教学设计评课用语 拓展性课题最轻的气体教学设计反思(优秀5篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

教学设计评课用语篇一

一、创设生动的情境，激发学习的兴趣

教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。上课伊始，我就以耳熟能详的故事《丑小鸭》引入，吸引了孩子们的注意力，再配上丑小鸭的画面，使得孩子们兴趣浓郁。在教学过程中，仍以丑小鸭变天鹅的故事进行贯穿，使孩子们一直沉浸在童话故事情节中，有利于教学的进行。探究新知识时，用生动的动态画面，展示天鹅湖里的天鹅飞来、飞去的过程，清楚地反映天鹅的数量增减变化的过程，生动的课件画面，让孩子们看得入迷，不宜走神。再让学生认真观察，自己叙述看到的情景，理解图意，从而也培养了学生的观察能力及语言组织表达能力，体现了学生活动的主体意识。动态的课件画面也直观反映出数量之间的关系，加减混合的意义和计算方法，为学生后面的正确列式与计算做好充分的铺垫。

二、注重算法、算理的探究

因为加减混合是本单元教材的一个重、难点内容，它主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成计算的困难。在探究加减混合算式的算法时，引导学生主动地去思考，先同桌之间互相说一说怎样计算，先算什么再算什么。通过互相交流，让全体学生参与学习过程，为学生自觉探索新知创造了条件。为了清楚展示运算顺序，在教学例1时，我用线标明计算顺序，并注解第一步算出的得数，以此帮助学生克服由于看不见第一步的得数而造成计算的困难，帮助学生掌握计算顺序。例2中第一步计算的得数没有标明，让学生填写，这样让学生从看着第一步算出的'得数计算第二步逐步过渡到将第一步计算的得数记忆在头脑里完成第二步计算，以此逐步提高学生的计算水平。

三、注意习题的层次性和开放性

在本课中，准备复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固练习题中，讲究层次性和开放性。首先让学生完成“算式大比拼”题目，让学生利用老师总结的“运算歌”快速准确的计算，使孩子们在“玩”中进一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悦。再让学生用学具圆片摆一摆、说一说，通过动手操作，加深对加减混合计算过程的理解和巩固，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。最后让学生结合生活实际，说一说用加减混合解决的问题，启发学生将课内所学知识向课外延伸，将书本上学到的知识向生活延伸，将静态的方法变成解决实际问题的动态策略。让学生用所学的知识与生活实际结合起来，从而感知生活中处处有数学，并进一步巩固所学的知识，发展了学生的思维。以上是比较好的做法，但也存在一些不足。

1、自主学习的质量不够高

一般来说，小学生都有好表现的心理，喜欢在众人面前显示自己的才能。而我有时却没有满足他们这一心理需求，这样他们的“表现”得不到肯定，就会产生一种畏难的心理，这样的心理阻碍了他们自主学习的积极性。表现在课堂上就是回答问题只是少数的一些同学，大部分同学只是默默地听，感觉不到他们的思维。因此，在今后的教学中，要善待每个学生，恰当地把握评价的尺寸，即使错误的，也不能轻易地否定，而是要通过讨论使他们认识到错误之处，给予他们重新思考的机会，直至获得正确的答案，让他们获得成功的体验，不断强化他们学好数学的信心和热情。

2、学生不善于倾听

课堂上，当某位同学回答问题时，其余的大部分同学没有做到认真倾听，他们认为老师已经让某位同学回答问题了，回答问题这件事就与自己无关了，所以，他就干自己的“事”去了，他不会强烈的去关心同学说了些什么，即说与听分离。要改变这种状况，我觉得，在教学中要逐步培养学生倾听的习惯，首先要求正确的“听”的姿态，注意力先集中起来。明确听得要求，听同学的回答是否正确，是否完整，如果自己想补充，要等同学说完，同学正在说时不能打断。同学说对了要给与夸赞，向他学习。

3、在课堂组织形式上应在加强。

一年级学生注意力集中时间短，相对来说，所学知识内容简单，学生若觉得老师讲的知识他都会，他就会失去兴趣，就游离到自己的“世界”去了。所以，在课堂组织形式我还要再探索一些新方法，当学生对一些组织形式孰知，没有新鲜感时，及时变换方式，使学生的注意力能聚焦与课堂，提高课堂教学效果。

