最新人际交往障碍心理问题具体人物案例分析论文(优质5篇)

大学生现在面临的压力过大，造成心理的落差比较大，容易出现各种心理障碍和精神疾病。据日前一项对大学生抑郁症的抽样调查显示，大学生抑郁障碍疾患率为23.66%。学生情绪都比较低落不稳定，做事情没有兴致，心理情绪积聚，对学习、生活肯定会造成影响。那么大学生人际交往的心理障碍有哪些呢?下面为您总结大学生的常见负面情绪和心理。

其特点是寡言少语，对人缺乏主动、热情。外在的表现往往把自己真实的思想、感情、欲望掩盖起来，对别人怀有戒心，平时愿意独自学习或处事。

社交上的孤独，从心理学的角度讲，是一种封闭的心理障碍，是一种心灵上的孤寂。找不到或根本就不想找到知音，对社交缺乏兴趣，不知如何去接近他人，与别人缺乏心灵上的沟通。对于别人来说，常常感到这样的人难以接近，与之交往不是很累就是无效，于是便与之保持心理距离，久而久之，孤独者就越加孤独。这类学生的交往障碍更多地是由于其偏于内向的性格造成的。

其特点是在人群中羞怯，有不自然的表现，有较强烈的自卑感，凡事总希望采取观望的态度 ，一旦与同学出现矛盾或考试成绩不佳总是“自责”，长此以往这种学生会出现沮丧和悲观的消极心态。有这种心理影响的大学生，往往对自己的不足和别人对自己的评价很敏感，又担心自己的不足或缺陷被别人发现而被瞧不起，所以在交往中缺乏勇气、畏首畏尾。

自卑，即因自我认识发生偏差，过低地估计自己，轻视或看不起自己，是人际交往中的羁绊。过于自卑的人，别人同他打交道时也常常感到压抑和沉闷，他也害怕同别人打交道，久而久之，人际关系显的很不协调。

其特点是不信任别人，与人打交道总好斤斤计较，不顾别人利益，很少能体贴别人。多疑的人总以为别人在议论自己，看不起自己，抱“以邻为壑”的态度。多疑的人往往无中生有，搬弄是非，总把别人的善意当做恶意。结果不仅会产生人际关系的裂痕，而且还会造成严重的人际冲突和人际伤害。

多疑是一种没有出路的心理选择，是一种由主观臆断所产生的不信任他人的情绪情感。多疑心理的产生是有其历史根源的，几乎每个中国人都具有不同程度的多疑心理，这与我们传统文化的熏陶有关。如广为人知的“人心隔肚皮”、“害人之心不可有，防人之心不可无”等，这几乎成了中国人性格中的共性。当然这也有其积极的一面，与人打交道时多点心眼，防备被骗等。但在人际交往中更多地起着消极的作用，如多种无谓的争执、吵闹等，往往都是多疑在起作用。所以，多疑是人际内耗的祸根，是心理的毒瘤，它往往使“自我”变得阴毒可怕，无法沟通。

其特点是自高自大，争强好胜，固执已见，不信任他人，甚至瞧不起老师。这类学生往往目中无人，总是过高地评价自己。其同龄伙伴也讨厌同这种类型的同学交往，最后也会成为“孤家寡人”。

自负的人往往是以自我存在为前提的处事心态，凡是与我相吻合的便是真理。这种人偏面强调“自我需求的'合理性”，极端自私自利和自以为是。如有些同学在午休或晚上，不顾别人是休息或学习，便旁若无人地在寝室里为所欲为。这种人还常常喜怒无常，让别人都围着他转，一不如意就火冒三丈，在同学中显得十分霸道，以此来满足自己的不良心态。这是一种令人憎恶的“自我”表现。这类学生产生的交往障碍主要是由于过分自满，自我评价过高造成的。

