人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
色彩风景画教学反思篇一
当我拿起《秋思》这篇课文，心如千斤重。虽然文本只有四行，二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情如何传递给没有雷同生活经历的学生，让学生感受着诗人的感受，想着诗人的所想?除了诗的内容外，我到底要通过《秋思》这个载体教给学生什么?诗的课堂到底应该是个怎样的课堂?……这一系列的问题不断呈现在我的脑海中。我不禁自问：古诗教学为何物?直教人寝食难安!
我个人认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。这才无愧于古人创造诗词，无愧于诗词有别于其它文体，无愧于编书者纳入古诗词教学的用意。怎样才能创造出一个诗意的课堂?我想方设法让《秋思》的情意在诗意的课堂上流泻。
一、在读彰显诗性。
我一直认为诗的教学应不同于其它的课文阅读教学。一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深入品味体会，但诗一经这样折腾就会把诗拆得支离破碎，它就失去了诗本身的整体完整性。为了保护“诗”作为一种“完形”的存在，我采取的策略就是诵读。不管学生懂与不懂，先让学生读了再说，让《秋思》在诵读中流淌。整节课我安排了学生大大小小的读差不多有三十多次。开始整首诗的自由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，理解诗的意思。接着课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读。最后熟读成背。这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思想感情，读出自己的体会。读出诗的味道。
二、在想象中丰富诗意。
古诗词言简意赅，一字千金，是极富魅力的。它讲究形象、色彩、韵律，每个字、词都是作者独具匠心所在。所谓“十年得一字”、“语不惊人死不休”更是古人锤炼语言的佳话。在深入备课后，我觉得诗中的“见秋风” 可作为教学这首诗的突破口。“意万重”是这首诗的教学重点，也是教学难点。我个人觉得引导学生想象，丰富学生对“见秋风”的表象，加深对“意万重”的理解。这样对学生体会作者的内心情感有着举足轻重的作用。
当学生对这首诗有了整体的印象后，我马上抓住诗眼“见”大做文章。我安排了学生一次次想象“见到什么””“见不到什么””，目的是希望学生在我营造的意境中，在一次次的对比中，以有形的景来衬无形的思，循序渐进地引领孩子们探究、品味“见秋风”。希望一次又一次地让学生感悟诗人“乡愁生于秋风里”、“乡思寄寓家书中”、“乡心乃在寂寞处”。希望想象到的画面成为学生通往作者内心的桥梁，让学生与作者感同身受。
诗人的“意万重”是学生难以理解的。学生可能只会想到诗人思念家乡，可久居在外，一生坎坷的诗人又岂止是思家呢?于是为了让学生更进一步了解诗人的“意万重”我先出示张籍的资料，让学生了解诗人的生平，帮助学生走进诗人的内心世界。学生对诗人有所了解后，我马上又让学生想象诗人的“意万重”可能是什么?这样学生通过理解后的想象，就有可能走进诗人的内心了。这样诗中“意万重”学生就能理解，就能在想象中深化了。
在《秋思》一课中，我前后安排了多次不同类型的想象。“见秋风”“意万重”是联想，听诵读想象画面是一种表现想象，配乐想象家书是一种创造想象，多维度问作者是一种角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激发下，学生的想象丰富起来，说话写话的训练就水到渠成。
三、在写中深化诗情。
