作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
孔繁森纪念馆教案篇一
一、复习导入
1.小朋友们，今天这节课我们继续学习——11.北风和小鱼（齐读课题）
北风吹来了词语宝宝，想知道小朋友们还认识它们吗？ 出示词语：
【出示：（）的北风，（）的小鱼】
说的真好，带着你对北风和小鱼的印象一起读读课题。
二、精读课文(一）学习1、2自然段
1.读得真好，北风吹过来了，看看书，它是怎么吹过来的？（北风呼呼地吹着）,学学它的样子（出示：北风呼呼地吹着及插图）
评价：哦，这么使劲啊
很好，你来读一读
你能用：北风向、、吹一吹。连起来说一说吗？ 评价：你找的真准
说的真好
1.北风吹过来了，草地什么有了变化啊？（指名回答，出示相关句子）
“它”指的是谁？（指的是北风）
前面已经出现北风了，后面就用它来代替，这样我们的故事就可以更简洁了。
指导朗读：青草是慢慢变黄的，所以我们也要把这个变化读得慢一点
谁来试试看？（指名读：请你来读）评价：变化不够大，谁能变化的再大一点？
有变化了，再变得慢一点
老师听出来，你这棵小草都有点发抖了！
你细声细气的，肯定特别怕北风！
3.它向梧桐树吹一吹，梧桐树怎么样了？（出示句子）指名读：请你来读
评价：慢慢的飘下来了（演示变化过程）4.向鸟儿吹呢？（指名回答，出示句子）
评价：多厉害的北风呀！老师想和小朋友们合作，读读这句话。老师读前半句，学生读后半句。
5.小朋友们，北风只是呼呼地吹了吹，青草就枯黄了，梧桐树叶也落了，小鸟都躲进了家，让我们连起来读课文第一自然段，读出北风的厉害可以加上动作哦。（课件出示第一自然段，齐读）
6.练习说话：北风不仅向草地.梧桐树.鸟儿吹一吹，还会向谁吹一吹呢？
出示：它向小河吹一吹，河水。它向小白兔吹一吹，小白兔。
选择一个练着说一说。
它向 吹一吹。鼓励说不一样的句子。
7.是啊，北风看到这一切，它的心情是怎么样的？（得意）是的，北风觉得自己是世界上最厉害的.最了不起的人 引读：它得意地说——（出示：哈哈，大家都怕我）
哦，指的是它们，那有没有不怕北风的？谁不怕它？
（二）学习第3、4、5自然段
1.你从哪儿看出小鱼不怕呢，读读课文第三段，说说看。我从（）看出小鱼不怕北风。
真是一条勇敢的小鱼呀！谁来把小鱼的话读读看。（出示：我们就不怕）
评价：我听你好像还有一点点害怕，谁再来读读这句话？ 很好啊，谁还想读读看
小鱼的话你读的很好，可是眼睛我觉得睁得还不够圆，谁再来读读看？
好，眼睛睁大了。
老师想请我们所有的女生来试试看，引读：小鱼听了浮出水面——
3.小小的鱼儿竟然不怕这么厉害的北风，这下可把北风气坏了，北风心里会怎么想？
（他想：好啊„„.他还会想„„。）
（北风会想：我一定要冻死你，哼，这么小的鱼儿，敢跟我斗！我一定要让你尝尝我的厉害！„„）
是啊，北风真是气极了，我们一起把第4段读读看
引读：幻灯出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。
4.小朋友看一看图，想想看北风“气极了”会是什么样子?（生：北风的脸会涨得通红。它的眉毛往上挑。它会憋足劲，鼓着腮帮子，使劲地吹一口气。）
读的好极了，全班同学一起试试看
6.你们读的可真好，老师觉得都有点冷了!一口气吹下来，天上下起了鹅毛大雪，什么叫鹅毛大雪？（指名回答——像鹅毛那样大的雪，出示图片）那“鹅毛大雪”是什么样子的呢？（看图片）
7.雪可真大啊，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了，第4段谁能给我们完整的读一读
评价：读的很好，还有谁想读 你还想读啊？请你读
评价：不错，很得意了
9.北风刚才不是气极了吗？怎么又开始得意了？
他以为小鱼怎么样了？（以为小鱼被冻死了。）即使不冻死，也会在水里哭着喊：“。”
他这时又会怎么做怎么说呢？（引导学生用课文中规范的语言说一说：北风得意地说：哈哈，小鱼也怕我！）
你很开心了，不过北风得意的样子你应到更放开一点 12.外面一片白雪茫茫，河面结了厚厚的冰，可是小鱼还在水里捉迷藏呢，开来它们真是不怕北风啊。
（三）总结
（四）拓展练习：
三、指导写字
1.北风和小鱼的故事到这里就学完了，小朋友们回家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，现在又到了写字时间，这篇课文的生字我们还有几个没有学？(哪两个？——面.气)
