小马过河教学设计及反思 小马过河教学设计(精选18篇)

一分钟可以是短暂的，但它也足以改变你的一生，让我们充分利用每一分钟。一分钟的时间也可以是充实的，如何利用好这短暂的时间，让自己成长更快，是一个重要的课题。最后，让我们一起来回顾一下这些关于一分钟的精彩瞬间。

小马过河教学设计及反思篇一

1、认识15个生字。

2、了解课文内容，懂得遇到问题要动脑筋，从实践中去寻找答案。

教学重难点：认识生字；懂得文章所讲的道理。

板书课题：小马过河

师：你想自己读读这篇课文吗？边读边把你不认识的生字圈出来。

小组合作认识刚才圈出的生字。

师：都认识了吗？那现在老师来考考你。（出示词卡：您好

深浅

拦住

甩尾巴

麦苗

磨坊

趟水

前蹄

吃惊

针对重点词语让学生做动作，说一说是怎样记住的。

开火车读词卡。

师：看来这些词语都认识了。可是它们很调皮，有变成了单个的生字跑到课文后面了，你还能叫出它们的名字吗？快点试试吧！

生练习读生字。

做指字游戏。看谁指得又快又准。（马棚的硼在哪里？生：马棚的硼在这里。）

1、生再读课文了解里面有几个小动物？你最喜欢谁？为什么？说出你的理由。

2、生汇报：我最喜欢小马。因为小马很愿意帮妈妈干活。它很爱劳动。它很有礼貌。（师板画小马）

师：你从哪儿读出来的？读给大家听听。（指导朗读）

生：

我最喜欢老牛。因为老牛很愿意帮助别人。

我最喜欢小松鼠。因为它很热心的帮助小马。

我最喜欢老马。因为它告诉小马遇事要动脑筋。

（生边回答师边板画，并引导学生读相关的段落或句子。）

师：为什么同一条河，老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢？（生自由发言）

如果小松鼠来到这条小河里，河水会到他哪儿呢？（师板画）

生齐读老马的话。

师：以后遇到事情我们也要学会动脑筋。不能光听别人说也要亲自去试一试。在生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才成功的。（生举例）

把这个故事讲给妈妈听。

小马过河教学设计及反思篇二

教材理解：

这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言。

教学目标

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。

4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

教学重点：

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学模式：

以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。

教法及学法：

教法：（1）图片及多媒体直观展示法；（2）一点突破教学法；（3）以读促悟法。

学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法

教学准备：

1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰；

2、多媒体课件；

3、歌曲《时间像小马车》录音。

教学流程：

一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。

2、导入课题，引导提问。

教师激qing导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。

引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）

3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）

组织学生讨论：

要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）

过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。

二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。

2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（6自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）

3、口头填空。

课文先写小马为什么要过河，接着写小马（　）的情况，然后写老马（　），最后写小马（　）。

〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉

三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。

过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。

1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。

出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，分小组讨论。

四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。

（一）解决第一个问题：

1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画）

2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）

3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

（二）解决第二个问题：

1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”

松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”

引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？

（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）

自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

（3）师生分角色带上头饰共同表演。

师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）

2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深）

3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。）

（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步

a、指名读。

b、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）

c、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。

四、指导表演，读写句子。

1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。

抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。

2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。

对老马教育的这段话，让学生：

（1）读——读出“亲切”的语气。

（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？

（4）背——要求有感情地背诵。

（5）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？。

五、突破难点，加深理解。

过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第六自然段。

1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。

3、训练用”既不像……也不像”说话。

（1）说“高度”

（2）说“深度”

（3）连说。

让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。

4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。

六、分角色读，读中升华。

多媒体播放动画片，学生当配音演员。

七、依据课文，小结收获。----

1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。

2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

3、教师小结，提出希望。

大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

八、思维启迪，拓展延伸。

（一）课内作业：

课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？

1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。（如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）

2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。

3、指名小组汇报表演。

（二）课外作业：

续编故事：过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧！”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路……请同学们替小马想想办法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。

