绘本团圆教学反思 绘本阅读教学反思(精选6篇)

时间:2025-06-09 作者:梦幻泡

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧

绘本团圆教学反思篇一

每一本绘本都蕴藏着一个美丽的故事,有温情的、有幽默的、有动人的、有幻想的,丰富的想象力和美轮美奂的艺术创意犹如强大的磁场,强力地吸引着孩子。《逃家小免》无可挑剔是一本贴近孩子生活经验的书,因为几乎每个幼小的孩子都曾经在游戏中幻想过像小兔一样离开家、离开妈妈,用这样的方式来考验妈妈对自己的爱,而这只小兔子的经历就像他们自己的游戏一样,给他们带来了一种妙不可的安全感。这是一本需要用童心去解读,用真爱去感悟的书,每一次读着它,都让人有种直抵心灵的温暖和感动。于是内心有一种强烈的冲动,我要把这种温暖,这种感动传递给孩子们。

二、多媒体呈现教学,丰富幼儿多元视听经验

利用多媒体教学,一方面帮助幼儿在听的过程中学会欣赏美、感受美,另一方面借图片进一步烘托故事主题。为充分激发孩子的阅读兴趣,让幼儿始终保持对阅读的热情和关注,在《逃家小兔》的教学活动中,我以多媒体课件形态并结合适当的教具呈现教学内容,从而有效调动孩子的多通道视听感官参与。

三、营造参与互动式阅读氛围

(一)猜想式提问

开始幼儿观看多媒体课件,在观察了前两组画面,幼儿基本了解了故事语言结构后,我打开第三组画面,提问:“小兔变成小帆船,妈妈为了找到它,变成什么了呢?”,“妈妈变成风,小兔为了不让妈妈找到,又变成什么了呢?”,让幼儿积极动脑,大胆猜想,在幼儿的想象多次碰撞后,再告诉幼儿书里是怎样说的,让幼儿验证自己的猜想,从而较好地加深幼儿对故事内容的理解,并鼓励幼儿大胆主动地发言,增强参与的意识和自信心。

(二)情景式体验

角色扮演是幼儿非常喜欢的活动,在预设的情景中利用角色扮演,让幼儿模仿故事中的角色,学说故事中的对话,能提高幼儿参与阅读的兴趣和幼儿学习语言、学会表达的能力,促进幼儿对阅读材料的理解。本活动中,在引导幼儿回忆故事情节时,让幼儿扮演小兔子学说故事中和妈妈的对话,并利用简单多变的道具钓鱼竿等,创设了池塘、花园、大海边,温暖的家等情境,从而让孩子在表演过程中体会到阅读的乐趣,提升了幼儿的阅读素养。

(三)渗透式延伸

《纲要》指出:“幼儿园的教学活动应该多领域、多方面相互渗透,相互融合,在活动《逃家小兔》中,最后创编延伸环节,我引导幼儿用绘画的方式把自己想变的画出来,并用固定句式表达出来,实现了领域间的相互渗透。

四、及时捕捉幼儿信息,积极有效予以回应

《纲要》中明确指出幼儿教师要“关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的互动”。活动《逃家小兔》中,我积极倾听、关注每一位幼儿在活动中的表现,并努力捕捉有价值的信息,通过时而欣赏、时而提升、时而迁移、时而商讨等多口吻、多技巧的回应,让教师与幼儿,幼儿与幼儿,幼儿与环境、与绘本不断形成良性互动,从而不断把活动推向高潮。

《逃家小兔》教学活动中,在前两组图的阅读经验基础上,幼儿初步学会了用“如果你变成-----我就变成------”的句式讲述,在后三组图的教学中我就运用自主阅读与集体阅读相结合的方式,借助开放性的问题,进一步引导孩子思考,与幼儿有效地互动。让幼儿“变被动学习”为“主动学习”,“变接受性学习”为“自主学习”。

绘本团圆教学反思篇二

“拍呀拍呀,拍花箩呀!红草地呀,绿马车呀!你拍几呀,我拍一呀……”

这星期下午,我们看了绘本《拍花箩》,把传统的民间游戏以图画的方式呈现出来,方便孩子理解记忆;另外,让孩子们在拍手念唱中一问一答地学习儿歌,能给孩子提供很好的游戏参与机会;而且这首儿歌还是一首有趣的数数歌,孩子们在念念、唱唱、拍拍中自然学习了数的概念;看着清晰的图画,在学习的时候我也用动作对每一句儿歌都作了形象化的处理,如:你拍几呀?我拍一呀,一只蜗牛上楼梯呀。前面两个孩子两两交叉拍手合作,等念完“一呀”,两个人各自自拍双掌一下,再左手握拳放在右手掌心上,做蜗牛爬动作。这样,孩子们玩起来兴趣比较高,因为它既要动脑,又要动手,符合孩子的年龄特点。

