每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
美术草丛中教学反思篇一
《草丛中》是湘版教材四年级上册第5课的内容，本课属于“造型表现”学习领域，以线绘画的形式进行造型活动，观察、描绘集中野生草类植物，适当想象、添画。
本课兼备了观察性绘画和想象性绘画的特点。对于四年级的学生来讲，本课的写生是有一定难度的，特别是植物的遮挡、穿插关系，形与形的疏密关系等。所以在导入环节，教师设计了一个游戏环节，请学生根据老师提出的要求擦掉多余的线条，以使小草呈现出前后遮挡的关系。通过学生之间相互观察，对比，学生发现了前后遮挡关系中的线条处理方法。用一片草丛遮挡住另一片草丛可以表现出画面的真实感和空间感。线条的处理也是很多同学容易忽略的地方，通过引导学生欣赏画家的作品，请学生看一看，比一比，草丛的外轮廓线条是怎样的呢?线条是粗还是细呢?从而请学生理解什么地方用粗线条，什么地方适合用细线条?在绘制草丛线条时，要注意线条的流畅性，不要断断续续的绘制。通过几个重点难点的教学处理，学生们能基本克服作业中容易出现的问题，涌现出一些优秀的学生作品。教师将这些优秀的学生作品进行展示，鼓励同学们相互学习，吸取别人的优点和好的构图方式，线条表现。
课下，请学生借阅绘本《格列夫游记》，欣赏画家的作品，享受艺术带来的无限想象力。
美术草丛中教学反思篇二
教学内容：
第7课《草丛中》
教学时数：
一节课
课型：单一（绘画）
教学理念：
本节课以生活中最常见的但却容易被人忽视的事物――“草丛”为题材。以“草丛中”为主题，通过观察作画，使学生初步学会观察写生的方法。激发学生的想象力，鼓励学生进行主观性创作，使学生体验观察性绘画和想象性绘画相结合的乐趣。
教学目标：
1、使学生认真观察、分析草类植物的结构、外形特征，并能进行描绘，表现草类植物的特征。
2、使学生能用线描的方式表现一片草丛，体现草叶之间、草与人物或动物之间的穿插、遮挡和前后的空间关系。
3、欣赏画家的作品，进行对比学习。
4、使学生学会思考，发挥想象力，进行主观性的想象作画。
5、使学生学会观察自然，并认识自然、热爱自然。
教学重点：
1、让学生了解事物的特征在绘画中的重要性。
2、让学生学会观察作画，了解草的结构特征。
3、草丛中的空间关系，前后关系和近大远小等关系的运用。
教学难点：
学生思维的扩散，想象力的充分发挥。必须使学生联想起日常生活里自己喜欢的东西，并展开想象，多想多画。
教学方法：
多媒体图片和视频展示，实物展示，讲解并演示。
教学准备：
老师：多媒体课件（含图片）、示范用的图纸、工具（剪刀、笔、胶布）、剪贴画和实物（各种草类）
学生：绘画纸、铅笔
教学过程：
板书设计：
一、草的'特征：
1、草的结构――叶子、枝干。
2、草叶的外形特征――细长或椭圆等。
3、叶面的转折。
二、草丛的特点：
1、许多草共同生长。
2、草与草之间有高低起伏的关系。
3、草与草之间有前后关系。
4、草与草之间会相互穿插。
三、改画：
把课本上的三片草叶改成有正反两面，有变化的草叶。
四、对比：
欣赏画作，对比不同，找出差距，进行修改。
五、描绘：
1、注意草丛中的疏密关系。
2、表现出草的穿插、遮挡、高低变化，和草之间的前后关系。
五、课后作业：
1、想象草丛中会发生的故事。
2、把故事中的主角加到草丛中去。
小知识点：
注意观察生活，记住自己喜欢的东西的特征。
教学反思：
通过批改这堂课的作业，发现有部分学生出现想画但不知道画什么的现象。这说明学生未充分发挥想象力，在之后的课程中应采用各种方法，如：看图、看视频、听故事等，来激发学生的想象力，让他们敢想敢画。