在《秋思》一课教学中，当学生的情绪被完全调动起来的时候，我运用多媒体，凄婉的背景音乐，让一个飘满离愁别绪的意境在课堂缓缓流淌，流淌进学生的心田。此时我说：“秋风瑟瑟，乡思绞碎了诗人的心，他最想和家人说些什么呢?学生们遐想翩翩，我让学生拿出笔来写一写家书，学生纷纷拿起了笔，尽情地释放着内心的感受，学生的情感在“写”当中得到了释放。
互文印证也是我这节课采用的一个较为有效的教学方法。
在学生深入领悟了“见到”与“见不到”后，我及时挑疑：让诗人朝思暮想的家乡到底是怎样的?学生带着好奇之心细读诗人另外两首诗《送从弟戴玄往苏州》、《南归》的部分诗句：“杨柳阊门路，悠悠水岸斜。……夜月红柑树，秋风白藕花。”“骨肉待我欢，乡里望我荣。…… ”学生认真细读后，我马上问：“你们从中体会到什么?”学生回答：家乡景美;亲人对诗人很好，一家团聚,其乐融融……这样，就引发了学生对诗人思乡的深层解读。
课前的设想只是我的一个理想课堂，一堂课下来，遗憾颇多。如：与学生的互动还欠缺，教师的课堂教学机智还有待提高……不足之处，希望多提宝贵意见。你们的意见将是我久旱的甘露。
色彩风景画教学反思篇二
师：同学们，燕子为什么说春雨是绿色的？用“因为……所以……”句式说说看。
生：因为春雨落到草地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了，所以春雨是绿色的。
（用类似句方式说说春雨在麻雀眼中是红色的，在小黄莺眼中是黄色。）
正当同学们说得正欢时，有一个小朋友举手说：“老师，我认为春雨的颜色是无色的。”一听到这种回答，卜老师没有做出正面的回答。
卜老师的做法验证了新课程所指出的：语文为个体的人所掌握，又显示个性，具体灵性，是智慧之泉，是创造之源。这位小朋友的“叛逆”的回答正是学生个性的彰显。卜老师的这种做法无形中切实保护了孩子幼小的心灵，肯定了孩子善于观察生活的行为。
在教学中我们教师经常遇到一些学生个性化的理解，他们的理解有的一下子难以达到教学目标，有的甚至背离了我们的教学目标，此时此刻我们教师要尊重学生理解，首先要肯定学生具有独特意识，其次想方设法采取多种形式让学生自悟自得。这样既体现了学生是学习的主人、又培养了学生自主探究意识。
色彩风景画教学反思篇三
《春雨的色彩》是一篇语句优美，充满诗意的课文。文中讲述了三只小鸟看着淅沥而下的春雨，对春雨的颜色产生了争论。“春雨是绿色的春雨落到草地上草就绿了，春雨淋到柳枝上，柳枝也绿了。”“春雨是红色的春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落到油菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”一幅幅美丽的画面随着小动物们的争论展现在大家的面前，这么优美的词语能让学生积累语言，更能生在美美的朗读中了解生活常识。
然后针对三个小动物的看法，我让学生展开讨论，让生说说赞成谁的看法，并说出自己的理由。学生的讨论很激烈，课堂气氛活跃。他们赞同各种说法的理由都不相同，有的说：“春雨过后茶花也红了，所以春雨是红色的”。有的说：“春天万物复苏，春雨让植物们长的更好，所以它应该是绿色的。。。。。。”学生们的思路被打开了，都在拼命的寻找记忆中的色彩生怕漏掉了什么？学生的语言表达能力，也在讨论中得到了训练。
最后我抛出，你认为春雨是什么颜色？对课文进行拓展，学生阅读的个性化在这里得到了施展。
在教学中朗读的多样化也是教学的关键，课程标准强调学生的读中感，读中悟。如此优美的语言，优美的意境我更欣赏让学生在读中积累，为自己的语言表达储备资料。
存在的不足：本课的识字教学我做了新的尝试，在学完全文后，才让学生借助对课文的熟悉和以往的识字方法，自己学习生字。并对生字进行多种形式的讲解。这种方式并不太适合学生的认知过程，学生的学习积极性不很高。
教师的生活经验还显不足，对学生提出的相关问题不能及时给予解答，要加强此类知识的掌握。
色彩风景画教学反思篇四
