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阅读策略教学谈培训心得篇一
摘 要：《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。”阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间，功能各异，互为补充，无法替代。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。本文通过对小学生阅读能力影响分析的基础上，针对现行的群文阅读模式提出相关策略。
关键词：群文阅读；教学；现状；策略
一、核心概念及其特征
1、核心概念
群文阅读教学指的是教师选择一个或多个题目，与学生共同就一个或多个题目进行多个文章进行阅读和讨论，对这一个或多个题目的文章达成共识。群文阅读教学改变了传统的阅读教学现状，突破了传统的教学思想，形成一种新型的小学语文阅读教学模式。
小学群文阅读，小学群文阅读更侧重于以儿童的视野选择优秀儿童作品，以一定的议题将数篇或一本书或几本书组织起来形成阅读材料，让学生在一堂课里或一定时间内读一组文章，发展阅读能力。
小学群文阅读教学策略，本课题将研究重点确定为小学语文阅读教学背景下的儿童文学群文阅读教学策略研究，探索儿童文学群文阅读课堂教学基本课型及教学策略、儿童文学群文阅读读本开发策略，探索儿童多种阅读方法。
2、群文阅读教学的特征
首先，开放性。群文阅读教学的首要特征就是开放性。所选议题没有任何固定的答案，老师与学生可以通过互动讨论来进行知识建构；教师所选的议题内容也比较开放，老师与学生有非常大的讨论空间。其次，交互性。群文阅读教学的交互性主要体现在两个方面：首先，群文阅读教学过程中，是各类文章同时进行，同时根据选题进行知识建构；其次，老师与学生之间也是在交互过程中进行知识建构。在教学过程中，通过互相倾听和建构来达到群文阅读的目的，老师与学生形成一个共同体，共同学习。最后，探究性。群文阅读教学是老师和学生共同以选题为基础，进行探究讨论和学习，深入了解各类文章，这体现出了群文阅读教学的探究性。在群文阅读过程中，没有固定的答案，主要通过老师与学生之间相互交流倾听，探究新的观念和思想，与已有知识交互产生新的知识构建。所以，在探究过程中，谁都不会知道提前预知探究结果，并且群文阅读教学重在过程，结果并不重要。
二、小学群文阅读教学实践的意义
1、群文阅读能提高学生的兴趣。
传统的语文教学主要以单篇为主，课堂中教师围绕单篇作者进行对学生讲解，其可以增加对特定作品的理解，但另一方面会使学生使去兴趣，群文阅读教学是以多篇作品作品同时进行教学的模式，学生对多篇作品同时阅读使其发挥最大理解的兴趣。从实践教学中总结出，小学生对语文单篇的作品大多没有太多兴趣，一本教材最多对其内少量的几篇产生兴趣，对其产生兴趣的作品在教师教学的过程中小学生会较认真去听课考与互动。在其不感兴趣的作品大多都不予以理睬，许多小学生在这种情形下都会出小差，没有认真听课。多篇的阅读能使小学生发挥较大的兴趣，几篇作品结合总有一些作品使其产生兴趣，因此在群文阅读教学中小学生发挥其兴趣与传统的单篇作品教学模式上更胜一筹。
群文阅读能提高学生的阅读速度。
传统的单篇作品教学中教师会延长小学生阅读作品的时间，因为单篇作品的阅读并不需要很少时间，后面的讲解也已经有足够的时间，传统的模式下是阅读时间较为长。在群文阅读教学模式下学生被安排在较短的时间内进行对几篇作品的阅读，学生在这种情况下能有效的提高阅读的速度，中国的传统九年制教育中并没有对学生的阅读速度有明确的培训，如今中国的经济全球化发展，海外的图书作品流入中国的很多，中国本土的各类图书作品的数量更是巨大，小学生在下一阶段想全面发展需要有多阅读的基础，如果该者在阅读速度上条件很差，将会面临享受不到如今大知识背景下带来的提升自我的好处。
3、群文阅读能提高学生的知识量。
