决议的作用在于帮助我们做出正确的选择，并为实现目标制定明确的行动方向。决议的制定过程中需要团队成员之间的充分沟通和合作，形成共识。以下是一些关于决策的权威书籍和文章的推荐，希望能增加您的决策素材和知识储备。
瑞雪图教学反思篇一
《瑞雪》是一篇写雪景的文章。文章为我们勾画了一幅美丽喜人的瑞雪图，展现了壮丽雄伟的北国风光，赞美了雪给人们带来的希望和欢乐。对于三年级的学生而言，已积累了一定的字词，朗读的能力也正在不断加强和训练。袁老师多次给足学生时间，让学生在自由朗读课文、反复品读的过程中感受文字背后蕴涵的美感，进而在体会作者思想感情时可谓水到渠成。对于小学语文教学而言，的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言会形成独特的感受;不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。袁老师力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用各自的理解去朗读文本，进而表达自己的`内心情感，使每个学生在课堂中都能有所收获、有所提高。
另外，袁老师对于教学目标的落实十分到位、扎实，教学环节层层深入，自然流畅。袁老师整堂课从课题入手，紧紧围绕“人们为什么把这场雪叫做瑞雪”这一问题展开教学，分别从“下雪前、下雪时、下雪后”三个方面进行深入细致地挖掘，最后回归到这个问题，不仅让学生真正理解了“瑞雪”的含义，同时也让学生对文章的主要内容有了全面的把握，可谓扎实而到位。在教学中，袁老师通过多媒体课件的辅助，将一幅幅美丽的雪景图交替呈现，给学生带来强烈的视觉冲击，创设了与课文内容相似的情境，使学生真切地感悟到了语言文字所带来的意境，感受到了雪大、景美、人乐，受到了热爱生活、赞美祖国壮丽山河的情感熏陶。
在每个教学环节中，袁老师始终关注着学生的学情，在自由学习的过程中不断巡视，快速指出正误，在与学生对话、互动过程中适时调控教学节奏，不断吸引着学生的注意力，这是作为新教师的我需要不断学习的。
最后，让我十分感慨和敬佩的是袁老师一丝不苟的敬业精神。课堂上生动的媒体资料和极富感染力的教学语言充分地表现了袁老师对教材的深入解读和充分的课前准备。作为一名经验丰富的老师，袁老师并不凭借经验行事，他对文本反复推敲，对教材耐心细致的解读是值得我好好学习的，我想这也是任何一名优秀教师成长的必经之路。
瑞雪图教学反思篇二
这堂课有令人欣喜的成功，但也存在着一些问题：一、学生思考的时间不是很够，导致少数学困生没有很大的思考的余地，很被动的接受知识；二、在课堂回顾的全文朗读中，学生的朗读语速过快，没有读出感情来。这是应该在今后的课堂教学中要注意的问题。今后我要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，争取使每一个学生都能很好的展示自己，更好的完成教学任务。
瑞雪图教学反思篇三
《瑞雪图》是北师大版第七册第11单元的主体课文，本课的教学重难点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。本着本课的教学重难点，我在教学中是这样设计的：
1、在进入新课之前，首先创设情景，激发学生的兴趣：让学生欣赏动画的雪景，再谈谈自己看了雪景后的感受，使他们对雪有一个感性的认识，激发学生的学习本课的兴趣，进而揭示课题。
2、让学生初读课文，整体感知课文内容。学生在读课文的同时，对课文的内容有一个整体的感悟。理请作者的写作思路，弄明白写作的顺序。
3、再让学生自己提出想怎么样学习课文。学生提出：可以想用边读边想象的方式来学习课文；可以用抓住重点词句朗读、感悟课文的方式学习课文；可以先带着感情读课文，在读中再去感受理解课文；可以互相讨论交流。
4、在学生以小组或同桌的方式对整篇课文进行自学以后，让他们在全班互相交流。
5、在学生对课文深入了解后，我再让学生结合自己对这场大雪的感受谈谈作家为什么会有那样的感叹。使学生理解瑞雪丰年的涵义，激发他们对雪的向往、对大自然的热爱之情。6、再让学生带着这样的感情朗读课文，在读中去感受、感悟雪景的美，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。
