作为企业的口号，标语要能准确地传递公司的使命、愿景和核心竞争力，从而为企业赢得市场份额提供重要支持。如何创作出一个令人称赞和独特的企业标语呢？以下是一些优秀企业标语的范例，它们引人注目且具有较高的辨识度。
爬天都峰过程篇一
1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
教学过程：
以旧引新，扣题导入
3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬
自读课文，学习生字
1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4．检查生字词自学情况。
a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
通读课文，感知大意
1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
指导写字，掌握笔顺
1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2．指导学生观察、书写其余生字。
布置作业
1．正确、较流利地朗读课文。
2．抄写本课的生字和词语。
3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
第二课时
教学目的：
1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重难点：培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学过程：
紧扣课题，承前启后
1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2．（出示天都峰的.多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。
3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
4．“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
a.学生读书圈划。
b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。
启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。
多媒体出示思考题：
2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
总结课文，明白道理
读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
板书：
3、爬天都峰
又高又陡
奋力向上互相鼓励战胜困难
相互道谢
爬天都峰过程篇二
在我们生命的旅途中，我们会遇到许多不同的挑战和困难。如果我们成功地克服这些挑战，我们会变得更加壮大和自信。在这些挑战中，攀登天梯就是非常特殊的一个。这是对身体和意志的一项巨大考验，但这也是一段非常有意义和难忘的经历。在这篇文章中，我将分享我攀登天梯的经历和所得到的体会和感受。
第二段：挑战与决心
攀登天梯并不是一项容易的任务。从山脚下开始，我拿着我的行李往上攀爬，每一步都充满挑战。在徒步旅行中，有时我们会面临人生最艰难的决择，而攀登天梯就是其中之一。我一开始并没有认为这是一项难以完成的任务，但在攀爬过程中，我发现自己处于一种无可奈何的局面，我不得不以非凡的毅力和决心克服这些种种的挑战。
第三段：信任和支持
在攀登天梯的过程中，我需要信任并且依靠我的伙伴。我们互相鼓励和支持，建立起强大的团队。我们互相传递食物和水，确保我们每个人都能保持体力。即使有一些困难，我们也会互相帮助，使之成为一个更顺畅的经历。这种信任和支持不只在攀登天梯时是有效的，它也会对我们生活的其他方面产生积极的影响。
第四段：美景和奖励
攀登天梯虽然艰辛，但到达山顶后的美景和奖励是如此值得。我们站在山顶上，可以尽情享受远处山峰的美景。我们欣赏到了大自然给我们带来的绝佳体验和美景，同时也对自己的实力和毅力感到自豪和满足。攀登天梯收获良多，让我感受到活着的真正意义，尤其是共同完成这项艰苦的任务后，我们对内心的满足感与对彼此的敬重也达到了一个新的高度。
第五段：结论
攀登天梯不仅是对身体的一项挑战，还是人生的一项锻炼。在攀登天梯的过程中，我们不仅能够体验到个人能力和坚韧的提升，也能领悟到团队协作和信任的重要性。每个人都有自己的个人挑战和生命的旅程，而攀登天梯就是其中之一。当我们克服难关并从中学习时，我们可以更加强大，也可以开放我们的视野和洞察能力，让我们在生命旅程的下一个阶段更加成功和自信地前进。
爬天都峰过程篇三
师：谁能用这些生字扩词说话。你不用按顺序，想用哪个就说哪个。