传统教学中语文教学主要以单篇为主，一本教材中的作品数量比较少，在如今社会发展的状态下小学生如此少量的阅读是不足够满足社会认识的需求，小学生许多知识都是从语文教学中了解而来，因此语文教学因当发挥更大的责任，对小学生的整合知识量进行对其丰富。群文阅读教学中教学的作品数量较多，不同种类的作品也增加，从量上能满足小学生的阅读需求，从知识性上讲也增加了几倍，使小学生能在早期了解社会上的不同知识，使其在下一阶段能更好的发展自己。
三、目前小学群文阅读教学问题分析
1、主要问题
（1）从教学目标看，缺少对规律的梳理和提炼
教??虽然能够从文本中找出语言文字训练点，并通过比较恰当的语言文字的训练进行学习和运用，但是，由于对课文的关注点较多，不舍得删减教师认为比较有益的知识，为此，对文本内容的分析比重仍然较大，对于指导学生学习语言，探究语言运用的规律的实践少之又少。
（2）从教学内容看，缺少对文本的重组和加工
伴随着教师对课程标准关于“学习语言文字运用”的理解和不断深化，教学的关注点越来越零散细小，知识点之间越来越割裂，训练点越来越复杂，忽视了对于文本表达规律的理解，忽视了文本的整体性，忽视了课内外结合。
（3）从教学总量看，缺少对课内外阅读的指导
语文教学是实践性课程，阅读教学的实践应该立足于学生的阅读。纵观现有的阅读教学，教师仍然紧盯教材、落实教参、深化习题，极大地滞后于语文课程标准的课标的要求，滞后于学生对语文文字学习的需求。
2、问题分析
伴随着课程标准的深入落实，教师对于课标的解读越来越明晰，对于语言文字运用越来越重视。于是，针对文本的语言文字运用指导也不断细化，读用迁移的教学策略遍布课堂。这样的频频训练，极大地肢解了教材，忽视了教材的整体性，忽视了语言学习的规律性。
由于课程标准是新的，教材和教学参考仍是原来的，这就给教师落实课程标准带来了许多不便。现有教材都是以主题单元编写的，人文性强，工具性弱。教师的教学往往跟着单元导读和课后习题、语文园地进行。然而，许多年级的单元导读，只是站在了人文性的角度给予指导，没有给教师和学生提供语文学习的元素。这就使得教师只能立足已有的教学经验，从篇的角度设计教学，从而导致中高年级阅读教学无法达成知识目标这一现状。
课外阅读指导一直没有成为语文教师自己的事。许多语文教师都认为读课外读物、儿童文学作品是课外的事、家长的事，和我们的关系不大。为此，指导课外阅读成了盲点。随着学生阅读量少，课内学习比重增加，学生的学习力也越来越小。长此以往，语文教师辛勤耕耘在讲台上，学生听得多，参与少；学生回答小问题多，探究大问题少；学生读短文多，读整本书少。在这样的以教材为语文教学的全部的偏颇的思想引领下，语文实践成了一句空话。
四、小学群文阅读教学质量的提升策略
1、建立完善的教学理念
群文阅读的教学模式下不能强调学生的成绩，教育部门应当取消在学校中进行对班次的成绩排名、比赛等活动及观念，教学理念必须以维护群文阅读教学模式或者等先进的理念为主，群文阅读教学能对小学生发挥个人潜能的作用，小学生往往在传统的教育之中并没有了解到社会上的足够知识，而语文课程的价值之一可提高小学生对自己祖国、社会的认识，小学生在这一阶段中了解的知识对以后的阶段有极大的帮助，语文的教学的效果以潜移默化为主，和学校中的条例“口号式”的教导小学不能去做不好的事情不同，在小学生当中发生公共安全的事例很多，大多因为没有良好的教育，在公共安全的认识上可以加入语文作品，这样能较好的避免发生各种的公共安全问题。学生的行为规则也可以加入语文作品中，学生阅读作品理解作品，能认识到主人公的行为善恶，从而规范自己的行为，在较多同类的作品熏陶下学生自身的行为能达到较好自觉规范，其在学校及生活中能展示独特的个人魅力，对其的身心健康也巩固了好的基础，因此群文阅读的教学理念在确立好，不能以传统落后的理念进行该模式的运用，如果理念不改变反而会出现更为严重的问题。
2、丰富语文教材的作品量
