每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
教学设想包括篇一
二、教材的分析与处理
（一）教材的分析：
（二）教材的处理：
1.营造童话意境 激发学习欲望
2.弘扬自主学习 鼓励学生合作
3.挖掘生命内涵 放飞学生心灵
4.巧设学习障碍 练就生活本领
5.巧妙设计场地 活用体育器材
在场地设计上，我力求与故事情境相吻合，一条弯弯曲曲的“小河”使学生有身临其境的感觉。而整堂课我只用了一种器材——体操垫，不管什么过河方法，都用这张小小的垫子，既做到了一材多用，又便于组织教学。
教学设想包括篇二
首先，理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想是教学的核心。在教学中我不是在讲析文章基础上去引申这一思想，而是在没讲文章之前，把这一思想就推到了学生面前。在学生深刻理解之后，再去看文章，这样学生学习起来就更有兴趣和欲望了。因为学生自然会想到如此内涵丰富的文章作者是怎样写成的，而问题的关键是怎样把这一思想讲透。我在教学中涉及了这么几个方面的内容：
2、结合相关材料，介绍滕子京其人，使学生了解到这个人虽然恃才傲物，但谪守巴陵郡后“政通人和，百废俱兴”。
3、写此文的缘由：滕子京重修岳阳楼，向范仲淹求一文，这是个契机。由此作者的思路形成一个系统：滕子京虽被贬，虽恃才傲物，但不以物悲不以物喜，因此范仲淹也应在被贬后与天下同忧。一般迁客骚人的情怀是不足取的，在此基础上，自然而然生发出“不以物喜，不以己悲”的宽阔胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
4、孟子“与民同乐”思想，即主张君主“乐以天下，忧以天下”的思想是为了缓和封建统治阶级与人民大众的矛盾，客观上对人民有利，范仲淹对其思想有所发展，向自己及天下所有人提出的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想更具有深远的意义。
文章的思想灵魂明确了，下一个环节就是构思，即探讨作者的思路。《岳阳楼记》一文构思流畅，由叙事入手说到岳阳楼的“大观”，再写迁客骚人登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作记意图。平时讲思路学生被动接受，讲此文时我让学生设身处地去感受范仲淹思维的发展过程：
1、收到滕子京的`信，要求写一文，就由写作缘由入手。
2、既然是为岳阳楼求文，必先写岳阳楼之景；但这不是此文的目的，用“前人之述备矣”作结。
4、由此想到迁客骚人面对悲哀苍凉之景“感极而悲者矣”的情怀和面对“春和景明”之景“喜洋洋者矣”的情怀。
5、“哎”一声叹息，由此想到古仁人“不以物喜，不以己悲”的胸怀，发出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。在这一思路的讲解中，我让学生进入情境，扮成范仲淹，完成这一创作过程，这使他们对思想内涵有了更加深刻的认识，体会到了什么叫作创作的构思。
另外关于这篇文章虚虚实实的大手笔写景之法也是我教学中的重点。本文的写景有三处：一处是写“巴陵胜状”，用“衔”“吞”写气势，用“朝晖”写尽湖光山色，我让学生总结出写山水文字的一个共性：抓住气势，抓住山色，尤其是山色，比如“孤帆一片日边来”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等。另两处是一悲一喜之景，讲这两处景物描写，我让学生明白：
1、什么叫虚写？
2、体会景中意境，产生画面，体验情感。
3、大处着笔的写景之法。
事实上，只要调动起学生的兴趣，学生很好理解掌握此处的写景之法，它不拘泥于一个现实之景，而是把一个想象的意境展示出来。范仲淹的高明是他从大处着笔，比如写“喜”之景，就写天光之景，写沙洲之景，写皓月之景等，意境阔大又细腻。课后我让学生仿此文写景之法做了一个片断练习，其中不乏佳作。
教学设想包括篇三
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，以九年制义务教育教材、《新课程标准》及新教材英语教学大纲为指导，狠抓素质教育，抓英语教学的五个环节，促进英语教学质量的提高，努力提高学生英语学习技能和技巧，尽力提高学生的英语成绩，以适应中考，加强学生的口语能力表达和习作训练。培养学生听说、读写能力，获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，形成良好积极的学习习惯。
二、教材分析
本书共有十二个教学单元，每个单元都列出了明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为a和b两部分。a部分是基本的语言内容，b部分是知识的.扩展和综合的语言运用。每个单元还附有selfcheck部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。在本书主要安排了一般将来时，过去进行时，句子的成分，情态动词，现在完成时及宾语从句等语法内容，增加了复习单元文化背景知识和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇输入。
三、学生现状分析
初二(7、8)班，整体成较好，但学生成绩层次相差大，因此主要以培优转差为主，抓基础教育，培养兴趣，调动学习积极性，以提高整体成绩，减少低分率;同时，以巩固基本知识点，着重培养学生的阅读能力，综合运用能力和口头及写作能力。
四、工作目标及要求：
强化英语学科整体知识的综合、运用和应试水平。提高学生在交际活动中运用语言的能力。努力让学生掌握学习英语的方法，逐步培养学生的英语自学能力，充分发挥学生的主观能动性。