例：爬（爬山）我和爸爸一起去爬山。
（五十个同学只有三两个举起了小手）
生1：爬（爬山）我和爸爸一起爬上了天都峰。
生2：居（邻居）我和谢凝是邻居。
生3：苍（白发苍苍）我和一位白发苍苍的老爷爷一起去爬天都峰。
师：哇，你说得好极了，你用的生字可真多啊，看来你是一位造句专家。
（举手的有所增加）
生4：我和一位白发苍苍的老爷爷奋力地爬上了天都峰顶。
师：表扬他。我不得不佩服你，你真可说得上是一个小小的语言家。
（举手的同学超过半数以上）
……
教学反思：
第三，在每一节课堂里都注重学生的说话造句能力的训练，对提高学生的写作水平有很大的帮助。我们这班孩子很聪明，但孩子不举手，不愿意发言，有些孩子站起来半天都等不到他一句话。但如果像每一节课这样充分调动孩子们的学习积极性后，把孩子说话的欲望调动起来，让他们畅所欲言。说得好的表扬鼓励，说错的地方教师巧妙指导，做到不伤孩子自尊，自信心，孩子们的语言能力就能得到充分地锻炼。会说，就一定会写，这样常期不懈地训练，孩子的写作水平就一定能得到提高。
爬天都峰过程篇四
1、理解课文内容。
2、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。
3、有感情的朗读课文。
人文教育目标：
让学生懂得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难;知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。
理解“我”与老爷爷的两次对话，与“……都会从别人身上汲取力量”。
：运讨论法和感情朗读理解课文。
课件、小黑板。
二课时
一、简介天都峰，导入新课。
天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。
教师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。
二、检查预习情况。
1、用小黑板出示生字新词，让学生认读。
2、认读多音字“假、都”。
3、提名分节读课文。
三、初读课文，了解课文内容。
1、自由读，读后想一想课文的叙述顺序，画出文中表示这个顺序的词句;教师投影出示：
来到天都峰(1)
↓
在、、、、、、脚下(2-5)
↓
爬上、、、、、、(6—7)
↓
爬上、、、、、、之后(8—10)
2、小组讨论，一部分一部分的学习课文，把不懂的问题记下来，全班讨论，老师再补充解答。
(不懂的词语或问题，可以在书上做上记号)
四、学习课文一、二自然段。
1、自由读课文，让学生说说知道了什么。
2、再读第二自然段，注意文中“?”、“!”。
3、提名读，齐读。
4、这一段告诉我们什么?你是怎么体会出来的?(天都峰的高和陡。)
5、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊叹之后，已经感觉到登山的艰难，需要有勇气才能登上去。
(天都峰的高与险，要让孩子们在充分的读中体会：互相欣赏读，教师范读，指名读等等。读中感悟。)
五、布置作业
1、自己学习生字。
2、感情朗读课文。
一、复习检查。
1、提名朗读课文。
2、听写生字。
二、学习新课。
1、“我”和爷爷是怎样从对方身上汲取力量的?大家讨论。
2、说说自己知道了什么?
3、引导学生体会两次对话的意思。
(1)第一次对话是在什么情况下?结果怎样?(学生联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和勇气时，“也”分别表示了一老一小的惊讶、怀疑和敬佩，有了勇气，这个力量鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。)
(2)他们相互汲取的力量是什么?(读第二次对话，知道这个力量就是“勇气”。)
4、读六、七自然段，边读边想象当时的情景。
4、说说读了这两段课文，自己有什么想法?(让学生从具体生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真，作者用词的确切。)
5、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题?
(要让孩子们充分理解爸爸的话，需要他们反回来继续读课文，在读中理解“互相汲取力量”的真正含义，并变成自己的语言与同学们交流。)
三、完成练习第二、三题。
四、布置作业
用“终于”写一段话。
3、爬天都峰
来到天都峰(1)
↓
在、、、、、、脚下(2-5)
↓
爬上、、、、、、(6—7)
↓
爬上、、、、、、之后(8—10)
本文表达上的一个明显特点是通过人物的对话反映人物思想感情的变化。对话语言朴实但内涵丰富。学习这篇课文意在让学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量，学会运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文内容。在教学中，我明显感觉孩子们对课文非常感兴趣，于是，我就给孩子充分读的时间，引导孩子们在读中理解了课文，并且整节课轻松但效率极高。
