范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
中学语文评课篇一
作为一名语文教师，参加语文教研室的听评课一直是我提升教学能力、提高教学水平的重要方式。近日，我又参加了一次语文教研室的听评课，获得了很多收获和启示，现在将我对这次听评课的心得和体会分享出来。
第一段：听评课带来的认识升华
在这次听评课中，我认识到了教学中的一些盲点和不足。首先，我发现了自己对学生口语表达能力的重视不足；其次，在教材课文的选择上，我过于倾向于经典课文，而忽略了当下流行、适应时代的新时期课文。这次听课有效的帮助我认识到自己的不足，提高了自己的教学认识。
第二段：展现出来的精湛教学技巧
听评课教师的精湛教学技巧，深深地吸引了我。教师们在选材、设计教学环节、课堂授课等方面都有着非常高超的技巧和方法。学会借鉴他们的技巧，可以提升自己的教学水平，更好地与学生沟通，促进学生乐于学习、能够自主学习。
第三段：反思教学方法和手段
作为一名以求精为宗旨的语文教师，参加这次听评课令我对自己的教学方法和手段进行了深入的反思。我认识到教学方法是一个循序渐进的过程。要把握好教学的节奏和风险，做到不断地完善自己的教学手段，在渐进式中提升自我。
第四段：展望未来，持续加强教研
值此时，我要表达的是我对未来的教学热忱，我希望能够不断地参加语文教研室的听评课，学习到不同学校的教学观点和方法，丰富教学经验，进一步提升自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的一份力量。
第五段：结语
对于这次语文教研室的听评课，我真心感受到了教育之所以伟大的原因：教育可以让每一位学生都有机会去成长和发展。听评课不仅是教师成长的途径，更是学生发展的关键所在。我们要在日常的教育教学中彼此交流、互相碰撞，以提高教学质量为为首要目标，不断完善自己的教学手段和方法，为孩子们的未来创造更加美好的教育环境，实现教育目标的同时，也能实现自我成长和完善。
中学语文评课篇二
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。张老师通过对小说《追风筝的人》故事情节、人物分析、“风筝”的含义及作用等多个环节来铺垫，引导学生一步一步走近隐含在“风筝”这一意象背后的丰富而复杂的含义。教师在教学过程中，采用小组讨论、电影片段欣赏、班级齐读等形式，使学生分析小说意象这个比较深刻复杂的教学环节生动起来。同时教师采用了提升拓展课外阅读知识和技巧的发放，如出示相关名家对《追风筝的人》一书的评价和阿富汗战争图片介绍，让学生通过阅读感受作者情感的温度，体会时代的“体温”。
本节课的主要分为回忆风筝、分析人物、讨论“风筝”的意象及拓展总结五个环节，教师从导入开始就围绕“风筝”在回忆中的作用来展开，从学生对风筝快乐的回忆自然引出小说作者对风筝的`复杂感情。随后再通过梳理小说人物关系进一步明确人物与风筝之间的关系。经过两个环节的铺垫，学生对“风筝”这一意象的含义有了较多的想法，再通过小组讨论的方式，将片段的、零碎的理解感受整理归纳为小组之间的“成果”，从而更系统的认识“风筝”背后所蕴含的内容及情感——不仅仅是阿富汗传统节日中比赛的风筝，还是亲情、良知、忠诚的化身，更是梦想、希望的象征。
1、在人物环节分析中通过学生自己描绘人物关系图来梳理人物关系，教师出示了几张代表性的作品，并请学生来分享让自己印象最深刻的人物。这一环节占用课堂时间较多，同时在学生阐述中出现重复现象，建议教师可以抓住重点人物进行简要分析。
2、在分析“风筝”意象环节中，学生畅所欲言，能分析出较深层次的含义，不过未形成体统、完成的答案。不过教师因时间关系，在该环节中略显急躁，未能抓住学生的回答进一步启发挖掘，未将零散片段的关键点串联起来。若在该环节增加分析时间，从学生的回答中提升和归纳，形成较完善的系统的理解。
中学语文评课篇三
语文教研室听评课，是我们不断提高教学水平的一种途径。最近，我参加了一次听评课活动，让我深深体会到了听评课的重要性。
第二段：听课心得
在听课过程中，我深刻感受到了教师授课的技巧和方法。老师的第一堂课是《紫藤萝》，通过多媒体展示、学生展示、典型归纳等方式，使学生对古诗的形式、内容、语言有了更深入的理解。老师的第二堂课是《诗想》，针对学生写作中存在的问题，以案例分析为主线，让学生自主发现问题并解决问题。我深感老师的授课方法丰富多样，启发性强，切合实际，让学生更直观、更深入地理解古诗，从而形成自己的想法。
第三段：评课心得
在评课过程中，我学习到了评课的技巧和方法。老师在交流中，不仅全面分析了本课的优点和不足之处，还提出了许多教学的改进意见，包括如何给予学生更多的语言练习、注重学生的情感体验、提高教学引导的深度和广度等。在经过老师讲解和讨论后，我意识到评课需要全面而专业的分析，每一位老师都应该从中汲取经验，提高自己的教学水平。
