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家长考前考前心得篇一
作为一个大学才毕业就走进企业上班的应届毕业大学生，深深的体会到知识的重要性。20xx年秋季，我再次走入了校园学习的大门成都电大蒲江分校。全新的学习生活让我走入了一个新的生活起点，也在我原本的生活计划中增添了有意义的一项生活安排，更让我重新打开了人生的新的一页。
我怀揣着热情踏上了中央广播大学行政管理本科的学习历程，开始了新的学习生活。通过电大老师对电大教学环境和教学方式的介绍，我充分的了解到电大的学习方式与我以前的学习有非常大的区别。电大开展的现代远程教育能让我通过现代技术进行自主学习，对我们不断地获取知识和提高自己的文化素质有着非常重要的作用。步入校门后的学习指南课程已经结束，通过认真学习，让我对电大有了更深更具体的认识及心得。
正因为电大的学习生活和普通的面授课程不同，电大的学习不是把学习者局限于教室的环境里学习，可以按照自己的进度学习。虽然远程学习具有极大的灵活性，学习的时间自由，必须对自己的约束力要严格起来，自己仍然需要时刻提醒自己是独立的、自我为主的学习者。所以制定周密而有弹性的学习计划是保证学习成功的重要因素。
一、我的学习计划：
1、参加并争取通过电大财务会计专业的所有必修课。
2、根据个人爱好，根据学分选择个人有兴趣的自选课，以达到更快提高个人学分，掌握学习知识的目的。
3、限时做好课后的作业，做作业要给自己规定时间，像考试一样“进入状态”，同样遵循先易后难的原则，遇到难题要认真思考，绝不提出“放弃”。
二、为了更好的学习我自己制定了以下措施：
1、合理分配时间，争取一次过关
学习仅靠面授是够的，由于课时安排紧张，面授课主要功能是“指点”，必须利用更多的时间去学习、理解知识，充分利用时间把学过的知识进行整理、、力求达到举一反三，触类旁能，做到“温故而知新”。
2、积极参与多媒体教学，掌握学习内容
多媒体教学手段相对于传统教育模式具有无可比拟的优越性，尤其适应我们成人教育和继续教育，为我们“自主学习”提供了极大的方便。我们要把书本上的知识，运用到实践中去，努力提高工作效力。
3、积极完成课后作业，及时消化和巩固知识
做作业和练习是一种基本的学习活动，它的目的是检查学过的的知识能否及时消化，检查是否具备分析和解决问题的能力。正确运用所学知识，进行独立思考核和独立操作，做到“做作业和考试一样，考试和平时做作业一样”。对于作业做错的原因，应认真分析，对症下药，直到弄明白为止；对于难题，应认真钻研，加深对难题的理解，直至问题决。
4、做好课后复习，让知识提高和升华
复习的目的，一方面是解决预习和上课时没有解决的问题，另一方面可以使知识系统化，加深对知识的理解和认识。
广播电视大学是以现代信息技术为主要手段，采用广播电视，文字和音像教材，计算机网络等多种媒体进行远程开放教育的高等学校，是国家教育部直属的高等学校，它具有远程教育的特征，使得教与学的过程可以异地异步或者异地同步进行。学生主要是分散在各地自主学习，并采用多媒体教学，共享优秀教育资源。开放式的学习模式，可以根据自己的情况选择课程、媒体教材、时间地点、学习方法、学习进度等。其实，实行“宽进严出”的教育体制，即不需要通过入学考试即可注册学习，它为每个想学习的人提供入学的机会，但所有的学生都必须通过严格的课程考试并取得规定的学分才能毕业。
在电大课程开始的第一天，老师就向我们介绍电大的教学、教务是如何构成并实施的。详细讲解了三步分类课程教学模式：即体现以课程为单元开展教学模式，助学导学精讲透学评教评学三步走。三步模式体现以课程为单元组织教学，以学生自主学习为主，以教师导学精讲为辅，以学生写作学习和答疑为补充的特点。发挥电大系统办学优势，实现教育资源优化配置和共享，保证远程开放教育教学质量和整体效益的重要措施，也是电大教学质量保正体系的重要组成部分。
目前，电大所提供的网上教学信息，主要包括：教学组织管理信息、学习动态辅导信息、bbs和双向视频教学等。通过教学组织管理信息可以知道教学计划、专业教学实施方案、课程教学设计方案、课程介绍及各种教学过程中的通知等。教学动态辅导信息则是按照教学进度要求，及时提供给学生和基层电大教师有针对性的导学信息。bbs讲座可以通过计算机网络传输实现一种异地远程可视教学形式。
