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个性化教学意思篇一
（甘肃省定西市安定区称钩驿学区）
摘要：新课标要求每个学生可以健康发展，这就要求在实际教学活动中，教师要根据学生自身情况，发展个性教育，充分培养学生张扬个性。就如何进行个性化的语文教学以达到培养学生个性化的行为品格，来进行一些初步探讨。
个性化教学意思篇二
（甘肃省定西市安定区称钩驿学区）
摘要：新课标要求每个学生可以健康发展，这就要求在实际教学活动中，教师要根据学生自身情况，发展个性教育，充分培养学生张扬个性。就如何进行个性化的语文教学以达到培养学生个性化的行为品格，来进行一些初步探讨。
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个性化教学意思篇三
[摘要]声乐的灵性是个性化的;学生的才性是个性化的。所以,教学的品性理应个性化。
[关键词]声乐教学个性化教学品性
随着声乐艺术欣赏和音乐知识在全国的快速普及,越来越多的人们深切地感到,蓬勃发展的新时代里,声乐艺术更应当百花齐放,每位歌手都应当有个性,唱出自己的特色,唱出被社会共认的、独具个人魅力的韵味和风采,让人一听就能为之动情动容。没有个性、没有特色不可能成好的歌手,更不可能成为优秀的歌唱家。著名的歌唱家,必定有其公认的鲜明个性和特色。这就引出一个无可争辩的关于声乐教学个性化的命题。
一、声乐的灵性是个性化的
声乐艺术有美声唱法、民族唱法和通俗唱法,美声唱法又称西洋唱法。无论是站着唱、坐着唱,还是躺着唱,美声歌唱者无不具有王子般的尊贵仪态或公主般的端庄仪容,即令社会下层仆人的歌声也洋溢着管风琴般的艺术风韵,充满激情。民族唱法即中华民族的传统唱法,歌唱者常身穿华丽的服饰,以声情并茂的歌声,配以激情饱满的表演,传递着民族大众的丰富情感。通俗唱法,是20世纪以来风靡世界的形式自由多样的一种时尚唱法。如果说美声唱法具有典雅的宫廷风格,那么,通俗唱法则更多地呈现了大众化的品位。长期以来,我国流行的是民族唱法。美声唱法自五四以来逐渐影响中国的声乐艺术,而通俗唱法随着全球化时代的到来也逐步进入中华声乐艺术殿堂,并受到国人的喜欢和年轻一代的钟情。
众所周知,声乐分男声和女声,以音域区分,男声又分高音、中音和低音,女声又分高音和中音。男高音高亢洪亮、激情奔放;男中音丰满柔润、含蓄自然;男低音沉雄粗犷、浓厚宽广;女高音脆爽清丽、甜润醇厚;女中高厚实饱满、质朴无华。各声部均具各自的特色和魅力。人们通过聆听各类歌手的演唱,可充分欣赏并感悟到声乐艺术的美。然而,更神奇的是,同样都是男声部或女声部,即使都是公认的著歌唱家,在同一环境、同一氛围、同一条件下,演唱同一首歌曲,听来味道却截然不同。音乐是一种抽象的表现艺术,它的抽象性直接导致其表现内涵的丰富性、不确定性和多解性。音乐的价值,不仅取决于作品本身的质量,还有赖于参与者的表现。可以说,声乐演唱是对音乐理解、声音技术、歌唱心理、作品驾御能力等多方面因素微妙合作形成的完整艺术形式,它虽以技能表现为主要特征,但透过歌唱,却全方位地反映了演唱者的素质,它是“二度创作”,即音乐审美过程中创造力的表现。
灵性,通常是指天赋的灵气和才智。各人先天的“乐器”一一发声腔体,是个性的;各人的发声技巧及气质、风度、经验、积累是个性的;各人因对声乐作品领悟的不同而独具其创造性的音乐倾诉,是个性的,经过长期演唱有个性的作品,而这种作品又适合其声音条件,从而逐步汇集起具有个人特色的曲目,经不断补充、丰富创新,最终打造出自己的风格,自己的个性。
二、学生的才性是个性化的
学生首先需要接受音乐理论知识,音乐表演的技能技巧和专业知识及文化素质的教育。在接受了一段时间的音乐知识和技能的共性教育后,学生对声乐作品反映的生活、人物的思想感情、神态以及事物的内涵具有一般的观察、分析、理解的能力,对音乐语言,音乐表现手段所表现出来的感情,也具有了一定的感受、体验和认知的能力;他们中大多数人也能初步运用歌唱技巧,具有将理解和激发出来的情感用歌声演唱出来的表达能力。他们体验情感、领悟内涵,认识词曲内容与歌唱技巧的辩证关系,努力用自己学到的技巧为揭示词曲内容服务。
在一般人看来,具备这些能力已经相当“专业”了,但用真正声业的标准衡量,这些能力仅仅是声乐学生未来形成演唱风格的基础。就是说,这仍是一些基本的常识、基本的技能,是每个声乐学生都应当明白并应当做到的,如果说声乐专业教学的目标是指导并帮助学生建立个性化的演唱风格的话,那么,进一步发现并发展每个学生的才性才真正具有决定性的作用和意义。
才性,通指才能与性格的相互关系,是人的才艺、才华的源头、我们常说,学生的艺术个性不同,说到底是才性不同。有的人才艺出众,才华横溢,就其本质而言是其才性好,又注意勤劳苦练,并善于体悟感化的结果。声乐学生的才性不是空泛的,它是训练和演唱的过程中慢慢地自然流露出来的。具体表现在:音准好,音质纯、音色美,歌声具有磁性般的吸引力和影响力。杰出的歌唱家,音色与众不同,只要一张口,一听他的音色,就让人惊羡不已。歌唱风格的独创性,演唱的个性特色,最终集中体现在音色的个性化上。充满韵味的漂亮音色,是他人学不到的。每个学生只能根据自己的实际情况,找出一种对自己来说相对最好、最适合的科学发声方法,在训练中加以拓展并固定下来,日久天长,自然会形成他的'个性化的演唱风格。
三、教学的品性理应个性化
业内人士常说,没有两个完全相同的学生;同样也没有两个完全相同的教师。以全球流行的“品牌”理念要求,我们应当顺应潮流追求“品牌”教学。检验“品牌”教学的唯一标准,就是其“产品”一一学生,有多少人成才、成名、成家、被社会所接受和公认。优秀的个性化的声乐教学,是教学品性(品位、品质和个性)的至高点,是发展教育事业的时代走向,理应大力提倡。
首先,要解决认识问题。俄国著名男低音歌唱家夏里亚宾说过:“每个人的嗓子构造并非完全一样。因此,每一个歌唱者必须探索自己的歌唱方法。”教师的使命就是指导学生“探索”,并发展学生的个性唱法。我国著名京剧大师王瑶卿,曾融汇青衣、花旦、刀马旦的表演艺术于一身。中年后,他又致力于授徒教学。名扬海内外的京剧旦角四大流派梅兰芳、程砚秋、苟慧生、尚小云都是他的学生。王瑶卿个性化的教学范例,被赞誉为“善创新腔”而万古流芳。夏里亚宾的睿语和王瑶卿的成功教学深刻说明,声乐教学个性化,不仅理论是完全正确的,实践上也是出人才、出成果的最佳途径。在教学中要注重让学生理解:歌曲的演唱不仅需要有深度的技巧,更需要有独到的理解和一颗布满感情的心灵。每一首声乐作品“在各个时代都反映了各个时代的音乐文化水平和艺术思想水平,是各个民族音乐文化素质的一种标志”。歌唱者首先是自己对作品的创造性的理解与感受,然后运用自己所学的技能、技巧将所体验到的音乐形象,以旋律美、语言美、意境美、情感美的演唱,表现作曲家的艺术、思想和风格,表现时代的风格,表现该民族的文化风格。
个性化教学意思篇四
一、开展初中物理的个性化教学的策略
1.有效地利用学生的学习兴趣来开展教学
为了更好地提高初中物理的个性化教学效率，初中物理老师在教学过程中应该加强对学生兴趣的了解，从而更好地根据学生的学习兴趣来开展个性化教学。所以在进行初中物理教学的时候，老师首先就要加强对学生的兴趣了解，然后在教学过程进行针对性的教学。比如在进行力学教学的时候，并不是全部学生都对力学感兴趣，那么，在讲述基本的教学内容后，老师就可以让学生进行自主学习，然后学生在进行自主学习的时候，老师就可以对一些对力学比较感兴趣的学生进行再次的教学，讲述一些课本上没有的力学内容，从而加强对力学感兴趣的学生对力学的认识程度；而对于力学不感兴趣的学生则可以自由选择，可以选择不听，然后就对自己喜欢的内容进行学习。所以，要提高初中物理的教学效率，老师在开展个性化教学的时候就应该加强对学生学习兴趣的理解，从而更好地开展个性化教学，提高学生的物理水平。
2.加强教学过程中的小组合作教学