群文阅读的教学模式的运用必须要提前语文教材的数量，群文阅读主要以几篇同时阅读为主，一堂课中学生能阅读完几篇作品且老师能利用其时间对几篇作品进行讲解，在这种条件下作品的数量必须能够满足，不然会出现前期教师已经把课文讲完了，中后期剩余出大些的课时会不知其如何利用，因此会走向一种极端。教育部应当进行教材的更新，增加大量不同的作品，作品要考虑到几篇作品的主题相关，如果不相关教师将很难利用，对学生的学习也会出现把负面的影响，如几篇作品可一半是正面的人物主人公，另一半是反而人物的主人公，故事的主题以正面与反面相对，教师在课程中对其两种类型的主人公及主题进行对比讲解，能生动的调动小学生的理解，知识性的涵盖也得到全面性；教育部在无法更新教材的情况下，也可使用组织编写多一本教材为解决的方法，可组织编写多一本语文教材，主要的目的是为了提供于群文阅读教学的利用，教材要与现存的教材配合，要考虑到其教材与现存教材的搭配性利用。
3、教师应当注意作品之间的相关性
群文阅读教学模式下，在几篇作品同时阅读讲解中要考虑到其关联性，作品之间可以有相同的主题或者是对立的主题，或者是主人公相同等特定。几篇作品不能出现不相关联的情况，这样会使学生不能理解其讲解，教师也较可能无法充分的发挥其教学的作用，几篇作品之间有关联性教师才能发挥更好的讲解表现，?w生也能更好的在这种模式下物尽其用，对于关联性的探索老师应当花更多的备课时间进行对作品的分类，组合成不同的作品集，教学当中要敢于探索。部分教师选择作品的时候要慎重选择，要选择符合小学生的作品，有益于小学生发展的作品为优先，难度高的作品及带有反作用的作品要放弃对其的选择，作品要符合我国对小学生的品德规范、符合我国的小学生心理健康及符合当地不同民族的习惯。
五、结束语
本文探索了小学群文阅读教学模式的意义，群文阅读能提高学生的兴趣、提高学生的阅读速度以及提高学生的知识量，在当今全球化的背景下小学生的未来将会面临更多的不确定因素，而一名社会的成员是否拥有多方面的知识，知识的数量等都将影响其未来个人价值及社会价值的发展，一名拥有多方面知识的社会一员能够较好的处理好生活中更类问题且在工作中能够发挥最大的个人作用。本来对群文阅读教育问题的改善也作出了一定的见解，对其教学质量提升作出了对策，主要以建立完善的教学理念、丰富语文教材的作品量以及教师应当注意作品之间的相关性，进行群文阅读教学的学校应当结合自身学校、学生的情况而作出有益的探索及改善。
参考文献：
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阅读策略教学谈培训心得篇二
阅读在我们的日常生活中扮演着重要的角色，我们需要阅读教科书、报纸、杂志以及各种各样的文件。然而，仅仅进行简单的阅读并不能使我们真正从中受益。为了更好地理解和消化所读之物，我们需要采用一种更加策略性的方法，即策略阅读。在这篇文章中，我将分享我在策略阅读过程中的体会与收获。
第二段：确定阅读目标
在进行策略阅读之前，我们首先需要明确自己的阅读目标。阅读目标可以是获取特定的知识，解决特定问题，或者仅仅是为了娱乐和放松心情。明确目标可以帮助我们更好地聚焦注意力和集中精力。
第三段：采用预测和猜测的策略
预测和猜测是一种有效的策略阅读方法。在开始阅读之前，我们可以先扫描文章的标题、段落标题以及图表，从中获取一些关键信息并做出自己的预测和猜测。这样一来，我们可以更好地准备自己，有针对性地搜索和阅读相关内容。
第四段：运用扫描和略读的技巧
扫描和略读是策略阅读中常用的技巧。扫描是指快速浏览全文，留意标题、关键词、首句和结尾句，确定自己是否感兴趣。略读则是对文章的各个段落进行快速阅读，抓住重点和主要观点。通过扫描和略读，我们可以在短时间内快速获取文章的大致内容和主旨，然后决定是否进行深入阅读。
第五段：运用笔记和总结的技巧
