无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
思考职业人生的意义在于篇一
一、民办高校管理人员职业化的重要意义
教育越来越普及，要求接受教育的人越来越多，民办高校在我国教育体制中占有越来越重要的地位，竞争也更加激烈。从长远发展的角度来看，民办高校要求有一支专业、职业化的队伍对高校的管理工作进行规范。从管理人员的角度来看，实现职业化是他们提高自身素质的途径，也是适应民办高校管理发展规律的要求。
二、民办高校管理人员职业化的问题
（一）缺乏对管理人员职业化的理念
目前，部分民办高校为提高管理人员职业化的程度，开始试点实行教育职员制度，试图推进高校管理工作的发展。但是在试行的'过程中发现，无论是高校领导、教职工还是管理人员对于管理人员职业化都没有树立正确的理念，所以在推行工作的过程中偏离了方向。部分民办高校仅仅在对教师的学历和专业上做出要求，仅仅重视教师的发展，而对管理人员却未做相应严格要求和价值取向。
（二）管理机制和管理体系的不健全
民办高校在加强管理人员职业化的过程中没有建立或者建立之后没有完善相关机制，导致管理人员的分工不明确，管理队伍之间不规范，人员对于工作的积极性不高，更不会有所创新。
三、推进民办高校管理人员职业化的策略
（一）转变观念，强化理念
首先，转变民办学校中一部分的人员对管理人员职业化培养的错误观念，如有些人认为管理没有任何的技术要求，是一件任何人都能做好的事，也无需进行职业化的建设。另外，在学校中，对于领导决策部门来说，必须知道管理工作作为一种职业是有其发展要求和发展规律的，必须让高校的管理人员跟随社会的需求发展，重视管理人员的地位。对管理人员自身来说，也要重视自己的岗位和工作，强化职业化的理念，才能投入工作中去，提高工作质量。
（二）建立健全管理人员职业化培养的机制
一套完善的机制可以保证管理人员在工作过程中权责分明，建设一支优秀的管理队伍，更好的完成工作。其中职业化的考核制度和对管理人员的激励惩罚机制是必不可少的。定期对管理人员的职业化水平进行考核，促使他们积极学习。对考核以及管理活动中表现突出的人员进行相应的奖励，例如把管理职业化水平的高低与管理人员的评职称联系在一起，不仅可以激励他们主动提升管理水平，还能提高他们的创新能力，探索最适合民办学校的管理方式。对于工作不认真负责的管理人员进行相应的惩罚，督促他们提高工作质量。
（三）提高管理人员的专业素质和思想道德素质
高校管理人员职业化的培养要求管理人员的专业素质和道德水平随之提升。学校应当组织管理人员开展各类培训，包括上岗前培训、在职培训以及管理人员定向培训等，更新管理人员的管理知识和管理技能，使之与社会发展相协调。管理人员自身要加强危机意识，不断充实自我，提升自己的能力。通过多阅读书籍和学习相关知识的途径充实自己的理论知识，通过与同事之间进行交流，获取他人优秀的管理经验。除开专业技能之外，管理人员加强自身思道德素质的建设，增强岗位使命感和社会责任感，全身心投入到教育教学的管理工作中去。
四、结束语
对于民办高校来说，虽然教学才是主体，但是对教育教学的管理工作也不容忽视。只有通过转变陈旧的观念加强理念建设，完善管理人员职业化体系建设以及不断提高管理人员素质才能推进管理人员职业化培养的进程，实现民办高校的教学目标，提升学校的综合实力和竞争力，为社会做出更好的服务。
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思考职业人生的意义在于篇二
本文以徐州师范大学物理与电子工程学院电子信息专业为例,分析了选修课的'教学情况和存在的问题,并从电子专业的特点出发,进一步提出了一些措施和建议,以真正发挥选修课在高等教育人才培养中的作用.