为了更好地突出学生在课堂上的自主学习能力以及突出学生的个性，所以，在开展初中物理个性化教学的时候，老师就可以对学生进行小组合作教学，从而让学生在合作学习的过程中发挥出自己的特性。要开展小组合作教学，老师首先就要对全班学生进行科学的分组，比如，老师可以根据学生的物理成绩以及学生的性格进行分组，性格比较外向的学生应该与性格比较内向的学生在一组，物理成绩比较好的学生也应该跟物理成绩比较差的学生组成一组，这样才能更好地提高小组合作的学习效率。除了要进行科学的分组，在进行小组合作教学过程中，老师还应该加强对学生在小组合作中的观察，从而更好地对学生进行针对性的引导和教学。
3.加强对学生学习情况的了解，进行分层教学
要想更好地开展个性化教学，提高个性化教学的效率，初中物理老师就有必要加强对学生的物理学习情况的了解，这样在教学的过程中才能更好地进行针对性的、分层次的教学。要想提高对学生的物理学习情况的了解，老师不能仅仅根据学生的物理成绩来进行判断，还应该根据学生的作业完成情况、学生在课堂上的表现情况等来进行综合的判断，这样的判断才能更加的.科学。所谓的分层教学，也就是说在教学过程中，老师要根据学生的学习情况来进行分层教学，比如针对于物理水平比较高的学生，老师讲解的时间就可以比较短，但是对于物理水平比较低的学生，老师就要相对地延长讲解的时间，从而确保学生能够掌握老师所讲解的内容，从而提高学生的物理水平。
4.加强对学生的实验教学
在初中物理教学中，为了更好地突出学生在物理课堂上的特点，老师就要加强对学生的实验教学，让学生的个性在实验的过程中更好地展现出来。比如，在进行电学教学时，老师就可以让学生自己组成串联的电路以及并联的电路，由于学生对物理知识的掌握程度和理解程度都是不一样的，所以，学生所组成的电路也会有所区别，比如，a学生在进行并联电路组成时使用一个开关而已，但是b学生可能就使用两个开关，而且有部分的学生可能会将进行并联的线路都接在开关，可能有部分的学生就可以并联的线路接在电灯上，总的来说，即使是同一个实验，不同的学生所做的过程以及效果也会有所区别。所以，为了更好地凸显学生在物理课堂上的个性，老师就要加强对学生的实验教学，从而更好地提高学生的物理水平。
二、结语
总而言之，实现个性化教学是现代教学的趋势，因此在初中物理的教学中，老师应该加强完善对学生的个性化教学手法，从而更好地提高学生的个性化发展，并且很好地提高学生的物理水平。
个性化教学意思篇五
新课标阐述了“为每一个学生的全面发展”的价值取向。其中，最核心的是学生个性的健康发展。因此，在实际教学中，教师应该针对每一个学生的实际情况，例如，家庭背景、民族文化、宗教信仰等因材施教。教师应因地制宜，营造有自身个性魅力的课堂氛围，让每一个学生的个性充分发展，培养学生鲜活的人格和健康的身心。
语文是“人类文化的重要组成部分。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，语文课程可使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。”初中语文教学在提高学生的语文素养、奠定学生的个性发展方面更是具有其他科目所不能比拟的优势和不可推卸的责任。初中是一个人性格塑造、人格养成的重要时期，而语文是学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。所以，在初中语文教学的实际工作中提倡“个性化教学”具有举足轻重的意义。以下是本人根据多年教学经验，结合新课标要求，总结的一些教学方法。
一、因材施教
在教学过程中学生是主体，这就要求教师尊重学生的个性发展；以学生健康、快乐的发展为宗旨。同时，教师要前期准备充分，以顺应学生的个性化发展。例如，教师可以通过多种途径了解学生的兴趣、特长，尤其是语文学习方面的特点，来针对每一个学生制定相应的语文学习计划。正所谓：“因地制宜，因材施教。”在教学过程中，主要有分层次教学、差异化教学和教育资源差异化教学等。
1.分层次教学
学生主体本身由于先天差异和后天努力程度不同，会使得学生在语文课业基本知识和基本技能掌握上参差不齐。义务教育要求语文教育必须面向全体学生，使全体学生获得基本的`语文素养。因此，分层化教学模式显得尤为重要。教师应该根据学生的具体学习资质，将学生按照不同的学习层级要求分层。这样，在同样的教师教学下，学生的语文素养都可以得到最大的发展。例如，在学习沈复《童趣》这一课时，由于其中的语言描写生动、有趣，这篇课文在新课标要求是精读篇。在教学中，为了培养学生对语文文法、修辞的运用，学生对文章的掌握可分三个层级：能力最佳者需要全篇背诵并能默写；其次不要求全篇背诵，部分精彩的句子默写流利；接着语文知识掌握最差的学生可以只将精彩的句子默写即可。
2.差异化教学
初中语文教学要着重发展性别差异化教学和民族差异化教学。
（1）性别化差异是指教学时应充分考虑这个时期青少年心理和生理发育的客观因素。对男女学生实行侧重点不同的教学重点，可以让学生树立正确的价值观，从而让学生能够在各方面扬长避短，身心健康发展。例如，在朱自清的《背影》课堂上，通过阅读文章学生可以深刻地感受到朱自清父子之间深沉的爱。这是一种男性表达情感的方式，沉默、不善言辞。在课堂上时，当提问学生：“爸妈经常怎样表达他们对你们的关心呢？”学生会说：“我爸爸也是像《背影》里的父亲一样，很少说话的，都是直接做动作来表示关心我”“我妈妈会唠叨个不停”……那从这里就可以给学生总结，男女在表达情感方面的差异，从而让学生更容易相互理解，增进友谊，同时教学任务也能顺利完成。
（2）民族差异化教学是指我国是融合多个民族文化的大国，各民族之间由于宗教信仰、生活环境、地域存在多多少少差异，使得人们要格外尊重每个民族的风俗习惯和文化认知。例如，在各地都有清真食店，因此相应的学校会有回族学生，那么在教课过程中教师应尽量避免说到使用“猪”的贬义词，以尊重回族学生。
3.教育资源差异化教学
教育资源是语文教学的基本工具和手段，是实施语文教学的先决条件，而教师作为教学过程中的主导者大体上决定了教育资源的开发程度和水平。必须承认，教育资源的分布在地理上是不均等的，这与地域经济发展水平有着极大的关联。因而，更要求教师根据实际的教育资源，充分地利用和开发，以便为学生可以在有限的条件下创造无限的学习契机。例如，在学习《安塞腰鼓》时，由于学生未见过真正的腰鼓表演，所以很难深刻体会到课文中描写的黄土高原的苍茫、雄壮和腰鼓的粗犷、势气。教师可以从互联网下载安塞腰鼓的表演视频让学生身临其境地感受一下，再接下来学习课文。这样，学生可以更充分地理解作者的情感，对课文的理解也会更加深刻。
二、充分整合教学资源
教师在教学过程中，要做好课前准备工作，将课文进行分门别类，以便在备课时可以事半功倍。在课堂教学中，教师应打破常规，将语文篇目打乱原来的编辑顺序，充分进行整合，以一个整体授课的方式向学生讲授知识。例如，《中国石拱桥》《桥之美》《苏州园林》《故宫博物院》这几篇课文，意在向学生传递中国古建筑的艺术审美和工匠的高超技艺。因此，在备课时，可以将几篇课文放在一起准备，教学时也可以一起平行授课。让学生在比较中学习，在学习中比较。既可以让学生更准确地掌握知识要点，又可以让老师在减少备课时间的同时，向学生介绍更多的中国古建筑之美和艺术价值，培养学生的艺术审美能力。
综上所述，教师作为工作在教学实践与改革第一线的战士，在实际教学中，要真正做到尊重学生的个体差异，让学生成为教学活动的主角。组织展开丰富多彩的教学活动，因材施教，充分整合教育资源。根据现代化建设和社会发展的需要，培养出品格良好、有个性的人才。
参考文献：
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［2］廖海兰。语文教学应实施个性化教育［j］。文学教育，（09）。
［3］倪文锦。初中语文新课程［m］。高等教育出版社，.
［4］陈玉秋。中学语文教育实践教程［m］。广西师范大学出版社，-08.