其特点是在与人交往时，发现自己在某些方面不如他人，如天生的身材、容貌、聪明才智、荣誉、地位、成就、财产、威望等各方面的差距，就会产生抱怨、憎恨、甚至愤怒等复杂的心态。这种人总怕别人超过自己，当别人在某些方面强过自己时，又无竞争的能力或勇气，于是往往采取讽刺、挖苦、挑拨、中伤等不正当的行为，造成种种心理伤害。严重的嫉妒，还会吞噬人的理智，影响正常的思维。有的在“妒火中烧”的情况下，可能会铤而走险毁灭自己的前程，甚至自杀或他杀等，也有的可能消极沉沦，从此一蹶不振。

培根说：“嫉妒是人类最卑劣的品质之一”。在现实生活中，实际上嫉妒心人皆有之，只不过有轻重之分而已。嫉妒心理的产生，常常是在周围熟识的人之间产生，如同学、同事、朋友、亲属、上下级以至夫妻、兄弟姐妹、恋人等等。有嫉妒心理的人，最容易与他们比高低、分上下，不服气、争输赢。而对那些位居高位的“伟人”、“大科学家”、“大名人”，人们不会产生嫉妒，其原因这些人与一般人差距太大，所以谈不上嫉妒。嫉妒从本质上说是一种极不健康的心理状态，会严重影响人与人之间的正常交往和健全的社会生活。

其特点是在交往中总爱与别人“唱反调”、“对着干”、喜欢充当“反派角色”。你让我向东我偏向西，你让我干这我偏干那。有的人甚至走极端，充当与众不同的“英雄好汉”角色。这种人往往自以为是，固执已见，振振有词，不能与别人合作共事，干什么事都别别扭扭等，事情还没有做，意见就一大堆，谁不同意他的意见，他就反对谁。只能听恭维话，听不得反对意见或善言劝告，等等。

社会心理学认为，逆反心理是一种失常心理，它是用抗拒、反对集体或者别人对自己的要求、指令的形式，逃避外界的压力，从而维护自己个人的尊严、面子。有逆反心理的人，当他的需要受到挫折时，他就会对阻碍他的人，阻碍他的需要不能实现的规章制度和周围环境等，产生攻击行为。如他们往往用摔坏器皿、脚踢桌椅、重重关门等行为来发泄情绪。有些人虽没这样做，但是愤怒、敌意和破坏情绪却长期积压在心头，没有发泄出去，那么，就很有可能导致他们进一步地心理失常，并会用社会所不允许的、人们不能按受的方式，把他们的逆反心理表现为攻击行为(如打架、破坏财物等等)。

当然，青年人当中的逆反心理，有些是由于受市场经济负面影响所形成的，如专门看受到批评或批判的作品、影视片、光碟等，他们辗转相传、争相暗中传阅，这也是一种不健康的心理状态造成的。青年学生应用理智战胜情感，提倡谦虚忍让的美德，同学、师生之间要多理解、多谅解、友爱相处。

大学生是祖国未来的骨干，决不能受困于心理疾病，若是出现以上负面情绪，还请及时就医或者进行自己调整，才能更好地生活学习。

当前小学生的人际交往问题障碍越来越受到人们的普遍关注。下面是本站小编给大家搜集整理的小学生人际交往障碍的教育方法文章内容。希望可以帮助到大家!

1.确定有针对性的人际交往培养目标

在教育教学过程中，教师应该善于观察，关注学生身上发生的细微小事，根据每个学生的个性特征，确定有针对性的人际交往培养目标，例如：乐意与同学交往，与周围人能建立良好的关系;能够大胆地展示自己的才能;能够主动与老师亲近等。

2.教师恰当引导，提高小学生的人际交往能力

(1)帮助学生掌握与同伴相处的正确方法。教师可以通过讲座、团体辅导、主题班会等方式向学生们传授具体的同伴交往方法，如主动介绍自己、问候并邀请喜欢的同学，制作并互赠个人小名片等。教师还要了解本班学生的交往类型，对特别内向、常被其他小朋友忽略的学生，要多创造机会让他们表现自己。