2.今天我们就一起把这两个生字写写好，你们有信心吗？
出示：面 气，先给它们找个朋友吧，读词语两遍
3.“口”字到了“面”字中，就变成了大面包。
（大家看老师怎么写。一笔横，二笔一小撇从竖中线起笔，三笔竖比一笔横更左，略往里斜，四笔横折比一笔横长，折时也向里斜，五笔竖六笔竖在竖中线两边，七笔一小横在横中线上，八笔在横中线下面，它们都不能靠上右边的一竖。）
4.气这个字很难写好，你有什么要提醒其他小朋友注意的地方？（横折斜钩）
你还记得气的怎么写吗？唱笔画，书空 师范写
5.现在请你看准字在田字格里的位置，再闭上眼睛想一想字的样子，让它跑到你的脑子里去。
6.打开习字册，拿出铅笔，提醒写字姿势。
（生写字，师巡视指导，表扬姿势端正的小朋友，纠正写字姿势）
四、板书设计
北风和小鱼 怕 不怕
得意 勇敢
孔繁森纪念馆教案篇二
语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
具体的措施：
1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。
2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。
上完课后，我发觉在学习“同一个花园，为什么会有两种截然不同的景色呢？”这个问题的时候，由于我为了降低学生的学习难度出示了“当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里（ ）；巨人回来后禁止孩子们玩耍，当春天来临时，花园里（ ）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又（ ）；当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃窜时( )”这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了学生的思维，教学过于死板，应该在学生读的基础上，让他们自由说说原因，再回到课文中去找答案。
第二，在抓住巨人的言行仔细品味时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。
上好一堂课真的很不容易，今后要多反思，多向有经验的老师请教。
《巨人的花园》教学反思
童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完美之做”，揭示了快乐应该和大家一起分享的深刻道理。
本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。
在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。
课堂教学是动态的，生成的，由于教学经验的不足，在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。另外内容的衔接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。此外，教育机智发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有经验的老师指点迷经，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。
《巨人的花园》教学反思
在本节课的教授中，我改进了整个教学思路，在课堂上充实了更多的内容，让学生在学习新课的同时，掌握阅读和写作的方法。
首先，在板书课题后，进入老项目“整体感知”。在与学生探讨了文章的中心故事后，我提出了“可以通过课题来获取信息”的方法。这对于学生是十分有用的一种方法。在做阅读题时，题目里一定包含了大量的信息，与其反复读文章找中心故事，不如通过题目迅速抓住文章的中心，还不容易跑题，提高效率就要提高资源的利用率。
然后，我提出“在作文时，如果没有给我们一个明确的题目，那么我们就要想一个题目，它要能吸引读你文章人的眼球。”这时马上就有学生说：“老师，如果我要写一件好人好事，我把题目写成《奉献》是不是就比写成《一件好事》要好？”我给予这个学生充分的肯定。
这样一个小提示，就引发了学生的思考，并让正在学习写作文的四年级学生认识到了题目的重要性，我想我这一点小提示就有了大收获。