个性化教学意思篇六
我始终认为，静安教育的“走向个性化”应该包括两个方面：一是教育促进学生的个性化发展，二是除了学生之外的诸多教育元素的个性化呈现。
促进学生的个性化发展，是教育的本原性追求，也是教育的终极性目标。是的，传统的学校教育或课堂教学，更多关注的是“一统化”，希望学生在听课时按照规范的姿势坐得端端正正，要求学生背出唯一的标准答案以便应付考试。这样的教育，是对人的发展的一种限制与禁锢，不利于学生创造性能力的培养与发挥。本世纪初的新课程改革，其核心理念就是尊重学生，凸显其作为“人”的主观能动性。叶澜先生的《让课堂焕发出生命活力》，彰显了人性的光辉，吹响了教学个性化的号角。
无疑，课堂教学是“走向个性化”的主阵地。
我们开展精细化的学情分析。尊重学生的前提是了解学生、读懂学生。在每一堂课之前，从学习动力、学习策略、知识基础三个维度探知学生的兴趣、动机、习惯、方法、已知、未知、想知和能知，从而确立针对性较强的。教学方案，让学生在合适的“最近发展区”内获得新的发展，有效提升了课堂教学效益。
我们给学生自主学生的时间。这是实现学生个性化发展的关键。因为我们知道，有了时间，才有空间；有了时间，才有可能。如果学生都是被老师“牵着走”，或是随着大部队“跟着走”，那就谈不上真正的自主，更没有个性化发展。事实证明，在那段属于自己的学习时间里，学生学会了自己动手，体验了思考的过程，享受了成功的喜悦，找到了真正的自己。
我们提出不同层级的学习要求。这是“差异化教学”的问题，凸显了我们的教学价值追求：不是求得整齐与一致，而是追求“不一样”。也就是说，教学的目标是为了追求“差异”。试想，每个学生的学习基础不尽相同，各人的学习动机也存在着差异，课堂中的内化能力也不一样，怎么会产生最后的“一样”呢？教学的目的绝不是削峰填谷，而是让弱者跟上，使优者更长。正如曹培英先生所说：“我们的教学追求的是抬高底线的上不封顶的学习发展。”这种不同的学习要求表现为差异性学习任务单、梯度性练习设计、个性化教学评语等。
除了课堂教学，其它的教育活动也是促进学生个性化发展的好渠道。举一个很简单的例子，对于一个学习成绩不是很突出的学生来说，他完全可以在体育运动、社会实践、班级活动等方面呈现自己的优长，实现自己的价值。
我们要知道，学生的个性化发展，是受许多教育因素的影响的。我们要致力于个性化德育活动的设计、个性化学校的创建、个性化实践基地的开发、个性化评价制度的研制，但我更为看重的是“个性化教师的培育”，因为教师是“走向个性化”的最关键的因素，正如马克思所说的“人是生产力中最活跃的因素”一样，离开了个性化教师，一切的“走向个性化”都是空想。
个性化教学意思篇七
一、本学期的重要性：
初二是一个起到承上启下、衔接和扭转作用的关键学期。如果盲目松懈，会导致初三学期的学习失去方向性，从而影响中考成绩，错失进入重点高中的良机。初二这一学年都是将各种知识融合学习的过程，学生将更深入地学习各种文学体裁，将学习到各种古诗文，学生的文学素养将得到极大的训练。学生只有牢牢地把握好初二的学习，自身能力才会有质的提升。初二的期末成绩也可能会是将来所要报考的高中对学生进行考核的凭据之一，初二代表了初中学习的中间阶段学生的学习状态是否稳定、初中前半段学习知识的掌握情况等等，所以一定要重视初二的这次期末考试，考察自己基础阶段的学习情况如何，以最快的速度做好查漏补缺的工作，因为到了初三是没有时间再进行基础知识补充复习的。也要为升入自己理想的重点高中展现一份优秀的成绩单做准备。
二、学生情况反馈：
首先肯定的是这个孩性格外向，比较活泼，是一个聪明的小孩。但在学习过程中，也有许多的不足点。首先课内，听课状态较差，无法集中精力听课。并且，在做练习时，不愿意多思考。即使思考了，在答题时，也偷工减料，能少写一个字就少写一个字。有时候如果逼着他去做某件事，他就干脆不做。这些都是学习的致命点。其次在课外，做家庭作业时，总不能专注于自己的作业，爱东张西望，总喜欢探索别人的事。一句话——做作业，拖拖拉拉。并且作业的质量非常差，依然是在校学习时不认真听，很多基本知识没有完全掌握。有时候也能自己完成作业，但由于自己想玩会，就借口去问问题。当他真的有问题时，跟他讲解时，他只愿意听到答案，也不愿再动脑思考下。最后，针对这个孩子的心里来说，他的心理年龄远远低于自己真实年龄，因此是一个小孩的想法。他不想太累，不想多思考，只想多玩点，多吃点，不希望别人管他，可以说是家庭教育方面做的不足。总而言之，朱文博的学习是被动的，不愿意主动学习，缺乏学习兴趣、学习动力以及学习责任感。
1、改被动为主动，提高学习意识。被动的学习永远比别人慢一步，并且被动的学习只会听从别人的安排，不会质疑这这样的安排是否对自己有效。这样的学习，进步会很慢的。只有改被动为主动，主动安排自己的学习，根据自己不同时间学习的问题，安排自己学习的方向，这样有针对性的学习，学习效率将明显提高。并且要学会孔子“敏而好学，不耻下问”的学习态度。学会向同学、向老师请教，解决难题，这样才会学到更多。
2、加强学生责任意识，训练学生注意力。如果认识不到学习的重要性，那么永远不会主动地从学习中学到有用的东西。所以要不断的暗示学生学习的重要性，让他明白学习对一个人而言是必不可少的，同时是至关重要的。让学生明白，学习也是一种责任，只有自己对学习负责，学习才会回报于自己。当意识到要对学习负责时，要训练学生的注意力。学习时，如果三心二意，依然学无所成。所以当学习时，一定要集中精力去听课，去学习，去思考。在不断的训练中，达到自我提升。
3、合理分配学习时间，提高学习效率。现在的学生的学习任务很重，除了上课，课后还要做各科作业，看各科的书。那么这样一个自由支配的时间，学生一定要合理的安排。要明白自己最近一段时间学习的问题，首先将这些问题要弄明白，遇到困难要及时学求帮助；其次可以进行一些轻松的学习，缓解学习压力。总而言之，不要盲目的追求学习的量，而是理智地追求学习的质。
4、课内课外阅读并练，双向提高理解能力。课内文章是一个理解的基础点，所以一定要扎实的学习好课内文章，由于他课内知识掌握的也不牢固，所以上课时必须涉及课内知识。而课外阅读是课内文章的延伸巩固，所以要不断练习课外阅读，尝试独立理解，不断提高阅读理解能力。强调的另一点，就是文言文，课内文言文学习是有限的，文言文知识积累也是有限的，所以课外文言文的学习是必要的。它补充了课内知识的不足。在练习时，严格要求学生按老师要求进行，不可以只说答案不写文字。
惧怕，而不是厌烦。
三、个性化辅导内容：
1、基础知识的反复讲解与训练。
2、课内文章重点化的点播。
3、简单习题与难点习题交替着练习。
4、进行思想教育，在潜意默化的影响中，让孩子学会独立思考。
5、严格对待学习，端正学习态度，在教与学中提高孩子学习能力。
四、教学计划安排：
根据学生的实际情况以及学校学习的进度安排，制订了比较合理的教学计划安排。主要内容如下：
第一阶段（13.7——13.9，共39课时）
暑假期间（第一个月）：初一下学期课内复习。（由于基础知识太差，并且在学校的上课质量是很差的，很少能够集中精力在学习上。如果一个人的发展，没有基础，那么后面的学习会越来越吃力，越学越不懂。因此，在暑假的第一个月内，进行复习课。让学生静下心来好好再次把握已经学过的内容，为以后的学习打下扎实的基础。这一阶段从语文的三大模块展开，基础知识，阅读理解，作文。做到一个全面的复习，这样复习也是补漏之前的不足。）
第一单元复习3课时
第二单元复习3课时
第三单元复习3课时
第四单元复习3课时
第五单元复习3课时
第六单元复习3课时
暑假期间（第二个月）：初二上学期课内新课。（在进行紧张的复习后，学生的对知识的掌握以及对学习的认知都有一个新的进步。那么这个时期，开始对初二上学期文章进行讲解。为九月份学生开始新课打下一个基础，增强学生学习的信心。）
第一单元：《七律·长征》3课时
《老山界》3课时
《草》3课时
《长征组歌》两首、《长征》节选3课时
第二单元：《最后一课》3课时
《古诗四首》《晏子使楚》3课时
《枣核》《始终眷恋着祖国》3课时
第二阶段（13.9——13年期末，共42课时）
初二上学期期间：（开学之际，学生开始在学校内学习前面两个单元的内容，可以说在巩固前面两单元的学习，那么此时我会继续后面三单元的学习，让学生提前把握课内文章内容，能够更深入的理解文章。这里从讲解课内阅读到课外阅读的训练，全面提升孩子的理解能力。）
第三单元：《背影》3课时
《人琴俱亡》3课时
《我的母亲》3课时
《甜甜的泥土》《父母的心》3课时
第四单元：《小石潭记》3课时
《记承天寺夜游》3课时
《阿里山纪行》3课时
《美丽的西双版纳》《蓝蓝的威尼斯》3课时
第五单元：《苏州园林》3课时
《都市精灵》3课时
《幽径悲剧》3课时
《明天不封阳台》《治水必躬亲》3课时
第六单元：《从小就要科学》《在太空中理家》3课时
《奇妙的克隆》《送你一束基因花》3课时
第三阶段（2014年 1月末--2014年6月末，共63课时）
寒假期间：（寒假一个月，由于孩子在初二一学期的学习下，各个理解面都有所提高，孩子的心理年龄也有所成熟，那么这个时期，接着给他上初二下学期的课文，他将会更好的听讲与思考。这是一个锻炼孩子的好时机。）
第一单元：《海燕》3课时