(2)鼓励学生之间相互了解、接纳。通过小组合作、创设情境、课堂游戏或户外活动等方式，鼓励学生积极参与集体活动，让学生在活动与合作中加深对彼此的了解。

(3)发现学生的闪光点，在集体中为他们树立自信心。美国著名教育家马斯洛说：“事实上，我们绝大多数人，一定有可能比现实中的自己更伟大些，只是我们缺乏一种不懈努力的自信。”自信心是一个人事业成功的动力源泉，对儿童一生的心理健康都有着非常重要的影响。从小培养儿童自信的心理品质，无论对个体的身心健康发展，还是对群体素质的提高都有不可低估的作用。教师的引导与鼓励对儿童有非常重要的作用，往往教师一个鼓励的眼神就可以使儿童获得极大的鼓舞。因此，在教育实践中，教师可以通过鼓励、表扬、赞美等方式来帮助儿童建立自信，促进儿童的集体人际交流。

(4)多亲亲抱抱，多身体接触。身体的接触是人类最原始最有效的表达爱的方式。对于刚进入小学的儿童来说，他们还只是六七岁的孩子，也很想像其他小朋友一样和老师亲近，和伙伴亲近。教师可以主动和他们多一点接触，多一点抚摸，多一点亲近，这将大大缩小彼此之间的距离，增进彼此之间的人际交往，在交往中提高学生的人际交往能力。

3.家长积极配合，为小学生人际交往提供支持

家庭是学校的合作伙伴，教师要经常向家长传授教育方法和经验，和家长携手努力，共同完成教育引导工作。具体来说，家长可以从以下两方面着手来促进儿童的社会交往。

(1)挤出时间亲近孩子。爸爸妈妈每天要有一定的时间跟孩子交谈，引导孩子说说一天的学校生活、认识的新朋友，鼓励他们说一说有趣的、无趣的、生气的、沮丧的等各种事情。

(2)创造条件让孩子与小伙伴一起玩耍。家长可以在节假日或者吃完晚饭后带孩子去公园或亲朋好友家串门，为孩子提供交往锻炼的机会;鼓励孩子邀请班里的小朋友到家里玩，欢迎主动上门来玩儿的小伙伴，并为孩子提供交往的环境、游戏和感兴趣的玩具等。

总而言之，面对这些不擅长与人交往的学生，我们应该为他们提供全方位的社会支持。马斯洛的需要层次理论认为，每个人都有归属和爱的需要，都希望得到他人的爱，渴望与他人建立友谊，有和谐的人际关系，被团体所接纳，有归属感。学校应与家庭配合，改善学生与教师、同学及亲人之间的关系，满足他们归属和爱的需要，让他们感受到家庭和班集体的温暖，心理上有安全感，消除戒备心理，提高自信心，形成完善的个性心理品质。

在我们身边其实有很多像冉冉一样的孩子，他们在日常的学习和生活中，可能有些腼腆、内向，不擅长与人交往，甚至在交往时有些不合群或退缩行为。在多年的教学实践中，笔者总结了几类在人际交往方面有障碍的学生群体。

1.性格内向，不知如何交往型

有些孩子从小性格内向，不善言辞，与外界接触较少。在人际交往中，他们往往不知如何去与别人交流，害怕周围的一切。

2.缺乏自信，不敢与人交往型

有许多孩子平时不太喜欢跟同学们在一起，但这并不代表他们不想与同学们打成一片，而是他们在交往中缺乏自信。这样的学生在看到别的学生大方自信地发言时，眼中尽是羡慕，心中充满渴望。他们在参加班级活动时，一会儿看看老师，一会儿看看同学，其实就是想让老师再鼓励他一下。

3.适应不良，难以融入新集体型

有一类学生，他们在面临陌生的环境时，总是觉得害怕，不敢说话。面对陌生的老师、同学，他们沉默寡言，缺乏自信。他们起初既没有自己的好朋友，也不被小团体接纳，难以敞开心扉融入新集体。