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老师教学心得名言篇一
语文是折射五千年中华礼貌的一滴水珠，应当从这滴水珠中，使用权学生体悟到中华礼貌的博大与精深，于已打好人生底色，于国传承民族的精神。
我们的母语重情性、重意会、重简约、重自悟，我们的语文教学也理应重情性、重意会、重简约、重自悟。
语文与生活天然联系在一齐，语文反映生活又服务于生活。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。生活是语文唯一的源头活水。
学生用情感领悟母语的同时，母语也同时熏染着学生的情感；学生用智慧解读母语的同时，母语也同时提升学生的智慧；学生用心灵品味母语的同时，母语也同时雕琢着学生的心灵。所以，母语应当成为学生生命世界中的一片绿洲，成为学生精神世界中的一道风景、成为学生心灵中的一股甘泉。
一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。所以，课的最高境界乃是无课。
“以情带读，读中悟情”是“情感派”阅读教学的立身之本。“以情带读”的“情”，是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情，是充满了生命活力的情，是求真、向善、爱美的情。以情带读，带出的'是饱含深情的读、是全神贯注的读、是多元感悟的读、是个性飞扬的读、是融会贯通的读、是出神入化的读。以情带读，还自然带出读的技巧、读的节奏、读的旨趣、读的韵味、读的神采。
语文学习，是学生以原有的认知经验和人生体验为基础，对文本主动加工并重新建构的过程。古人有言：少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。正所谓“一轮皓月当空照，千江有水千江月”。
把课文读通，对多数学生来说并非易事。朱熹有言：“凡读书，须字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”问题在于，这样读书，有人不屑一顾，有人不以为然，有人不了了之，也有人不知所措。学生的读书水平普遍不高，这不能不说是一个重要原因。把功夫扎扎实实地化在读原文上，这是学好语文的金玉良言。
阅读课必须要留出足够的时间让学生读书。整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更要靠读。正如清人唐彪所言：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”学生仅有在读书中才能学会读书，这是一个再朴素可是的真理。
老师教学心得名言篇二
第一段：介绍在线教学的背景和现状（200字）
随着互联网的发展，互联网技术在教育领域的应用变得愈发普遍。尤其是在面对突如其来的新冠病毒疫情期间，很多学校纷纷采取了在线教学方式，以确保学生的学习不受干扰。随着在线教学的普及，越来越多的教师开始尝试在线教学，并积累了一定的经验。本文将就这一话题展开探讨，探究教师们在在线教学中的心得体会。
第二段：在线教学的挑战与应对策略（300字）
在线教学与传统教学相比，存在着很多挑战。一方面，面对屏幕，教师与学生之间的交流不如面对面教学那么直接，这对于教师的教学效果提出了更高的要求。另一方面，技术的问题也给在线教学带来了一定的困扰。然而，经过一段时间的实践探索，教师们总结出了一些应对策略。例如，教师可以通过设置小组讨论组的方式增加学生间的交互；对于技术问题，教师可以提前准备，并及时沟通解决；同时，教师也可以通过增加互动环节、运用多媒体教具等方式提高在线教学的效果。
第三段：在线教学的优势和创新点（300字）
虽然在线教学面临着诸多挑战，但同时也带来了一些优势和创新点。首先，在线教学可以充分利用互联网资源，让学生接触到更广泛的知识。教师可以通过分享网络上的优质资料和视频，为学生提供多样化的学习资源。其次，通过在线教学，学生可以更加方便地进行自主学习。他们可以在家中自由安排学习时间，并通过录播课程进行反复学习。此外，通过在线教学，教师们也可以尝试更多的创新教学方式，例如利用互动课件、网络测验等工具，提高学生学习的趣味性和参与度。
第四段：在线教学中的心理障碍与应对策略（250字）
在线教学对于学生的心理状态也提出了一定的要求。有些学生可能因为缺乏面对面交流而感到孤独或焦虑。而对于教师来说，也可能因为学生的参与度不高而感到挫败。然而，针对这些问题，教师们也探索出了一些应对策略。教师可以通过及时与学生进行线上交流，关心他们的学习和生活情况，增加学生的归属感。同时，教师也可以通过设置小组讨论、举办线上互动活动等方式激发学生的积极性和参与度。
第五段：对未来在线教学的展望和总结（150字）
