当品味完一部作品后，相信大家一定领会了不少东西，需要好好地对所收获的东西写一篇读后感了。读后感书写有哪些格式要求呢？怎样才能写一篇优秀的读后感呢？以下是小编为大家收集的读后感的范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小鸟念书读后感篇一
寒假里，我读了冰心奶奶的《儿童文学全集》，里面有一篇散文叫《一只小鸟》。内容介绍了一群孩子把一只羽毛还未丰满的小鸟误伤的经过。
一天早晨，一只不会飞的小鸟在树上唱歌，歌声吸引了一群可爱的孩子，他们非常喜欢这只小鸟。小鸟天天唱，他们天天听，听的时间长了，他们就想把它弄下来养。有一天，它又站起来了，刚要发声，只听“嗤”的一声，一颗子弹向它射去，它一翻身，便倒了下来。两只老鸟飞下来，接住它，把它放到窝里去，它的'血一滴一滴地从树上滴下来，它死了，它的歌声从此也消失了。其实那群可爱的孩子们并没有伤害那只小鸟的意思，而是想把它弄下来养。可是他们没想过，小鸟是不能离开爸爸妈妈的，就像他们不能离开爸爸妈妈一样，所以，他们才会误伤了小鸟。
看了这篇散文，使我明白了：以后不管做什么事，不要老想着自己，唯利是图，要换位思考，要从多方面去考虑，想想事情的结果会是怎么样的。坚决不能把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，鸟类是人类的朋友，我们要爱护它们！保护大自然！
小鸟念书读后感篇二
快乐的寒假很快就结束了，在这二十多天里，我最大的收获就是阅读了著名的女作家冰心奶奶的文集《小桔灯》，聆听了冰心奶奶对爱的诠释，从而也感悟了人世间爱的真谛。
这本书收集了冰心奶奶的一些散文和小说，包括她的代表作《寄小读者》、《再寄小读者》等，每一篇文章，无论篇幅长短，都让我爱不释手。
看完第一篇散文《一只小鸟》，我的心灵就被深深地震撼了。这篇散文以寥寥数百字叙述了孩子们因喜欢小鸟而误伤小鸟所造成的悲剧。每天早晨，一只羽毛未曾丰满的小鸟等它的父母觅食去了，就会飞到枝头，唱着美妙的歌儿。树下的孩子们非常喜欢听这歌儿，喜欢这鸟儿，时间长了，他们便想捉住鸟儿来养。于是，一个子弹射来，鸟儿的血便落到了地上，从此，歌声消歇了，这充满活力的生命瞬间也消失了。
看到这儿，我已经泪眼朦胧了：鸟儿是我们人类的朋友，我们应该爱护它们。这群孩子为了自己一时的自私，竟伤害了这无辜的生命，是多么的悲哀呀！爱，是伟大的'，是奉献，是包容，而不是自私，不是利已，爱它们，就要多为它们着想。我们不能因为喜欢这朵花，就去摘折下来；我们不能因为喜欢这只兔子，就把它关在笼子里。我们应该学会真正地去爱，去爱这些动物，去爱这些植物，去爱这和谐的大自然。
小鸟念书读后感篇三
歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”哪些源自文学大师心灵深处的优美文字，触动着人的灵魂，震撼着人的心灵。《一只小鸟》这篇散文全篇洋溢着爱，让我们沐浴在爱的教育中。
故事是这样的：有一只还不能飞远的小鸟，每天都过得非常开心。有一天，小鸟醒了，它的父母都出去找吃的了。小鸟看着大自然的美景，便开始放声歌唱，树下的孩子们听见了，便抬头去看，静静地听。天天这么听着，最后孩子们便想捉住它了。有一次，正当它要唱歌的时候，一个弹子嗤的一声从下面射来，它便掉了下来。两只老鸟像箭一样冲上去接住了小鸟，只见它的血从树隙一滴一滴地滴下来。以后那些孩子们再也听不到那优美动听的歌声了。