以前在课间也和孩子们玩过类似的游戏,如“两只小蜜蜂”,能念又能做的形式非常好,而《拍花箩》是我们中国的经典民间游戏,我想对于这样的儿歌游戏在我们的教学中出现,更具传承性,因为它甚至在没有材料的情况下,就能随时随地拈来就玩。可不是吗?我们好动的小篆朋友也喜欢玩“拍花箩”游戏,为了能让小朋友和他一起玩,他使出了全身自我调节招数,和朋友拍手念儿歌时也能很好控制自己,遵守规则了。再来看看我们班平时难得张口说话的芸芸小朋友,她也在游戏的过程中,轻松自如的和对面的好朋友积极念起了儿歌,也获得了同伴游戏、交流的快乐,变得开朗许多。

在我们幼儿园一日生活中,有许多零散时间,如,晨间户外活动结束后、活动休息、午餐前后、离园前等各环节,因为这些时间较短,很难开展长时间的活动,如果不组织活动,让孩子坐着等待,会使孩子注意力分散,容易引起吵闹、争斗现象,形成管理的空挡。因此,这次学习的“拍花箩”游戏,在玩的过程中也达到了对孩子的有序管理,无疑是有益的游戏,可以将无序转为有序。

著名儿童语言教育专家周兢教授说过:我们把这些儿歌记得这么清楚,是因为它们有特殊的文意吗?不是。我们之所以记得这些儿歌,其实是因为它们内容简单,节奏顺口,不仅念起来琅琅上口,而且还能配以游戏的动作表现,给孩子们带来想象的空间和无穷的乐趣。

绘本团圆教学反思篇三

以绘本为载体,进行各领域情景教学,能使孩子们的能力在各领域得到发展。这学期在李老师的带领下,我们进行了绘本多元领域的研讨。很荣幸代表数学组来给孩子们上《艾玛与风》的数学活动。《艾玛与风》是一个风趣、幽默的绘本故事,我们老师以它为载体设计出了好玩的音乐游戏活动,生动、活泼的语言游戏活动,还有有趣的数学活动。从这些课中,我看到了老师们的努力与奇思妙想,感受到了孩子们在这样轻松、欢快而趣的氛围中的快乐。

利用绘本进行教学活动,并不一定是从绘本的主题出发,也许可能是从绘本所描绘的某一点来创设一节有趣的`教学活动。在设计《艾玛与风》数学活动时我首先出示画面让孩子们观察并提出问题设置悬念:“刮大风啦,刮大风啦,好奇的艾玛勇敢的跑进风里,它想试一试大风能不能把笨重的大象吹走,你们想知道答案吗?我们一起来读读这本书吧”,孩子们带着好奇心进入故事。

根据大班幼儿的年龄特点以及原有的认知经验基础,我利用风把艾玛吹走这一点,设计了艾玛被吹到幼儿园小朋友的身边,来引出吹到小朋友的左手边,右手边。让孩子学习以自我为中心的左右方向辨别。还设计了站左右格子,进一步巩固幼儿左右方向的辨别。

情景创设是为达成教学目标而服务的,一节成功的活动需要不断的尝试、更改、创新,经过这一次的锻炼,我们在绘本情景教学的路上向前迈了一大步。

绘本团圆教学反思篇四

各位评委老师:

大家好,我今天说课的内容是大班绘本阅读活动《我的幸运一天》绘本作为早期阅读材料的一种,是最适合幼儿阅读的书,一个孩子从绘本中体会到多少快乐,将影响他今后是否喜欢读书,下面我就从教材、目标、教法和学法、教学程序等几个方面阐述我对本次活动的认识和理解。

一、说教材

《我的幸运一天》是一本出色的、充满戏剧性和趣味性的大班绘本,从内容上看绘本选取了两个幼儿十分熟悉的动物形象(小猪和狐狸),生动幽默的阐述了一只糊里糊涂的小猪居然认错了门,把狐狸的家当成了小兔子的家,但他临危不惧,最后运用自己的智慧虎口脱险的过程。从画面上看绘本,正文是一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成,以暖色调来烘托喜剧的效果,文字不多,简洁明了,而且绘本中画面的结构安排、细节的繁复、造型的设计都是围绕孩子阅读的感觉来设置的,是连接孩子想象力的重要通道,十分符合幼儿阅读的特点,这正体现了指南中语言领域的要求,培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣,大班幼儿的认知水平在不断提高,具体形象思维占优势,因此他们对文学作品,特别是图文并茂的图画书很感兴趣,能较好的接受和理解内容丰富、表现手法复杂的故事,并具有一定的倾听和表达的能力,所以我选择了这个挑战性的、幼儿感兴趣的绘本阅读活动《我幸运的一天》。