爬天都峰过程篇五
近年来，勇爬天梯成为了户外运动爱好者热门的挑战项目。天梯的高度惊人，爬起来需要极大的勇气和体力。而我，作为一名热爱户外运动的年轻人，也曾经挑战过天梯。今天，我想分享这次经历所带给我的心得和体会。
第二段：准备
挑战天梯需要事先做好充分准备。首先，身体素质要过硬。我当时在挑战之前进行了几个月的体能训练，包括慢跑、爬山、游泳等。其次，装备要配齐。必要的安全绳、头盔、攀岩鞋等是必不可少的。最后，需要有足够的耐心和心理准备。挑战天梯不是一朝一夕的事情，需要花费大量的时间和精力。
第三段：挑战过程
当时我选了一个早上天气比较好的日子，早早就起床往山上赶。一到天梯的下面，我就感觉到一种强烈的紧张感。天梯的高度让心里有些忐忑，但一旦开始攀爬，就不得不全神贯注。挑战天梯需要克服高度恐惧，把握好自己的节奏，不让恐惧支配自己。最终，我成功地攀爬到了天梯的顶端，并取得了满满的成就感。
第四段：体会收获
挑战天梯不仅是一种体验，更是一种收获。在挑战过程中，我学会了勇气、坚韧和自信，这些品质将成为我人生中重要的财富。而且，在天梯上，我还结交了一些志同道合的朋友，一同分享这种刺激与挑战。这些收获不仅仅是挑战天梯带给我的，更是人生中重要的成长经历。
第五段：总结
勇爬天梯是一项需要勇气和毅力的运动，但它也是一种极致的挑战和体验。挑战天梯不仅让我们感受到强烈的肉体体能和心理素质考验，也让我们在挑战中成长、获得成就和收获友谊。用勇气超越自我，挑战极限，这是一种让我们变得更好、更强大的无尽动力。
爬天都峰过程篇六
勇爬天梯，体验一定程度上代表了人性中战胜恐惧的一面。许多人或许是因为想要挑战自己的心理极限，或是因为其他的原因而来到了这座高山。而我，也是被自己对于高空惧怕的心理所驱使，选择了勇爬天梯，通过这个挑战，我得到了很多启示，对于勇气和耐心有了不同的认识。
第二段：准备
在挑战天梯之前，我开启了一段精心准备的旅程。首先，我长期练习攀登，锻炼身体的力量和协调性。其次，我咨询相关的攀登专家和经验者，从他们身上学习经验和技巧。最后，在出发当天，我一定要充分休息并且放松，让自己以最好的状态去迎接这一次挑战。
第三段：过程
在攀登中，我发现最难的不是面对自己的心理极限，而是面对来自环境的挑战。风雨、寒冷、湿滑、高空等种种因素都会加大攀登难度，如果没有坚定的意志和强大的意志支持，不光无法完成挑战，甚至还有生命危险。挑战天梯的过程，也使我对生命有了更更深刻的体验，让我感受到了自身的渺小和脆弱。
第四段：收获
在成功挑战天梯之后，我感受到了一股难以言喻的喜悦。这份喜悦虽然短暂，却足以弥漫整个人生。从挑战天梯中，我获得了很多收获，其中最重要的是勇气和耐心。勇气让我敢于面对恐惧和挑战，耐心让我能够在困难中保持坚韧和镇定。这些收获并不仅仅是在攀登中受益，它们也将会影响我的人生，使我能够更加从容地面对未来的挑战。
第五段：结论
最后，我想说的是如果你有兴趣尝试挑战天梯，一定要提前做好难度评估和器材准备。同时，还要具备一定的身体素质和攀登经验。只有在自身做好了一切准备之后再去尝试勇爬天梯，才能在在挑战中获得真正的成就感和收获。当然，即便你尝试了还失败了，也不必感到失落和沮丧，毕竟逆境和失败也是我们成长的重要部分。勇爬天梯的挑战，让我们更勇敢、更坚韧，也让我们更能在生命的旅途中去面对各种挑战。
爬天都峰过程篇七
1.认识6个生字,会写11个字.联系上下文理解重点词语,体会作者用词的准确及对于表达文章思想感情的作用。
2.有感情朗读课文，读懂课文内容。
3.了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量战胜困难的。
3、学习××××××××××。
读中感悟“我”与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的方法。
读懂文中爸爸说的话。
生字卡片，有关黄山的资料、图片等。
二次备课
1.收集黄山(天都峰)的有关资料，初步了解天都峰。
2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。
一、展示资料，导入新课。
1.学生交流有关黄山(或天都峰)的资料。
通过收集到的资料，谈谈对黄山(或天都峰)的初步印象。用一个词或一句话都可以。
2.板书课题，导入新课。
二、初读感知，自主识字。
1.学生自由读课文，整体感知课文内容。要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.组内合作，自主识字。
(1)同桌互相认读生字。
(2)集体开火车认读。
(3)交流识字方法。
3.了解学生感知课文内容情况，质疑问难。
(1)读了课文，你印象最深的是什么?