在线教学是一种新的教育方式，它既面临着挑战，也带来了一些优势和创新点。随着技术的不断进步，我们对在线教学的应用将更加成熟和广泛。未来，我们可以期待在线教学与传统教学方式相结合，充分利用技术的优势，为学生提供更好的学习体验。同时，教师们也将不断总结经验，提高教学效果，让在线教学成为教育的一种重要手段。总之，通过在线教学的探索和实践，我们对教学模式的改进和发展有了更多的思考和可能。
老师教学心得名言篇三
第一段：介绍教师才艺教学的重要性和意义（200字）
在当今社会，学习不再局限于书本上的知识，而是更加注重培养学生的全面发展。而教师才艺教学就成为了一种重要的教育方式。才艺教学不仅可以激发学生学习的兴趣，提高他们的专注力和创造力，而且也可以促进学生的个性发展和全面素质的提高。因此，作为一名教师，了解和掌握才艺教学的方法和技巧是十分重要的。
第二段：分享在才艺教学中的实践经验（300字）
在我多年的教学实践中，我发现才艺教学可以与课堂教学相结合，有助于提高学生的学习成绩。例如，在语文课上，我常常引导学生通过朗读、表演等方式来理解文章的意义，提高他们的语言表达能力。同时，在音乐课上，我会鼓励学生参与合唱、乐器演奏等才艺活动，让他们在音乐中感受美与和谐，培养他们的审美能力。通过将才艺融入课堂教学，我发现学生们更加积极主动地参与课堂活动，学习成效也有了明显的提高。
第三段：强调个性化发展的重要性（300字）
才艺教学可以帮助学生发掘和培养自己的兴趣爱好，促进个性化发展。在我的课堂上，我常常组织学生进行小组合作，让他们根据自己的兴趣进行舞蹈、绘画、写作等活动。这样不仅能够培养学生的才艺能力，还可以增强他们的自信心和团队协作能力。此外，才艺教学也可以帮助学生发现自己的优点和潜能，找到适合自己的发展方向，为将来的人生规划奠定基础。
第四段：总结才艺教学的优势和挑战（200字）
才艺教学的优势在于能够激发学生对学习的兴趣和热情，提高他们的学习效果。通过才艺教学，学生可以结合自己的兴趣进行学习，从而更加主动地参与课堂活动，提高学习的积极性和主动性。然而，才艺教学也面临一些挑战。首先，教师需要具备一定的才艺技巧和知识储备，才能更好地指导学生。其次，才艺教学需要合理的课程设置和组织管理，以确保学生能够充分发挥自己的才艺能力。
第五段：鼓励教师在才艺教学中的探索和创新（200字）
在才艺教学中，教师们可以不断探索和创新，寻找适合自己和学生的教学方法和策略。他们可以尝试采用游戏化教学、项目式学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。此外，教师还可以与其他学科的老师合作，开展跨学科的才艺教学活动，促进学科之间的互动和综合能力的提升。只有不断创新和研究才艺教学，才能更好地指导学生，培养他们全面发展的能力。
总结：
才艺教学在学生的学习中扮演着重要的角色，对学生的全面发展有着积极的影响。教师应该不断提高自己的才艺教学能力，通过将才艺融入课堂教学，培养学生的兴趣爱好，促进个性化发展。同时，教师也需要克服才艺教学中的挑战，并不断创新和探索，为学生提供更好的教育。只有这样，才艺教学才能更好地发挥作用，帮助学生实现全面发展的目标。
老师教学心得名言篇四
无论是哪个老师，教过的每个班里总有那么几个调皮的甚至是令人头疼的孩子。但只要我们能耐心的去引导，他们一定会向着太阳，像一棵棵小树一样向上生长成参天大树。
班上有位男生，看上去十分可爱，可是一提到学习，他就不那么可爱了。他对学习实在没有什么兴趣，自觉性很差，作业要老师盯着做也是做的非常慢，有时候作业要拖拉一两天甚至一两个星期才交得起来，每次催作业，他都能很“镇定”的接受批评。久而久之，他也渐渐不把老师的话放在心上了。对他的这种习惯，各任课老师都很头疼。每星天放学家长来接时都要找家长谈心，可惜效果不是很大。
然而，最令我头疼的是他那个倔脾气，每次老师批评他，他都拧着个脖子，咬紧牙关，一幅不认输的样子，有时掉几滴眼泪，转眼又和学生在那有说有笑，把老师的提醒抛诸脑后。学生跟他闹矛盾就更不用说了，不和人家争个你死我活是决不罢休的，有时甚至还会向别人摔书摔文具用品。
有天，我正在办公室批作业，一个学生风风火火地跑来告状说他在和班上另一位男生打架，据学生形容，那“现场”可是相当“惨烈”，什么人也劝不上。我一听，火冒三丈了，这小家伙，安分了几天又开始了。今天我非得好好治一治这个倔脾气。打定主意后，就到教室准备“收拾”他了。一进班级，传说中“打得难分难舍”的两个人见我进去就很快安静下来，默默的分开了，一个坐在座位上红着脸，一个站在饮水器旁一动不动地大声喘气，我的目光从座位上的转移到站着的那个身上，然后耐着性子走过去：“你先坐回座位上。”他一动不动。我想把他整个人扳过来，可他仍然倔着不动。好容易才转过来，果然嘴角、下巴的地方都挂彩了。看着他凄惨的模样，我压下了原来的愤怒对他说：“瞧，打架很值得吗?把自己弄得伤痕累累，痛得还不是你自己。再瞧瞧那位同学，你们哪个人赚到了吗?问题解决了吗?”他眼睛红红的，满脸恨恨的表情，然后咬牙切齿地说：“值得!”
