心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
塑造健全人格感悟心得体会篇一
一、数学课堂情趣创设的原则
所谓课堂情趣，即是指一堂课的思维情境及趣味因素的总和．正确运用情趣创设原则指导教学，可以使课堂高潮迭起，妙趣横生，从而克服教学中的随意盲目和呆板机械．从根本上改善数学学科枯躁乏味的负面特点，激发学生的学习热情，和谐师生感情，为素质教育铺路搭桥．当然，数学课堂情趣的创设必须符合数学的学科特点和学生的认知规律．根据广大同行的经验成果，结合笔者自身的实践感受，我们认为，数学课堂情趣的创设必须遵循以下原则：
1．一致性原则
2．启发性原则
3．科学性原则
4．灵活性原则
二、数学课堂情趣创设的方法
1．史料法
2．故事法
3．悬念法
4．趣题法
5．设疑法
6．惊异欣喜法
7．教具法
恰当地使用教具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在课堂情趣创设方面也有奇妙的效果．在一个严冬的早晨，某老师摇着一把纸扇走进教室．同学们不解地望着他．当大家明白老师这节课要讲扇形的有关计算时，都露出了欣喜的微笑．又如某老师提了一副麻将牌到教室，同学们在猜，老师总不是教我们玩麻将牌吧？！那又是要干什么呢？只见他把牌一块一块地等距地摆在讲桌上，事后才知道，他正在用多米诺骨牌原理讲数学归纳法呢！
8．其它方法
除了以上几种常用的一般方法外，创设课堂情趣还有赖于教师恰当的衣着，抑扬顿挫的语言，优美流畅的板书，富于鼓励的评价，不时恰当的幽默，等等．课堂就是舞台，教师既要当导演，又要当演员，举手抬足都有“戏”，只要我们每堂课都能创设一些引人入胜的教学情境，挖掘出一些趣味因素，最大限度地吸引学生的课堂投入，我们的数学课堂教学就一定能更加成功。
塑造健全人格感悟心得体会篇二
《数学新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学习方式不能是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。那我们教师应当怎样做才能让数学课堂真正的“活”起来呢？在此，我通过近几年的课改教学实践，谈谈自己的几点肤浅的见解。
见解一：注重创设生动有趣的学习情境。
每节课开始时，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐，此时若用生动有趣的情境引入课堂，可以给学生一个强烈的刺激，引起他们兴奋中心的转移，从而进入最佳的学习状态。
例如，在学习《两步加减计算的应用题》时，课一开始，我就问：“孩子们，你们乘过客车吗？”孩子们齐声回答：“乘过。”“好，下面我们就来做乘车的游戏。”录音机播放客车的喇叭声音，同时请5位学生到前面来乘汽车，到站后下去2人，又上来4人，模拟上下车场景。学生通过看到的情境，马上就能顺利地说出书上的图意，编出两步计算应用题来，计算就更不在话下了。
这样导入新课，自然贴切，趣味性浓，能牢牢吸引住学生的注意力，使学生的思维能迅速地转移到新课中来，同时在活动中很自然、轻松地掌握了知识。
见解二：注重放手让学生自主学习。
在以往的教学中，无论是教的方式还是学的方式，都过多地注重了接受式学习，而忽略了探究学习在学生发展中的重要价值。在当今的教学中，我们教师一定要扮好自己的角色，教师是学生探究学习的'合作者、引导者和组织者，教师应培养他们对数学的兴趣和求知欲，引导他们学习与生活有关的数学知识，帮助他们体验数学学习的过程与方法，放手让学生自己去探究、发现，让他们通过合作交流，在实践中去求得新知。
见解三：注重多用激励性的评价语言。
新课程强调：对学生数学学习的评价既要关注学习的结果，更要关注学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注学习者在学习过程中表现出来的情感与态度。课堂是师生交往的主要场所，学生学习过程主要表现在课堂上。因此，教师要充分发挥课堂教学中的评价，把握评价的契机，审时度势地给予恰当的评价，激发学生学习的积极性，建立学习的信心，让课堂充满活力。
例如，在教学《统计》时，我先让学生自己独立思考统计方法，再进行合作交流，最后抽出几名学生汇报。孩子们都争先恐后地说出自己的想法。我对有独特方法的孩子进行了及时的激励性评价“你真棒”“你真聪明”等，经这一评价，孩子们的积极性更高了，争着起来回答。这样，不仅激活了我们的学生，而且连我们的教师也被激活了，像这样的课堂无疑是充满了生命的活力！
塑造健全人格感悟心得体会篇三
