无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
桃花心木教学设计第二课时篇一
《桃花心木》第一课时上完了，回头想想，这节课上得不赖。
这节课的教学环节设计为：“检查朗读——自学生字——归纳主要内容”。在每个环节里，我都注重调动学生自主学习的积极性，回顾实施过程为：
一、 检查朗读
因为课文是双休日布置学生回家预习的，从书本上的阅读批注可以发现，只有少部分的学生认真阅读了课文，绝大多数的学生只在重点句段选了一二处，简要写下了自己的体会，与《匆匆》一课相比，读得并不认真，所以在检查朗读这个环节，我特意多加了几分钟。
“谁准备好了，想把课文读给大家听?”谁先举手，我就叫谁，读得正确流利的加二分，读得有感情的加三分，并让学生下去写在黑板上的小组积分栏里。原本寥寥无几的举手，因了这加分的诱惑，逐渐多了起来。原本我是想让学习基础较差的学生多读的，但他们并不举手，我就只能叫那些学 习好的学生，现在想想倒也不坏，好学生读一遍，他们在心里也跟着读了一遍，把自己没有把握的 地方听会了，就有信心举手了。等到第一遍课文读完之后，再读第二遍的时候，举手的同学越来越多，加分的同学也越来越多。读第三遍的时候，我让学生选择自己读得最好的、能读出自己理解的 段落时，几乎所有的学生都选择读第十四自然段，你读完了我读，我读完了他读，特别是学习靠后的朱晓东同学读得慷慨激昂、富有感情，我给他加了十分的时候，教室里沸腾了，学生都举手想要展示自己的朗读和理解，看着那一张张热情的小脸，我想，孔主任提倡的“争先恐后读课文”的场面，我做到了。反思学生所以热情的原因，加分的诱惑有之，老师的鼓励有之，读到一定时候教室 里那特殊的“读”的气场的感染亦有之。这个环节我对自己、对学生都非常满意。
二、 自学生字
一共五个生字，采取小组合作自学发现需要注意的地方，指名到黑板挑写的流程，提问到的小组不参与板演，让每个小组都有机会。
三、 归纳主要内容
有难度的问题，没有采取小组讨论，而是让每个学生自己默读、思考，然后指名回答问题。在听取两个学生的回答之后，引导学生梳理怎样用概括性的语言来回答问题，小有收获。还应该展示一下批注做得好的同学的课本，不能仅仅加分了事。
桃花心木教学设计第二课时篇二
乡下老家屋旁，有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。
桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点儿难以相信自己的眼睛。
种桃花心木苗的是一个个子很高的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。
树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次;浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
我越来越感到奇怪。
更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。
但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢?
后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事那么从从容容?
种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次?上午或下午?一次下多少?如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”
种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。
种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
[美文品评]
??这篇文章颇给人一种柳宗元《种树郭橐驼传》的感觉，也是以种树之法，寓为人处世之理，但本文更是以桃花心木这种特殊的树的生长过程设寓，生动形像地揭示出人生的哲理：“人也一样，在不确定中，我们会养成独立自主的心，不会依赖。在不确定中，我们深化了对环境的感受与情感的觉知。在不确定中，我们学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”告诉人们，自主精神才是一个人的立身立世之本。在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。文章层层深入，层层设疑，由事入理，融理于事，意味深长，奈人寻味。运用拟人的修辞手法，借物喻人，寓意深刻。哲理通俗易懂，具有教育意义。语言自然亲切朴实。
桃花心木教学设计第二课时篇三
一、教学目的
（一）、知识教学点
1、学会生字，掌握音、形、义。理解新词“优雅自在”、“勃勃生机”等。
2、学习文章叙述事物层次清楚，层层加深的写作方法。
（二）、能力训练点
1、培养学生掌握理解含义深刻句子的学法，提高自学能力。
2、培养学生注重联系实际分析问题、认识问题的习惯和能力。
（三）、德育渗透点：渗透自立、自强的教育。
二、教学重难点：理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
三、教学过程
第一课时
（一）音乐导入
（二）学生独立阅读课文，扫清文字障碍
1、要求学生默读或小声读课文，将遇到的生字词画出，、联系上下文理解或同桌讨论解决。把课文读通顺，读流利。
2、了解课文写了一件什么事？
（三）再读课文，找出不懂的问题
要求学生小声读课文，将不懂的问题写在本子上，把课文多读几遍，尽量自己解决问题。
（四）小组讨论，生生互动，交流自学情况
1、小组成员每人都要发言，其它同学要认真倾听。
2、发给每小组一张纸，由组长记录己解决和未解决的问题