作者：黄智作者单位：徐州师范大学,物理与电子工程学院,江苏,徐州,22116刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(23)分类号：g64关键词：高校选修课教学情况问题措施思考职业人生的意义在于篇三
如何造就高素质职业化法官队伍？不久前，全国法院队伍建设工作会议郑重指出，走职业化之路是法治国家加强法官队伍建设的唯一选择，是有效解决法官整体素质问题的一个重要突破口，是人民法院加强队伍建设的一条光明大道，具有很强的现实针对性和深远的历史意义。法官职业化是一项系统工程，长期的战略任务。目前面临的困难和问题很多，需要我们增强使命感和紧迫感，以与时俱进的观念、新的视角和方法，深刻认识法官职业化建设特点和规律，加强法官队伍职业化建设，使法官队伍整体素质有一个质的提高。
一、造就职业化的法官队伍，最根本的是以“三个代表”重要思想为指导，更新观念。
观念更新，是指改变原有的对于事物的固有理念，从而使自己的认识提高到一个新的与时代和实践相符合的境界。观念是心灵的核心，决定着人的思维方式、情感方式、行为方式。有句名言说得好，“知识不如能力，能力不如素质，素质不如观念”。观念新，思路才能新，观念与时俱进，抓法官职业化建设的指导思想、工作思路、方式方法才能与时俱进。观念是在实践中形成的，属于思想意识范畴，制约着人们的行为。
如果思想观念保守滞后，法院队伍职业化建设就会步履蹒跚，发展缓慢。就本质而言，任何改革都首先是观念更新，而后才是具体操作。只有重视观念转变，改革才能真正取得成效并最终获得成功。从当前法官职业化建设的实践看，更新观念尤显重要。比如，对法官职业定位认识观上的模糊，在一些人眼中，法院等同于行政机关，人人都可以进法院；法官被看成是一种大众化的职业，人人都可以当法官。在法院内部，人多力量大、人多办案多、人多效率高的思想比较普遍，这一点在机构改革中表现突出，有些部门只想增加人员，不想减少人员。强调提高工作效率，首先考虑的人员够不够。有的整天埋怨案件多、任务重，而从不自责素质低、能力差，等等。这些都是思想观念滞后的反映。
更新思想观念，最根本的就是用“三个代表”重要思想武装头脑。“三个代表”重要思想展示了充满生机与活力的认识问题的科学方法，只有理解了它的思想精髓，掌握了它的思想方法，才能形成指导法院提高队伍素质所需要的与时代脉搏共振的思想观念。要彻底摒弃法官是政府机关工作人员的错误认识，牢固树立法官既是人民的公仆，更是社会精英的观念；彻底摒弃法官职业大众化的错误认识，牢固树立法官职业重于其他职业，其素质要求也远高于其他职业的观念；彻底摒弃法官越多越好的错误认识，牢固树立精英审判才能提高效率的观念。
二、造就职业化的法官队伍，最关键的是采取有效措施，培树法官坚定的法律信仰。
法律信仰是法官最基本的价值观念，法律对法官来说，不仅是谋生的一种手段，而是为之献身的一种事业。如果没有法律信仰，法律就会成为僵死的教条和随意处置的什物。法律信仰是对法官的一种内心约束，促使法官把维护公平和正义作为一种信念，深深植根于心灵，确立法官对法律职业的不可动摇的忠诚。只有这样，才能使法官树立“独上高楼，望尽天涯路”的博大胸怀，做到任尔东西南北风，献身审判事业不放松；才能使法官树立“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的奉献精神，做到面对一切来自外界的干扰，都能保持司法操守和独立性。
法律信仰决定法官的执法动机和价值目标。法官只有获得了法律信仰的精神支持，才能具有坚强的守法精神和勇敢的护法品格。对法律终极价值的追求，带动了内心严格的理性自律，从而产生巨大的.精神动力。在这种动力的推动下，法官才会孜孜不倦地、兢兢业业地从事这一职业，并在案件的审判中获得职业崇高感和成就感。法律信仰是法官在从事审判工作中基于对法律的认识、理解和领悟的基础上产生的一种神圣崇敬，是对法的理性认同和全身心投入，正如刘旺洪同志在《依法治国与公民法律观念》一文中所说的，是“理性化的法的激情和激情化了的法的理性”。可见，法律信仰既是法官道德选择的基点，更是法官献身审判事业的精神支柱。
[1][2]
思考职业人生的意义在于篇四
