人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
我国古代建筑艺术教学反思篇一
《下雪的早晨》是艾青写的一篇富有童趣的抒情诗。这首诗共三节，诗人描述了宁静的早晨，雪花纷飞，因而想起了夏天树林里的小孩天真、活泼的`喜悦心情。
教学这首诗歌，我没有按照教材的编排顺序，而是把它和《美丽的集邮册》、《谁说没有规则》三篇课文放在了一起。
教学之前，我让学生猜一猜，老师为什么要这要做？很快就有学生猜出“老师要教我们创作儿童诗!”的确是我的知音，在《美丽的集邮册》教学之后，我为学生拓展了一些儿童是创作的知识，学生很感兴趣。
教学诗歌时，尽管诗歌的语言环境是离生活是较远的雪天，我充分利用课文的插图和朗读，引导学生想象文字带给我们的画面，让文字活起来。通过对画面的想象，反复的诵读，体会作者的情感。
学生在创作时，启发学生回忆自己的生活，学习作者从“现实――回忆――现实”这样的结构记叙生活的积累。也可以仅写一个片段，那就是对生活的回忆。由于分层要求，每一个学生都能做到有话可写。
以教材为载体，不拘泥于教材，用好教材，学生才能有更多的收获。
我国古代建筑艺术教学反思篇二
《多彩的树叶》是一节贴近幼儿生活，并且是幼儿特别感兴趣的课题。从刚入秋开始，幼儿园就可以看到四处的落叶，在散步的时候，有许多小朋友就会问：为什么有些树叶变黄了，有些树叶落下来了，而有些树叶还是绿绿的呢？因此，该课题是小朋友们感兴趣的。另外，根据本班幼儿的水平特点，我制定了以下活动目标：第一，按大小、颜色给树叶分类，并培养幼儿细致的观察力和热爱大自然的情感。第二，通过观察探索这个身边随处可见的小景物――叶子，来培养孩子们的观察、比较、分析综合能力以及语言表达能力，从而让幼儿了解自然，热爱自然。课前，我布置了一个任务，我让家长带小朋友们去公园捡落叶带到幼儿园，这为接下来的课程《有趣的树叶》做了经验上的准备和物质准备。
活动中，我通过先让幼儿对在公园采集来的许多不同的树叶用看看、摸摸、闻闻等多种感官感知落叶树叶和常绿树叶的异同，再从大小、形状、颜色、手感等方面进行比较并积极进行分类，不仅使幼儿在探索过程中，能通过看看、摸摸、闻闻等多种感官感知落叶树叶和常绿树叶的异同，让幼儿能积极地给落叶树叶和常绿树叶分类，还能让幼儿从不同方面认识更多不同树叶。在本次活动中，小朋友们收获颇多，幼儿认识了枫叶、银杏叶、茶叶等，知道了枫叶的形状像手掌，摸起来软软的，入秋就会慢慢变红；银杏叶的形状像扇子，小而薄，入秋就会慢慢变黄，茶叶的形状是长长的椭圆形，摸起来比较厚实，一年四季都是绿色的，属常绿树叶，而且，茶叶晒干能泡出美味的茶。另外，小朋根据大小形状进行分类。
我国古代建筑艺术教学反思篇三
如众所知，教师专业素质的提高离不开教学反思这一重要途径。你知道文学艺术的大师教学反思是什么吗?接下来就是本站小编为大家整理的关于文学艺术的大师教学反思，供大家阅读!