其次，我引进了对于“读”的训练。由于本节课的体裁是童话，童话的特点就包含语言运用。我觉得，与其我大讲特讲语言如何好如何动人，在童话中的起什么作用，不如让学生自己去读，去体会。
我主要是想通过引导学生有感情的“读”或者说“表演”巨人3次发怒时说的话，让学生体会巨人在这时有什么样的想法，进一步了解巨人的性格变化。但是由于我的经验不足，课堂驾驭能力不强。在找学生表演时，课堂上比较乱。很多学生的表演引来了其他学生的哄堂大笑。这就需要依靠我在以后的教学中去不断努力提高。
不过，通过这样的尝试，我发现“读其乐无穷”。这里的“读”不是简单的指名读，集体读，男女分读，而是有技巧的训练学生的“表演才能”，将单纯的“读”化成有感情的“演”，这既有利于学生的全面发展，又能调动学生的积极性，真正实现“自主、合作、探究”的课堂气氛。在“读”中，引导学生读出感情，进一步去揣摩说话人在说话时的心理，对于更深刻的理解课文也是有帮助的。
最后，在这节课上我抓住了一个课堂生成点，弥补了我的一个小失误。在第一课时，开始上课时，我提出了“这是一个--------的花园”，根据教参，在这应该填“漂亮”和“神奇”。但是我在引导学生在文中找到“漂亮”一词后，就忘记了“神奇”这个词。下课后回想时才意识到。
但是在第二课时，讲完全文后，通过对比花园在前后的变化引出文章寓意时，有学生对花园只有春天感到奇怪，提出花园里怎么会没有冬天。我马上抓住这个学生的提问，启示学生再次在“这是一个--------的花园”上填词，马上就有学生反映出“神奇”。我又借助这个词梳理了文章的脉络。
尽管是失误，但是经过努力，把它弥补了。我想在以后的教学过程中，一定要写好每节课的授课计划，不能遗漏知识点；另外，在课堂上要，尽可能的抓住每个生成点，不留“学习死角”。
孔繁森纪念馆教案篇三
学习目标:
1,认识"溢,允"等8个生字,会写"允,墙"等12个生字,正确读写"绿树成荫,鲜果飘香,隆冬"等19个词语.
有感情地朗读课文,根据课试内容想象画面.
体会"快乐应当和大家分享"的道理.
抄写喜欢的句子.
教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化
教学难点:体会这篇童话在表达上的突出特点
课前准备:
让学生回顾自己读过的童话故事,再次阅读自己感兴趣的童话故事.
鲜花怒放的图片及课文相协调的音乐.
第二课时
一.复述故事,研究问题
1.请生讲一下这个故事,交流感受.
2.用你自己最喜欢的方式读读这个童话故事,划划给自己留下含义深刻的句子.
3,集体交流,互谈感受.
二.提炼主线,品读感悟
1.老师和你们一样,对一句话很有感触,出示:唤来寒冬,是我那颗任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了.谢谢你!
引导体会:句子的"我"指谁 (巨人)巨人的冷冷酷,任性你从哪些词句中能感受到
2.学生研读,作记号.
3.自由交流,朗读体会:
a.谁允许你们来这儿玩的!都滚出去!
体会:你能把巨人的话说得更明白些吗 (我不允许你们来这儿玩)巨人说这句话时他是怎样想的 (孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,我就不能欣赏花园的美了;我自己的花园园凭什么让你们玩耍……)
指导朗读:巨人想得如此自私,怪不得他这样生气,你能读出他的冷酷无情吗 (自由读,指名读,范读,齐读).
b.……砌起围墙,竖起一块"禁止入内"的告示牌.(巨人把自己与孩子,与社会隔绝开了,让自己欣赏花园的美.他难道不冷酷吗 )
c.好容易才盼来春天,他们又来胡闹,滚出去.(指导朗读:蒙在鼓里的巨人他不没有弄明白春天又来到花园里的原因,竟把带来春意的孩子再次赶走.还训斥他们.你能把他的无情读出来吗 )
d."喂!你赶快滚出去!"巨人大声叱责.(巨人为孩子的再次到来而生气,虽也为孩子逃窜后花的又一次冷清不解.但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒.你能读好他的大声叱责吗 )
e.师小结:从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性.冷酷.(出示冬景图)看着图,你还明白了什么 (是巨人剥夺了孩子的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟).