板书设计：

小马过河

老牛图片　 浅

高

小马图片　 深

松鼠图片　 矮

遇事要多动脑，并且要亲自尝试。

既不像……也不像……

小马过河教学设计及反思篇三

知识目标：1.认识本课12个生字，会写10个生字。

2、通过学习，使学生知道小乌龟前三次找工作没被录用的原因。

3、初步了解对比的写法。

能力目标：培养学生的朗读能力

情感目标：教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

教学重点：理解课文内容

教学难点：初步懂得“实践第一”的道理。

教学准备：课件

教学流程

导入

老师手举小马图，今天我给同学们带来一只小动物，你知道是谁吗？（小马）

下面我们学习小马过河的故事。

10 小马过河齐读课题

第一课

听——听课文录音

老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物----小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。

一、借助拼音自读课

二、认识自然段

学生边读边标出自然段。

三、熟读课文思考：

1.课文中写了几个小动物？

2.课文中主要写的谁的事？

3.小马为什么要过河？

4.小马过河时遇到了什么事，怎么解决的。

5.小马最后过河了吗？

第二课

读——读课文内容

1、初读课文

自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。

2、精读课文

通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。

这篇课文写了哪些小动物？（老牛、松鼠、小马）

这课主要写的是谁？（小马）

写的是小马的一件什么事？（小马过河的事。）

小马为什么要过河呢？

读1—3小段

妈妈让小马做什么事？

小马心情怎样？

书上哪个词写的是高兴的心情？（连蹦带跳）

小马为什么这么高兴？（第一次接受任务）

小马的话说明什么？（1.爱劳动。2.有礼貌）

小马为什么要过河呢？（去磨坊，一条河挡住了去路。）

画一条河

小马这时怎么想的？

小马为什么为难呢？

1.第一次离开妈妈。

2.离家很远了。

3.河水哗哗地流着不知深浅。

导读1—3小段，读出小马高兴的心情和后来为难心情的语气。

这时小马遇见了谁，争吵一件什么事？

读4—6小段

小马遇见了谁？

他们争吵一件什么事？

老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”

板书水浅

松鼠说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”

板书水深

板书：高大矮小

小马听了它们的话，怎样表现的？（不知怎么办）

小马为什么不知怎么办才好？（遇事光听别人说，自己不动脑筋。）

导读4—6小段，读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气。

小马听了老牛、松鼠的意见，怎么表现的？

小马回家问妈妈，妈妈怎么说的？

读第7小段（分角色读）

妈妈问小马，小马什么表情？

什么叫难为情？（不好意思。）

妈妈问了小马几次话？（三次话）

读第一次指导读“我……我过不去。”

读第二次理解反问句的意思。

读第三次指导读“没……没想过。”

小马听了妈妈的话怎么做的？（低下了头）

为什么低头，说明了什么？（认识自己错了。）

妈妈最后怎么说的？读妈妈的话。

妈妈这句话是什么意思？（河水是深是浅，亲自实践就知道了。）

光是什么意思？（只、就）

小马过河了吗？怎么过的？（在妈妈的教育下，亲自实践。）

实践的结果如何？（水既不浅……也不深）

为什么结果是这样？（因为小马既不象老牛那么高，也不象松鼠那样矮，实践中认识到自己可以平安过河。）

4、分角色朗读

引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意。

学习这篇课文你明白了什么道理？

板书：水浅　高大

水深　矮小

不深不浅

教学反思：

《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。

为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？”听了我的问题，同学们积极思考，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切的问：‘孩子，你怎么了？’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。’妈妈听了小马的话后，说：‘孩子，妈妈觉得你今天长大了，很了不起呀！因为你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后一定是个坚强的孩子。’小马听了妈妈的安慰后，觉得很有道理，他又自豪地说：‘妈妈，从今天这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。’老马高兴地点头称赞：‘好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀！’小马又赶快说： ‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会成功的快乐吧！’”这时，我班的另一位同学按捺不住自己的思绪了，索性站起来说：“老师，再来听听我的故事吧。”“小马驮着磨好的面回到家，一蹦三尺高地对妈妈说：‘妈妈，我回来了，面磨好了。’妈妈称赞说：‘你真是个能干的好孩子。’小马这时又忍不住对妈妈说：‘妈妈，今天通过这件事，我明白了无论做什么事都应该亲自去试一试，才会找到正确的答案。’老马亲了亲自己的孩子，点点头。”这位同学一边说一边用手比划着，好像自己就是那匹快乐的小马。“你的想象力太丰富了，表演得也很不错。”我情不自禁地赞叹道，同学们也热情地鼓起掌来。

在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。

小马过河教学设计及反思篇四

1、情感:引导幼儿仔细观察图片,大胆猜想故事情节。

2、知识:使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

3、能力:发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

:多媒体课件

(一)导入:出示三张图片,请幼儿比较三种小动物的高矮,涉及过河问题。

(二)活动过程与指导:

1、展示课件,教师讲述故事提问:

(1)老牛说了些什么?(老牛为什么这样说?你说小马会相信老牛的话吗?)

