在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
桥的教学反思教学反思篇一
1.让学生亲历探究的过程在教学《牛奶的变化》第一课时，因为考虑到时间的关系，决定让学生把做酸奶这一实践活动延续到家里进行。在上第二课时的课上作了一次调查，发现回家做酸奶的同学寥寥无几，难得有个别同学做了却没有成功。因此决定和学生一起再经历一次做酸奶的过程。从这一点也可以看出，我们教师应该做一个科学实践活动的组织者引领者。
2.在实验前让学生明确实验目的与方向。对于六年级学生来说他们应该了解实验变量的控制问题，但是真要做起实验来，他们却往往忽略了这一点而导致实验数据的误差或直接的失败。作为我们教师就应该有意识地在学生实验前将这一技能有目的.地进行渗透，以让学生在今后的实验过程中知道如何对实验变量加以控制。
3.实验后及时地作出总结每一个实验都传授给学生一定的知识、技能和方法。但对于小学生来讲要自己悟出其中的涵义还是比较困难的，作为一个教师就要进行适当的引导，这样一来在学生的头脑中就会留下深刻的印象，甚至他们的情感态度价值观都会得到提升，科学素养就会得到锻炼与提高。
桥的教学反思教学反思篇二
《彩色牛奶》是幼儿比较感兴趣的一个活动，这节语言课有两个目标，分别是：1.理解故事中有关“彩色牛奶”的变化过程，感受想象的神奇和有趣。2.关注蔬菜的颜色特征，尝试根据故事中的句式进行仿编，表达“变”的过程。
这个活动共设计了四个环节，第一个环节是引起幼儿的兴趣。第二个环节是分段欣赏故事，理解故事中“变”的过程。第三个环节是完整欣赏故事，进一步感受“变”的神奇和有趣。第四个环节是游戏“喂奶牛吃蔬菜”尝试仿编故事情节。第一个环节中通过提问你认识吗?他有什么本领?这头奶牛神奇在什么地方，引起幼儿的兴趣。但是前期经验准备不够，导致幼儿觉得奶牛能挤出奶是神奇的地方，因而没有关注到牛奶颜色的不同。第二个环节，主要是请幼儿分段欣赏故事，为下面的创编做准备，同样也是为了达到目标一：理解故事中有关“彩色牛奶”的变化过程，感受想象的神奇和有趣。在这个环节中小朋友们看的时候兴趣还是比较浓的，注意力也很好，很积极回答老师提出的问题，也很乐于动脑筋。但位子安排似乎欠妥当，有几个小朋友看不见，因此就站了起来，有几个干脆走神，效果不是很好，但这头奶牛的神奇和有趣小朋友还是感受到了。第三个环节完整欣赏故事。这个环节主要是让幼儿对故事有个完整性的理解，并尝试跟着一起说说，回忆第二个环节中的“彩色牛奶”的变化过程。可是在正式进行的时候，我发现这样的设计对幼儿来说有些难度，部分幼儿根本跟不上flash的语速，以至于幼儿说的少了。第四个环节是游戏“喂奶牛吃蔬菜”，尝试用故事中的句式结构仿编，是为了达成目标二：关注蔬菜的颜色特征，尝试根据故事中的句式进行仿编，表达“变”的过程。由于幼儿的前期经验不足，蔬菜图片有限，不足以丰富幼儿的认知要求。在这个环节的材料准备不够充分，如蔬菜图片是由课件呈现，而动物图片是挂在黑板上的，因而体现不出“喂”的过程。或者改成全部由课件呈现，完善课件制作，体现“喂”的过程，或者改成每个幼儿都能选择一张蔬菜图片，进行喂奶牛吃并尝试仿编句式结构。
语言活动最主要的是让幼儿说，如果老师准备的材料不够充分幼儿觉得没什么可以玩的，会让幼儿觉得很没意思，不感兴趣，但是如果幼儿的前期经验也不够充分的话，也会失去说的机会，也同样会让幼儿无话可说。这个问题是以后的语言课中非常值得我去思考的。通过了这个活动我得到了很大的教训，同时也通过自己的亲身体验，学到了一些语言课的技巧。
桥的教学反思教学反思篇三
中班上学期的幼儿，在语言经验上还不够敏感与丰富，因此，在设计问题的时候我能有的放矢，更有针对性和层次性。例如：将奶牛的四次“变色”的不同经历，分阶段以不同的教学形式来完成。
