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拾落叶教学反思小班篇一
最初设计的《扫落叶》活动是健康领域的体育游戏活动，在“落叶飘飘”背景下，培养幼儿听信号走跑交替做动作，锻炼动作的灵敏性，并感受集体游戏活动带来的乐趣的体育游戏活动。由幼儿具备观察感受过落叶飘落的样子为经验准备，从树叶和树叶跳舞为导入，创设活泼、宽松、自由的氛围，激发幼儿大胆想象，用身体动作表现树叶飘动的情景。丰富了幼儿对秋天季节的感受，促进了幼儿运动素质特别是平衡能力的提高，充分体验体育游戏的乐趣。
在小二班试教的时候，语言组织有点混乱，试教完后严谨了我自己的语言表达，比如在说明落叶被扫到了该飘去哪儿时我说：红色的圆圈是落叶的家，我要把他们都扫到它的家里去。这样幼儿都能够明白，被扫帚碰到了该飘去哪里。过程中，大家玩的很开心，积极性高，但是到最后，小落叶随意地飘来飘去，不听指挥。师傅徐老师建议配上风吹的音乐，这样能形象生动的营造出游戏活动气氛。
在找音乐的时候，网上找了风的片段，自己也录了两段风的声音，但是总感觉太单调，而且风大和风小很难把握。然后想到了用钢琴曲的节奏快慢来表现风大和风小，但是没有风声就说大风吹来了感觉很突兀，于是用截取声音片段的软件把风声放到了节奏稍快的音乐片段中，然后加上节奏舒缓的音乐片段。
在游戏展示时，活动气氛轻松，师友互动亲切。本次游戏活动的要求是“无痕式——以幼儿为主体，淡化教师教的成分”，在这个“扫落叶”的活动中淡化了教师教的成分，充分发挥幼儿的想象力和表现力。在过程中能关注到个别幼儿：活动进行时我发现有一位小朋友没有参与进来，在表现落叶舞蹈时我鼓励他大胆表现，并且为了调动积极性，我带着他一起扫落叶，让他能参与到集体的游戏活动中来。
课后教研组进行了研讨活动，很多有经验的老师给我提出了许多意见和修改建议。比如，这个活动应该定位的领域是艺术领域的音乐游戏活动，在活动中我寻找的音乐偏于柔和，应该充分发挥音乐的作用，用节奏的快和慢形象的表现出树叶在大风吹和小风吹时不一样的舞蹈的景象，引导幼儿仔细倾听音乐的节奏，大胆的用自己的身体动作自由表达落叶舞蹈的情景。另外在教案的设计方面，教材分析应贴合活动内容，活动目标应具体、实际具有针对性、操作性。
我对《扫落叶》这个活动进行了再一次的修改。修改后的教材分析为：在“落叶飘飘”的主题背景下，以“纲要”为指导，从小班幼儿的年龄特点出发，以树叶和树叶跳舞为导入，创设活泼、宽松、自由的氛围，激发幼儿大胆想象，用身体动作表现树叶飘动的情境。随着音乐节奏舞蹈，提高音乐倾听和表达能力，丰富幼儿对秋天季节的感受，充分体验音乐游戏的乐趣。修改后的活动目标为：
1、随着音乐节奏，用身体动作表现秋叶飞舞飘落的情景；
2、提高音乐倾听、表达能力，培养幼儿想象力。
拾落叶教学反思小班篇二
炎热的夏天已经过去，凄凉的清风吹过，它悄悄的告诉我们，秋天来了！我们都知道，秋天不仅是丰收的季节，也是一个多彩的季节。秋风吹，树叶飘下，宛如舞动的仙子，吸引着孩子们的目光。散步后他们会拾来喜爱的树叶放到相应的区域中，拿着它跳跳舞舞、分分数数、拼拼画画，让树叶陪伴着他们度过整个秋天。本节活动是一节创意绘画活动，旨在发挥幼儿想象力，创作一幅即将去参加舞会的小树叶娃娃的各种舞蹈形态。我就把此次活动作为家长汇报课。
