范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
小班角色游戏玩具店的游戏由来篇一
今天是我第一次向孩子们介绍“点点格子营”游戏。不知道孩子们对这个游戏的反映如何，也不知道这样的游戏是否适合我们中班的孩子来玩，抱着许多的疑问，我们的“快乐大本营”在孩子们的期待中又一次拉开了帷幕。“今天，‘快乐大本营’又要给我们带来许多快乐了，因为呀今天我们的‘点点格子营’也要开营了。
我把事先做好的一个由彩色盒子拼搭成的格子柜台展示在孩子们面前，“看，这是什么？猜猜看这些格子有什么用呢？”孩子们你一句我一句地大胆猜测起来。
“这是魔术盒！”
“这是放东西用的！”
“这是收银台。”
“好漂亮哦！”
很明显，孩子们的好奇心已被充分地调动起来。我神秘地笑了笑，说道：“这是我们格子营的格子柜台。这些格子真的是用来放东西的呢。每个格子里我们放一件物品卖。‘点点格子营’里，我们请一位店长、一位巧手师和一位服务人员，巧手师负责用各种废旧材料做出许多美丽、有趣的物品放在格子柜台里出售。除了巧手师做的物品可以放在格子柜台里出售外，客人也可以把自己的东西拿来寄放在格子柜台里出售。”说到这，为了扩充孩子们的游戏经验，我又引导他们说说自己会把什么东西拿来寄卖。“如果你是‘快乐大本营’的一员，你会把什么东西拿来寄卖呢？”
问题抛出后，孩子们似乎没有明白过来，于是我便举了个例子。“今天呀我是‘点点生活营’的妈妈，家里厨房里的东西太多、太乱了，我想把我一个不用了的锅子拿到‘点点格子营’里寄卖，你们说这样可以吗？”孩子们点点头，相信他们应该有所了解了。
“可是这么多东西都放在里面卖，会不会搞不清楚是谁寄放在里面的呢？其他客人来买的话也不知道多少钱，怎么办呢？”
积极的小雨举手说道：“一位客人把东西寄放在柜台里后，如果再有客人来寄，可以请他等一等再来寄。”“可是这样的话，你们觉得格子营的生意会不会好？”看孩子们没有想到记录这一方法，我便直接向孩子们提出了我的建议：“我们可以请店长负责记录寄卖人、寄卖物品、出售价，记录好后让服务人员把记录卡贴在相应格子上，这样就很清楚了，等这样物品卖掉后，就付给当初寄卖的客人相应的钱。不过寄卖物品也不是免费的，客人要付1元的租金给格子营。”
一番讨论后，游戏开始了。我领了钱来到格子营，买走了一个小挂饰。在一旁观察了一番，发现格子营里来买东西的客人倒是很多，可是却没有人去寄卖物品。于是我就把刚买走的小挂饰又寄放在格子营里出售。“你好，我想把这个小挂饰放在这里寄卖，你帮我把它5元钱卖了吧！”我和店长祁琪达成协议后，便引导她做好记录。可是没过一会儿，我寄售的小挂饰就被其客人老师再三还价下1元钱买走了。
今天的游戏，孩子们都玩的很开心，很明显地感觉到几个新开设的游戏吸引的顾客特别多，而以前的一些游戏生意就不是很好。给我两点启示：1.角色游戏主题内容需要我们师不断出新、出奇，这样孩子们会更容易地爱上游戏，也会在不同的游戏里获得更多的发展。2.对于原有孩子们经常玩的一些游戏，老师可以为幼儿创设新的游戏情境，或提供更加丰富的游戏情节，让幼儿在旧中找新，在新中找乐。
小班角色游戏玩具店的游戏由来篇二
以下是我在活动后的几点反思：在活动中大部分的孩子都能投入到活动中，认真扮演好自己的角色，对各个主题都比较熟悉。相较于上周的活动，有了明显的进步，如在上周活动中有发现幼儿都跑到菜市场和照相馆这两个主题上，导致医院和理发店无人问津，在这一周的活动中，我有侧重的引导了幼儿对这两个主题进行整改和宣传，因此在这周中开放的几个主题都能达到预期的效果。
但是在游戏中还有许多的不足之处：1、有的孩子对角色职责不够明确，如玩理发店的小朋友本来是扮演理发师的，一会就又跑到菜市场买东西了；2、游戏中主题间的交流还是不够好；3、幼儿对钱的概念还需要加强，如我扮演客[]人问香蕉一斤多少钱，刚开始售货员会说5块钱，可是如果你跟他说太贵了，他就会说那算你6块钱；4、玩照相馆这一主题的孩子对玩法还是不够明确。