创设情感课堂塑造健全人格王焱
现代语文教育不仅是对学生进行文学知识的传授、写作能力的培养，更重要的是对学生进行情感的熏陶和影响。因为文学作品本身蕴含着博大精深的思想因素、美学因素、情感因素，学习语文的目的和意义就是要从中挖掘出这些内涵，利用这些内涵来培养学生的情感，净化学生的灵魂，塑造健全的人格，以情悟文、以情动人、以情促知，这样才能确保情感教学，学生才能在学习语文的过程中产生极大兴趣，获得充足的文学素养，在举手投足间渗透着文化气息，表现出高尚的人格和涵养。
一、以情景净化人的心灵
当一个人陶醉在静谧、清新、犹如诗情画意般的自然风光中时，他的心会彻底宁静下来，不再烦躁与不安，会冷静地思考每一件事情，他的生活态度变得更加积极，不会受到外界不良信息的干扰，严格恪守高尚的道德准则，因为在优美风光的欣赏中，他的心灵已经得到了净化。这就是优美的情境的作用。在高中语文课文中有很多描写自然风光的语篇，这些语篇为学生提高了一个净化心灵的情境，学生在欣赏美景的过程中能够达到灵魂的净化。
例如：著名作家朱自清的散文作品《荷塘月色》就向读者展现了一幅优美的月光下的荷塘风光画。好似舞女的裙的荷叶，在不停地舒展和旋转，呈现出修长飘逸的风姿；婀娜多姿的荷花娇怯不语，含苞待放的花骨朵透发着灵气；清淡缥缈、沁人心脾的荷香仿佛优美的歌声似的――这些都给人清新、优雅又宁静的自然美感，读过这篇优美的文字，品过这番幽静朦胧的风光，人们都会感觉到自身灵魂的净化，品着花香、看着美景，陶醉其中，这些都是对人的优秀思想品格的感染和熏陶。
二、以英雄事迹激发爱国主义情感
革命者的英雄主义精神千古传诵，人们在这些革命人士的身上看到了无私精神的伟大，是这些革命英雄人物不懈奋斗、不断努力为我们争取了今天的幸福生活。展现这些仁人志士的名篇名句能教育学生珍惜今天的幸福生活，激起学生对革命英雄人士的尊崇和敬畏。在这些革命者的身上，我们能够看到他们以天下为己任的无私，从而激发学生的爱国主义情感。高中课文中有一个不朽的篇章，伟大革命领袖毛泽东的词作《沁园春・长沙》，这篇作品表达了毛泽东崇高的爱国主义情感，对祖国大好河山的热爱，对国家命运的担忧，整首词寄托着诗人的革命情怀。无论是景色描写还是情感表达都渗透出一股对祖国的热爱，学生透过“万山红遍，层林尽染”的秋景看到的是枫林如火的景色，感受到的却是诗人强烈的革命情怀。在这样豪放的诗句中，学生会受到作者思想的感染、情感的熏陶，进而产生强烈的爱国主义情怀。
三、以先贤名言引导学生进取
先贤的经典语录至今被人引用，正是在这些哲理性的词句中，人们获得了启示，懂得了人生至理。教师在教学过程中要善于运用这些词句，让学生将它们默默背诵下来，以达到对这些经典篇章所蕴含道理的消化和理解。最后，学生在这些道理的指引下，逐渐形成健全的人格。
例如：苟子的名作《劝学》是一部深具教育意义的作品，其中的字字句句都蕴含着深刻的人生哲理，这些哲理是对正确人生方向的指引，是对一个人人生价值的全新塑造。“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得。”积累土成一座山，风雨就从那里兴起；水流汇成深渊，蛟龙就在那里生长；积累善行，形成良好的品德，就会得到最高的智慧，具备圣人的思想境界。学生从中受到影响，不断塑造自身的高尚品格。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”启迪学生凡事要从小做起，不可忽视细小的生活细节，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”这两句启示学生要有坚持不懈的精神，只有具备锲而不舍的精神才能取得成功。
这些经典语句包含了道德、毅力、志向等各个方面的引导，学生在这些名篇警句的引导下会自觉地对自己的行为有所审视，对世界形成正确的判断，从而改正自己的.缺点和错误，朝着正确的人生方向努力前进，对于塑造学生科学的价值观和优秀的人生品格具有很大的促进作用。
四、以优美诗句引导审美情趣
文学作为一种艺术形式，充满着丰富复杂的情感。自古以来，文人为了表达观点以及抒发自己内心深处的真实情感，创作了大量的不朽诗句，有激动人心的爱国主义情感，有壮丽的景色描绘，也有感人肺腑的爱情故事。这些都为学习语文增添了无限的感染力，学生在这些情感的熏陶下，发现文学之美，也是对自身美学修养的提升，这些优美的诗句在塑造学生完美品格方面能发挥巨大作用。