短小的散文只有寥寥数百字，以柔美的笔触，写了孩子们因喜欢小鸟而误伤小鸟所造成的悲剧。前半部分很愉悦、欣然、谐趣，充满了生机，结尾却留下了无限的怅惘凄楚，让读者的心沉浸在深深的悲悯之中。从文中我读到了爱的三重奏：一是作者冰心对小动物、对大自然的爱。全文没写一个“爱”字，但我们从她笔下的美景和对小鸟歌声的赞美中，却能深深地体会出来。二是体会到了动物之间也有爱。两只老鸟箭也似的飞过去接住受伤的小鸟，从树隙滴血的细节，我们可以想象得出老鸟的心也在滴血，痛失爱子，它们是如何得伤心欲绝！冰心借两只老鸟对小鸟的爱，歌颂了亲情的伟大。三是深深地懂得了美好的事物人人都爱，但是应该知道怎样去爱――爱应该是伟大的，而不应该是自私的！如果小朋友们不想去捉小鸟占为己有，小鸟就不会遭此厄运。爱小鸟到头来却害了小鸟，这是由于小朋友的自私造成的。爱它，就应该让它更自由，让它无拘无束地唱响自然，唱响生命！
《一只小鸟》这篇美文充满着爱心，荡涤着我们的心灵，滋养了我们的精神生命！让人人都能献出一份爱，把我们的世界变得更美好吧！
小鸟念书读后感篇四
今天我读了《三只小猪》这篇故事，故事的内容是有三只小猪，老大很懒，盖了座草房子，老二也懒盖了座木房子，老三很勤快，辛苦的盖了座砖房子，大灰狼知道了把老大和老二的房子弄到了，它们来到老三的房子，一起把大灰狼打跑了。
我们要向老三学习，做事要勤快可不要偷懒哦!
小鸟念书读后感篇五
《一只小鸟》是现代作家冰心写的一篇散文，大致内容是：有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的羽毛还未曾丰满，不能远飞。这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它唱歌，最后他们便想捉住它。它又出来了！它正要发声，忽然嗤的.一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。从此那歌声便消歇了。那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。
这是一篇美丽而又凄惨的文章，本是一只快乐自由的小鸟，到最后却是这样的结局，那个小孩子有没有反思自己的行为呢？他不应该剥夺小鸟的生活和自由的权利，不是吗？在我看到这片文章的快结尾处时，我停住了，我是在猜想，这只小鸟会不会被小男孩收养？或者但是，我却怎么也没有想到作者是以这样的形式收场。
看了这篇文章后，我想到一个故事：有一个猎人救了一只老鹰，后来不忍心杀死，就把它放走了。第二天，猎人不小心掉下了悬崖，还好抓住了崖边的一株小草，但是支撑不了多久，就在猎人掉下去的那一瞬间，刚巧被曾经他救过的老鹰给救了。
我觉得：动物是人类的好朋友，汤玛斯．艾奎纳曾说过：一个对动物残忍的人，也会变得对人类残忍。我们不能将自己的快乐建立在别人的痛苦之上！即使是动物！那也是一个鲜活的生命啊！虽然不是所有的动物都会报恩，但是，也不是所有动物都是白眼狼啊！人类啊！我们不能再猎杀动物了，否则，到最后灭亡的只有人类自己！
小鸟念书读后感篇六
山上住着三只小猪，它们决定自己盖一座房子。老大很懒惰，为了省事就找来稻草建了一座草房子。老二很贪玩，找了几根木头建一座木头房子，老三建一座砖房。大灰狼一下子就把老大的草房和木房吹倒了，它们拼命奔向老三的砖房。大灰狼来到砖房门前，吹也吹不动，便用力向砖房撞去，结果把自己给撞伤了，大灰狼夹着尾巴逃走了。
读了这个故事我明白了，做一件事要认真的去做，不要这么懒惰，我要向老三学习。
小鸟念书读后感篇七
今天，我看了《三只小猪》的故事，大意是：猪妈妈让三个孩子独立去生活，盖房子时，老大盖了个草房子，老二盖了个木头房子，老三盖了个砖房子，老大和老二偷懒图省事差点被大灰狼吃掉，老三勤劳、能干又聪明，带着两个哥哥一同对付大灰狼。
以后我一定要向老三学习，干活要勤快、遇事要多动脑，做一个勤劳勇敢的好孩子。
小鸟念书读后感篇八
夏天来了，小鸟妈妈要去北戴河开一个文学会议，小鸟妈妈觉得为难。建议要把小鸟带上。
在外人看来，带小鸟出远门是小事一桩；独自带小鸟出远门让小鸟妈妈觉得紧张，因为小鸟妈妈觉得很复杂。夏天小孩子要带的必需品:人丹、体温计、小毛巾、果珍、零食、小雨衣等等。小鸟妈妈列了很长的单子，很像搬走了一半家。
