个句子告诉我们答案，请你说。
师：你的千里眼也很厉害，(点击课件出示横线)一起把这个句子读一读。(读句：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。)
师：(课件出示插图1)请看图，图上哪只鸭子是丑小鸭呀，你们都指着他，他长什么样子呀!请你说。
生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
师：(课件出示：在灰灰的，大大的，瘦瘦的字上加红。)
师：听了你们的介绍，老师想把这只鸭子画下来，看仔细了。(画：嘴巴大大的，脑袋也大大的，身子瘦瘦的，孩子们看，这样的一只小鸭用一个字形容——“丑”。)
大象的鼻子?腿?象牙?
生：大象的鼻子长长的，腿粗粗的，象牙尖尖的。
师：会用词，会模仿。多么神气、多么威武的大象呀，让我们告别它，重新回到丑小鸭的身边。
师：看图，看看丑小鸭的表情，大家都叫它“丑小鸭”，它的心情会是什么样子呢?(伤心、难过)
师：面对着伤心难过的丑小鸭，孩子们，你现在想对它说些什么呢?
(评价：孩子，你就像它的朋友一样在安慰它。)
(评价：对呀，你也在安慰它，多有爱心啊!)
师：孩子们，现在你们在我的脑海里又写下了一个字眼：有爱心。带上你的爱心，捧起书本，让我们把第二自然段认认真真地读一遍。“一只只小鸭子”齐：