《白杨礼赞》3课时
《马说》《陋室铭》3课时
《石榴》《紫藤萝瀑布》3课时
第二单元：《纪念白求恩》3课时
《敬业与乐业》3课时
《多一些宽容》《人的高贵在于灵魂》3课时
初二下学期期间：（由于时间紧迫，继续新课，这里不仅要上重点文章，而且阅读文章也要认真对待。因为考试虽然不是每篇文章都考，但是考试是对一个人的综合能力的考验，我们要好好利用课内知识，学习它们，是学习一个知识点，一个方法，了解一个作者，了解一份作品。）
第三单元：《沙漠里的奇怪现象》3课时
《短文两篇》3课时
《花儿为什么这样红》3课时
《我们的知识是有限的》《叫三声夸克》3课时
第四单元：《孔乙己》3课时
《范进中举》3课时
《口技》3课时
《变色龙》《窗》3课时
第五单元：《错过》3课时
《送东阳马生序》3课时
《有的人》3课时
《散步》《我的骄傲，我是一根树》3课时
第六单元：《悼念玛丽·居里》《在莫泊桑葬礼上的演说》3课时
《在萧红墓前的五分钟演讲》《北京申奥陈述发言两篇》3课时
五、家长督导建议：
一、在这里我首先强调的一点是，孩子非常在意家长的所说所做，如果家长都不重视自己所说所做，那孩子更不会自觉做到自己所做的。因此，家长要配合老师的教学，当老师告知学生作业必须要父母的签字，我希望父母去做到，这样的话，他就会按时完成。
二、家长既然希望孩子能在学习有个进步，那就需要，时刻做到监督学生的学习。要让孩子从心底感受父母的关心。当然，在要求学生完成相应的学习任务时，也要关心学生自身的需要，不要忽略学生的所想。
三、孩子在家有任何的变化，请及时通知老师。老师会根据家长的反映，做出相应的教学计划。
四、虽然说汉语是中国人民的母语，但是真正能拥有语文素养的不多。可以说语文素养对于一个人的发展非常重要。所以任何一个应该努力学习语文。况且现在是应试教育额，大部分是成绩来评论一个人的，语文作为主课，一定要认真学习。即使以后出国，那么，当国外问起有关语文的知识，如果不会，那是不应该的。
备注：
以上教学计划会根据孩子实际接受和掌握情况进行调整，需要加减课时会及时与孩子沟通并通知家长。一份付出一份回报，加油，子千！！
任课教师（签字）：王明燕
教学主管（签字）：校监（签字）：
家长（签字）：
个性化教学意思篇八
小学生由于年龄特点，他们对于体育的寄望是以乐为主以学技为辅。为此，在进行小学体育教学过程当中，应该要从实际出发，与学生特点、兴趣相结合，因材施教，并积极进入个性化教学，让每一位学生能够充分展示自我，兴趣爱好得到重视，人格得到尊重，有利于教师发现和及早培养体育专业人才，为国家体育事业输送人才资源。以下为个性化教学的具体探究。
1.把学生作为主体，围绕学生开展教学
小学体育教师需要把握学生之间个体差异和共性，结合实际，因材施教，确保每一位学生都能够参与到体育教学活动中，在自身基础上得到进一步拓展和提高。教师在备课过程中，应对教学方案进行优化设计，充分调动学生的参与活动的欲望和兴趣。在课堂教学中，应该以生活经验以及基础知识作为铺垫，帮助不同学生制定不同的学习目标，确保每一位学生都能够得到提问的机会，增强学生在活动中的体验，尊重学生，满足学生意愿。例如：在立定跳远教学活动中，教师应该要重视学生心理感受和情感体验，可在活动展开之前穿插小青蛙游戏，教师首先与学生展开讨论，如何才能够像小青蛙一样跳得更高更远，通过提问引起了学生的兴趣，通过各种方法来进行练习。并指导学生设计动作：如一摆、二蹲、三跳起，最后师生一起进行立定跳远练习，并通过小组合作的方式进行比赛，进一步提高学生参与的积极性。结合小学生的心理特点，在教学活动中积极融入生活小知识，以喜闻乐见的游戏形式开展教学活动，把学生作为教学主体，鼓励人人都能够参与其中，并在教师的指导下掌握立定跳远的动作要领，培养自主锻炼的意识以及习惯。
2.活用教材，适应学生个性发展
小学生成长背景不同，性格也存在差异。为此，教师在教学中要善于活用教材，摒弃传统教学观念以及模式，结合实际需要，针对小学生心理特点以及接受能力，把促进学生发展作为教学目标，制定个性化教学方案，确保制定教学内容符合学生的实际需要。积极鼓励和支持学生保持自己良好的个性以及兴趣爱好，并通过开展合作学习的方式，进一步激发学生的学习欲望，为学生营造出良好的学习氛围，给学生创造出更多的发展空间，让他们能够得以展示自我。此外，教师还需要积极观察学生在课堂中的情绪，对教学策略积极进行调整，引导学生选择适合自己的练习方法，对技术要点进行比较，进一步发挥出自身的特长以及个性，完成教学指标。例如：在进行玩魔球教学活动的时候，教师首先可带领学生进行各种跳法：（1）四个人前后位置连续跳。（2）四个小队连续跳。（3）一个人在原地前后位置连续跳。接着带领学生各种抛法，首先是左抛右接，然后再联系右抛左接，最后是击掌抛高。要求学生按照音乐跟着练习，教师在一旁做好指导和提示。在这种良好的氛围之下，大家一起游戏，并掌握魔球的基本技术要领，又在学习中获取了乐趣，达到双赢的目的。在这个教学活动中，把魔球作为一种教学工具，整个课堂都充分运用到它，让其贯穿于课堂始终，不但吸引了学生的注意力，又激发了学生学习的好奇心和兴趣。教师在一旁作为指导，让学生主动去学，去练，不但培养了学生动手能力，还培养了他们的创造能力，在团队合作过程中树立起集体意识。
3.积极开展竞赛活动，丰富学生课余生活
小学生处在快速成长的阶段，其好奇心和接受能力都非常强，积极开展各种丰富的`竞赛活动，有利于他们增长见识，树立集体意识，培养团结协作的精神，促使心智得到更佳的发展。为此，根据学生实际需求，在业余时间适当开展以体育竞技为主题的竞赛活动，根据学生特长和兴趣，鼓励他们踊跃参加，在活动中积极表现自我，尽力发挥自己的特长，并通过特长取得成绩，为班集体争光。例如：可以开展魔球竞赛、跳绳竞赛、跳远竞赛等等，确保学生们都能够找到合适自己的项目参加，通过竞赛活动检验学生的体育成绩，学校对于表现出色学生给予鼓励，满足孩子的自豪感，让学生在积极肯定中增加自信，保持对体育的兴趣，积极参与体育锻炼，培养出良好的身体素质，确保德智体美劳得到全面发展。
4.结束语
综合上述可知，小学是孩子成长的关键时期，在小学阶段体育锻炼，进一步提高体育水平，有利于培养健康体魄，为日后学习工作打下良好的身体基础。为此，小学体育教师应该在体育教学中积极引入个性化教学，吸引学生的注意力，充分调动学生学习体育的热情，让学生感受到体育带来的乐趣，促使学生成长为一个能文能武的综合性人才。
参考文献：
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个性化教学意思篇九
在龙文从事一对一个性化辅导已经一年多了，作为一名英语教师，我觉得在教学中最有难度的就是听力的辅导。由于设备有限，环境等因素的限制，很大程度上制约了听力教学的开展。在我的教学实践中，总结了一些听力教学的经验，与大家分享。
首先，通过对近几年高考英语听力试题进行比较分析，不难看出听力试题的如下特点：
1.材料选择
高考对听力能力的考查，紧跟新课改导向，体现出如下特点：对话、独白具有明显的口语化特征，材料语境完整。句子结构多为简单句，词汇控制在高频词以内。话题广泛，涉及英语国家社会生活的各个方面。
2.试题设置
高中英语课程标准对高考考生语言技能目标的要求（七级）中，明确对学生听的能力做出如下要求：能识别语段中的的重要信息并进行简单的推断；能听懂操作性指令。并根据指令完成任务，能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展和结果；能听懂有关熟悉话题的谈话并抓住要点，能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同内容；能听懂一般场合的信息广播。
上述要求体现在高考的试题设置上，主要表现在听力考查题型的设置，包括：主旨要义理解，提取细节信息，推断，理解说话者意图和态度。总结近年试题，不难发现高考的重点设题类型为获取细节信息题。
另外，高考听力试题对数字题特别偏爱，例如判断时间、价格、日期、距离等。
3.录音特点
其次，根据听力试题的`特点，在常规教学中，应从以下几方面加强听力训练：
1.关注影响考生听力理解的因素
从主观上说，学生的语言能力包括语言知识、语音、词汇语法、语言技能、文化背景以及记忆能力和听力策略都影响着学生的听力效果。
从客观上说，听力材料的冗余信息量、语言难度、陌生词汇、句子结构、专有名词的多少，都会对考生的理解造成影响。听力试题的设题角度、干扰项干扰程度，听力录音的语速、口音也是影响学生听力效果的重要因素。
2.听力训练材料选择
在高中英语教学过程中，应时刻贯穿着对学生听力能力的训练。教师在课堂上用英文授课，学生用英文回答问题，组织对话演讲，教材的配套录音和听力训练，都是学生提高听力的机会。另外，教师应该充分利用互联网资源，让学生听广播、英文歌曲和影视节目等。
3.听力训练指导
教师应该着力使学生养成良好的听力习惯。不要让学生边听边在脑海中翻译汉语，而是要培养英语思维，培养学生良好心态，不要对听力存在畏惧心理，以消除在考试中因紧张而失分的现象。要求学生边听边记录，带着问题积极地听材料。