3、讨论中，教师有选择地参与薄弱小组的讨论。
（五）全班交流，各组展示学习成果
1、小组推荐代表发言，汇报解决了什么问题，还有什么问题没有解决？
2、交流过程中，师生互动，共同探讨。教师调控课堂局面，指导学生对含义深刻的地方加深理解，指导朗读，指导理解共性的问题，如：
桃花心木是一种什么树？
种树人的'做法有没有道理？
在“不确定中生活”的“不确定”是什么意思？
对“在不确定中，深化了环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”理解。
从课文中得到什么启示？等等
（六）自由朗读课文，背诵自己喜欢的段落
（七）作业
联系生活实际和体验，写一写自己对这篇课文的感悟。
板书设计：
6、桃花心木
拼命扎根
树苗百年大树
汲水生长
在不确定中
经得住考验
生活的人独立自主努力生长
养分---能量
桃花心木教学设计第二课时篇四
桃花心木是什么?大家应该都知道吧。它是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，桃花心木要靠自己长成大树，这就是它与别树的不同之处。
读了这篇文章，我在很多地方含有感触：我对种树人的一番话有所感触：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎的更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”他这一席话，充分体现了他的观察细致，因此就了解了一些经验，使他种树种的更好。生活中也一样，一个人一件事干多了，就会产生许多经验，从而这件事就干得更好。
这句话表现了作者极高的领悟能力，可以由树联想到人，揭出了借物喻人的谜底。
了解《桃花心木》这篇文章后，我深有所感。我知道了树苗要长成百年大树，不仅要靠别人给它浇水，更重要是靠自己找水源，拼命扎根，才不会在恶劣的'环境中枯死。如果树苗养成了依赖性，即使长成大树，但一旦遇到狂风和暴雨，就会连根拔起。所以，我们从小就要培养独立自主的能力，自己的事情自己做。比如：当你遇到一道难解的应用题，便去抄袭别人的答案。这样做只会害了自己，失去一次锻炼自己思维的机会，使自己养成了依赖的习惯。
我羡慕很多能自立的人，可我做不到，中国的孩子们也都做不到。中国虽然有发展，但中国能比上美国吗?为什么，为什么比不上美国?因为中国，因为中国的少年像被关在笼子里的小鸟，被家长管着，浪费了童年，浪费了这个大好时光，大家都听说过“穷人的孩子早当家”这句话吧!为什么说穷人的孩子早当家呢?因为那些穷人的孩子从小就开始过独立的生活，根本没有半点依赖家长的心，他们就像桃花心木树苗一样，靠着自己找到它们必须拥有的水源，才能生活下去。
而现在每当孩子想帮家长做事时“去去去，学习去!”家长都是以这句话回答孩子，爱孩子，就应该让他(她)去锻炼，去拥有一颗独立自主的心;爱孩子，就应当让他(她)去面对困难，去战胜胜困难;爱孩子，就应该解开学习之锁，到大自然中去体验生活;爱孩子，就应当让他(她)不要虚度童年，外面的世界是美丽的，是精彩的;爱孩子，就应该让孩子到社会中去分清是非，分清好坏，在社会站稳脚!
我认为我们只有脱离了父母的溺爱才能做一个自立自强的人。同学们，你认为呢?
桃花心木教学设计第二课时篇五
教材分析：
文章主要介绍了桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。以及怎样种桃花心木。借种树喻育人，蕴含了深刻的道理。告诉我们：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
文章运用拟人的修辞手法，借物喻人，寓意深刻。哲理通俗易懂，具有教育意义。
教学建议：
1、教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
2、教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深人的探究，指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。
词语注释
莫名其妙：没有人能说出其中的奥妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。
枯萎：干枯，萎缩。
基业：事业发展的基础。
汲水：吸水。
勃勃生机：精神旺盛的样子。
无缘无故：没有任何原因，缘故。
水源：水流起头的地方。
语重心长：言辞诚恳，情意深长。
依赖：依靠别的人或事物而不能自主或自给。
优雅：优美，不俗气。
桃花心木教学设计第二课时篇六
教学目的：
1理清课文脉络.
2理解课文借种树喻育人所蕴含的深刻道理.
3理解作者要表达的见解.
教学重点：
1理解课文借种树喻育人所蕴含的深刻道理.,体会含义深刻的句子.
2引导学生联系生活实际,表达自己的见解.
教学过程：
一、复习引入.
二、读课文,理清脉络.
1自读课文,思考：
(1)你对桃花心木有什么了解?
(2)本文讲了一件什么事?
(3)课文是按什么顺序写的的?
2生合作讨论后汇报.
3师归纳并板书：
种树苗——浇树苗——明道理——苗长大
4引导学生分段并归纳段意.
第一段：(1-3)乡下老屋旁的空地,被人租种桃花心木,树苗尚小.
第二段：(4-10)种树人育苗没有规律,使我非常的奇怪.
5引导学生抓住重点部分来进行学习.
(2)“我”对种树人的做法产生了怎样的疑问?
(3)“我”从种树人的话中悟出了什么道理?
三、实践天地
引导学生结合自己的实际生活,来说说自己的见解,和学文后的感受.
四、思想汇报专题感悟全文
这是一篇借物喻育人的文章,写一个种树人“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理,说明了在艰苦环境中经受生活的考验,克服依赖性对人成长的重要意义.