还有些学生不会画自己想画的东西或画出来的不象那个东西。这种现象说明学生的观察力不够，在之后的课程中应该多引导学生去观察事物，记住它的特征。
美术草丛中教学反思篇三
有一天，爸爸带我去到郊外游玩。在草丛中玩耍时，我不小心发现了两个蚂蚁洞。
没有事的我决定逗它们玩一下。于是我跑到帐篷里，拿了一粒米，再往草丛那里跑去，把米放在洞旁。一只小蚂蚁看见了，便回去报告这个喜讯。不一会儿，一群蚂蚁鱼贯而出，决定开始把食物搬回去储存在洞里。它们一边搬，好像一边喊着：“一二三加油，一二三加油，一个三加油……”不一会儿，蚂蚁们齐心协力，终于把食物搬了回去，但是已经累得大汗淋漓了。
我想考一考蚂蚁的毅力坚不坚强，便把木棍放在洞中，可是我用力太猛，插得太深了，我想，蚂蚁是不可能拔出来了。我在心里默默地说：“对不起，蚂蚁兄弟，现在只能看你的了，实在对不起。”蚂蚁看到了这幕，连气都喘不过来，赶紧一起来搬木棍，一分钟、两分钟……十分钟过去了，我看见木棍稍微动了一点，我好像看到了一丝希望。过了半个小时，木棍终于被蚂蚁们齐心协力地搬了出来，我感到十分欣喜。
通过这件事，我终于知道了，蚂蚁原来是十分团结的，它们的团结是我们学习的典范。
同学们，科学就在我们身边，正等待着我们去探索，加油吧！
美术草丛中教学反思篇四
春天到了，到处都是草长莺飞、柳丝轻拂的景象，我们去学校西北角的草丛中探险。泥土里钻出了嫩绿的小草，远远望去，像铺了一块绿色的地毯，地毯中还夹杂着五彩缤纷的野花，红的像火，粉的似霞，白的当然就是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”了。
忽然，我发现前方的.草丛中有一只小小的“西瓜虫”。我连忙走过去把它抓住，可是，当我向着手心不小心吹了一口气的时候，西瓜虫却飞走了，没办法，它实在是太轻了。我急急忙忙地再把西瓜虫捉住。这次，我吸取了教训，不再吹了。我仔细观察它，数一数，原来西瓜虫腹部有12只脚，头顶上还有两只小小的触角，由于我的影子遮住了阳光，它居然不让我观察它，把身体蜷了起来，成了一个圆圆的小球，像一粒小小的西瓜种子，我想：这大概就是它名字的由来吧！过了好一会儿，西瓜虫的身子终于打开了，变成了一节一节的，就像穿上了盔甲的威武的将军，如果它和别人打架，一定会把敌人打得落花流水吧！
美术草丛中教学反思篇五
“观照”是佛家用语，是五大般若(智慧)之一，指“静观世界以智慧而照见事理。”是“用心光向心中看，向心中照”之意。而文学批评中常用变换角度审视的方法，帮助读者对作品进行深入领悟，将其引入语文课堂，是否可以改变小说阅读中一成不变的“背景交代—情节梳理—形象分析—语言揣摩”套路呢?课文三千六百多字，是日常阅读量(千字文)的两三倍，必须一个课时完成;初三学生的小说阅读知识早已具备，小说阅读经验已然不少，我便由此作了一个尝试，感觉此课教学还是颇为成功的。成功之处在于：
一、结构清楚，主线分明。围绕如何看待“香菱学诗”的圆心，展开丰富的多维观照，深入的文本对话。一个“主问题”串起方方面面，绝不旁逸斜出。
二、资料翔实，运用到位。深入理解文学名著对十几岁的中学生是很困难的，教师必须在事先研读的基础上，掌握最管用的资料，或者将资料转换成中学生能接受的方式，以供其在阅读阻塞处当钥匙用，方可帮助学生释疑解惑。
三、尊重个性，鼓励体验。文学作品阅读最是见仁见智的，读者往往在变换角度中有自己独特的发现，这也需要教师给予极大的尊重与包容。只要合情合理，都应该被肯定。