通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于在课堂教学中把新课标、新理念作为教学的指导思想：以学生为主体，充分尊重、信任学生，调动了学生的能动性和积极性，激发了学生的兴趣，让他们在设疑、质疑、自读、自悟的基础上讨论交流。具体表现在以下几个方面：
一、改变了传统的教学方式，从以答为主变为以悟为主。
在对课文的学习中，我把学生的感悟理解放在重要的位置，尊重学生自己的体验。学生在读课文的同时，也愿意自己去探究。去发现并解决为什么。教师不是单纯的授课者，而是在与学生合作，引领学生共同完成对课文的理解。使学生们和我一起享受去学习带来的快乐。
二、在教学中，我始终以读为主
学生自己快速读、品读、有感情的朗读、研读、示范读、表演读等等，在适当的时候由老师示范读、带读。教学任务就在书声琅琅中轻松的完成。
三、在教学中，我很适当的运用了多媒体的教学辅助手段
唤起了学生在情感上与作者的共鸣、在思想上和作者的同步。在课后的讨论会上，不少听课老师都说：在导入新课时的动画太美了，在《我爱你，塞北的雪》的音乐里，首先就从形、声上把学生带入了美丽的雪景里，就使学生有了进一步了解课文内容的冲动。而在对课文中的重点句子的理解掌握时，我采用雪景图片做底的方式出示句子，也能调动学生学习的积极性。在课后的回顾里，我再次出示动画，又让学生再一次和我一起走进白雪垲垲的境界里，达到情感上的升华。这些多媒体的运用，让课堂气氛轻松、学生身心愉快，学生掌握课文内容也就不费吹灰之力了。
四、在教学中，我尊重学生、赏识学生
我注意恰如其分地运用激励性语言，对学生适时评价后进行鼓励。比如，有个学生在质疑中提出的问题有价值，我立刻说：“你真是个爱思考的孩子！”有个学生在示范读的时候读得不是很有感情。我就对他说：“恩，不错！你的声音很响亮。但是假如你能更有感情的朗读，就更好了。希望你下次能表现更好些！”那学生高高兴兴的坐下了，在其后的学习里格外认真。这一句句鼓励，学生想要表现自己的欲望很强烈了，使课堂气氛更加活跃起来。
这堂课有令人欣喜的成功，但也存在着一些问题：
二、在课堂回顾的全文朗读中，学生的朗读语速过快，没有读出感情来。这是应该在今后的课堂教学中要注意的问题。今后我要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，争取使每一个学生都能很好的展示自己，更好的完成教学任务。
瑞雪图教学反思篇四
1、研读课文，感受雪大、雪美的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情。2、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。3、培养和发展想象力与探究能力。
4、学习给课文加小标题的方法。
[教学重点]通过品词析句，了解雪大、雪美、人欢的特点，体会作者喜悦的心情。[教学难点]体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。[教学准备]多媒体教学[教学过程]一、激情导入：
复习旧知、回顾全文：
三、品读课文，读文悟情、读文研法
1、学习雪前部分
(1)下雪前，胶东半岛的天气会有怎样的变化呢?从课文中划出相关的语句。指名读课文
(2)生汇报天气变化的句子：“连日来，暖和得如同三月阳春的天气，骤然变得冷起来了。”“天气骤冷”的原因是什么?“骤然”是什么意思?(快速的)读一读第二自然段中每句话的开头，用笔圈出，你发现了什么?(都是时间短语)再看。这是一天的时间，这一天的时间里天气就有这么多的变化，说明什么?(雪来得很急)用朗读读出你的体会来。指导个性朗读。
作者是按什么顺序写的?(时间先后顺序)板书
2、学习雪中部分
重点指导感悟“簌簌落落”“万籁俱寂”“咯吱声”
创设情景感悟语境:
“簌簌落落”是什么意思?是形容雪落的样子。想象：雪那么轻，那么薄，它簌簌落落的是什么样子呢?“粉笔落”是这样吗?不是太重了，“纸落”是这样吗?不是，太轻了!噢!是介于纸和粉笔之间，比纸重一些，因为雪中含有水分，比粉笔轻一些，因为雪很薄，读出雪簌簌落落往下落的样子来。还要很美!
“咯吱声”什么发出了这种声音?树木的枯枝。谁来读读这种声音?(雪大不大)
白天作者看下雪，夜里作者又听雪声，这场雪真是下到了作者的心里去了!