我根据《指南》的精神，结合孩子们的实际发展情况，在活动开始部分，如果播放《秋叶》的旋律，会让孩子们在歌曲的感染下，更好的融入树叶的角色，自由创造出不同的舞姿，会更加激发孩子们参与活动的热情。在活动中我努力让孩子们成为活动主人。孩子们从一开始学一学树叶娃娃的不同动作，到后来帮树叶娃娃设计不一样的舞蹈动作，老师记录孩子们为树叶娃娃设计的动作，并观察同伴的舞姿，到分析画出舞姿的方法，再到讨论绘画跳舞的树叶娃娃的步骤。他们都是在自愿参加的快乐氛围中，发挥想象、按自己的理解，去大胆地表现。让孩子们正确的选择相似色是本次活动难点，在活动的一开始，我就呈现了三片不同颜色的相似色，有绿色的相似色，黄色的相似色，红色相似色，给孩子们以直观的认识。在找一找、说一说、比一比的过程中，自然的解决难点。活动中有的家长也比较积极的去关注自己的宝宝绘画能力，当然有的家长也比较放心，宝宝自己也很自信，不需要大人的帮忙，不一会儿就将不同的树叶娃娃呈现在大家面前了。
活动结束部分，将孩子们设计的树叶娃娃展示在黑板上，并说一说你设计的树叶娃娃是怎样跳舞的？给它穿上了哪种相似色衣服？在轻松的、愉快的情绪下，在良好的、和谐的环境中，绘画不是负担，而是一种乐趣，这样孩子们参与活动的积极性就会更高，更有利于孩子们富有个性的创造和表达。在今天的区域活动中，因为有了昨天的画画经验，孩子们的积极性依然很高，来美工区的孩子也很多，想法也很多，有的给树叶娃娃添上了美丽的裙子，有的给树叶娃娃的小脑袋上添上了蝴蝶结和一些小花、爱心图案，还有的小朋友直接为树叶娃娃套上了一件机器人服装。虽然有的孩子画的并没有想象中那么的美丽，但是孩子们的想法都舞动在绘画上。相信我们的孩子会越来越进步！
拾落叶教学反思小班篇三
本周我进行了一节音乐活动《郊游》，这首歌曲的前两句与最后两句要求用轻快、跳跃的声音来唱，而中间则适合用优美、抒情的声音来处理。
在活动中我一开始对于两种不同的歌唱方式进行讲解，但很快我发现孩子们并不能很好的理解接受，于是我立刻想到了一种方法：为了让幼儿理解并准确地把握，活动中我借助了比较形象的图，帮助幼儿理解、记忆歌词，让幼儿看着图片演唱，根据图孩子们正确的对两种歌唱的方式进行演唱，从而突破了活动的难点。我范唱起到一个示范的作用，最后让幼儿分组接唱，在每一次唱完后我引导幼儿进行评价，让他们明白如何接唱才算唱得好，从而突破活动重点。在这次活动中，我主要设计了与歌词相关的.图谱节奏，比如，用形象的手、脚印等图案让幼儿表现节奏，在熟悉节奏型的基础上再用乐器进行演奏，由于图谱直观、简明，所以能帮助幼儿记忆，幼儿发挥的情况比较好，情绪也比较高。
由于是初步地探索、学习看图谱演奏乐曲，所以活动显得比较紧凑和急躁，没有让幼儿去尝试有创造地使用配器方案。活动中缺乏让幼儿多探索图谱，多发表自己的见解，活动中幼儿主导地位还显得较薄弱。因为是第一课时，所以我只给幼儿固定的一种打击乐器演奏，不像平时让幼儿更换不同的乐器演奏，感受不同乐器的音色，所以演奏上感觉比较单一。这首歌曲还可以进行第二课时的教学，比如增加一些节奏乐的成分，通过演奏打击乐器让幼儿更加能感受到歌曲的意境。
在这个音乐活动中还存在着许多的不足之处，比如我没有在活动前考虑到活动方式的改变，而是在活动中及时调整，对教材的分析应更加透彻；还有就是在活动中的教师的语言应该更加精炼。
20xx年11月21日
拾落叶教学反思小班篇四
中午吃好饭后，我总会带着孩子去后面的小花园散步。正值春暖花开季节 ， 我发现他们对颜色特别感兴趣，孩子们经常会自觉的说：“太阳公公是红色的”“这朵花儿是 红 色的 ，小草是绿色的等等 。”“今天我穿的是黄衣服。”等等。既然小朋友对颜色那么感兴趣，何不抓住契机 ，以颜色为突破口，从幼儿熟悉的几种颜色着手，通过游戏、探索、直接感知、讲述、环境创设等途径来实施 找颜色 活动 。
1、体验游戏的快乐。
2、通过活动，巩固幼儿对红、黄、蓝颜色的认识，学习区别。
3、培养幼儿的观察力以及参与游戏的兴趣。
一幅图画 天线宝宝的娃娃 展示仪 红黄蓝圆点 房子 头饰
录音机 磁带
出示图画：情景讲述—天线宝宝