《春雨的色彩》，是一篇展现美妙的春天的童话。读着她，感受着她，你会被陶醉，会被熏染，你会融入那美妙的世界里，尽情的享受美。从而，你真的会爱上大自然，爱上这美好的生活。如果真的达到以上境界，本课的教学目标也就达到了。然而如果只是平白直叙的读一读课文，认一认生字，是不会感染人的。
在第一课时时，我示范读了一下课文，孩子们听得很感动，他们随着我的语言的熏陶，也动情的读了两遍，然后我教他们认读了本课的生字。之后一点时间，我就让他们再自由读文，体会一下对春天的感受。孩子们似乎已经体会完了，读了两遍就开始玩起来，并没有深入进去，也没有产生对大自然的热爱的情感。
我想，如何才能真的调动起学生的积极性，使他们不仅感兴趣学课文，而且更能深入的理解课文，吃透课文，并真得被课文内容感染呢?游戏，多媒体，奖励。对，就借助这些直观形象，孩子又感兴趣，又实用的方法，来进行教学，效果一定不错。于是，在讲第二课时时，充分地运用了以上方法。多媒体课件中，形象美丽的春天的实景画面，一下子吸引了孩子的眼球，他们很快被带入了美妙的'大自然的意境中，再加上老师的动情地配乐朗读，孩子们对照画面真切体会地阅读，以及读书习惯的随时培养，小小奖励的时时出现，活灵活现的童话剧表演，把课文内容一步步推向高潮，孩子们在兴奋中习得了知识，在亲身体会中感受了大自然的美，不由地，他们真的感觉春天很美，很好，他们很爱大自然，很爱现在的生活。
课时目标达到了，应归功于现代有效的教学设备和方法。
一、激发兴趣，自主识字
识字、写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经掌握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。本课教学必须遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际，理解词义。
二、关注个性，加强体验
在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟悉了，所以理解课文不是难点。如何通过朗读感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力、想象力是难以把握的。因此，教师要精心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感受美。
课文通过三只小鸟对"春雨到底是什么颜色的"这一问题的争论，让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。本课中，"春雨到底是什么颜色的"这一问题的答案本身并不重要，教学中要引导学生带着这个问题去欣赏、去感受课文中蕴含的道理和情趣，同时进行语言文字的积累和语感的培养。本课主要以情境教学法为主。通过声像情境，即课文中优美的画面、饱含感染力的课文范读，将学生带入美妙的蒙蒙春雨之中，激发学生的想象力，降低了学生理解课文的难度。
教学开始采用朗读法使学生整体感知课文内容，积极动脑，并自由选择学习方法来解决疑难。学生在学文中充分发挥自己的想象力，并发表自己的独立见解。在朗读感悟中，学生明白了为什么小燕子说春雨是绿色的、麻雀说春雨是红色的、小黄莺说春雨是黄色的之后，又进一步引导学生想象春雨还是什么颜色的，播发多媒体课件(粉色的樱桃花、紫色的丁香花、白色的梨花还有各种颜色的野花图片)进行说话练习。学生一边交流，老师一边有选择地补充板书，赵俊伟说:“春雨是白色的，春雨洒在梨树上，梨花开了。”王新月说:“春雨是粉红色的，春雨洒在樱桃树上，樱桃花开了。”……最后，总结出“春雨是五颜六色的。”
色彩风景画教学反思篇五
只有充分挖掘教材内容，才能从整体上安排教学。
本课选自人民教育出版社七年级下册第1课，属于“造型·表现”学习领域。主要内容是了解三原色、对比色以及色彩的三要素等知识，观察色彩在作品中的效果，掌握色彩搭配的方法，并创作出一幅表达情感的作品。通过本节课的学习使学生感受色彩搭配的魅力，用色彩美化和装饰生活。