在进行策略阅读时，记笔记和总结是必不可少的环节。我们可以用自己的话对所读文章进行简要概括，强制自己将所学知识内化，并帮助记忆。此外，记笔记也可以帮助我们理清思路和加深理解。通过对所读内容的总结和整理，我们可以更深入地理解文本，并加强自己的记忆效果。
第六段：结论
策略阅读是一种提高阅读效率和获取信息技巧的方法。通过确定阅读目标、采用预测和猜测的策略、运用扫描和略读的技巧以及运用笔记和总结的技巧，我们可以更好地理解和消化所读之物。策略阅读不仅可以帮助我们更好地掌握知识，还能提升我们的阅读能力和思维能力，使我们在日常生活和学习中受益匪浅。因此，我鼓励每个人都尝试并坚持使用策略阅读方法，为自己的个人和职业发展创造更多机会和可能性。
阅读策略教学谈培训心得篇三
阅读是我们日常生活中必不可少的一部分，无论是学业还是工作都需要依赖阅读来获取信息和知识。因此，学会正确的阅读策略对于我们提高阅读能力至关重要。在这篇文章中，我将分享自己的阅读策略心得体会，希望能够对大家有所帮助。
首先，建立良好的阅读习惯是阅读策略中的第一步。每天保持固定的阅读时间，尽可能地选择一个安静无干扰的环境，这样可以帮助我们专注于阅读。而且，不要急于一口气读完一本书或者一篇文章，而是要耐心地分段阅读，这样可以帮助我们更好地理解和消化所读内容。
其次，提高阅读速度是阅读策略的关键之一。在阅读时，我们要尽量减少内心的语音阅读，即不再心中默念所读内容。采用视觉阅读的方式可以大幅度提高阅读速度。此外，不要停留在一个词或者一个句子上太长时间，要尽量快速地扫视整个段落来获取整体意思。
第三，学会有效地记录笔记是提高阅读理解能力的重要手段之一。我们可以通过做笔记的方式把自己对所读内容的理解和思考记录下来。可以使用关键词、关键句或者思维导图的方式来整理所记内容。这样不仅可以帮助加深对所读内容的记忆，还可以方便我们在之后回顾和学习。
第四，通过阅读拓展自己的词汇量也是非常关键的。词汇是理解阅读内容的基础，扩展词汇量能够帮助我们更好地理解和掌握所读内容。我们可以通过查阅词典、背单词、读词汇书等方式来提高自己的词汇量。并且在阅读时遇到不熟悉的词汇应尝试通过上下文来猜测词义，而不是马上查阅词典，这样可以帮助我们提高对阅读内容的连贯性理解。
最后，积极参与阅读活动是提高阅读能力的有力途径之一。加入阅读俱乐部、参加读书分享会或者组织阅读小组都是很好的方式。与他人的交流讨论不仅可以帮助我们更好地理解和掌握所读内容，还可以开阔我们的思维，从不同的角度看待问题。此外，进行文学创作也是非常有益的，通过写作可以帮助我们更深入地思考和理解所读内容。
总之，阅读是一项需要不断学习和提高的能力，正确的阅读策略对于我们提高阅读能力至关重要。通过建立良好的阅读习惯、提高阅读速度、学会有效地记录笔记、扩展词汇量和积极参与阅读活动，我们可以不断提升自己的阅读能力，并且在学习和工作中获得更多的收获。希望以上的阅读策略心得体会能够对大家有所启发，帮助大家在阅读中取得更好的成绩。
阅读策略教学谈培训心得篇四
阅读是我们获取知识和信息的主要途径，但是，如何高效、有序地阅读却是一个常常被忽视的问题。经过一段时间的阅读实践和总结，我深感到只有掌握一些阅读策略，才能事半功倍地获得更多有效信息。下面，我将分五段对我的阅读策略心得体会进行连贯叙述。
首先，在阅读之前，明确阅读目标是非常重要的。阅读目的决定了我们的阅读方向和深度。在我阅读时，我通常会提前思考自己的目标是什么。比如，如果我是为了赶稿子，那么我将会从文章的题目、开头和结尾，以及一些重点段落入手，筛选出几个有关主题的关键点；如果我是为了考试，那么我将更注重对整篇文章的全面理解。明确阅读目标让我在阅读过程中更有准备性，也能更好地提取有用信息。
其次，提高阅读速度是提高阅读效率的关键。阅读速度低下不仅浪费时间，还容易导致阅读流畅性下降。为了提高阅读速度，我通常采用的策略是“快读法”，即快速浏览全文，抓住重点和关键信息。一般来说，我会先读标题，然后看一下开头和结尾，最后粗读中间的内容。通过这种方式，我能够迅速判断文章的主旨、结构和逻辑，将注意力集中在与目标相关的部分，并快速理解文章的大意。
