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简单推理教学反思篇一
学校即将举行“五个一“讲课比赛,我讲课的时间为下周二第五节课。看看教学进度,下周二刚好学完第四单元,我准备上这单元的整理与复习。本组其他老师都不赞成上这几节课,认为把它作为比赛课讲太枯燥,很难出彩。
而我却坚持上这节课,原因有二:
1、比赛课就应是常态课,往往最真实的就是我们最需要研究的。
2、整理与复习课很少有老师进行专题研究,这节课正好可以给大家提供研究的新式课例。
虽然在选择内容时态度斩钉截铁,但在实际备课中也思索再三,难以独断。就拿组织纪律来说,复习课的确非常难提起学生学习的兴趣,如果用糖、奖品等小玩艺来鼓励学习,又觉得不合适太麻烦,说不定奖品会成为课堂中的玩具,产生负面影响。怎么办呢?想来想去,决定还是用平常用的最多的小红旗,二年级的孩子说大不大,说小不小,正是培养学生集体荣誉感的好机会。
本节教学伊始,先向学生宣布比赛规则。本节课举行小组擂台赛,在闯三关的过程中,敢说、会听、勤动脑的孩子可为本组争夺一面红旗,闯三关结束后哪个小组(全班按座位分为四个小组)累计红旗的面数最多就荣获红旗小组的符号。
通过师生共同整理归纳出本单元所学的内容:一、表内除法。二求一个数是另一个数的倍的应用题。三有关除法的两步计算的应用题。
师:轻松过关的比赛内容是开火车比赛,每人口答一道口算题,开火车时时口算题回答正确的,并且火车从头到尾开得很顺利的小组可获得一面红旗。
生:所有学生都(坐得端正,回答问题又对又快,偶尔个别学生说错得数,全组人都会眉头紧锁,当这个学生迅速改正得数后,全组同学又喜笑颜开)
师:第一关经过全组小朋友的共同努力,让火车顺利开到终点,所以红旗组是……(顿时,教室里安静的出奇,连平时最坐不住的饶旺也坐得端端正正)1、2、3、4组,每组获得一面红旗。(话音刚落,全班每个同学都欢呼雀跃,在老师手势的提醒下又坐得端端正正。)
师:同学们轻轻松松过了一关,现在看看我们能不能顺利闯过二关,第二关的比赛内容为:看统计表提求一个数是另一个数的几倍的问题。
(一生提问,请另一组学生回答,提问和回答都正确者可获得一面红旗。)
生:(许多同学刷刷的举手,有的禁不住站了起来,手一边伸一边急切地喊:“我,我!”)
这节课结束后,听课老师都说这节课学生们个个特别投入,完全改变了传统的复习课的沉闷气氛。我最大的感受就是:最简单的就是最好的!反思自己在教学中所作的一切,我认为自己有两个地方处理得比较好:
1、用冲三关的方法,激起了学生学习的兴趣。
因为每位学生都喜欢做游戏,这节课的学习就如老师跟着同学们一起快乐的进行游戏活动,轻松、愉悦。
2、激励评价简单而有效。
用画红旗的方法,对于教师来说是最简单的评价方式,可能很多老师看不上这样小儿科的办法,但是从教学效果来看,这种激励措施是最为方便和有效的。不会因为奖励食物分散学生的注意力,不会因为奖励物品带来同学之间的争执,不会因为奖励学具而花费大量的课余时间。简简单单的小红旗,给了每个学生提问的机会,给了每个学生为小组争光的机会,使他们全部积极地投入到学习中来。看来,我们所采取的激励方法,不在于奖的是什么,而在于教师怎样用好我们的奖品,充分调动学生学习积极性。
但是,在教学中我发现了两个很难解决的问题:
1、公平性问题,当老师出示一个问题时,举手的学生很多,不可能一一点到,只能选择一个回答,只奖给一个人一面红旗,其他学生会说却没有机会展示。
希望这些问题能够得到大家的指点。
简单推理教学反思篇二
在本单元的学习之前,学生已经有了很多关于条形统计图的基本知识,教学时我注意放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式,能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。具体在下面几个方面做了些尝试:
1、充分引导学生自主探索、合作交流。
学生对条形统计图知识有了较多的认识,教学时我放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识通过他们在小组中的讨论,共同得出纵向统计图的有关知识。学生通过小组合作的方式使创新意识和思维的开放性都得到了很好地培养。
2、让学生在学习中,体验知识的形成过程。
知识不是简单的灌输,而是创设情境,让学生在具体的情境中,感受到旧的条形统计图已经无法满足需要。出现一些不方便的地方,这时候,我因势利导,引导学生一起动脑,思考解决的方法。最后引出新课的条形统计图。让学生理解为什么会有起始起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图,让学生在理解的基础上主动地探求新知识。