二、说活动目标

活动目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用,我根据本教材的内容和大班幼儿的年龄特点,贯彻指南精神,对活动从认知、能力与情感态度三个难度出发,确立了一下目标:

1、阅读绘本中画面及人物情态,初步理解会本内容感知“幸运”一词。

2、感受绘本的风趣幽默,并大胆的表达自己的见解。

3、知道于是不慌张,要积极的想办法。

在这里目标具有三维性,既有独立表达的成分又有相互融合的一面,且具体可操作。本次活动我把阅读绘本中的画面及人物情态,初步理解会本内容为活动的重点、难点是感知和理解“幸运”一词,并预设各教学环节围绕目标、突出重点、客服难点。

三、说教法、学法

说教法,教学方法是一个教学活动顺利开展的保证,本次活动中,我根据大班幼儿的认知水平、实际情况和绘本阅读的特点,由始至终贯穿了直观演示法,通过直接刺激幼儿的视听器官,使教学活动进行得生动活泼,并通过多样性、开放式的提高引导幼儿有目的的仔细观察,激发幼儿说的兴趣,创造幼儿说的空间。活动中我还运用了猜测讨论法,满足幼儿的好奇心理,开拓幼儿的积极言语,最终有效的完成教学目标。

说教法,指南中指出鼓励幼儿大胆的表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达和思维能力,整个活动我遵循了幼儿学习规律和年龄特点,以幼儿为主体,让幼儿看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握学习的重点难点。本次活动中我主要预设运用一下学法帮助幼儿学习:

游戏法:游戏是幼儿最喜欢的活动,在游戏化阅读中使幼儿借助表演、游戏来了解绘本中的角色、感受绘本内容、体验其中的乐趣。

观察法:观察法是幼儿通过感官积极参与活动。通过观察直接获得印象。这不仅是一种方法,更是一种学习的习惯,在看的基础上,幼儿才会想说、有话说、说得生动。

四、说教学准备

为了更好地完成教学任务,我为幼儿准备了绘本《我的幸运一天》,并精心准备了教学课件,利用多媒体课件生动形象、操作方便的作用来提高阅读活动的有效性。

五、说教学程序

纲要指出幼儿园的教育形式是老师以多样形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程,因此不仅要预设老师的讲向导,而且要预设幼儿的学、思、陈。

本次活动我预设了以下流程:一。激趣引题;二。师幼共同阅读和理解绘本的内容和含义;三。导入悬念,激发继续阅读的兴趣,并做到各环节之间的相辅相承、有机结合。

下面我详细说明整个教学活动的程序:

环节一介绍绘本中的角色,激发幼儿阅读兴趣。

俗话说的好,好的开始是成功的一半。我想这句话同样适用于我们的教学活动,对组织这次活动来说,一个有创新、新颖的导入,能大大的激发幼儿对活动的兴趣,发掘幼儿的学习积极性。因此在本活动中,我设计悬念来导入的形式。悬念1、故事中角色,我设计提问,狐狸是一种怎么样的动物,小猪又是一只什么样的动物,小猪和狐狸碰到一起会发生什么样的情况呢,从而引出绘本《我的幸运一天》;悬念2、今天会是谁的幸运一天,请幼儿说一说什么是“幸运”,猜猜绘本故事中谁会幸运,在这里初步让幼儿感知“幸运”,并自然引出下一个环节。

环节二师幼共同阅读,理解绘本内容和含义。

在这一环节中,我结合课件与幼儿一同阅读,教师导、幼儿阅,师幼开展积极的互动讨论,幼儿和幼儿之间开展交流合作。分四部分完成。

第一部分,阅读从开始,狐狸把小猪抓起来的几个画面,让幼儿觉得狐狸真的非常的幸运,也为小猪的走错路、敲错门感到紧张,并产生狐狸会不会把小猪吃掉的悬念,鼓励幼儿大胆猜测、大胆发表自己的见解,激发幼儿阅读和了解故事情节发展的愿望,在这一部分中,我通过层层设想,引导幼儿画面细节的观察,如:当小猪看见开门的是狐狸,小猪是什么反应?吓到了、害怕、惊呆,你从哪里看出来的?流汗了、眼睛瞪得大大的、嘴巴张得大大的,可怜的小猪会说些什么?这时候狐狸是什么样的心情?他是什么表情?鼓励幼儿大胆的用语言表述,同时请幼儿个别和集体模仿,小猪和狐狸鲜明的对比神态、动作、语言等,加深幼儿的印象,增强对作品开始部分的感知。