第四段：启示收获
通过听评课活动，我感受到教师之间的分享和互动，促进教师之间交流学习，提高教学水平，也让我深刻意识到自己的不足，从而使我对自己的工作更加谦虚和严谨。同事之间的讨论还启示我不断探索教育教学的新方法，时刻关注学生的学情及成长，重视教育的人文性，不断提升自己的专业素养和教育力量。
第五段：总结
通过这次听评课活动，我收获了很多，了解了不同的教学方法和理念，更重要的是接受了来自实践和同事们的建议，与老师互动，不断探索和创新，不断提高自己的教学水平，为学生的成长贡献力量。
中学语文评课篇四
蒋老师上的是《闻一多先生的说和做》，老师声音洪亮，教态自然，思路清晰。学生精神饱满，书声琅琅，发言精彩，这给我留下了深刻的印象。这堂课最大的亮点是采用不同的方式深入人物形象的分析：
概括事件了解人物。作为学者，文章是从哪些事件来写闻一多先生的说和做。
品读字词分析人物。精读第三段，这一段中哪个词或者哪个句子让你作为学生的'闻一多留下了深刻的印象。
还原情境想象人物。“夜，已经很深了，可闻一多先生的书房里却还亮着灯，只见他……”
要求尽量遵循文本，合理想象，并尝试运用文中的四字短语来表达，并至少运用一种修辞方法。
感悟思考评价人物。闻一多先生是一位的学者形象，是一位的革命者形象。
中学语文评课篇五
近日，我参加了我们学校的语文教研室的听评课活动，深受启发。在这一过程中，我发现了语文教学上的一些问题和不足，并且也接受了一些有益的思想和观点。下面将重点回顾并分享其中的一些收获和心得。
第一段：听课过程
在听评课活动中，我特别留意了老师们的讲解和教学方式，以及同学们的学习状态。其中一堂课是针对作文教学的，我们教研室的教师让我们一起参与批改一篇作文，重点讲解了写作表达的技巧，如比喻、概括、引用等。还有一堂课是针对课文内容的讲解，教师利用PPT和视频等多媒体手段，给我们展现了鲁迅先生《故事新编》中的名篇。在听课过程中，我深深感到语文教学离不开生动有趣的教学手段，丰富多样的教学形式和教学资源，这样才能引发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
第二段：批评与建议
听完两堂优秀的语文课，教师们进行了深入的讲解和点评，让我们对课程设计、教学方法、教学效果等方面有了更为深入的了解。我发现，一些教师在教学过程中，过于倾向于灌输知识而忽略了学生的思考和创造能力；一些教师在教学设计上，没有充分考虑学生的兴趣和实际需求，仅仅是机械按照教材教学。在这里，我认为课堂教学应该是一个互动式的过程，应更为关注学生的个性差异，注重培养学生的思考能力和动手能力。
第三段：自我反思
这一次听评课活动，让我对自己的语文教学思路有了更深的自我反思。我发现自己在教学上过于注重知识的传授而忽略了学生的参与和互动。以后的教学工作中，我要多利用小组讨论、研讨、案例分析等方式，鼓励学生主动参与，加强与学生的互动，发挥学生的创造力和想象力。
第四段：教学的启示
此次听评课活动中，我深刻意识到语文教学是如此重要，关系到学生的人格、思想和创造能力的发展。在教学过程中，多使用新型教学手段，充分利用各类教育资源，来提高课堂的活跃性和学生的参与度，以创新的思维方式来激发学生学习兴趣和学习潜力。同时，教师也需要不断的学习，积极的思考教学方法和手段，不断提升自己的教育素质。
第五段：总结
通过这一次的听评课活动，我获得了许多有益的启示和收获，认识到自己对语文教学的不足之处并且获得了更深入的思考和探究。在以后的教学工作中，我会加以总结和应用，注重多样化和个性化的教学手段，更加注重学生的主体地位，让他们从学习中获得真正的成功和快乐。
中学语文评课篇六
能上一节好的语文课，是许多教师梦寐以求的夙愿。一节好的语文课应当是洒脱的！自然的！幽默的！智慧的！诗意的最终是有魅力的！那么，语文课的魅力在哪里？我认为，它应当在课堂中师生的情感和智慧中。
但语文课仅有情感，魅力就够了吗？不是，好的语文课要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒！唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。
那么，怎样让语文课堂充满情感和智慧的魅力呢？下头我试以赵军文教师上苏教版六年级《天游峰的扫路人》的课例来作阐释。
赵教师与学生进行了一段课前谈话，谈话包括两层资料：一层是师生情感沟通，缩短因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，以较少的时间让学生接纳教师，让教师走进学生心里。教师借用孙悟空这一学生喜爱的人物一下拉近了距离，向零距离心理教学靠拢。另外一层内涵是导入新课。优秀的导入或自然、或新颖、或曲折、或意外，但不管形式如何，导入语言必须在资料上与教学资料有必然联系，否则，不是哗众取宠，就是喧宾夺主；不是教师卖弄，就是故意做作。所以，一个好的“揭题谈话”或“新课导入”，在资料选择上应当有以下要求：