例如：南唐后主李煜是一位著名词人，他的名作《虞美人》千古流传。这是一首非常优美的词，婉约清新，独具魅力，绮丽的景色描写和词人寓情于景的写作风格渗透着无穷的艺术之美。“春花秋月何时了，往事知多少……故国不堪回首月明中……问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”春花、秋月都表达了作者对往事的凭吊，对故国的怀念之情，作者借“春水”来喻愁，满怀愁绪就好似那无穷无尽、汹涌澎湃的春水连绵不绝。学生通过学习这首词感受到了文学作为一种艺术所表现出的美，寓情于景，情景交融的情感表达是对学生的情感熏陶，学生从中领略到了美学价值，也提高了自身的美学涵养，在这种完美内涵的熏陶下，才能形成自身的优良品质，才能在以后的生活中，展现自身崇高的一面，发挥自身才能，形成积极的道德情感。
秦观的《鹊桥仙》婉约清新地抒发了作者的爱情观，“柔情似水，佳期如梦……”优美的文字，严谨的词句结构都会给人一种启示，让人感受到爱情的美妙，不禁歌颂爱情的伟大，最后两句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”表达了作者的爱情观。这就是文学的魅力，学生在这样优美的词句中，体会着爱情的美丽，是对自身高尚性情的陶冶。
由此可见，学习名篇佳句能够让学生感受到文学艺术的美，进而对学生进行心灵的净化，情操的陶冶，更有助于学生人格的完善。
总之，语文是一门高尚的文学艺术，其中蕴含着无穷无尽的高深思想，渗透着人们的价值观。教师要充分利用语文这一科目，将这些课文传达出的精神和思想传播给学生，让学生获得灵魂的陶冶，形成健全的人格。
作者单位：江苏省盐城市文峰中学（224001）
塑造健全人格感悟心得体会篇四
积极的情感能增强人的活动能力，激发人的主观能动性和创造性；消极的情感，会降低人的活动能力，阻碍人能动性的发挥，教学过程也是如此。教师总希望学生喜爱自己讲的课，能够在课堂上充分发挥学生的能动性，更多、更快地理解和掌握所学知识。教学是一门科学，更是一门艺术。其中不但有教师的学识、教学方法、教学技巧，还有情感的作用。实践证明：创设教学情境，即重视情感在教学过程中的应用，是优化课堂教学、激发学生学习兴趣和求知欲、树立自信心、调动学生学习积极性，进而有效提高教学质量的重要途径。
一、情感教学的作用
情感对认识活动有着重大的影响，情感是人们的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。教学过程的本质是一个认识过程，是师生双方共同进行的认识过程，教学成功的因素中除了教师应具备扎实的专业知识，灵活多变的教学方法外，还应该用情感教学使师生处于良好的情绪状态。情感教学的威力，不仅能调动学生学习的.积极性，还可以使学生较好地掌握知识、培养智能。因此，在现代化教学手段日臻完善的今天，更应充分重视情感教学，运用一切手段激发情感教学工作，生动、活泼、更有效地提高教学质量。
二、情感教学的源泉
社会性需要所引起的情感是高级情感，它包括了道德、理智和美感。教学过程中更多的是理智，它是人们在智力活动过程中产生的情感体验，是人们认识和探求真理需要是否得到满足时产生的。因此情感教学的源泉来自于教师对事业高度责任感和对学生的无限热爱。热爱教学工作就必须热爱学生，用自己的全身心去爱自己的学生，才会想方设法调动学生的学习积极性，才会以高度的热情专研业务和提高教学水平。热爱学生应做到以下两点：
1.培养学生的自尊心。每个人都有得到尊重的需要，即便是学习最差的学生也有尊重的需要，更希望得到老师和同学们的尊重。这样，就需要教师面向全体学生，把以教师为中心转变为以学生为主体。教师主导作用的发挥，关键在于调动学生学习的自觉性、积极性、主动性，做学习的主人。因此教师绝不应将个人的烦恼带进教室，以免影响学生的学习情绪，阻碍教学活动的展开。
同时，教师应有意识地在学生面前树立起一个热情、宽松、耐心的形象，使学生在愉快的状况下接受你所传授的知识。
2.激发学生的自信心。教学是师生的双边活动，需要凝结师生双边的劳动，教师信任学生，能在学生身上发挥很大的心理效果，能有效地调动学生学习积极性。因此，在教学过程中教师要更多地激发学生的好奇心、培养学生的求知欲，使学生的学习过程变为积极主动探索的过程；同时要对每一个学生有所期待，分别提出恰如其分的要求。如课堂作业中的题目配置应有一定的梯度，是每个学生都能学有所得；课堂提问要掌握时机并保护学生回答问题的积极性，对回答不对会打错了的学生，不能冷言冷语，甚至挖苦嘲弄，以免挫伤学生的自尊心。
三、实现情感教学的手段
1.丰富生动的语言。教师的语言要直观、简炼、口语化，应力求使语言通俗易懂带有情趣，还可以采用比喻手法。在教师形象化语言的作用下，加强了学生对语言实际内容的理解及对语义的形象思维，使概念更近于实际易于理解。