(2)提出自己不懂的问题。
三、精读自悟，多读多想。
(一)自主学习第二自然段。(由学生印象最深的部分入手)
1.自由读第二自然段，说说读后的感受。
2.根据自己的读书感受，用简笔画画出你心目中的天都峰。
3.评价学生画作，让学生做到评价有理有据。
重点抓住“在云彩上面哩”等词句进行评价、指导。
4.根据自己的'感受，有感情地朗读课文第二自然段。读后评价、交流。
5.图文对照，进一步体会天都峰的高和陡。
6.齐读本段。
(二)合作学习三——五自然段。
1.出示课文三——五自然段。
2.自由读，边读边想：两个“也来爬天都峰”，让你读出了小姑娘和老爷爷怎样的想法?
3.组内练习分角色朗读。
4.师生合作检查学生分角色朗读情况。
5.指导学生朗读，在读中感悟“我”和老爷爷是怎样相互鼓励，坚定爬上天都峰的决心的。
(三)师生合作学习六、七自然段。
1.出示六、七自然段，齐读。
2.抓重点词语理解感受。
“终于”，他们都爬到了山顶。从“终于”一词中，你能想到他们在爬山中经历了怎样的艰辛吗?指导读“……一会儿……一会儿……”
老爷爷在爬山过程中又会怎么做?课文中没写，你能写出来吗?(学生简单练笔，可以写一两句话，也可以多写几句)
3.根据自己的理解有感情地朗读这两段话。
四、课堂小结，布置作业。
背诵课文第二自然段，并抄写下来。
一、复习导入
1.认读生字新词。
2.背诵课文第二自然段。
二、学习课文八——十自然段。
1.出示课文八——十自然段。自由读。
2.理解感悟。
“汲取”是什么意思?爸爸为什么说我们一老一小都会从别人身上汲取力量?
“我”和老爷爷爬上天都峰后为什么要互相道谢呢?
3.分角色读这三段话。
三、分角色朗读全文，深入感悟课文内容及表达的思想感情。
1.小组内自主练习。
2.小组展示读，评价交流。
四、指导学生书写生字。
1.自由认读，观察字形。
2.找出难写或易写错的字：辫、勇
3.教师范写指导，学生练习书写。
4.展评学生书写情况。
五、布置作业，拓展深化
1.抄写本课生字新词。
2.根据收集到的黄山资料，合作出一期板报。
3爬天都峰
终于
奋力
我汲取老爷爷
犹豫
爬天都峰过程篇八
第一课时
教学目标：
初读课文，让学生通过查字典，认识生字，了解字义，并联系上下文理解词义。
教学过程：
一、学生初读课文，查字典自学生字。
回顾自学生字词的方法步骤。
1．读：自读课文。
2．画：画出文中生字词。
3．查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。
4．找：根据词义，从字典中找出难解字的字义。
二、指名按自然段读文，检查自学情况。
1．读准字音：
2．注意字形：
3．理解词意。
（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。
（2）引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气。
终于：经过种种变化或等待以后出现的情况。
奋力：充分鼓起劲来。本文指努力向上登攀。
汲取：吸取。
犹豫：拿不定主意。
居然：表示出乎意料。本文指白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。
三、自由读文，巩固生字词。
第二课时
教学目标：
1．讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。
2．掌握联系上下文理解重点词语的方法。
教学过程：
一、谈话导入，交流资料。
同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。）
如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。
天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
二、围绕课题，质疑。
爬天都峰过程篇九
1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。
3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