教学设计评课用语篇二

参与式教学是在“以学生为中心，以活动为主，共同参与”的理念指导下，强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式和教学方式。其核心就是充分调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性，贯彻教学民主的理念，创造师生平等和谐的学习氛围，提高学生自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力，在双边教学过程中，突出教师的主导作用和学生的主体作用，体现了“以人为本”的原则。在教学过程中，如何进行教学设计，我进行了一些尝试。

一、要有明确的教学目的

在教学设计中一定要做到对学生的整体状况与学生的需求有充分的认识，既要做到预测工作，考虑到学生的可能的要求和达到的高度，又要根据教学反馈的信息的实际情况不断调整，以保证与学生的实际相吻合。例如，我在设计《珍珠鸟》这一课时，我就根据大部分学生对小动物都比较喜欢这一特点来满足学生的需求，因为我班的`学生都不认识珍珠鸟，所以我先课件出示珍珠鸟的图片，让学生认识珍珠鸟的外形，激起学生的学习兴趣，然后根据学生观察到的来说说珍珠鸟的外形，再看看课文中哪些段落是描写珍珠鸟外形的，找出来读读，看看和他们说的是否一致。这样做既能激起学生的学习兴趣，又能满足他们说的欲望。然后再课件出示小鸟与作者和谐相处的情景图，让学生初步感受珍珠鸟对作者的信赖，这样就能激起学生的学习兴趣，让学生积极参与到学习中来。

二、合理设计教学过程

小学语文教学内容多，如何在有限的时间内让学生掌握并运用这些基础知识，提高综合素质，教学过程设计至关重要。我认为教学过程设计主要考虑以下四个方面：

1、保证教学质量

近几年来，我主要是教高年级语文，因为我们学校四年级以上的学生都是来自全乡的各个村小，他们的学习基础都不同，这就给我们的教学带来很大的不便。所以，教师在教学中首先要考虑并且一定要保证教学质量。一般地，我认为教学过程设计时，首先，教师要充分了解学生，并且随着教学的进行，不断地调整我们的教学。其次，在教学过程中，要根据每个学生的差异和个性，采用适合不同学生的多种教学方式和手段，既要考虑到学习基础较好的学生，也要考虑到相对基础较差的学生。例如，我们在课堂上进行分组讨论的时候，要把基础较好的学生和基础较差的学生搭配分组，表达能力强的学生和表达能力较弱的学生搭配起来，这样就可以充分调动学生的参与性。学习积极性就高了。另外，在课堂上，还要多鼓励学困生，多让学困生有发言的机会，不善于表达的同学也要给他们多一些机会，让他们感到成功的喜悦，学习自信心自然就有了。从而保证教学目标的实现。

2、适时调节课堂气氛

参与式教学对课堂教学气氛的要求较高，没有学生的参与，谈不上参与教学，但是课堂气氛如果不能很好地控制，也会影响我们的教学任务的完成和教学要求的达到。教师在教学中对课堂气氛调节要适时、适当、适度，既要避免由于学生的兴趣很高，课堂气氛过分活跃，在一个目标上停留时间过长，影响下一个目标教学，同时又要避免课堂气氛受到压抑，学生参与程度不够，影响学生的积极性。例如，我在教学《老人与海鸥》这篇课文时，关于“老人爱海鸥”与“海鸥为老人送行”这两部分内容我是放到第二课时来完成的，在让学生“品读感悟老人爱海鸥”这个环节上，课堂气氛是比较活跃的，学生默读课文之后，都纷纷说出他们的感悟，但时间不允许每一位学生都发言，我看时间差不多了，就对学生说“听了同学们的发言，我发现同学们很会读书，大家的理解都很到位，能够感受到老人对海鸥是多么的喜爱，那么，海鸥对老人又是怎样的情感呢？下面我们来学习第二部分内容。这样就比较自然地转移到下一个学习目标了，这样适时调节课堂气氛，不伤学生的自尊心，他们易于接受，学生参与程度高。