二、说学情
学生的身心发展具有阶段性的特征，了解各个阶段学生的特点，合理把握好学情是设计一堂课的基础。七年级的学生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃，在许多方面都表现出强烈的创造欲望。在此之前已经学过色彩的色相、明度、纯度。但是对于三原色以及色彩的搭配方法的了解还有所欠缺。因此我将着重带领学生系统的学习色彩知识，表达主观情感，培养审美能力。
三、说教学目标
教学目标具有支配教学实践活动的内在规定性，起着支配和指导教学的作用。
知识与技能：了解三原色、对比色以及色彩的三要素等知识，观察色彩在作品中的效果，感受艺术家利用色彩传递出的自然之美和主观情感，并运用色彩搭配的方法创作出一幅表达情感的作品。
过程与方法：观察色彩的三要素变化实验和色彩图片，了解色彩基础知识，学会搭配方法，通过观察生活中的色彩，体会不同色彩搭配产生的心理感受，运用不同的色彩进行组合，创作出一幅表达主观情感的作品。
情感、态度和价值观：感受色彩搭配的魅力，用色彩美化和装饰生活。
四、说教学重难点
基于我的教学目标，为了使课程有的放矢，我设置的教学重难点如下：
重点：色彩知识和搭配的方法。
难点：合理运用色彩搭配，表达主观感受。
五、说教学方法
教学方法是教师的教和学生的学在教学活动中的高度融合和有效统一。本次授课，我将采用讲授法、讨论法、实验法、自主合作探究等方法来展开我的教学，使本堂课的教学活动更加的丰富多样，调动学生的积极性。
六、说教学准备
朱用纯在《朱子家训》中说到“宜未雨而绸缪，勿临渴而掘井”。因此，课前做好教学准备尤为重要。我准备了多媒体、水彩颜料、画笔等教学用具来辅助我的教学。
七、说教学过程
至此，课程教学前的所有准备工作已经完成，接下来我将对教学过程的设计展开具体阐述。
（一）趣味情境导入
好的导入可以激发学生的学习兴趣、动机，调动学生的积极性。因此在导入的环节，我会分别播放音乐《蓝色多瑙河》《西班牙斗牛曲》，并提出问题：这两首音乐带给你们怎样的感受？什么样的颜色能表达这种感受？学生可能会回答：蓝色能够表达舒缓、平静；红色能够表达激昂、兴奋。进而我会总结出：音乐可以触动我们的心灵，同理，色彩也可以表达我们的情感。通过这样的方式激发学生的探索欲望，以此来引出课题《色彩的魅力》。
（二）作品图像识读
教学过程就是不断的提出疑问，进行思考，解除疑问的过程，所以我将展示色相环，并提问学生：哪些是三原色？为什么称之为原色？引导学生理解红、黄、蓝作为三原色，不可被其他色彩混合得出，但可混合得出其他色彩。接着我会演示三原色颜料调和的实验，提出问题：三原色发生了什么变化？学生可以观察到混合出了深浅不同、颜色不同、饱和度不同的色彩。进而我总结出：色彩三要素包括色相、纯度和明度。色相是每一种色彩的“相貌”，明度是色彩的明暗深浅程度，而纯度则是色彩的饱和度。
此时，学生对于色彩搭配方法还有所欠缺。因此我会展示图片《树枝上的樱桃》《蓝天下的麦苗》，提问：图片中都有什么颜色？它们在色相环的什么位置？这些颜色给你什么感受？鼓励学生主动回答得出：红色和绿色，在色相环对应180°的位置；蓝色和绿色，色相环相邻90°以内；红色给人温暖的感觉，蓝色让人感觉寒冷。
为了使学生对色彩有更深刻的体验和认识，紧接着我会采用“对号入座”的小游戏，出示三组色彩搭配图和词语卡片，请学生将图与词进行对应，并提出两个启发性的问题：三幅作品中面积最大的分别是什么颜色？用什么词语形容？学生积极回答，师生共同总结出：色彩除了以上感受，还能给人前进、后退等诸多感受。色彩之间通过互相搭配，能够传达出不同的情感，变幻出无穷的魅力。
通过层层设问启发学生积极思考，游戏的方式不仅可以调动学生的探索欲望而且可以激发主动学习思考的潜能。
（三）技法表现探究
教师的示范赋予课堂于“形”，学生的创作赋予课堂于“神”，神形兼备，方为上品。我会以“四季”为主题，分析色彩，为学生演示搭配方法：1.选取相同的造型和构图，形成一个系列；2.根据季节选取合适的主色调，进行色彩搭配。为学生触类旁通，并为学生的创意实践做指引。