精听和泛听相结合。精听，就是要求对听力材料逐字逐句逐段地听，反复听，直到全部听懂为止。泛听，就是听懂材料大意即可。精听着重于训练学生的听力技巧，对于连读、爆破等基本语言现象能够掌握，在听的过程中学习词汇和短语。泛听，在于使学生通过听力大量获取信息，给与学生信心，培养英语思维。
训练瞬时记忆能力。要求学生对听力材料中有价值的信息重点记忆、重复记忆和创造情景记忆。
加强听读、听说、听写和背诵。英语的学习中听、说、读、写是分不开的。平时加强听写训练也是很重要的。
培养学生听的微技能。在听前，要求学生迅速浏览题干和选项，预测听力材料内容，根据题目的类型，判断应该听取细节还是大意。在听力过程中必须学会放弃，对于听不懂的内容一定不要纠结，对于数字类问题要边听边记下关键词。
此外，教师应着力于在课堂上以及课下为学生打造英语语言环境，不断鼓励学生多听、多读、多说、多练，真正实现由传统的英语教学课堂模式向新课改倡导的新型英语课堂转变。这样，不仅学生的听力能力可以得到提高，对学生终身英语学习也将有重大意义。
龙文教育第一届“龙文杯”教育征文大赛入选作品
个性化教学意思篇十
我们都知道课堂要尊重学生的个体差异，而很少注重教师教学的个性化。事实上生活化的课堂除了尊重学生的个体差异，还要重视教师教学的个性化，这在教学中显得至关重要。因为在长期的学习生活中，我们的学生若面对各科各年段教师用统一的教材和缺乏个性的模式化的方法实施教学，他们怎能感受到生活的多姿多彩，怎能体验到生活的乐趣，他们的个性又怎能得到张扬。这种无个性的教学实际上是对学生个性的扼杀，它将导致学生创造力的衰微，而将学生加工成统一的“标准件”。最早的教学是个体教学（一对一教学），所以能受教育的只是极少数贵族，后来逐渐演变为班级教学（一对多，也就是一个教师对一群学生）。正是由于有了班级教学，才大大加速了人类的文明进程。但是进入了信息化社会，我们发现：班级教学虽不象卢梭所说：是学生心灵的屠宰场，可它那一刀切的模式让越来越多有独立思考能力有创新精神的学生难以忍受，也越来越不适应科学技术日新月异的信息化社会。于是出现了个性化教育。
教学要求
一、首先每个教师都应意识
教师教学的重点已不是传授知识，而是让学生学会自主学习，亦既培养学生的学习能力。建设校园网便是给学生提供一个“自主学习”的学习环境。对学生的评价已不是记忆多少老师传授的知识，而是“信息获取、信息分析与信息加工的能力”。正如比尔・盖茨所说：“你孩子的世界不会与从前一样，他们的未来依赖于他们一生中掌握新概念，作出新选择，不断学习不断适应的能力。在这种全新的社会环境中，人的智能和知识将作为社会的主要资本不断代替机器和厂房。这个新时代充满残酷的替代选择：对于那些拥有信息时代学习与创新能力的来说，新时代是一个充满机遇（）和希望的世界；而对于那些缺乏这些能力的人来说，当旧工作消失，旧体制崩溃时，他们将面临失业，贫穷、绝望的悲惨前景。
二、教师从“知识传授者和专家”
逐渐变为“协作人员，帮助者，有时是学习者”，同时学生的角色已不在是“听从者和学习者”而是“协作人员，有时是专家”。事实上个性化教学，也不是今天的新名词。十八世纪法国启蒙主义思想家卢梭在他的教育论著《爱弥尔》就充满了个性化教学思想。由于当时的科学技术，人们并没有把他的个性化教学观当真。个性化教学更象高科技产品，并非技术含量越高越有生命力，它必须能转化成商品。卢梭的个性化教学思想，尽管至今仍闪烁着智慧的火花，但在当时人们并不敢认同，使得个性化教学者便仿佛走进了长长的隧道。不过internet的出现，就象隧道尽头的亮光，为个性化教学成为现实带来了希望。
外界评论
影响
在基于internet的教育网络环境下，可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学（通过各种协作式教学策略的`运用而实现），还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来，所以是一种全新的网络教学模式。这种教学模式可以完全按照个人的需要进行，不论是教学内容、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。学习者可以在家或是在办公室学习（通过计算机终端），也可以在旅途中学习（通过便携式多功能微机）。由于在这种教学模式下，能为学习者提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而很易于激发学习者的学习举兴趣，并为学习者实现探索式、发现式学习创造条件。从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学习者主动建构知识的意义、实现自己获取知识自我更新甚至创造新知识的理想目标。
个性化教学意思篇十一
“个性化”对于我们来说是这个年代出现频率比较高的一个词了，其实个性化教学古已有之。《论语・为政》中子游问孝、子夏问孝，朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”所以现在学生的个性问题已经不再是一个新问题。而“一对一”确是最近几年才兴起的一个词汇，但是一对一教育已经在我国的教育领域起到了非常重要的作用。
什么是“一对一“呢？其实它就是：承认学生的个性化，根据学生本身的情况身制订出一套独特的有针对性的个性化教学模式，简而言之，就是一套适合学生本身的教学方法，教学中就要抓住学生的个性，具体问题具体分析，采用适合个性的教学方法，肯定个性并利用个性，最后达到因地制宜的效果。
在龙文工作的教学实践中，让我学到了不少知识也积累了不少经验。下面，我谈谈自己在教学中的一些浅见与心得。具体一对一辅导措施：
1、一定要了解学生的基本情况。通过第一节课与学生的简单沟通后，我大体的知道了学生的智力水平，接受知识和掌握知识的能力，对以前的知识哪里掌握的不牢固以及学生的'学习个性等。根据学生的具体情况制定相应的辅导计划和方案，做到因材施教。对学生的知识结构进行梳理，形成模块结构，使知识结构一目了然。
2、根据学生的具体情况制定相应的辅导计划和方案，做到因材施教。洞悉期中、期末、中考、高考命题规律，把握最新考试考点，探究命题趋势。每堂课都精选典型例题，规范解题步骤，总结解题规律，导引孩子解题思路。
3、教学过程中，扎扎实实，循序渐进，由易到难对学生进行辅导，一定要注重树立学生自信心，多表扬，多鼓励，少贬抑，培养学生的学习兴趣。大家都知道“好孩子是夸出来的”这句话，所以在辅导的过程中要多鼓励，善于发现学生的闪光点，帮助学生充分认识自身价值和潜力。善于深入研究孩子在不同成长阶段的心理特点，尤其是在青春期段的孩子的心理上要有很深的探究。
4、在辅导过程中，要注重提高学生的独立解题能力，规范解题步骤，运用所学知识进行计算求解能力、结论概括能力及实验创新能力，让学生触类旁通。
5、培养学生课前预习、上课专心听讲、课上记笔记、课下及时复习，不懂就问，独立完成作业等良好的学习习惯。对每月的学习质量及时进行测试，通过学生做的月测情况再进行知识的查漏补缺。
在这两年多的时间里我收获也很大，让我学会了对不同情况不同层次的学生要采用不同的教学方式，帮助每一个学生高效的提高成绩。也使我深深的体会到一对一教学的好处。对于“个性化一对一教育”，我有了一个新的认识，那就是“一对一个性化教育”的教师可以不必都是传统意义上的“名师”，但应该是最适合学生的老师。只要多用心，一定能教好书，学生的成绩也一定能提高。
我只是一对一教学之路上的一只菜鸟，没有什么经验和箴言，以上是我对如何培养一对一出类拔萃学员的个人教学观点，可能存在许多不足之处，看过的老师请不吝赐教，不胜感激！
龙文教育第一届“龙文杯”教育征文大赛入选作品
个性化教学意思篇十二
对于以前一直从事大课堂教学的我来说，这种个性化的教学确实是一个全新的体验，同时也是教学从一个模式跨入另一个模式的挑战。但不管怎么说这段时间我的收获是丰厚的，积累了一定的个性化教学的经验，这是我人生中的巨大财富，我也将以最大的努力研究我所带的每一个学生，让他们的成绩在我这里得到提高。
邹一水，本学期我所带的一个初二学生，该生性格比较开朗，天资较聪明，英语基础中等以上。但是孩子可能从小学起妈妈给的压力就比较大，英语也一直在补课，所以有点厌学的情绪，一开始学习的积极性不是很高。其薄弱之处为单项选择题和阅读理解，我根据该生的这些情况制定了一套方案。一边讲解语法，一边让他背诵单词，做单元测试，分析作文。休息时间跟他进行情感上的沟通，他孩子信任你，喜欢你。这样一段时间下来，孩子的成绩有了明显的提高，其中考试考了93分，看到孩子取得好成绩，对我来说是最大的安慰。教师最大的幸福莫过于学生取得好成绩。
我现在每天都在积极的备好每一次课，备好每个孩子，要想带好学生，必需先填充自己。不断的研究每个学生的.不同情况，然后制定相应的教学计划，做到有的放矢。我相信这一路走来虽然开始会有些辛苦，但我相信付出总有回报，回报我的讲述宝贵的经验和学生骄人的成绩，作为一名教师，这些足以！
同时我也将把自己所掌握的一切知识进自己最大努力的传授给我的学生，每天以最大的热情投入工作，和同事领导间友好相处，只有这样我才能够以一个轻松愉快的心情投入工作。我会努力努力再努力，加油，miwang!