1、要选择学生有话可说的话题；
2、要能和教学资料有机联系；自然相关；
3、要能消除学生的紧张心理，充分激发学习热情。
如何让学生提出有价值的问题？我认为要解决两方面的问题，即要让学生敢问、善问。敢问，是心理问题，勇气问题。教师要培养学生不唯书、不唯教、不唯上、不唯真、唯美的意识，敢于说出自我的所思、所想，所疑、所感，敢于向书本和教师挑战。从低年级开始每节课留下必须的时间让学生提问题，不走过场，不搞形式。善问，是方法问题，是本事问题。学生掌握提问的方法、思考的方法，就能提出有水平的问题。
讨论其他问题，期望在解决问题时，能够触发灵感，解决其他的问题。
我想，在提倡研究性学习的今日，我们经常呼唤学生进行研究性学习，可是学生真的懂什么是研究性学习吗？真的会吗？我觉得赵教师就深入浅出地让学生真正懂得了研究与学习的关系，这节课也的确当之无愧是研究性学习的典范。
语文教学的核心是培养学生的语感，吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面语感本事。”朱作仁先生也指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。既然如此，教师培养学生的语感就应当从语言文字符号的刺激入手，而朗读就是最进取最有效的“刺激”。
当前阅读教学中学生在课堂中读起来了，听到了琅琅的读书声，但暴露出来的问题是朗读教学停留在较浅的层次。朗读教学时，教师有读无导，学生有读无效，有走入“死读书、读书死、读死书”怪圈的倾向。出现这样的状况，从理论上讲，存在着“书读百遍，其义自见”的误导。多读确实有利于语言的积累、感悟和理解，但多读绝不是一遍又一遍不加思考地读，也绝不是排斥教师应有的引导、指导和讲解的读。宋代学者朱熹提出的“熟读精思”贴合阅读规律。“读”而不思则罔，有些深奥的课文，如果离开教师适当的引导和精讲，不要说读一百遍，就是读一万遍也搞不懂。真理再向前走一步就成了谬误，我们要把握朗读教学中读的度，要有辨证的思维，而不是盲目地读、读、读。朗读教学出现效果不明显的状况，从实践层面上讲，原因主要是教师自身朗读水平不高，缺乏朗读指导的方法，所以只能在一个层面上读，不能让学生读出滋味，读出情味，读出韵味来。
师生相互品读、赛读，先由学生朗读师生评议，然后教师范读学生品赏，体会出师生读得好在哪儿，哪儿需要改善，从读的情感和技巧两方面品析，在品析中感悟，在品赏中提高。
从以上课例能够得出：朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。
课堂教学中教师的评价语言十分重要，往小里说，它能影响课堂教学气氛和活动，往大的说，它有时能影响学生一生的发展。可是当前课堂教师点评语言现状实在不容乐观，有的死板生硬，有的信口胡扯，有的不着边际，有的照搬标准答案，有的是板着脸训人，有的是廉价的表扬，所有这些均不能体现新课标下课堂教学中的人文关照和平等对话。
中学语文评课篇七
《云雀的心愿》是四年级的一篇文章，这篇课文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言，从而让学生明白了森林的重要作用，不能乱砍滥伐。表达了要保护环境的心声，目的在于增强学生的环保意识。
李华娇教师上的这节课，我觉得有以下几个方面做得不错：
1、直奔主题。在引入课文后，让学生说说小云雀的心愿是什么这样直接而又有效地把学生带进文本，激起了学生内在的需要，从而我想读书成为每个孩子的心声。
2、围绕“森林实在是太重要了”这一重点进行教学，每个环节的教学都进行小结，让学生归纳出森林的重要性，抓住重点，突出主题。
3、理解森林为什么会变成水库，学生不但明白了有关森林对环境的作用，还提高了学生的说话本事。
经过听课，我想提出一些提议：
1、朗读的训练缺乏有效指导。朗读的有效是这一堂课做得比较不到位的，异常是云雀妈妈和小云雀的对话，因为这些对话既是文章资料的呈现方式，同时也是人物情感的寄托之处。我提议，李教师在平时的课堂中，能够教给学生朗读的方法，如抓住重点词品读，创设情境引读，联系生活实际感悟读……同时，引导学生在评价朗读时关注语言的资料、关键词、提示语，甚至能够联系生活实际或自身体验，真正做到让学生在自读自评中进行语言文字的训练和推敲。
2、本文能够进行两个比较重要的句式训练。在学习森林是水库时能够让学生以“……能够……，……能够……，……能够……”的句式进行说话；在学习森林是空调器部份时，能够进行“森林是个巨大的空调器，夏天……，冬天……”的说话训练。教师能够在教学过程中出示这两个句式，让学生的小组学习后以这样的句式来汇报学习的结果。