(2)小松鼠说了些什么?(小松鼠为什么要这样说?他为什么和老牛说的不一样?你

相信谁说的话,为什么?)

(3)你猜小马是怎么做的?为什么?

2、展示课件、听录音提问:

(1)老牛说得对吗?为什么?

(2)小松鼠说得对吗?为什么?

(3)马妈妈对小马说的什么?小马最后是怎么做的?

(4)故事讲了一个什么道理?

3、教师总结:碰到事情要多动脑筋想一想,还要动手去试一试,这样才能聪明能干。

4、幼儿自由看图讲述故事。

三、结束:进行生活渗透,请幼儿动脑筋试一试制作风标。

1.营造故事意境激发学习欲望

本节课,我以童话“小马过河”为背景,组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房,途中遇河,松鼠与老牛的话让它不敢过河,只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中,紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学,从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的,使学生作为故事的主人公参与学习过程,充分调动了学生学习的积极性,使教师、学生、教学内容融为一个整体。

2.挖掘生命内涵放飞学生心灵

儿童的灵性也就是学生的天性,儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力,就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间,是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中,我在抓住主教材的同时,忽略了次教材,以留给学生更多的创造空间。我想,学生的创造力是无穷的,学生一定会非常喜欢,因为这是他们的自己的方法,这是他们合作的成果,这是他们创造的结晶。

3.巧设学习障碍练就生活本领

平淡无奇固然可使学生学的轻松,但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点,巧妙设置了学习的障碍,使学生在新需要与旧水平之间产生冲突,从而更好地学习。因此,我设计了这样一个问题:“如果你是那匹小马,你能过河吗?”这个问题一定会激起学生学习的兴趣,启迪他们的思维,他们会利用以有的生活经验去思考,去实践,甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活。

小马过河教学设计及反思篇五

二年级的学生阅读能力还不够，注意力集中在课堂上的时间很短，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，帮助学生从形象思维到抽象思维的过渡，帮助学生更好的学习课文知识。

根据二年级学生属于低年级，爱读童话，能初步读懂童话的特点，确定本课的教学目标是：

1、知识与技能：认识棚、匹等生字，会写深、浅等7个生字，理解相关词句。

2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，扮演角色理解课文。

3、情感态度与价值观：引导学生知道做事要学会思考，不能只听别人说的道理。

重点：1)、让学生学会本课生字新词，读懂课文。

2)、理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理难点：理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。

俗话说：授人以鱼，不如授之以渔。二年级的学生处于好奇心特别强的阶段，也是孩子形成认识与习惯的时期，对于孩子以后的发展有着重要的影响。

1于是我想，不仅要让孩子们懂得文章的知识，还要让他们体会到思考的重要性，在遇到事情的时候会动脑筋思考，不至于不知所措。

教学方法:采用了“情境演绎”法，他评等方法的结合，让学生在轻松的环境中学习成长。对于低年级的学生来说，最好的语文教学的方法就是朗读。通过多种形式的朗读来达到以读代替讲，以读书领悟感情。通过学生自评，培养语言表达能力。开放性的家庭作业，锻炼学生的思维，培养写作能力。

由于科技的发达，电视、手机、电脑的普及，加快了信息的传递，使得学生获取知识的途径较为广范，所以，老师应该充分调动学生的主观能动性，培养他们的观察能力、表达能力。

我将这篇文章定为两个课时，本节课为第二课时。教学流程分五个环节进行。

第一个环节：课文回顾，复习生字词

上节课我们学了生字词，小朋友们回家有没有复习呀？下面呀，我就请小朋友们来读下本课的生字并组词。看哪些小朋友回家后是认真复习的。师评，小朋友读的真好。

第二个环节：初读课文，理解文章大意

请同学们一起通读课文，要注意读准字音，读出语气。

我请小评委来对他进行点评。大家同不同意她的看法?不错，小朋友们要向

2她学习。

第三个环节:角色扮演，帮助理解

第四个环节：研读课文，领会主旨

请大家再次有感情的朗读课文，并回答ppt上的问题因为牛伯伯（），所以它说（）。因为松鼠（），所以它说（）。

为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢

（按“因为小马既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）

在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。

１．讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。

２．写一写：假如有一只猴子要过文中的这条河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。提醒小朋友们先把猴子和小马作比较。