个性化教学意思篇十三
“个性化”创新教育理念，推出一个学生一个教学团队、一个学生定制一套教学计划的因材施教模式，最大程度地尊重和关注学生的个性差异，把中小学生从繁重的课业负担中解放出来，让学生有更多独立思考、独立实践的学习机会，提升素质并发挥潜能，促进学生的全面发展。中国经济的高速发展，全面推动了人才的竞争。人才竞争的激烈，使家长愈来愈重视学生的教育问题，也对全社会的教育公平提出了需求和挑战。通过个性化的教学理念，帮助学生全面提高学习能力、提升学习成绩，帮助学生获得更好的教育资源，在学业、应试、竞赛及综合素质等方面增加竞争力。
个性化教学的作用和意义
一、个性化教育的作用
个性化教育是学校教育个性化、家庭教育专业化和社会教育系统化的融合和统一，因此，个性化教育将有利于改进学校教育、家庭教育和社会教育的自身缺陷和不足，个性化教育的作用有：1）促进学校教育个性化发展学校教育最大的缺陷是缺乏个性化，无视人的个性存在和人与人之间的差异，学校教育模式下无论是老师、学生、教学内容或课程、教育装备和教学管理等都是标准化的、划一性的。这样的直接后果就是严重制约人创造性和自我个性化的发展，把人都教育成从一个模子里刻出来的。2）促进家庭教育专业化发展家庭教育是学校教育、社会教育等一切教育的基础，一个人的教育成长和未来成就很大程度上取决于家庭教育而不是学校教育或社会教育。但是，家庭教育千姿百态、各不相同，但是家庭教育普遍性的问题是缺乏专业的教育知识、教育手段、教育方法和教育资源，这样的直接后果就是不同的人由于家庭教育环境的不同，将影响一生。而个性化教育将有效弥补家庭教育专业化不足的弊端。3）促进社会教育系统化发展社会教育非常灵活，但是又无所不在，社会教育的最大缺陷就是系统性缺乏，而个性化教育完全可以弥补社会教育系统性缺乏的弊端。
二、个性化教育的价值体现
1）“教育内容与学习目标”的价值体现?人格更完整个性化教育通过对教育对象的气质、情绪、认知、兴趣、能力、性格、价值观和信念等进行人格整合和个性优化，有效预防心理障碍，减少人格缺陷，使教育对象的人格更完整，更局人格魅力?知识更全面个性化教育通过潜能开发、素养教育、学科教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育全面学习计划，对被教育对象的思维、能力、观念、行为、知识、性格和潜能等进行沟通、引导、纠正和培养，从而实现知识的传授、能力的转移、思维的训练、情操的陶冶、潜能的开发、心灵的提升和自我超越，促进教育对象全面发展，有效防止“学科知识教育”和“分数、升学和文凭教育”对人产生的严重“束缚”和“异化”。?能力更突出个性化教育通过性格、心理和学习行为分析与诊断，系统性的进行人格整合和个性优化，根据教育对象的性向特征、兴趣爱好和最佳才能区来充分发展个人特长，使个人专长和能力更突出，更有利于发挥个人专长、取得个人在社会中的竞争优势和获得事业成功?身心更健康个性化教育非常注重“身体素质”和“心理素质”的和谐发展，在进行全方位的知识、能力和潜能发展的同时，还进行系统而全面的力量、速度、耐力、柔韧和协调等身体素质训练；以及智商（iq）、情商（eq）、逆商（aq）等心理素质训练，使教育对象的身体和心理更健康和更强壮。?阅历更丰富一个人读过的书，走过的路和交往过的人对他的性格、心理、观念、信念、知识、能力、心态等有关个人学习与成长的各个方面都将产生深远影响。贝忒连锁家庭学校和个性化教育将帮助教育对象通过“读万卷书，行万里路，阅人无数”系统化的“阅历教育计划”和“生活体验教育”，使教育对象对学习内容从“知道”、“学到”、“悟到”、“做到”到“得到”，逐步加深教育对象对事物、对社会和对生活的理解与感悟，全面提高情商（eq）、逆商（aq）和历商（rq）。?更强的独立创新能力独立是适应环境的基础，创新是改变环境的手段。教育的根本目的是帮助教育对象获得独立与创新能力，个性化教育将使教育对象的独立能力和创新能力更强。2）“教育方式”的价值体现?量身定制个性化教育通过对被教育对象进行个别化的综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会未来发展趋势和职业前景、被教育对象的个人潜质特征、自我价值倾向以及家长（监护人）的目标与要求，对教育对象进行量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统?多对一管理个性化教育对每个教育对象都有专业的私人教师、学习能力测评师、教育策划师、学习管理工程师、知识管理工程师等组成的项目组共同参与和管理，教育资源更丰富而专业。?一对一辅导个性化教育在对教育对象进行沟通、引导、激励和辅导时主要采用“一对一”、“面对面”、“即时反馈”的辅导方式，有利于启发独立思考、学习方法训练、思维方法训练，及时发现问题并加以解决、提高学习兴趣和学习效率。?更自由灵活个性化教育的整个学习与成长过程更自由、更灵活和富有人性化，可以在任何时候、任何地方学习任何层次的任何东西，并且，每个教育目标和教育计划都是根据每个学生的具体情况和要求进行制定，并且，将视不同对象、不同情况、不同条件和不同阶段，修正或调整教育计划、方式、方法和目标。3）“教育途径”的价值体现?促进潜能开发人的潜能是无限的，生命潜能是取之不尽、用之不竭的宝贵资源。个性化教育通过运用和传授“情景假设”、“心理暗示”、“信念聚焦”、“目标锁定”、“自我激励”等心理学、成功学和神经语言学（nlp）等开发生命潜能的尖端技术，最大限度的帮助教育对象开发生命潜能，从而推动个人学习与成功。?促进终身学习世界唯一不变的就是“变化”；社会变化越来越快，信息和知识的更新速度更快；适应社会变化的唯一途径就是不断学习和终身学习。个性化教育通过潜能开发、素养教育、学科教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育提供涵盖一个人一生的系统全面的教育，是真正的终身学习解决方案。?学以致用边学边做或边做边学是最好的学习，个性化教育更注重学中做，做中学；更注重实效和运用；并且在强调学习最先进和最实用的知识基础上，更注重个人专长、兴趣、目标和真实生活体验和感受。?自我超越掌握系统而全面的学习方法和思考方法，学会如何学习、如何思考及如何解决问题，这是学习的根本目的。贝忒连锁家庭学校和个性化教育在帮助教育对象掌握知识的同时，更注重改善心智模式和系统化的学习方法和思考方法训练，最终实现自我学习、自我教育、独立思考和自我创造，从而真正达到“学习和思维的自由与超越”。4）“教育投入与风险”的价值体现?节约时间在现行的教育模式下，一个人从小学到完成大学学业需要15～，而完成博士学业总共需要22年；而每天奔波上学路途和无效利用的时间至少会占三分之一甚至一半的时间！造成巨大的时间浪费。个性化教育方式通过量身定制、多对一管理、一对一辅导、自由灵活将大大提高学习效率，减少时间浪费；可以在最短的时间内以最高效率学完从小学、初中到高中甚至大学的全部课程，只需要传统学校教育一半甚至更少的学习时间。节约了时间就等于节约了金钱；节约了时间也就等于延长了生命。?投入产出比更高在现行的教育模式下，一个人完成从小学到大学的学习计划总的投入15～16年的时间和花费20～30万元的金钱，得到的主要是把所有的课本知识“啃”了一遍；并且大多数人还不惜以牺牲“素质教育”、“阅历教育”、“职业教育”等去换取“分数”和“升学机会”。而个性化教育花同样的时间和金钱，将得到更多，投入和产出比更高！?学生和家长更省心省力现在的教育，学生忙于奔命，家长也费心费力，最后得到的却只是“啃”书本，拿分数，而没有真正达到“育人”目的；个性化教育由于有多方面的专业人士对特定个人进行个别化的教育，更注重的是学习方法和思维方法的训练，使学生和家长都省心省力。?降低教育风险教育风险主要是花了时间和金钱，最后达不到预期目标或效果。降低教育风险的首要途径是制定正确的教育目标和学习计划；然后是有效的教育执行和学习过程管理。由于个性化教育的教育计划和学习方案是在对被教育对象进行充分的分析和诊断的基础上而量身定制的，并且有严格的教育执行和学习过程管理，因此可以将教育风险降至最低。