［摘要］专业建设是高职院校内涵建设的核心内容，是提高高职教育教学质量的关键，又是社会需求的反映，同时也是社会需求和学校教学工作的结合点，加强专业建设对高职教育改革与发展有着重要的意义。本文分析了当前高等职业教育专业建设存在的不足并提出几点对策，以期为增强职业院校的竞争力提供参考。
［关键词］高等职业教育;专业建设;人才培养
高职教育的办学思路是:以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。培养方向是:培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。高职教育的人才培养定位决定了高职专业建设既有普通高等教育的共性，更具有职业教育的技能性和应用性等特点。随着国家对高职教育的日益重视，各类高职院校快速扩张发展，高职院校只有抓好专业建设，突出职业院校本身的特色，才能拥有更大的竞争力，并在日渐激烈的院校竞争中脱颖而出。
一、高等职业教育专业建设概述
专业建设是高职院校内涵建设的核心内容，是提高高职教育教学质量的关键，又是社会需求的反映，也是社会需求和学校教学工作的结合点，加强专业建设对高职教育改革与发展有着重要的意义。首先，专业建设是高职教育教学改革的切入点。高职院校的人才培养工作需要通过专业这一载体展开具体的实施。而学生也需要进行专业的学习才能提高自身的专业知识水平及技能。可以说，专业建设是解决高职院校中存在的培养及教育方面问题的重要途径，是高职教育实施教育教学改革的关键。其次，专业建设的质量水平直接影响到高职教育人才培养的水平。专业建设涉及到专业课程体系、人才培养模式、师资水平、实验实训条件等方面的内容，而这些内容均是关乎人才培养质量水平的重要因素。再次，专业建设集中体现了高职院校的办学特色。与普通本科院校不同，高职院校侧重职业性、技术性而非学科性，因而需要突出自身的特色与优势，专业建设不但能有效巩固高职院校的现有成果，还能有效深化专业改革，增强职业院校的专业特色，为其办学特色增添亮点。
二、高等职业教育专业建设存在的不足
近年来，我国高职院校通过大胆尝试，努力改革及调整，在专业建设方面取得令人欣慰的成绩，其职业教育的特点得以体现，高职教育的办学思路得以凸显，基本形成高职的学科体系，专业种类基本涵盖了现代化建设所需的`职业种类，专业设置及其结构日趋合理，能较好地反映当前社会、市场、择业等方面的变化。然而，由于我国高职教育起步较晚，其专业建设总体上仍存在诸多不足，亟待提高。
(一)专业布局不够完善
一些高职院校在专业设置上追求门类齐全，向综合性院校过渡的趋势十分明显，专业结构失衡，优势专业与弱势专业发展不协调，导致专业适应社会需求能力较差;专业交叉重叠现象对专业建设的长期资源积累和品牌打造带来困难;专业设置上存在数量与质量、“长线”与“短线”之间的矛盾。
(二)师资队伍建设亟待加强
教师队伍学历层次整体偏低，学科带头人和名师数量少;教师队伍专业结构和年龄结构不尽完善;师资力量中“双师双能型”教师比例低，实践教学水平和现代化教学手段应用能力普遍亟待加强。
(三)高职专业育人模式尚待形成
人才培养方案仍沿用学科本位课程体系和课程形式;教学方面仍无法摆脱“本科压缩”和“中专延长”的影子，教学课程以传授理论知识为主，尚未真正落实能力本位的课程模式;课程设置过分强调课程的完整性、系统性，而忽略了学生应用能力、创新能力的培养;“双证书”制度的实施缺乏针对性，与专业教学计划的要求结合不够紧密。
(四)专业基本建设投入严重不足，缺乏保障
高职教育培养的是应用型人才，对教学设备的仿真性和先进性要求很高，完善实验实训设施，建设校外实习基地资金来源不足、投入不够且缺乏机制保障，制约了高职教育目标的实现。
三、优化高等职业教育专业建设的策略
(一)明确高职教育专业建设的发展思路
以科学发展观为指导，走可持续发展之路。高等职业教育必须尊重高等教育发展规律，在适度扩大办学规模的同时，坚持“规模、结构、质量、效益”协调统一，始终把专业建设和提高质量作为发展重点。专业建设要走可持续发展之路，遵循“发展需要驱动”规则，即根据社会经济发展需求确定专业设置，从强调“我能做什么、能培养出什么样的人才”，转变为“需要我做什么、需要培养什么样的人才”;要根据产业、技术、社会岗位等需求对人才素质的要求确定和调整教学内容，突出强调培养学生的职业核心能力和创业能力、学习能力;要紧密结合地方经济和社会需求，走特色发展之路。坚持为行业服务的宗旨，将行业相关专业办成品牌专业，并对品牌专业进行实用技术研究、产品开发、成果孵化，使之产生直接的经济效益，体现出行业特色。