一直有个疑问，为什么在入学注册后，还要参加入学水平测试呢？对此，辅导员给出了我们详细的解释。通过入学测试，学校可以了解被录取学生的文化基础情况，便于针对不同水平的学生组织分类教学，便于有效的因材施教。电大还实行学分制，要求按照培养目标和教学计划中各门课程和教学环节的学时量，确定每门课程的学分，设置必修课，限选课和选修课，规定各类课程比例，以及准予毕业的最低总学分。在学习过程中，学生完成平时作业，可检测学习效果，及时总结经验、发现问题，调整学习方法和策略。平时作业是记载形成性考核成绩的重要组成部分，记载平时作业次数一般为4次左右，其中央电大和本校布置的平时作业各占一定比例。学生只有完成中央电大和本校布置的平时作业的50%以上，才能获得参加期末考试的资格，否则，将不能参加期末考试。
综上所诉，在多天的入学指南课程中。我听到了、看到了、想到了以前没有听过、看过、想过的东西。原来，电大的学习学的不仅仅是知识，还有做人做事的方式和方法，更让我明白一个道理，那就是：不管在怎样的学校，只要肯学，老师肯教，都可以学到东西，只要拥有一颗上进的新，就一定可以有收获。
在这里，也许我不是作好的，但是我可以在以后的学习和工作中做得更好。也许，以前我只是一粒沙，但我相信在这所学校孕育后，我会变成一颗珍珠。我坚信，我的未来必将精彩无比。
家长考前考前心得篇二
寒假的时候，我利用空余时间学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，认识到了我们要善于观察幼儿、勤于反思自己，在以后工作中贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》精神提升自己的专业水平，在了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点的基础上建立对幼儿发展的合理期望，更好的、更科学的实施保育和教育，让幼儿度过快乐的童年。
《3—6岁儿童学习与发展指南》是将幼儿的学习与发展分为：健康、语言、社会、艺术、科学五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面都有学习与发展目标两部分组成。蹲下身来倾听孩子的心声、平等的与他们交流、了解他们的需要、给孩子真正需要温暖的关爱，让他们在自己的引导下健康快乐的学习、生活、成长。创设附和孩子发展需要与成长规律的课程、环境，让教育回归幼儿的经验，去追随幼儿的兴趣，提供给孩子自己更多操作的机会，让幼儿自己通过与环境、材料的相互作用来获得成长的经验。让幼儿自由、自主参与，引导幼儿主动的学习探索，在生活、学习、游戏中快乐健康的进步成长。
大班幼儿已经有了合作意识，可是在游戏过程中，总是有些孩子容易与同伴发生冲突，这种现象总是困扰着我。我细细想来，这种现象也和独生子女有一定的关系。孩子们在家受到莫大的宠爱，想要什么就有什么，可是幼儿园生活并非如此，孩子们很容易因为没能得到一样物品而发生争执、矛盾。为了让幼儿能与同伴友好相处，可以结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能;结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人;和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他们多发现同伴的优点、长处。
学习《3~6岁儿童学习与发展指南》之后，我想到在我们教育实践的过程中，有的老师因为担心幼儿不会做、不会画、不会剪等，对幼儿过于包办，不让幼儿自己动手去做，比如：在生活自理能力上的过于包办、对于小班的幼儿，不让幼儿自己画物体的轮廓、不让幼儿自己使用剪刀，担心幼儿画不像、剪不像。这种做法剥夺了幼儿自己练习本领的机会，结果，老师累了，幼儿却没学到什么东西、能力没得到锻炼，若长期下去，幼儿的能力发展就会受到抑制和影响。所以，我们一定要放手让幼儿自己去学习、去练习，哪怕要练习很多次幼儿才能掌握，我们需要的是坚持和信心。