然后，善于筛选信息也是一种有效的阅读策略。现今信息爆炸的时代，我们面对海量的信息，往往无从下手。为了避免陷入信息过载的困境，我常常在阅读过程中注意筛选信息的能力。具体来说，我会关注文章的结构和段落间的逻辑关系，以及作者表达意图的关键词和句子。此外，我还会判断信息的可信度和价值，并通过反复比较和交叉验证来确定真实有效的信息。通过这种筛选信息的方法，我能够较为准确地找到所需要的信息，避免陷入信息过载的困局。
再次，合理安排时间也是我在阅读中的一项重要策略。阅读需要专注和集中的注意力，而过长时间的连续阅读容易导致疲劳和注意力不集中。为了避免这种情况，我会合理安排我的阅读时间。具体来说，我通常将较长的文章分成几个部分，适时休息一下，让大脑得到休息和调整的时间。此外，我还会根据自己的精力和注意力状态来决定阅读的时间段和时长，避免在精力不济的时候强行阅读。
最后，我发现进行阅读笔记是帮助我更好理解、掌握信息的有效方法。通过做阅读笔记，我能够将阅读过程中遇到的困惑、疑问和重要信息记录下来，提升信息的消化和吸收能力。此外，阅读笔记还方便之后的复习和回顾，让我更快地回忆起阅读过程中的重点和关键信息，并能够更加深入地理解和应用所学知识。
总之，通过一段时间的实践，我发现掌握一些阅读策略对于提高阅读效率和获取有效信息非常重要。明确阅读目标、提高阅读速度、筛选信息、合理安排时间和做好阅读笔记是我在阅读过程中的几个重要举措。相信通过不断的实践和总结，我能够进一步提高阅读的能力，从而更好地应对学习和工作中的阅读任务。
阅读策略教学谈培训心得篇五
阅读是一种获取知识、提高自己的重要方式，而采用有效的阅读策略则是更加高效地掌握知识的关键。在过去的一段时间里，我尝试了不同的阅读策略，并积累了一些心得体会。
首先，一个好的阅读策略是选择一本适合自己水平的书籍。我曾经试图阅读一些过于复杂或专业的书籍，结果往往感到困惑和沮丧。后来我明白了阅读应当有个度，根据自己的阅读水平选择适宜的书籍，这样可以更好地理解和吸收其中的知识。不管是科普类图书还是经典文学作品，通过合理选择，我才能更好地享受阅读的过程。
其次，预先了解一本书是非常重要的。在阅读一本书之前，我会查阅相关的书评和读后感，了解其他读者对该书的评价。这样做能够帮助我对书籍的内容有一个初步的了解，为阅读提供一些指导。例如，我曾经阅读过一本关于自助成长的书籍，通过事先了解，我知道其中的主要观点和写作风格，并可以更有针对性地阅读，深入理解作者的意图。
另外，注重阅读过程中的理解与思考是一个重要的策略。在阅读的过程中，我努力培养自己的思考能力，并运用不同的技巧来深入阅读。比如，我会不断解读和分析文章中的隐含信息，推测作者的立场和用意。同时，我还经常以一个批判性的眼光审视作者的观点，提出自己的质疑和见解。这样的阅读策略使我更好地理解了书中的内容，并对其中的观点有自己的独立思考。
此外，合理安排阅读时间也是提高阅读效果的关键。我发现，把阅读纳入日常生活的规划中，将其作为一种习惯，并给予足够的时间，能够帮助我更好地专注于阅读。比如，我利用公共交通的时间进行阅读，将碎片化的时间变为宝贵的学习机会。同时，我还会固定每天的某个时间段单独安排阅读，避免被其他事务干扰，保证连贯的阅读体验。通过合理安排时间，我能够更好地投入到阅读中，提高阅读的效果。
最后，阅读策略要坚持并不断调整。在阅读的过程中，我不断尝试不同的策略，发现适合自己的，并进行调整。每个人的阅读方式和喜好不同，只有不断实践和尝试，才能找到最适合自己的策略。因此，我鼓励自己要多读多试，不断探索和学习新的阅读策略，提高阅读的效率和质量。
总结而言，采用有效的阅读策略对于提高阅读能力和知识积累是非常重要的。根据自己的水平选择适合的书籍、预先了解书籍内容、注重理解与思考、合理安排阅读时间以及不断调整策略是最基本的。通过不断实践和总结经验，我相信我的阅读能力将不断提高，从中汲取更多的营养和成长。