3、合理分配时间

参与式教学的课堂时间分配很重要，时间分配不好，就影响到教学目标的完成，教学效果也不好，所以，在备课时要制定详细的时间使用计划，合理分配时间，使教学目标的完成得到保证，另外，在时间分配上还要富有弹性，因为每堂课都会因为学生的参与情况而有所不同，这时要求我们教师对时间加强控制，同时还要根据实际情况进行调整，不能因为时间不够而使教学目标不能实现，但也不能不考虑时间的影响 ，要根据教学进程和目标完成情况及时调整并不断总结，为以后的教学奠定基础。一般地，对一些学生较易理解的知识点在学生能够接受的前提下，教学时间适当地减少，教学速度适当地加快。如，阅读教学中的“初读感知”这一环节，教学时间不能超过五分钟，这一环节主要是能读通课文，了解课文大意就行了，同学们能很快掌握了。而对重点和难点内容，则相应地增加教学时间。如，阅读教学中的“品读感悟”这一环节，就要让学生抓住重点词句多读，感悟，理解。这个教学时间要用到15到20分钟。“拓展延伸”这一环节也要用到10到13分钟，最后的总结用两分钟就可以了。总之，每一节课时间安排好了，教学目的明确了，再通过教师引导启发，就能充分发挥学生的思维，达到预期的教学效果。

4、合理控制教学难度

教学中若难度过大，学生不易理解，易丧失学习的兴趣，若难度过小，则学生感到太容易而得不到学习乐趣，同时教学目标也不能实现。在实际教学中要根据学生的不同个性和理解力，合理设计教学难度，特别要求的是不能千篇 一律地对所有学生按一样的难度来设计。在教学中针对一些难点，对有些学生接受力较差，但愿意接受挑战的，可以把难点分解以降低教学难度，这既有利于学生的理解，又保证了教学目标的实现；而对学习成绩较好，接受能力较高的学生，则要让他们自己去寻求解决问题的方法和答案。另外，设计的问题针对不同的学生要有不同的高度，让每个学生通过努力能够得到答案，使其体会到获取知识的成功的喜悦，从而有效地激发了学生的求知欲。

参与式教学的教学设计，每位教师的教法不同，教学设计也不同，希望教师们都能参与到这些尝试中，把自己的体验与大家分享。

教学设计评课用语篇三

教学设计评课用语篇四

教学设计评课用语篇五

教学目标:

1、使学生能正确数出数量是8的物体的个数,会读,会写数字8。

2、知道8以内数的顺序，会比较8以内数的大小，掌握8的组成。

教学准备：苹果数字卡片，挂图，计数器。

学具准备：圆片或小棒：

教学重点：会读、写8，会比较8以内数的大小。

教学难点：会读、写8，掌握8的组成

教学过程：

一、组织教学

二、复习

1、问：6可以分成几和4？7可以分成2和几？5可以分成3和几？3和4组成几？

2、按顺序填数

3

5

7

6

4

2

填完后从大到小读数。

三、新课

1、教学8的认识

出示主题，引导学生观察主题图并提出问题。

﹙2﹚拿出拨好的7颗珠子，请学生数，问：添上1颗一共是多少颗？引导回答。

﹙3﹚小朋友们，我们通过观察和数数，知道天空有8只鸟，图上有8个苹果，计数器上的8颗珠子，都可以用8来表示它们的数量，我们还知道了7添上1就是8，今天，我们来认识一个新的`数字宝宝8。

板书：8﹙领读数字8﹚，指名读8。

指名板读

﹙5﹚请学生拿出8个圆片或8根小棒。

通过回答，数数：从0到8数一遍，再从8到0数一遍。

1、比较大小﹙7和8的大小﹚

出示点子图，让学生独立数数，比较大小，并填写符号。

指名回答谁大谁小。

齐读：7小于8，8大于7，

2、小朋友们，我们认识了数字宝宝8，现在我们来把苹果分在两边盘子里，看有几种分法全班一起来分一种，其余的请学生分，教师集体订正。学生操作，教师巡视，比比看谁的分发多。

教师示范分，引导学生得：8可以分成7和1。

教师：“我们大家分了一种，小朋友们拿出圆片来代替苹果分一下，还有几种分法”。

分组讨论，指名回答，教师用苹果数字卡片板书8的组成。﹙卡片贴在黑板上﹚

引导学生得出交换位置的结果。

读8的组成。

4、小结，今天我们学习了数字8，知道它可以表示数量是8的物体；学会了读写8，掌握了8的组成，知道了8的组成，知道8比7大，也比1到6几个数都大。

活动延伸：

让学生找一找生活中是8的物体，并把它分一分。