f.巨人知道自己的任性和冷酷导致的不增后果了吗 是呀,他经孩子的提醒终于醒悟了,他明白了什么 (没有孩子的地方就没有春天.)出示春光图,看着图你能说说自己的想法吗 (引导生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语,洋溢着生机和活力,给人以蓬勃的朝气).
g.巨人明白孩子给春天带来了生机和活力,他为以前的任性和冷酷而后悔,对小男孩充满了感激.你能读好这句话吗 出示:唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了.谢谢你!
h.醒悟后的巨人不再冷酷任性,我们从哪些地方能感受到 (立刻拆除围墙,把花园给了孩子们,还和孩子们同嬉戏共玩耍.)
i.(出示春光图)看啊!他们玩得多开心,你们能向人们描述这幅幸福的画面吗 (学生自由叙述)
三.总结全文,拓展延伸.
1.巨人获得了幸福,他的幸福来源于什么 (宽容,善良,愿意与别人共享美好的东西)
2.是呀,巨人变得不再自私无情.他学会了给予,奉献.他想让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,特意想请小朋友帮忙,帮他写块告示牌.
3.小组交流,合作写告示牌.
4.集体反馈,交流.
教学反思:
我教学的课文是人教版第七册第九课的巨人的花园.这是英国作家王尔德写的一篇童话故事.本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道理.
在教学中,我本打算能过三个句子的感悟来让学生体会巨人的冷酷,任性,再通过春景图和冬景图用的对比创设情境让学生明白幸福的来源是宽容,善良,愿意与别人共享美好的东西.但在教学中,我忽略了学生主体性的拓展,提出的问题琐碎过小,价值不大,应该引导学生通过自主读课文质疑,讨论,探究,这样可以得到更大的训练.对于朗读的训练,有老师提出"朗读应以美文为主题",而我这节课是训练的朗读内容是巨人的冷酷话语,强调节器的方向应是真善美,可以请一个生来读,教师统一引导正确的思想价值观,这样的方式可能会取得更好的效果.
《语文园地八——口语交际》教学设计及反思
第一课时 口语交际
教学过程
一.谈话,激发想象
学生依据调查的情况进行汇报.内容不限,范围越广越好.
教师相机展示图片资料.(师生共同收集的.)
师小结:你们了解了这么多美梦成真的事情,真让人激动.正是人类用智慧的大脑和勤劳的双手让那一个个梦想成为现实.
二.指导展开交际,多向互动
师:你们也有自己的梦想吗 谁来向大家介绍你的奇思妙想
揭题板书:我们的奇思妙想.
了解交际要求:
师: 活动中,我们还将评选出"创意奖口才将参与奖"和"顺风耳",请同学们自读学习提示,想想这几个奖项的标准该怎么定 (出示文字屏幕)介绍时要选择合适的方式.如,边画边讲,边演示边讲,把奇思妙想讲清楚.别人讲的时候要认真听,可以补充或提出问题,还可以就共同感兴趣的一两个奇思妙想展开讨论.
(1)学生自学思考.
(2)全班汇报,讨信纸.("创意奖"侧重想象的独特性;"口才奖"侧重于内容,表述质量,应对能力等;"参与奖"侧重于补充或提问的积极性;"顺风耳"侧重于倾听的专注和善于发现别人没有发现的问题.)
(3)学生互相交谈,准备发言内容.
(4)学生上台介绍自己的奇思妙想.
师提示:别忘了,你们既是选手,又是听众和评委,加油干吧!
(交际过程中,教师应不失时机地对学生的交际内容,礼貌用语,体态语言等进行积极评价,既要重视学生对知识的获取,又要在潜移默化中使学生学会交流,养成良好的口语交际习惯.注意要点在精要处,不要包办代替,要把更多评价的机会留给孩子.)
(5)在评选各个奖项中师生相互进行评价.
学生根据自己的表现和观察进行自荐或推荐,并就评选侧重点说出理由和根据.
三.总结感悟
2.学生谈个人收获.(无论是知识方面的,交流技巧方面的,内心独特感受方面的都可以.)
教学反思:
导入部分,我通过汇报交流自己获得信息的过程,使学生无形中对本世纪高速发展的广泛存在于社会方方面面的科学技术做了一个回顾,作为教学的一个切入口,它有利于激发学生对未来丰富而美好的想象,为口语交际活动的开展创设了良好的氛围.