小鸟妈妈背多东西也不怕，小鸟妈妈满心忧虑，只是小鸟妈妈怕节外生枝。事情来了，小鸟坐在床沿哭哭啼啼，说想布娃娃丁丁，那是一个大嘴巴的`布娃娃，很可爱，从小鸟出生起，它就陪这小鸟，我要是有一个这样的布娃娃，那我就有一个同伴了，可布娃娃体积太大了，行李箱塞不下，就没有带来。小鸟睡都不肯睡，伤心得不行，哭了半天，死活都要丁丁，气待小鸟妈妈在心里发誓，小鸟妈妈气还没有消小鸟另找了一个枕头，说就把枕头当成丁丁，随即抱着枕头，静静地进入梦乡。
更令人吃惊的是，小鸟突然迷上了北方馒头，小鸟妈妈带去的一大包肉松、点心之娄的零食，最后口土几个大人分享。
小鸟念书读后感篇九
在领悟社会转型与学校教育转型的背景下，“新基础教育”呼唤着一种富有生命活力的、健康的个体的出现。这是时代发展的需要，更是出于每个人生命深处的呼唤与需要。正是由于回到了任何人都具有的“生命”这一原点上，“新基础教育”理论及其实践所面对的就不仅仅是少数人，而是拥有生命、向往生命发展的所有的人。“新基础教育”的召唤力正来自于此。它追求一种健康向上、积极达观的生命态度与精神状态，追求一种坚实的探究性的生命成长过程，追求一种自我寻求发展资源、积极实践、综合互动的复杂的思维方式，追求一种主动的生存方式。
“新基础教育”是相信生命的力量的，是相信学校教育的力量的。生命有着内在的力量，无论在何种情境下，有生命活力的人不会缺少希望、不会缺少信心、不会缺少力量。而学校教育，能够给生命以力量、给生命以阳光。
“新基础教育”追求着学生的生命成长。一个个新生的、充满绿意的生命，在全面的、全程性的学校教育改革过程中获得成长，这是“新基础教育”的一贯追求。
“新基础教育”关注着教师的生命成长。“对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现。”这句话，已经成为打动众多教师的一句名言。也许，这句话的亲和力与感召力，正来自于它对教师生命质量的深切关注。
随着时代的变化，教学的观点与理论、方法与手段也在不断更新，教师也要学习。教育不是把现成的东西像商品一样，放在你手里，你接过来，就学会了。知识的学习不是一个简单的传递的过程，它需要发生一个主体的转换。两个主体之间通过互动实现知识的一种转换，由外在的转化成内在的，成为构成学生头脑里的知识结构的重要组成。这是一个非常复杂的过程。做教育需要不断地学习，不断地研究，不断地探索，不断地重新认识。教育事业对喜欢挑战的人不会满足，当然光喜欢挑战还不够，还要热爱人、喜欢人。如果你对人没有兴趣，对别人不愿付出，你就别当教师。
传统的文化不把孩子当做一个具有独立人格的存在，而总是把孩子看做管的对象、哄的对象。其实孩子也有很多可以让成人深思的东西。成人没有孩子的心态，他不会去理解孩子，去尊重孩子。他总是用他的眼光、他的标准去看待孩子、去要求孩子。正因为这样去看待孩子，所以会把跟孩子打交道的人也看成是最卑微的。因为孩子卑微，所以你也卑微。这样一种社会的认识、文化的积淀折射到教育中来，逐渐变成许多教师自认的一种角色定位。有些教师教完了一次、两次、三次，以后他就认为我是老教师了，就把自己定位在是一个讲课的人，他也做得没味道。教师这个职业就这样去魅了。所以，要使教师职业呈现出她原本就有的魅力和丰富性，在我看来，重要的是要重建教师角色的形象，重新认识教育的真谛及当代教育的使命和特征。惟有如此，才会看到当今教师的生活充满着挑战，教育是创造人的精神生命的事业。谁说教师的生活就是不断地重复了？恰恰相反，其实每天每节课都是师生在课堂中.共同创生的。教师要有不断自我更新的意识和能力。惟有如此，才能胜任在变化着的社会中当一个称职的教师，才能在促使学生发展的同时，使教师自己的职业生命也在发展。只有一个不但对社会有价值，而且让从事该职业的人也能感受到工作中创造的欢乐和自我发展价值的职业，才会成为最有内在魅力的职业。
《新教育》读后感，
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