教师要以关爱、积极的态度接纳全部的孩子，更要接纳孩子的全部，关注每个个体，因材施教。老师要愛孩子，关注每一个幼儿的发展情况，教师要了解孩子的当前，并为孩子制定今后的发展目标，同时，努力取得家长的配合，在日常生活中更应该充分了解孩子的发展，让我们的爱不盲目。培养孩子良好的行为习惯和生活习惯，需要家长全身心投入，要以各种各样的教学方法和学习材料来促进每个孩子的有意义的、积极的学习。在生活中充分发挥榜样的作用来影响孩子，让孩子在良好的环境熏陶中学会遵守规则，建立基本的.社会认同感和归属感。
家长考前考前心得篇三
首先，熟悉《指南》领域和目标，发现问题整体分析，综合地应用和理解。
我们都知道，《指南》是由5个领域、11个子领域和32个目标构成，在每个目标下还有典型表现。《指南》中提到，幼儿是一个整体，这是我们在观察、了解幼儿时必须牢记的观念。那么，在我们平时观察幼儿时，就要综合地利用5个领域和目标整体分析其行为意义，而不能只就具体的行为对照下所列的表现对号入座，造成对幼儿的误读，例如下面是我最近带班时班上发生的一件事：区域活动时，大家都拿自己的进区卡选择自己喜欢的区域开始自己的进区活动，孩子们可喜欢进区了，区域材料丰富，玩的时候总感觉孩子们有做不完的事情，而我发现越越宝贝刚玩没多久，就把自己的进区卡放回去了，自己一个人坐在教室中央，一句话都不说，我就走上前问她：“越越，你怎么不选择自己喜欢的区域进去玩呀？”她低着头，小声说：“我想和铮铮、媚媚一起玩拼图，可是她们不给我玩，当时说完，越越宝贝眼睛里已充满了泪水……我走上前看，原来铮铮和媚媚两个人在一起玩，又说又笑的。看到这件事，也许我们当时会马上去批评铮铮和媚媚不让越越和她们一起玩，我走上去对越越说：“越越，你也去选择你喜欢的玩具来玩，你可以邀请你的朋友来玩，你就会有伙伴了。”于是，越越就连忙拿起进区卡，再次选择自己喜欢的区域玩起来了，过了一会，一些小朋友都过来和越越一起玩了。在这个情景当中，我们可能看到的是越越的表现是交往语言欠缺，没有利用语言与同伴沟通，以表达自己的想法，但我们从幼儿的整体来看，对越越做一个比较全面的分析就会有客观而积极的评价。例如，在社会领域中的人际交往的目标3“具有自尊、自信、自主的表现”中有“能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动”的典型表现；而在健康领域中的目标2“情绪安定愉快”中有“愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰”，所以，我们在评价幼儿时，要全面地去分析其行为意义，不要以偏概全，要积极客观地观察了解幼儿。
其次，借助《指南》可以有依据地积极看待幼儿，发现每个幼儿的进步。
每个孩子都有自己的闪光点，作为老师的我们，不要总看到孩子的短处，要善于观察孩子的`生活行为，发现孩子的进步时，及时表扬鼓励孩子，树立孩子们的自信心。现在班上有一个叫裕裕的男孩子，上课时总坐不住，上课时喜欢和别人说话，有时也爱去逗别的小朋友，经常有小朋友对我说：“老师，裕裕拿脚踢我。”“裕裕在洗手时玩水把我的衣服弄湿了。”这些话每天都可以听到的，但这个孩子很爱帮助老师干活，擦桌子，扫地，可积极了，我在班上会及时表扬他，经常对他竖起大拇指，并引导他和班上的小朋友们友好相处，现在裕裕宝贝是一个乐于帮助别人的孩子，虽然有时也会出现一些调皮的行为，但我相信只要我们老师用积极的心态去看待孩子，发现每个孩子的进步，做孩子们的知心朋友，你就会发现调皮的孩子也会有可爱的一面，哪怕孩子有那么一丁点的进步，我们都要给予表扬鼓励。
最后，客观地记录和描述幼儿有意义的表现。
在这一章节中，我学到了我们老师要客观地记录和描述幼儿有意义的表现，书中提到：“客观的记录指记下的是实际发生的描述性的笔记而非解释性或者判断性的话。”我们在平时记录孩子的事件时，不要加入客观描述性的词，如“很差”、“从头到尾”、“不认真”，也就是说，我们在记录幼儿的表现时，应避免加入我们成人的主观性的评价。另外一点就是记录要记录有意义的行为表现，在做观察记录时，我们老师要带着观察目标去记录相关的行为表现，记录一些有意义的语言对话，动作表现等，而其他一些零碎无关的行为就不要了，因为这些无关的记录不知道具体要分析什么？孩子们在游戏中做了什么？想表达什么？而这些散在的信息是一种无意义的记录。