通过故事的形式引起幼儿学习的兴趣。
幼儿学习认识三种颜色：红、黄、蓝。
1、 教师与幼儿分角色扮演：xx颜色的妈妈，xx颜色的宝宝。
幼儿自由选择颜色。
教师讲解游戏的玩法：妈妈说“红颜色的宝宝学小鸟扉到妈妈跟前，那红色的宝宝就马上飞到妈妈面前”，“蓝色的宝宝学小鱼游”，“黄色的宝宝学小兔跳”。游戏反复几次，并随时检查颜色的对错。
2、游戏：“谁找对了家”。
规则：当狼来的时候，宝宝们一定要找准自己的家。
颜色宝宝回家画画，用不同的颜色画自己的家。
：从活动设计、实施上来看，这个活动是比较成功的，幼儿的兴趣得到了很好地激发，在活动过程中也体验到了操作的乐趣，活动结束后更加体验到大家在一起的快乐感。但是，在颜色宝宝做游戏的部分中，让幼儿找相应的颜色宝宝，这个环节中，我发现幼儿之间的差距还是很大的。有的幼儿会很快的找到，而幼儿却对颜色有点混淆，可以说”举棋未定”。能力强的幼儿很快就完成了。所以，从活动中我感觉到：根据不同幼儿的能力水平，我们提供给幼儿的操作材料，也应该具有一定的层次性，能力强的幼儿，操作的材料相对来说难度稍微高一点，而对于能力弱的幼儿，操作难度也相应地应该降低一点。我们在平时的区域活动中，能够做到根据幼儿的能力水平提供层次性的材料，但是，我们在教学活动中，这方面的工作就做得有点欠缺，往往提供的材料都是相同的，很少考虑幼儿的能力特点。不同难度、不同层次的操作材料，能够满足不同能力水平的幼儿，使不同能力水平的幼儿都能在自己原有的基础上得到一定的提高。但是，我觉得对托班的幼儿在操作上是很难的，特别是把它放在集体活动中，如果放在区域活动中，效果是很好的。我们可以尝试。
拾落叶教学反思小班篇五
这节课我进行了四次试教，通过这四次磨刀，我对教材特别是对综合实践课有了更深入的认识。四次试教主要是围绕着两个大问题和三个小问题进行的。
一、 要不要严格教本模式进行
课本展示的是通知 15 人最少要几分钟的情境，经过磨课和试教，我发现其目的在于让学生先进行分组打，体会不空闲，再进行同时打。如果把数据改成小一点的 7 人，那么分组打显然是出不来的，人数不够。 那么到底要不要进行分组打呢？分组打的用意又是什么呢？琢磨的一下之后，我觉得主要有二：一个是从实际出发，分组打符合学生平时学习生活经验，组员交给组长，组长交给老师；()另一个是分组打的时候课本有个问题，问学生是不是分的组越多就打的越快，其实不然，这样就让学生体会了，不是一起打的人越多就越省时间，分的组多了，空下来的组长也就多了，如果这堂课能让学生对这个进行思考，那么他所获得的肯定更多。
但最后我还是放弃了这一过程，分组打的确能让学生体验更多么，但对于我这个新教师来说有点太开放了，到最后会驾驭不了。所以我最后还是决定一步扎扎实实地走。这在我后附的教学设计中可以看到。
二、 最后规律是否作为重点
对于五年级的学生来说，第几分钟就是几个 2 相乘这个规律是比较简单的，但是我又研读了教参的解说，发现其实最后这个 2 的 n 次并不是这节课的重点，也没有要求在课的最后提出来。然后我又翻看了课堂作业本，还参考了历年的试卷，发现练习中出现的让学生找规律并不需要 n 次这么大，但是会在数据上，变化规律上做一定的变化，由此我断定，这节课重点中的重点是让学生掌握这个规律是怎么来的，而不是这个规律是什么。最后我把规律删掉了。
三、 应用时间比例不够
通过前辈们的听课，发现自己应用的时间还不够多，我反思了一下基本上是在找规律的时候出现反复的情况，于是我又对找规律这一块的语言进行了简化，又增加了师生现场“打电话”的情节。
四、 提问的明确性和语速控制
问题抛出去学生的回答不是自己想要的，所以我继续反思自己课堂上的提问，务必做到指向明确。同时控制好语速，让学生都有时间消化我的问题。