本着贴近生活，调动学生积极参与，培养学生语言表达的原则。由于个人能力有限，教学过程可能会有不够完善的地方。

小马过河教学设计及反思篇六

教材简析

这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

教学目标

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过开展多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。

3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

教学重点：

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学难点：

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。教具准备

多媒体课件 教学设计

一、导入新课。

亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。

二、整体感知，大致了解故事的内容

1、学生用自己喜欢的方式读课文，读准生字的音，难读的字多读几遍。

2、学生思考：课文主要讲了一件什么事？（用自己的话说说）

三、再读课文、重点探究

1、学习课文第一、二自然段

（1）指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

（2）先自由读第二自然段，再分角色读

思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（3）选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。

2、自由读第三至六自然段

思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中 找出有关词句，做上记号。

3、学习第七自然段

思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

（1）、指名读，找出小马妈妈说的话。（2）、联系上下文理解这句话的意思。

4、指名读第八自然段

思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

（1）、把写小马感受的话找出来。

（2）、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

（3）、小结：这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。

（4）、讨论交流：为什么同一条河大家的说法不同呢？（分组讨论）

四、拓展升华

课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？

五、总结全文

大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

六、作业：

回家后把《小马过河》的故事讲给家里人听。

七、板书设计

小马过河

老牛

浅（高）

松鼠

深（矮）

遇事要多动脑，并且要亲自尝试。

小马过河教学设计及反思篇七

小马过河

第二课时

1、熟读课文，认真分析理解课文。

2、在朗读中理解深刻道理。领会听与做的关系，学会实践。

1、熟读课文，认真分析理解课文。

2、懂得道理。

懂得遇事不能光听别人说要自己开动脑筋，认真思考。勇于实践，在实践中找答案。

小黑板

1、出示生字测读。

2、出示句子测读。

1、自由读课文，找出不解的词语。

2、再读课文，找出不理解的问题。

同样一条河，为什么牛伯伯说的与小松鼠说的不一样？

3、围绕问题讨论做试验。

4、讲讲读懂的内容并朗读全文。

5、读了课文，大家认识了什么道理：

6、齐读小马妈妈的话。

7、为什么小马趟过去时发现河水没有牛伯伯说的那么浅，也没有松鼠说的那样深？（因为马比牛矮，比松鼠高。）

8、思考：小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？

思考：在我们身边有类似小马过河的事情吗？

把故事讲给妈妈听。

板书设计

牛伯伯浅《小马过河》

小马过河 小松鼠 深动脑筋，试一试 妈妈试

分角色反复朗读，可以很快使学生进入情境，了解故事的来龙去脉。初次尝试让学生简述故事大意，只有个别学生在我的引导下大致能说，多数还是在讲述细节内容，不过相信坚持下去，能说的孩子一定会越来越多。

我没有直接告诉学生故事里蕴含的道理，而是让他们先各抒己见，然后再统一认识，这样既重视了孩子们的能动性，对学生思维的训练也很有好处。

在解决课后问题时，（小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？）我让学生直接对我说，把我当成老马，我做出相应的肯定，那一刻我们彼此感觉特别亲切，眼泪竟在眼圈里打转。有个学生竟说：“老师，你的孩子可真多啊！”

学生很喜欢结合实际的拓展部分，当他们说不到点子上时，我随机举了个例子，（罗冰仪要买桔子，爱吃酸的刘金波说那桔子一点也不酸，爱吃甜的李静怡说酸死了，你应该怎么办呢？我说得声情并茂，孩子们听得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感觉走入文本，在走出文本，进而走入生活，更容易引起学生的共鸣。