3、学习雪中部分
像这样大的雪整整下了一夜，第二天会是怎样的景象呢?指名说一说。创设情景感悟雪美：想不想看看这场大雪后的美景?(出示图片)你想说什么?作者和你们的感受是一样的。咱们一起来读课文的第四自然段，我先读，你们接读。谁知道为什么这样读?(总分的写法)板书你们刚才读了这段后觉得雪后的世界美吗?从哪体会到美的的?有感情的读课文，边读边画。
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瑞雪图教学反思篇五
《瑞雪图》一文所描绘的雪景，是我们南方孩子不曾见过的。如何让学生通过阅读作品与作者产生共鸣是教学中的一个难点，因此，在备课时，我考虑的是如何突破这个难点。我曾设计几种教学方案，最后敲定第一环节创设情境以谜语：（一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，乱入梅花香不见。）导入来激趣。接着按时间的线索帮助学生学习理解课文，（这篇课文是按照什么顺序记叙的？引导学生读文，感知文章，理清文章脉络。）然后，让同学提出交流读后的所遇到的问题及解疑。使学生通过读获得情感体验，激发阅读兴趣，感受语言的优美，获得思想启迪。提高和培养学生独特的感受和理解能力。本以为根据自己的教学设计环节，能很好地达到教学的效果。出乎意料的在精读探究，体验情感这个环节却留下了许多的遗憾。
遗憾之一：
雪后部分刚讲到一半，就下课了。学生没有对文章整体感受，没有结合生活实际去体会雪带给人们的乐趣。主要是因为时间在下雪前和下雪时浪费了。其实该文的重点是雪后景色的描写，完全可以让学生在掌握了下雪前那个部分后，总结学习方法，让学生自学下雪时那个部分。这样就可以节约很多时间出来。还检验了学生的自学能力。
遗憾之二：
学生朗读指导不够。学生读的方式比较单一，且没有体现层次。如学生在说到：“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”时，学生说到了从“毛茸茸亮晶晶的银条儿，蓬松松沉甸甸的雪球儿”中体会到作者对雪的喜爱。我就马上让学生用喜爱的语气来齐读这句话。其实，这个部分我应该先抽几个学生来读，师生共同评价后，再让学生自己品读。这样，不但可以提高学生的朗读能力，还能让学生充分去读，去悟，从而真正地体会到作者的喜爱之情。
这堂课留下了这么多的遗憾，促使我不断地反思着：这是我应该在今后的课堂教学中要注意的问题。教案的预设往往会与学情相出入，今后我要进一步提高自身业务素质，从学情出发，不断完善每堂课的设计，争取使每一个学生都能很好的展示自己，更好的完成教学任务。
瑞雪图教学反思篇六
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学重点、难点：教学目标3、4
教学准备：瑞雪图(多媒体课件)和课文背景资料。
教学课时：2课时。
教学过程
第一课时
一、导入
二、提出要求，学生自读自悟
自学要求如下:
1、把课文读正确，读流利。
3、作者是按照怎样的顺序描写这场雪的，写出了这场雪的哪些特点。
4、提出思考后还不理解的问题。
三、汇报交流
1、小组交流。
(1)小组成员合作读文，检查是否读流利，难读的部分集中练习。
(2)交流自学要求中的第二、三、四个要求。
2、全班交流。
四、小组内互查学习生字情况
第二课时
一、复习上节课内容。
二、自由读课文。先说说喜欢哪一部分，为什么喜欢？
三、指导朗读
1、朗读指导要点:
(2)第四、五自然段，不仅要读出雪大，还要读出雪美、孩子乐的意思。
2、学生再练习读。
随文阅读小资料:
加上自己新的体会，有感情地朗读全文。
五、背诵自己喜欢的部分
六、课堂练习
1、在两首写大雪的诗中，任选一首背诵下来。
第一首: 夜雪
自居易
己讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
第二首：江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2、收集有关资料，结合课文内容，试写一篇说明雪的作用的短文。
《瑞雪图》教学反思
虽然有令人欣喜的成功，但也存在着不尽人意的地方：一、自控能力较差。课堂中不能恰当地控制浒墅关学习的激情，使学生在好学地方用时太长，导致时控失调，前松后紧。二、因材施教的原则不明显。主要表现在研读课文时自学提示的难易程度适于中上等学生，对于学困生，学习困难较大。虽然说在研读过程中自己也俯下身子为部分学生点拨，但仍有个别学生学得吃力。针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力。教学设计中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考，去展示。同时多学习、掌握处理突发事件的技巧，能见好就收 ，力争使课堂时控恰到好处。其次，多研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能吃得了、吃得饱。总之在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。