（四）美术创意实践
此时是学生扩散思维的实践环节，因此，在课堂上我会给学生20分钟的时间进行艺术体验：自拟主题，绘制能表达主观感受的色彩画面。学生在构思和实践创作过程中我会从色彩搭配方法、三要素的变化、调节色调等方面给予指导，为学生独立创作提供拓展的思路。
（五）多元展示评价
“以评促学，以评促教”，我会创设“魔幻色彩碰撞大赛”的趣味情境，请学生自愿展示作品并从色相对比、冷暖对比等多方面进行自评、互评和师评。主体多元化，角度多维化的评价能够帮助学生摆脱盲目被动而走向自觉主动，促进了学生全面发展，改进了教师教学。
（六）小结升华作业
正所谓：“编箩编筐，重在收口；描龙绘凤，重在点睛。”在课程最后我将采用问答方式与学生共同总结本课内容。同时升华情感：合理利用色彩，可以装点、美化生活。最后，我会布置作业：课后尝试运用色彩记录自己每一天的心情。课堂与生活相结合的知识学生才愿意去学，因此做到素质教育，促进学生全面发展。
八、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，以下是我的板书。
色彩风景画教学反思篇六
本课是一节了解色彩的色相知识的课程。通过欣赏生活中色相的呈现以及各类艺术作品中色相的利用，学生能够科学的认识、理解色彩现象，丰富对色彩的感受，提高对色彩的感知能力和运用表现能力。通过这节课的设计与教学我有很多的体会和感言。
首先，通过人的相貌引入色彩也有自己的相貌，那就是色彩的色相这一定义。然后通过色相环中的色相看看学生都认识哪些色相，再讲这些色相融入画面看看它们给同学们带来了怎样的感受。让学生明白各种不同的.色彩除了可以用来丰富画面外，还可以给我们带来不同的感受。紧接着，向学生展示各种不同的色相可以给同学们带来哪些不同的感受。随着学生对色相知识的初步了解，又将学生带回到图片《早春之路》和《哭泣的树》中，告诉大家怎样去运用这些感受来进行绘画创作。最后，带领学生一起寻找生活中的色彩，看看它们又运用了色相的哪些知识，并让学生通过本堂课对色相知识的学习，准确的运用色相给我们的感受来装饰自己的房间。
在这些教学环节中，让我发现整体教学比较流畅，各教学环节目标基本完成，但课堂整体气氛没有充分调动起来。
分析其原因有三，首先，教师个人比较拘谨不能完全将自身完全融入到最佳状态，语言平淡，不能很好的调动学生情绪；其次，教学环节设计中只是为了达到教学目标而设定了两张图片，图片较少使得学生没能更深层次的体会色相给我们带来的感受。设计较单一，没能更好的激发学生的学习兴趣，应加入一些学生自我探讨研究的环节；最后，师生互动较少，教师在引导和激发学生思考的能力欠佳。
同时在这节课的"教学中，语言的组织不严密，不算到位，评价过程简单，过程比较单一，设计的作业不算新颖等诸多问题。
至于，语言的组织不严密主要体现在对学生作品的评价方面，思路不清晰，语言不生动。本节课的教学目标是提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力，在作业中更多的是体现了对于色彩的感知能力，对于如何运用色相给我们的感受来帮助我们在绘画中体现主题、创造意境这方面还不够。
通过本课的教学，让我意识到。在以后教学中我要更加注意培养自我的课
堂掌控能力，如何引导和激发学生学习兴趣方面大下功夫。同时，在课程设计中要学会运用各种有效的教学方式方法，并能做到有目的性的去设计，牢牢抓紧教学目标。当然，除此外，我还有很多的不足，希望在今后的工作学习中一步一步的完善自己，从而顺利有效的完成课程计划，教好学生。
色彩风景画教学反思篇七
今天在学校的安排下执讲了一节公开课《色彩的魅力》，感触很深，现将反思如下：