如：第一次以教师讲述为主，边讲述故事边出示图片，通过个别提问，集体学习，让幼儿充分学习句式，为下面的内容打好基础;第二次只出示“灰狐狸、西红柿、红牛奶”的图片，让幼儿猜测会变成什么?以幼儿的自主观察、讲述为主;第三次再减少一张图片，引导幼儿自由讲述;最后一次只出示“小黑猫”和“小绿猫”，让幼儿自由猜测是喂奶牛吃了什么而变色的。这样逐层递进，可以让幼儿更有新鲜感和挑战感。
桥的教学反思教学反思篇四
升进了新的学校，我有了新的变化。
是的，我有了新的改变，我以前吃饭总是慢吞吐的，现在，随着学习任务繁重地接近我只得快速的解决任务，吃饭变得异常快速。以前写作业是一边玩一边写，现在升初中了，学习的任务（作业），也变得多了，我不得不加快写作业的速度，这样才能早一点做完作业找一点睡觉。
我是体验过睡觉很晚的滋味，那可受不了，早上6点钟被闹钟叫起，就是为了在7点20之前到学校，因为我们现在升初中了吗，所以说，要早一点上学，但晚上却比学校三到五年级早放将近半小时！（你一定会很奇怪我为什么更小学生在一起读书吧，你一定会回答，六年级本来就和小学在一起嘛，你错了，我们上海的'六年级在初中度过，因为我们的学校在大装修，我们的学校很古老，历史悠久，就是太破旧了，学校为了保证学生学习质量，去其他学校借读一年，所以你以为我想跟小学生混在一起啊，这时我得多么想我是初一的啊，那样我就能在竹园中学读书了。
桥的教学反思教学反思篇五
一、教学设计的反思：小学义务教育课程标准实验教科书湘教版语文三年级上册第六单元以“爱”为主题编排两篇讲读课文，两篇阅读短文。《一杯牛奶》是其中一篇讲读课文。我根据本单元主题做了深入地教材分析及学情分析，并制定了如下教学目标：
能力目标：默读课文，理解课文内容，感悟女孩热情善良和凯利知恩图报的美好品质。
情感态度与价值观：培养学生学会表达和回报别人对自己的爱，懂得关心别人，知恩图报。
能力目标的设计一是培养学生的默读习惯，让学生知道默读也是一种很好的读书方法。二是培养学生的阅读、理解能力，感悟女孩热情善良和凯利知恩图报的美好品质。
情感态度与价值观的设计主要是对学生进行爱的思想教育，让学生体会爱心无价，处处充满爱。
二、教学过程及教学效果反思：
第一环节单刀直入，直接板书课题，导入新课，避免了花哨的方式，从课堂表现看这样设计能有效地吸引学生的注意力快速集中到课堂上来，体现了语文有效课堂教学。
第二环节是听课文朗读，初步感知课文内容。这一环节的设计主要是让学生知道文章的主人公是谁，他们之间发生了什么事，了解故事大意。听完课文后，学生都知道课文写的就是凯利和女孩之间的感人故事，女孩给了凯利一杯牛奶，凯利帮女人付清了全部医疗费。这一教学环节完全达到了预设的教学效果。
第三环节探究学习是本节课的主心骨。我把全文分成两部分，充分利用多媒体课件，抓重点词、重点段进行教学。读是这节课的一个亮点，语文课堂教学中读的训练得到充分体现。我采用多种形式读，如指名读，齐读、轻读、默读、感情朗读等，以读代讲。学习第一部分课文时，学习第3到第5自然段我原先设计采用全班默读的方式，课堂气氛显得较沉闷，后来我改为全班轻声读，课堂气氛好多了。这一部分我重点引导学生明白女孩是在什么情况下给了凯利一杯牛奶，从而感知当时这杯牛奶对凯利是多么重要，凯利是多么感动，为学习下文作铺垫。学习第二部分课文时，我采用默读、画记、讨论、交流的方式学习课文，理解课文内容。
理解“医疗费已用一杯牛奶全部付清”的含义是本节课的重点和难点，为降低难度，联系生活实际我设计了两个减缓坡度的问题：
（1）我们平时买一杯牛奶大约值多少钱？
（2）昂贵的医疗费多不多？学生依据生活经验和对课文的理解，对这两个问题不难理解，然后我再提出中心问题，即。
（3）为什么说昂贵的医疗费用一杯牛奶就能全部付清？
让学生开展小组讨论交流，并联系课文第一部分内容把一杯牛奶和昂贵的医疗费进行比较。在讨论昂贵的医疗费能不能用一杯牛奶付清时，有的同学说能，因为女孩以前帮助了凯利；有的同学说不能，因为一杯牛奶的钱少，昂贵的医疗费钱多，有的说……学生讨论积极，课堂气氛活跃，最后在老师的引导下达成共识：爱心无价。此时，我再趁热打铁，播放歌曲《爱的奉献》引起学生心灵上的共鸣，爱的'教育效果很好。