(二)根据地方实际优化专业结构
不同区域的高等职业教育发展水平及规模与其当地的经济发展水平是息息相关的，因此高职教育专业建设需要立足于地方实际，切合当地社会实际及经济建设的需要。专业建设应着眼于长远，切忌“跟风”，根据学校的办学定位及总体规划，深入调查社会、行业、产业等，做好针对性的走访调研，加强论证，制定切实可行的人才培养方案。认真分析并找出自身专业建设的优劣态势，论证并预测所设专业的规模、结构，提高专业设置的针对性和科学性。建设一批具有较高新技术含量及新知识含量，且具有较广专业服务面的重点专业，大力发展应用型、技能型高新技术产业、现代物流产业、现代服务业等专业人才的培养。切实做到以市场化促进专业建设的标准化，以信息化带动专业建设的现代化，着力培养基础扎实、素质高、技能强的复合型、应用型高职人才，以更好地为地方国民经济和社会发展服务。根据区域经济社会发展和变化的需要，结合学院实际和学生的就业志趣发展专业群，调整老专业、增设新专业、扶持潜力专业、整合相似专业，努力与市场接轨，不断升级并改造专业，拓展专业的发展方向及发展空间。根据国家的政策导向、时代发展的主题及当地经济社会发展的要求，加大专业建设及调整的力度，全力建设特色专业，逐步实现高职院校专业结构的优化及专业内涵的整体提升。
(三)加强师资队伍建设
高职院校师资队伍水平不但直接影响着高职院校人才培养的效果，而且也是高等职业教育专业建设的重要人力资源保障。高职院校应采取有力的措施，打造一支结构合理、专兼结合的专业教学骨干队伍。引进一批学历高、素质优的人才，充实专业教师队伍，提高来自生产、管理一线专家、学者、工程师等兼职教师占专任教师的比例，不断优化教师结构，合理配置教师资源，切实实现教师队伍的结构合理、专兼结合。为教师规划职业生涯方向与目标，同时强化教师培训机制，可通过分散培训与集中培训的穿插结合，不断提升教师的教学水平、科研能力及实践能力。开展行之有效的教师职业能力评价机制，全面把握教师的职业能力现状，及时发现其存在的不足，并寻求提高其职业能力的举措。鼓励教师通过进修、培训、考证等各种途径提升自身的教学水平和职业能力，促进教师的自我提升。
(四)改革教学内容及方法，改善教学设施
根据高等职业教育的特点，大力推进教学内容的改革，注重教学与实践的衔接结合。在培养学生职业道德、职业素质及职业能力的基础上，注重其实践能力的培养，以顺应现代社会对高技能实践人才的需要。高职院校可通过采用灵活多样的教学方法，来提高教学质量。在教学手段上应大胆综合运用演示法、参观法、讨论法、模拟法、实习实验法、案例法及现代化电教手段，让学生边学边用，以用促学，学以致用。积极探索工学交替、任务驱动和项目导向的教学模式，使学生得以在学中做、做中学，实现工学结合，提升学生各方面的能力与素质。此外，不断改善教学设施，加大投入力度，加强课程开发、实验实训基地建设和图书资料的配备，建设一批具有较高现代技术含量、设施先进，具有真实或仿真职业氛围，具有产学研一体化系列功能的校内实训基地，并广泛联系各企业，不断开发并建立相对稳定的校外实训基地，给学生提供更多更好的实践学习及实习机会，促进高职学生将所学知识运用到实践当中，不断增强其专业知识，丰富其工作经验。
［参考文献］
［3］张阳．以就业为导向推进高职院校专业建设［j］．北方经贸，，(2)．
思考职业人生的意义在于篇五
大学生a和b比较相似，在学校的表现都属于优良的水平，毕业以后，分别进入了不同的单位工作，三年之后，两个人的命运却产生了差异，a已经成为公司的骨干，担任部门的主管，每月的收入也在5000之上；b还是公司的一般职员，收入只有2500，正准备寻找机会跳槽。在这三年期间，两个人都跳过槽，都换过3家公司，可是最后的结果却大相径庭。a毕业后进入一家卖电器的店做销售代理，工作中勤学好问，很快掌握了销售技巧，成为了卖场一名不错的销售员；一年之后，跳槽到规模更大的电器连锁店做组长；第三年，跳槽到国内知名的电器销售连锁店做部门的主管。b毕业后进了一家卖电讯器材的公司做销售员；一年后跳槽到一家网络公司做网管；第三年，换工作进了一家生产企业做办公室的文员。笔者认真分析了两个人的经历，发现a一直在自己熟悉的电器销售行业工作，期间跳槽也是为了有更好的位置，b却没有找准自己的发展方向，在不同的行业跳来跳去，最后还是只能从事低岗位的工作。