依据《指南》，使我们幼儿教师更好地去观察儿童，了解儿童，为我们如何观察、了解幼儿提供了导向性的指引，也是我们以后工作中不可缺少的营养品，《指南》中很多内容需要我们慢慢地去研究探讨，慢慢地去消化，让我们共同努力，实施科学的保育和教育，让孩子们度过快乐而有意义的童年。
家长考前考前心得篇四
近期对《3—6岁儿童学习与发展指南》进行了学习，感触颇多。了解了《指南》对幼儿应知道什么，能做什么，大致可达到什么发展水平提出了合理期望；正面回答了幼儿阶段学什么，怎么学，家长和教师教什么，怎么教的问题；针对当前普遍存在的困惑和误区，提出了有效的`教育途径和方法，指出了各种错误做法对幼儿终身发展的危害，为幼儿园和家长提供了具体有效的指导。我收获最大的就是：爱孩子就不能拔苗助长，做一些看似正确，其实错误的事情；爱孩子就要明白，怎样帮助孩子一步一步，踏踏实实达到目标的方向。作为一名教师，更作为一名母亲，我有深深的遗憾：遗憾没有早点读到《指南》，没有早点领悟这一点。反思自己以前，曾经好大喜功，做过拔苗助长的事情。
随着教育观日益深入人心，幼儿园教育与家庭教育相互支持与配合已成为教师们的共识。家庭教育对幼儿起着举足轻重的作用，家长对幼儿的教育、自身言行的影响对幼儿的健康成长有着不容忽视的力量；家长之间、家园之间的互动对于幼儿园管理及教育教学起着重要的作用，有利于幼儿园保教质量的提高。现在的小孩都是独生子女，家里全是大人，因此，他们接触的环境其实是一个成人的环境，而幼儿园的环境与家庭环境及教育毕竟不同，在这中间家长和老师就承担了桥梁作用。
《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法，对成年人提出了明确要求。如：为了保护其自尊心和自信心，应关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导。允许幼儿犯错误，告诉他们做错了改了就好。不要打骂幼儿，以免他们因害怕惩罚而说谎。发现幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。在“语言”部分，《指南》建议成年人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。（作为家长，我以后会严格要求自己，给孩子做好表率。）幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们把话说完。同时建议成年人帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如要轮流发言，不随意打断别人讲话等。提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。
“车有两轮，鸟有双翼”，幼儿园教育和家庭教育是孩子成长中必不可少的两个方面，《指南》的'制定能有助于教师与家长澄清对儿童学习与发展的期望，对儿童“知道什么”和“能做什么”形成基本共识，在教育实践中更全面了解儿童，因而，有利于更好地贯彻《纲要》精神。有了《指南》引领，家长和老师能够充分的沟通，共同树立对幼儿期望值正确的思想，以身作则，全方位的帮助孩子成长，更能使家长和教师的教育观点、教育方式跟上时代的要求。另外，作为家长也能充分理解和支持老师，积极配合幼儿园的教育，让我们全身心的投入到教育中来，充分调动每一个孩子的主动性和积极性，让孩子自由地、愉快地展现自己，让孩子在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
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家长考前考前心得篇五
读了《如何利用指南观察和了解幼儿》这一章节之后，我感受颇深，这对我们的工作是有很大的帮助的，在工作中，作为幼师的我们观察和了解幼儿是多么的平常的一件事，但也是最为重要的事情，现在我就此章节内容谈谈自己的收获。