第四环节，在若有若无的音乐声中，我引用简练的歌词结束课堂，下课，再把音量调大，学生在音乐声中离去，给人一种爱在延续的感觉。
存在问题的反思：
1、课前我虽然进行了学情分析，但还是分析得不够全面，高估了学生的语文基础和能力。我知道农村学生整体素质较差，胆子小，但没想到班上有多半学生连课文都读不通顺，甚至有些同学课文中很多字都不认识。
2、在教学设计上，读是我这节课的一个亮点，我采用多种形式读，如指名读、齐读、轻读、默读、感情朗读等，以读代讲。但是这节课在读这个方面我还是觉得有点遗憾，因为课堂中我见学生朗读能力较差，担心拖堂，有的地方“读”有点流于形式，指导感情朗读没有完全到位。如：指导感情朗读“他身无分文，饥肠辘辘，简直饿坏了。”我指名一个学生读完后并没有读出饥饿的感觉，但我既没有范读，又没有给学生足够的时间评读，再读，直到读出饿坏了的感觉，我便急着往下赶了。不过我重点是指导学生感情朗读句段二和句段四，我认为这两个句段之间有着必然的联系，因为女孩给了凯利一杯牛奶，凯利非常感动，所以后来凯利为了报恩帮女人付清了全部医疗费。这两段感情朗读指导到位，有利于学生理解“医疗费已用一杯牛奶全部付清”的含义，突破难点。
3、我自身的心理素质有待加强锻炼，我见学生语文基础较差，配合不好，自己显得有些慌张，课堂临时调控能力不够强。课堂上随机应变、临时调控对老师来说应该是非常重要的。
改进措施反思：
1、充分分析学情，设想出种种可能出现的情况，以不变应万变。
2、“读书百遍，其义自见”，语文课堂教学要多读，但读要有目的、要有层次、要落到实处，根据学生实际情况进行读的训练，切记不要希望学生一下子就能读出感情来，或者叫一个学生读一遍就算了，流于形式。比如说有的学生课文都读不通顺，那么只要求学生能正确、流利地朗读课文就可以了，不必强求读得有感情。老师应该临时调整教学程序，改变教学策略，不要被所谓的事先备好的教案牵着鼻子走到底。
3、提高自己的教学素养，多锻炼。
桥的教学反思教学反思篇六
《冰融化了》是三年级下册第三单元第4课的内容，教学时我先让学生预测在室温下冰会发生什么变化，然后再用温度计测量冰融化时的温度以及周围空气的温度，感受冰融化时的温度变化过程。
在实际操作的过程中，学生使用温度计方法还有助于提高，有的同学还没等温度计的液注不再下降就开始读数，因此我看到有的同学一开始冰块的温度居然也会有十几摄氏度的，有的同学填在表格里的数据单位符号的没有，通过我的提醒才写上去的，所以在这一点上应该多练习巩固一下。
所以我觉得温度计的使用和读数，有待于我的进一步指导，需要在后期的课程中经常提醒学生温度计读数的重要性。实验结束，我让学生汇报数据，但有的小组的数据不够明显，不过他们都意识到了，只要周围温度高于0℃就能使冰块融化。
但冰块在融化的过程中，温度始终不变却不明显了，不知道是不是学生没有根据事实填写数据，可能为了完成任务，凭自己想法填。对于这个问题我也跟学生作了思想教育，科学一定要讲究事实，是什么数据就填什么，重要的是体验它的过程。
通过这一单元，学到这里，感受到实验的重要性，其实让学生用眼睛更直观地看，和用脑子更直观地思考比讲很多的理论知识都重要！希望以后能够有更好的方法让学生更有效地进行实验！
桥的教学反思教学反思篇七
《月相变化》是六年级下册《宇宙》单元的第二课，月相变化是地球上看到的最显着的两个天文现象之一，与我们的生活关系密切。本课主要是让学生知道什么是月相，月相在不同时期有不同的形状，并能根据平时的观察，通过逻辑推理，知道月相变化是有一定规律的，从而产生持续观察月相兴趣。
第一：认识月相及画月相。学生在过去的生活中对月亮有一定程度上的认识，通过让学生动手画月亮的样子，说说自己所画的月亮是在什么时候看到的，以挖掘学生的前概念，帮助他们将头脑中比较零散的影象进行整理，从而知道月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。对于“相”的理解，在教学中应该给学生加以解释,让学生知道“相”指的是各种不同的形状。