全班哗然!
好家伙，本来打架就不对，我已经很压火了，没想到居然还不承认错误。我把他一把抓到办公室，问他原因。他攥着拳头，一脸倔气：“因为他在体育课上笑话我，说我没有用，打不过他!”我一阵头大：“那你现在证明你厉害了?把自己伤成这样?”他还是倔强地说：“对，我就是要证明我是个男子汉，打不过他也要和他打!”我无奈地看着他，然后低声说：“你曾经在我的心目是个男子汉，你知道是什么时候吗?”他还是一脸愤怒的'表情，我知道他不会回答我，于是我继续说：“去年，冬季运动会上你跑步没有得到名次，结果一个人在教室里哭，虽然哭到耳朵脖子都红了，可那一刻我真的觉得你是个男子汉，我欣赏你，佩服你。但今天，你为了这种事去和别人动手，哪怕你把他打趴下了，你也绝对不是个男子汉，最多只能证明你的力气比他大罢了。其实，是不是男子汉不是靠别人说出来的，更不是靠打架来证明的。”
他还是低着头不说话，我给他冷静思考的时间，大约一分钟后，他倔强的神情慢慢缓了下来，即使受伤也没有流下的眼泪终于还是流了下来。是想到了那天的委屈了吧?是觉得今天的行为不值得了吧?我无从知晓，我把他留在办公室里，让他一个人去思考，因为教室里还有另一个家伙等着我去训呢!才回到教室不过五分钟，他就踱了回来，他站在门口不动，也不喊报告，但是我知道他已经认识到自己的错误了。我让他进来，另一个男生对他说了对不起，可是他却踌躇了半天不说话，只是动了动嘴皮子。
我终究没有勉强要他当着全班学生的面道歉。
面对这样的孩子，我们可能更多的应该给予的是宽容和理解。过多的责备只会让他们走向更远的方向——更加不听话，更加期盼自己长大，然后过早地出现叛逆心理。
孩子们有时候在长大的过程中多多少少会迷茫，会不确定方向，会不知道怎样做才是对的。但他们的心是好的，只要我们在旁边引导，悉心鼓励，他们就会把握机会向善向上!
老师教学心得名言篇五
课堂讨论是一个动态过程，具有鲜明的开放性和多维性的特点。但是，这并不意味着课堂讨论是随意的，盲目的。
一次课上，我让学生探究厘米与分米的关系时，先提出问题：“一分米等于多少厘米呢?请小组合作来研究讨论一下。”我的话音刚落，喊声此起彼伏。我在巡视时发现，各小组的成员有的在说笑，有的在摆弄东西，即使有的在研究，但你问他，他却不知发现了什么，还有的同学露出茫然的表情……小组合作讨论就在这样杂乱无序的状况下进行着。
面对小组合作讨论出现的问题，我陷入了思索，为什么学生会为厘米与分米的关系而绞尽脑汁?浪费了时间却没有实效。静下心来一想，我感觉自己对“讨论学习”的认识还不够全面，而且学生在潜意识里还是把自己当作单独的学习个体，根本没有参与合作的意识，他们不会倾听别人的意见，也没有明确的分工。此外，我提出的问题也不明确，所以本节课没有使讨论朝着正确的方向发展。我想，如果先让学生独立思考，再进行小组讨论，问题再明确一些，是不是就会提高讨论实效呢?带着如何提高小组讨论的有效性这个问题，我又开始了实践探索。
“摸球游戏”是一节让学生探索实践发生的可能性与必然性的课，我通过学生喜欢的.游戏让学生去探索事件发生的必然性与可能性，我布置任务并提出要求：“现在每个组长手中都有一个盒子，每个盒子中都装有3个白球和3个黄球。规则是每个同学闭着眼睛只摸一次，摸出后先猜一下球的颜色，然后睁开眼睛看你摸出的球到底是什么颜色，组长做好统计，把球放回盒子里，一个人做完第二个再做。特别要注意的是，摸时不能看盒子里面的球，一定要闭着眼睛摸。看了就违反咱们的规则了。”为了让学生更明白应如何做，我请一位学生和我配合给全体学生示范。接着学生分小组摸球。
游戏结束后我说：“根据你们的记录，看看你们发现了什么?注意认真讨论。”学生讨论后有的说：“我发现莫大抱球和黄球的人数差不多。”有的说：“盒子中有同样多的白球和黄球，所以我们班有近一半的人摸到了黄球，其余人摸到了白球。”
(一)坚持底线
教学正在进行，学生冷不丁地冒出一个问题，教学活动不得不暂停。每每遇此情形，教师总会进退两难：放弃既定的教学设计，担心影响教学任务的完成;装作未见，又有悖于“以生为本”的教育理念。若教师对学生的突发性提问一一解答，缺乏选择性，不但会浪费教学时间，还会造成教学目标不明，教学重点不清，反而模糊了学生的思维。
在完成预定教学内容的前提下，在不偏离教学目标的基础上，面对学生的“一时兴起”之问，教师可以适时适当地开展课堂讨论。这是课堂讨论的底线，守住底线是有效课堂讨论的一个基本保障。
(二)明确方向
著名教育家布鲁姆说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围，如今的课堂正显示出刚性向弹性转变的趋势，更关注过程和体验，关注过程和体验中即时生成的东西。在动态生成的过程中出新思想、新创意”。叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景”。 教师必须把握讨论的方向，发挥指导者的作用。否则讨论方向偏离了，学习目标也就难以达成。