如何做好个人的发展规划，笔者认为可以采用下述的个人规划五步法
热情、善谈的反面就造成稳重不足；忠厚脾气好容易变成没有主见……先要分析自己的性格，看看自己到底具备上述性格中的哪些方面，看看自己性格中的长处、短处，如果是热情、善谈、喜欢有挑战的人，相对来说比较适合做营销、公关等工作；如果自己内向、认真，可能适合做财会工作。准确分析自己的性格，一方面便于找到适合自己的岗位，另一方面可以提醒自己在工作中注意克服性格的不足。
第二步，分析自己掌握的`知识、技能。每个人都有自己擅长的知识、技能。有的人喜文，有的人喜理；有的人动手能力强，有的人操作能力弱；有的人思想跳跃跨度大，有的人逻辑思维能力强……分析自己学习过和掌握的知识技能，罗列出哪些是自己精通的，哪些是自己熟悉的，哪些是自己的弱项。然后再分析自己所从事的工作，胜任岗位要求需要具备哪方面的知识和技能，结合自己的实际，确认自己和岗位相吻合的条件，以及不足之处，如果岗位要求具备较高的计算机水平，而自己这方面欠缺，就可以通过参加学习班或找人传授相关知识，来提高自己这方面的知识和技能，只有做到上述这些方面，才能让自己在工作中立于不败之地。
第三步，分析自己掌握的或能够调配的资源。这里的资源不但包括金钱，还包括自己在社会上的人脉。俗话说的好"有多大的能力办多大的事”，也就是说要尽可能去做力所能及的事情。我们都知道如果要开办公司，就要有一定的资金，最少要保证10个月没有利润还能维持公司的运营。同样的道理，如果从事一项工作，不可能所有的事情都是自己擅长的，如果碰到自己不擅长的事情，就要想自己能够调动的资源，自己的同学、朋友、亲戚中，有谁擅长此类事情或从事过相关行业，自己就可以去取经，直接掌握问题的关键点，避免工作中走弯路。
思考职业人生的意义在于篇六
当前，我国职业教育的发展速度虽然较快，但是起步却很晚，很多高职院校还没有能力编写适合自己发展情况和特点的校本教材，因此不得不引进或者借鉴其他本科或者专科院校的教材，然而，这些教材往往更加偏重理论性，实践性较差，不能满足职业教育的发展需求，由于职业院校的生源质量普遍不高，学生对引进的教材难以接受，学生反映难度较大，甚至一些中专升格的高职院校现在仍然沿用过去的教材，这些教材已经不能适应高职院校的发展要求。此外，一些高职院校的校本教材内容陈旧，不能适应当前职业教育教学的需求，不适合职业教育的培养目标，不利于职业教育的可持续发展。因此，职业院校必须正视职业教育人才培养目标，为学生量身定做符合本校特点的教材。
2.2校本教材建设职业院校自身发展的需要
传统职业院校教材存在偏重理论、轻实践的问题，理论教学相比于实践教学具有严重的滞后性，因此，一套高效、实用的校本教材有利于充分反映职业教育教学的实际环境，符合学生的知识结构和文化背景，有利于教师根据学生个体差异性因材施教，对于改善学生学习态度、提高学生主观能动性具有重要作用。校本教材建设培训相比于其他形式的培训具有明显优势，逐渐受到教师的喜爱，在校本教材开发过程中，教师可以进行知识讲座学习、课后总结和教学经验交流，从而教师不再是培训的旁观者，而是主动参与者，因此，校本教材的建设有助于教师和学生的成长，提高学生和教师参与校本教材开发的积极性和主动性，使得校本教材建设与教师、学生成长相辅相成、相互促进。
2.4校本教材建设是用人单位的需要
随着改革开放的不断深入，我国经济社会快速发展，尤其是社会主义市场经济体制确立以后，激烈的市场竞争使得企业对人才的综合素质和专业技能要求越来越高，作为专业性技术人才培养基地，高职院校在发展职业教育教学时，必须以为企业培养应用型、技术型人才为目标，必须改变传统多课程教学的模式，因为这种教学模式使得学生的知识不够集中，针对性不强，过分注重理论学习而忽视了专业技能的实践培训。校本教材建设与传统的教材相比，恰恰可以有效解决上述问题。校本教材的目标更加明确，校本教材的内容更加注重理论知识和实践技能的有机结合，知识、技能和学习态度三个要素比例，抛弃了传统的以基础知识为主的课程设计模式，真正做到以学生职业能力为培养目标，换句话说，校本教材淡化了传统意义上的理论工艺讲授，更加契合实际岗位工作任务需求。