个性化教育机构
新东方个性化学习中心
新东方个性化学习中心隶属于北京新东方学校，依托于中学优能品牌，整合校内外中学优良师资，开设初高中各科一对一辅导课程和一对五小班课程，针对每位学员的具体情况进行个性化辅导。中心致力于在提高学生成绩的同时，激发学生潜能，掌握学习方法，提高学习能力，并适当对学员进行新东方传统的励志教育，全面关注学员成长。
新东方个性化学习中心
辅导特色
“1对1”的课堂，“6对1”的服务：专属的学科规划顾问为每位学员制定个性化辅导方案；专属的学科助教老师帮助学员消化课堂知识，答疑解惑；专属的学习顾问老师全程跟踪学习进展，及时反馈学习状况；专属的强大教研团队是十七年新东方的品牌积累，也是十年中学研究的沉淀；专属的心理疏导老师调整学员心理，完美备战每次挑战；专属的新东方名师精确把握，精辟讲解，精彩语言，为您呈现经典课堂。
个性化教学意思篇十四
[摘要]声乐的灵性是个性化的；学生的才性是个性化的。所以，教学的品性理应个性化。
[关键词]声乐教学个性化教学品性
随着声乐艺术欣赏和音乐知识在全国的快速普及，越来越多的人们深切地感到，蓬勃发展的新时代里，声乐艺术更应当百花齐放，每位歌手都应当有个性，唱出自己的特色，唱出被社会共认的、独具个人魅力的韵味和风采，让人一听就能为之动情动容。没有个性、没有特色不可能成好的歌手，更不可能成为优秀的歌唱家。著名的歌唱家，必定有其公认的鲜明个性和特色。这就引出一个无可争辩的关于声乐教学个性化的命题。
一、声乐的灵性是个性化的
声乐艺术有美声唱法、民族唱法和通俗唱法，美声唱法又称西洋唱法。无论是站着唱、坐着唱，还是躺着唱，美声歌唱者无不具有王子般的尊贵仪态或公主般的端庄仪容，即令社会下层仆人的歌声也洋溢着管风琴般的艺术风韵，充满激情。民族唱法即中华民族的传统唱法，歌唱者常身穿华丽的服饰，以声情并茂的歌声，配以激情饱满的表演，传递着民族大众的丰富情感。通俗唱法，是20世纪以来风靡世界的形式自由多样的一种时尚唱法。如果说美声唱法具有典雅的宫廷风格，那么，通俗唱法则更多地呈现了大众化的品位。长期以来，我国流行的是民族唱法。美声唱法自五四以来逐渐影响中国的声乐艺术，而通俗唱法随着全球化时代的到来也逐步进入中华声乐艺术殿堂，并受到国人的喜欢和年轻一代的钟情。
众所周知，声乐分男声和女声，以音域区分，男声又分高音、中音和低音，女声又分高音和中音。男高音高亢洪亮、激情奔放；男中音丰满柔润、含蓄自然；男低音沉雄粗犷、浓厚宽广；女高音脆爽清丽、甜润醇厚；女中高厚实饱满、质朴无华。各声部均具各自的特色和魅力。人们通过聆听各类歌手的演唱，可充分欣赏并感悟到声乐艺术的美。然而，更神奇的是，同样都是男声部或女声部，即使都是公认的著歌唱家，在同一环境、同一氛围、同一条件下，演唱同一首歌曲，听来味道却截然不同。音乐是一种抽象的表现艺术，它的抽象性直接导致其表现内涵的丰富性、不确定性和多解性。音乐的价值，不仅取决于作品本身的质量，还有赖于参与者的表现。可以说，声乐演唱是对音乐理解、声音技术、歌唱心理、作品驾御能力等多方面因素微妙合作形成的完整艺术形式，它虽以技能表现为主要特征，但透过歌唱，却全方位地反映了演唱者的素质，它是“二度创作”,即音乐审美过程中创造力的表现。
灵性，通常是指天赋的灵气和才智。各人先天的“乐器”一一发声腔体，是个性的；各人的发声技巧及气质、风度、经验、积累是个性的；各人因对声乐作品领悟的不同而独具其创造性的音乐倾诉，是个性的，经过长期演唱有个性的作品，而这种作品又适合其声音条件，从而逐步汇集起具有个人特色的曲目，经不断补充、丰富创新，最终打造出自己的风格，自己的个性。
二、学生的才性是个性化的
学生首先需要接受音乐理论知识，音乐表演的技能技巧和专业知识及文化素质的教育。在接受了一段时间的音乐知识和技能的共性教育后，学生对声乐作品反映的生活、人物的思想感情、神态以及事物的内涵具有一般的观察、分析、理解的能力，对音乐语言，音乐表现手段所表现出来的感情，也具有了一定的感受、体验和认知的能力；他们中大多数人也能初步运用歌唱技巧，具有将理解和激发出来的情感用歌声演唱出来的表达能力。他们体验情感、领悟内涵，认识词曲内容与歌唱技巧的辩证关系，努力用自己学到的技巧为揭示词曲内容服务。
在一般人看来，具备这些能力已经相当“专业”了，但用真正声业的标准衡量，这些能力仅仅是声乐学生未来形成演唱风格的基础。就是说，这仍是一些基本的常识、基本的技能，是每个声乐学生都应当明白并应当做到的，如果说声乐专业教学的目标是指导并帮助学生建立个性化的演唱风格的话，那么，进一步发现并发展每个学生的才性才真正具有决定性的作用和意义。
才性，通指才能与性格的相互关系，是人的才艺、才华的源头、我们常说，学生的艺术个性不同，说到底是才性不同。有的人才艺出众，才华横溢，就其本质而言是其才性好，又注意勤劳苦练，并善于体悟感化的结果。声乐学生的才性不是空泛的，它是训练和演唱的过程中慢慢地自然流露出来的。具体表现在：音准好，音质纯、音色美，歌声具有磁性般的吸引力和影响力。杰出的歌唱家，音色与众不同，只要一张口，一听他的音色，就让人惊羡不已。歌唱风格的独创性，演唱的个性特色，最终集中体现在音色的个性化上。充满韵味的漂亮音色，是他人学不到的。每个学生只能根据自己的实际情况，找出一种对自己来说相对最好、最适合的科学发声方法，在训练中加以拓展并固定下来，日久天长，自然会形成他的'个性化的演唱风格。
三、教学的品性理应个性化
业内人士常说，没有两个完全相同的学生；同样也没有两个完全相同的教师。以全球流行的“品牌”理念要求，我们应当顺应潮流追求“品牌”教学。检验“品牌”教学的唯一标准，就是其“产品”一一学生，有多少人成才、成名、成家、被社会所接受和公认。优秀的个性化的声乐教学，是教学品性(品位、品质和个性)的至高点，是发展教育事业的时代走向，理应大力提倡。
首先，要解决认识问题。俄国著名男低音歌唱家夏里亚宾说过：“每个人的嗓子构造并非完全一样。因此，每一个歌唱者必须探索自己的歌唱方法。”教师的使命就是指导学生“探索”,并发展学生的个性唱法。我国著名京剧大师王瑶卿，曾融汇青衣、花旦、刀马旦的表演艺术于一身。中年后，他又致力于授徒教学。名扬海内外的京剧旦角四大流派梅兰芳、程砚秋、苟慧生、尚小云都是他的学生。王瑶卿个性化的教学范例，被赞誉为“善创新腔”而万古流芳。夏里亚宾的睿语和王瑶卿的成功教学深刻说明，声乐教学个性化，不仅理论是完全正确的，实践上也是出人才、出成果的最佳途径。在教学中要注重让学生理解：歌曲的演唱不仅需要有深度的技巧，更需要有独到的理解和一颗布满感情的心灵。每一首声乐作品“在各个时代都反映了各个时代的音乐文化水平和艺术思想水平，是各个民族音乐文化素质的一种标志”。歌唱者首先是自己对作品的创造性的理解与感受，然后运用自己所学的技能、技巧将所体验到的音乐形象，以旋律美、语言美、意境美、情感美的演唱，表现作曲家的艺术、思想和风格，表现时代的风格，表现该民族的文化风格。
个性化教学意思篇十五
个性化教学
个性化教学就是尊重学生个性的教学，必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，亦即学生需要什么，教师便需授予什么，学生完全是一种自主性的学习。
介绍
个性化教学的模式是“多对一”，就是多个老师对一个学生，而且是多个优秀老师对一个学生。个性化教学是素质教育的必由之路。
个性化教学意思篇十六
摘要：个性化教学就是尊重学生个性的教学，要开展个性化教学，就要求教师根据学生的个性、特点，制订相应的教学计划，采用相应的教学方法开展教学活动。物理新课标的理念要求教师在教学过程中，要以学生发展为本，要尊重学生的个性差异，因此，教师在具体教学中应当考虑学生的个性特点。
关键词：班级教学；个性化教学；独创性；有效性
一、个性化教学中，教师的角色变换
个性化教学中，教师应让学生学会学习，着重培养学生的学习能力，而不应当是只关注学科知识的传授。因为，在科学技术日新月异的信息化社会中，学生必须拥有不断学习和不断适应的能力。在个性化教学中，教师要从“演员”转为“导演”，从“知识传授者”变为“帮助者，或是学习者”，同时学生的角色已不再是简单的“听从者和学习者”，而是课堂活动的“参与者”，是课堂教学活动的主体。