在上周活动中存在的问题还是有发现，就是几个摄影师怀着好奇的心理自己把玩着照相机，一个劲的东拍西照，完全没有理会是不是有客人来照相了。我发现了这样的情况后，虽然以店长的身份参与到游戏中，经过引导，孩子们都基本能够用正确的方式进行活动，但是效果还是有待提高。
希望通过这样的一次次自我反思，能够让我自身得到提升。这些将会是我宝贵的经验财富，我将在下次的角色游戏中改正今天的不足之处。
小班角色游戏玩具店的游戏由来篇三
1、合理使用材料，创造性地使用材料进行游戏
2、大胆想象进行游戏
3、加强各角色间的联
一、以谈话的形式引入。
2、师：如果有的顾客买了东西觉得不满意，你会怎么做？
3、引导幼儿说说商店应该怎么玩。
二、引导幼儿协商分配角色并引导幼儿合理的布置商店。
1、我们的商店开张了，你们想要在商店里扮演什么角色？
2、师：我们的商店需还需要什么呢？我们要怎样来布置我们的商店？
三、幼儿游戏，师参与游戏并指导。
1、师：我想买冰红茶，你们这儿有些什么品种的呀？
2、师：你的冰红茶怎么卖？可以便宜一些吗？
3、师：我昨天在你们这儿买的饼干，是过期的，你们说该怎么办呢？可以换吗？
活动以引导幼儿说出具有特色的商店是什么样子的？是用什么做成的？怎样做的？在幼儿的讨论下，师幼儿共同商定需准备和制作的材料，幼儿自带家中的废旧材料并参与制作，兴趣较高。活动中发现幼儿想象、替带废旧材料的能力还不够，幼儿多是过于逼真的反应游戏材料，还不够大胆创新，创造想象的能力还不够。
在下一次的游戏中会重点鼓励幼儿大胆想象，大胆创造，给予启发性引导，请家长帮忙在家进行指导，给予知识经验准备。
小班角色游戏玩具店的游戏由来篇四
(一)幼儿游戏现状分析
在游戏中，我们发现大部分幼儿能通过与材料和同伴互动，自然地反映自己的生活经验，有个别幼儿还能发挥想象来进行游戏。但是，幼儿在游戏中普遍缺乏角色意识，游戏兴趣和注意力不太稳定，有时还会出现争抢的行为。部分幼儿的生活经验限制了自己的游戏行为。因此，通过为幼儿提供适宜的游戏材料，激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿充分体验游戏的快乐。
(二)游戏材料与环境准备
1、游戏主题：医院材料投放：听诊器、盐水瓶、药瓶、×光片等。
2.游戏主题：理发店材料投放：化妆品、梳子、夹子、发型图等。
3.游戏主题：面包房材料投放：各式面包玩具，蛋糕盒、水果图片，橡皮泥、模具等。
4游戏主题：娃娃家材料投放：餐具、装扮物、娃娃，微波炉、洗衣机(自制)等。
5.游戏主题：动物园材料投放：积木、各类动物玩具，食物等。
6.游戏主题：小舞台材料投放：各种头饰、演出服装，话筒、伴奏小乐器等。
7.游戏主题：小汽车材料投放：方向盘、油门刹车标记、加油器、小工具等。
(三)近阶段游戏目标
1.鼓励幼儿积极参与游戏，激发初步的与同伴交往的意识。
2.强化幼儿的角色意识，鼓励幼儿大胆反映生活经验。
3游戏后，幼儿能自己把玩具摆放整齐。
(四)教师观察要点
1.游戏中幼儿的角色意识，是否愿意模仿相关的行为？
2游戏中幼儿与投放材料之间的互动是否适宜，材料的调整与补充？
3幼儿游戏情节是否有所发展？
(一)游戏中，部分幼儿已不满足于单纯地摆弄玩具，他们会将生活中的事物在游戏中反映出来。但是，一段时间后，我发现娃娃家游戏内容始终没有新的发展，而点心师对卖饼干的兴趣也在逐渐消退。在游戏中我还发现有些幼儿提出了给娃娃过生日的想法，但显然目前娃娃家所提供的材料限制了他们的游戏行为。