在本章我们学习了17世纪至19世纪初的自然科学和文学艺术。这一时期，科学进步，文化艺术繁荣，这些都建立在资本主义兴起、确立和发展的基础上。这一时期科学技术和文学艺术所取得的成就，是人类文明的宝贵财富，它既集中反映了时代风貌，也表达了人类理想，预示着新时代的到来。
以往遇到有关文学啊艺术啊科学啊思想啊等内容的课文，我往往合并同类项，即几课并成一课，将所谓的重要知识点也就是考点划一下。这一两年突然想有所改变，于是找资料，备课，着实花了一些功夫。功夫不负有心人，嘿，第一遍上课的感觉还蛮好的，学生听得象那么回事，较认真，两眼盯着我，不时地回应着我的问题。上课的好坏的一个重要标准不就是学生上课时对老师所讲内容的关注度吗?所以我自我感觉良好，尤其在上《文学艺术的大师》一课时。瞧，学生对列夫·托尔斯泰外貌丑陋内心伟大的崇拜，对用生命作画的凡·高坎坷而悲惨的一生的同情，对贝多芬历经磨难却依然坚强不屈地笑对生活并取得重大音乐成就的钦佩，学生有所感有所悟，多好的一节课啊，这是我的一个重大突破，突破自我的懒惰，突破自身教学的空白，突破一贯思维的狭隘，我太开心了。
然而，随着第一遍教学的开始，我的心情却越来越沮丧，因为我不再简单满足于学生单纯的听我讲这些大师的生平故事，我自己越熟悉大师的故事，则越觉得课堂的严重不足，我的历史课堂似乎成了故事课，又似乎成了我的独角戏的舞台，有情感有生动，却偏偏缺乏历史的深度和内涵!历史课不应该是这样的肤浅，历史课的历史元素应该无处不在。那么，如果重新上这堂课，我该如何重新整合教材?我该提供给学生怎样的历史素材和历史观呢?我陷入了沉思。也许我应该读些这些大师的著作，更深入地了解大师所生活的历史大时代，学会剖析历史时代对这些大师成长的影响、作品的影响，更能归纳出大师们在特殊的历史时代的成长历史，以及他们成长为大师的相通哲理。简言之，我这所以原来这样处理该课的内容，并不是因为我对这些大师们的生平很熟悉的原因，恰恰相反，我是因为对他们了解的太少而如此稚嫩地处理教材处理自己所收集到的资料。
一度的洋洋自得突然之间消失得干干净净，心内增加的羞愧。我需要沉下心来，用研究的心态去探究大师们成就与成长。
参加焦作市优质课大赛决赛，我的参赛篇目是《走近文学大师》。本课是人教版高中语文必修4“梳理探究”部分的一个专题。“梳理探究”是新教材新增加的内容，因为对新教材的理解和把握还不够深入，所以在本课的备课和上课过程中有一些困惑和不足，希望能得到大家的点拨和指正。
1、课型设计的思考。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，“梳理探究”课要求学生在课前对有关知识做必要的梳理，在梳理过程中出现的问题和困惑在课堂上进行合作、探究，因此，本课在设计时就定位为语文活动课，以学生活动为主，教师做有效的组织和引导。
2、课堂活动设计。学生进入高中以来，根据课本上名著导读所推荐的名家名作以及老师推荐的书目，已经有了一定的阅读积累，和文学大师有了一些接触，所以在设计本课时，我有意识地把“走近文学大师”与“名著导读”有机结合起来，以期进一步激发学生阅读经典的兴趣。课前对学生接触过的名家名作进行调查筛选，确定了探究对象：苏轼(乐观旷达)、鲁迅(阿q形象)、巴金(《随想录》)、曹禺(《雷雨》)、海明威(《老人与海》)、雨果(《巴黎圣母院》)、巴尔扎克(《高老头》)、奥斯特洛夫斯基(《钢铁是怎样炼成的》)等。学生分组交流其中某一个作家或作品，探究内容包括：作品的语言艺术、思想内涵，大师的人格魅力等，交流的重点在自己的阅读体验和收获。学生的阅读认知和体验虽然还很浅显和幼稚，但他们毕竟迈出了阅读与思考的第一步，通过这一课堂活动培养了学生研读、鉴赏名著的意识。但在实际上课时，因为时间关系学生的展示只进行了一部分，给不少同学留下了遗憾。
3、课堂活力不足。在上课时采用小组内部交流，然后选出一名代表在班上发言的形式，因此课堂上显得单调、沉闷，全体学生的参与度还不够，课堂活力不足。