这节课我运用了朱自清的《春》导入，让学生朗诵，配上音乐春天奏鸣曲，我播放了有关于春天的摄影作品，把学生很自然的引入到春天 中来，引入到色彩中来。在这个环节中，与学生的交流有点少，显得有点生硬，如果提出问题；"同学们刚才欣赏了春天的美景，你都看到了哪些颜色？”这样会更自然的导入课题。
第二个环节让学生根据课本自主学习色彩的知识要点 ，提出时间5分钟后分组展示，学生只在定义上下功夫，并没有结合课本的图例，以及生活中的实际例子，比如：运用手中的彩笔，或是图片，或是生活中对色彩的实际应用，在美术课中这样死记知识是很失败的。
第三个环节分小组课堂展示，由一组展示原色，学生根据课本背出了原色的概念，以及说出了三原色红黄蓝，教师给予肯定，二组同学展示间色，此时教师给予提示怎样得到间色？学生说出红色+黄色=橙色，教师给予肯定，并作了实验，三组同学说出了色相的概念，我提示他们从自己的彩笔中找出红色，原因是什么？就是根据色相照出来的。四组同学展示明度的概念———在这个教学环节中用时过长，没有 与实际生活相联系，显得课堂气氛有点死气沉沉，如果将知识与生活实际相结合，最好联系色彩在生活中的应用，会让学生更容易掌握。比如：装饰房间你想要暖色调的还是冷色调的呢？对比色在生活中的应用，如白色的粉笔，黑色的黑板等等。
第四个环节让学生运用所学的知识，以具象或抽象的形式画一幅色彩装饰画。这个环节有点难，学生难以下笔，如果跟学生更具体的作业，会比这个作业简单的多。如：用方格的形式表现春夏秋冬，或是成语“骄阳似火”“碧海蓝天”“姹紫嫣红”等，这样作业更容易完成。
第五个环节作业展评，正因为以上环节没有做到环环相扣，所以这个环节就难度更大。
以上是我对本节课认识，讲完课后深深体会到了自己的不足，原因在于备课不够充分，课后王校长给了我很好的建议，在以后的工作中我会更加重视课堂改革，让学生喜欢每一节美术课 ！
色彩风景画教学反思篇八
通过前一段的赛课活动，使我受益良多，有很多的优缺点也凸显出来，更能清晰的了解今后的课应该怎么上，在此做以下反思。
本节美术直播课觉得做的`比较好的地方：
1、因为是网络直播课，还是以老师的讲为主，教学思路清晰，知识点讲解透彻。
2、范作录制了20多分钟的视频，时间原因加速为3分多钟，播放讲解，让学生以最直观、清晰的形式学习本节课内容的绘画步骤和方法。
3、连连看小游戏互动性强，问题简单且针对性强，容易调动学生的积极性。
不足之处在于学生按时完成作业情况不是很理想，拖延时间较长。
感受：
1、每个学生的作业总有某些不足或值得进步的地方，需要老师指出引导；评价要以肯定、表扬为主导，评价不光是比较，更重要的应该是激励，以培养学生的兴趣；评价要有针对性，要有利于学生巩固当堂课学生所讲的内容；评价不能空泛，以好坏或漂亮与否来评价，而是要具体；如果条件允许，评价形式尽量丰富，自评、互评，体现学生的主体性。
2、范作的选择要起到让学生掌握方法、步骤，激发、引导学生的思路，而不应难度过于大，仅是起到欣赏作用。
3、发挥学生主体性在学习方式上就要让学生通过自主思考、讨论等形式自主解决问题，老师多引导和激发，而网络直播课会有所限制，多以老师讲述为主，时间允许的话可多互动，让学生多思考表达。
色彩风景画教学反思篇九
《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。课文主要讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。三只小鸟分别说了春雨的颜色：
“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”
“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”
“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”
多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉浸在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。