(三)逐层推进
前苏联著名教育家维果斯基认为，学生的认识水平分为两个阶段——目前认识水平(主要表现为学生能独立理解和解决遇到的问题)和潜在发展水平(主要表现为学生在他人的帮助和指导下能够达到的认识水平)。这就是著名的“最近发展区”理论。讨论应该有层次，而且符合讨论层次性原则。在讨论之前，学生应该对论题有一定深度的了解，但深度不够没有形成系统的，即便切合实质的看法，距离教学目标还是有一定的距离，这个距离就可以通过小组讨论来解决。
老师教学心得名言篇六
第一段：
作为一位教师，每天都在不断探索和实践着，如何在教学中将自己的才艺与学科知识有机结合起来。在这个过程中，我深感教师的才艺教学不仅能够培养学生的综合素质，还能够激发他们的学习兴趣和创造力，提高教学效果。因此，我愿意和大家分享我的一些教学心得和体会。
第二段：
才艺教学最重要的一点是，要善于从学生的兴趣和特长出发，激发他们的学习兴趣。在教学中，我经常利用学生对各种才艺的兴趣，引导他们将学科知识与才艺结合起来，在学习中培养他们的创造力和实践能力。例如，我在语文教学中，安排学生利用诗歌和歌曲的创作表达自己的情感和观点；在数学教学中，由学生来编写数学游戏，既能够复习知识，又能够培养他们的逻辑思维和团队合作能力。通过这种方式，我不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习效果。
第三段：
才艺教学的另一个关键点是，要创造良好的教学氛围，让学生能够放松自我，积极参与其中。在我的教学中，我经常利用音乐、舞蹈和戏剧等才艺形式来营造积极向上的学习环境。例如，我会在上课前播放一些轻快欢快的音乐，让学生放松心情；我还会组织学生进行一些小型的舞蹈和戏剧表演，让他们在表演中体验到学习的乐趣和成就感。通过这些积极的活动，我发现学生们的学习热情也得到了极大的提升。
第四段：
才艺教学中，我还经常注重培养学生的自信心和自主学习能力。在我的教学中，我鼓励学生充分发挥自己的创造力和想象力，鼓励他们自主学习和探索。例如，在音乐教学中，我会让学生自己选择自己喜欢的乐器，并指导他们自己动手尝试演奏；在美术教学中，我鼓励学生画出自己内心的世界和情感。通过这样的方式，学生们的自信心得到了极大的提升，在学习中充分发挥了自己的潜能。
第五段：
综上所述，才艺教学是一种富有创造力和活力的教学方式，能够有效地激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学效果。在我的教学实践中，我发现积极运用才艺教学的方法和手段，可以培养学生的创新精神和实践能力，提高他们的学习效果和综合素质。因此，我认为教师应该善于发现和利用学生的才艺，将其融入到教学中，为学生创造一个积极向上的学习环境，激发他们的学习兴趣和创造力，实现全面发展。
老师教学心得名言篇七
只有不断地改革，才能不断地进步，因此新的课程改革不仅是教育发展的需要，也是时代发展的需求。为了响应课改的号召，真正地做到教书育人，营造宽松自由的学习氛围，本人尝试着从多方面来进行改革，同时也是摸着石头过河，从响应课改的精神到付诸于实践，作为一名站在课改浪尖上的语文老师，通过中心学校组织的多次课改培训，我受益匪浅，有了较深的体会：
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念、教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。可见，转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。
传统课堂教学中，教师处于主体地位，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。
此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。
语文教育是母语教育，语文素养就是学生学好其他课程的基础。语文教学所承载的不仅仅是单一的工具性知识，它还负载着丰富的人文性内涵，它更关系到我们中华民族整体文化素质的水平。《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。要关注学生的`个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。
1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做准备”的思想。
学生的发展，我们主要强调应该是全体学生；而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
2、落实两个重点：培养学生的创新精神和实践能力。