第二：初步推测月相变化。月相变化的规律的认识是本课的一个难点，我在这个环节中是这样设计的。，首先让学生自己画月相，然后通过观察发现，老师的讲解，了解实际生活中的月相是怎么样的，知道像那种弯过头的月相是实际中所不存在的。有了这一基础，学生在画月相时就不容易出错误，接着引导学生根据平时的观察，用逻辑推理的方式，通过合作交流，收集多方面的信息，将自己画的月相贴在初一到十五中的某一天。到底是哪天的月相，到底对不对？也就很自然的引出了后面的模拟实验，我们需要实验来验证，来观察，来发现。
第三：模拟月相变化的现象。将一篮球模拟为月球，学生当作地球，让学生手持“月球”围绕“地球”转动的时候，学生便可以很清楚的发现月相变化的特点。活动后让学生汇报交流并播放月相变化的视频，让学生对月相变化有一个整体的认识，知道其变化是有一定规律而且能从中发现掌握规律的变化。如何正确画月相？月相变化有哪些规律？整课教学中，经过实际操作、模拟月相变化过程，思考相关问题，让学生发现和总结月相变化的规律，然后再迁移应用解决实际问题。既培养了学生的思维能力又培养了科学精神。
在本课实验材料上准备略微欠缺。在模拟月球围绕地球运动的实验中，若能将月球的颜色通过黑白色来区分，那么在实验中学生便能更清楚的发现月亮被照亮的那面变化的特征，也更直观。但实际教学中却只是将皮球的一面涂上白色，在一定程度上容易误导学生对现象的发现。
桥的教学反思教学反思篇八
在课初的猜测中，很多学生认为冰在10℃左右才会融化，另一部分学生认为跟实验室的温度差不多时才会融化，无一人猜测在0℃时就会融化。因此，在后面的实测中，学生发现冰在融化过程中温度总是0℃时，感到非常奇怪。这打破了他们原有的认知，将会使人他们印象深刻。
但由于三月春寒，这几天又是连续的雨天，半杯冰完全融化成水的时间需1个小时多，因此在课堂中要观测到冰完全融化成水是不可能的.。虽然缺少了这部分数据，但对于学生来说，他们认识到了两点：
1、冰融化的过程中，温度保持在0℃，换句话说，冰在0℃时就会融化。
2、在冰融化的过程中，学生普遍测出周围的温度在降低，他们发现了冰在融化过程中，会吸收周围空气的热量。才会导致周围温度的降低。
在对于如何加快冰的融化速度，学生们大多数能够提出加热的方式（放在热水中、在太阳下晒等），也有极少数同学根据上节课的发现，提出加盐的方法，还有一部分同学提出砸碎的方法，但没有学生能够提出用吹风的方法。在实验时，按照书本上的方法，我准备了形状、大小相同的冰块，装在塑料袋中，让学生们在课堂上比赛哪个小组融化的快。虽然在比赛前，学生们知道为了比赛的公平，只能改变一个因素，但在实际比赛中，很少有组遵守比赛规则，但他们的合作精神还是值得赞赏的，有的学生把冰块放到衣服里，捂在手心里或吹热气，这让我非常感动。
桥的教学反思教学反思篇九
山脉的变化
教学目标：
1、知道什么是风化作用及地表岩石不断破碎的.原因。
2、通过模拟实验验证岩石破碎的假设；从而推测出使岩石破碎的各种因素。
3、用发展的观点看待地表岩石的变化。
教学重点：
指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识风化作用对地表改变的影响。
教学难点：
推测出使岩石破碎的各种因素。
教学准备：
酒精灯、试管夹、玻璃、一杯冷水和多媒体课件等。
教学过程：
一、导入
1、观看视频资料，感受“幼年山脉”和“老年山脉”的特征。
二、探究新知
1、小组讨论后回答：
（1）幼年山脉和老年山脉在外形上有什么不同？
2、推测：山脉的变化受到哪些自然力量的作用？
3、交流：进一步补充和完善自己的假设。
4、小组根据自己的假设，设计模拟实验研究一种自然力量对山脉的影响。
2、汇报交流实验结果，认识风化作用。
三、拓展延伸
1、看图，认识蘑菇石。
2、推测蘑菇石形成的原因。
3、设计实验证明自己的推测并写出实验报告。