教师调整：为幼儿提供可以制作水果蛋糕的材料。向家长求助收集废旧蛋糕盒，并在上面贴上水果标记；制作水果图片，以便幼儿能够一一对应将水果图片插入标记中。
制作水果蛋糕的材料果然吸引了点心师的注意，他们很专注地开始制作水果蛋糕。娃娃家的妈妈、动物园的饲养员纷纷来到面包房对售货员说：“今天娃娃过生日了，我要买一个蛋糕。…今天小白兔过生日了，我想送个蛋糕给它。”面包房一下子热闹了起来。在娃娃家、动物园里，幼儿们围在一起开始唱起生日歌、切蛋糕，玩得很开心。
分析与反思：教师调整材料的依据来自于幼儿的需要。材料投放之后，幼儿已有的经验有了表现的机会，丰富的游戏行为便随之产生了。在这个过程中，教师蕴含的游戏目标——兴趣激发、专注力培养等得到了体现，幼儿同伴间的交往也增强了。可见，能满足幼儿游戏意愿的材料能诱发幼儿积极的游戏和交往行为。
(二)在一次游戏后的交流活动中，我和幼儿讨论起了“冬天怎样保暖”这个话题。在我的鼓动下，第二天便有些幼儿从家里带来了一些冬天用的防护用品，如面霜等。于是，我将这些材料放进了娃娃家。可观察下来，幼儿在游戏时并没有使用这些材料，个别幼儿能想到出门时要帮娃娃穿好衣服，但都没想到帮娃娃涂面霜。显然，娃娃家过于繁多的材料，以及幼儿对涂面霜经验的缺乏影响了幼儿的游戏行为。
教师调整：教师有目的地与幼儿交流，让幼儿回忆冬天妈妈带孩子出门时的情景，重点演示“涂面霜”的细节。在随后的游戏中，我发现孩子们大多都没有忘记“给娃娃涂面霜”这个细节。
分析与反思：小班幼儿年龄太小，因此在游戏中难免出现忽视游戏材料的情况，因此教师在和小班幼儿做游戏时可通过谈话交流、情景演示的方式，揭示材料与游戏行为之间的关系，甚至将个别幼儿的经验扩展到所有幼儿身上，以此让幼儿的游戏行为变得有意义，提升幼儿的生活经验。(静安区余姚路幼儿园潘炜)
小班角色游戏玩具店的游戏由来篇五
学习按不同特征(肯定或否定特征)进行三次逐级分类;培养思维的多角度性。
《娃娃脸》幻灯片1张(no.93)，如图示;几何图形拼板(同图中个形状)各组1份，《娃娃脸》逐级分类练习图纸(见练习册no.11)幼儿每个1张，彩色笔。
(一)找不同
放《娃娃脸》幻灯片，让幼儿观察比较：这些图形娃娃的脸有些什么不同呢?(大小不同、肤色不同、脸形不同)如按脸的大小或肤色或脸形分类，分别是几个呢?让幼儿分类数数(大脸：6个、小脸：6个;红脸：4个、黄脸：4个，绿脸：4个，圆脸：6个，方脸：6个)。
(二)找相同
每组幼儿将几何图形板合作进行分类，分类要求是：先按大的和小的分，然后按圆的和方的分，再按黄的'和不是黄的分。
(三)添进去
幼儿各自在《娃娃脸》图纸上按分类标志检查各级分类图中，少了谁，补画上去。
(一)可视不同幼儿接受水平掌握分类次数，对进行三次分类有难度的幼儿完成到二次分类。
(二)小组合作用图形拼板分类是要注意鼓励每个幼儿都投入，并在分好后请各组推幼儿说说逐次分类的结果。
(三)几何图形片可选自《儿童数形宝盒》
娃娃脸
活动目标：
1、了解纸杯娃娃的基本构造。
2、知道纸杯娃娃的制作方法，并能简单地设计制作。
3、在活动中增强与他人合作交流的能力，培养动手动脑的实践能力。
一次性纸杯若干，剪刀，彩笔，双面胶，彩纸，篮子。
一、交流信息，引入课题。
一次性纸杯的使用及处理方法。
二、创设情境，揭示课题。
1、教师出示纸杯：纸杯伤心地哭了，原来主人用它喝完茶，说它没用处就随手扔掉了。小朋友快来帮它想想办法吧!
2、幼儿讨论，开阔思路。
3、揭示课题，请幼儿看课件《纸杯娃娃》。
三、表达交流，自主设计。
1、教师出示范例《纸杯娃娃》，讲解制作方法。
2、幼儿自主设计，装饰纸杯娃娃。
(1)提醒幼儿使用剪刀要注意安全。
(2)让幼儿自觉把垃圾放入篮子里。
四、幼儿展示作品，教师点评。
延伸：《找朋友》游戏引导幼儿帮自己的纸杯娃娃找朋友，在快乐的音乐声中离开活动室。