小马过河教学设计及反思篇八

1、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

2、有感情地分角色朗读课文。

重点：懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？

一、用字词卡片检查生字读音

二、指名说说课文主要讲了一件什么事

三、引导学生读第一、二自然段

理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

2、先自由读第二自然段，再分角色读

思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）

3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。

四、自由读第三至六自然段

思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。

（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？

老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）

小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？

边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。

（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。

老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。

小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。

五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解

1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。

3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。

4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。

5、四人一组练习分角色朗读。

六、朗读第七自然段

思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

1、指名读，找出小马妈妈说的`话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”

2、联系上下文稿理解这句话的意思。

小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。

七、指名读第八自然段

思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”

2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。

八、指导朗读第七、八自然段

九、总结全文

抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

小马过河教学设计及反思篇九

《小马过河》是义务教育课程标准实验教科书教科版的第六单元的第二篇课文。文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

认识本课的生字、新词，能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读，表演课文。

培养学生的概括能力，朗读能力，理解能力，表演能力。

使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，明白实践出真知的道理。

教学重点：明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。

教学难点：使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。

学生准备：预习课文，熟读课文，标出自然段，圈出生字新词。

教师准备：准备情景表演时需要的头饰，制作相关课件。

(一) 检查预习

老师提前布置大家预习《小马过河》，接下来老师就检查你们的预习情况。

1、读出在课文中圈划的生字、新词。

2、课件检查学生字词的掌握情况。

3、课文有几个自然段。

(二) 精读课文内容

1、教师范读，想课文写了一件什么事？

过渡语：这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的，既然是事情的发展为顺序，就有故事的起因、经过和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。第一部分：（1——3）写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。第二部分：（4——7）写小马不知河水深浅，他不知道该怎么办。这是经过。第三部分：（8）写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白的一个道理。我们按照这三个部分逐一学习。

2、学习第一部分。

（1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河？他遇到了什么困难？

（2）小马愿意帮妈妈做事吗？你从哪个词语体会到的？（词释：蹦蹦跳跳）

（3）还有“怎么不能？”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。

（4）小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？

（5）指导朗读老马和小马的对话。指名练读。

过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。那他都向谁求助？他们是怎么说的？我们来学习第二部分。

3、学习第二部部分。指名读课文4——7自然段

（1）小马先去问谁？是怎么说的？

（2）从这句话中你能体会到什么？

（3）你能像小马一样也用“，请您告诉我？”这样的句式来说一句话吗？

（4）老牛是怎么回答小马的？该用什么语气来读？

（5）小马听了老牛的话，他的反映是什么？

（6）小马正要过河时谁拦住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么说的？

（7）我们能体会到松鼠有什么样的性格特点？

（8）用什么语气来读松鼠的话呢？

（9）此时小马的反映是什么样的？

（12）小马为什么会难为情呢？解释省略号的用法，并强调与下文的省略号的用法是一样的。形象的表现了小马难为情的感觉。

（13）当小马把刚才在河边发生的经过告诉妈妈，想得到妈妈的答案时，妈妈直接告诉了小马吗？妈妈是怎么对小马说的，有两次话语，请你把语句找到，自由的读一读。

（14）妈妈说的话要用什么样的语气来读？除了刚才文章开头妈妈说的话所必须的语气以外，还要在关键词上重读，体现出妈妈的良苦用心。

（15）学生适读。

过渡语：有了妈妈语重心长的话语，相信小马再次来到河边时，一定能勇敢、坚定的去面对困难，我们学习课文的最后一部分。

4、学习第三部分。

（1）齐读最后一段，想河水到底是深还是浅？

（2）请同桌讨论，同是一条河，为什么老牛、松鼠和小马他们说的不一样呢？

（3）汇报的同时板书，并练习用“因为……所以……”的句式来说一说他们每一个人的感受。

（4）这篇文章告诉我们什么道理？

5、为了更好的理解课文内容，体会人物角色，我们来分角色朗读课文。

6、表演课文内容。（带上头饰）

(三) 总结全文。

我们在边学边玩中掌握了知识，懂得遇事要善于动脑筋，思考问题，明白了实践出真知的道理。

(四) 拓展延伸。

课下自己编一个小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要过河，问你河水的情况，你要如何告诉他们。

板书设计：

12 小马过河

动脑筋 试一试

小马过河教学设计及反思篇十

这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过开展多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。