二、个性化教学的实施
1．以导学案为引导，实现班级教学与个性化教学互补与协调
2．以小组合作为主，开展个性教学
3．小组合作的课后延续
小组合作不仅是在课堂上进行，还可以延伸到课外学习活动中，具体做法是：（1）以生教生。由于每个学生的生活环境、发展轨迹不一样，他们的思维水平以及原有知识基础也有差异，有的学生喜欢听老师讲解题目，有的学生则喜欢听同学讲解题目。为此，对学生学习小组提出了这样的要求：原则上，学生碰到不懂的问题，可先问本小组的课代表，本小组的课代表不懂的，可问班级课代表，或问老师，然后回到组里给本组成员讲解。如此一来，教师也没那么累，讲解的学生也可从给同学的讲解中，进一步理解相关的知识规律，因为他要能对别人讲清某个问题，他必须把这个问题弄透。当然，一般的组员想问老师还是可以问的。（2）结队互助。组建一个小组需要合理配备某一个科目的课代表，一般而言，英语成绩好的学生，大都语文成绩也好，而数学成绩好的，物理成绩也不赖，所以，可以让学生文理互助，相互取长补短。（3）小组合作的培训与评价。学生的小组合作，是需要培训的。首先要培训的是课代表。培训内容是：讲解题目的能力与答题的规范性。可以是教师在课后的专门培训，也可以是教师在课堂教学中有针对性地穿插培训。其次是教师的监管与引导。学生的合作在刚开始时，也许是因为新鲜而积极性高涨，但随着合作时间的延续，新鲜感也没了，各种矛盾也出现了，这时就需要教师的引导了。对学生合作学习的科学评价是维持小组活动正常开展的关键。我们的评价方法是：a．课堂评分。课堂上，回答问题、上黑板板演都有加分，由课代表和各小组长共同记录；为减少学生的负担，教师要事先打好表格，让学生只需填写分数就行了。b．每周总结。周总结要指出本小组本周内所存在的具体问题，如学习态度、纪律、小组合作等方面的不足，还要有解决措施。教师要跟踪问题的解决过程，若发现某组有某个问题从第一周到第四周都没有解决，则要提出批评教育，扣分，问题解决得好的要表扬，加分。c．每周评选最自觉小组，以小组得分为依据，获奖的给予一定的物质奖励和精神奖励（一张印有小组成员姓名的奖状），经费可由班会费开支或科任老师自付（不多，意思意思即可）。这样，学生的积极性、主动性就会被调动起来。以下是我校高二年级三个中层实验班在实行个性化教学的过程中，实行个性化教学与不实行个性化教学的班级的两次考试成绩对比。从以下对照表可以看出：实行个性化教学的最大优势是让对物理有兴趣的学生能更好地发挥自己的个性，把物理高分段人数提高，有利于培养物理学科尖子生，也可以带动后进生。
个性化教学意思篇十七
纵观当前中学生数学个性发展存在的差异，有两点应引起我们的注意。一是学生对新知识的接受程度的差异，二是反映在数学学法上的差异。为了解决和缩小这些差异，我们应本着对每一位学生负责的态度，提供适合每一位学生需求的数学教学服务。缩小差异首先必须注重打好基础，这是学生发展的共性。根据数学学科的特点，我们在平时教学中特别重视基础训练。要掌握知识就离不开训练，学生只有通过自己的操作训练和较充足的练习才能巩固知识和灵活地应用知识。近年来，我校坚持每年级都有周周练、周末练等练习形式，并坚决反对简单地重复，经常进行题组的变式练习。通过练习、反馈、评讲，学生进一步体会了知识的系统性及其相应的解法，构建了自己独特的学习模式和思维过程，学会了解决问题的方法，缩小了学习程度的`差异。
其次，我们十分注意营造以学生为中心的数学课堂。尽管学生的认知水平存在差异，但是当学生共同处在一个以学生为中心的数学课堂中，就会在教师的引导下，使数学的课堂成为一个交流的课堂、活动的课堂。师生和生生间的互动作用促使不同层次的学生在和谐的环境和氛围中自生地探索知识，并在探索中发展个性，缩小差异，提高素质。我们在教学中，采用“提出问题――集体探索――定向求解――认识深化――小结引伸”的课堂教学模式，也让存在客观差异的学生在合作学习中，在共同探索中互补互助，共同提高。
第三，我们通过应用现代信息技术为学生提供更广阔的学习空间，同时也兼顾了学生的个性化学习需求。我们在校园网上建立了数学教师工作室，用以对学生进行个别辅导；在课堂上利用多媒体，将数学知识直观、形象、生动地展现出来；利用网络，建立了网上数学学习的平台，实施具有针对性，能满足学生差异和个体不同要求的分层教学。
第四，我们坚持做好数学课堂的延伸工作。学生的个性差异以及对数学需求的不同要求说明数学课堂的延仲工作是必不可少的。我们为了不断提高学生的数学素质和探究能力，一方面对一些学有所长的学生在课堂同步教学内容的基础上进行专题辅导，组织他们开展一些富有创造性的探究活动，满足他们更高层次的学习需求；另一方面，对一些学习上确实存在困难的学生开展一对一的针对辅导，消除他们对数学的惧怕情绪，缩小他们与其他同学的差距。
个性化教学意思篇十八
一、针对学生学习差异，以分层模式促进学生整体发展
对不同层级的学生，应当布置不同难度与容量的课后巩固作业，使巩固内容与目标体系相吻合。在生物学习检测中也应当体现分层原则，采取不同难度试卷进行考核的方式，检测学生在自己目标任务内达标情况，同时保护了学生的学习自尊心，有助于教学目标的顺利实现。
二、强化能力培养要求，以合作模式提高学生学习能力
高中生物教学应当体现学生的能力培养，实现知识、能力与情感的三维一体目标。针对过去一段时期以来“满堂灌输”教学盛行的状况，教师在课堂教学中应当强化对学生自主能力的培养，给予学生合作探究的机会，依靠学生自己的努力完成学习目标。首先，要建立合作学习的。载体。为了配合生物个性化教学的有效开展，笔者对学生学习的载体进行了优化，学生不再是单个进行学习，而是通过小组集体合作学习的方式开展研究。设计合作小组的最大优势在于能够集中学生的集体智慧，将学生的学习积极性调动起来，并且在小组的集体学习活动中，学生能够相互学习，借鉴好的学习经验与思维方式，有利于学生提高生物学习技巧。其次，要设置合作学习的线索。在每一部分生物内容的学习中，教师都要设置学习的线索，交给学习小组去开展深入研究。在学习线索的设置上，教师要将全部的知识要点融合进去，并且体现内在的联系，保证学生能够按照思考题的提示，逐层深入地开展学习，并解决难点问题。例如在教学《我国人口的现状与前景》时，笔者结合教学目标向学生出示了一组探究题：
1．我国人口发展的现状是什么样的？
造成这一现状的原因是什么？
2．我国在控制人口过快增长
方面采取了哪些措施？效果如何？
3．从不同角度分析人口
增长对生态环境的影响。
4、实现人口与环境和谐、可持续
发展的对策是什么？在这样的引导下，学生对于我国人口发展的历史、现状及前景具有了充分的了解，并且深刻掌握了人口增长对生态环境产生的影响，及其应当采取的措施，较好地掌握了教学内容［2］。另外要开展合作学习的引导。在学生开展合作学习的过程中，教师要深入到学习小组之中开展巡视，了解学生的学习进度，并对学生无法解决的难点问题进行指导，提高学生的学习有效性。此外，在学生进行汇报交流之后，教师还要对学生的学习成果开展点评，以提高学习成果的全面性。
三、整合生物教学资源，以实践模式提升学生综合素养
高中生物教师在有效抓好课堂教学的基础上，还要将教学活动积极向课外延伸，拓展教学空间，开展配套的课外实践活动，以提升学生综合素养。首先，教师可以开展教学延伸活动。针对课堂教学内容进行延伸，理论联系实际，提高学生的掌握水平。如教学《基因工程及其应用》后，教师可以要求学生课后搜集生产生活中与基因工程研究相关的成果，如杂交水稻等，加深对基因工程广泛运用的认识。其次，教师可以开展课外调研活动。针对与学生生活联系密切的内容，可以组织学生进行课后调研活动，如教学《人口增长对生态环境的影响》后，可以指导学生组成调研小组，对本地区生态环境与人口增长之间的影响开展调查研究，在调研中加深对学习内容的理解，并运用所学内容提出建议等，培养学生调研能力。综上所述，在高中生物教学中，教师要善于创新，改革教学方式方法，更好地促进教学活动深入开展。