4．“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
a.学生读书圈划。
b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。
1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。
多媒体出示思考题：
2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
爬天都峰过程篇十
周末，爸爸带着我去爬江南长城，江南长城是古代时候建造的。听爸爸说，是防御外敌，保卫家园的堡垒。在到那里之前，我兴奋不已。站在江南长城之下，爸爸笑着说“长城很长，一定要坚持的住！看谁能先到。”
开始了。“预备。开始！”爸爸一声令下。我们牛一样冲出去。刚开始，我稳居第一。爸爸也紧追不舍。慢慢的慢慢的，我没力气了。被爸爸赶超了。到了最后，我输了。
站在长城脚下，想着爸爸的话，看着先辈们的智慧结晶。我擦了擦汗，骄傲的笑。
【精选爬长城作文六篇】
爬天都峰过程篇十一
勇爬天梯是一项挑战自我的极限体验，不仅要体现出身体的力量和耐力，还要展现出坚定的心志和勇气。近年来，越来越多的人加入到这项活动中来，通过这种方式去感受自己的潜力和毅力。我也在不久之前参加了一次勇爬天梯的活动，这次经历让我受益颇丰，让我更加深刻地理解了勇气的含义。
第二段：展开
勇气，是人类心理上很重要的一部分，它可以让我们克服生活中的困难和挑战。在勇爬天梯时，我深刻体验到了这一点。那条高悬在空中的梯子，看上去虽然威严震撼，但却是充满了个人挑战的机会。这时候，我们需要充分发挥自己内在的勇气和智慧，才能够安然抵达山顶。勇气的力量，可以让我们在恐惧面前得以坚定，更加深刻体悟了人类生命中最重要的力量。
第三段：细节
当我站在山顶，俯瞰群山如海，看到脚下的步道盘旋而下时，我的心情也变得豁然开朗。因为在刚刚过去的那段路程中，我真切地感受到了人类的努力和坚韧。在那条曲折的天梯之上，我克服了自己的恐惧和不安，才得以顺利抵达终点。这让我更加珍视积极的态度和乐观的心态，因为只有这样，我们才能在生活中随时克服各种困难，并不断创造更加美好的人生。
第四段：收获
在勇爬天梯中，我也体会到了一种乐观向上的人生态度。这个世界上，充满了各种难以克服的困难和挑战，但只要我们保持积极的心态，挑战就会变为机会，困境就会变成崭新的起点。勇气可以让我们在这个变幻多端的世界中更加从容地生活和工作，并且抵御劳累和挫折，这也是成功的人所拥有的核心素质。
第五段：结尾
勇爬天梯的经历，让我有了新的收获和理解。勇气的力量是无穷的，只有保持乐观，充满信心和向上的精神，我们才可以在生活中面对种种挑战和危机而不被所动摇。或许，以后我们还会面临很多人生的选择和抉择，但只要牢记在心，勇气和信仰，我们一定可以砥砺前行，走出一条精彩绝伦的人生之路。
爬天都峰过程篇十二
今天，我和爸、妈一起去爬天都峰，到了那里，峰顶可高了，似乎在云彩上哩。我高要爬的时候，后面好像有人叫我，我回过头一看，原来是一位白发苍苍的老爷爷。老爷爷走过来，你也是来爬天都峰的吗?老爷爷问，我回答说:是的老爷爷又说:真巧啊，那我们就一起爬吧。好啊。我说。说这说这，我们爬了半天，终于爬上了山顶，到了山顶，爸爸给我和老爷爷照了张相留作纪念。
今天真是快乐的一天呀。
爬天都峰过程篇十三
去年的国庆节，我和爸爸妈妈到湖北省武当山旅游。
我们从武汉市坐几个小时的客车，才到达了武当山的`山脚下。接着，我们搭乘另一部车上山住宿。那九曲十八弯的盘山公路让我们好像都变成了不倒翁，一路不停地摇晃，几经折磨我们才到达了武当山的宾馆。我们在山脚时仍然只穿一件衬衣，但一下车，我禁不住打了个冷颤。一问导游才知晓，原来，武当山的山下与山下的温差竟然有15度。我们一行人赶快在行李箱里手忙脚乱的找衣服。
第二天一早，我们一行人经过经过一晚的养精蓄锐，准备登上武当山。这时候，武当山上雾雨蒙蒙，寒风凛冽，我和爸爸妈妈缩在游览车上，四周是白茫茫的一遍，脚下的树木若隐若现，而缆车似乎以80度上升，我们都不发一言，可能我们都有恐惧感吧。