瑞雪图教学反思篇七
提要：
学习完《瑞雪图》，觉得自己有许多的遗憾。
遗憾之一：
没有按照自己的教案设计上完每个教学环节。刚把雪后部分讲完，就下课了，学生没有对文章整体感受，没有结合生活实际去体会雪带给人们的乐趣。课后，我反思，主要是因为时间在下雪前和下雪时浪费了。其实该文的重点是雪后景色的描写，完全可以让学生在掌握了下雪前那个部分后，总结学习方法，让学生自学下雪时那个部分。这样就可以节约很多时间出来。还检验了学生的自学能力。
遗憾之二：
学生朗读指导不够。学生读的方式比较单一，且没有体现层次。如学生在说到：“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”时，学生说到了从“毛茸茸亮晶晶的银条儿，蓬松松沉甸甸的雪球儿”中体会到作者对雪的喜爱。我就马上让学生用喜爱的语气来齐读这句话。其实，这个部分我应该先抽几个学生来读，师生共同评价后，再让学生自己品读。这样，不但可以提高学生的朗读能力，还能让学生充分去读，去悟，从而真正地体会到作者的喜爱之情。
遗憾之三：
学生在品读课文时，如果加以一段先激昂而后舒缓轻灵的交响乐，可以让学生在视觉和听觉上同时感受雪来临时的骤然以及雪后的美丽景色。
瑞雪图教学反思篇八
1、体会北国风光的雄伟和人们喜悦心情
2、学会本课生字新词，理解有关词语意思
3、理解“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思
4、默读课文后，能说出课文第1段中各句是按时间顺序排列的。
5、能有感情地朗读课文第3段，能背诵课文。
二、教学重点难点
1、教学重点：默读课文第1段弄清叙述顺序
2、教学难点：理解北国风光的雄伟壮丽和农谚：“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。
三、教学准备
磁带、录音机、小黑板
四、教学安排
3课时
第一课时
教学目标
1、初读课文，了解大意
2、学会本课生字新词，理解有关词语
教学过程
一、揭题，解题
1、揭题，读题
2、解题，瑞什么意思?
二、初读课文，初知大意
1、默读
2、这是什么地方的大雪?是一场怎样的大雪?为什么成之为瑞雪?
三、学习生字
1、自学
2、检查
a、指名分段读课文
b、分析字形：凛、罩、蒙、巍、眉
c、辩字组词
瑞例()馒()
端()冽()漫()
d、解释词语
纷纷扬扬、白蒙蒙、茫茫、巍巍、一望无际、眉开眼笑、笼罩
e、写出近义词
凛冽、昏暗、分外、追逐
第二课时
教学目标
1、体会北国风光的雄伟
2、默读课文后，能说出课文第1段中各句是按时间顺序排列的。
教学过程
一、复习：认读生字新词
二、第1段
1、默读，说说这一段是按什么顺序写的
2、划出表示时间的词语
3、这一段共几句，分别写什么?
4、4句中哪几句写下雪
5、哪些词语写出了雪大
6、下雪前刮风有哪些特点?
7、朗读
三、第2段
1、指名读
2、这一段写的是什么时候的景象?
3、哪几句具体描写雪后的景象?找出来读一读
4、哪一句抒写作者的感情?
a、指名读
b、北国风光是什么意思?课文中指哪些景物?
c、为什么说雪后的景色是雄伟壮丽的?
d、大雪不仅带来了迷人的风光，还带来了什么?
e、“好一派、好一幅”表达了作者怎样的思想感情。
f、朗读指导
四、作业
1、齐读1、2段
2、摘录课文第1段中反映风大雪大的词语
3、朗读课文
第三课时
教学目标
1、体会喜降瑞雪后人们的喜悦心情
2、理解“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思
3、能有感情地朗读课文第3段，能背诵课文。
教学过程
一、复习
1、听写
2、课文第1段是按什么顺序写的?是怎样按时间顺序写的?
二、第3、4段
1、默读
2、这两段分别写谁?
3、老农和小孩的心情一样吗?同样是喜悦，表现有什么不同?
理解眉开眼笑、连声、清脆的笑声、传遍
4、老农和小孩高兴的原因一样吗?有什么不同?
a、指名读农谚
b、理解
被比喻什么?三层被形容什么?
来年什么意思?枕着馒头睡是怎样的情景，形容什么?
前半句和后半句什么关系?
为什么“今年麦盖三层被”，就会“来年枕着馒头睡”?
5、指导朗读
三、总结
1、齐读全文
2、为什么称这场大雪是为瑞雪?
3、背诵课文