各类奖项的的设立,是从口语交际教学的要求出来,目的是为了充分发挥学生的主体作用,让学生在思考,讨论,评点的过程中明确口语交际的要点和注意点,培养口语交际的能力.
最后让学生谈收获是尊重知识学生的主体地位和个性体验,增强对情感的关注,改变教师总结的传统做法,让学生通过谈感受对怎样更好地参与口语交际活动产生新的感悟.创设充分交流的氛围,为习作做铺垫.
但在教学中,我没有合理安排好时间,各个板块的时间安排不够合理,使一节课没有完整的结束.此外,在学生表述的时候我的导向有偏差,使得学生在"发明为何会有这些功能 "的问题上受到限制,使得语文教学有了科学的影子,这些都是自己还要不断改进的地方.
孔繁森纪念馆教案篇四
教学目标
1、认识7个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会小鱼对自己生命的“在乎”及小男孩对小鱼生命的“在乎”。
4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：
1、认识7个生字。正确、美观地书写8个生字。
2、在品词析句中体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎。
教学难点：
透过品读重点词句来挖掘文本中所蕴涵的人文精神，体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学方法：
1、讨论交流，合作探究；2、联系生活经验想象；3、读中感悟。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、孩子们，一望无际的大海湛蓝湛蓝的，它是鱼儿温暖的家，小鱼们在那里自由自在地生活着，多么幸福呀！（播放课件：小鱼在大海里游来游去，自由快活地生活的情景。）
2、但是有一天，大海涨潮了，巨浪一阵又一阵地拍打着岸边，许多小鱼也被带到了沙滩上。潮水退去了，可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩上的.浅水洼里。这天我们就来学习第28课《浅水洼里的小鱼》，请齐读课题。
孔繁森纪念馆教案篇五
语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
具体的措施：
1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。
2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。
上完课后，蔡老师和石老师给我提了两条宝贵的意见，第一，在学习“同一个花园，为什么会有两种截然不同的景色呢？”这个问题的时候，由于我为了降低学生的学习难度出示了“当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里（）；巨人回来后禁止孩子们玩耍，当春天来临时，花园里（）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又（）；当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃窜时（）”这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了学生的思维，教学过于死板。两位老师认为，应该在学生读的基础上，让他们自由说说原因，再回到课文中去找答案。
第二，在抓住巨人的言行仔细品味时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。
要上好一堂课真的很不容易，今后要多上课，多向有经验的老师请教。
巨人的花园教学反思
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，它通过讲述孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子们间的故事，告诉我们快乐需要与人分享的道理。教学重点难点是：1、体会巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果，明白快乐应当和大家分享的道理。2、体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。此课我上的是第一课时的内容。主要是认识生字词语，朗读课文，读通课文，了解故事梗概，精读课文的第一部分花园的变化。