第二部分,共分三个层次。层次一、狐狸给小猪洗澡;层次二、狐狸给小猪做午餐;层次三、狐狸给小猪按摩。在这个环节中我有效地运用设疑、插向、推向等方式,层层递进,推动活动的开展,不断激发幼儿对作品内容的.好奇和探索。

层次一,狐狸为什么要给小猪洗澡?他是怎么给小猪洗澡的?猜猜小猪会说什么?

层次二,猜猜狐狸为什么要给小猪做午餐?小猪会说什么?幼儿讨论后,教师可用生动的语言,完整的讲述画面的内容。

层次三,狐狸是怎么给小猪按摩的?推推这、拉拉那,全身上下又捏又敲,小猪感觉怎么样?狐狸给小猪按摩后,他的感觉是什么样的?你从哪里看出来的?让幼儿视线始终集中在精彩的画面情节的变化上。从一开始小猪的害怕到后来的沉着应对,同时通过游戏、表演等方式,请幼儿轮流扮演狐狸和小猪,互相按摩,让幼儿体验接受别人按摩的舒服的感觉和给别人按摩的辛苦劳累,丰富相关的生活和情感体验,使幼儿视、听、触等各种感官参与,在集体游戏的过程中,感受角色扮演的乐趣,逐渐了解角色的不同心理变化,小猪即在拖延时间做逃跑打算,而贪婪的狐狸呢?则为烤猪肉更美味而不辞辛苦,此处内容的理解为后面教学环节的深入做了一个很好的铺垫。这一过程是整个教学活动解决的重点、突破的难点,最关键的一个环节。

第三部分,围绕小猪能否逃脱展开讨论、推测。请幼儿看最后一页,揭示小猪有没有逃脱这个结局,并设向,你觉得今天是谁的幸运的一天,为什么这么认为?使幼儿感受到情节转变的喜剧效果。

第四部分,通过回忆绘本的内容、感受绘本的风趣,进行经验的提升和迁移,我预设提问:你觉得绘本里面哪里最好玩、最有趣?让幼儿自己选择喜欢的一页进行讨论,你从这下看出,小猪是一只怎么样的小猪,狐狸又是一只怎么样的狐狸。经过这次走错路、敲错门的教训,小猪回家后还做一件怎么样的重要的事?他为什么要画地图?地图在我们生活当中有什么用处?进行经验的迁移,让幼儿知道在生活中要远离危险,如果遇到困难和危险也要像小猪一样动脑筋、想办法。

环节三结束部分导入悬念,激发幼儿继续阅读的兴趣

在这一环节中,我并没有让幼儿完整的读完,而是导入悬念,如果你想知道小猪是怎么样逃出狐狸家的,那就到绘本里找警察吧。从而激发幼儿再阅读的兴趣。

我在本次活动中,对幼儿阅读的画面进行了合理的筛选,因为阅读是一个连续性的过程,不是一次活动就能完成的,优秀的绘本就是百看不厌,可以反复阅读、精读。有条件的幼儿园还可以制作集画面、音乐、对话为一体的动画课件,让幼儿观看,还可以生成很多活动,如:看、说、画、创编、表演等等,放到课后延伸部分,让幼儿在阅读区域中与绘本充分互动,感受文学作品中精确生动的语言,感受阅读带来的快乐。

教学反思:

首先,我来说说孩子们的表现:对于回答问题是蛮踊跃的。可能由于自己不能营造一个吸引幼儿的氛围,才使得有些孩子在上课的过程中无法集中注意力。

绘本团圆教学反思篇五

绘本是以画为主,字少而画面丰富,以画传达故事情节,很符合儿童早期阅读的特点和习惯。在《我妈妈》这堂绘本课上,我把主动权交给学生,让孩子主动地去观察去发现去感受,通过自己的语言讲自己的感想表达出来。在观察每幅图片时,我充分发挥孩子的听说读写等各方面能力,培养孩子的语文综合素养。孩子在欣赏精美的图片,倾听有趣的故事时候,思维活跃,乐于学习探索,所以在课堂中能结合文本加强听说读写画等能力训练则事半功倍。这节课大部分的孩子都学得了很多知识。