听：能基本上听懂生词。语速为每分种90至100单词。正确率为70%。
说：能运用《日常交际用语简表》中的表达法进行简单的交谈且语音语调正确。
五、教学要求：
1、课前预习，找出问题所在。
2、课后复习，精熟所学内容。
3、制定作业务必确实如期完成。
4、上课专心听讲，乐于参与活动。
5、具有积极的学习态度。
6、能认识英语是生活的一部分，并能学以致用。
六、工作措施：
1)充分运用多媒体课件等，引导学生进行自主学习，提高他们学习英语的兴趣。采取集体备课等形式，对新版教材认真研究，让学生充分思考、讨论，注重学生综合能力的培养。
2)在具体的英语教学中，为学生积极创设情景，尽量让学生在较为逼真的情景中渗透文化，了解文化，设置任务，完成任务。
3)分单元教学，一单元一练一测
七、教学时间安排：
2015—2015学年上学期初二英语教学计划的延伸阅读——工作计划的写作注意事项
不论哪种计划，写作中都必须注意掌握以下五条原则：第一，对上负责的原则。要坚决贯彻执行党和国家的有关方针、政策和上级的指示精神，反对本位主义。第二，切实可行的原则。要从实际情况出发定目标、定任务、定标准，既不要因循守旧，也不要盲目冒进。即使是做规划和设想，也应当保证可行，能基本做到，其目标要明确，其措施要可行，其要求也是可以达到的。第三，集思广益的原则。要深入调查研究，广泛听取群众意见、博采众长，反对主观主义。第四，突出重点的原则。要分清轻重缓急，突出重点，以点带面，不能眉毛胡子一把抓。第五，防患未然的原则。要预先想到实行中可能发行的偏差，可能出现的故障，有必要的防范措施或补充办法.
教学设想包括篇四
时通过练习使学生的合作意识得到提高，团队精神得到培养。
作为二年级的一个新授内容，主要是通过这节课的教学，使学生能了解单跳双落和直跑屈腿跳高的动作要领；能比较熟练地完成单跳双落这个动作；在完成动作的同时培养学生的弹跳能力、下肢力量等素质；同时培养学生的交流合作能力、团队精神，让不同的学生得到不同的发展，培养学生的个性特点。
三、教学目标
运动参与、运动技能领域：能积极投入到学习过程中，知道直跑屈腿跳高的正确方法，使大多数学生能较好地完成直跑屈腿跳高的动作，在体验中让学生的弹跳、下肢力量等素质得到发展。
身体健康、心理健康领域：能积极的投入到整个体育教学中来，通过鲤鱼跳龙门这个故事，使学生轻松的学会直跑屈腿跳高，在优美的故事中，在轻松的学习环境中让学生充分感受体育的魅力与体育运动带来的乐趣，达到身心和谐发展。
社会适应领域：在学习的过程中与同伴能默契配合，共同提高，发展学生与人交流、与人合作的团队精神和社会交往能力。
四、教学重点与难点
重点：直跑屈腿跳高的全部技术，包括：助跑起跳、单跳双落、空中屈膝、落地缓冲。
难点：落地缓冲
五、教学设想
1．营造童话意境激发学习欲望
本节课，我以童话“鲤鱼跳龙门”为背景，组织教学。课的一开始，这就让学生体会了角色（情境教学：鲤鱼跳龙门），然后是渔夫来了，他们要来捕鱼了(游戏：捕鱼)，接着是小鱼儿为了躲避渔夫逃往大海(鲤鱼跳龙门即直跑屈腿跳高)，接着是小鱼儿们逃到了大海很高兴于是就一起嬉戏(跳过去钻回来)，最后是小鱼儿们来到大海享受着大海的自由与快乐(情景剧：大海作为放松)都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。
2．给学生自主发展的空间，发挥学生潜在的创新能力
教学设想包括篇五
《再别康桥》是一首优美的抒情诗，宛如一曲优雅动听的轻音乐。诗中那鲜明的意境、流动的画面无不给人以美的享受。
教学目的
1，感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
2，学会新诗的鉴赏方法。
a，通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
b，通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
教学重点
诗人独具特色的意象选择;
《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
教学设想包括篇六
教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。
媒体设计：播放校园歌曲《再别康桥》。
播放黄磊朗诵带《再别康桥》。
教学手段：多媒体教学。
课时安排：一课时。
课堂教学设计
一，导语：
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
二，播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。
(解说：音乐能陶冶人的性灵。《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。)
三，志摩其人及写作背景。
徐志摩(1896-1931)，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。19赴美留学，19赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
四，播放黄磊朗读的《再别康桥》，老师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情。
五，整体鉴赏《再别康桥》。(从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析这首诗歌)
(一)，提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?