当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情准备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。
3、进行三个转变：教师角色的转变；学生地位的转变；教学手段的转变；
4、采取四种方法：激发学习兴趣，培养学生学习的主动性；教会学生学习、发展学生的自主性；营造创新教育氛围，培养学生的创造性；面向全体，让不同层次的学生都有所得。
随着课改的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得知识、增加技能的同时，思维活跃了，发现问题、解决问题的能力都得到了相应的发展。而教师也将在新课程的学习与实践中，与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着。
老师教学心得名言篇八
引言：
近年来，随着教育观念的不断更新和发展，老师的角色也日益多元化。除了传授基础知识和培养学生的思维能力外，越来越多的教师开始将自己的才艺融入到教学中，以丰富教育教学内容，激发学生的兴趣。本文将从我自身的经历出发，分享我的老师才艺教学心得体会。
段落一：选择教学才艺的初衷
我曾有幸师从一位以音乐才艺著称的老师，他让我深刻地认识到才艺教学的重要性。他告诉我，教学不仅仅是传道授业解惑，更是培养学生成为全面发展的人。因此，他将自己的音乐才艺融入到教学中，用音乐来调节学生的情绪，用音乐来激发学生的学习兴趣，用音乐来营造和谐的课堂氛围。这种做法让学生们对课堂充满期待，也提高了他们的学习效果。
段落二：以才艺引导学科知识
在我自己的才艺教学实践中，我发现可以通过才艺引导学科知识的学习，让学生更加深入、细致地理解和掌握知识。例如，在教授历史课程时，我用音乐和舞蹈的形式展示了历史事件的演变过程，这样的教学方式不仅吸引了学生的注意力，也让他们更加生动地体验了历史事件的发生与发展。同时，我还通过绘画展示数学的几何形状，使学生在观察、理解形状的同时，更好地掌握了数学几何的规律。才艺教学不仅让学生在知识的学习中获得了乐趣，也使他们对学科更加感兴趣。
段落三：才艺教学培养学生综合素质
才艺教学还能培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。例如，学生在音乐、舞蹈等才艺学习中，培养了他们的艺术天赋和创造力，同时也增强了他们对团队合作的概念和能力。在学习演讲才艺时，学生在语言表达和沟通能力上得到了提升，并培养了自信心。这些综合素质的培养不仅使学生在学术上取得了成绩，更让他们在人际交往中得到了更好的发展。
段落四：发挥学生的主导权
在才艺教学中，老师的角色变得不再是传统的“灌输者”，而是尊重学生的个体差异，关注学生的成长。老师要给学生提供展示自己才艺的舞台，鼓励学生发挥创造力和想象力，使他们成为课堂的主体，在合作与交流中共同成长。这种教学方式让学生觉得自己被重视和尊重，激发了他们的自信心和学习热情。
总结：
老师才艺教学不仅丰富了教学内容和形式，更培养了学生的兴趣、激发了学习动力、提升了综合素质。通过才艺教学，学生感受到了老师对他们的关注和支持，激发了他们的学习热情，也为他们打开了更广阔的发展空间。因此，作为教师，要不断提升自己的才艺水平，将才艺教学融入到课堂中，让学生在学习的同时感受到快乐和成长。才艺教学是教育的创新与突破，为培养新一代的全面发展的人才起到了积极的促进作用。
老师教学心得名言篇九
本学期，我结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出后记。
2、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意情境创设，充分调动学生的积极性，加强师生交流，发挥学生的个性，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲多练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
3、认真批改作业，布置作业尽量做到少而精，有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
4、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的'学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
5、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
通过这一学期的不断努力，我班各个层次的学生都有了不同程度的进步，对数学的学习兴趣也有了提高。