首先，一篇课文是单元中的一部分，所以我不应把课文和单元割裂开来，而要注意相互的关联性。这也是教材处理与把握的一个问题。这个单元的重点是童话，而作为本单元的第一篇课文，在上课文前，应该先引导学生理解单元提示的内容，让学生在了解总的内容的基础上学习新的知识。先学习有关童话的知识，询问他们对童话的了解和理解。激发学生的兴趣，让他们对本单元的课文能保持一种好奇、喜爱的心情，为后面的上课做好准备。每个单元的单元提示对于每个单元的课文都有引导和开篇的作用，因此要好好利用单元提示，才能为课文的开篇打好基础。
这节课在开题时，我的导语是“同学们，你们喜欢童话吗？你喜欢哪篇童话？”导语的题目定得太大，没有引起学生的兴趣和注意力。只有少数同学能够回答。而且导语的时间太短了，只问了一个同学。就直接进入了课题。课文的渲染还不够。正常的导语2—3分钟的时间没有把握好。引导不到位，导致学生没有把问题提到点子上，可见在这方面我经验不够丰富，需加强这方面的学习。增强导语的渲染性和自然进入课题的衔接性。
其次，在上一篇课文前，预习工作是十分重要的，因此要让学生养成预习的好习惯。而第一课时教学时需要对学生的预习情况进行及时的反馈和检查。在课前的预习中，不是所有学生都能预习的十分充分，因此在第一课时中我主要是让学生反复朗读课文，做到正确连贯。当然，仅仅是读课文可能会让学生觉得枯燥、乏味，所以我采用多种阅读的方式，比如可以带着问题读，可以赛读，可以大声朗读，也可以是默读。在预习时学生可能会有些疑问，我在这个环节设计了让同学们带着问题去读课文，但是读完课文后忘记了反馈这个问题。没有在预习中把她解决。
再次，课堂上我讲得比学生还多，有时本该是学生讲的也被我
代劳了。基本上都是我讲完了，然后问学生是不是。学生的回答因此也很简单，都是“对”或者“是”学生发言的机会太少。原本还不觉得怎么样，现在想来真是一个致命的错误。我们的课堂教学中应该给学生自主的思考和阅读空间，这样学生才能对文本有一个比较清晰的理解，才会读懂课文。
三、在第一遍通读课文时，我是一直站在讲台上的。和学生的互动太少。学生在朗读的时候，我应该下来巡视，看看学生读得怎样了，哪些生字词语有不懂的。还有我的速度太快，还没等学生想好一个答案，我第二个问题已经出来了，没有考虑到小学生对于知识的接受和消化程度和水平。
四、通读一遍课文后，检查朗读情况，这个环节基本是做到位的。只是接下来的生词词语的检查情况有点问题。生词词语这个环节，我设计了自由读，点读，领读和齐读这几个形式。但是通过了多次的朗读，还是发现学生对一些生词词语没有真正掌握。反思：在领读之前，特别是易读错的几个词语，我应该事先示范一下。如：叱责和训斥这两个容易读错的词语。还有一个就是对于学生的评价太简单。基本上的回答评语都是很简单。这个以后有待改进！
五、精读课文时，出示课件太早。第一个问题还没等学生找到答案，我就事先把课件的答案段落出示在屏幕上了。以后要注意环节的时间把握。在朗读巨人生气的语气时，我的环节是让学生思考然后再揣摩，学生在模仿巨人生气时有几个学生还是模仿得非常到位的。不过大多数学生还是不能很好的体会这种心情。所以也许一开始通过我来示范一遍巨人生气时的语气，然后让学生来模仿，可能效果会好些。对于反面人物如巨人，他们的语言我们应该尽可能的少正面引导朗读，而对于正面人物的语言或精彩语言则应该引导学生多懂，并且读通读顺，品出味道来。
最后，对于本课的课外拓展，也许处理的比较简单。使得整一堂课缺少一个核心的亮点。课外拓展没有很好的拓展出去。只是两个简单的问题，让学生动笔练了一下。思考了花园在巨人回来之前和回来后的变化。学生虽然回答出了问题，但是思维并没有拓展开去。写出来的大部分是书本上的语句，没有用自己的语言去整理和描绘。我在这方面做得还不够，这需要我在以后的教学中引起高度注意。另外一点就是缺少与第二课时的衔接。第一课时主要是整体感知课文，深入领会课文的内涵还得靠第二课时，而在第一课时结束前抓住课文的主要问题留给学生一个悬念，不仅能激起学生的学习兴趣，也体现出课时的连贯性。比如在上《巨人的花园》第一课时结尾的时候，就可以提问“巨人的花园经历了哪几次变化？”“巨人的态度是怎样发生变化的？”等等。
第一课时教学的主要任务就是激发了学生的兴趣，读通了课文，掌握了字词，整体感知了课文，能为后面的课时做好准备，打下基础就是成功的了。所以在后面的课文教学过程中，如何真正把握第一课时的教学还需要实地的练习和师傅更多的指导。我的最后一个环节缺少这样的铺垫过程，由于时间关系，我的第一课时结束得有点匆忙，对于第2课时的展开还不是很到位，只是在结尾一笔带过。略显仓促。以后在这方面还得再努力！
业精于勤毁于嬉,形成于思毁于随，希望以后能在老师的指导和自己的努力下，在以后的教育教学活动中更上一层楼！