3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

多媒体课件教学设计

一、导入新课。

亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。

二、整体感知，大致了解故事的内容

1、学生用自己喜欢的方式读课文，读准生字的音，难读的字多读几遍。

2、学生思考：课文主要讲了一件什么事？（用自己的话说说）

三、再读课文、重点探究

1、学习课文第一、二自然段

（1）指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

（2）先自由读第二自然段，再分角色读

思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（3）选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。

2、自由读第三至六自然段

思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

3、学习第七自然段

思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

（1）、指名读，找出小马妈妈说的话。（2）、联系上下文理解这句话的意思。

4、指名读第八自然段

思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

（1）、把写小马感受的话找出来。

（2）、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

（3）、小结：这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。

（4）、讨论交流：为什么同一条河大家的说法不同呢？（分组讨论）

四、拓展升华

课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？

五、总结全文

大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

六、作业：

回家后把《小马过河》的故事讲给家里人听。

七、板书设计

小马过河

老牛

浅（高）

松鼠

深（矮）

遇事要多动脑，并且要亲自尝试。

小马过河教学设计及反思篇十一

【知识技能】

1、认识14个生字，会写8个字。

2、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

【过程与方法】

1、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

2、续编故事，培养学生的想象及表达能力。

【情感态度与价值观】

学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。

【教学重点】

1、识字、写字。

2、通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

【教学难点】

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

（一）谈话激趣，引入课题

亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文《小马过河》。

（教师板书课题）齐声将课题读两遍。

（二）检查预习

过渡：请学生自由读课文，要求：

（课件出示：预习要求）

a、结合图画，自由读文，读通顺流利。

b、读正确生字新词。

c、读好长句子，读准节奏和停顿。

1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？

（学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。）

请同学们把书翻到第63页，把书端好，自由朗读课文。

2、检查字词识读

同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？

（课件出示）

同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。

指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：

（课件出示）

自由练读，同位轮读，指名读。注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。

3、检查课文朗读

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

（2）自由读全文，争取读得正确流利。

（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一件什么事？

（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。）

4、指导识记和书写生字。

（1）（课件出示）：田字格课件出示。

让学生仔细观察字形结构，指名说。

（2）识记生字。

我们有什么好办法识记住以上汉字？

a、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“该”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。

b、猜谜语：“大桥上下雨纷纷”就是“突”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。

（3）指导书写

重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示）

“麦”下面是“夊”，不是“攵”。

“该”左右结构，左窄右宽，注意右面是“亥”。注意第第六笔是撇。

“突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。

（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

（5）展评学生的书写。

（三）当堂检测，巩固学习。

小马过河教学设计及反思篇十二

的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过开展多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。

3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

多媒体课件

一、导入新课。

亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。

二、整体感知，大致了解故事的内容

1、学生用自己喜欢的方式读课文，读准生字的音，难读的字多读几遍。

2、学生思考：课文主要讲了一件什么事？（用自己的话说说）

三、再读课文、重点探究

1、学习课文第一、二自然段

（1）指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

（2）先自由读第二自然段，再分角色读

思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？

（3）选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。

2、自由读第三至六自然段

思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

3、学习第七自然段

思考：小马的.妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

（1）、指名读，找出小马妈妈说的话。

（2）、联系上下文理解这句话的意思。

4、指名读第八自然段

思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

（1）、把写小马感受的话找出来。

（2）、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

（3）、小结：这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。

（4）、讨论交流：为什么同一条河大家的说法不同呢？（分组讨论）

四、拓展升华

课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？

五、总结全文

大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

六、作业：

回家后把《小马过河》的故事讲给家里人听。

七、板书设计

小马过河

老牛

浅（高）

松鼠

深（矮）

遇事要多动脑，并且要亲自尝试。

小马过河教学设计及反思篇十三

教学设计

教学要求

1、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

2、有感情地分角色朗读课文。

教学重难点

重点：懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？

教学过程

一、用字词卡片检查生字读音

二、指名说说课文主要讲了一件什么事

三、引导学生读第一、二自然段

理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

2、先自由读第二自然段，再分角色读

思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）

3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。

四、自由读第三至六自然段

思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。

（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？

老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）

小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？

边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。

（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。

老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。

小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。

五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解

1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。

3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。

4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。

5、四人一组练习分角色朗读。

六、朗读第七自然段

思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”