好不容易捱到了下缆车的时刻，我们就开始往武当山天柱峰金殿跋涉。天冷路滑，豆大的雨点毫不留情地打在我们脸上，寒冷而刺骨，把我们旅游的乐趣也冻住了几分，以至于我们路上的照片都是无精打采的。爸爸由于心宽体胖，爬了不到一半路就开始气喘吁吁，但是平时瘦弱的妈妈却背着我们的两袋行李也精神奕奕，我也没有退缩，还帮妈妈背了一个小旅行袋继续前进。沿路上有一些庙宇，香火缭绕，还有三两个修行的道士在做事，我们驻足停留，体验到了武当山浓厚的宗教气息。
我们就这样爬爬停停，两个小时后终于到了天柱峰圣殿。金碧辉煌、庄严美丽，我想，今天欣赏到武当山上这么神奇的自然风光和美丽的建筑，辛苦也是值得的。
武当山的美丽灵韵一直都留在我的脑海里。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印
推荐度：
点击下载文档
搜索文档
爬天都峰过程篇十四
在奶奶的家乡钟山镇有许多著名的特产：卤汁豆腐干。钟山蜜梨……等等，但是我最喜欢的就是豆腐干了。钟山豆腐干是长方形形状的，有两个较大的面是正方形的，正方形的中间凹下去是一个圆，据说这个圆是用硬币或纽扣印出来的。
尝起来松松软软的使人忍不住要多吃几个，特别是腊月至二月期间，豆腐干是一道家常菜了，几乎家家都吃豆腐干，豆腐干也可以用来送亲朋友，做八宝菜的材料，招待客人等。一拿起豆腐干轻轻地咬一口，表皮沁入心脾香浓的汁水便流进我的嘴里，透进我的.心底，一股浓郁的豆腐干香便在我的齿间飘开了。说起这香浓的豆腐干，还有一段奇妙的经历呢！在南宋乾道年间，钟山乡境出了一名叫严帮论的进士，他深得皇帝赏识，官居工部员外郎。
有一次严帮论在老家休养时，皇帝突然急召他进宫，他来不及吃饭吃饭便随手拿了几块自家做的豆腐赶回宫。入宫后，皇帝对他的这些豆腐很感兴趣，便拿了几块尝尝，一尝之下觉得既滑又韧口感极好，从此将此物定位朝廷贡品。后来，钟山人为了长期保存，便把它做成豆腐干，钟山豆腐干也因此而得名。由此看来，豆腐干还真有一段独特的因缘哪！怪不得钟山豆腐干是这么的松软可口香飘十里啊！
爬天都峰过程篇十五
星期三早晨，我们四年级同学迎着明媚的阳光，沐浴着和煦的春风，乘车去天钟山游玩。我的心里别提有多高兴了！
走进大门就是一块石碑，上面刻着：“天下佳山水，古今推富春”，这十个字。旁边是一座九曲桥，大家在桥上欢快的嬉戏，碧绿的湖水中，一群顽皮的小鱼自由自在的游来游去，好像在迎接我们的到来。这时，孙俊炜大声说：“同学们，我们去吊桥上玩耍吧！”大家听了兴奋地冲向吊桥，用双臂使劲摇动索链。吊桥左右摆动，站在上面好像要掉入奔腾的急流中似的，一些胆小的同学在桥上惊慌失措，不时发出刺耳的尖叫声。在吊桥上游戏，真是太刺激了！
走出吊桥，我们沿着山间小路拾级而上，来到了转马潭。导游告诉我们，传说元朝末年，大将军铁植率一队奇马追拿朱元璋至天钟山。观音撒下净水，顷刻间，岩石、山道变成像豆腐一样软，追兵见马蹄印陷入岩石中，慌忙掉转马头往回退，留下了深深的马蹄印。后人称此地为转马潭。同学们四处寻找，果然找到了清晰的马蹄印。
不一会儿，我们沿着活泼的小溪，又游玩了织筐潭、神仙石屋，又来到了龙潭。“哗哗哗”，瀑布巨大的响声使同学们赞叹不已，只见对面山崖上，水倾泻而下到清澈见底的深潭里，仿佛一块迷人的吊帘。溅起的银白色的水珠，好像一颗颗美丽的.珍珠，闪闪发光。在太阳的照耀下，显得格外引人注目。导游又向我们介绍了无尾螺蛳这个美丽的传说：从前天钟山上的一个庙里住着两个和尚，一天大和尚去山下化缘，小和尚乘机溜到旁边的龙潭里捞了一大把螺蛳剪了尾巴正准备炒了吃时，大和尚回到了家，小和尚连忙把螺蛳扔进潭里。观音连忙点了一下潭里的水，螺蛳都复活了。可是这里的螺蛳再也没有尾巴了。听了导游这番话，我们将信将疑，并且立即去潭里寻找螺蛳，没过多久，几位同学就找到了无尾螺蛳，大家都纷纷围上去观察，兴奋的不得了。我想：迷人的天钟山竟有这么多美丽的传说！
接着，我们登上石坎，来到了天钟禅院。只见几座古色古香、黄砖黑瓦的的建筑物竖立在那里，我站在山顶上，远眺四周，只见一座座青山郁郁葱葱，远处山坡上的映山红张开笑脸，我情不自禁的赞叹：“天钟山你真美啊！”
爬天都峰过程篇十六
今天上课讲了《爬天都峰》这一课。开课时以《黄山奇石》一课为导入，本计划让学生把这篇课文回忆着背一下，结果两班学生都忘得差不多了，于是我只得引学生背了其中的一段，学生回忆起当时的金鸡叫天都了。接着以爬的前后为线引导学生进行朗读理解。