教是为了不要教,授之以渔不与授之以渔,我们老师要有策略方法意识,要有这个敏感度。

1、猜一猜。首先我和学生一起观察图画,品读文本语言,中间让学生猜一猜,接下来绘本会画些什么,用像书上的语言进行表达,学生兴趣盎然,把自己当做作家,驰骋在想象的海洋之中,说出各种妙语连珠。

2、回味绘本内容。当读完绘本时,同学们,看完书之后,我们要养成一个习惯,把书合上,想想,这本书都写了些什么呢?噢,在脑子里过一下电影,我们就发现,围绕妈妈真的好棒画了这么多的图,围绕妈妈这么多的特点,写了妈妈的棒。原来,这就是一个网络图啊。大家看,这就是你们看书的时候,放在你脑子里的网络图。你们现在用这样的方法看图画书,慢慢到了高年级的时候,就变成了一个特别好的写作提纲。

3、细看印象深刻的图画,发现画中有画。我们把书合上,还要养成一个习惯,那就是,哪幅图给我的印象最深呢?我们再重新把书打开,这回可不是一页一页地翻,而是要重点看你印象深的那几幅图,再好好品味品味。现在大家说说看,哪幅图给你留下的印象深?这回再看图的时候,可不能是走马观花了。你们发现没有,当你细细观察图画时,就会发现原来画里还藏着故事呢!我们细心看看,每幅图都有呢!引导学生细细观察图画,这时读绘本的一个重要法宝。

《我的妈妈》绘本的语言有独到的特点。读完绘本之后,我将这些语言集中在一起,让学生品读领悟这些语言的精妙。我妈妈吃得像马一样多。我妈妈游泳时像鱼一样灵活。我妈妈像超人一样能干。然后让学生运用。()像()一样()句式说说自己的妈妈。然后让学生将两句话合并成一句话。我妈妈像大猩猩一样强壮。妈妈像整天笑眯眯的河马一样快乐。我妈妈像大猩猩一样强壮,也像整天笑眯眯的河马一样快乐。最后我指导学生仿写创作。也为你妈妈画张像,运用以下句式,也能写上几句话。()像()一样()。()像()一样(),也像()一样()。学生创作作品非常棒。有的学生而且配图了。如:我的妈妈的听力像兔子一样好。我妈妈像天使一样温柔。我妈妈像老虎一样威猛。我妈妈像火一样热情。我妈妈像超人一样强壮。

凭借《我妈妈》这个教材,我的学生初步学会了如何阅读绘本,凭借《我妈妈》这个教材,学生学会了()像()一样(),也像()一样()的句式进行表达,这就是用教材来教“语文”,而非教内容。学生听、说、读、写、书,语文素养通过这样的一个个例子而得到提高。

在以后的教学中,我也会有意识的培养学生的课内外阅读,让学生的内心丰富起来,以便他们更好地把所想所感都表述出来,争取上在有效率的课堂上让学生多学知识。

绘本团圆教学反思篇六

本次活动的设计由来,源于考虑到小班幼儿年龄特点,既喜欢听故事又喜欢玩游戏的心理特点,我选择设计了绘本教学《捉迷藏》。

活动分为三部分:开始部分,主要是引导幼儿积极参与游戏,主动讲述自己玩捉迷藏的游戏过程,分享游戏乐趣和玩法从而进入故事;中间部分,主要是通过认真观察欣赏ppt课件,利用信息化教学技术,让幼儿充分体验游戏快乐,并引导幼儿能根据动物显著的外形特点找到相应的动物,培养幼儿愿意大胆、清楚地讲述动物躲藏的位置;结束部分,利用特殊音效,让幼儿再次体验游戏的快乐,活动在高潮中自然结束。

在活动过程中,孩子们非常的兴奋和快乐,每个孩子都能积极主动的参与到游戏活动中,大胆清楚的讲述动物躲藏的位置,而且可以很快的根据动物显著的外形特点找到相应的动物,孩子们观察的很认真也很仔细,表达的也很完整,整个活动,孩子们都是在自主快乐的氛围中完美达到活动目标和要求。值得一提的是,此次课件设计合理,画面丰富有趣,既有音效又又互动,孩子们特别喜欢这次的ppt课件,通过课件展示,孩子们仿佛真的是身临其境,完全融入游戏当中,达到良好的教学效果。

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