2、联系上下文稿理解这句话的意思。

小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。

七、指名读第八自然段

思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”

2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。

八、指导朗读第七、八自然段

九、总结全文

抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

小马过河教学设计及反思篇十四

以体育新课程标准为指针，以学生的发展为目的，以学生的自主学习为突破口，将日常生活体育项目引入课堂。并从学生的兴趣着手，让学生感受到活动的乐趣。同时让学生在活动中健身，在活动中合作，在活动中创新，在活动中享受、在活动中健康成长。

二、教材的分析与处理

（一）教材的分析：

主教材仰卧推起成桥是学生喜爱的技巧类体育项目。

（二）教材的处理：

1.营造童话意境激发学习欲望

本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学，从小马练本领（生活小游戏）、小马接受任务遇到大河（分组找位置）、小马想方法过河（用搭桥等各种方法过河）、到欢庆过河（放松舞蹈）都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。

2.弘扬自主学习鼓励学生合作

本学年，我承担了校级课题“自主学习在体育教学中的运用研究”。为了更好的结合课题研究，我在设计本课时，特别注重学生的自主学习。从准备活动的生活小游戏，到基本部分的过河，结束部分的放松小舞蹈，我都放手让学生自己去创编，我只是提出活动的要求与注意事项。在让学生自主学习的同时，我又十分重视学生间的互动合作，整节课都是在两人或两人以上的合作交流中进行的，既培养了学生的自主学习意识，又培养了学生间团结互助的合作精神。

3.挖掘生命内涵放飞学生心灵

儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，他们除了会将仰卧推起成桥呈现出来外，一定还会创造出各式各样的桥来。当然，过河的方法很多，除了搭桥过河外，学生们也一定会想出各种富有创造性的方法来，那时，只要从中选取几种适合学生特点，便于操作的过河方法来代替次教材搬运接力，我想，学生一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。

4.巧设学习障碍练就生活本领

平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据三年级学生的特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，在课一开始，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决体育问题的同时，练就生活的本领。

5.巧妙设计场地活用体育器材

在场地设计上，我力求与故事情境相吻合，一条弯弯曲曲的“小河”使学生有身临其境的感觉。而整堂课我只用了一种器材——体操垫，不管什么过河方法，都用这张小小的垫子，既做到了一材多用，又便于组织教学。

小马过河教学设计及反思篇十五

案例背景：

新课程要求，课堂中要建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞。

《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述的是小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸磨坊去，两次去河边的不同表现和不同结果。教学的重点是让学生理解老马对小马说的话，懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋，独立思考，亲自从实践中寻求问题的答案。

案例分析：

片段一：感知课文内容，师生共同参与。

生：好！

（生一听要帮老师正音，要评价老师，一个个都坐得很端正，竖起了耳朵，认真听师读）

师：你们真会评价！谢谢你们对我的夸奖。你们想不想像老师这样读？

生：想

师：下面你们就试着来读，老师相信你们的能行，开始读吧！

（生自由大声或轻声读，师巡视）

师：自由读完后，能知道文中写了哪几种动物吗？

生：老马、小马、老牛、松鼠。

师：这篇课文较长，一个人全篇读下来很辛苦你们说说还可用什么方式来读？

生：老师，分角色读吧。

师：行！女生当老马，男生当小马吧。另外在找两位同学分别作老牛和松鼠，老师也不闲着，来读叙述语。好了，下面请你们做好自己的角色，让我们合作愉快！

（生特别喜欢分角色这种形式的朗读，又是和老师一起合作，因此个个精神抖擞。）

片段二：读后感悟，拓展延伸。

续编故事

（一听到老师做老马，学生们都跃跃欲试，纷纷离座到讲台前与我对话，他们特喜欢这种情境，把我叫成了妈妈，他们很开心，因为这样拉近了老师与学生的距离，显的很亲近，此时教室里学生个个情绪高涨）