明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢?
明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象(云彩等)寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的部分。
(二)，从诗歌的意象入手赏析诗歌。
提问：
a，本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些?
明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
b，学生讨论这些意象的.选择有什么作用?
明确：
诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。
教学设想包括篇七
推荐1、比赛导入。
师：《亡羊补牢》我们都已很熟悉了，下面大家准备一下，我们来场男女对抗赛。
师：下面“抓阄”定选手，一女一男。
师：让我们来看看课文是怎么来写的，好吗？
2、解题质疑。
师：“亡”是什么意思？“牢”在本文中指什么？
师：谁来连起来说说“亡羊补牢”的意思。
师：这里有两种观点：a“亡羊补牢，为时已晚”。b“亡羊补牢，为时不晚。”他们谁对谁错，你支持哪个观点呢？先不要急着下结论，让我们再来读读《亡羊补牢》这个故事吧！
3、对话文本。
1、指名读第1―3段。
师：注意尽量使用讲故事的语气，读出不同人物的区别。
师：“羊圈”对应课题中的哪个字？――牢。
师：“窟窿”是什么？――洞，一个不是很大的洞。
师：想像一下，那个养羊人发现补狼叼走了一口只羊后会有什么反应？谁来表演一下。
师：他是怎么想的？――“亡羊补牢，为时已晚”。
3、指名读4―5段。
师：第二天又少了一只羊，他的想法变了吗？依据……
师：“他很后悔，不该不接受街坊的劝告。”你能给这句换一种说法吗？
师：谁还能联系前后文，把这句话改成下面的样子。
他很后悔，自言自语地说：“――――――。”
师：结果如何？这叫什么？――“亡羊补牢，为时不晚。”
4、走出文本。
师：如果你是这位养羊人，经历这件事后，有什么话要对大家说吗？
师：（相机提示：联系文本、联系生活、联系寓言）
5、比赛结尾。
教学设想包括篇八
苏州园林教学设想
曹海金
一、上课
边说边打开欣赏.课件――幻灯
1、俗语说上有天堂下有苏杭，杭州自古是以西湖的山水美丽得以美名传扬天下。而苏州却是以古园林建筑这奇丽的人文美景称霸天下！我国有四大名园，在苏州就有两个，它们是联合国教科文组织认定的人类文化遗产。
苏州离我们这里不远，有没有同学去过苏州？（去过就谈感受。）
下面请同学们在江南丝竹《姑苏行》的悠扬曲声中，欣赏老师收集制作的幻灯片“苏州园林”！――通过照片来游览苏州园林吧！
………………
2、怎么样？人间天堂的美丽记住了吗？
接下来让我们仔细品味课文。（以上约3分钟）
二、互动探究整体感悟
打开一课时――幻灯
1、请大家一起品味课文，先看要求（一号）。可以安排朗读“读一读，写一写”。
2、打开“苏州园林――叶圣陶”多面体连接“古筝曲”，在美妙音乐的伴奏下，轻声阅读课文或老师范读。大约5分钟。注意阅读要求，设计好问题。
3、个人思考三分钟，整理设计的问题。
4、小组交流3分钟，
5、课堂上当场提问，大家作答。课堂交流15分钟（力求把握文章的关键点）。
6、好了，同学们的'对课文的把握和发言基本上囊括了苏州园林的主要问题。下面就看老师是如何梳理这些关键问题的。老师是根据课文的自然顺序安排来设计的：
（1）看幻灯5，第一段中的问题。
（2）再看幻灯6，第二段中的问题。
7、第一段在全文中的作用？――总起课文，点明说明对象，强调苏州园林的地位。
8、思考第二段中，总特征是什么？为了体现这个特征，苏州园林讲究些什么？
9、总特征――分说特点幻灯8、9
10、文字加画面幻灯10――23号，加深对于重点问题的印象。