4、课堂上预设的痕迹明显，生成不足。本课的教学设计思路是首先让学生明确怎样走近文学大师，然后通过学生的课堂交流和发言总结出走近文学大师我们可以获取什么，课堂重心偏在后者，即学生交流个人的阅读过程和体验。学生的发言谈阅读感受的多，提出有效问题的少，课堂上缺少生成性的问题，这与我的引导和组织有很大关系。
总之，在课堂设计和实施中存在许多我已经意识到和尚未发现的问题，希望大家不吝赐教。
世界近代史是资本主义制度产生、确立和发展的历史，这个时期不但在经济是取得了前所未有的成就，而且在文学艺术方面更是取得了辉煌的成果，人类社会进入到一个全面发展与进步的新时代。
本课涉及的文学艺术方面的内容，重点给学生们介绍了三个在文学、绘画和音乐方面成就突出的文学艺术大师。以前上这样的课，教师是主角，教师把自己所查找的资料在课堂上滔滔不绝地介绍给学生，学生的责任就是认真地听就可以了。课堂上充分体现的是教师的主导作用，根本没有以学生为主体，充分调动他们的积极性。因而教师太累，学生太轻松，时间长了学生在这样的课上就成了一个听书的，对学习参与的积极性越来越少了。现在的课堂彻底改变了这种状况，要把学生的学习热情尽最大可能地调动起来，变 “ 要我学 ” 为 “ 我要学 ” 。课前我布置了大量的内容让他们回去查资料，可以是几个人合作的方式，因为课改要求同学学会合作学习，这也给了他们一个实践的机会。这样以来，学生自己去收集资料，然后归纳、整理。然后在课堂上展示自己的成果，感觉比老师讲的要记忆深刻得多。在授课时，让学生选择他们喜欢的内容先上，这样做打破教学的死板的框架格式，容易激发学生的兴趣，使课堂气氛活跃起来，然后再引导学生去攻克一个一个知识的堡垒。由于我主要是让学生讲述、归纳、交流，教师只是起一个穿针引线的作用，引导学生思考、回答，课堂进行师生、生生合作学习，在教师的指导下完成对知识的掌握和能力的培养。
在这个过程中，有的小组成员间合作的很愉快，任务也完成的很好，资料收集的比较全面，因而课堂上的表现积极、踊跃，参与学习的积极性与主动性高涨，真正表现了他们要做课堂主人的态度，课堂是表现他们才能的小天地。看到同学们的这种表现，不但我心里暗暗高兴，我观察到有不少同学的脸上也露出了羡慕的神情。足见他们的确是深爱触动!这正是教育要达到的目的，就上要让学生领略以知识的魅力!相信在这样的学习环境中，学生只要肯付出努力，他们的能力一定会越来越强的。
我国古代建筑艺术教学反思篇四
《下雪的早晨》这首诗是四年级上册的最后一篇讲读课文，全诗分为三个小节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，我的思绪随着雪花飘飞得很远：想起夏天树林里的小孩天真活泼的喜悦心情和期盼之心。这首诗我分为两个课时，第一课时整体感知课文的大概意思，学习两个生字，把课文读通、读熟。第二课时的教学目标是：
1、能用各种方法有感情地朗读课文。
2、能联系生活实际理解课文中诗句的意思。
3、理解诗中作者表达的情感。
一、自主选择
引导选择，让学生个性飞扬。在阅读教学中，教师要为学生的自读感悟创设主动选择的机会，促成他们个性化发展。如：你最喜欢其中的哪个场景？找一找，读一读，说说你为什么喜欢？如果没有教师的引导，学生的选择往往会有很大的随意性与盲目性，影响教学效果。教师有意而巧妙的引导学生选择，能更有效地促进学生个性的发展。
二、联系生活、服务于生活
语文从生活中来，又到生活中去，源于生活而又高于生活。如果说雪对于学生来说是陌生的话，那夏天对他们来说是再熟悉不过的了，所以我让学生回忆夏天，说说夏天，在他们脑中再现夏天的有关信息，再结合课文读，从而把文本和生活联系起来，有利于学生变外部给予为内化生成。
三、拓展迁移
让孩子们联系自己的生活，交流“我们经常在冬天时想着夏天，在夏天时想着冬天，你们在类似的经历吗？”在交流中，同学们相互启迪，碰撞出创新的火花。这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进社会，真正体现了大语文观。