首先，熟悉《指南》领域和目标，发现问题整体分析，综合地应用和理解。
我们都知道，《指南》是由5个领域、11个子领域和32个目标构成，在每个目标下还有典型表现。《指南》中提到，幼儿是一个整体，这是我们在观察、了解幼儿时必须牢记的观念。那么，在我们平时观察幼儿时，就要综合地利用5个领域和目标整体分析其行为意义，而不能只就具体的行为对照下所列的表现对号入座，造成对幼儿的误读，例如下面是我最近带班时班上发生的一件事：区域活动时，大家都拿自己的进区卡选择自己喜欢的区域开始自己的进区活动，孩子们可喜欢进区了，区域材料丰富，玩的时候总感觉孩子们有做不完的事情，而我发现越越宝贝刚玩没多久，就把自己的进区卡放回去了，自己一个人坐在教室中央，一句话都不说，我就走上前问她：“越越，你怎么不选择自己喜欢的区域进去玩呀？”她低着头，小声说：“我想和铮铮、媚媚一起玩拼图，可是她们不给我玩，当时说完，越越宝贝眼睛里已充满了泪水……我走上前看，原来铮铮和媚媚两个人在一起玩，又说又笑的。看到这件事，也许我们当时会马上去批评铮铮和媚媚不让越越和她们一起玩，我走上去对越越说：“越越，你也去选择你喜欢的玩具来玩，你可以邀请你的朋友来玩，你就会有伙伴了。”于是，越越就连忙拿起进区卡，再次选择自己喜欢的区域玩起来了，过了一会，一些小朋友都过来和越越一起玩了。在这个情景当中，我们可能看到的是越越的`表现是交往语言欠缺，没有利用语言与同伴沟通，以表达自己的想法，但我们从幼儿的整体来看，对越越做一个比较全面的分析就会有客观而积极的评价。例如，在社会领域中的人际交往的目标3“具有自尊、自信、自主的表现”中有“能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动”的典型表现；而在健康领域中的目标2“情绪安定愉快”中有“愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰”，所以，我们在评价幼儿时，要全面地去分析其行为意义，不要以偏概全，要积极客观地观察了解幼儿。
其次，借助《指南》可以有依据地积极看待幼儿，发现每个幼儿的进步。
每个孩子都有自己的闪光点，作为老师的我们，不要总看到孩子的短处，要善于观察孩子的生活行为，发现孩子的进步时，及时表扬鼓励孩子，树立孩子们的自信心。现在班上有一个叫裕裕的男孩子，上课时总坐不住，上课时喜欢和别人说话，有时也爱去逗别的小朋友，经常有小朋友对我说：“老师，裕裕拿脚踢我。”“裕裕在洗手时玩水把我的衣服弄湿了。”这些话每天都可以听到的，但这个孩子很爱帮助老师干活，擦桌子，扫地，可积极了，我在班上会及时表扬他，经常对他竖起大拇指，并引导他和班上的小朋友们友好相处，现在裕裕宝贝是一个乐于帮助别人的孩子，虽然有时也会出现一些调皮的行为，但我相信只要我们老师用积极的心态去看待孩子，发现每个孩子的进步，做孩子们的知心朋友，你就会发现调皮的孩子也会有可爱的一面，哪怕孩子有那么一丁点的进步，我们都要给予表扬鼓励。
最后，客观地记录和描述幼儿有意义的表现。
在这一章节中，我学到了我们老师要客观地记录和描述幼儿有意义的表现，书中提到：“客观的记录指记下的是实际发生的描述性的笔记而非解释性或者判断性的话。”我们在平时记录孩子的事件时，不要加入客观描述性的词，如“很差”、“从头到尾”、“不认真”，也就是说，我们在记录幼儿的表现时，应避免加入我们成人的主观性的评价。另外一点就是记录要记录有意义的行为表现，在做观察记录时，我们老师要带着观察目标去记录相关的行为表现，记录一些有意义的语言对话，动作表现等，而其他一些零碎无关的行为就不要了，因为这些无关的记录不知道具体要分析什么？孩子们在游戏中做了什么？想表达什么？而这些散在的信息是一种无意义的记录。
依据《指南》，使我们幼儿教师更好地去观察儿童，了解儿童，为我们如何观察、了解幼儿提供了导向性的指引，也是我们以后工作中不可缺少的营养品，《指南》中很多内容需要我们慢慢地去研究探讨，慢慢地去消化，让我们共同努力，实施科学的保育和教育，让孩子们度过快乐而有意义的童年。