1.注重激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性是教师的任务之一。我是这样导入新课的：
春天到了，各种各样的花争先开放，你不让我，我不让你，小草也探出了小脑袋，小树也伸出嫩绿的小手，多美啊！咦，下雨了！听——利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。你们认为春雨是什么颜色呢，让学生展开想像畅所欲言，将学生引入情境，自然引出课题。
2.利用多种方法识字
识字是低年级教学的重点，在识字教学中，我利用各种方法调动学生识字的兴趣，比如，从这些生字宝宝中你发现了什么？让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水，“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。尤其是我采用了多种识字方法，如，猜谜语：春雨落在树林前。（淋）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）；等等。
在学完课文后，我过于注重分角色朗读，延误了教学时间，对学生对春雨的感悟引导不够到位，学生对于“春雨到底是什么颜色的？”这一问题读仍然模棱两可，本来设计的课件课件出示春雨姐姐的话：“亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。”没有及时呈现给大家，在下节课还要挤时间把这一点让学生吃透。
总之，今后在课堂教学中，还要有全局思想，既要注重课堂中学生的需要，也要心中有数，善于抓住教学重点，突破难点。
色彩风景画教学反思篇十
新课程标准对本课的要求是：学习色彩知识，提高色彩表现力，在造型和色彩表现方面形成自己的看法与感受，会运用色彩表现自己的竹管感受。
根据这一要求我做了深入的教材分析以及学生分析。并制定了如下教学目标:
知识与技能：学习色彩的基本知识；通过欣赏色彩和学习色彩的基本知识，能体会到不同的色彩及色调能给人带来不同的感受。
过程与方法：让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。尝试用不同的色彩表现不同的感受，用色彩的情感特征抒发内心的感受。
情感、态度与价值观：提高审美情趣和个性表现力，引导学生发挥创造性思维，促进学生的个性发展。
教学过程中的第一个环节是通过诗词导入新课，我认为这样的形式比较新颖，可以尽快的带领学生进入到课程主题中，让学生很快的产生学习的兴趣。
第二个学习新知识的环节，我主要利用了讲授与欣赏结合的方式来帮助学生学习。这一部分内容相对枯燥，只进行讲授很容易陷入填鸭式的学习方式中，所以我在讲授的同时，尽可能多的要求同学之间进行讨论，让他们自行讨论学习，然后我再对已有答案进行分析，从而促进了学生的学习效率。
第三个练习的环节进行的比较顺利，因为学生已经很好的掌握了色彩的基本知识，大多数学生都能很明确的用色彩表达自己的感受。
第四个评价的环节由于网课的原因，缺少了师生、生生之间的直接交流，感到有点不尽如人意。
1、设计的教学内容太多以至于每个环节都很匆忙，没有给学生留下充分的活动、感知、体验的时间。
2、运用的教学语言不够熟练，出现了几次口误。这是不应该的，因为在这节课中，对颜色的准确认识和理解对教师来说很重要。
1、教学设计应该更严密、更科学。尤其有预留出学生活动的时间。
2、实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节留到课下加以延伸，让学生能充分感受色彩的魅力。
3、提高自己的教学素养，提高自己的语言表达能力。
经过这次课的教学反思，我认识到了自己的不足，也为自己以后的工作指明了目标，在以后的工作当中我将继续认真踏实的开展工作。