思考职业人生的意义在于篇七
一、切实提高高校辅导员必备能力和素质
高校辅导员是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和引导者，他们与学生接触最多，对学生信息和问题掌握得最直接、最全面。当代高校教育和管理对辅导员能力和素质提出了多方面的要求。
1.良好的思想政治素质
政治素质是高校政治辅导员应具备的最基本，也是最核心的素质修养。培养大学生正确的世界观、人生观、价值观，指导大学生健康成长，高校辅导员是最重要的骨干力量。
2.良好的职业素养
热爱本职工作是衡量辅导员工作态度的基本要求，也是辅导员做好管理工作有力的思想保证。辅导员必须具有高度的责任感，热爱思想政治工作，对事热心，对人热情，在工作中坚持以学生为本的理念，真心关心和热爱学生。
3.较好的组织管理协调能力
良好的组织管理协调能力,是辅导员必不可少的素质。合理地利用和开发学生干部资源,充分调动他们的积极能动性,有效发挥大学生自我管理、自我教育的作用，不断增强学生凝聚力。
4.健全的知识结构
思想政治教育工作是一门综合性的科学，是一项涉及思想政治教育、时事政策、管理学、教育学、社会学和心理学以及就业指导、学生事务管理等多领域的工作，也是一项不断面临新形势、新挑战、新问题的工作。多元的知识结构和良好的知识储备是高校辅导员做好大学生思想政治教育的基石。
二、不断创新高校辅导员选拔机制和方式
1.坚持辅导员准入机制
辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是高校从事德育工作，开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。选拔高校辅导员必须严格坚持准入机制。在选聘中要有严格的标准，把端正的品行和奉献精神，把学历和专业技术职务作为硬条件。
2.采用科学的选拔方式
参考其他行业人才选拔的机制，高校辅导员人才的选拔可考虑以下三种方式:一是公选制，即面向社会、公开选拔、择优录取、组织考察；二是考核制，即采用发布信息、个人报名、组织考察确定人员；三是内定制，即学校根据自身发展要求，从本校优秀毕业生中确定考察人选和对象。
3.坚持使用与培养相结合
对辅导员不能“重使用、轻培养”，学校要坚持选拔、使用、管理、培养相结合的原则，重选拔、优培养、严管理，花大力气培养高水平、高素质的学生思想政治工作骨干。
三、着力完善高校辅导员管理机制和制度
1.关注经济待遇，建立和完善激励保障机制
现在的高校辅导员既是大学生成长成才的引路人，更成了他们的“高级保姆”，事无巨细，生活中的很多细节问题都得过问，这使得他们身心疲惫不堪。如何提高他们的物质生活待遇问题，以及如何解决他们的住房、子女升学就业等方面的问题，就必须提到议事日程上来。
2.重视辅导员自身发展，拓宽发展机制
中央明确要求，要统筹规划辅导员的发展。辅导员具有教师和干部双重身份，加之在工作过程中逐渐形成的优秀素质，各级各类学校可以在以下四个方面拓宽辅导员的发展机制：（1）鼓励和支持一批有热心、有志于从事大学生思想政治教育工作的骨干在职或脱产攻读相关专业学位和业务进修，学成之后长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展；（2）将专职辅导员队伍作为党政后备干部培养和选拔的重要资源，选拔一部分优秀辅导员担任学校各级各部门领导岗位职务；（3）根据工作需要，积极向地方组织部门推荐优秀辅导员；（4）根据本人志向、条件和要求，向教学、科研工作岗位输送。
3.解决好辅导员职务职称问题
在职务竞聘、职称评定等方面为辅导员提供政策保障。在评聘职称时，学校要把辅导员明确纳入教师编制或者单列指标，这是稳定队伍的一个重要措施。应充分考虑到辅导员实践性事务性工作多和任务繁重等工作特点和实际，完善职称评聘办法和体系。
前段时间看了一本书，书名叫《七个怎么看》，书中有一看便是“怎么看就业难”，让我有了点启发。也辅导员的职业指导素养有了些思考。
职业是指在业人员所从事的有偿工作的种类。从社会角度看，职业是人们在社会中所从事的有稳定、合法收入的活动，既是人们为社会做贡献、实现人生价值的舞台，也是人们谋生的手段。根据中国职业规划师协会及中国职业规划向阳生涯对职业的定义：职业是行业与职能的交集点。一种职业应该包括行业和职能两个维度构成；即：职业=行业+职能。