生：妈妈，妈妈！我回来了，我完成了你交给的任务。

（我摸摸生的头）

师：你真不错！完成了妈妈交给的任务

生：妈妈，你说的对！什么事都要自己试一试才知道行不行。

（我对生竖起了大拇指）

师：太棒了！孩子，你不仅完成了任务，还明白了一个道理。

生：妈妈，下次我一定记住你的话，遇到问题时要多动动脑筋，再去试一试。

（我连连对着生点头）

师：是呀！是呀！孩子，以后可要多动动脑筋了。

生：妈妈，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

师：所以孩子，有很多事情只有自己去试试才知道到底是怎么一回事。

（瞧瞧！学生的思维多么活跃呀！有时课堂上创设一种情境，给学生心理上的放松，就会取得事半功倍的效果。）

小马过河教学设计及反思篇十六

小马过河教学设计及反思篇十七

一.图文对照学习课文，培养学生观察.思维和表达能力。

二.理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻找问题的答案。

三.练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。

多媒体课件。  老马。小马。老牛。松鼠的头饰。

(1).“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）

(3).接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”

（4）.学生回答。

1.用自己喜欢的方式读课文,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。

2.开火车检查朗读，师生评议。

3.在括号里填出适当的量词。

一（ 座 ）马棚     一（  间  ）磨房     一（  只  ）松鼠

一（ 匹）老马     一（ 条 ）小河 一（ 棵 ）大树

一（ 匹）小马    半（ 袋 ）麦子 一（ 头 ）老牛

过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文1——6自然段，然后同桌之间进行讨论。

（一）.学习第一部分

1.指名回答事物之间联系。（教师连线）

一（  座 ）马棚   一（间    ）磨房     一（ 只  ）松鼠

一（ 匹）老马 一（ 条 ）小河 一（ 棵 ）大树

一（ 匹）小马 半（ 袋 ）麦子 一（ 头 ）老牛

2.（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。

3.男女生分角色感情朗读第一次对话。

4（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？

5.指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。

过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。

为难        

（板书： 老牛 浅

小马{问{松鼠 深

妈妈

（二）学习第二部分

1看板书质疑问难。

2看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图）

回答：因为老牛（ ），所以它说（ ）。

因为松鼠（ ），所以它说（ ）。

3.思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？

4.妈妈是怎样教育小马的呢？

（三）自读课文第七段

（1）、找出不懂的词语。

（2）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。  （板书：试）

（3 ）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书：趟过去）

（4）、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。（板书：不深不浅）

（5）、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（ ），也不像（ ），所以（ ）.的句式回答。）

过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋 亲自做）

宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。

冬夜读书示子聿

古人学问无移力， 少壮功夫老始成，

纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。

1.讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。

2.写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。

小马过河教学设计及反思篇十八

1、认识15个生字。

2、了解课文内容，懂得遇到问题要动脑筋，从实践中去寻找答案。

认识生字；懂得文章所讲的道理。

一.导入新课：

板书课题：《小马过河》

二.初步读文进行感知

师：你想自己读读这篇课文吗？边读边把你不认识的生字圈出来。

小组合作认识刚才圈出的生字。

师：都认识了吗？那现在老师来考考你。（出示词卡：您好、深浅、拦住、甩尾巴、

麦苗、磨坊、趟水、前蹄、吃惊）针对重点词语让学生做动作，说一说是怎样记住的。

开火车读词卡。

师：看来这些词语都认识了。可是它们很调皮，有变成了单个的生字跑到课文后

面了，你还能叫出它们的名字吗？快点试试吧！

生练习读生字。

做“指字游戏”。看谁指得又快又准。（“马棚”的`“硼”在哪里？生：“马棚”的“硼”在这里。）

三.再读课文理解感悟

1、生再读课文了解里面有几个小动物？你最喜欢谁？为什么？说出你的理由。

2、生汇报：我最喜欢小马。因为小马很愿意帮妈妈干活。它很爱劳动。它很有礼

貌。（师板画小马）

师：你从哪儿读出来的？读给大家听听。（指导朗读）

生：我最喜欢老牛。因为老牛很愿意帮助别人。

我最喜欢小松鼠。因为它很热心的帮助小马。

我最喜欢老马。因为它告诉小马遇事要动脑筋。

（生边回答师边板画，并引导学生读相关的段落或句子。）

师：为什么同一条河，老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢？（生自由发言）

如果小松鼠来到这条小河里，河水会到他哪儿呢？（师板画）

四.拓展总结

生:齐读老马的话。

师：以后遇到事情我们也要学会动脑筋。不能光听别人说也要亲自去试一试。在

生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才成功的。（生举例）

五.布置作业

把这个故事讲给妈妈听。