简单推理教学反思篇三
今天学习的内容着重让学生“找”出简单的周期中物体排列的规律。回顾本课的教学,我觉得有以下几点比较成功:
1、课始,我先创设游戏情境——贴画排列,让学生观察贴画,找到贴画排列的规律,知道接下来的贴画应该是什么图形,然后出示主题图,开门见山。
3、整堂课能与学生多交流,增添了师生互动。
另外,在课堂上我也有很多方面的不足:
1、在让学生用简单的方法来表示周期规律表述不是很清楚,很多同学不能跟着老师的思路走。
2、对于本科周期现象的概念体现的不是很到位。
3、对于后半堂课时间的把我不是很到位,在后面该让学生自己去运用所学知识解决问题时没有完全放手,导致浪费了时间。
4、本课最后缺少让学生整理回顾找规律的感想体会。
简单推理教学反思篇四
为了激发学生主动积极地参与学习的全过程,引导学生正确理解分数除法应用题的数量。我作了以下的教学尝试。
教学中,为让学生认识解答分数除法应用题的关键是什么时,我让学生通读题目、细读题目,圈出题目中的重要词句,理解题意。画出线段图分析数量之间的关系。亲自感受应用题中数量之间的联系,想方设法让学生在学习过程中发现规律。从而让学生真切地体会并归纳出:解答分数除法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。
把分数除法应用题与分数乘法应用题结合起来教学,让学生通过讨论交流对比,亲自感受它们之间的异同,挖掘它们之间的内在联系与区别,从而增强学生分析问题、解决问题的能力。
在分析应用题的时候,我通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法,拓展学生思维,引导学生学会多角度分析问题,从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。另外,注意启发学生从例题中抽象概括数量关系,总结经验规律。如“是、占、比、相当于”后面的数量就是作单位“1”的数量,画线段图就先画作单位“1”这个数量,再画与之对应的数量的线段图;“知”1“求几用乘法,知几求”1“用除法”等等的做法。充分让学生亲身实践体验,让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解,提高能力,为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。
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简单推理教学反思篇五
古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣,引领学生走进这民族独特的文化,从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念,本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受故世词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感熏陶获得思想启迪。上完这节课,我最大的感触就是:为情所感,为情所动。在整个词的教学中,我抓一个“情”字,以情感为主线贯穿全过程。反思我这节课较成功的有两点:
本节课中,“读”始终贯穿着整个教学过程。不仅仅是读的量大,面广,层次分明,更重要的是充分发挥了读的功能,通过品味语言,想象情境,体会人物心情来引导学生读出味道,读出情感。在读中悟情,在读中生情,在读中赏文。在读中学生体会到了“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”的凄凉悲壮。在读中品味到“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”的乐观豪放。我创设情境发自内心的引读,使学生不禁进入诗中意境,为情所动,随情而读!
古诗词寥寥几十个字蕴含着丰富的思想,情感内涵。没有深厚的文化底蕴你怎能感悟“幽兰露,如啼眼,烟花不堪剪”心境,你怎能懂得“十年生死两茫茫,不思量,自难忘”的这一个个千古传诵的佳句。所以我们古诗词的理解不能仅停留在诗文表面,为了能走进诗人创作的时精神世界,本节课我以一首词引出一组词,教材外的几篇帮助学生对教材进行深入理解,让学生进文本“又能”走出文本“。
但教学是一门遗憾的艺术,再加上本人的水平有限,本节课还存在有许多的不足之处,如对于董大当时的心理挖掘还不够深入,需不断探索。