职业素养是指职业内在规范和要求，是在职业过程中所表现出来的综合品质。一般包括：职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。职业素养是一个人职业生涯成败的关键因素。职业素养量化而成“职商”，英文career quotient简称cq。
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思考职业人生的意义在于篇八
中等职业技术教育目前在中国日益得到重视，国家也花了大力气来扶持职业学校的发展。然而在实际推行过程中却遇到了诸多的难题与尴尬。如国家的大额投入热情支持与社会的冷漠相待；职业学校本身在完善过程中所暴露出来的种种弊端和面临的困境；以及家长们的偏颇认识等。这无形中给职业教育的健康发展设置了一道又一道门槛。职教在新形势下遇到了来自社会各方面的挑战。
一、关于社会的
人们将社会比喻成大熔炉，所以它的包容性和排斥性也就相当的明显。
1、观念
可以这么说，社会上对于刚刚在中国兴起不久的职业教育的评价并不是如此的肯定，特别是人们现在还普遍固守着一种“初中—高中—大学”的人才成长模式，认为这才是正道。而选择职业学校仅仅是一种不得以而为之的办法，只有学习不好的学生或类似原因的学生才到职业学校就读。职业教育这种教育模式只能尴尬地在夹缝中生存。
2、舆-论
“职高无用论”可以说是四处蔓延，这与有关报告所提的“中国目前最缺的是技术性人才”的观点是相违背的。关于前者，无非是三类人传起来的。
一是学生自己，有些学生在学校学习不用心，混日子，适应不了
职业学校那种自律式的管理模式，几年读下来，什么都没学成，所以将责任推向了学校；还有些学生由于自己学艺不精，加之缺乏必要的实战经验，而对就业岗位的要求又太高，不能脚踏实地的工作，反而责怪学校不负责任。
二是社会招生人员搬弄是非，严重影响了本应纯净的招生环境。社会招生员受到利益诱惑，而部分生源不佳的学校又以高额回报诱之，所以以赚取人头费为目的的社会招生员，便对所宣传的学校大肆吹捧，而对其他学校则嗤之以鼻。结果学生实际学习生活的环境与所宣传的大相径庭。巨大的落差使学生不能安心学业，而又将矛头转向学校，进而转向整个职业教育。
使那些本想送孩子读书的家长望而却步，产生了极坏的影响。
3、宣传
政府的宣传力度不够大，仅仅靠职业学校和初高中学校及良莠不齐的社会招生员的宣传达不到根本目的。不能把国家的有关政策及保障措施和一些就业信息及时地真正地传达给群众尤其是农民群众。所以人们对职业教育的重要性是一知半解。如果能把对职业教育的宣传象当年扫盲、实现两基、九年义务教育一样宣传的话，相信人民群众会更理解、支持职业教育。
二、关于学校的
学校应从两个层面来考虑。
一是初中学校迫于政府和上级教育主管部门的压力，以完成规定额定招生人数为终极追求目标，未曾真正关心学生的前途，更极少关注职业学校的状况。未真正关注学生的成长，不能将有效的信息及时反馈给学生所在的学校，学生平时所表现出的问题和存在的实际困难也得不到及时的解决。给中等职业学校的管理带来了一定的难度，使其工作多限于被动。
二是职业学校自身存在的诸多问题
劳动力转移安置费贫困生补助等，而民众对此却毫不知情。 其次是重硬件不重软件在国家的大力扶持下，先进的实验设备是引进了，校园环境是美起来了。然而却忽视了至关重要的师资队伍建设和学校常规管理。教师队伍素质良莠不齐，有的教师根本不懂教育，教育观念落后，责任心不强。同时，对教师的评价缺乏必要的尺度。而学校常规管理又得不到足够的重视。应该注意到，读中专的学生一般都是初中学校的学困生，包括学习成绩差、纪律行为差，平时表现差等一系列问题学生。而职业学校的管理模式要么过于严格，要么太过松散，没有找出一套适合中专生这个特殊学层的管理办法，国内目前对此方面的研究也不完善。
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思考职业人生的意义在于篇九
在全球政治、经济、文化格局不断变化，网络的普及，高职教育以培养技能人才的教育目标，以及近年来高职院不断降分录取带来的学生素质整体下滑，高职院学生教育面临着严峻的挑战。本文着重从高职学生关于职业道德教育存在的问题着手进行分析，并提出相应的对策和建议。