我国古代建筑艺术教学反思篇五
一、让心灵走进文本，用教师的情感带动学生的情感
作为承载着文化知识，传统文明的语文，具有丰富的情感色彩。试想，一篇散文，一首古诗，一句名言，一个美丽的传说，哪个不具有情感呢？教师要上好每一堂语文课，首先要让自己的心灵走进文本，与作者对话，获得与作者感同身受的体验，从而与人类最崇高的精神交流。而这种体验、交流，来自于对文本的解读，对生活的感悟，对学生的热爱，对传统文化的尊敬。上例教学中，由于城市孩子对农村孩子的生活缺乏了解，课堂出现了偏离教学主线的“擦边球”。这时，我赶快现身说法，凭着自己对农村生活的体验、感悟，调动学生的情感，把学生的思维引出课本的小圈子里，打开学生的心灵，让他们去感悟、去理解，在广阔的空间里学语文。紧接着再通过师生的共同活动，由词得言，由言会境，由境悟情，获得共鸣。由此可见，学生对课文的情感，不是用简单的文字就能触发的，需要教师满怀激情的感染。我们都有这样的体会，凡是自己所亲身经历或是亲眼目睹的事情，才会有话可说，有情可抒。同理可证，学生亦如此，巧妇难为无米之炊。教师的教学就是运用恰当的手段缩短时空上的距离，使学生犹如有亲临其境之感，如闻其声，如见其人，如历其事，从而引导学生走进文本，使学生有不读不快，欲罢不能之感。当然，如果我能再借助现代教育技术，展现农村多姿多彩的生活画面，增强形象性、生动性，学习效果会更好。教师的心灵要先走进文本。
二、通过介绍创作背景引导学生深入文本
在引导学生深入文本时，必须做好“知人”和“论世”这两项工作。作家的生活经历、性格特点和思想倾向在一定程度上影响着他的作品，如果我们对此缺乏必要的了解，对文本的理解就不全面，不深入。另外，任何作品都是一定时代的产物。特定时期的时代背景、人际关系和社会风尚，也在一定程度上影响着作家的作品。如果我们对此缺乏必要的了解，对文本的理解也会大打折扣。上述案例中，由于受生活阅历的影响，要学生真正品味出诗的意境，读懂诗人的心，有一定难度。学生对“这个小孩会是谁”这层意思理解得较好，但很难感悟到作者对美好纯真生活的期盼之情。当学生一脸茫然，理解不能深入时，我及时以简练的语言谈这首诗的创作背景，由于学生课前已通过搜集资料了解了艾青，所以此时简单的点拨马上使学生恍然大悟，学生与诗人产生了情感的共鸣，与诗人的心贴得更近了，理解更深入了，终于能确切地把握诗人的情感了。这样的情与心通，心与神驰，进而感悟丰盈，滋润心灵，诗歌的语言文字就会在学生心中跳荡起来，学生想象会不断放飞，灵感会不断涌现，课堂充满着生长的律动。
我国古代建筑艺术教学反思篇六
《指南》指出：“重视幼儿的学习品质”。小班幼儿年龄小，注意力集中时间较短，往往会耐心不足。在今天的绘画活动中，小朋友需要将两片树叶树叶涂上红色、黄色两种不同的颜色。在绘画的过程中，有些幼儿能耐心地将两片树叶一点一点仔细地涂满；有些幼儿会急于求成，迅速地将树叶涂满，但是树叶上有很多空隙；有些幼儿涂到一半，就会拉着我的衣服说：“老师，我不想涂了。”这些绘画当中出现的不同现象值得我们反思。
对于那些认真仔细进行绘画涂色的幼儿，我们需要鼓励、表扬他们，并把他们的作品展示出来，鼓励其他幼儿向他们学习；对于那些急于求成和半途而废的幼儿，就需要培养幼儿的耐心。教师可以用奖励小贴纸的方式鼓励幼儿耐心将画画完，并在离园时请家长看一看幼儿的绘画作品，用“把画画得好看些，爸爸妈妈才会高兴”的方式鼓励幼儿耐心绘画。
除了用榜样、奖励来引导幼儿耐心绘画外，老师还可以与家长交流，家园共育，希望家长周末在家可以抽时间陪幼儿画一幅画，一定要让幼儿安静地画完，才能允许他去玩玩具。让幼儿安静、耐心地做完一件事，切忌虎头蛇尾。要集中孩子的精力，使他们持久地沉浸在一种活动中，要让孩子知道，生活中许多事是需要耐心和等待的。此外，还可以用看书，让幼儿学习等待等方式培养幼儿的耐心。当幼儿有什么需求，想要买什么玩具时，家长可有意延缓一段时间，不要立刻满足孩子的要求，以培养孩子的耐心。