在找自然段时，三班学生先讲学生们说前两段是爬山前，三到七是爬的过程，我当时觉得学生说得有道理，就很赞同，然后我们就这样进行了练习朗读及指导，在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的'对话和动作，说明他俩在比，这一点学生体会得较好，边想象了当时的情况边述说，不少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来。到第二节在一班讲课时，学生在找时说一到五是爬山前，六七是爬山过程，并也说了理由，我觉得也算对，也赞许了，当时心里很矛盾：两个班讲的不一样，但两种答案我也不知到底哪个最准，觉得似乎都有理，就两种都同意了吧，反正也不影响学生体会文意。学生在读“我奋力向峰顶爬去……”时我让他们作动作并想象，学生读得有的都出了汗，接着让他们对比想象爷爷爬时的样子。有的学生就开玩笑似的说，爷爷也很奋力像老猴子一样……惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找几个说一说，但却和学生一样笑得肚子疼，这时候老师不像老师，学生不像学生了，过了一会儿我忍住笑说：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，终于爬上了山顶。”然后进行读七八九段，学生就学会了对比。
爬天都峰过程篇十七
1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
教学过程：
以旧引新，扣题导入
3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬
自读课文，学习生字
1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4．检查生字词自学情况。
a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
通读课文，感知大意
1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
指导写字，掌握笔顺
1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2．指导学生观察、书写其余生字。
布置作业
1．正确、较流利地朗读课文。
2．抄写本课的生字和词语。
3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
第二课时
教学目的.：
1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重难点：培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学过程：
紧扣课题，承前启后
1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。
3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
4．“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
a.学生读书圈划。
b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。
启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。
多媒体出示思考题：
2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
总结课文，明白道理
读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
板书：
3、爬天都峰
又高又陡
奋力向上互相鼓励战胜困难
爬天都峰过程篇十八
教学目标：
1、会认读6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、小结：就这样，他们在心里都树立信心，还决定一起爬上去。（板书：树立信心）
5、男女分角色读对话，师读旁白。
最后，他们有没有战胜天险，爬上峰顶呢？（生：有）
下一节课，我们就继续探究他们是怎样战胜天险的。（板书：战胜天险）