中国是一个制造大国，制造行业涉及到了全世界每个人的衣、食、住、行，制造行业对用工的数量和质量有了更大的要求，正是在此时高等职业教育得到了高速发展。面对高等职业技术教育这样一种新兴类型的人才培养模式，在片面重视技能的高职教育面前，加强学生的职业道德教育显得犹为重要，成为影响高职院校能否可持续发展的重要因素。
一、思想道德教育的必要性
在高职教育中，学生的职业道德是一个重大课题。近年来反馈的数据表明在高职学生中有相当一部分人存在不同程度的职业道德问题。譬如，不少学生缺乏职业理想、专业学习兴趣不足，到基层企业工作思想准备不足，盲目“跳槽”情况严重。究其原因，应该说是多方面的，既与用人单位和家庭、社会影响有关，更与高职学校的教育和学生自身综合素质密切相关，正是由于高职院校的职业道德教育存在弱化问题才指出了我们今天加强高职院职业道德教育的必要性。
二、对高职院学生职业道德教育存在的问题分析
1、对职业道德教育不重视
职业道德教育应该贯穿就整个学校教育过程，部分高职院的德育工作者，普遍认为职业道德是在就业后形成和发展起来的,学校教育暂不涉及。许多高职院毕业生正是由于缺乏职业道德教育出现了不少问题，对其本人和学院都产生了不良影响，并一定程度上影响着社会发展。
2、职业道德教育观念落后
传统的职业道德教育只是教育学生遵守基本的社会道德规范和社会基本职业道德，更多的关注的是学生的当前状况，并没有随着社会的发展，以发展的眼光看待学生在今后工作中可能遇到的实际问题并为之提供可行的解决办法。
3、职业道德教育陈旧空洞
高职院职业道德教育主要集中《思想道德修养与法律基础》和《就业指导》两门课中。都没有设立专门的课程体系并且教材十分陈旧，空洞，与社会的现行要求差距甚远，职业道德教育大多是教师自身的理解，却未能针对将来学生所要从事的工作岗位进行教育。
4、教师素质参差不齐
教师教学观念落后,教学手段陈旧，教学方法单一，教师教学只强调理论教学，甚至有的教师知识掌握得少，研究得不够深入，不能深入分析疑点、难点问题，教学效果一般，教学时甚至还存在照本宣科，无法贴近学生思想和心理特点，抓不住重点,不会处理授课内容与教材内容的关系。
三、应对高职学生职业道德教育的对策和建议
1、设立职业道德教育教研室，与素质教育有机结合
职业道德教育是高等教育中不可缺少的一部分，高职院校应高度重视其在学生学习阶段中的重要作用，学校应设立专门机构，划拨专项经费，把职业道德教育作为一门专门的思想政治教育课来开展，全面铺开新时期思想政治教育课研究工作，从而使得思想政治教育与素质教育有机结合，确保学生的平衡发展。
2、提升任课教师素质，努力提升教育素质
职业道德教育教师首先要加强素质培养，只有用自己正确的政治觉悟、坚定的共产主义信念、高尚的人格和良好的职业道德品质去影响、感染学生，才能提高职业道德教育的可信度和实效。同时要加强研究，要能对社会发展中出现的新情况、新问题给以科学的解释。要加强学习，不断调整知识结构，要坚持启发式教学，让学生主动去发现问题、分析问题和解决问题，提高学习兴趣，优化课堂教学结构，废弃“满堂灌”、照本宣科等落后教学方式，努力提高职业道德教育课质量。
3、加强引导，让学生快乐学习。
通过时势政策教育，加强对学生的思想引导，使学生主动接受职业道德教育。帮助学生用科学的理论进行分析，明确是非，正确认识社会现在的职业道德要求。并通过案例或是其切身利益和关心的问题的切入，引发思考和讨论，并解决实际问题，保证教学的新鲜感和实用性，从而提升职业道德教育课的吸引力，促使学生快乐学习。
4、多重并举，结合实践开展教学
高职“双师型”教师有过企业工作经历，对学生具有非常重要的指导作用，这类教师应当仁不让地参与职业道德教育课中来，有条件的话还可以安排专业教师到企业参观、学习、顶岗，积累实际工作经历，提高实践教学能力。另一方面也可以聘请一些社会专业人才担任兼职教师保证教学方面能够更深入体现学以致用，从而发挥来自企业与第一线行业的兼职教师的职业道德榜样示范作用，起到言传与身教相结合的双重教育方式，确保专业技能与职业道德素养同步发展。
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