2.充实的教学内容。课堂教学不是简单地把课本内容班上讲台，而是应该经过教师反复加工这就要求教师要具有丰富扎实的专业知识，对教材的内容要理解并“吃透”，要通过教师有目的地提供大量感性教材去突出事物本质特点，从而从不同的角度揭露事物性质以及与其他事物之间的关系，讲好每一堂课，丰富课堂教学内容。
3.灵活多变的教学方法。教学中，每堂课始终应围绕教学目标，采用启发式、探究式、自主互助式等学习方法，来充分调动学生兴趣，鼓励幻想，培养创造力。要更多的使用直观教学来加强学生的感知，如实物直观、模象直观等。实物直观是教师运用实物引导学生注意把本质要素与非本质要素区分开来，使本质要素在头脑中得到清晰的反映；模象直观则是教师在课堂教学中采用模型、挂图、幻灯、电影、录像手段，或整齐清晰的板书中着上颜色，给人们美的感受也是直观教学方式，便于学生形成这个事物的印象，为理解创造了前提条件。教师要注意通过教学使学生掌握本学科知识的基本结构，使知识系统化，使他们在学习知识时纳入已有知识结构中去理解，以便举一反三，触类旁通。
总之，情感教学是提高教学质量的重要方面，应引起足够的重视，随着人们对情感教学这一领域的理解和应用，它将对教学质量起着越来越深刻的影响，发挥越来越重要的作用。
塑造健全人格感悟心得体会篇五
绿色是“生命”的颜色，它象征着生机和活力。我想，作为一名现代教师，要抛弃传统的教育理念，努力创设绿色课堂，给学生创造更大更好的发展空间。正如杨叔子教授所说：“对人的教育不‘绿’，对人脑的开发不‘绿’，那么人与世界的关系怎能‘绿’？”
教师到底是做什么的？韩愈早在千年之前就指出：“师者：传道、授业、解惑也。”“道”在《现代汉语词典》中的解释为“学术或宗教的思想体系”，说白一点，就是做人的道理。不错，作为一名教师，最原始、最根本、最核心的任务不就是培养人吗？但据我观察，这个最根本的任务在日益繁重的课业指导下，在分数指标的统一指挥下，被许多教师所遗忘或淡化，自觉或不自觉地将“师者”解释为：“授业、解惑、传道也”，“授业”前置，甚至干脆把“传道”也去掉了。
初为人师，我恐惧这种苍白继续在我身上延续，值得庆幸的是，我在“传道、授业、解惑”之前，了解并初步学习了新课改的理念，理论的'学习与名师的实践更加坚定了我创设绿色课堂的信心。我想，为学生能有如树木花草般“自然”、“自由”、“自主”的成长环境，教师有责任去创设这种自然的“绿色课堂”。
学生是有生命的主体，正如自然界万事万物的生长一样，他在情感态度、价值观、世界观、知识和技能等方面有自己独特的一面。
而我们的教育往往以教师的世界观念为教育本位、教育标准，用自己的标准裁剪学生的世界。我们不知道学生的世界观与成人是不同的，不知道学生的世界是游戏的、梦想的、探索的、绿色的，我们想到的唯有作业与分数。而在新课改理念中，更多的是从孩子的可持续发展出发，教师不再是高高在上的尊贵者和“施舍”知识的“恩人”，而是像园丁对待花草树木一样，只希望他们都茁壮、茂盛，但绝不是要求他们都参天或者芬芳。“因苗施浇”“因材施教”使得整个教育有了姹紫嫣红的丰富之美和勃勃生机。
作为一名新教师，如何在新课改的理念中帮助学生获得更大的发展才是最重要的问题。我觉得应该给学生一个探究的绿色课堂，让他们自主、全面且有个性地发展。任何一个健康人心理上都有一些需要，当满足了基本需要后，一个更高的需要才得以出现。在教学中，当学生渴望平等、尊重的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究。所以我觉得绿色课堂应先确立师生平等的教学观念，创设师生互动、共同发展的教学平台，让教学在师生平等交往的过程中进行，将师生关系理解为“以自然坦率代替做作的尊严”，使课堂真正成为率真、坦诚、互尊、自主发展的环境。在这样的环境中，学生才会思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。
在这样的平台中，同学们对存在的问题进行了质疑，总结了来自各方面的观点，对问题有了较全面、深刻、独特的见解，所以这时我们就要把课堂设置成丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法来展示自己的成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究中、从自主中获得收益。
在今天，绿色已成为一种时尚，在以后的执教生涯中，在新课改理念的影响下，我会扬起“绿色课堂”的旗帜，为学生的成长与发展撑起一片蔚蓝的天空，耕出一方适宜的土壤，用我那支“幼嫩”的笔，书写每一位学生美丽而成功的故事。